Комитет по образованию и делам молодежи
Администрации Солонешенского района
МБОУ «Сибирячихинская СОШ»
| «Принято» Руководитель МО ____________________
Протокол № | «Согласовано» На педагогическом совете Протокол № | «Утверждаю» Директор школы ____________________ Прибыткова З.А. Приказ № |
Рабочая программа
по литературе, 5 класс
2020-2021 учебный год
Составитель: Горбунова Светлана Юрьевна
учитель русского языка и литературы
Сибирячиха ,2020
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена с использованием программ: Примерные рабочие программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы (Стандарты второго поколения). – М., Просвещение, 2012 г.
Рабочие программы. Литература. 5-9 классы. Под редакцией В.Я. Коровиной, 5-е издание. – М.: Просвещение, 2019 г.
Предметная линия учебников: Литература. 5 класс. Авторы-составители: Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. – Москва: «Просвещение», 2013 г.
Из расчета 3 часа в неделю; 34 учебных недели, всего – 102 часа.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих задач:
воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Организация текущего и промежуточного контроля знаний.
Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании).
Формы контроля: контрольные работы, тестирования.
Уроки, выпадающие на праздничные дни, переносятся на конец учебного года.
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения литературы
Личностные результаты должны отражать:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
Предметные результаты по литературе выражаются в следующем:
1)понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов; древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
2)понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
3)умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
4)определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно — выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно — художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
5)приобщение к духовно — нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно — нравственными ценностями других народов;
6)формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценке;
7)собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
8)понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
9)восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
10)умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
11)написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
12)понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
13)понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно — выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Содержание курса
5 класс
Введение
Устное народное творчество. Русские народные сказки. «Царевна-лягушка», «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо», «Журавль и цапля», «Солдатская шинель».
Из древнерусской литературы.
«Повесть временных лет». «подвиг отрокакиевлянина и хитрость воеводы Претича»
Из литературы 18 века
М.В.Ломоносов «Случилось вместе два Астронома в пиру»
Из русской литературы 19 века.
Русские басни
И.А.Крылов «Ворона и лисица», «волк и ягненок», «Свинья под дубом», «Волк на псарне».
В.А.Жуковский
«Спящая царевна», «Кубок»,
А.С. Пушкин «Няне», «У лукоморья дуб зеленый», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
Русская литература 19 века
Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»
Петр Павлович Ершов «Конек-Горбунок»
Всеволод Михайлович Гаршин «AttaleaPrinceps»
Михаил Юрьевич Лермонтов «Бородино»
Николай Васильевич Гоголь «Заколдованное место», «Ночь перед Рождеством»
Николай Алексеевич Некрасов «Крестьянские дети», «есть женщины в русских селеньях», «Мороз, Красный нос» , «На Волге».
Иван Сергеевич Тургенев «Муму»
Афанасий Афанасьевич Фет «Весенний дождь»
Лев Николаевич Толстой «Кавказский пленник»
Антон Павлович Чехов «Хирургия»
Русские поэты 19 века о родине и родной природе (обзор)
Ф.И.Тютчев «Зима недаром злится…», «Как весел грохот летних бурь..», «Есть в осени первоначальной….» ,А.Плещеев «Весна» (отрывок), И.С.Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»( отрывок), А.Н.Майков «Ласточки», И.З.Суриков «Зима»(отрывок), А.В.Кольцов «В степи».
Из литературы 20 века
Иван Алексеевич Бунин «Косцы», «Подснежник»
Владимир Галактионович Короленко «В дурном обществе»
Сергей Александрович Есенин «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями..»
Русская литературная сказка 20 века (обзор)
Павел Петрович Бажов «Медной горы Хозяйка»
Константин Георгиевич Паустовский «Теплый хлеб», «Заячьи лапы»
Самуил Яковлевич Маршак «Двенадцать месяцев»
Андрей Платонович Платонов «Никита»
Виктор Петрович Астафьев «Васюткино озеро»
«Ради жизни на земле…»
К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…»
А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста»
Произведения о родине, родной природе
И.Бунин «Помню-долгий зимний вечер…», А.Прокофьев «Аленушка», Н.Рубцов «Родная деревня», Дон-Аминадо «Города и годы»
Писатели улыбаются
Саша Черный «Кавказский пленник», Игорь-Робинзон»
Из зарубежной литературы
Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед»
Даниель Дефо «Робинзон Крузо»
ХансКристиан Андерсен «Снежная королева»
Жорж Санд «О чем говорят цветы»
Марк Твен «Приключения Тома Сойера»
Джек Лондон «Сказание о Кише»
Тематическое планирование
| № урока | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся |
| 1 | Книга в жизни человека. | 1ч | Читают вводную статью учебника; пересказывают научный текст статьи учебника, отвечают на вопросы; составляют план статьи «К читателям»; работают со словами. |
| 2 | Фольклор –коллективное устное народное творчество. | 1ч | Читают статью учебника; «Литературное лото» - отвечают на вопросы репродуктивного характера; создают собственные высказывания с использованием поговорки или пословицы, наблюдают над поэтикой малых жанров. |
| 3 | Малые жанры фольклора. | 1ч | Создают считалки, небылицы, загадки; анализируют тексты всех жанров детского фольклора. |
| 4 | Русские народные сказки. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка. | 1ч | Читают и составляют план статьи учебника; отвечают на вопросы, сказывают любимые сказки, работают с кратким словарем литературоведческих терминов; сопоставляют тексты с иллюстрациями |
| 5 | «Царевна-лягушка» Василиса Премудрая и Иван-царевич. | 1ч | Читают сказки; выборочно пересказывают отдельные эпизоды, отвечают на вопросы; устно рисуют; сопоставляют иллюстрации художников с текстами сказок. |
| 6 | «Царевна-лягушка».Поэтика волшебной сказки». | 1ч | Выразительно читают, выборочно пересказывают, рассматривают репродукции картины В.Васнецова «Пир» |
| 7 | «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» –волшебная богатырская сказка героического содержания. | 1ч | Пересказывают. Читают сказку. Отвечают на вопросы. |
| 8 | «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»:система образов сказки. | 1ч | Пересказывают сказку, беседуют по содержанию, составляют план сказки. |
| 9 | Сказки о животных «Журавль и цапля». | 1ч | Пересказывают с изменением лица рассказчика (устами Ивана-царевича); читают по ролям, создают собственные рассказы о сказочных героях; сопоставляют иллюстрации художников с текстами сказки; отвечают на вопросы, наблюдают над языком сказки |
| 10 | Бытовые сказки. «Солдатская шинель». | 1ч | Пересказывают сюжет сказки, отвечают на вопросы; читают по ролям; сопоставляют бытовые сказки и сказки о животных с волшебными сказками; читают и обсуждают статью учебника «Из рассказов о сказочниках» |
| 11 | Итоговый урок на тему «Русские народные сказки» (урок развития речи1). | 1ч | Пересказывают сказки, читают статью учебника. Анализ сказок. Сказывание сказок. |
| 12 | «Повесть временных лет» как литературный памятник. | 1ч | Читают статью учебника, читают художественного текста и его анализируют; отвечают на вопросы; читают по ролям. |
| 13 | Из «Повести временных лет»: «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». | 1ч | Составляют цитатный план; сопоставляют тексты с репродукцией картин А. Иванова; читают статью учебника (с. 49), отвечают на вопросы (с. 49-50) |
| 14 | Из литературы XVIII века.М.В.Ломоносов-ученый, поэт, художник, гражданин (урок внеклассного чтения 1). | 1 ч | Читают статьи о Ломоносове, художественного текста, статьи «Роды и жанры литературы»; отвечают на вопросы; выразительно читают стихотворения |
| 15 | М.В.Ломоносов «Случилось вместе два астронома в пиру…». | 1 ч | Выразительное чтение стихотворения .Поиск незнакомых слов и определений их значений с помощью словарей и справочной литературы.Устные ответы на вопросы. Анализ стихотворения по плану.Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть |
| 16 | Жанр басни в мировой литературе (урок внеклассного чтения 2). | 1ч | Читают статью учебника «Русские басни»; выступают с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Сумарокове, Лафонтене, Майкове, Хемницере); читают по ролям басни, сравнивают басни и сказки |
| 17 | И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». | 1ч | Читают басни, инсценируют басни, сопоставляют с иллюстрацией; анализируют текст, сопоставляют с басней Эзопа «Ворона и Лисица» |
| 18 | И.А.Крылов. «Волк на псарне». | 1ч | Выразительное чтение басни. Комментирование исторического содержания басни. Устные или письменные ответы на вопросы. |
| 19 | И.А.Крылов .Басни (урок развития речи 2). | 1ч | Устные рассказы о баснописцах. Выразительное чтение басен, их устный анализ, комментирование |
| 20 | В.А.Жуковский.«Спящая царевна». | 1ч | Чтение статьи о поэте, чтение сказки, восприятие художественного произведения; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи |
| 21 | В.А.Жуковский «Кубок». | 1 ч | Работа со словарем литературоведческих терминов.Выявление основных черт жанра баллады.Выразительное чтение баллады ( в том числе наизусть)Составление плана баллады. |
| 22 | .А.С.Пушкин. «Няне». | 1ч | Чтение и полноценное восприятие художественного текста; выразительное чтение, устное словесное рисование |
| 23 | «У лукоморья дуб зеленый…». | 1ч | Выразительное чтение пролога.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров (фонохрестоматия).Устные ответы на вопросы. |
| 24 | А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»:события и герои. | 1ч | Чтение эпизодов, восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов; устное словесное рисование царицы-мачехи, царевны и царицы-матери, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи |
| 25 | «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» сравнительная характеристика героев. | 1ч | .Составление таблицы «Система образов сказки». Составление плана сравнительной характеристики героев. Нравственная оценка героев сказки. Рецензирование актерского чтения фрагментов сказки. |
| 26 | «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки. | 1ч | Сопоставительный анализ сказки Пушкина и фольклорных сказок разных народов .Различные виды пересказов. Составление плана сопоставительного анализа и рассказ о сказках по плану. |
| 27 | «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (урок развития речи3). | 1ч | Чтение, обсуждение и обучение записи основных положений статьи учебника «О сказках Пушкина». Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). |
| 28,29 | Контрольная работа по творчеству И.А.Крылова, В.А.Жуковского,А.С.Пушкина. | 2ч | Тестирование. Письменные высказывания различных жанров:описание, сочинение по картине, характеристика героев,отзыв о самостоятельно прочитанном произведении. |
| 30 | А.С.Пушкин. Сказки (урок внеклассного чтения3). | 1ч | Выразительное чтение самостоятельно прочитанных сказок Пушкина. Инсценирование фрагментов самостоятельно прочитанных сказок Пушкина.Составление вопросов к сказкам. |
| 31 | Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители»как литературная сказка. | 1 ч | Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комментированноечтение |
| 32 | «Черная курица,или Подземные жители» как нравоучительное произведение. | 1ч | Пересказ эпизодов сказки от лица героев. Выразительное чтение ,пересказ и обсуждение эпизодов сказки.Устные ответы на вопросы. |
| 33 | М.Ю.Лермонтов. «Бородино» как отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения. | 1ч | Чтение статьи учебника, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с иллюстрацией |
| 34 | «Бородино»: проблематика и поэтика. | 1 ч | Устные рассказы о поэте и героях стихотворения. Выразительное чтение стихотворения наизусть. Рецензирование выразительного чтения одноклассников.Устные ответы на вопросы. |
| 35 | «Ашик-Кериб» как литературная сказка (урок внеклассного чтения 4). | 1ч | Выразительное чтение сказки. Поиск незнакомых слов и определение их значений.Чтение и обсуждение истории создания сказки «Ашик-Кериб». |
| 36 | Н.В.Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». | 1ч | Чтение статьи о писателе, чтение повести, ее полноценное восприятие; ответы на вопросы, составление плана повести; составление таблицы «Язык повести», установление ассоциативных связей с иллюстрациями художников; чтение по ролям |
| 37 | «Заколдованное место»:реальность и фантастика в повести. | 1ч | Пересказ быличек, легенд, преданий, созвучных сюжету повести; краткий пересказ содержания повести, рассказ о Н.В.Гоголе; инсценирование эпизодов, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; анализ языка повести |
| 38 | «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Майская ночь , или Утопленница», «Ночь перед Рождеством», «Страшная месть» (урок внеклассного чтения5). | 1ч | Художественный пересказ эпизодов; инсценирование эпизодов, создание иллюстраций, фантастического рассказа, связанного с народными традициями, верованиями |
| 39 | Н.А.Некрасов.«Есть женщины в русских селеньях…» ( отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). | 1ч | Чтение и обсуждение статьи о писателе.Беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы |
| 40 | «Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей. | 1ч | Устный пересказ о поэте. Обсуждение картин русских художников, изображающих крестьянских детей. Выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование выразительного чтения. |
| 41 | «Крестьянские дети».Язык стихотворения. | 1ч | Выразительное чтение стихотворения по ролям.Обсуждение иллюстраций учебника к стихотворению. Составление плана описания иллюстрации учебника к стихотворению. |
| 42 | И.С.Тургенев.«Муму» как повесть о крепостном праве. | 1ч | Чтение статей учебника о Спасском-Лутовинове и «Иван Сергеевич Тургенев». Ответы на вопросы о биографии поэта. Устный рассказ о детстве Тургенева. Прослушивание звукозаписи актерского чтения. |
| 43 | «Муму» как протест против рабства. | 1ч | Выразительное чтение и прослушивание звукозаписи фрагментов рассказа. Устное рецензирование. Выборочные пересказы историй героев. Составление плана. |
| 44 | «Муму» :система образов. | 1ч | Устные рассказы о Герасиме. Обсуждение плана его характеристики. Составление планов сравнительных характеристик героев. Составление письменных сравнительных характеристик героев. |
| 45 | И.С.Тургенев-мастер портрета и пейзажа (урок развития речи4). | 1ч | Работа со словарем литературоведческих терминов.Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «портрет», «пейзаж» |
| 46 | А.А.Фет.Лирика. | 1ч | Выразительное чтение стихотворений поэта, изученных в начальной школе и прочитанных самостоятельно. Чтение статьи о поэте. |
| 47 | Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник»:русский офицер в плену у горцев. | 1ч | Чтение статьи учебника о писателе. Сообщения об участии Толстого в Кавказской войне. Выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов. |
| 48 | «Кавказский пленник»: Жилин и Костылин.. | 1ч | Устные сообщения о главных героях.Сопоставление персонажей рассказа и составление плана сравнительной характеристики героев. |
| 49 | «Кавказский пленник».(урок развития речи5). | 1ч | Защита учебного проекта «Жилин и Костылин»два характера-две судьбы. |
| 50-51 | Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева, Л.Н.Толстого. | 2ч | Создание письменных высказываний различных жанров: описание, сочинение по картине, характеристика героев, сопоставительная. Отзывы о прочитанном произведении |
| 52 | А.П.Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ. | 1ч | Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и полноценное его восприятие; осмысление сюжета, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с иллюстрацией |
| 53 | «Хирургия» (урок развития речи6). | 1ч | Устное рецензирование чтения актеров.Составление плана рассказа. Подбор цитат по заданным темам: интерьер земской больницы, облик героев, их реплик. Исполнение сценки по рассказу «Хирургия» |
| 54 | Рассказы Чехова (урок внеклассного чтения6). | 1ч | Выразительное чтение рассказов.Обсуждение рассказов.Устные ответы на вопросы. |
| 55 | Ф.И.Тютчев.«Зима недаром злится …» «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь..» «Есть в осени первоначальной..». | 1 ч | Чтение и обсуждение статьи учебника «Русские поэты 19 века о родине, родной природе и о себе». Выразительное чтение стихотворений. Анализ стихотворений по вопросам учителя. |
| 56 | А.Н.Майков. «Ласточки»;И.С.Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне»(отрывок);И.З.Суриков. «Зима»(отрывок).А.Н.Плещеев «Весна»(отрывок). | 1ч | Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки |
| 57 | Русские поэты 19 века о родине, родной природе и о себе (урок развития речи7). | 1ч | Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки |
| 58 | И.А.Бунин: «Косцы» . | 1ч | Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи, комментированное чтение; анализ текста |
| 59 | И.А.Бунин. «Подснежник» (урок внеклассного чтения7). | 1ч | Выразительное чтение рассказа.Устноерезензирование выразительного чтения. Ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Обсуждение материалов о Бунине. |
| 60 | В.Г.Короленко «В дурном обществе»:судья и его дети. | 1ч | Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов повести |
| 61 | «В дурном обществе»:семья Тыбурция. | 1ч | Выразительное чтение глав, работа над языком повести, беседа, анализ эпизодов .Различные виды пересказов. Сопоставление персонажей и составление плана. |
| 62 | «В дурном обществе»: «дурное общество» и «дурные дела». | 1ч | Выразительное чтение глав, работа над языком повести, беседа, анализ эпизодов.Характеристика сюжета повести, ее тематика, проблематика. |
| 63 | «В дурном обществе»: ( урок развития речи8). | 1ч | Составление плана ответа на проблемный вопрос. |
| 64 | С.А.Есенин. «Я покинул родимый дом….», «Низкий дом с голубыми ставнями…». | 1ч | Концерт-миниатюра из стихов поэта. Чтение и комментирование фрагментов стихов Есенина, посвященных его близким людям. Выразительное чтение и обсуждение статьи учебника о Есенине. Выразительное чтение стихотворений .посвященных теме родного дома. |
| 65 | П.П.Бажов. «Медной горы Хозяйка»:образы Степана и Хозяйки Медной горы. | 1ч | Актуализация знаний о Бажове и его творчестве из курса начальной школы .Чтение статьи о писателе; комментированное чтение, работа над пересказом, знакомство с жанром сказа, с его отличием от сказки |
| 66 | «Медной горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы. | 1ч | Работа над языком сказа, выразительное чтение, беседа по вопросам, обсуждение иллюстраций |
| 67 | К.Г.Паустовский «Теплый хлеб». Герои сказки и их поступки. | 1ч | Чтение статьи о писателе, викторина, беседа по содержанию сказки, работа над главными героями сказки |
| 68 | «Теплый хлеб»:язык сказки. | 1ч | Устный рассказ о писателе.Выявление в сказке реальных и фантастических элементов и черт фольклора.Комментирование понятий «пейзаж», «эпитет».Выразительное чтение, анализ эпизода, инсценировка, беседа |
| 69 | «Заячьи лапы» и другие рассказы(урок внеклассного чтения8). | 1ч | Выборочное чтение рассказа, его восприятие; краткий пересказ; устное словесное рисование, комментирование художественного текста |
| 70 | С.Я.Маршак.Сказки для детей(урок внеклассного тения9). | 1ч | Чтение статьи о писателе, выразительное чтение эпизодов из пьес-сказок «Кошкин дом» и «Горя бояться-счастья не видать» устное словесное рисование, чтение по ролям; сопоставление художественных текстов (легенды и сказки) |
| 71 | «Двенадцать месяцев»:проблемы и герои. | 1ч | Устный рассказ о писателе и обобщение сведений о его сказках.Выразительное чтение.Осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий; инсценирование, чтение по ролям, устное словесное рисование; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; |
| 72 | «Двенадцать месяцев»:пьеса-сказка и ее народная основа. | 1 ч | Театрализованное представление сцен из пьесы-сказки.Определение родовых особенностей драмы, жанровых особенностей |
| 73 | «Двенадцать месяцев» (урок развития речи9). | 1 ч | Составление плана(цитатного плана)письменного высказывания. Подбор цитат по заданной теме. Ответы на проблемный вопрос. |
| 74 | А.П.Платонов.«Никита»: человек и природа. | 1ч | Чтение статьи об авторе; художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений; комментирование эпизода «Встреча с отцом», установление ассоциативных связей с произведениями живописи |
| 75 | «Никита»:быль и фантастика. | 1ч | Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров .Выявление функций фантастических элементов. Сопоставление элементов были и фантастики. |
| 76 | В.П.Астафьев: «Васюткино озеро» юный герой в экстремальной ситуации. | 1ч | Чтение статьи о писателе, выборочное чтение эпизодов, восприятие прочитанного; пересказ, ответы на вопросы; чтение по ролям; комментирование текста художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведением живописи |
| 77 | «Васюткино озеро»становление характера главного героя. | 1ч | Устный рассказ о писателе.Чтение и пересказ фрагментов рассказа, лексическое и историко-культурные комментарии. Ответы на вопросы. Составление плана характеристики Васютки. Рассказ о поведении и поступках героя. |
| 78-79 | Подготовка к классному письменному ответу на один из проблемных вопросов. | 2ч | Составление плана(цитатного плана)письменного высказывания.Подбор цитат по заданной теме. Составление письменного ответа на один из проблемных вопросов: 1.Какой изображена русская природа в творчестве Есенина,Бажова,Паустовского, Астафьева(по одному произведению) 2.Какие поступки моих сверстников и черты их характера вызывают восхищение(по 1-2 произведения Паустовского, Платонова, Астафьева) |
| 80 | А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста». | 1ч | Выразительное чтение наизусть стихотворений о детях на войне, презентация и защита иллюстраций к этим стихотворениям. Чтение статьи учебника «Поэты о Великой Отечественной войне»Устный рассказ о военной биографии поэта |
| 81 | К.М.Симонов.«Майор привез мальчишку на лафете…». | 1ч | Рассказ о поэте и его военной биографии. Сообщения о героях Брестской крепости.Чтение стихотворений, полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование |
| 82 | И.А.Бунин.«Помню-долгий зимний вечер..»; «Дон-Аминадо». «Города и годы». | 1ч | Чтение стихотворений Тютчева,Майкова, Никитина, Сурикова, Плещеева о родине и родной природе.Сообщения о жизни Бунина и Дона-Аминадо. полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, установление ассоциативных связей с произведением живописи |
| 83 | Д.Кедрин.«Аленушка»; А.Прокофьев. «Аленушка»;Н.Рубцов; «Родная деревня». | 1ч | Краткие сообщения о поэтах.Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Выразительное чтение стихотворений |
| 84 | Саша Черный. «Кавказский пленник». | 1ч | Рассказы о Саше Черном с портретами. Чтение и обсуждение вступительной статьи учебника о писателе. Выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов. |
| 85 | Саша Черный. «Игорь-Робинзон». | 1ч | Актуализация знаний о Робинзоне, герое романа Дефо. Выразительное чтение рассказа, пересказ и оглавление его фрагментов. Устные ответы на вопросы. Сопоставление событий романа «Робинзон Крузо» с сюжетом рассказа «Игорь Робинзон». |
| 86 | Ю.Ч.Ким. Песня «Рыба-кит» как юмористическое произведение. | 1ч | Чтение и обсуждение статьи учебника о Ю.Ч.Ким. Прослушивание звукозаписи песни «Рыба-Кит» и его устное резензирование.Устные ответы на вопросы. |
| 87 | Р.Л.Стивенсон. «Вересковый мед»: верность традициям предков. | 1 ч | Чтение статьи о писателе, Выразительное чтение статьи учебника о Стивенсоне и составление ее плана. Выразительное чтение баллады. Составление цитатного плана баллады и определение ее стихотворного размера. Устные ответы на вопросы. Составление плана письменной характеристики героев баллады. |
| 88 | Д.Дефо.«Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя. | 1ч | Рассказ о писателе Д.Дефо с показом его портретов, изображение кораблей и морских пейзажей.Сообщение о матросе Александре Селкирке. Чтение статьи о писателе, составление плана. Выразительное чтение отдельных глав романа. |
| 89 | Д.Дефо«Робинзон Крузо»:характер героя. | 1ч | Краткий пересказ эпизодов романа, помогающих понять черты характера и внутреннюю сущность героя.Выборочный пересказ на тему «Как Робинзону удалось выжить на необитаемом острове?» Устные ответы на вопросы. Составление плана характеристики Робинзона .Рассказ о герое и его характеристика. |
| 90 | Д.Дефо.«Робинзон Крузо»: произведение о силе человеческого духа. | 1 ч | Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «Робинзонада». |
| 91 | Х.-К..Андерсен.«Снежная королева»: реальность и фантастика. | 1ч | Сообщение о сказочнике Андерсене с показом галереи его портретов и изображений мест, где он жил.Выразительное чтение и пересказ фрагментов из очерка Паустовского «Сказочник». Выразительное чтение и обсуждение статьи учебника об Андерсене. |
| 92 | Х.-К..Андерсен. «Снежная королева»: сказка о великой силе любви. | 1ч | Выразительное чтение сказки (по ролям), пересказ ее ключевых фрагментов. Устное иллюстрирование. Сопоставление героев сказки: Герды и Маленькой разбойницы, лапландки и финки, Герды и Кая. |
| 93 | Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: «что есть красота?». | 1ч | Чтение и рецензирование характеристики Герды. Устный рассказ о Снежной королеве и беседа по составлению героинь. Составление плана сравнительной характеристики героинь сказки и рассказ о них по плану. |
| 94 | Х.К.Андерсен. Сказки (урок внеклассного чтения10). | 1 ч | Презентация сказок Андерсена: выразительное чтение сказок(в том числе по ролям), пересказ фрагментов, ответы на вопросы |
| 95,96 | Х.-К.Андерсен.Сказки (урок развития речи10-11). | 2 ч | Чтение и обсуждение фрагмента статьи Маршака «Мастер снов и сказок». Комментирование проблемных вопросов. Составление плана(цитатного плана).Составление устного и письменного ответа на один из проблемных вопросов. 1.Почему Герда победила Снежную королеву? 2.Какие герои воплощают добро и зло в сказках Андерсена? 3.О чем мечтал Андерсен в своих сказках? 4.Какие поступки героев сказок Андерсена можно назвать благородными? |
| 97 | М.Твен.«Приключения Тома Сойера»:неповторимый мир детства. | 1 ч | Сообщения о писателе. Выразительное чтение фрагментов романа. Обсуждение первых глав романа. Различные виды пересказов. Ответы на вопросы. |
| 98 | М.Твен. «Приключения Тома Сойера»:дружба героев. | 1 ч | Чтение по ролям или прослушивание в актерком исполнении диалога Тома и Гека.(гл6)Ответы на вопросы. |
| 99 | М.Твен. «Приключения Тома Сойера»-любимая книга многих поколений читателей(урок развития речи12). | 1 ч | Пересказ финальных глав романа от лица героев.Показ и обсуждение инсценировки эпизода «Том и Гек собираются создать шайку разбойников».Составление плана на проблемный вопрос. 1.Совпадают ли внешний облик и внутренний мир Тома Сойера? 2.Чем похожи герои романа «Приключения Тома Сойера»на моих сверстников? 3.Как Том Сойер и его друзья стремились сделать окружающий мир интересным? 4.Какими изобразил скульптор Тома Сойера и Гекльберри Финна на памятнике этим литературным героям? |
| 100 | Джек Лондон. «Сказание о Кише»:что значит быть взрослым? | 1 ч | Чтение и обсуждение учебника «Джек Лондон». Сообщение о Дж.Лондоне показом портрета писателя. Ответы на вопросы. |
| 101 | Джек Лондон «Сказание о Кише»:мастерство писателя. | 1 ч | Устные ответы на вопросы. Составление плана характеристики литературного произведения. Рассказ о книге и ее героях по плану. |
| 102-103 | Уроки контроля. Итоговая контрольная работа. | 2 ч | Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретенных в 5 классе:выразительное чтение( в том числе наизусть)устный монологический ответ, различные виды пересказов, устные и письменные рассказы о произведениях и героях, выполнение тестовых заданий. |
| 104-105 | Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класс»(урок развития речи13-14). | 2 ч | Участие в игровых видах деятельности, литературных конкурсах. Отчеты о выполнении индивидуальных учебных проектов. |
УМК:
Поурочные разработки по литературе, 5 класс, автор: Н. В. Егорова, М., «ВАКО», 2014
Коровина В.Я. Литература. 5 класс.Учебник для общеобразовательных.учреждений в 2-ух частях. – М. Просвещение, 2010 г.
Читаем, думаем, спорим…Дидактические материалы по литературе, 5 класс, М., «Просвещение», 2015
Рабочие программы. Литература. 5-9 классы. Под редакцией В.Я. Коровиной, 2-е издание. – М.: Просвещение, 2014 г.
Н.В.Беляева. Уроки литературы в 5 классе.Поурочныеразработки:учебное пособие для общеобразовательных.организаций-М.:Просвещение. 2018.
Цифровые образовательные ресурсы:
Фонохрестоматия к учебнику «Литература 5 класс В.Я. Коровиной и др.». В двух частях.
2 787
24 791 
