Рабочая программа по литературе. 11 класс (Г.С.Меркин)

2

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе 11 класса создана на основе нормативных документов:

• Федерального компонента государственного стандарта основного общего и среднего (полного) образования по литературе(Приказ Министерства образования РФ от 5.03.2004 №1089);

• Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы/ авт.-сост. Г.С.Меркин , С.А.Зинин, В.А.Чалмаев.- М.: ООО «ТИД Русское слово – РС», 2009;

• Примерной программы основного общего и среднего (полного) образования по литературе;

• Положения о рабочей программе МБОУ – Чемерновской СОШ.

Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Общая характеристика учебного предмета

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Курс литературы в 10-11 классах предлагает линейное изучение литературы на историко-литературной основе (литература второй половины XIX в. — литература XX в. — современная литература); монографическое изучение творчества классиков литературы.

Приобщение старшеклассников к богатст­вам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способ­ности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в 11 классе в размере 102 часа с учетом 3 часа в неделю.

Программой предусмотрено следующее количество часов по развитию речи, внеклассному чтению:

Вн. чт.: 11 ч.

Развитие речи: 18 ч. Классные сочинения: 4

Домашние сочинения: 3

Характеристика содержания календарно-тематического планирования

Календарно-тематическое планирование по литературе в 11 классе соответствует программе С.А.Зинина, В.А.Чалмаева, требованиям стандарта обучения.

Содержание уроков построено на хронологической основе.

Предусмотрены уроки внеклассного чтения для расширения круга чтения, формирования у школьников читательской самостоятельности. Для организации уроков внеклассного чтения используются произведения, рекомендованные для самостоятельного прочтения.

Запланированы уроки по развитию речи, контрольные уроки.

Содержание обучения

Введение (1ч.)

Сложность и самобытность русской литературы ⅩⅩ в., отражение в ней отечественной истории. Традиции, рождение «людей-эпох», переживших свое время.

Русская литература начала ⅩⅩ в.(1 ч.)

«Ностальгия по неизвестному» как отражение общего духовного климата России на рубеже веков. Разноречивость тенденций в культуре «нового времени». Реалистические традиции и модернистские искания в литературе и искусстве. Достижения русского реализма в творчестве Л.Н.Толстого, А.П.Чехова рубежа веков.

Писатели-реалисты начала ⅩⅩ в. (15 ч.)

И.А.Бунин. Стих-я: «Вечер», «Сумерки», «Слово», «Седое небо надо мной…», «Христос воскрес! Опять с зарею…» и др. Живописность, напевность, философская и психологическая насыщенность, связь с природой, точность и лаконизм детали лирики.

Рассказы: «Антоновские яблоки», «Господин из Сан-Франциско», «Легкое дыхание», «Чистый понедельник». Поэтика «остывших» усадеб и лирических воспоминаний. Тема «закатной» цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем». Мотивы ускользающей красоты, преодоления суетного в стихии вечности. Тема России, ее духовных тайн.

М.Горький. Рассказ «Старуха Изергиль» и др.. Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека. Необычность героя-рассказчика и персонажей легенд. Романтическая ирония автора в рассказах «босяцкого» цикла. Челкаш и Гаврила как два нравственных полюса «низовой» жизни России.

Повесть «Фома Гордеев». Протест героя-одиночки против «бескрылого» существования. Противопоставление красоты Волги алчной идеологии маякиных. Призыв к раскрепощению человеческой души.

Пьеса «На дне». Философско-этическая проблематика пьесы о людях «дна». Спор героев о правде и мечте, принцип многоголосия в разрешении основного конфликта драмы, сложность и неоднозначность авторской позиции.

А.И.Куприн. Повести: «Олеся», «Поединок». Внутренняя цельность и красота «природного» человека в повести «Олеся». Любовная драма героини, ее духовное превосходство над «образованным» рассказчиком. Мастерство писателя в изображении природы. Этнографический колорит повести.

Мир армейских отношений как отражение духовного кризиса общества («Поединок»). Трагизм нравственного противостояния героя и среды. Развенчание «правды» Назанского и Шурочки Ивановой. Символичность названия повести.

Рассказ «Гранатовый браслет». Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви. Своеобразие «музыкальной» организации повествования. Роль детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций.

Л.Н.Андреев. Повести: «Иуда Искариот», «Жизнь Василия Фивейского». «Бездны» человеческой души как главный объект изображения. Переосмысление евангельских сюжетов в философской прозе. Устремленность героев к вечным вопросам человеческого бытия. Своеобразие андреевского стиля, выразительность художественной детали.

Серебряный век русской поэзии (1 ч.)

Истоки, сущность и хронология. Художественные открытия поэтов «нового времени». Основные направления в русской поэзии начала ⅩⅩ в. (символизм, акмеизм, футуризм) (1ч).

Символизм и русские поэты-символисты(8 ч.)

Предсимволистские тенденции в русской поэзии (творчество С.Надсона, К.Фофанова, К.Случевского). манифесты, поэтические самоопределения, творческие дебюты поэтов-символистов. Образный мир символизма, принципы символизации, приемы художественной выразительности. Старшее поколение символистов (Д.Мережковский, З.Гиппиус, В.Брюсов, К.Бальмонт) и младосимволисты (А.Блок, А.Белый, С.Соловьев, Вяч. Иванов).

В.Я.Брюсов. Стих-я: «Юному поэту», «Грядущие гунны». Брюсов как идеолог русского символизма. Стилистическая строгость, образно-тематическое единство лирики. Отражение в лирике «разрушительной свободы» революции.

К.Д.Бальмонт. Стих-я: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Челн томленья», «Сонеты солнца». «Солнечность» и «моцартианство» поэзии, ее созвучность романтическим настроениям эпохи. Музыкальность, богатство цветовой гаммы в лирике. Звучащий русский язык как «главный герой» стих-й.

А.А.Блок. Стих-я: «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Вхожу я в темные храмы…», «Незнакомка», «О доблестях, о подвигах, о славе…», «На железной дороге», «О, я хочу безумно жить…», «Россия», «На поле Куликовом», «Скифы».

Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах о Прекрасной Даме». Столкновение идеальных верований со «страшным миром» в процессе «вочеловечения» поэтического дара. Стихи о России как трагическое предупреждение об эпохе «неслыханных перемен». Образный язык, роль символов.

Поэма «Двенадцать». Образ «мирового пожара в крови» как отражение «музыки стихий». Фигуры апостолов в новой жизни, трактовки числовой символики поэмы. Образ Христа и христианские мотивы. Споры по поводу финала.

Преодолевшие символизм (12 ч.)

Истоки и последствия кризиса символизма в 1910-е гг. манифесты акмеизма и футуризма. Эгофутуризм (И. Северянин) и кубофутуризм (группа «будетлян»). Творчество В.Хлебникова и его «программное» значение для поэтов-кубофутуристов.

Вклад Н.Клюева и «новокрестьянских поэтов» в образно-стилистическое богатство русской поэзии. Взаимовлияние реализма и символизма .

И.Ф.Анненский. Стих-я: «Среди миров», «Старая шарманка», «Смычок и струны», «Стальная цикада», «Старые эстонки». Внутренний драматизм и исповедальность лирики. Жанр «трилистника». Глубина лирического самоанализа и чуткость к «шуму повседневности».

Н.С.Гумилев. Стих-я: «Слово», «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай», «Шестое чувство». Герой-маска в ранней лирике. «Муза дальних странствий» как поэтическая эмблема гумилевского неореализма. Экзотический колорит «лирического эпоса». Тема истории и судьбы, творчества и творца в поздней лирике.

А.А.Ахматова. Стих-я: «Песня последней встречи», «Мне ни к чему одические рати…», «Сжала руки под темной вуалью…», «Я научилась просто, мудро жить…», «Молитва», «Когда в тоске самоубийства…», «Высокомерьем дух твой помрачен…», «Мужество», «Родная земля». Психологическая глубина и яркость любовной лирики. Тема творчества и размышления о месте художника в «большой» истории. Раздумья о судьбах России. Гражданский пафос стихотворений военного времени.

Поэма «Реквием». Монументальность, трагическая мощь. Единство «личной» темы и образа страдающего народа. Библейские мотивы, их функция. Тема исторической памяти и образ «бесслезного» памятника в финале поэмы.

М.И.Цветаева. Стих-я: «Попытка ревности», «Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Мне нравится, что Вы больны не мной…», «Молитва», «Тоска по родине! Давно…», «Куст», «Рассвет на рельсах», «Роландов Рог», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»). Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Поэзии как лирический дневник эпохи. Исповедальность, внутренняя самоотдача, максимальное напряжение духовных сил. Тема Родины. Поэт и мир, образно-стилистическое своеобразие поэзии.

«Короли смеха из журнала «Сатирикон» (1ч. )

Развитие традиций отечественной сатиры в творчестве А.Аверченко, Н.Тэффи, Саши Черного, Дон Аминадо. Темы и мотивы сатирической новеллистики Аверченко дореволюционного и эмигрантского периода («Дюжина ножей в спину революции»). Приемы комического.

Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов (13ч. )

Октябрьская революция и восприятие художников разных направлений. Литература и публицистика как живой документ эпохи («Апокалипсис нашего времени» В.В.Розанова, «Окаянные дни» И.А.Бунина, «Несвоевременные мысли» М.Горького, «Молитва о России» И.Эренбурга, «Плачи» А.М.Ремизова, «Голый год» Б.Пильняка)

Литературные группировки, возникшие после Октября 1917 г. (Пролеткульт, «Кузница», ЛЕФ, конструктивизм, имажинизм, «Перевал», «Серапионовы братья»)

Возникновение «гнезд рассеяния» эмигрантской лиры (И.Бунин, И.Шмелев, А.Ремизов, Г.Иванов, Б.Зайцев, М.Цветаева, А.Аверченко).

Тема Родины и революции в произведениях писателей «новой волны» («Чапаев» Д. Фурманова, «Разгром» А.Фадеева, «Конармия» И. Бабеля, «Донские рассказы» М.Шолохова, «Сорок первый» Б.Лавренева) (2ч.)

Развитие жанра антиутопии в романа Е.Замятина «Мы» и А. Платонова «Чевенгур».

Юмористическая проза (М. Зощенко, рассказы 20-х гг., И.Ильф и Е.Петров «Двенадцать стульев», «Золотой теленок»).

В.В.Маяковский. Стих-я: «А вы могли бы?..», «Ночь», «Нате!», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно…», «О дряни», «Прозасидавшиеся», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Лиличка», «Юбилейное».

Тема поэта и толпы в ранней лирике. Город как «цивилизация одиночества». Тема «художник и революция». Отражение «гримас» нового быта в сатирических произведениях . специфика традиционной темы поэта и поэзии в лирике Маяковского. Новаторство поэта.

Поэмы: «Облако в штанах»(бунтарский пафос: четыре «долой»), «Про это» (соединение любовной темы с социально-философской проблематикой эпохи), «Во весь голос» (вступление)( попытка диалога с потомками, лирическая исповедь поэта-гражданина).

С.А.Есенин. Стих-я: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Спит ковыль…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Над темной прядью перелесиц…», «В том краю, где желтая крапива…», «Собаке Качалова», «Шаганэ, ты моя Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь советская».

Природа родного края и образ Руси. Религиозные мотивы в ранней лирике. Трагическое противостояние города и деревни в лирике 20-х гг. любовная тема. Богатство поэтической речи, народно-песенное начало, философичность лирики.

Поэмы: «Пугачев»(поэзия «русского бунта» и драма мятежной души, созвучие поэмы революционной эпохе), «Анна Снегина» (лирическое и эпическое; нравственно-философская проблематика; мотив сбережения молодости и души).

Литературный процесс 30-х – начала 40-х годов (22 ч.)

Духовная атмосфера десятилетия, ее отражение в искусстве и литературе. Сложное единство оптимизма и горечи, идеализма и страха, возвышение человека труда и бюрократизации власти.

Рождение новой песенно-лирической ситуации (П.Васильев, М.Исаковский: символический образ России; Б.Корнилов, Д.Кедрин, М.Светлов, А.Жаров).

Литература на стройке ( «Энергия» Ф.Гладкова, «Соть» Л.Леонова, «Гидроцентраль» М.Шагинян, «Время, вперед!» В.Катаева, «Люди из захолустья» А.Малышкина).

Драматургия («Чужой ребенок» В.Шкваркина, «Таня» А.Арбузова).

Человеческий и творческий подвиг Н.Островского. Уникальность и полемическая заостренность образа Павла Корчагина в романе «Как закалялась сталь»

Тема коллективизации в литературе (Н.Клюев, А.Твардовский «Страна Муравия», М.Шолохов «Поднятая целина»).

Первый съезд Союза писателей СССР, его значение.

Эмигрантская «ветвь» русской литературы в 30-е гг. (ностальгический реализм И.Бунина, Б.Зайцева, И.Шмелева; «парижская нота» русской поэзии. Лирика Г.Иванова, Б.Поплавского, Н..Оцупа, Д.Кнута, Л.Червинской, Г.Адамовича).

О.Э.Мандельштам. Стих-я: «Заснула чернь. Зияет площадь аркой…», «На розвальнях, уложенных соломой…», «Эпиграмма», «За гремучую доблесть грядущих веков…». Истоки поэтического творчества. Близость к акмеизму. Историческая тема. Осмысление времени и противостояние «веку-волкодаву». Художественное мастерство.

А.Н.Толстой. Роман «Петр Первый». Основные этапы становления исторической личности, черты национального характера в образе Петра. Образы сподвижников царя и противников петровских преобразований. Проблемы народа и власти, личности и истории в художественной концепции автора. Жанровое, композиционное и стилистико-языковое своеобразие романа.

М.А.Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон». Историческая широта и масштабность. «Донские рассказы» как пролог «Тихого Дона». Картины жизни донского казачества. Изображение революции и Гражданской войны как общенародной трагедии. Идея Дома и святости семейного очага. Роль и значение женских образов. Сложность, противоречивость жизненного пути Григория Мелехова, отражение в нем традиций народного правдоискателя. Художественно-стилистическое своеобразие. Исторически-конкретное и вневременное в проблематике романа-эпопеи.

М.А.Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита» как «роман-лабиринт» со сложной философской проблематикой. Взаимодействие трех повествовательных пластов. Нравственно-философское звучание «ершалаимских» глав. Сатирическая «дьяволиада» в романе. Неразрывная связь любви и творчества в проблематике романа. Путь Ивана Бездомного в обретении Родины.

Б.Л.Пастернак. Стих-я: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Снег идет», «Плачущий сад», «В больнице», «Зимняя ночь», «Гамлет», «Во всем мне хочется дойти…», «Быть знаменитым некрасиво…», «Определение поэзии», «Гефсиманский сад».Единство человеческой души и стихии мира. Неразрывность связи человека и природы, их взаимотворчество. Любовь и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции Пастернака. Трагизм гамлетовского противостояния художника и эпохи в позднем творчестве поэта. Метафорическое богатство и образная яркость лирики.

Роман «Доктор Живаго». Черты нового лирико-религиозного повествования. Фигура Ю. Живаго и проблема интеллигенции и революции. Нравственные искания героя, его отношение к революционной доктрине «переделки жизни». «Стихотворения Юрия Живаго» как финальный лирический аккорд повествования.

А.П.Платонов. Рассказы: «Возвращение», «Июльская гроза», повесть «Котлован».

Оригинальность, самобытность художественного мира писателя. Тип платоновского героя-мечтателя, романтика, правдоискателя. «Детскость» стиля и языка, тема детства в прозе Платонова. Соотношение задумчивого авторского героя с революционной доктриной «всеобщего счастья». Смысл трагического финала повести «Котлован», философская многозначность ее названия. Роль ключевых слов-понятий в художественной системе писателя.

В.В.Набоков. Роман «Машенька». Драматизм эмигрантского небытия героев. Образ Ганина и тип «героя компромисса». Своеобразие сюжетно-временной организации повествования. Черты чеховских «недотеп» в обывателях пансиона г-жи Дорн. Словесная пластика Набокова в раскрытии внутренней жизни героев и описании «вещного» быта. Горько-ироническое звучание финала романа.

Литература периода Великой Отечественной войны (2 ч.)

Отражение летописи военных лет в произведениях русских писателей. Публицистика времен войны (А.Толстой, И.Эренбург, Л.Леонов, О.Берггольц, В.Гроссман)

Лирика военных лет. Песенная поэзия В.Лебедева-Кумача, М.Исаковского, Л.Ошанина, Е.Долматовского, А.Суркова, А.Фатьянова, К.Симонова. «Моабитские тетради» М.Джалиля.

Жанр поэмы в литературной летописи войны («Зоя» М.Алигер, «Сын» П.Антокольского, «Двадцать восемь» М.Светлова). Поэма А.Твардовского «Василий Теркин» как вершинное произведение времен войны. Прославление подвига народа и русского солдата.

Проза о войне («Дни и ночи» К.Симонова, «Звезда» Э.Казакевича, «Молодая гвардия» А.Фадеева, «Повесть о настоящем человеке» Б.Полевого, «Судьба человека» А.Шолохова).

Литература второй половины XX века (3 ч.)

А.Т.Твардовский. Стих-я: «Вся суть в одном-единственном завете…», «О сущем», «Дробится рваный цоколь монумента…», «Я знаю, никакой моей вины…», «Памяти матери», «Я сам дознаюсь, доищусь…», «В чем хочешь человечество вини…»

Доверительность и теплота лирической интонации поэта. Любовь к «правде сущей» как основной мотив «лирического эпоса». Память войны, тема нравственных испытаний на дорогах истории. Философская проблематика поздней лирики.

Поэма «По праву памяти» как поэма-исповедь, поэма-завещание. Тема прошлого, настоящего и будущего в свете исторической памяти, уроков пережитого. Гражданственность и нравственная высота позиции автора.

Н.А.Заболоцкий. Стих-я: «Гроза идет», «Можжевеловый куст», «Не позволяй душе лениться…», «Лебедь в зоопарке», «Я воспитан природой суровой».

Заболоцкий и лирика обэриутов. Вечные вопросы о сущности красоты и единства природы и человека. Жанр совета, размышления-предписания. Интонационно-ритмическое и образное своеобразие лирики.

Литературный процесс 50-х – 80-х годов (17 ч.)

Осмысление Великой Победы 1945 г в 40-50-е гг. ⅩⅩ в. Поэзия Ю.Друниной, М.Дудина, М.Луконина, С.Орлова, А.Межирова. Повесть «В окопах Сталинграда» В.Некрасова.

Проза советских писателей, выходящая за рамки нормативов социалистического реализма (повести К.Паустовского, роман Л.Леонова «Русский лес»).

«Оттепель» 1953-1964 гг. – рождение нового типа литературного движения. Новый характер взаимосвязей писателя и общества в произведениях В.Дудинцева, В.Тендрякова, В.Розова, В.Аксенова, А.Солженицына.

Поэтическая «оттепель»: «громкая» (эстрадная) и «тихая» лирика. Своеобразие поэзии Е.Евтушенко, Р.Рождественского, А.Вознесенского, Б.Ахмадулиной, Н.Рубцова, Ю.Кузнецова.

«Окопный реализм» писателей-фронтовиков 60-70-х гг. (проза Ю. Бондарева, К.Воробьева, А.Ананьева, В.Кондратьева, Б.Васильева, Е.Носова, В.Астафьева).

«Деревенская проза» 50-80-х гг. (С.Залыгин, Б.Можаев, В.Солоухин, Ю.Казаков, Ф.Абрамов, В.Белов. Повести В.Распутина «Последний срок», «Прощание с Матерой». Нравственно-философская проблематика пьес А.Вампилова, прозы В.Астафьева, Ю.Трифонова, В.Маканина, Ю.Домбровского, В.Крупина).

Историческая романистика 60-80-х гг. (В.Пикуль, Д.Балашов, В.Чивилихин. «Лагерная» тема в произведениях В.Шаламова, Е.Гинзбург, О.Волкова, А.Жигулина).

Авторская песня как песенный монотеатр 70-80-х гг. (Ю.Визбор, А.Галич, Б.Окуджава, В.Высоцкий, А.Башлачев).

В.М.Шукшин. Рассказы: «Один», «Чудик», «Миль пардон, мадам», «Срезал». Колоритность и яркость героев-«чудиков». Народ и «публика» как два нравственно-общественных полюса. Сочетание внешней занимательности сюжета и глубины психологического анализа. Тема города и деревни, точность бытописания.

Н.М.Рубцов. Стих-я: «Русский огонек», «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны…», «В горнице», «Душа хранит». Диалог поэта с Россией. Прошлое и настоящее через призму вечного. Образ скитальца и родного очага. Одухотворенная красота природы. Задушевность и музыкальность лирического слова поэта.

В.П.Астафьев. Роман «Печальный детектив», повесть «Царь-рыба», рассказ «Людочка».

Натурфилософия писателя. Человек и природа: единство и противостояние. Нравственный пафос романов. Проблема утраты человеческого в человеке. «Жестокий» реализм позднего творчества Астафьева. Синтетическая жанровая природа крупных произведений.

В.Г.Распутин. Повести «Последний срок», «Прощание с Матерой», «Живи и помни», рассказ «Не могу-у».

Эпическое и драматическое начала. Дом и семья как составляющие национального космоса. Философское осмысление социальных проблем современности. Особенности психологического анализа в «катастрофическом пространстве».

А.И.Солженицын. Повесть «Один день Ивана Денисовича». Отражение «лагерной» темы. Яркость и точность авторского бытописания, многообразие человеческих типов. Детскость души Ивана Денисовича, черты праведничества в характере героя. Смешение языковых пластов в стилистике повести.

Продолжение темы народного праведничества в рассказе «Матренин двор». Черты «нутряной» России в облике Матрены. Противопоставление исконной Руси России чиновной. Символичность финала рассказа и его названия.

У литературной карты России(1ч)

Обзор творчества В.Т.Шаламов. Нравственная проблематика его «лагерной» прозы.

Новейшая русская проза и поэзия 80-90-х гг. (6 ч.)

Внутренняя противоречивость и драматизм современной культурно-исторической ситуации (массовая литература, смена нравственных критериев).

Реалистическая проза. Глубокий психологизм, интерес к человеческой душе в прозе Б.Екимова, Е.Носова, Ю.Бондарева, П.Проскурина, Ю.Полякова. новейшая проза Л.Петрушевской, С.Каледина, В.Аксенова, А.Проханова, В.Астафьева, В.Распутина. «Болевые точки» современной жизни в прозе В.Маканина, Л.Улицкой, Т.Толстой, В.Токаревой.

Эволюция модернистской и постмодернистской прозы. Многообразие течений и школ «новейшей» словесности («другая литература», «андеграунд», «артистическая проза», соц-арт», «новая волна»).

Поэма в прозе «Москва-Петушки» В.Ерофеева как воссоздание «новой реальности», выпадение из исторического времени. «Виртуальность» и «фантазийность» прозы В.Пелевина, ее «игровой» характер.

Ироническая поэзия 80-90-х гг. (И.Губерман, Д.Пригов, Т.Кибиров).

Поэзия и судьба И.Бродского. Стих-я: «Большая элегия Джону Донну», «Ни страны, ни погоста…». Воссоздание «громадного мира зрения» в творчестве поэта, соотношение опыта реальной жизни с культурой разных эпох.

Требования к  уровню подготовки  обучающихся по предмету

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик 10-11классов должен

знать/понимать:

• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных литературных произведений;

• основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX–XX вв.;

• основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

• основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

• воспроизводить содержание литературного произведения;

• анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

• соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

• определять род и жанр произведения;

• сопоставлять литературные произведения;

• выявлять авторскую позицию;

• выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

• аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

• писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

Учебно-методическое обеспечение

• Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. – Авторы-составители: Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А. – М.: «Русское слово», 2009 г.

• УМК:

Зинин С.А., Чалмаев В.А. Литература. 11 класс. В 2 ч.- М.: ООО «ТИД» «Русское слово», 2009 (Зинин С.А., Чалмаев В.А. Русский язык и литература. Литература: учебник для 11 класса общеобразовательных организаций. Базовый уровень: в 2 ч./ С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2015.(электронный ресурс)).

• Черняк М.А.Современная русская литература (10-11классы): учебно-методические материалы.- М.: Эксмо, 2007.

• Литература. 10-11 классы: текущий контроль знаний: тесты, зачеты, задания/ авт.-сост. И.Д.Бережная.- Волгоград: Учитель, 2008.

• Литература. 5-11 классы: нестандартные уроки/авт.-сост. О.М.Реут. – Волгоград: Учитель, 2007.

• Медиаресурсы кабинета информатики «20-й век глазами российских поэтов»:

• Диск № 1. В. Маяковский

• Диск № 2. В. Маяковский

• Диск № 3. Б. Пастернак

• Диск № 4. Б. Пастернак

• Диск № 5. А. Блок

• Диск № 6. М. Цветаева

• Диск № 7. С. Есенин

• Диск № 8. С. Есенин

• Диск № 9. Н. Гумилев

• Диск № 10. А. Ахматова

• Диск № 11. О. Мандельштам

• Диск № 12. О. Берггольц, П. Васильев, Я. Смеляков, Б. Корнилов, Д. Кедрин

• Диск № 13. А. Твардовский

• Диск № 14. Н. Рубцов

• Диск № 15. Е. Евтушенко, Р. Рождественский, А. Вознесенский

• Диск № 16. О. Парамонов

• Диск «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Репетитор по литературе Кирилла и Мефодия- 2007»

• Диск «Интерактивный тренинг-подготовка к ЕГЭ. Литература»

• Диск «Большая библиотека художественной литературы»

• http://fcior.edu.ru/

• http://school-collection.edu.ru/

• http://lit.1september.ru

• http://ruslit.ioso.ru (кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО)

• http://metlit.nm.ru (методика преподавания литературы)

Календарно-тематическое планирование