Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности "Информатика" с приложением КПТ, составленным согласно развитию УУД

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 144

Рассмотрено: Руководитель ШМО _______/________________/ (подпись) (расшифровка) Протокол № ___ от «__»____________20__г.

Принято: Педагогическим советом МБОУ СОШ № 144 Протокол № ___ От «__»_____________20__г.

Утверждаю: Директор МБОУ СОШ № 144 /Ловчикова Л.Г./ (подпись) (расшифровка) Приказ № ___ от «__»___________20__г.

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«Информатика»

1 класс

Составитель: Соколова К.Ю.

Ф.И.О Учитель информатики и математики

Должность I квалификационная категория

Квалификационная категория

2019 - 2020 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка 3

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 5

Содержание курса 6

Место учебного предмета в учебном плане 8

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 9

Решение практических задач. ИКТ-квалификация 12

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 13

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (краткое) 14

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 15

Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся 33

Перечень учебно-методического обеспечения 35

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА 36

Список литературы 37

приложение 38

Приложение 1. Компьютерный проект «Мое имя» 38

Приложение 2. Компьютерный проект «Записная книжка» 40

Приложение 3. Проект «Мышки» 42

Приложение 4. Контрольная работа № 1 44

Приложение 5. Компьютерный проект «Фантастический зверь» 49

Приложение 6. Проект «Вырезаем бусины» 51

Приложение 7. Контрольная работа № 2 53

Пояснительная записка

Рабочая программа составлены в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования второго поколения.

Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

- Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ №1089 от 05.03.2004 г.)

- Федерального государственного стандарта основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (приказ №1897 17.12.2010г).

- Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7)

- Образовательной программы МБОУ СОШ № 144

- Учебного плана МБОУ СОШ № 144 на 2014-2015 учебный год

- Рудченко Т.А., Семёнов А.Л. Информатика: Рабочая программа: 1-4 классы, 2013г.

Программа ориентирована на работу поучебно-методическому комплекту:

1. Рудченко, Т. А. Информатика. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Т. А. Рудченко, А. Л. Семёнов. — М.: Просвещение, 2012.

2. Рудченко, Т. А. Информатика. 1 класс: рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Т. А. Рудченко, А. Л. Семёнов. — М. : Просвещение, 2012.

3. Рудченко, Т. А. Информатика. 1 класс: тетрадь проектов : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Т. А. Рудченко, А. Л. Семёнов. — М. : Просвещение, 2012.

4. Рудченко, Т. А. Информатика. 1—4 классы. Сборник рабочих программ / Т. А. Рудченко, А. Л. Семёнов. — М.: Просвещение, 2011.

Программа разработана с учётом особенностей первой ступени общего образования, а также возрастных и психологических особенностей младшего школьника. При разработке программы учитывался разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятия, внимания, памяти, мышления, моторики и т. п.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом последующего образования, поэтому важнейшая цель начального образования – сформировать у учащихся комплекс универсальных учебных действий (далее – УУД), обеспечивающих способность к самостоятельной учебной деятельности, т. е. умение учиться. В соответствии с образовательным Стандартом целью реализации ООП является обеспечение планируемых образовательных результатов трех групп: личностных, метапредметных и предметных.

Программа по информатике нацелена на достижение результатов всех этих трёх групп. При этом в силу специфики учебного предмета особое место в программе занимает достижение результатов, касающихся работы с информацией. Важнейшей целью-ориентиром изучения информатики в школе является воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, в частности приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности (далее ИКТ-компетентности). Многие составляющие ИКТ-компетентности входят и в структуру комплекса универсальных учебных действий. Таким образом, часть метапредметных результатов образования в курсе информатики входят в структуру предметных, т. е. становятся непосредственной целью обучения и отражаются в содержании изучаемого материала. При этом в содержании курса информатики для начальной школы значительный объём предметной части имеет пропедевтический характер. В результате удельный вес метапредметной части содержания курса начальной школы оказывается довольно большим (гораздо больше, чем у любого другого курса в начальной школе). Поэтому курс информатики в начальной школе имеет интегративный, межпредметный характер. Он призван стать стержнем всего начального образования в части формирования ИКТ-компетентности и универсальных учебных действий.

Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:

• умения использовать информационные и коммуникационные технологии в качестве инструмента в профессиональной деятельности, обучении и повседневной жизни;

• умения анализировать объекты моделируемой области действительности, выделять их признаки, выбирать основания для классификации и группировать объекты по классам, устанавливать отношения между классами (наследование, включение, использование);

• умения выявлять действия объектов каждого класса и описывать эти действия с помощью алгоритмов, связывая выполнение алгоритмов с изменениями значений выделенных ранее признаков;

• умения описывать логику рассуждений в моделируемой области для последующей реализации её во встроенных в модель алгоритмах системы искусственного интеллекта.

Место курса в учебном плане: информатика для 1 класса изучается по одному часу в неделю, итого 33 часа в год.

Рабочая программа по информатике для 1АБ является составной частью основной образовательной программы МБОУ СОШ № 144, в 1-х классах разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО, Приказ Минобрнауки России №363 от 06.10.2009), основной образовательной программой начального общего образования, ориентированная на работу по учебнику «Информатика» Т.А. Рудченко, А. Л. Семёнова (М.: Просвещение, 2012), входящему в УМК «Школа России», «Перспектива».

Предложено календарно-тематическое планирование системы уроков и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цели курса:

Главная цель данного курса информатики и ИКТ — развивая логическое, алгоритмическое и системное мышление, создавать предпосылку успешного освоения инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения аппаратных и программных средств выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

Задачи курса:

• формирование общих представлений школьников об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности;

• знакомство с основными теоретическими понятиями информатики;

• приобретение опыта создания и преобразования простых информационных объектов: текстов, рисунков, схем различного вида, в том числе с помощью компьютера;

• развитие общеучебных, коммуникативных умений и элементов информационной культуры, то есть умений работать с информацией (правильно воспринимать информацию от учителя, из учебников, обмениваться информацией между собой);

• формирование умений описывать объекты реальной действительности, то есть представлять информацию о них различными способами;

• формирование начальных навыков использования компьютерной техники и современных информационных технологий для решения учебных и практических задач.

Содержание курса

По содержанию материал курса делится на 4 части:

• 1 часть - «Информатика 1» посвящена знакомству с правилами игры (допустимыми действиями и основными объектами курса) и первому знакомству с цепочками и мешками;

• 2 часть – «Информатика 2» в основном посвящена изучению цепочек, мешков, таблиц и приложению этих объектов к решению практических и прикладных задач;

• 3 часть – «Информатика 3» в основном посвящена изучению деревьев и программированию простейшего исполнителя.

• 4 часть – «Информатика 4» посвящена математическим играм, применению деревьев к решению различных задач и обобщению всего изученного материала.

Возможно различное распределение часов по темам с учётом вариативности изучения курса. Оно может быть увеличено в рамках общего числа часов отведённых на курс каждого года обучения.

Понятие о правилах игры

Правила работы с учебником (листами определений и задачами) и рабочей тетрадью, а также тетрадью проектов. Техника безопасности и гигиена при работе с компьютером.

Базисные объекты и их свойства

Основные объекты курса: фигурки, бусины, буквы и цифры. Свойства основных объектов: цвет, форма, ориентация на листе. Одинаковые и разные объекты (одинаковость и различие для каждого вида объектов: фигурок, букв и цифр, бусин). Сравнение фигурок наложением.

Допустимые действия с основными объектами в бумажном учебнике: раскрась, обведи, соедини, нарисуй в окне, вырежи и наклей в окно, пометь галочкой.

Допустимые действия с основными объектами в компьютерных задачах: раскрась, обведи, соедини, положи в окно, напечатай в окне, пометь галочкой. Сравнение фигурок наложением в компьютерных задачах.

Области

Понятие области. Выделение и раскрашивание областей картинки.

Цепочка

Понятие о цепочке как о конечной последовательности элементов. Одинаковые и разные цепочки. Общий порядок элементов в цепочке - понятия: первый, второй, третий и т. п., последний, предпоследний. Частичный порядок элементов цепочки - понятия: следующий и предыдущий. Понятие о числовом ряде (числовой линейке) как о цепочке, в которой числа стоят в порядке предметного счета. Понятия «идет раньше», «идет позже» для объектов числового ряда.

Мешок

Понятие мешка как неупорядоченного конечного мультимножества. Пустой мешок. Одинаковые и разные мешки. Классификация объектов по одному признаку. Одномерная таблица для мешка.

Основы логики высказываний

Понятия «все/каждый» для элементов цепочки и мешка. Полный перебор элементов при поиске всех объектов, удовлетворяющих условию. Понятия «есть/нет» для элементов цепочки и мешка.

Основы теории алгоритмов

Понятие инструкции и описания. Различия инструкции и описания. Выполнение простых инструкций. Построение объекта (фигурки, цепочки, мешка) по инструкции и описанию.

Компьютерные проекты

Проект «Мое имя» изготовление при помощи компьютерного ресурса нагрудной карточки (бейджа).

Проект «Фантастический зверь» — изготовление при помощи компьютерного ресурса изображения фантастического животного составлением его из готовых частей.

Проект «Записная книжка» — совместное заполнение базы данных обо всех учениках класса при помощи компьютерного ресурса, изготовление бумажной записной книжки.

Место учебного предмета в учебном плане

ИКТ-компетентность включает в себя целый комплекс различных знаний и умений. В частности, под ИКТ-квалификацией подразумевается умение адекватно применять массово распространенные ИКТ-инструменты и широко доступные информационные источники при решении основных задач, связанных с обработкой информаций и коммуникацией. В начальной школе ИКТ-квалификация учащегося формируется практически во всех предметных областях. Роль курса информатики здесь — формирование базиса, теоретических и практических основ универсальных учебных действий, связанных с ИКТ-квалификацией.

Программа и УМК рассчитаны на 33 часа, 1 час в неделю.

Основной целью изучения информатики в начальной школе является формирование у учащихся основ ИКТ-компетентности, многие компоненты которой входят в структуру универсальных учебных действий (УУД). Это и задает основные ценностные ориентиры содержания данного курса. С точки зрения достижения метапредметных результатов обучения, а также продолжения образования на более высших ступенях (в том числе и обучения информатике в среднем и старшем звене) наиболее ценными являются следующие компетенции, отраженные в содержании курса:

• Основы логической и алгоритмической компетентности, в частности овладение основами логического и алгоритмического мышления, умениями действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы.

• Основы информационной грамотности, в частности овладение способами и приемами поиска, получения, представления информации. В понятие информационной грамотности в частности входит умение работать с информацией, представленной в различных видах: текст, таблица, диаграмма, цепочка, совокупность, - и представлять информацию в различных видах.

• Основы ИКТ-квалификации, в частности овладение основами применения компьютеров (и других средств ИКТ) для решения информационных задач.

• Основы коммуникационной компетентности. В рамках данного учебного предмета наиболее активно формируются стороны коммуникационной компетентности, связанные с приемом и передачей информации. Сюда же относятся аспекты языковой компетентности, которые связаны с овладением системой информационных понятий, использованием языка для приема и передачи информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В процессе изучения информатики у учащихся должны быть сформированы не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения: коммуникативные, регулятивные, познавательные.

Личностные результаты

У учащихся будут сформированы:

• положительное отношение к процессу обучения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

• готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

• начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• уважение к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей;

• основы правовой культуры в области использования информации;

• навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

У учащихся могут быть сформированы:

• стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;

• умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия:

Учащиеся научатся:

• организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ;

• принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных действий;

• планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;

• действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, в рабочей тетради;

• контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);

• оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Получат возможность научиться:

• оценивать свое знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем ИЛИ иным знанием и умением по изучаемой теме;

• ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий;

• проявлять инициативу, предлагать собственные способы решения;

• адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.

Познавательные универсальные учебные действия:

Учащиеся научатся.

• осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;

• осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений;

• понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др.;

• применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;

• использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;

• осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

Получат возможность научиться:

• осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;

• сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;

• обобщать и систематизировать информацию, переводить ее из одной формы в другую (принятую в словесной форме переводить в изобразительную, схематическую, табличную);

• дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;

• осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или на внеурочных занятиях.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Учащиеся научатся:

• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

• вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи с партнерами по общению;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнерам.

Получат возможность научиться:

• уважать позицию партнера, предотвращать конфликтные ситуации при сотрудничестве, стараясь найти варианты их разрешения ради общего дела;

• участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).

Предметные результаты

По окончании первого года изучения курса «Информатика» первоклассники научатся:

• понимать правила работы на обычном и на проектном уроке; на уроке с использованием ИКТ;

• правильно работать с учебником (листами определений и задачами), тетрадью, а также с материалами к проектам;

• соблюдать требования безопасности, гигиены и эргономики при работе со средствами ИКТ;

• искать одинаковые объекты, в том числе в большом массиве;

• строить совокупность заданной мощности, в которой все объекты разные (бусины, буквы, цифры и др.);

• правильно выполнять все допустимые действия с базисными объектами (обведи, соедини, пометь галочкой и пр.);

• выполнять все допустимые действия с базисными объектами (обведи, соедини, пометь галочкой и пр.) в компьютерных задачах при помощи инструментов «карандаш», «ластик», «галочка», «лапка» и др.;

• проверять перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для объектов совокупности (мощностью до 25 объектов);

• в компьютерных задачах: сравнивать объекты наложением; при помощи сравнения наложением находить пару одинаковых, наименьшую, наибольшую фигурку по указанным параметрам;

• строить и достраивать цепочку по системе условий;

• выделять одинаковые и разные цепочки из набора;

• оперировать порядковыми числительными, а также понятиями: последний, предпоследний, третий с конца и т. п., второй после, третий перед;

• оперировать понятиями: следующий / предыдущий, идти раньше / идти позже;

• оперировать понятиями: после каждой бусины, перед каждой бусиной;

• строить цепочки по индуктивному описанию;

организовывать полный перебор объектов (мешка);

• оперировать понятиями: все / каждый, есть / нет / всего в мешке;

• строить и достраивать мешок по системе условий;

• сортировать объекты по одному и двум признакам;

• правильно называть русские буквы в именах объектов;

• использовать имена для различных объектов.

Получат возможность научиться:

• проверять перебором одновременное выполнение 3-4 заданных условий для совокупности цепочек;

• классифицировать предметы, находить предметы по заданному признаку или образцу.

Решение практических задач. ИКТ-квалификация

Изготовление при помощи компьютерного ресурса нагрудной карточки (бейджа) (проект «Моё имя»).

Изготовление при помощи компьютерного ресурса изображения фантастического животного составлением его из готовых частей (проект «Фантастический зверь»).

Совместное заполнение базы данных обо всех учениках класса при помощи компьютерного ресурса, изготовление бумажной записной книжки (проект «Записная книжка»).

Изготовление графического изображения (новогодней открытки) с использованием набора готовых изображений средствами стандартного графического редактора (проект «Новогодняя открытка»).

Изготовление в стандартном редакторе и демонстрация презентации, включающей текст и фотографии (как снятые непосредственно, так и сканированные) (проект «Мой лучший друг/Мой любимец»).

Оформление и распечатка собственного текста с помощью стандартного текстового редактора (проект «Наши рецепты»).

Определение дерева по веточкам и почкам с использованием электронного определителя (проект «Определение дерева по веточкам и почкам»).

Изготовление графического изображения с элементами анимации (включающее хотя бы один движущийся объект) с использованием программирования исполнителя (в среде ПервоЛого/ЛогоМиры или в программе компьютерной анимации) (проект «Живая картина»).

Изготовление компьютерной анимации (с собственным озвучением) с использованием программирования исполнителя в программе ПервоЛого/ЛогоМиры или в программе компьютерной анимации (проект «Наша сказка»).

Наблюдение и регистрация данных, в частности числовых, при помощи компьютерного ресурса; обобщение итогов наблюдения и оформление результатов в виде презентации (проект «Дневник наблюдения за погодой»).

Поиск информации на заданную тему в Интернете, подбор и структурирование найденной информации, оформление информации в виде текстового документа с иллюстрациями, распечатка готового документа (проект «Мой доклад»).

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Классы 1А, 1Б

Учитель Соколова Ксения Юрьевна

Количество часов

Всего 33 часа; в неделю по 1 часу.

Плановых контрольных уроков 2, зачетных 0, тестов 0, проектов 5;

Административных контрольных уроков 1ч.

Планирование составлено на основе

Рудченко Т.А., Семёнов А.Л. Информатика: Рабочая программа: 1-4 классы, - М.: Просвещение, 2011г.;

Учебник

Рудченко Т.А., Семёнов А.Л. Информатика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. (перспектива)/ Под ред. Семенова А.Л. – М.: Просвещение, 2011.

Дополнительная литература

1. Рудченко Т.А., Семёнов А.Л. Информатика: Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. ФГОС – М.: Просвещение, 2012

1. Рудченко Т.А., Семёнов А.Л. Информатика: Тетрадь проектов. 1 класс. ФГОС – М.: Просвещение, 2012.

Типы уроков и их сокращения, принятые в календарно-тематическом планировании:

1. Урок изучения и первичного закрепления знаний — УИПЗЗ.

2. Урок закрепления новых знаний и выработки умений — УЗНЭВУ.

3. Урок комплексного использования знаний — УКИЗ.

4. Урок обобщения и систематизации знаний — УОСЗ.

5. Урок проверки, оценки и контроля знаний — УПОКЗ.

6. Комбинированный урок — КУ.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (краткое)

№ урока	Дата урока	Тип урока	Тема урока	Кол-во часов
1		УИПЗЗ	Инструктаж по ТБ. Раскрась как хочешь	1
2		УИПЗЗ	Правило раскрашивания	1
3		УКИЗ	Проект «Мое имя»	1
4		УИПЗЗ	Цвет	1
5		УЗНЗВУ	Области	1
6		УЗНЗВУ	Соединяем линии	1
7		УИПЗЗ	Одинаковые (такие же), разные	1
8		УЗНЗВУ	Обведи	1
9		УИПЗЗ	Бусины	1
10		УЗНЗВУ	Одинаковые и разные бусины	1
11		УКИЗ	Проект «Мышки»	1
12		КУ	Вырезаем и наклеиваем в окно	1
13		УИПЗЗ	Сравниваем фигурки наложением	1
14		УЗНЗВУ	Рисуем в окне	1
15		КУ	Все, каждый	1
16		УИПЗЗ	Помечать галочкой	1
17		УОСЗ	Решение задач	1
18		УПОКЗ	Контрольная работа № 1	1
19		УКИЗ	Проект «Фантастический зверь»	1
20		УЗНЗВУ	Русские буквы и цифры	1
21		УИПЗЗ	Цепочка. Бусины в цепочке	1
22		УЗНЗВУ	Цепочка: следующий и предыдущий	1
23		УКИЗ	Проект «Записная книжка»	1
24		УЗНЗВУ	Раньше – позже	1
25		УИПЗЗ	Числовая линейка	1
26		УКИЗ	Проект «Вырезаем бусины»	1
27		УОСЗ	Одинаковые и разные цепочки	1
28		УИПЗЗ	Мешок	1
29		УЗНЗВУ	Одинаковые и разные мешки	1
30		УЗНЗВУ	Таблица для мешка	1
31		УОСЗ	Решение задач	1
32		УПОКЗ	Контрольная работа № 2	1
33		УОСЗ	Решение задач	1
			Итого:	33

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Тема / тип урока	Элементы содержания (базовые понятия)	Планируемые результаты			Оборудование, ресурсы
			Основные предметные знаний и умений	Метапредметные УУД	Личностные
1	2	4	5	6	7	8
1	Правила техники безопасности. Раскрашиваем, как хотим. УИПЗЗ	ТБ, Информатика, правило, раскрасить, цветные карандаши	Научатся осуществлять поиск существенной информации (из материалов учебника и рассказа учителя). Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, раскрашивать цветными карандашами	Регулятивные: контролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников. Познавательные: могут составить произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изучаемом предмете, осуществляют поиск существенной информации. Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, умеют вступать в речевое общение	Понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету	Стихи, загадки, ребусы, компьютер, проектор, экран. Презентация к уроку
2	Правило раскрашивания. УИПЗЗ	Информатика, инструмент «заливка», панель инструментов, правило, раскрасить, цветные карандаши	Научатся: организовывать рабочее место, раскрашивать цветными карандашами; применять правило раскрашивания в практической деятельности. Получат возможность научиться использовать инструмент «заливка» при решении компьютерных задач	Регулятивные: овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, корректировать свою деятельность. Познавательные: выделяют необходимую информацию из материала учебника, анализируют, сравнивают, делают выводы. Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение	Имеют мотивацию к учебной деятельности; проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; демонстрируют самостоятельность в информационной деятельности	Компьютер, проектор, экран; цветные карандаши. Презентация к уроку
3	Проект «Мое имя». УКИЗ	Проект, бейдж, клавиатура, шрифт, раз мер, тип шрифта, сохранить	Научатся: вводить текст с помощью клавиатуры, изменять шрифты, сохранять текст. Получат возможность научиться создавать алгоритм деятельности	Регулятивные: овладеют умениями понимать учебную задачу урока, осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: создают алгоритм собственной деятельности. Коммуникативные: проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях; принимают и осваивают социальную роль обучающегося	Осознают важность полученных знаний; овладевают начальными навыками адаптации в обществе	Компьютер, проектор, экран; цветные карандаши; демонстрационные словари: толковый, энциклопедический. Презентация к уроку
4	Цвет. УИПЗЗ	Цвет, инструмент «заливка»	Научатся: закрашивать предметы, используя инструмент «заливка», изменять цвет с одного на другой. Получат возможность научиться выделять необходимую информацию из различных источников, в том числе из своего жизненного опыта	Регулятивные: овладеют умением понимать учебную задачу урока. Познавательные: находят и выделяют необходимую информацию, анализируя объекты и выделяя их существенные при- знаки. Коммуникативные: обмениваются мнениями, выражают свою точку зрения, при этом не создают конфликтных ситуаций	Осваивают социальную роль обучающегося, выделяют нравственный аспект поведения при использовании компьютерной техники коллективного пользования	Компьютер, проектор, экран; цветные карандаши, вырезание из картона фигурки бегемотиков различных цветов: белого, желтого, красного, оранжевого, зеленого, голубого, синего, фиолетового, черного. Презентация к уроку
5	Области. УЗНЭВУ	Цвет, инструмент «заливка», область	Научатся: закрашивать предметы, используя инструмент «заливка», и применять эти знания в практической деятельности. Получат возможность научиться работать на компьютере по правилам и заданным параметрам	Регулятивные: осваивают способы решения проблем творческого характера; совершенствуют умение выделять необходимую информацию из различных источников. Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию, анализируют, делают выводы. Коммуникативные: четко и полно выражают свои мысли, при этом прислушиваются к мнению остальных участников диалога	Сотрудничают со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях; принимают и осваивают социальную роль обучающегося	Компьютер, проектор, экран; цветные карандаши, вырезанные буквы, из которых можно составить слово «помидор». Презентация к уроку
6	Соединяем линии. УЗНЭВУ	Соединить, инструмент «карандаш», область	Научатся соединять предметы в компьютерных задачах посредством инструмента «карандаш». Получат возможность научиться соединять различные предметы по поставленной задаче как на бумаге, так и на компьютере (посредством инструмента «карандаш»)	Регулятивные: определяют и формулируют учебную задачу на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. Познавательные: добывают новые знания - находят ответы на вопросы, используя различные источники информации, в том числе свой жизненный опыт, Коммуникативные: слушают и слышат, достаточно полно выражают свои мысли; уважают в сотрудничестве партнера и самого себя	Понимают ценность приобретенных знаний, имеют мотивацию учебной деятельности; овладевают начальными навыками адаптации в обществе	Компьютер, проектор, экран; цветные карандаши, пары картинок с изображением животных и (или) растений, вырезания из картона фигурка клоуна; «Песенка о цирке» В. Шаинского и М. Пляцковского. Презентация к уроку
7	Одинаковые (такие же), разные. УИТТЗЗ	Одинаковые, такие же, разные, соединить	Научатся различать предметы, которые можно назвать одинаковыми, а какие нет. Получат возможность научиться: находить свойства, по которым различаются предметы	Регулятивные: определяют и формулируют учебную задачу урока; контролируют собственную деятельность и деятельность партнера; корректируют свои действия, оценивают себя. Познавательные: формулируют познавательную цель, выделяют необходимую информацию, опираясь на полученные ранее знания, свой жизненный опыт, Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера; правильно выражают свои мысли	Понимают важность знаний, полученных на уроке, имеют мотивацию учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося	Компьютер, проектор, экран; цветные карандаши, пары картинок с изображением одинаковых предметов и предметов, отличающихся друг от друга каким-либо признаком (признаками); дорожные знаки; «Песня дорожных знаков» В. Мурзина и Л. Хисматуллиной. Презентация к уроку
8	Обводим. УЗНЭВУ	Обвести, соединить, одинаковые, разные, инструмент «карандаш»	Научатся: обводить предмет на бумаге и в компьютерных задачах, соединять два предмета, в том числе в компьютерных задачах Получат возможность научиться находить свойства, по которым различаются предметы	Регулятивные: формулируют учебную задачу урока на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно и предстоит усвоить; контролируют собственную деятельность и деятельность партнера. Познавательные: анализируют и сравнивают объекты, выделяя их существенные признаки, на основе анализа делают выводы, формулируют проблему, находят и выделяют необходимую информацию. Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли, знают правила ведения диалога: умеют слушать, слышать и понимать партнера	Овладевают навыками работы на компьютере, имеют мотивацию к творческому труду, проявляют интерес к предмету	Компьютер, проектор, экран; цветные карандаши, демонстрационные картинки (вырезанные) с изображением животных; мультипликационный фильм «Грибок-теремок» по сказке В. Сутеева «Под грибом». Презентация к уроку
9	Бусины. УИПЗЗ	Бусины, формы бусин, треугольные, квадратные, круглые, обвести,. соединить, одинаковые, разные, область	Научатся: определять, что такое бусины в информатике, какой формы должны быть бусины, используемые на уроках информатики. Получат возможность научиться: находить предметы по заданному признаку или по образцу, обводить и соединять предметы как на бумаге, так и в компьютерных задачах, отличать одинаковые предметы от разных, находить свойства, по которым различаются предметы	Регулятивные: формулируют учебную задачу урока на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно и предстоит усвоить; прогнозируют (предвосхищают) результаты усвоения знаний; контролируют собственную деятельность и деятельность партнера. Познавательные: формулируют познавательную цель, выделяют необходимую информацию, опираясь на материал учебника и рабочей тетради, занимательный материал, приобретенные ранее знания, свой жизненный опыт. Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли, знают правила ведения диалога, умеют договариваться, вести дискуссию, не создавая при этом конфликтов; умеют сотрудничать как со сверстниками, так и со взрослыми	Овладевают навыками работы на компьютере, имеют мотивацию к творческому труду, проявляют интерес к пред- мету, осознают отношение к компьютеру как к инструменту, позволяющему учиться самостоятельно	Компьютер, проектор, экран; цветные карандаши, различные по форме, цвету и размеру бусинки. Презентация к уроку
10	Одинаковые бусины, разные бусины. УЗНЭВУ	Бусины, разные бусины, одинаковые бусины, форма бусин, треугольные, квадратные, круглые, обвести, соединить	Научатся: отличать пары бусин, которые можно назвать одинаковыми, а какие нет, какой формы должны быть бусины, используемые на уроках информатики, как обводить и как соединять предметы, Получат возможность научиться: находить предметы по заданному признаку или образцу, обводить и соединять предметы, отличать одинаковые предметы от разных	Регулятивные: формулируют учебную задачу урока, ориентируются в учебнике и рабочей тетради, контролируют собственную деятельность и деятельность партнера, осуществляют взаимопроверку и самопроверку. Познавательные: формулируют познавательную цель, выделяют необходимую информацию, опираясь на различные источники, анализируют объекты, сравнивают их. Коммуникативные: слушают и понимают партнера, взаимно контролируют деятельность друг друга, уважают в общении и сотрудничестве как партнера, так и самого себя, не создают конфликтов в спорных ситуациях	Овладевают навыками работы на компьютере, имеют мотивацию учебной деятельности, проявляют интерес к предмету, имеют представление о профессиональном использовании информационных технологий	Компьютер, проектор, экран; цветные карандаши, пары бусин одинаковых и различных по форме, цвету и размеру. Презентация к уроку
11	Проект «Мышки». УКИЗ	Проект, одинаковые, разные, соединить	Научатся: находить предметы по заданному признаку или образцу, отличать одинаковые предметы от разных, действовать по правилу. Получат возможность научиться: находить объект, соответствующий заданным параметрам, самостоятельно создавать способы решения проблемы	Регулятивные: планируют деятельность своей группы, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, определяют последовательность действий; осуществляют контроль собственной деятельности и деятельности партнеров по группе. Познавательные: самостоятельно создают алгоритм деятельности, анализируют объекты, выделяя как существенные, так и второстепенные признаки, сравнивают их. Коммуникативные: слушают и понимают партнера, уважают мнение всех участников, выполняющих совместную деятельность, взаимно контролируют деятельность друг друга	Проявляют интерес к выполняемой деятельности, осознают практическую значимость информационных технологий	Цветные карандаши, ножницы
12	Вырезаем и наклеиваем. КУ	Окно, инструмент «лапка», передвинуть, «положить в окно», вырезать, наклеить, одинаковые, разные, соединить, обвести	Научатся размещать предмет или предметы в окне как на бумаге, так и на компьютере. Получат возможность научиться: находить объект, соответствующий заданным параметрам, выдвигать гипотезы и обосновывать их	Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока, определяют последовательность действий, ориентируются в учебнике, рабочей тетради. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, анализируют объекты, сравнивают их, выбирая критерии для сравнения. Коммуникативные: достаточно полно и точно выражают свои мысли, знают правила ведения диалога, уважают в общении и сотрудничестве как партнера так и самого себя, взаимно контролируют деятельность друг друга	Проявляют интерес к выполняемой деятельности, имеют представление о месте ин- формационных технологий в современном обществе	Компьютер, проектор, экран; цветные карандаши. Презентация к уроку
13	Сравниваем фигуры наложением. УИГЮЗ	Наложение, окно, инструмент «галка», передвинуть, «положить в окно», вырезать, наклеить, одинаковые, разные, соединить, обвести, инструкция	Научиться сравнивать фигуры из бумаги и созданные в виде картинок на компьютере путем наложения. Получат возможность научиться: действовать по инструкции, находить предметы по заданному признаку или образцу	Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока, определяют последовательность действий, ориентируются в учебнике, рабочей тетради. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, выдвигают гипотезы и обосновывают их, находят способы решения проблемы, анализируют объекты, сравнивают их, выбирая критерии для сравнения. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера, правильно выражать свои мысли в речи, умеют и готовы вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, осознают личностный смысл учения; выделяют нравственный аспект поведения при работе с информацией	Компьютер, проектор, экран; цветные карандаши, вырезанные из бумаги фигурки раз- личной и одинаковой формы. Презентация к уроку
14	Рисуем в окне. УЗНЭВУ	Окно, инструмент «палка», передвинуть, «положить в окно», «нарисовать в окне», одинаковые, разные, соединить, обвести	Научатся: размещать предмет или предметы в окне как на бумаге, так и на компьютере, рисовать предмет в окне. Получат возможность научиться: анализировать объекты, сравнивать их, выбирая критерии для сравнения, находить объект, соответствующий заданным параметрам	Регулятивные: контролируют собственную деятельность и деятельность партнера, руководствуясь правилом или образцом, при необходимости вносят коррективы, способны к проявлению волевого усилия. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, находят необходимую информацию, опираясь на различные источники, выдвигают гипотезы и обосновывают их; самостоятельно создают алгоритм деятельности. Коммуникативные: достаточно полно и точно выражают свои мысли, знают правила ведения диалога, задают вопросы уточняющего характера	Овладевают навыками сотрудничества как со сверстниками, так и со взрослыми, начальными навыками адаптации в обществе, проявляют интерес к выполняемой деятельности, соблюдают правила поведения в компьютерном классе	Компьютер, проектор, экран; цветные карандаши. Презентация к уроку
15	Все, каждый. КУ	Классифицировать, все, каждый, одинаковые, разные, соединить, обвести	Научатся понимать значения слов «все», «каждый». Получат возможность научиться классифицировать предметы по определенному признаку, выбирать объекты по заданному признаку	Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока, ориентируются в учебнике, рабочей тетради и тетради проектов; работал по инструкции, определяют план и последовательность действий. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, находят необходимую информацию в ходе эвристической беседы, опираясь на материал учебника, свой жизненный опыт; самостоятельно создают алгоритм деятельности; анализируют объекты, сравнивают их, выбирая критерии для классификации. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера, правильно выражают свои мысли в речи; умеют сотрудничать как со сверстниками, так и со взрослыми, взаимно контролируют деятельность друг друга	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, овладевают навыками сотрудничества, начальными навыками адаптации в обществе, проявляют интерес к выполняемой деятельности; соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами; осознают необходимость сохранения школьного имущества	Компьютер, проектор, экран; цветные карандаши, демонстрационные картинки с изображением зверей, насекомых. Презентация к уроку
16	Помечаем галочкой. УИПЗЗ	Пометить, инструмент «галочка», одинаковые, такие же, разные, обвести	Научатся: не только соединять или обводить, но и помечать, например, галочкой на бумаге и на компьютере. Получат возможность научиться: классифицировать предметы, находить предметы заданному признаку или образцу	Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока, определяют последовательность действий, ориентируются в учебнике, рабочей тетради; контролируют собственную деятельность и деятельность партнера. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, находят необходимую информацию, опираясь на различные источники. Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли, умеют и готовы вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу	Овладевают начальными навыками адаптации в обществе; осознают практическую значимость информационных технологий; демонстрируют интерес к выполняемой деятельности, предмету	Компьютер, проектор, экран; цветные карандаши, демонстрационные картинки с изображением геометрических фигур, животных, одежды. Презентация к уроку
17	Решение задач. УОС3	Область, окно, инструмент «галочка», одинаковые, такие же, разные, все, обвести, пометить	Научатся: различать, какие предметы можно считать одинаковыми, а какие нет, как пометить предмет галочкой. Получат возможность научиться: располагать предметы в окне, классифицировать их, находить предметы по заданному признаку или образцу	Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока, определяют последовательность действий, ориентируются в учебнике, рабочей тетради; контролируют собственную деятельность и деятельность партнера. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, самостоятельно создают алгоритм деятельности, анализируют объекты, выбирают критерии для сравнения и классификации объектов, строят логическую цепочку рассуждений, обосновывают свою точку зрения. Коммуникативные: обеспечивают возможности сотрудничества: умеют слушать, слышать и понимать партнера, согласованно выполняют совместную деятельность	Овладевают начальными навыками адаптации в обществе, демонстрируют интерес к выполняемой деятельности, предмету; выделяют нравственный аспект поведения при работе с информацией; осознают необходимость сохранения школьного имущества	Компьютер, проектор, экран; цветные карандаши. Презентация к уроку
18	Контрольная работа № 1. УПОКЗ	Область, бусины, инструмент «галочка», одинаковые, такие же, разные, все, каждый, обвести, соединить, пометить	Научатся: определять, что такое область, какие предметы можно считать одинаковыми, а какие нет, какие геометрические фигуры могут быть бусинами, как соединить предметы, как обводить предметы, как пометить предмет галочкой. Получили возможность научиться: классифицировать предметы, находить их по заданному признаку или образцу, помечать предметы галочкой, соединять и обводить предметы, определять области предмета	Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока, определяют последовательность действий, ориентируются в контрольном листе, понимают формулировку задания; умеют распределить свое время, контролируют собственную деятельность, при необходимости корректируют ее; осознают качество и уровень усвоения знаний, способны к саморегуляции. Познавательные: самостоятельно создают алгоритм деятельности; анализируют объекты, выбирают критерии для сравнения и классификации объектов, строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера, при необходимости задают вопросы уточняющего характера, уважают в общении всех участников образовательного процесса	Соблюдают правила поведения в компьютерном классе; осознают практическую значимость информационных технологий	Цветные карандаши
19	Проект «Фантастический зверь». УКИЗ	Проект, мозаика, соединить	Научатся самостоятельно воплощать созданный образ на бумаге и на компьютере. Получили возможность научиться соединять части в единое целое таким образом, чтобы получилось изображение определенного предмета	Регулятивные: планируют собственную деятельность, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, определяют последовательность действий; осуществляют контроль собственной деятельности; при необходимости вносят коррективы в план и способ действия; способны преодолевать трудности, связанные с выполнением работы. Познавательные: самостоятельно создают алгоритм деятельности; составляют целое из частей, самостоятельно создают способы решения проблемы. Коммуникативные: слушают и понимают партнеров по диалогу, уважают мнение всех участников образовательного процесса, не создают конфликтов в спорных ситуациях	Овладевают навыками сотрудничества как со сверстниками, так и со взрослыми, начальными навыками адаптации в обществе, проявляют интерес к выполняемой деятельности, осознают отношение к компьютеру как к инструменту, позволяющему учиться самостоятельно	Компьютер, проектор, экран; детали мозаики из бумаги, клей; песня М. Приходько и Б. Заходера «Страна Вообразилия»
20	Русские буквы и цифры. УЗНЭВУ	Окно, инструмент «текст», «написать в окне», одинаковые, разные, каждый, бусина, соединить, обвести	Научатся: размещать фигуры в окне на бумаге и на компьютере, писать буквы и цифры в окне. Получат возможность научиться: находить предметы по заданному признаку, соединять и обводить предметы, отличать одинаковые предметы от разных	Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока, определяют последовательность действий, ориентируются в учебнике и рабочей тетради; умеют работать по инструкции и по правилу, контролируют собственную деятельность и деятельность партнера, руководствуясь правилом и данной инструкцией. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, находят необходимую информацию, опираясь на различные источники; самостоятельно создают алгоритм деятельности; анализируют объекты, сравнивают их, выбирая критерии для сравнения. Коммуникативные: достаточно полно и точно выражают свои мысли, знают правила ведения диалога	Проявляют интерес к выполняемой деятельности; соблюдают правила поведения в компьютерном классе	Компьютер, проектор, экран; цветные карандаши. Презентация к уроку
21	Цепочка. Бусины в цепочке. УИПЗЗ	Цепочка, начало цепочки, конец цепочки, окно, одинаковые, разные, каждый, бусина, соединить, обвести, пометить	Научатся: находить начало и конец в цепочке и обозначать их, составлять цепочки из бусин, букв и других предметов. Получат возможность научиться: находить предметы по заданному признаку, соединять, обводить или помечать галочкой, отличать одинаковые предметы от разных	Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока, определяют последовательность действий, ориентируются в учебнике, рабочей тетради. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, находят необходимую информацию в результате анализа объектов с целью выделения существенных признаков. Коммуникативные: достаточно полно и точно выражают свои мысли, правильно строят речевое высказывание в устной форме	Проявляют интерес к выполняемой деятельности, осознают практическую значимость информационных технологий	Компьютер, проектор, экран; цветные карандаши, бусинки в коробочке, нитки у учителя и у детей (по одной коробочке на парту). Презентация к уроку
22	Цепочка: следующий и предыдущий. УЗНЭВУ	Цепочка, начало цепочки, конец цепочки, следующий, предыдущий, окно, каждый, бусина,	Научатся: находить начало и конец цепочки и обозначать их, составлять цепочки из бусин, букв и других предметов, находить следующий и предыдущий предметы в цепочке. Получат возможность научиться: находить предметы по заданному признаку, обводить и соединять их, отличать одинаковые предмет от разных, работать по инструкции	Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока, определяют последовательность действий, ориентируются в учебнике, рабочей тетради, умеют работать по инструкции и по правилу, осуществляют контроль собственной деятельности и деятельности партнера, руководствуясь правилом. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, находят необходимую информацию, опираясь на различные источники, в том числе свой жизненный опыт и полученные ранее знания Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера, правильно выражать свои мысли в речи; взаимно контролируют деятельность друг друга, в спорных ситуациях не создают конфликта	Овладевают начальными навыками адаптации в обществе; проявляют интерес к выполняемой деятельности; выделяют нравственный аспект поведения при работе с информацией	Компьютер, проектор, экран; цветные карандаши. Презентация к уроку
23	Проект «Записная книжка». УКИЗ	Проект, окно, инструмент «текст», записная книжка	Научатся самостоятельно писать определенный текст на компьютере, применяя инструмент «текст». Получат возможность научиться создавать групповой проект на компьютере	Регулятивные: планируют собственную деятельность, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, определяют последовательность как своих действий, так и действий партнеров, осуществляют контроль собственной деятельности и деятельность конфликтных ситуаций партнеров по группе. Познавательные: самостоятельно создают алгоритм деятельности; структурируют знания; осознанно и произвольно выстраивают речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров, согласованно выполнять совместную деятельность, при решении спорных вопросов не создают	Овладевают навыками сотрудничества как со сверстниками, так и со взрослыми, начальными навыками адаптации в обществе	Компьютер, проектор, экран, записная книжка. Презентация к уроку
24	Раньше — позже. УЗНЭВУ	Цепочка, начало цепочки, конец цепочки, раньше, позже, следующий, предыдущий, окно, одинаковые, разные, каждый, все, бусина, обвести, пометить	Научатся: определять, какая бусина цепочки следует раньше, а какая позже другой, обозначать начало и конец цепочки. Получат возможность научиться: находить и начало и конец в цепочке и обозначать их, составлять цепочки из бусин, букв и других предметов, определять, какой предмет в цепочке следует раньше другого, а какой позже, находить следующий	Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока, определяют последовательность действий, ориентируются в учебнике и рабочей тетради. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, находят и выделяют необходимую информацию, анализируя и сравнивая объекты; структурируют знания; самостоятельно создают алгоритм деятельности. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера, правильно выражать свои мысли в речи; взаимно контролируют деятельность друг друга, в спорных ситуациях не создают конфликта	Соблюдают правила поведения в компьютерном классе; выделяют нравственный аспект поведения при работе с информацией; осознают практическую значимость информационных технологий	Компьютер, проектор, экран; цветные карандаши, серия сюжетных картинок. Презентация к уроку
25	Числовая линейка. УИПЗЗ	Числовая линейка, цепочка, начало цепочки, конец цепочки, окно, одинаковые, разные, каждый, все, соединить, раньше, позже	Научатся: определять начало и конец цепочки в числовой линейке, располагать числа на числовой линейке, находить заданное число на числовой линейке, показывать начало и конец цепочки в числовой линейке. Получат возможность научиться: находить предметы по заданному признаку, соединять их, развивать внимание, мыслительные операции сравнения	Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока, определяют последовательность действий, работают по правилу, ориентируются в учебнике, рабочей тетради. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, находят необходимую информацию, опираясь на различные источники: сведения в учебнике, анализ образца, полученные ранее знания, свой жизненный опыт. Коммуникативные: знают правила речевого общения и успешно применяют их на практике, достаточно полно и точно выражают свои мысли, уважают всех участников речевого общения; взаимно контролируют деятельность друг друга	Проявляют интерес к выполняемой деятельности; осознают необходимость сохранения школьного имущества	Компьютер, проектор, экран; цветные карандаши. Презентация к уроку
26	Проект «Вырезаем бусины». УКИЗ	Проект, цепочка, числовая линейка, следующий, предыдущий, последний, предпоследний, одинаковые	Научатся: создавать цепочку из бусин, работать по инструкции, строить цепочки из бусин и чисел, находить предметы по заданному признаку. Получат возможность научиться оперировать понятиями: цепочка, следующий, предыдущий, одинаковые, числовая линейка	Регулятивные: планируют собственную деятельность, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, определяют последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создают алгоритм деятельности; анализируют объекты, находят объект, соответствующий заданным параметрам, самостоятельно создают способы решения проблемы. Коммуникативные: слушают и понимают партнеров по речевому общению, уважают мнение всех участников образовательного процесса	Соблюдают правила поведения в компьютерном классе; осознают необходимость сохранения здоровья одноклассников, проявляют интерес к выполняемой деятельности, имеют представление о профессиональном использовании информационных технологий	Цветные карандаши, ножницы
27	Одинаковые цепочки. Разные цепочки. УОСЗ	Цепочка, разные цепочки, одинаковые цепочки, обвести, соединить, такая же, окно	Научатся: определять, какие цепочки можно назвать одинаковыми, а какие разными, находить предметы по заданному признаку или образцу. Получат возможность научиться достраивать цепочки, руководствуясь инструкцией	Регулятивные: корректируют свои действия, внося необходимые изменения в случае расхождения с образцом; оценивают себя, выделяя и осознавая то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. Познавательные: формулируют познавательную цель, выделяют необходимую информацию, опираясь на различные источники, анализируют объекты, сравнивают их, самостоятельно создают способы решения проблемы и алгоритмы деятельности. Коммуникативные: слушают и понимают партнера; взаимно контролируют деятельность друг друга	Проявляют интерес к предмету; выделяют нравственный аспект по- ведения при работе с информацией	Компьютер, проектор, экран; цветные карандаши, ножницы. Презентация к уроку
28	Мешок. УИПЗЗ	Мешок, пустой мешок, окно, одинаковые, разные, обвести, пометить, все, каждый	Научатся: давать определение, что такое мешок, показывать, что мешки могут содержать какие-то предметы, а могут быть пустыми. Получат возможность научиться: действовать по инструкции, находить одинаковые предметы, делать фигуры одинаковыми	Регулятивные: формулируют учебную задачу урока, ориентируются в учебнике, рабочей тетради и тетради проектов, прогнозируют (предвосхищают) результат и уровни усвоения знаний; контролируют собственную деятельность и деятельность партнера. Познавательные: формулируют познавательную цель, выделяют необходимую информацию, опираясь на различные источники, осуществляют анализ и сравнение объектов; структурируют знания; самостоятельно создают алгоритмы деятельности. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера, достаточно четко и полно выражать свои мысли, при необходимости задавать вопросы уточняющего характера	Проявляют интерес к предмету; выделяют нравственный аспект поведения при использовании компьютерной техники коллективного пользования, осознают отношение к компьютеру как к инструменту, позволяющему учиться самостоятельно	Компьютер, проектор, экран; цветные карандаши, ножницы, мешочки или пакеты (непрозрачные), наполненные различными предметами и пустые. Презентация к уроку
29	Одинаковые мешки. Разные мешки. УЗНЭВУ	Мешок, разные мешки, одинаковые мешки, пометить галочкой, цепочка, область, бусины, числовая линейка	Научатся: определять, какие мешки можно назвать одинаковыми, а какие разными, отличать одинаковые мешки от разных, Получат возможность научиться: заполнять мешки, руководствуясь инструкцией, соединять бусины в цепочку по инструкции, находить предметы по заданному признаку, помечать их галочкой	Регулятивные: формулируют учебную задачу урока, ориентируются в учебнике и рабочей тетради, контролируют собственную деятельность и деятельность партнера, осуществляют взаимопроверку и самопроверку. Познавательные: формулируют познавательную цель, выделяют необходимую информацию, опираясь на различные источники, в том числе свой жизненный опыт, анализируют объекты, сравнивают их; структурируют знания. Коммуникативные: слушают и понимают партнера, взаимно контролируют деятельность друг друга	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию учебной деятельности	Компьютер, проектор, экран; цветные карандаши, изображения различных мешков. Презентация к уроку
30	Таблица для мешка. УЗНЭВУ	Мешок, таблица для мешка, рабочая таблица, одинаковые мешки, пометить галочкой	Научатся: давать определение, что такое таблица для мешка, как заполнить рабочую таблицу, как наполнить мешок, руководствуясь рабочей таблицей. Получат возможность научиться: заполнять рабочую таблицу в соответствии с наполняемостью мешка, наполнять мешок в соответствии с рабочей таблицей, работать по инструкции, находить предметы по заданному признаку, помечать их галочкой	Регулятивные: формулируют учебную задачу урока, ориентируются в учебнике и рабочей тетради, контролируя собственную деятельность и деятельность партнера, осуществляют взаимопроверку и самопроверку. Познавательные: формулируют познавательную цель, выделяют необходимую информацию, анализируют объекты, сравнивают их; структурируют знания; самостоятельно создают алгоритмы деятельности. Коммуникативные: слушают и понимают партнера, умеют достаточно полно и точно выражать свои мысли	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию учебной деятельности; выделяют нравственный аспект поведения при работе с информацией	Компьютер, проектор, экран; цветные карандаши, изображения мешка или мешков. Презентация к уроку
31	Решение задач. УОС3	Окно, цепочка, бусина, одинаковые, такие же, разные, каждый, все, обвести, пометить галочкой	Научатся: давать определение, что такое окно, цепочка, бусина, какие предметы можно считать одинаковыми, а какие нет, как пометить предмет галочкой. Получат возможность научиться: располагать предметы в окне, находить предметы по заданному признаку или образцу, находить начало цепочки, работать по инструкции, помечать предметы галочкой	Регулятивные: контролируют собственную деятельность и деятельность партнера, руководствуясь инструкцией или образцом, при необходимости вносят изменения и коррективы в план и способ действия. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; самостоятельно создают алгоритм деятельности; анализируют и сравнивают объекты, строят логическую цепочку рассуждений, обосновывают свою точку зрения. Коммуникативные: обеспечивают возможности сотрудничества: умеют слушать, слышать и понимать партнера, согласованно выполняют совместную деятельность	Осознают необходимость сохранения здоровья своего и одноклассников; имеют представление о профессиональном использовании информационных технологий	Компьютер, проектор, экран; цветные карандаши, ножницы, аудиозапись песни Юрия Антонова «Море», песни Владимира Матецкого «Корабли». Презентация к уроку
32	Контроль- работа № 2. УПОКЗ	Цепочка, мешок, таблица для мешка, числовая линия, окно, бусины, одинаковые, все, каждый, соединить, галочкой	Научатся: определять, что такое цепочка, мешок, числовая линейка, окно, какие цепочки можно считать одинаковыми, а какие нет, как соединять предметы в цепочку, как обводить цепочки, как пометить цепочку или мешок галочкой, как заполнить таблицу для мешка. Получат возможность научиться: достраивать заполнять таблицу для мешка, помечать цепочки или мешки галочкой, обводить цепочки, работать по инструкции	Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока, определяют последовательность действий, ориентируются в контрольном листе, понимают формулировку задания, умеют распределить свое время, контролирую собственную деятельность. Познавательные: самостоятельно создают алгоритм деятельности; анализируют объекты, выбирают критерии для сравнения, классификации объектов, строят логическую цепочку рассуждений. пометить Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера, при необходимости задают вопросы уточняющего характера, уважают в общении всех участников образовательного процесса	выделяют нравственный аспект поведения при работе с информацией, осознают отношение к компьютеру как к инструменту, позволяющему учиться самостоятельно обвести,	Цветные карандаши
33	Решение задач. УОСЗ	Окно, мешок, одинаковые, обвести, пометить галочкой, сравнить наложением	Научатся: определять, что такое окно, мешок, какие предметы можно считать одинаковыми, а какие нет, как сравнить фигуры наложением, как пометить предмет или мешок галочкой. Получат возможность научиться: располагать предметы в окне, классифицировать предметы, находить их по задан ному признаку или помечать предметы или мешки галочкой, сравнивать предметы наложением, работать по инструкции	Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока, определяют последовательность действий, контролируют, корректируют и оценивают собственную деятельность и деятельность партнеров по команде; способны к саморегуляции. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; самостоятельно создают алгоритм деятельности; анализируют объекты, выбирают критерии для сравнения и классификации объектов, строят логическую цепочку рассуждений, обосновывают свою точку зрения. Коммуникативные: обеспечивают возможности сотрудничества — умеют слушать, слышать и понимать партнера, согласованно выполняют совместную деятельность, взаимно контролируют действия друг друга, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя	Демонстрируют начальные навыки адаптации в обществе, интерес к выполняемой деятельности, предмету; осознают практическую значимость информационных технологий	Компьютер, проектор, экран; цветные карандаши, листы с заданиями для каждой группы, изображением сказочных персонажей, дающих задания детям на каждом этапе урока. Презентация к уроку

Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся

Формы контроля:

• наблюдение;

• беседа;

• фронтальный опрос;

• опрос в парах;

• контрольные работы.

Оценка практических работ

Оценка «5»

• выполнил    работу    в    полном    объеме   с   соблюдением    необходимой последовательности действий;

• проводит  работу  в  условиях,   обеспечивающих  получение   правильных результатов и выводов;

• соблюдает правила техники безопасности;

• в ответе правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи,    графики, вычисления;

• правильно выполняет анализ ошибок.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но допущены 2-3 недочета, не     более одной ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если

• работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы;

• в ходе проведения работы были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если

• работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильных выводов;

• работа проводилась неправильно.

• если ученик совсем не выполнил работу.

Оценка устных ответов

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся

• правильно понимает сущность вопроса, дает точное определение и истолкование основных понятий;

• правильно анализирует условие задачи, строит алгоритм и записывает программу;

• строит ответ по собственному плану, сопровождает ответ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации;

• может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом из курса информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставится, если

• ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов;

• учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если учащийся

• правильно понимает сущность вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса информатики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

• умеет применять полученные знания при решении простых задач по готовому алгоритму;

• допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов;

• допустил четыре-пять недочетов.

Оценка «2» 

• ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

• если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Оценка тестовых работ

За каждый правильный ответ начисляется 1 балл.

Такой подход позволяет добиться вдумчивого отношения к тестированию, позволяет сформировать у школьников навыки самооценки и ответственного отношения к собственному выбору.

При выставлении оценок используется следующая шкала:

86-100% оценка «5».

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся

• выполнил   работу   в   полном   объеме   с   соблюдением    необходимой последовательности действий;

• допустил не более 2% неверных ответов.

71-85% оценка «4»

Оценка 4 ставится, если выполнены требования к оценке 5, но допущены ошибки (не более 20% ответов от общего количества заданий).

50-70% оценка «3»

Оценка 3 ставится, если учащийся

• выполнил работу в полном объеме, неверные ответы составляют от 20% до 50% ответов от общего числа заданий;

• если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить оценку.

Оценка 2 ставится, если

• работа, выполнена полностью, но количество правильных ответов не превышает 50% от общего числа заданий;

• работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не превышает 50% от общего числа заданий.

• если ученик совсем не выполнил работу.

Перечень учебно-методического обеспечения

При выборе компьютерного варианта изучения курса, кроме перечисленных выше должны выполняться следующие требования:

• Каждый ученик на каждом уроке кроме учебного места должен быть обеспечен компьютерным рабочим местом, специально оборудованным для ученика начальной школы.

• Учитель должен иметь на уроке компьютерное рабочее место.

• На сервере школы должно быть выделено дисковое пространство для разворачивания внутришкольного сайта и хранения работ учащихся.

• Каждое компьютерное рабочее место должно быть в обязательном порядке оборудовано компьютером под управлением ОС Linux, Windows, Мac ОS Х.

• К каждому компьютеру по возможности должны быть присоединены большие удобные крепкие наушники ли колонки воспроизводящие звук.

• В набор программного обеспечения каждого компьютера должны в обязательном порядке входить стандартный набор программ для работы: с текстами (например, Word или OpenOffice, LibreOffice и др), с растровой графикой (например, Paint или Color Paint), с презентациями (например, PowerPoint или LibreOffice Impress).

• Очень важно, чтобы на каждом ученическом компьютере был установлен шрифт Pragmatica (без засечек) (утвержденный СанПинами для использования в печатных изданиях для начальной школы).

• Все компьютеры класса должны быть включены в локальную сеть и иметь (локальный) доступ к серверу, на котором развернут сайт курса.

• В учебном классе по возможности должен находиться цветной принтер и сканер, присоединенные к локальной сети.

• Учебный класс должен быть оборудован мультимедийным проектором и экраном и возможностью проводить демонстрации напрямую с учительского компьютера на экран.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА

1. Литература

1. Информатика. 1 класс : система уроков по учебнику Т. А. Рудченко, А. Л. Семёнова / авт.-сост. В. А. Савинов, К. В. Савинов. — Волгоград : Учитель, 2013.

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Е. С. Савинов. — 4-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2013.

2. Наглядные пособия

1. Толковый, энциклопедический словари.

2. Кросснорды.

3. Ребусьи.

4. Карточки с заданиями.

5. Картинки и иллюстрации по темам.

6. Различные по форме, цвету и размеру бусинки.

7. Мешочки или пакеты (непрозрачные).

3. Информационно - коммуникационные средства

1. Компьютерные презентации к урокам.

2. «Песенка о цирке» В. Шаинского и М. Пляцковского.

З. «Песня дорожных знаков» В. Мурзина и Л. Хисматуллиной.

4. Мультипликационный фильм «Грибок-теремок» по сказке В. Сутеева «Под грибом».

5. Песня М. Приходько и Б. Заходера «Страна Вообразилия».

6. Аудиозапись песни Юрия Антонова «Море», песни Владимира Матецкого «Корабли».

4. Технические средства обучения

1. Компьютер.

2. Проектор.

3. Экран.

5. Учебво-практическое оборудование, материалы

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Ножницы, клей.

3. Цветные карандаши.

4. Магнит.

Список литературы

1. Федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (приказ №1897 17.12.2010г).

2. Рабочая программа: 1-4 классы Рудченко Т.А., Семёнов А.Л. Информатика:, 2011г.

3. Учебники для 1-4 классов Рудченко Т.А., Семёнов А.Л. / Под ред. Семёнова А.Л. «Информатика», изд-во «Просвещение»

4. Рабочии тетради 1-4 классов Рудченко Т.А., Семёнов А.Л. / Под ред. Семёнова

5. Тетради проектов 1-4 классов Рудченко Т.А., Семёнов А.Л. / Под ред. Семёнова

6. Книги для учителя для 1-4 классов Рудченко Т.А., Семёнов А.Л. / Под ред. Семёнова

7. Компьютерная составляющая: www.scholl.informatica.ru

8. http://www.int-edu.ru/

9. http://nachalka.seminfo.ru/course/view.php?id=593

приложение

Приложение 1. Компьютерный проект «Мое имя»

Компьютерный ресурс к данному проекту на основном экране курса вы найдете в уроке 25 (проект «Фантастический зверь»).

Практическая задача проекта – изготовление нагрудной визитной карточки (бейджа) для каждого учащегося. Изготовление визитных карточек достаточно актуально в самом начале 1 класса – дети еще плохо друг друга знают, да и учителю лишняя подсказка не повредит. Указание на карточке еще и класса поможет детям не потеряться в школе, а взрослым – быстро помочь им найти свой класс. Мы думаем, что большинство первоклассников знает, как пишутся их имя и фамилия печатными буквами. Однако ребятам еще трудно будет самим изготовить бейдж, чтобы он выглядел красиво и аккуратно.

Методическая цель проекта – первое знакомство с клавиатурой, поиск нужных букв на клавиатуре, использование клавиши Shift для ввода заглавных букв. Дополнительная, но очень важная методическая цель – первое знакомство с программным продуктом, имеющим собственный интерфейс.

Подготовительный этап

Этот проект потребует некоторой предварительной подготовки. Во-первых, нужно закупить необходимое количество пластиковых держателей для бейджей – чтобы хватило всем детям в классе и было несколько запасных.

Во-вторых, перед проведением проекта вам нужно заранее ввести в компьютер некоторые данные о бейдже. В результате этих предварительных настроек тот общий шаблон бейджа, который мы приготовили для вас, приобретет индивидуальные черты. Именно с этим, подготовленным вами шаблоном и будут работать дети в проекте. При этом мы постарались сделать интерфейс этого проекта (равно как и всех остальных) максимально дружественным не только для ребят, но и для вас.

Работая в режиме учителя и нажав на ссылку «Проект Бейджик (флеш)», вы получите стартовый экран проекта. Сверху – стартовый экран ученика (с кнопками «Вернуться» и «Продолжить урок»). Внизу – таблица с учениками, выполнившими проект (форма работы для проверки работ, проставления оценок и записи комментариев для учеников). Чуть выше таблицы вы увидите разную рабочую информацию о проекте, в частности ссылку «Предварительные настройки» (в предыдущей версии системы ссылка называлась «Код настройки»).

Нажав на ссылку «Предварительные настройки», вы попадете на экран «Мастер создания бейджа. Этап 1». Здесь вы должны будете проставить размеры того бейджа, который соответствует купленным вами держателям. Конечно, основная часть производимых держателей имеет стандартный размер, однако вам могут попасться и нестандартные держатели. Обычно размер бумажного вкладыша написан на упаковке с такими держателями. Можно выяснить нужный размер и экспериментальным путем: с одной стороны, он не должен заминаться, а с другой – не должен выскальзывать из держателя. Кроме того, возможно, вы предпочтете, чтобы дети изготовили держатели сами (из картона и булавки), например на уроке труда.

Заполнив все поля или оставив данные, указанные по умолчанию, нажмите кнопку «Вперед». Появится экран «Мастер создания бейджа. Этап 2». Здесь вам предлагается изменить текст-подсказку, который будет напечатан на полях бейджа, когда ученик начнет работать с проектом. Кроме того, здесь вы можете установить размер шрифта для каждой из надписей (или оставить тот, который установлен по умолчанию).

Напечатав здесь все необходимое, нажмите кнопку «Вперед». Появится экран «Мастер создания бейджа. Этап 3». Здесь вам предлагается выбрать картинку для бейджа. Вы можете выбрать картинку сами (и тогда она будет одинаковой у всех ребят) или разрешить выбирать картинку каждому ребенку самостоятельно. Для этого выберите, соответственно, «Да» или «Нет» в правом нижнем меню экрана.

Работа по предварительной настройке шаблона завершена. Нажмите кнопку «Вперед» и перейдите на следующий экран – «Мастер создания бейджа. Этап 4». Здесь вы можете посмотреть, что получилось (кнопка «Посмотреть шаблон»), распечатать шаблон и проверить правильность его размеров (кнопка «Напечатать шаблон»), сохранить настройки и выйти на главный экран курса (кнопка «Сохранить шаблон и выйти»).

Изготовление учащимися компьютерного варианта бейджа

Перед тем как учащиеся сядут за компьютеры, необходимо объяснить им, чем они будут заниматься и зачем это нужно. При этом подробно описывать работу с шаблоном не нужно, лучше это сделать, уже посадив ребят за компьютеры.

Итак, дети сели за компьютеры и кликнули мышкой на название проекта. При этом на экране появится бейдж увеличенного размера, на котором расположены:

Картинка, выбранная учителем (если вы ее выбрали) или пустое место на бейдже и слева меню с прокруткой для выбора картинки;

Четыре окна для ввода текста: названия и номера школы, номера и буквы класса, имени учащегося, фамилии учащегося.

Кнопки «Печать», «Сохранить» и «Сохранить и выйти».

Текст задания можно озвучить, кликнув на него мышкой (точно так же, как в компьютерных уроках). На каждом окне серым цветом дана подсказка: написано, что нужно печатать в этом окне (текст подсказки вы могли поменять в «Предварительных настройках»). Если щелкнуть мышкой на текстовое поле, первоначальная надпись-подсказка пропадет и появится текстовый курсор.

Как видите, интерфейс этого проекта совсем несложен. Он сделан с таким расчетом, чтобы у учителя не было необходимости подробно разъяснять детям работу с шаблоном и можно было закончить всю работу в проекте за один урок. Для того чтобы, работая в исследовательском режиме, ребенок не мог ничего испортить, на экране нет ничего лишнего.

В процессе работы ребенок столкнется с необходимостью вводить заглавные буквы. Для этого нужно нажать кнопку Shift («Шифт», самая правая и самая левая кнопки во втором снизу ряду клавиатуры, иногда на них нарисована стрелка вверх). Если вы считаете, что знакомить детей с переходом на заглавные буквы пока рано, просто заранее нажмите CapsLock на клавиатуре всех ученических компьютеров. В этом случае все буквы на бейдже будут заглавными. Неправильно введенный текст ребенок сможет удалить клавишей Backspace («Бэкспейс», стрелка влево в верхнем правом углу клавиатуры с цифрами). Английские названия этих клавиш можно пока и не озвучивать: можно, например, нарисовать эти кнопки на доске и назвать их как-нибудь по-русски, например: кнопка «удаление буквы» и кнопка «большие буквы».

Чтобы выбрать или изменить картинку, нужно просто щелкнуть мышкой по выбранной картинке в библиотеке слева. Библиотеки картинок, бусин и других объектов появятся у нас в компьютерных уроках позднее. Но уже сейчас вы вполне можете использовать этот термин в обсуждении. В библиотеке одновременно видны только пять картинок. Чтобы увидеть другие картинки, нужно подвинуть рычажок прокрутки или нажать на стрелки «вверх» и «вниз» – точно так же, как при работе с окнами в файловой системе.

Отдельно нужно обсудить со всеми детьми назначение кнопок «Печать», «Сохранить» и «Сохранить и выйти». При нажатии кнопки «Печать» появится стандартный экран выбора принтера и печати. При нажатии кнопки «Сохранить» работа ребенка (то, что он успел сделать на экране к этому моменту) будет сохранена. При нажатии кнопки «Сохранить и выйти» работа будет сохранена и откроется главный экран курса. Расскажите детям, что кнопку «Печать» стоит нажимать только в самом конце работы, когда бейдж готов и ошибки проверены. А кнопку «Сохранить» стоит нажимать чаще - время от времени в процессе работы, чтобы сохранять каждое новое изменение (у взрослых это называется «промежуточное сохранение»). Чтобы закончить работу, нужно нажать кнопку «Сохранить и выйти». Если понадобится, дети смогут потом снова открыть экран проекта - он откроется в том виде, в каком был сохранен при последнем выходе.

Несмотря на то что работа в этом проекте совсем простая, необходимо учитывать, что для ребят это совершенно новый вид деятельности и поиск каждой буквы на клавиатуре представляет собой отдельно взятую задачу. Поэтому многие дети сильно радуются, когда наконец получают готовый продукт, и могут не заметить элементарных ошибок, которые сразу же заметит учитель – отсутствие заглавной буквы, грамматическую ошибку, незаполненное поле. Поэтому, чтобы сэкономить время, бумагу и картриджи для принтера, лучше заранее просмотреть каждую готовую работу, например попросить детей перед тем как нажать кнопку «Печать», подозвать вас и показать результат своей работы.

Окончательное изготовление визитной нагрудной карточки

После того как учащийся исправит все свои ошибки, можно нажать на кнопку «Печать» – тогда страничка с его бейджем будет распечатана. Теперь, получив распечатку, ребенок наконец-то может изготовить нагрудную визитную карточку (бейдж), которую будет с гордостью носить. Чтобы бумажный вкладыш было удобно вырезать, бейдж распечатается вместе с тонкой рамочкой-контуром. Учащийся после этого вырезает бумажный вкладыш по контуру и вставляет бейдж в держатель.

Заключительные комментарии

Большинство проектов мы советуем заканчивать общим подведением итогов проекта и обсуждением готовых работ. Если проект выполняется индивидуально, а предполагаемый результат допускает какие-то вариации, то наиболее ценный продукт общего обсуждения – вопрос «Как у тебя это получилось?», который неминуемо возникает у одного или нескольких ребят, когда кто-то в классе изготовил что-то необычное, отличающееся от работ других в лучшую сторону. Это вызывает у ребят желание научиться, узнать нечто новое, улучшить свою работу, что является очень важным. Однако в этом проекте бейджи ребят будут довольно похожи и описываемый эффект будет выражен слабо. Поэтому этап подведения итогов и обсуждения сделанных работ можно провести кратко, в ходе индивидуального обмена мнениями между учителем и учеником.

Как и при работе на обычном уроке, при проведении проектных уроков вы столкнетесь с тем, что все ребята работают в собственном темпе. Поэтому вам заранее предстоит решить, чем занять сильного ребенка, который выполнил задачу проекта за 10 минут до его окончания. Наиболее простых вариантов два – попросить такого ребенка помочь более слабому или предложить ему поработать с необязательными (трудными) задачами из предыдущего урока.

Приложение 2. Компьютерный проект «Записная книжка»

В настоящее время специальный компьютерный модуль для этого проекта находится в разработке. Пока при выполнении проекта мы просим вас использовать, например, простой текстовый редактор. Приносим свои извинения.

Практическая задача проекта – изготовление записной книжки с фотографиями, телефонами и датами рождения всех учеников класса для каждого учащегося. Как и в ситуации с визитными карточками, изготовление записной книжки достаточно актуально в первом классе – дети еще плохо друг друга знают, плохо умеют писать. Ребятам еще трудно будет самим заполнить записную книжку, чтобы она выглядела красиво и аккуратно. В этом им поможет компьютер.

Методическая цель проекта – первое знакомство с базой данных (пока, конечно, очень простой), первое знакомство с процессом сбора информации, ее обработки и хранения (ведь записная книжка – это не что иное, как хранилище собранной информации!).

Подготовительный этап

Как и проект «Мое имя», этот проект потребует от учителя небольшой предварительной подготовки. Вам понадобится цифровая фотография каждого ребенка (портрет). Можно либо попросить родителей передать такую фотографию на диске, либо сфотографировать детей в школе цифровым фотоаппаратом. Фотографии должны быть вертикальными, чтобы лицо на них было достаточно крупным – как фотографии на документы.

Файлы фотографий нужно как-то удобно назвать (например, фамилией ребенка) и положить в одну папку, а папку – в какое-нибудь доступное место на сервере. Попросите администратора вам в этом помочь. Запомните (или даже запишите), как называется папка с фотографиями и где она лежит. Важно проследить, чтобы все файлы с фотографиями были записаны в формате JPG с компрессией Normal, а имена файлов были обязательно написаны только латиницей.

Нажмите на ссылку «Загрузить фотографии» и загрузите фотографию каждого ученика, нажав на соответствующую кнопку напротив имени учащегося.

Еще нужно попросить родителей написать записку с номерами домашнего или сотового телефона и домашнего и электронного адреса ребенка – ведь дети наверняка не помнят их наизусть.

Перед тем как учащиеся сядут за компьютеры, чтобы вносить свои данные, необходимо поставить задачу проекта, объяснить им, чем они будут заниматься и зачем это нужно. На уроке каждый запишет только свои данные, но при помощи компьютера в конце проекта каждый получит записную книжку с данными всех учеников класса!

Что касается средств реализации этой задачи, то в данном случае таким средством является электронная поддержка, то есть заранее заготовленный шаблон для введения данных. Это надо упомянуть при постановке задачи, но подробно описывать работу с шаблоном не нужно, лучше это сделать индивидуально, уже посадив ребят за компьютеры. Прежде чем дети начнут работу в этом проекте, убедитесь, что на каждом компьютере русский язык выбран как основной.

Работа детей с компьютерным ресурсом

Итак, дети сели за компьютеры и выбрали соответствующий ресурс. При этом на экране появятся следующие окна для заполнения:

Имя (в окне нужно напечатать свое имя).

Фамилия (в окне нужно напечатать свою фамилию).

День рождения (в окнах нужно напечатать число и месяц).

Адрес (в окнах нужно напечатать индекс, город, улицу, номер дома и номер квартиры).

Телефон (в окне нужно напечатать номер своего домашнего или сотового телефона, если он есть). Если телефона нет – поле можно оставить пустым.

Э-почта (в окне нужно напечатать адрес электронной почты, если он, конечно, у ребенка есть).

Все эти пункты дети уже могут заполнять самостоятельно.

Если вы считаете, что экран содержит слишком много окон для заполнения, выберите самую нужную вам и вашим ребятам информацию и договоритесь с ребятами заранее, какие окна они будут заполнять. Постарайтесь по ходу работы прочитать то, что написал каждый ученик, и попросите исправить опечатки. Также хорошо бы сличить номера телефонов и адреса на записках от родителей с теми, которые ввели ребята.

Распечатка страниц записной книжки

Вторая часть проекта тоже потребует предварительной подготовки. Вам нужно будет заранее просмотреть список всех записей учащихся, внести, если нужно, коррективы и вывести на печать столько экземпляров, сколько учеников в вашем классе.

Для предварительного просмотра щелкните на ссылку «Печать: одна сторона». На экране появится вся записная книжка со всеми записями детей, скомпонованная для печати (без оборота). Ее легко просмотреть и найти места, которые нуждаются в исправлении. Чтобы исправить что-то в записи, относящейся к конкретному учащемуся, нужно нажать на название проекта и в таблице найти ссылку на работу этого учащегося – откроется экран с его записями. Исправьте то, что необходимо, нажмите кнопку «Сохранить и выйти».

После того как все ошибки будут исправлены, можно приступать к печати. В зависимости от того какими средствами печати вы располагаете, мы сформировали два вида записной книжки для печати. Если вы готовы распечатывать листы с оборотом (печатать на обеих сторонах листа), воспользуйтесь ссылками «Печать: две ст./нечетные» и «Печать: две ст./четные». Если вы будете печатать на одной стороне листа, то вам понадобится ссылка «Печать: одна сторона». Затем запустите сформированный список в печать. Распечатку книжки лучше делать на цветном принтере, чтобы фотографии детей получились яркими. Но, конечно, если цветного принтера в школе нет, то сгодится и черно-белый – распечатанные на нем фотографии все равно будут вполне различимы.

Каждая распечатанная страница будет состоять из четырех карточек. Дети должны будут разрезать страницы на карточки, сложить их в стопку (по алфавиту), обернуть обложкой и сшить в край. Получится небольшая записная книжка-альбомчик.

Еще вам нужно сделать заготовки для обложек, которые дети будут оформлять сами. Размер заготовки – половина страницы формата А4 (разрезанной вдоль длинной стороны). Получатся такие длинные полоски, которые дети должны будут сложить пополам и вставить в них стопки карточек. Здесь все зависит от вашей фантазии, желания и уровня детей в вашем классе. Можно просто ограничиться тем, что заготовить необходимое количество (чистых) полосок бумаги. А можно к этому добавить заготовки для названия и оформления (например, распечатать слова «ЗАПИСНАЯ КНИЖКА» разными цветами и разными размерами, чтобы дети могли вырезать и наклеить).

Для того чтобы помочь детям быстро сложить карточки в нужном порядке (алфавитном), заготовьте также файл со списком фамилий детей класса, расположенных в алфавитном порядке.

Формирование записной книжки

На этом этапе дети будут работать ножницами, раскрашивать, собирать и сшивать книжку. Если времени на одном уроке на эту работу не хватит, ее можно перенести на урок технологии.

В начале этого этапа проекта каждый ребенок получает распечатку полной записной книжки. Покажите, детям, как нужно разрезать листы на отдельные карточки. После того как все листы окажутся разрезанными на 4 карточки каждый, детям предстоит собрать карточки в определенном порядке. Дело это непростое, потому что первоклассники пока совсем не освоились с алфавитом, некоторые и читают еще неважно. Продумайте, как вам организовать этот этап в зависимости от уровня детей. Например, можно при помощи проектора вывести на экран заранее подготовленный список фамилий. Конечно, слабым детям в любом случае понадобится помощь. Можно организовать сильных детей, чтобы они помогли слабым. В общем, организацию этого этапа мы оставляем на ваше усмотрение.

Отдельно стоит обсудить, как быть с собственной карточкой. Эту карточку можно оставить в общей стопке, можно вынуть и, например, использовать ее для оформления обложки. Оставьте решение на усмотрение самих детей. Важно только, чтобы при изъятии собственной карточки общий порядок карточек не пострадал.

Готовую упорядоченную стопку карточек стоит скрепить большой скрепкой или прищепкой, чтобы карточки не разлетелись и не надо было начинать все сначала.

Изготовление обложки

Стопки с карточками у всех детей получатся совершенно одинаковыми (с точностью до собственной карточки). Чтобы все-таки в результате у каждого ребенка получилась его собственная, индивидуальная записная книжка, стоит уделить достаточно много времени изготовлению и украшению обложки.

Раздайте детям заготовки. Попросите сложить их пополам. Примерьте обложку к стопке – покажите, как будет выглядеть окончательная книжка, чтобы дети разобрались, с какой стороны будет лицевая часть обложки, а с какой – обратная.

Мы оставляем процесс изготовления обложек на ваше усмотрение. Фантазия здесь ничем не ограничена. Если есть возможность использовать дополнительно урок труда, то и времени будет вполне достаточно. Здесь возможна и аппликация из бумаги, и аппликация из ткани, и другие техники украшения. Важно напомнить детям, что на обложке нужно обязательно написать имя и фамилию – чтобы всем сразу было понятно, кому принадлежит книжка.

После того как обложки будут изготовлены, нужно вставить стопку карточек в обложку и сшить степлером в двух местах, отступив от края на 5–7 мм.

Заключительные комментарии

Как и большинство проектов, мы советуем этот проект закончить общим обсуждением, подведением итогов проекта и выставкой сделанных работ. Напомните детям основную идею проекта: компьютер помог собрать информацию обо всех учениках класса и в результате каждый получил свою записную книжку, в которой есть информация о каждом. Термин «информация» здесь вполне уместен, несмотря на то что мы с детьми мы еще его не обсуждали. Но в этом и состоит одно из преимуществ проектного урока – на нем можно обсуждать то, «что еще не проходили», если обсуждение интересно и понятно детям из общего контекста и общения.

Приложение 3. Проект «Мышки»

Практическая задача проекта – поиск одинаковых фигур в большом наборе (наборе мышек).

Методическая цель проекта – познакомить учащихся с методом деления задачи на подзадачи и основами классификации объектов по одному признаку.

Несколько вводных замечаний

К настоящему моменту ребята уже решили довольно много задач на поиск двух одинаковых фигурок. Большинство из этих задач ребята решали, просто просматривая фигурки и в какой-то момент замечая нужную пару. В тех случаях, когда кто-то из детей не мог найти ответ таким способом, мы советовали вам в индивидуальном порядке сократить количество объектов в задаче. Однако еще ни разу ребятам не встречалась задача, в которой найти решение способом хаотического просматривания (беспорядочным перебором) было бы совершенно невозможно. В данном проекте, напротив, объектов так много и расположены они так, что найти одинаковые фигурки беспорядочным просматриванием крайне сложно.

Тем не менее некоторый опыт, накопленный в ходе решения задач на поиск двух одинаковых фигурок, может ребятам пригодиться. Так, в некоторых задачах, где фигурки трудно было сравнить в целом (например, если они состоят из большого числа раскрашенных квадратиков), дети, скорее всего, не сравнивали каждую фигурку с каждой, а выделяли группы по некоторому признаку. Например, фигурку, у которой в левом верхнем углу красный квадратик, уже нет смысла построчно сравнивать с фигуркой, у которой в левом верхнем углу синий квадратик, – эти фигурки будут точно разными. Интуитивный опыт такого рода вам предстоит актуализировать и обобщить в ходе настоящего проекта.

Подготовительный этап

Прежде чем начать проект, вам необходимо подготовить все необходимое для работы групп. Для этого сначала нужно понять, сколько рабочих групп по 4–5 человек будет в вашем классе. Выньте нужное количество наборов с мышками из тетрадей проектов со страниц 7 – 19. Мы предлагаем в каждой тетради проектов 3 варианта набора, чтобы группы не могли обмениваться результатами своей работы. Каждый разворот (один набор мышек) нужно разрезать на карточки по разметке и положить в отдельный конвертик – с ним будет работать одна группа. Конечно, к этой работе лучше привлечь детей, но только наиболее ответственных и аккуратных – чтобы они не растеряли мышек по ходу работы. Обратите внимание ребят, что в каждом варианте мышки имеют свои цвета бантиков, это поможет не перепутать варианты. Если на детей вы полагаться опасаетесь, попросите помощи у родителей.

Предварительное общее обсуждение

В начале урока следует провести общее обсуждение, наводящее ребят на мысль о делении задачи на подзадачи и, соответственно, о групповом разделении труда. Для этого можно вывести один из вариантов задачи (набор с мышками) на большой экран и попросить ребят высказать свои соображения, касающиеся поиска одинаковых фигурок. Некоторое время ребята будут пытаться найти одинаковые фигурки хаотическим просматриванием. Но, как видите, фигурок слишком много, чтобы хоть у кого-то это получилось. Значит, необходима некоторая система, чтобы найти фигурки наверняка.

Спросите ребят, стоит ли сравнивать мышек в голубых и в желтых майках. Конечно нет, ведь они никак не могут быть одинаковыми: мышку в желтой майке стоит сравнивать только с другими мышками в желтых майках. Это означает, что можно разбить все фигурки на группы, например по цвету маек: в одну группу собрать всех мышек в красных майках, в другую – в желтых и т. д. Теперь обе одинаковые мышки, которых мы ищем, совершенно точно находятся в одной из этих кучек. Значит, чтобы решить задачу, достаточно сравнить фигурки в каждой кучке между собой.

Ясно, что группой задачу можно решить значительно быстрее, ведь кучки можно разделить по числу людей. Насколько подробно вы будете проводить общее обсуждение, зависит, конечно, от уровня детей и от ваших предпочтений. Возможно, вам покажется интересным дать краткие пояснения (в виде общих соображений), а затем дать группам время самим решить, как действовать. Если при этом вы увидите, что работа в какой-то группе совсем не идет, можно с этой группой обсудить разделение труда в индивидуальном порядке. Если класс слабый, то общее обсуждение лучше провести достаточно подробно.

Групповая работа

По окончании общего обсуждения нужно разделить ребят на группы по 4–5 человек и выдать каждой группе конвертик со всеми фигурками из одного набора (которые вы предварительно вырезали). Лучше, если в группе со слабыми и средними детьми будет 4 или 5 человек. Сильные дети могут работать и в меньших группах.

Дальше каждая группа работает самостоятельно, а вы консультируете группы индивидуально в случае затруднений.

Работа в группах, скорее всего, будет включать в себя следующие этапы.

1 этап. Обсуждение группового разделения труда. В ходе этого этапа ребята договариваются, каким образом они организуют свою работу. Если общее обсуждение было подробным, то ребята довольно быстро подхватывают идею разбить все фигурки на кучки, им остается только выбрать признак. Нетрудно заметить, что имеется 4 цвета юбок и 5 цветов маек, поэтому если в группе 4 человека, то лучше всего делить фигурки по цвету юбок, если 5 человек – по цвету маек. Не факт, что эти простые арифметические соображения сразу придут в голову детям, они могут выбрать признак наобум. Помогите с выбором слабым группам. Не спешите помогать сильным группам, возможно, они позже сделают выбор более обдуманно. После того как признак будет выбран, каждый член группы выбирает цвет выбранного признака, с которым он будет дальше работать.

2 этап. Индивидуальная работа членов группы. Теперь каждый член группы отбирает из общей кучи «свои» фигурки. Допустим, группа делит мышек на группы по цвету юбок. Тогда один ученик собирает всех мышек в красных юбках, другой – в синих юбках и т. д. Делить мышек дети могут одновременно, не особо мешая друг другу. После того как все фигурки будут разбиты на кучки, каждый начинает работать со своей кучкой, в которой находится около 20 фигурок. Способ сравнения фигурок в своей кучке каждый выбирает сам. Если кто-то снова разбивает мышек на группы – замечательно, значит, общую идею метода ребенок уже усвоил. Если кто-то решает по-своему и справляется сам, то предлагать ему другой способ не стоит.

В группе, где всего три или два сильных ученика, детям придется просматривать по две кучки: сначала искать одинаковые в одной, а затем – в другой. Проконтролируйте, додумались ли дети до этой идеи. Если нет – помогите им в этом.

3 этап. Подведение итогов в группе. После того как все члены группы поработают со своими кучками, они обмениваются результатами своей работы. При качественной работе все, кроме одного ученика, убеждаются в том, что в их кучке одинаковых фигурок нет, а один эти фигурки находит. При этом все члены группы должны убедиться в том, что найденные фигурки действительно одинаковы.

Конечно, нужно быть готовым к внештатным ситуациям, связанным с ошибками учащихся. Например, все дети проанализировали свои кучки, а одинаковых фигурок так и не нашли или нашли, но не одинаковые. В этом случае имеет смысл посоветовать детям поменяться кучками (внутри одной рабочей группы) и поработать снова.

Индивидуальная работа по оформлению решений

Результатом работы групп на предыдущем этапе является нахождение двух карточек с парой одинаковых мышек. Теперь решение этой задачи, найденное в группе, каждый учащийся должен индивидуально оформить в тетради проектов. Для этого нужно открыть тетрадь проектов на странице 3 и выполнить задачу 1, то есть сначала выбрать правильную ориентацию мышки и раскрасить эту фигурку так, как раскрашены одинаковые мышки, найденные группой. Чтобы работу было удобней проверять учителю, каждый учащийся должен указать номер своего варианта. При дистанционной работе решение можно оформить в компьютерной задаче 96 (в этом проектном уроке).

Заключительное обсуждение итогов проекта

Настало время подводить итоги. Начать это обсуждение можно с простых вопросов, обращенных к детям: что нового ребята делали в ходе проекта и чему новому научились. Ясно, что сам по себе поиск одинаковых фигурок не является по своей сути новым. Новым является способ решения такой задачи – разделение фигурок на группы по некоторому признаку, а также форма организации активности детей (групповая). Постепенно в ходе общей беседы должны наметиться следующие идеи. Иногда, чтобы решить большую задачу, можно разделить ее на более мелкие части. Решив эти более мелкие задачи, мы и получаем искомое решение. При этом, если у нас есть возможность работать в группе, то общее время решения задачи значительно уменьшается. При решении задачи на поиск двух одинаковых фигурок мы делили все фигурки на группы по какому-то одному признаку и дальше сравнивали между собой только фигурки в каждой группе, но уже не сравнивали между собой фигурки из разных групп. За счет этого значительно уменьшается время решения. Метод решения задач, который мы использовали в ходе этого проекта, называется «методом разделения задачи на подзадачи», он нам часто будет помогать в дальнейшем, особенно при решении больших по объему задач.

Приложение 4. Контрольная работа № 1

Пояснительная записка

Контрольная работа состоит из двух вариантов. Рекомендую следующую систему оценивания обязательной части работы:

- отметка «3» ставится за любые три правильно выполненные задания,

- отметка «4» – за четыре задания,

- отметка «5» – за пять.

Задание 6 является в этой работе необязательным и оценивается отдельно любым удобным учителю способом.

Контрольные задания:

Задача 1. Данная задача проверяет усвоение учащимися правила раскрашивания и темы «Области». В частности, дети должны уметь выделять на картинке область и раскрашивать ее в один цвет в соответствии с правилом раскрашивания. Как видите, картинка в этой задаче не простая, поскольку области здесь не полностью совпадают с деталями русинка. Всего в данной картинке 5 областей и 4 из них в результате решения задачи оказываются раскрашенными.

Задача 2. Задача на проверку усвоения темы «Одинаковые фигурки», в частности понятия «такая же». Задача эта достаточно стандартная, таких задач дети встречали в учебнике довольно много. Задача считается решенной, если ребенок не только нашел «такую же» фигурку, но и правильно обвел ее указанным цветом.

Задача 3. Задача на проверку усвоения понятия «одинаковые бусины». Она (как и две предыдущие) достаточно стандартная. Скорее всего, все дети догадаются разбить бусины на группы по цвету, в этом случае решение можно найти быстрее.

Задача 4. В этой задаче проверяются сразу две темы – понятия «все, каждый» и понятия «одинаковые, разные». Кроме того, здесь от детей требуется умение внимательно читать условие задачи. Так, во втором задании важно, чтобы ребята пометили два одинаковых лимона, а не просто две одинаковые фигурки, ведь в наборе есть еще одинаковые яблоки.

Задача 5. Задача на проверку усвоения понятий «Все, каждый» и метода полного перебора. Задача считается решенной только в том случае, если все 6 треугольных бусин соединены с круглыми бусинами (такого же цвета). Если хотя бы одна треугольная бусина не соединена с круглой, это свидетельствует о неусвоенности метода полного перебора. В таком случае задача считается нерешенной. Обратите внимание, в наборе есть две треугольные бусины одного цвета. Совершенно необязательно, чтобы они были соединены каждая со своей круглой бусиной, обе они могут быть соединены с одной бусиной (это не регламентируется нашими правилами игры).

Задача 6. Необязательная. В данном случае все нераскрашенные фигурки – разные. Поэтому для того, чтобы в результате раскрашивания появились три одинаковые фигурки, в наборе изначально уже должны быть две одинаковые фигурки. Поэтому решение можно начать с того, чтобы найти в наборе две одинаковые раскрашенные фигурки, а затем раскрасить нераскрашенную фигурку той же формы в тот же цвет.

Контрольная работа № 1 (Вариант 1)

Контрольная работа № 1 (Вариант 2)

Приложение 5. Компьютерный проект «Фантастический зверь»

Практическая цель проекта – изготовление компьютерного изображения фантастического зверя, включающего фигуру животного, фон и звуковое сопровождение.

Методическая цель проекта – познакомить ребят с процессом конструирования объекта из его частей с использованием инструмента «лапка».

План урока

1. Изготовление бумажного эскиза фантастического животного (5–10 мин)

2. Изготовление компьютерного изображения (20–25 мин)

3. Просмотр и обсуждение готовых работ (10–15 мин)

Изготовление эскиза фантастического животного

Перед началом этого этапа проекта учитель кратко объясняет цель проекта в целом. Каждый учащийся на данном уроке должен придумать и создать с помощью соответствующего компьютерного ресурса животное, которого не существует в природе и которое бы ребенку понравилось. Сначала дети получают задание изобразить такого зверя на бумаге, но не прорисовывать все детали аккуратно и красиво, а просто представить себе зверя и изобразить его как получится. Хотя эскизы детей, скорее всего, получатся не слишком красивыми, все-таки нежелательно сразу сажать учащихся за компьютер. При работе с ресурсом воображение ребенка сразу будет ограничено рамками шаблонов. А нам хотелось бы, чтобы хотя бы некоторое время фантазия детей не была связана никакими ограничениями. Обычно у детей при этом получаются животные, сконструированные из элементов уже существующих животных. Таким образом, фантастические животные могут быть описаны по схеме «уши как у кошки, хобот как у слона, крылья как у бабочки и т. д.». Если ребенок не умеет рисовать, то эскиз у него может получиться такого качества, что на нем трудно будет что-либо разобрать. В таком случае вам придется обсудить эскиз с ребенком. При этом важно понять, представляет ли ребенок себе свое животное.

Приготовьтесь к тому, что у некоторых детей фантазии на такое необычное задание может не хватить. Спросите у ребенка, какие именно животные ему нравятся или интересны (важно, чтобы ребенок назвал не одно, а несколько животных). На каких из них будет похож фантастический зверь (их тоже должно быть несколько). Дальше нужно спросить ребенка про каждую часть тела животного: «Какие будут уши (как у какого животного)?», «Какая будет голова?», «Какой будет хвост?» и т. д.

Возможно, вы решите, что создавать свой эскиз дети должны после знакомства с компьютерным ресурсом. Это, безусловно, сэкономит время работы в этом проекте. Однако при выборе такого варианта организации проекта дети не смогут в полной мере проявить свое воображение и фантазию. Решать, конечно, вам, поскольку и при таком варианте реализуются в полном объеме как практическая, так и методическая цели проекта.

Описание компьютерного ресурса

При открытии ссылки на экране появляется изображение, напоминающее задачу компьютерного урока: слева панель инструментов и библиотека картинок, все остальное место – свободное рабочее поле, на котором дети будут создавать изображение фантастического зверя. Большинство инструментов на панели ребятам уже знакомы: «начать сначала», «сохранить и выйти», «лапка», «ластик». «Лапка» в данном проекте предназначена для того, чтобы брать части животного из библиотеки картинок и помещать их на рабочую часть экрана. «Ластик» предназначен для того, чтобы удалять ненужные части животного с рабочей части экрана. Также на панели инструментов находятся новые (по сравнению с компьютерными уроками) кнопки. Обратите внимание ребят на кнопку «сохранения». Очень важно, чтобы дети сохраняли не только окончательные, но и текущие результаты своей работы. Кроме того, на панели инструментов находятся кнопки: «выбор звука» и «выбор фона». Все остальное место панели инструментов занимают рабочие объекты задачи (составляющие будущего изображения). В библиотеке картинок части животных несколько уменьшены, но даже в таком виде все они не умещаются на экране. Поэтому, чтобы просмотреть все части, которые можно использовать в своей работе, ребятам придется использовать полосу прокрутки, которая находится по правому краю библиотеки картинок.

Изготовление компьютерного изображения

После того как все дети заготовят свои эскизы, они садятся за компьютеры и начинают знакомиться с ресурсом к проекту. Как обычно, интерфейс продукта достаточно дружественный, поэтому никаких общих пояснений со стороны учителя не требуется. Если хотите, скажите несколько слов о том, как собрать зверя из частей, выбрать фон, выбрать звук, но дети вполне в состоянии выяснить это самостоятельно методом проб и ошибок.

Первое, что ребенку нужно сделать при знакомстве с компьютерным ресурсом, это сопоставить свой эскиз с компьютерными возможностями. Это очень важный этап, соответствующий решению многих информационных прикладных и практических задач. Часто постановку информационной задачи приходится корректировать в ходе ее решения, сообразуясь с открывающимися теоретическими и техническими возможностями. Итак, ребенок рассматривает части животных, имеющиеся в ресурсе, сопоставляет с частями, имеющимися на эскизе, заменяет части своего эскиза, которых в ресурсе нет, на другие. Вообще заметим, что данный ресурс не может, конечно, охватить всего многообразия детских идей. Так, например, многие дети (да и взрослые) при выполнении такого задания используют неодушевленные предметы. Однако таких животных, как кошка-мясорубка, или тигр-газонокосилка, или слон-дом с помощью данного ресурса создать нельзя. В этом проекте для создания зверя можно использовать только части реальных животных, а неодушевленные предметы – нет. Если у ребенка эскиз именно такого рода, то его придется существенно переработать.

После того как эскиз будет уточнен, начинается практическая работа по созданию компьютерного изображения. Дети выбирают нужные части животных и собирают их на рабочем поле в правильном порядке. Для того чтобы взять картинку, нужно выбрать «лапку» и щелкнуть на нужную деталь. При этом «лапка» сжимается, часть зверя увеличивается до экранных размеров, делается прозрачной и приклеивается к «лапке». Теперь надо перетащить «лапку» в нужное место на экране и щелкнуть еще раз – деталь отклеится. Если впоследствии надо будет ее подвинуть, то придется использовать «лапку» еще раз. Если какую-то часть изображения надо вообще удалить с рабочего поля экрана, то необходимо использовать «ластик». Как видите, работа «лапки» в этом проекте имеет свои особенности. Первая – объекты на панели даны в уменьшенном виде, иначе панель заняла бы слишком много места на экране. Вторая особенность – работа «лапки» здесь выглядит не как перенос с одного места на другое, а как снятие увеличенной копии с фигурки. Действительно, после того как вы возьмете часть животного с панели, это изображение там все равно останется, и в дальнейшем такую же часть можно будет взять еще раз. Это сделано потому, что многие дети используют в своих эскизах идею количественного увеличения частей. Например, рисуют кошку с тремя головами или собаку с десятью ногами.

После того как фантастический зверь будет собран, ребенок выбирает звук, который будет издавать его фантастическое животное. Для выбора звука нужно щелкнуть на кнопку «Выбор звука». После этого на экране открывается панель «Выбор звука». Теперь можно прослушать звуки, из которых предстоит выбирать, щелкнув мышкой на динамик рядом с соответствующим номером. Если какой-то звук ребенку понравился и он хочет взять его для своего животного, то следует нажать кнопку «Принять». После этого на экране появится кнопка с динамиком, нажимая на которую можно прослушивать «голос фантастического животного». Изменить выбор звука можно, нажав на панели выбора звука кнопку удаления. Проследите, чтобы все дети работали в наушниках, иначе на уроке будет невообразимый шум.

Наконец, ребенок выбирает фон – среду обитания для своего фантастического зверя. Для этого нужно нажать кнопку «Выбор фона». После этого на экране откроется панель выбора фона, работа с которой происходит так же, как и с панелью выбора звука.

Просмотр и обсуждение готовых работ

В конце урока нужно обязательно оставить 5–10 минут для просмотра и обсуждения готовых работ. Если детям не хватило времени, проведите этот этап в начале следующего урока, потому что это действительно очень важно. Ведь это первый компьютерный проект, где работы детей будут отличаться друг от друга очень существенно. Смотреть и обсуждать работы детям будет не только очень интересно, но и полезно.

Каждый ребенок представляет свой проект. Пока выступление длится всего 1 минуту, но это неважно, важно чтобы дети привыкали к публичному выступлению и защите своей работы. Представляя свой проект, ребенок нажимает динамик на рабочем экране, чтобы озвучить изображение. Замечательно, если ребенок придумал название для своего животного. Желательно, чтобы каждый ребенок сказал хотя бы 2–3 предложения по своему проекту, например: «Это слонопотам. Он живет в лесу, мяукает как кошка и питается рыбой».

После представления проектов начинается их обсуждение. Возможно, у кого-то из ребят появятся вопросы или предложения к выступающему. Например, кто-то предложит более короткое название зверя или спросит, зачем этому зверю три головы. Придираться тут, конечно, не стоит, ведь на то оно и фантастическое животное, чтобы дать волю своей фантазии. Но все-таки стоит обратить внимание выступающего, если у животного совсем нет головы или ног. В конце урока дети выбирают работы, которые им показались наиболее интересными и необычными.

Продумайте заранее способ оценивания работ. Может быть, вы остановитесь на способе качественного группового оценивания по принципу «хорошо, интересно, очень интересно» и т. д. Если вы будете ставить оценки за эту работу, то нам кажется правильным поставить «отлично» всем, кто полностью справился с проектом, вне зависимости от того, насколько оригинальной была его работа, поскольку с технической точки зрения обычная и необычная работа содержат практически одинаковый объем компьютерных манипуляций. Следует считать, что ребенок справился с работой, если животное имеет все жизненно необходимые части (тело, голова, конечности), выбран звук, выбран фон. Если чьи-то работы особенно понравились, то стоит отметить их дополнительной пятеркой, распечатать (на цветном принтере) и повесить где-нибудь в классе.

Приложение 6. Проект «Вырезаем бусины»

Цель проекта – изготовление телесных бусин, построение телесных цепочек бусин, пропедевтика следующей темы («Раньше, позже»). Данный проект, во-первых, позволяет ребятам изготовить полезный инструмент, который впоследствии можно будет использовать при построении любой цепочки по описанию, особенно это актуально в случае сложного описания, требующего анализа. Во-вторых, в ходе выполнения проекта дети более близко знакомятся с понятием «цепочка» в процессе сбора телесных цепочек. В-третьих, дети готовятся к восприятию понятий «раньше/позже», отталкиваясь от практической ситуации «нанизал раньше», «нанизал позже», отражающей последовательность событий во времени.

Изготовление картонных бусин

Перед началом работы детям необходимо вынуть из тетради проектов листы с бусинами (стр. 20 – 21). Затем ребята должны аккуратно вырезать по контуру все бусины из этих листов. Лучше сложить все бусины в конверт, чтобы они не потерялись. Затем ребята одну за другой достают бусины из конверта и аккуратно наклеивают их на лист картона. Картон лучше брать плотный, но не слишком толстый, например такой, который идет на изготовление обувных коробок или немного более плотный. Проще говоря, картон должен быть достаточно плотным, чтобы не заминаться и не рваться при прокалывании шилом, но не настолько толстым, чтобы детям было трудно резать его обычными ножницами.

Клей можно использовать любой, лишь бы он не был ядовитым и легко смывался с рук. Например, можно взять канцелярский клей или клей ПВА. Если вы опасаетесь, что дети перемажутся, посоветуйте им использовать клей-карандаш.

После того как все цветные бусины будут наклеены на лист картона, их нужно снова вырезать по контуру, теперь уже из картона. Как мы говорили выше, картон не должен быть слишком толстым, чтобы дети смогли сделать это без труда. Конечно, нужно попросить ребят вырезать аккуратно, однако не будет ничего страшного, если дети немного заедут за края. Если при этом форма бусины в принципе узнаваема, то не нужно требовать от ребенка изготовлять бусину заново. С нашей точки зрения, совершенно не принципиально, что бусины у нас будут «окрашены» лишь с одной стороны. Тем не менее, если вам это не нравится, можно раскрасить бусины со стороны картона в соответствующие цвета.

После того как картонные бусины будут готовы, дети должны проколоть в каждой из них по два отверстия (в центре каждого крестика на бусинах), сквозь которые потом будет продеваться нитка (ось цепочки). Прокалывать картонные бусины лучше всего шилом.

Изготовление телесной цепочки

Теперь у каждого из детей имеется набор картонных бусин, в которых проделаны по два отверстия. Эти бусины дети будут нанизывать на нитки, составляя из них цепочки. Нитка при этом будет играть роль оси цепочки. Нитку надо использовать самую толстую (типа суровой) или взять тонкую бечевку, а еще лучше – рыболовную леску толщиной 0,5–0,8 мм. На одном конце этой нитки нужно сделать большой узел – здесь будет начало цепочки. Вместо узла можно обвязать конец нитки вокруг куска спички, тогда цепочка станет совсем похожа на те цепочки бусин, с которыми дети работают в задачах. Второй конец нитки надо вдеть в иголку – с помощью этой иголки дети будут нанизывать бусины. После того как цепочка будет готова, иголку можно вынуть и оставить второй конец свободным.

Итак, дети готовят ось цепочки – вдевают один конец нитки в иголку, обвязывают другой конец вокруг спички. После этого надо попросить ребят собрать какую-нибудь цепочку. На первую цепочку желательно не накладывать никаких ограничений. Затем можно дать детям задание собрать цепочку по описанию, которое поначалу должно быть несложным для восприятия. После этого можно перейти к телесному решению задач из тетради проектов.

Заметим, что изготовленный в рамках данного проекта набор бусин в дальнейшем можно будет использовать на уроках курса. Например, параллельно с решением бумажных или компьютерных задач на построение цепочки по описанию можно предлагать детям выполнять те же самые задания на телесном материале.

Решение задач 2 – 5 из тетради проектов

Задача 2 – 3. В этих задачах ребята должны построить цепочку по описанию. Отличие данных задач от аналогичных задач учебника состоит в том, что здесь цепочку надо не рисовать или склеивать, а собрать телесно. Ответом в этих задачах будет готовая цепочка из картонных бусин. Поэтому необходимо договориться с ребятами о правилах работы в этом проекте. Например, ребята после решения каждой задачи должны поднять руку и попросить учителя подойти. К решению следующей задачи учащийся переходит только после того, как учитель проверит его решение. Можно организовать проверку проектных задач в парах.

Задача 4. Первая часть этой задачи состоит в том, чтобы собрать телесную цепочку натуральных чисел от 1 до 10. Для этого дети могут использовать заготовленную в проекте телесную ось цепочки. В качестве элементов цепочки можно использовать кусочки картона любой формы, с написанными на них числами от 1 до 10. Таким образом, вначале дети отрезают нужные кусочки картона, затем прокалывают в них отверстия, затем собирают числа в нужном порядке. После того как цепочка будет собрана, ребята отвечают на вопросы, записывают числа в окна.

Если дети в этом проекте будут работать медленно, то, возможно, в рамках одного урока данную задачу они решить не успеют. В этом случае удобно перенести работу с этой задачей на урок математики, поскольку к настоящему моменту ребята должны знать порядок чисел до 10 достаточно хорошо. Таким образом, на уроке математики решать данную задачу можно в рамках повторения.

Задача 5. Необязательная. Это сложная задача, поскольку детям здесь необходимо соблюсти 5 условий. Для начала можно выбрать 8 круглых бусин, среди которых нет двух одинаковых (все бусины должны быть разными!). Для этого все 8 круглых бусин должны быть восьми разных цветов. Теперь можно раскладывать бусины на столе, пытаясь соблюсти оставшиеся условия описания. Так, сразу можно выложить две пары бусин: красная – синяя, оранжевая – желтая. Наконец, нужно создать общий порядок бусин, сначала выложив черную бусину второй, а зеленую – предпоследней. Теперь ясно, что две собранные пары бусин должны стоять между черной и зеленой бусинами, а две оставшиеся бусины (голубая и фиолетовая) – первой и последней.

Приложение 7. Контрольная работа № 2

Пояснительная записка

Контрольная работа состоит из двух вариантов. Рекомендую следующую систему оценивания обязательной части работы:

- отметка «3» ставится за любые три правильно выполненные задания,

- отметка «4» – за четыре задания,

- отметка «5» – за пять.

Задание 6 является в этой работе необязательным и оценивается отдельно любым удобным учителю способом.

Контрольные задания:

Задача 1. В этой задаче проверяется усвоение понятия «одинаковые цепочки» и различных способов поиска двух одинаковых цепочек в наборе. Так, здесь все цепочки удобно разбить на группы по первой фигурке. Найти две одинаковые цепочки в группе из трех цепочек оказывается существенно проще.

Задача 2. В этой задаче проверяется усвоение понятия «следующая» по отношению к бусинам цепочки. Как и задача 1, данная задача относится к обязательному минимуму изучения курса.

Задача 3. Задача на проверку умения заполнять одномерную таблицу для мешка. Если бусин некоторого вида в мешке нет, ребенок должен обязательно поставить в соответствующей клетке таблицы «0». Задача считается решенной только в том случае, если все клетки таблицы заполнены верно.

Задача 4. По сравнению с задачами 1 – 3 эта задача несколько более сложная, в том числе и технически. Поскольку в каждом из заданий использовано слово «каждый», здесь необходим полный перебор мешков. Задача считается полностью решенной только в том случае, когда в каждом задании выделены действительно все мешки, соответствующие условию. Поскольку ограничения в заданиях накладываются только на число русских букв (или цифр), ребенок никак не должен учитывать, есть ли среди них одинаковые буквы. Дети, которые будут пересчитывать только разные буквы (или цифры) в мешках, допустят ошибку, так как в задании этого не требуется.

Задача 5. Задача на усвоение учащимися понятия «числовая линейка» и порядка натуральных чисел до 15. Кроме того, здесь проверяется, насколько дети усвоили лексику, относящуюся к порядку элементов в цепочке: раньше/позже, предыдущий/следующий.

Задача 6. Необязательная. Задача на построение цепочки по описанию. Рассмотрим задачу второго варианта. В данном случае можно сразу поставить гриб предпоследним. Выясним, какую фигурку можно поставить последней (то есть следующей после гриба). Последней фигуркой не может быть яблоко и перец, в противном случае мы не сможем сделать так, чтобы следующей фигуркой после перца было яблоко. Также последней фигуркой не может быть и баклажан, в противном случае мы не сможем сделать так, чтобы арбуз шел позже баклажана. Значит, можно поставить последней фигуркой арбуз или капусту. Теперь можно поставить в цепочку перец и сразу за ним яблоко. Перец при этом может стоять первой, второй или третьей фигуркой цепочки. После этого оставшиеся две фигурки нужно поставить в цепочку так, чтобы арбуз в цепочке шел позже баклажана. Если арбуз на первом этапе решения был поставлен последней фигуркой, то это условие выполняется автоматически.

Контрольная работа № 2 (Вариант 1)

Контрольная работа № 2 (Вариант 2)