Рабочая программа по литературе

№

п/п

Сроки изучения

Тема урока

Содержание

Сведения по теории литературы

Виды деят-ти уч-ся

Формы контроля

1. ВВЕДЕНИЕ (1 час)

Предметные УУД: формирование умения понимать элементарную литературоведческую терминологию; образной природы литературы как явления словесного искусства. Личностные УУД: формирование ориентировки на нравственно-этическое содержание поступков и событий; Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Познавательные УУД: формирование умений выразительного чтения, самостоятельно находить необходимую информацию в материалах учебника, рабочих тетрадях. Регулятивные УУД: осознание критериев оценки выполнения учебных задач. Коммуникативные: освоение правил и навыков ведения дискуссии.

1

1 неделя

Любите читать!

Своеобразие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество, творческая история произведения.

Литературные роды, жанры текстология.

Анкетирование. Чтение статьи учебника (задание «Диалог с текстом»). Задание «Общее мнение». Работа с презентацией «Литературные роды (эпос, лирика, драма). Жанр и жанровое своеобразие. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество». Составление вопросов по статье – задание «Учимся задавать вопросы». Задание «Дискуссия» - « Почему чтение художественного произведения – это труд и творчество?». Задание «Критерии оценки.

Ответы на вопросы, участие в дискуссии

2. ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА - 6 часов: 5 ч.+ 1.ч Р.р.

Предметные УУД: формирование умения понимать авторскую позицию позиции и свое отношение к ней; выполнять исследовательскую работу с текстом. Личностные УУД: формирование рефлексивности самооценки в учебной деятельности. Познавательные УУД: формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое на основе овладения приёмом «диалог с текстом». Коммуникативные УУД: освоение правил и навыков ведения дискуссии. Регулятивные: осознание критериев оценки выполнения учебных задач.

2

1 неделя

Былина «Святогор и Микула Селянинович».

Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа.

Эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика былин.

Фронтальный опрос устный – задание «Рефлексивная самооценка деятельности». Составление таблицы. Исследовательская работа с текстом «Диалог с текстом». Задание «Учебные цели». Пересказ с элементами цитирования. Работа в группах по предложенному тезисному плану.

Предметные УУД: формирование умения адекватно воспринимать на слух художественных произведений, определять особенности былин. Личностные УУД: формирование умения выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основы для развития представлений о нравственном идеале русского народа; совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов. Познавательные УУД: формирование умения извлекать необходимую информацию из различных источников. Коммуникативные УУД: формирование умения строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач. Регулятивные УУД: формирование умения Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока.

3

1 неделя

1 неделя

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Конфликт былины, поучительная речь, отражение народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).

Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине.

Сообщения, работа с презентацией. Исследовательская работа с текстом. Составление цитатного плана на основе предложенных структурных частей былины. Работа в группах. Письменный ответ на вопросы № 1, 5, 6 с.25

Письменный ответ на вопросы № 1, 5, 6 с.25

Предметные УУД: формирование умения определять особенности изображения былинных богатырей в произведениях искусства. Познавательные УУД: формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое на основе овладения приемом «диалог с текстом». Регулятивные УУД: формирование умения планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) свою деятельность. Коммуникативные УУД: формирование умения строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач. Личностные УУД: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.

4

2 неделя

Развитие речи. Образы былинных богатырей в произведениях искусства.

Образы былинных богатырей в произведениях искусства.

Художественный образ.

Работа с презентацией. Прослушивание сообщений. Работа СС иллюстрациями и репродукциями картин. Групповая работа. Задание «Диалог с текстом». Составление связного монологического высказывания описания картины.

Сообщения. Монолог.

5

Литературная игра. По страницам былин. «Рождение богатыря».

Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа.

Особенности былин: былинный стих, гипербола, постоянные эпитеты и др.

Викторина. Задание «Моральный смысл». Задание «Кто прав?». Задание «Учимся задавать вопросы». Составление таблицы. Задание «Критерии оценки».

Ответы на вопросы викторины, составление таблицы.

Предметные УУД: формирование умения определять выразительные средства языка в русских народных песнях, понимать их роли в раскрытии идейно - художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); формулировать собственное отношение к произведениям устного народного творчества и давать им оценку. Личностные УУД: формирование умения выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основы для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере; различать основные нравственно-эстетические понятия; различать основные нравственно-эстетические понятия. Коммуникативные УУД: формирование умения устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы.

Регулятивные УУД: планировать пути достижения целей; формирование умения адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.

6

2 неделя

Русские народные песни.

Русские народные песни. Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!.., «Наша Масленица дорогая…»). Быт, нравственные представления народа в песне.

Образ, обращения, тропы.

Работа с презентацией. Чтение статьи учебника, составление вопросов по ней. Выразительное чтение обрядовых песен, исследовательская работа с текстом. Выполнение заданий в тетради.

Выполнение заданий в тетради, исследовательская работа с текстом.

7

3 неделя

Песни свадебные, лирические и лиро-эпические.

Лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка. Быт, нравственные представления народа в песне.

Образ, параллелизм, лирические обращения, тропы.

Выступление с сообщениями. Работа с презентацией. Составление таблицы. Выразительное чтение песен и исследовательская работа с текстом в группах

Составление таблицы и исследовательская работа с текстом в группах.

3. ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ- 3 часа.

Предметные УУД: формирование умения осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения; воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; выявлять особенности летописи и повести; формирование навыка исследовательской работы с текстом.

Регулятивные УУД: формирование умения самостоятельно ставить новые учебные цели, задачи; при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения. Личностные УУД: осознание роли литературы как одной из основных национально-культурных и мировых ценностей; формирование умения оценивать свои и чужие поступки. Коммуникативные: формирование умения осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстовое высказывание. Познавательные УУД: формирование умения осуществлять расширенный поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях, библиотеках и Интернет ресурсах; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную мысль текста, выстраивать последовательность описываемых событий; работать с метафорами – понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построение на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

8

3 неделя

Древнерусская литература. Летопись.

Особенности древнерусской литературы, жанры. Летопись «Повесть временных лет».

Жанры древнерусской литературы: наставление, поучение, житие, путешествие, повесть, летопись.

Работа с презентацией. Знакомство с особенностями и жанрами древнерусской литературы. Чтение статьи учебника. Составление опорного конспекта. Пересказ статьи и конструирование вопросов. Выполнение заданий в тетради. Заполнение таблицы примерами.

Выразительное чтение, составление таблицы.

9

«…И вспомнил Олег коня своего».

Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего»), поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность, верность,

жертвенность; семейные ценности.

Летопись, особенности летописного повествования.

Выступление учащихся с сообщениями. Сжатый пересказ с элементами цитирования. Лексическая работа. Работа с иллюстрациями и репродукциями картин. Выполнение заданий в печатной тетради.

Сжатый пересказ с элементами цитирования.

10

4 неделя

«Повесть о Петре и Февронии Муромских»

«Повесть о Петре и Февронии Муромских».

Черты сказки в «Повести о Петре и Февронии Муромских». Светская бытовая повесть. Черты жития в произведении.

Задание «Планирование учебной работы». Художественный пересказ. Работа с презентацией. Задание «Кодекс моральных норм». Выразительное чтение фрагмента. Задание «Формулирование вопросов».Прослушивание оперы. Исследовательская работа с текстом. Задание «Компьютерная презентация» - составление таблицы.

Художественный пересказ, составление таблицы.

4. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА – 11 часов

Предметные: формирование умения определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями; анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировать своё отношение к прочитанному; выявлять особенности классицизма как литературного направления; формирование навыков исследовательской работы с текстом; выразительного чтения од; формирование умения определять роль теории «Трех штилей» М.В. Ломоносова в решении языковых проблем времени. Познавательные: обсуждение и выработка кодекса моральных норм, которыми должны руководствоваться учащиеся при общении с одноклассниками и окружающими; формирование умения задавать вопросы к художественному тексту; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

формирование навыков извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема). Коммуникативные: формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование, объяснение и представление информации по определённой теме, и умение сотрудничать в процессе создания общего продукта совместной деятельности. Регулятивные: формирование умения планировать по времени учебную деятельность. Личностные: формирование рефлексивности самооценки в учебной деятельности, самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик».

11

4 неделя

Классицизм в русской литературе, искусстве, архитектуре. М.В. Ломоносов.

Классицизм в русской литературе, искусстве, архитектуре. Особенности классицизма.

Особенности классицизма: триединство времени, места и действия, иерархия жанров, конфликт.

Чтение вступительных статей учебника «Классицизм»,

«Михаил Васильевич Ломоносов»; ответы на вопросы учебника с.54, 57. Работа по таблице. Составление опорного конспекта. Выполнение заданий в тетради. Монолог-рассуждение «Слава науке».

Монолог-рассуждение «Слава науке».

12

М.В. Ломоносов. Краткие сведения о жизни и творчестве.

М.В.Ломоносов. Жизнь и судьба поэта, просветителя, учёного.

Выступление учащегося с сообщением. Заполнение таблицы. Работа с презентацией. Беседа. Составление плана статьи учебника и пересказ по плану. Выполнение заданий в тетради.

Сообщения.

13

5 неделя

Ода «На день восшествия на всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»

«О вы, которых ожидает…» (из «Оды на день восшествия…). Мысли о просвещении, вера в творческие способности народа. Особенности поэтического языка оды и лирического стихотворения, поэтические образы.

Особенности поэтического языка оды и лирического стихотворения, поэтические образы.

Три рода речений. Старославянизмы, усеченные прилагательные, риторические восклицания, риторические обращения – особенности од Ломоносова.

Работа с презентацией. Выразительное чтение «Оды» наизусть. Исследовательская работа с текстом. Лексическая работа. Составление таблицы особенности классицизма в оде Ломоносова. Выполнение заданий 1- 6 в тетради.

Выполнение заданий 1- 6 в тетради.

14

Учение М.В. Ломоносова о «трех штилях». Выразительное чтение фрагмента оды наизусть.

Учение М.В. Ломоносова о «трех штилях».

Выразительное чтение фрагмента оды наизусть. Работа с презентацией. Составление таблицы. Исследовательская работа с текстом. Составление монологического высказывания «Имя Ломоносова в памяти потомков».

Выразительное чтение фрагмента оды наизусть.

Предметные УУД: формирование умения определять черты классицизма и новаторства поэзии Г.Р. Державина; формирование умений и навыков составлять тезисный план статьи; выразительно читать оды; определять идейно-художественное своеобразие поэзии Г.Р. Державина. Познавательные УУД: формирование умения задавать вопросы к художественному тексту; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; формирование навыков извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема). Коммуникативные УУД: формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование, объяснение и представление информации по определённой теме, и умение сотрудничать в процессе создания общего продукта совместной деятельности. Регулятивные УУД: формирование умения планировать по времени учебную деятельность. Личностные УУД: формирование рефлексивности самооценки в учебной деятельности, самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик».

15

5 неделя

Краткие сведения о Г.Р. Державине

Черты классицизма и новаторство поэзии Державина. Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова.

Ода. Черты классицизма. Псалом,4-х стопный ямб, восклицание. Лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики.

Презентация, сопровождающаяся просмотром видеофильма. Заполнение таблицы комментариями. Выступление учащихся с сообщениями. Составление тезисного плана статьи учебника. Выразительное чтение оды «Фелица». Исследовательская работа с текстом.

Выразительное чтение оды.

16

6 неделя

Г.Р. Державин «Властителям и судиям»

Социально-философские и религиозно-философские мотивы в стихотворении «Властителям и судиям». Тема поэта и власти в стихотворении. Сопоставление стихотворного переложения 81 псалма с оригиналом.

Задание «Планирование учебной деятельности». Выразительное чтение. Работа с презентацией. Беседа. Лексическая работа. Выступление учащихся с сообщениями. Работа в парах- сильный – слабый – исследовательская работа с текстом.

Исследовательская работа с текстом.

17

Контроль навыков выразительного чтения стихов и од Г.Р. Державина.

Выразительное чтение наизусть. Заполнение таблицы. Работа с презентацией. Беседа. Выполнение заданий в тетради.

Выразительное чтение наизусть.

Предметные УУД: формирование навыков работы с таблицами, учебником, терминами, иллюстрациями, лексической работы, выразительного чтения по ролям и пересказа с элементами цитировании; формирование умения определять своеобразие драматического произведения и его конфликт; значение «говорящих» фамилий; объект сатиры в комедии; характеризовать образы комедии по плану. Коммуникативные УУД: формирование умения определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями; анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному; создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать; осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. Регулятивные УУД: формирование умений самостоятельно ставить новые учебные цели, задачи; при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения; выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности; прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. Личностные УУД: формирование умения различать основные нравственно-эстетические понятия; оценивать свои и чужие поступки. Познавательные УУД: формирование умения осуществлять расширенный поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях, библиотеках и Интернет ресурсах; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; проводить сравнение и классификацию по заданным основаниям (критериям); устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

18

6 неделя

Краткие сведения о Д.И. Фонвизине.

Краткие сведения о писателе.

Юмор, сатира, сарказм;

Просмотр видео «Родословная Фонвизиных». Работа с презентацией и запись замечаний об услышанном в таблицу. Пересказ статьи учебника по плану. Задание «Формулирование вопросов».

Пересказ статьи учебника по плану.

19

7 неделя

Своеобразие драматического произведения.

Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения,

Драма как литературный род; жанр комедии; классицизм. Своеобразие драматического произведения.

Словарная работа. Знакомство с историей создания произведения. Знакомство с афишей комедии. Просмотр фрагмента спектакля.

Пересказ . Чтение по ролям.

20

Образы комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль». Основной конфликт , ее проблематика.

Основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и характер; поступки, язык).

«Говорящие» фамилии. Конфликт произведения.

Инсценировка. Пересказ 1-2 действия. Беседа. Чтение по ролям 3 действия. Исследовательская работа с текстом. Просмотр фрагмента спектакля.

Чтение по ролям, исследовательская работа с текстом.

21

Общественно-политические и философские взгляды Правдина и Стародума. Проблема крепостного права и государственной власти в комедии.

Образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя. Речь положительных и отрицательных персонажей.

Черты классицизма и новаторства Д.И. Фонвизина. «Речевые маски».

Пересказ 3-4 действий с элементами цитирования. Чтение по ролям. Беседа. Исследовательская работа с текстом. Выполнение заданий в печатной тетради. Групповая работа- составление сопоставительной таблицы. Тестовая работа.

Тестовая работа.

5. Из русской литературы 19 века – 41 час: 38 часов + 3 ч. Р.р.

Предметные УУД: формирование умения определять художественные идеи лирики А. С. Пушкина; формирование умений и навыков составлять тезисный план статьи; выразительно читать оды; выполнять исследовательскую работу с текстом; определять аллегорических образов тучи, бури, пальмы; определять смысл противопоставления образа Петра I и Карла XII. Познавательные УУД: формирование умения задавать вопросы к художественному тексту; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; формирование навыков извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема). Коммуникативные УУД: формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование, объяснение и представление информации по определённой теме, и умение сотрудничать в процессе создания общего продукта совместной деятельности. Регулятивные УУД: формирование умения планировать по времени учебную деятельность. Личностные УУД: формирование рефлексивности самооценки в учебной деятельности, самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик».

22

8 неделя

После Лицея. А.С. Пушкин в Санкт-Петербурге.

Петербургский период творчества А.С. Пушкина. Тема дружбы в лирике поэта.

Темы лирики.

Викторина. Задание «Эпиграф».Выступление уч-ся. Чтение статьи учебника. Задание «Формулирование вопросов». Составление плана статьи и пересказ по плану. Заполнение таблицы.

Составление плана статьи и пересказ по плану

23

«К Чаадаеву», «Два чувства дивны близки нам», «Туча». Проверка рабочих тетрадей.

Свободолюбивые мотивы в стихотворении поэта «К Чаадаеву». Человек и природа в стихотворении «Туча». Дружба и тема долга. Любовь к родине, уважение к предкам: «Два чувства дивно близки нам…».

Мотив. Жанровое образование — дружеское послание. Художественный образ и прототип, тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора),

Задания «Планирование учебной работы». Выразительное чтение. Анализ стихотворения «Туча». Работа с репродукциями картин. Лексическая работа. Исследовательская работа с текстом в парах Анализ стихотворений «К Чаадаеву», «Два чувства дивны близки нам» (по группам).

Анализ стихотворений «К Чаадаеву», «Два чувства дивны близки нам» (по группам).

24

Выразительное чтение «Во глубине сибирских руд», «Песнь о вещем Олеге».

Свободолюбивые мотивы в стихотворении поэта «Во глубине сибирских руд...».Пушкин и декабристы. «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы — предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие.

Стихотворение. Баллада. Звукопись.

Выразительное чтение стихотворения «Во глубине сибирских руд». Анализ стихотворения. Выполнение заданий в тетради. Выразительное чтение «Песнь о вещем Олеге». Составление сопоставительной таблицы. Исследовательская работа с текстом. Работа с иллюстрациями.

Составление сопоставительной таблицы. Исследовательская работа с текстом

25.

9 неделя

А.С. Пушкин «Анчар», «Полтава».

Тема власти, жестокости, зла: «Анчар». Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и исторических личностей в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история создания произведений.

Звукопись. Сравнение. Символизм. Эпитет, олицетворение, метафора. Поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, группировка образов,

Выразительное чтение. Исследовательская работа с текстом стихотворения «Анчар». Работа с презентацией. Сообщение учащихся. Выразительное чтение песни и анализ. Сопоставительная характеристика образа Петра и Карла. Работа с иллюстрациями. Исследовательская работа с текстом. Чтение статьи «Для Вас любознательные!». Выполнение заданий в печатной тетради.

Сопоставительная характеристика образа Петра и Карла.

26

Контроль навыков выразительного чтения наизусть и анализа стихотворений «Невыразимое», «Осень». Пушкин и Жуковский. « К морю».

Пушкин и Жуковский. Сопоставительный анализ стихов Пушкина и Жуковского. Художественная идея стихотворения и элегии. Композиция стихотворения «Невыразимое».

Стихотворение, элегия. Оксюморон, анафора, риторические вопросы, эпитеты

Контроль навыков выразительного чтения наизусть. Задание «Оцениваем свою работу». Задание «Групповые игры». Дискуссия. Задание «Эмпирическое исследование». Составление таблицы.

Выразительное чтение наизусть и анализа стихотворений «Невыразимое», «Море».

Предметные УУД: развитие навыка работы с учебником, составление вопросов к статье, конструирование диалога, работы с репродукциями картин художников; контроль навыков выразительного чтения наизусть; формирование умения выполнять анализ стихотворений по плану; формирование навыка работы со статьей учебника, составления историко-литературного комментария; понимание роли изобразительно-выразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); формирование навыков анализа лирического произведения в единстве формы и содержания; формирование умения составлять монологическое высказывание. Личностные УУД: формирование рефлексивности самооценки в учебной деятельности; формирование уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; совершенствование духовно-нравственных качеств личности; формирование ориентировки на нравственно-этическое содержание поступков и событий. Регулятивные УУД: формирование умения самостоятельно формулировать проблему и цели урока; планировать по времени учебную деятельность; осознание критериев оценки выполнения учебных заданий; самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; формирование умения воспринимать на слух литературное произведение, осмысленно читать и адекватно воспринимать прочитанный текст; работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; освоение критериев оценки письменной работы; формирование умения в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; воспитание чувства любви к родной природе и Отечеству. Познавательные УУД: развитие умения составлять краткий конспект в виде таблицы; формирование умения задавать вопросы к художественному тексту; развитие умения выделять концепт литературного произведения с помощью эпиграфа; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи; формирование умения перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему). Коммуникативные УУД: формирование умения пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; формирование направленности на сверстника, обогащение сферы социальных мотивов, развитие способности к эмпатии; освоение правил и навыков ведения дискуссий; формирование умения создавать устные монологические высказывания разного типа; формирование умения формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формирование коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества.

27

9 неделя

К.Ф. Рылеев и М.Ю. Лермонтов. М.Ю. Лермонтов –поэт и художник в воспоминаниях современников.

К.Ф. Рылеев и М.Ю. Лермонтов. М.Ю. Лермонтов –поэт и художник в воспоминаниях современников.

Рефрен, амфибрахий. Романтизм.

Просмотр интернет- урока. Сообщение ученика. Работа с презентацией. Составление тезисного плана статьи учебника. Работа с иллюстрациями . Задание «Совместное рисование». Выполнение заданий в тетради.

Составление тезисного плана статьи учебника.

28

10 неделя

М.Ю. Лермонтов «Три пальмы».

Библейская символика в балладе «Три пальмы».Символика пальмовой ветви в библейских текстах и в стихотворении «Ветка Палестины».

Баллада. Символика.

Работа с презентацией. Беседа. Составление опорного конспекта. Выразительное чтение и исследовательская работа по тексту. Выполнение заданий в тетради.

Выразительное чтение и исследовательская работа по тексту.

29

М.Ю. Лермонтов «Родина».

Славянофилы.

Образ. Ямб. Романтический герой. Романтизм.

Выразительное чтение стихотворения «Родина» наизусть». Задание « Рефлексивная самооценка деятельности». Групповая работа - исследовательская работа с текстом.

Выразительное чтение наизусть

30

«Песня про …купца Калашникова». Историческая эпоха в «Песне…». Образ Ивана Грозного.

«Песня про …купца Калашникова». Историческая эпоха в «Песне…». Образ Ивана Грозного.

Поэма. Сравнение.

Задания «Рефлексивная самооценка учебной деятельности», «планирование учебной деятельности». Беседа. Лексическая работа. Работа со статьей учебника. Составление плана. Задание «Формулирование вопросов». Выразительное чтение «Песни…» и построчный анализ.

Выразительное чтение «Песни…» и построчный анализ.

31

11 неделя

Основные мотивы «Песни…»

Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни..»

Основные мотивы «Песни…»

Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни..»

Мотивы. Художественный образ и деталь. Постоянные эпитеты. Параллелизм. Повторы.

Задания «Рефлексивная самооценка учебной деятельности», «Планирование учебной деятельности». Пересказ глав. Работа с иллюстрациями. Работа со статьей «Для Вас любознательные!». Задание «Моральный смысл». Исследовательская работа с текстом по вариантам .. Тестовая работа. Задание «оцениваем свою работу».

Пересказ глав. Исследовательская работа с текстом.

32

Тестовая работа

Предметные УУД: развитие навыка работы с учебником, составление вопросов к статье, конструирование диалога, формирование навыка работы со статьей учебника, составления историко-литературного комментария, формирование умения определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка; понимание роли изобразительно-выразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа; формирование умения составлять монологическое высказывание, пересказывать текст с элементами цитирования; развитие навыков составлять план текста и составлять связный текст-рассуждение.

Личностные УУД: формирование рефлексивности самооценки в учебной деятельности; формирование уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; совершенствование духовно-нравственных качеств личности; формирование ориентировки на нравственно-этическое содержание поступков и событий. Регулятивные УУД: формирование умения самостоятельно формулировать проблему и цели урока, осмысленно читать и адекватно воспринимать прочитанный текст; работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; освоение критериев оценки письменной работы; формирование умения в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД: развитие умения составлять краткий конспект в виде таблицы; формирование умения задавать вопросы к художественному тексту; развитие умения выделять концепт литературного произведения с помощью эпиграфа; формирование умения самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое на основе овладения приёмом «диалог с текстом»; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи; формирование умения перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); формирование умения пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; усвоение приемов осмысления текста, включая приемы постановки перед собой вопроса и поиска ответа на него. Коммуникативные УУД: формирование умения пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; формирование направленности на сверстника, обогащение сферы социальных мотивов, развитие способности к эмпатии; освоение правил и навыков ведения дискуссий; формирование умения создавать устные монологические высказывания разного типа.

33

1 1 неделя

Н.В. Гоголь в Санкт-Петербурге. Повесть «Шинель». «Внешний» и «внутренний « человек в образе Акакия Акакиевича.

Н.В. Гоголь в Санкт-Петербурге. Повесть «Шинель». «Внешний» и «внутренний « человек в образе Акакия Акакиевича. Новая тема — изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Новаторство писателя. Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. История замысла.

Сатирическая повесть, юмористические ситуации.

Викторина. Задания «Планирование учебной деятельности» и «Эпиграф». Работа со статьей учебника. Задание «Формулирование вопросов». Работа с иллюстрациями. Чтение фрагмента. Дискуссия. Лексическая работа. Задание «Учебные цели».

Дискуссия.

34

12 неделя

Акакий Акакиевич и «Значительное лицо». Фантастика в повести.

Акакий Акакиевич и «Значительное лицо». Фантастика в повести. Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича.

«Говорящие» фамилии; фантастика.

Пересказ с элементами цитирования. Составление таблицы. Художественный пересказ эпизода. Исследовательская работа с текстом по вариантам. Сопоставительная характеристика Акакия Акакиевича и «Значительного лица». Составление таблицы. Выразительное чтение фрагмента. Выполнение заданий в печатной тетради.

Сопоставительная характеристика. Составление таблицы.

35

Развитие речи. Сочинение № 1 по повести Н.В. Гоголя «Шинель».

Авторское отношение к героям и событиям.

Тема «маленького человека».

Тестовая работа. Задание «Планирование учебной деятельности».Составление примерного плана сочинения. Самостоятельная работа учащихся над сочинением.

Сочинение № 1

36

12 неделя

Краткие сведения об И.С. Тургеневе. Общая характеристика книги «Записки охотника».Духовный облик рассказчика- героя «Записок охотника».

Общая характеристика книги «Записки охотника».Духовный облик рассказчика- героя «Записок охотника». Общая характеристика книги «Записки охотника».. Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С.Тургенева

Очерк. Цикл рассказов. Рассказчик.

Задание «Рефлексивная самооценка учебной деятельности»- викторина. Задания «Планирование учебной деятельности» и «эпиграф». Беседа. Чтение статьи учебника. Составление плана и формулирование вопросов. Работа с презентацией. Составление плана. Работа с иллюстрациями. Заполнение таблицы. Конспектирование.

Составление плана.

37

13 неделя

Хорь и Калиныч». Природный ум, трудолюбие, смекалка героев. Сложные социальные отношения в деревне в изображении И.С. Тургенева.

Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева).

портрет и характер,

Беседа по первичному восприятию. Выразительное чтение эпизода. Выступление уч-ся с сообщением. Лексическая работа, со­ставление ас­социативных рядов, работа с иллюстра­циями (ком­ментарии эк­скурсовода), вырази­тельное чте­ние, беседа, сообщения учителя и учащихся, работа с учебником. Тестовая работа.

Тестовая работа.

38

«Певцы». Тема искусства в рассказе. Талант и чувство особенного достоинства крестьян.

Рассказ «Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям).

Эпилог .Противопоставление. Художественный образ.

Анализ содержания рассказа разительное чтение фрагмента. Беседа. Лексическая работа. Выступление уч-ся с сообщением. Исследовательская работа с текстом. Заполнение таблицы. Работа с литературоведческим словарем. Пересказ с элементами цитирования. Задание «Оцени свою работу».

Исследовательская работа с текстом.

39

«Нищий». Тематика, художественное богатство стихотворения в прозе.

Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стихотворения.

Стихотворение в прозе Аллитерация. Риторические восклицания. Эпитет

Повторы. Обращение

Заполнение таблицы. Работа с презентацией. Выразительное чтение. Пересказ с элементами цитирования. Исследовательская работа с текстом. По группам. Составление опорного конспекта.

Пересказ с элементами цитирования.

Предметные УУД: развитие навыка работы с учебником, составление вопросов к статье, конструирование диалога, работы с репродукциями картин художников; контроль навыков выразительного чтения наизусть; формирование умения выполнять анализ стихотворений по плану; формирование навыка работы со статьей учебника, составления историко-литературного комментария; понимание роли изобразительно-выразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); формирование навыков анализа лирического произведения в единстве формы и содержания; формирование умения составлять монологическое высказывание. Личностные УУД: формирование рефлексивности самооценки в учебной деятельности; формирование уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов. Регулятивные УУД: формирование умения самостоятельно формулировать проблему и цели урока; планировать по времени учебную деятельность; осознание критериев оценки выполнения учебных заданий; самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; формирование умения воспринимать на слух литературное произведение, осмысленно читать и адекватно воспринимать прочитанный текст; работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; освоение критериев оценки письменной работы; формирование умения в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; воспитание чувства любви к родной природе и Отечеству. Познавательные УУД: развитие умения составлять краткий конспект в виде таблицы; развитие умения выделять концепт литературного произведения с помощью эпиграфа; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи; формирование умения перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему). Коммуникативные УУД: формирование направленности на сверстника, обогащение сферы социальных мотивов, развитие способности к эмпатии; освоение правил и навыков ведения дискуссий; формирование умения создавать устные монологические высказывания разного типа; формирование умения формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формирование коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества

40

14 неделя

Краткие сведения о Н.А. Некрасове. Вчерашний день, в часу шестом».

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом...». Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость; чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.

Образ Музы. Ямб. Образ-символ кнут.

Викторина. Работа с презентацией. Прослушивание стихотворения. Сообщение историка. Работа с иллюстрациями. Сообщение литературоведа. Лексическая работа. Заполнение таблицы. Исследовательская работа с текстом.

Исследовательская работа с текстом.

41

«Размышления у парадного подъезда. Выразительное чтение наизусть.

Доля народная — основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Писатель и власть. «Размышления у парадного подъезда».

Контраст. Ирония. Лирическое отступление. Мотив стона.

Выразительное чтение наизусть. Работа с литературоведческим словарем и презентацией. Сообщение историка и литературоведа. Работа с репродукциями картин и иллюстрациями. Выразительное чтение, пересказ эпизода. Заполнение таблицы примерами. Исследовательская работа с текстом и иллюстрациями.

Выразительное чтение наизусть «Вчерашний день, часу в шестом»

42.

14 неделя

«Русские женщины»

История создания поэмы «Русские женщины». «Русские женщины» - гимн всепобеждающей силе любви.

Диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.

Чтение фрагмента стихотворения наизусть. Работа презентацией, иллюстрациями. Сообщение уч-ся. Беседа с элементами диспута. Составление таблицы. Групповая работа- составление характеристики княгини Трубецкой..

Выразительное чтение наизусть фрагмента «Размышления у парадного подъезда».

43

15 неделя

«Железная дорога».

Художественные идеи поэмы «Железная дорога», особенности интонационного рисунка.

Поэма.

Задание «Эпиграф». Лексическая работа. Выразительное чтение поэмы. Составление цитатного плана. Групповая работа.

Групповая работа.

44

Контрольная работа № 1 по творчеству Н.А. Некрасова

Жизненный и творческий путь Н.А.Некрасова. Идейное и художественное своеобразие его лирических произведений.

Выполнение тестовой работы с практическими заданиями.

Контрольная работа № 1

Предметные УУД: развитие навыка работы с учебником, составление вопросов к статье, конструирование диалога, работы с репродукциями картин художников; формирование навыка работы со статьей учебника, составления историко-литературного комментария; понимание роли изобразительно-выразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); формирование навыков анализа эпического и лирического произведения в единстве формы и содержания; формирование умения составлять монологическое высказывание. Личностные УУД: формирование рефлексивности самооценки в учебной деятельности; формирование уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; совершенствование духовно-нравственных качеств личности; формирование ориентировки на нравственно-этическое содержание поступков и событий. Регулятивные УУД: формирование умения самостоятельно формулировать проблему и цели урока; планировать по времени учебную деятельность; осознание критериев оценки выполнения учебных заданий; самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; формирование умения воспринимать на слух литературное произведение, осмысленно читать и адекватно воспринимать прочитанный текст; работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; освоение критериев оценки письменной работы; формирование умения в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; воспитание чувства любви к родной природе и Отечеству. Познавательные УУД: развитие умения составлять краткий конспект в виде таблицы; формирование умения задавать вопросы к художественному тексту; развитие умения выделять концепт литературного произведения с помощью эпиграфа; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи; формирование умения перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему). Коммуникативные УУД: формирование умения пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; формирование направленности на сверстника, обогащение сферы социальных мотивов, развитие способности к эмпатии; освоение правил и навыков ведения дискуссий; формирование умения создавать устные монологические высказывания разного типа; формирование умения формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формирование коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества.

45

15 неделя

Краткие сведения О. М.Е. Салтыкове-Щедрине.

Краткие сведения о писателе.

Сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип;

Выразитель­ное чтение по ролям, исследова­тельская ра­бота с текс­том, беседа, лексическая работа, рабо­та с иллюст­рацией и терминами. Заполнение таблицы. Пересказ статьи учебника. Составление цитатного плана. Составление опорного конспекта.

Пересказ и составление цитатного плана статьи.

46

16 неделя

«Дикий помещик».

Своеобразие сюжета; проблематика сказки «Дикий помещик» Труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.

Притчевый характер сатирических сказок; мораль; своеобразие художественно-выразительных средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).

Гротеск.

Пересказ по цитатному плану статьи учебника. Художественный пересказ сказки «Дикий помещик». Работа с презентацией и иллюстрациями. Сообщение искусствоведа, историка. Работа с таблицей. Составление цитатного плана сказки. Исследовательская работа с текстом. Выполнение заданий в печатной тетради.

Составление цитатного плана сказки. Исследовательская работа с текстом.

47

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

Особенности сатиры на общественное устройство современной Салтыкову-Щедрину России. Пародии на цивилизацию, на представление о блаженном существовании «естественных людей» - дикарей .

Рефлексивная самооценка учебной деятельности». Задание «Планирование учебной деятельности». Лексическая работа. Исследовательская работа с текстом. Пересказ с изменением лица рассказчика. Тестовая работа.

Тестовая работа.

48

Контрольная работа № 2 за 2 четверть.

Жизненный и творческий путь М.Е. Салтыкова Щедрина. Идейное и художественное своеобразие его сказок. Нужна ли сатира сегодня?

Выполнение контрольной работы с мини-сочинением.

Контрольная работа № 2

49

17 неделя

Л.Н. Толстой – участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов».

Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.

Рассказ, книга рассказов.

Чтение С.324-339, ответ на вопр.2,3 с 341.

Рассказ очевидца обороны Севастополя в форме письма с фронта. Сообщения учителя и учащихся, заполнение таблицы по материалам сообщений, составление устного вы­сказывания об услышан­ном.

Литературно-музыкальная композиция.

Составление устного вы­сказывания об услышан­ном.

50

Рассказ «Севастополь в декабре месяце».

Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества – основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.

Темы рассказов.

Сообщения учителя и учащихся, работа с презентацией. Выполнение заданий в печатной тетради. Задание «моральный смысл».Пересказ с изменением лица рассказчика. Групповая работа.

Групповая работа.

51

Развитие речи. Сочинение – рассказ(№ 2) очевидца обороны Севастополя.

Сюжетная канва рассказа И.С.Тургенева «Севастополь в декабре месяце».

Тема, идея.

Составление плана сочинения. Выдвижение тезиса, подбор примеров, аргументов, формулирование выводов. Написание сочинения. Редактирование написанного - задание «Оцениваем свою работу» (самоконтроль по критериям оценки сочинения).

Сочинение № 2

(классное)

52.

18 неделя

Н.С.Лесков. Биография писателя. «Лесков – писатель будущего».

Жизнь и творчество Н.С. Лескова.

Жанр сказа.

Задания «Рефлексивная самооценка учебной деятельности» и «Эпиграф».. Художественный пересказ, беседа, составление устного высказывания, работа с учебником, работа с терминами. Задание «Критерии оценки».

Художественный пересказ.

53

Сюжетная основа, особенности языка , жанр сказа. Автор и рассказчик в «Левше».

Образ Левши в сказе. Судьба талантливого человека в России.

Художественный образ.

Задание «Планирование учебной работы». Сообщение ученика. Работа с презентацией. Заполнение таблицы комментариями. Работа с иллюстрациями. Комментированное чтение. Задание «Моральный смысл». Сопоставительная характеристика Александр I и Николай I. Задание «Совместное рисование».

Сопоставительная характеристика Александр I и Николай I

54

Развитие речи. Александр I и Николай I в сказе Н.С. Лескова

Характеристика образа: Александр I и Николай I в сказе Н.С. Лескова

Образный мир произведения.

Сообщения учителя и учащихся. Работа с презентацией. Заполнение таблицы комментариями. Работа с иллюстрациями. Сопоставительная характеристика Александр I и Николай I в сказе Н.С. Лескова.

Сопоставительная характеристика Александр I и Николай I

55

19 неделя

Образ Левши в сказе. Судьба талантливого человека в России.

Образ Левши в сказе. Судьба талантливого человека в России.

Выборочный пересказ глав. Лексическая работа, со­ставление коммента­риев к афо­ризмам Лескова, бе­седа, работа со словаря­ми. Тестовая работа.

Тестовая работа.

56

19 неделя

Краткие сведения о Ф.И. Тютчеве. «С поляны коршун поднялся..», «Фонтан».

Особенности мировосприятия Ф.И. Тютчева. Идея непостижимости законов природы, величия и бессилия человеческого разума в стихах «С поляны коршун поднялся…» и «Фонтан». Философская лирика.

Философская поэзия, художественные средства. Образ грозы, фонтана. Символ неба. Композиция стихотворения. Антитеза. Художественная деталь. Кольцевая рифмовка.

Работа с презентацией. Выступление литературоведа. Выразительное чтение стихотворений. Прослушивание романсов Тютчева. Исследовательская работа с текстом по группам.

Исследовательская работа с текстом по группам.

57

А.А. Фет. Русская природа в стихотворениях: «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой».

Русская природа в стихотворениях: «Я пришел к тебе с приветом…», «Вечер». Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли; стихотворение-медитация.

Лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).

Выразительное чтение наизусть стихотворений А.А.Фета. Работа с презентацией. Заполнение таблицы. Анализ стихотворений.

Выразительное чтение наизусть стихотворений А.А.Фета.

58

20 неделя

А.П. Чехов в воспоминаниях современников.

Особенности личности А.П. Чехова, нашедшие отражение в воспоминаниях современников.

Психологический портрет.

Викторина. Заполнение таблицы. Задание «Эпиграф». Работа с презентацией. Задание «Диалог с текстом». Выполнение заданий в печатной тетради. Составление цитатного плана статьи.

Составление цитатного плана статьи.

59

20 неделя

А.П. Чехов «Хамелеон». Особенности образов персонажей в юмористических произведениях.

Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания в рассказе «Хамелеон».

Сюжет. Символ, художественная деталь.

Работа с литературоведческим словарем и презентацией. Выразительное чтение. Художественный пересказ эпизода. Заполнение таблицы примерами. Исследовательская работа с текстом и иллюстрациями. Выполнение заданий в печатной тетради.

Художественный пересказ эпизода.

60

А.П. Чехов «Смерть чиновника».

Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.

«Говорящие фамилии».

Беседа с элементами диспута. Составление таблицы. Групповая работа- составление характеристики героев. Тестовая работа.

Тестовая работа.

61

21 неделя

Стихи поэтов 19 века о России.

Идейное и художественное своеобразие стихотворений А.С. Пушкина, Н.М. Языкова, И.С. Никитина, А.Н.Майкова, А.К. Толстого.

Лирика о Родине, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора).

Литературно-музыкальная композиция. Составление таблицы. Исследовательская работа с текстом. Выразительное чтение.

Исследовательская работа с текстом. Выразительное чтение.

62

21 неделя

Контрольная работа № 3 по теме «Русская литература 19 века»

Идейное и художественное своеобразие произведений 19 века.

Сюжет, пьесы, комедия, поэма, романтизм.

Задание «Планирование учебной работы». Выполнение контрольной работы.

Контрольная работа № 3

6. Из русской литературы 20 века – 33 часа:29 ч. +3 ч. вн.чт.+1 ч.р.р.

Предметные УУД: развитие навыка работы с учебником, составление вопросов к статье, конструирование диалога, формирование навыка работы со статьей учебника, составления историко-литературного комментария, формирование умения определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка; понимание роли изобразительно-выразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа; формирование умения составлять монологическое высказывание, пересказывать текст с элементами цитирования; развитие навыков составлять план текста и составлять связный текст-рассуждение.

Познавательные УУД: формирование умений создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах; сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах; оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств; сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа; осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах. Регулятивные УУД: формирование умений и навыков самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Коммуникативные УУД: осознание важности коммуникативных умений в жизни человека; формирование умений и навыков оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

63

21 неделя

Краткие сведения об И.А. Бунине. «Догорел апрельский теплый вечер…»

Человек и природа в стихах И. Бунина, размышления о своеобразии поэзии. Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер...». «Как я пишу».

Темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте.

Самостоя­тельная ис­следователь­ская работа с текстом, лексическая работа, сооб­щения уча­щихся, заочная экс­курсия по выставке картин рус­ских худож­ников, выра­зительное чтение на­изусть, про­слушивание музыкальной композиции.

Выра­зительное чтение на­изусть

64

22 неделя

«Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение — основные проблемы рассказа.

Рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение — основные проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.

Художественный образ. Идея произведения.

Задание «Планирование учебной работы». Выразительное чтение и анализ рассказа. Художественный пересказ. Выполнение заданий в печатной тетради. Задание «Работа с метафорами».

Художественный пересказ

65

Жизнь и творчество А.И.Куприна. «Куст сирени».

Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя. Основная сюжетная линия рассказа и подтекст, художественная идея.

Задания «Эпиграф» и «Общее планирование времени». Задание «Рефлексивная самооценка учебной деятельности». Работа с презентацией. Пересказ с элементами цитирования. Составление цитатного плана. Составление таблицы.

Пересказ с элементами цитирования.

66

22 неделя

А.И. Куприн. «Allez!».

Основная сюжетная линия и подтекст и художественная идея рассказа «Allez!».

Сюжетная линия, подтекст. Идея. Портрет.

Задания «Эпиграф» и «Общее планирование времени». Задание «Рефлексивная самооценка учебной деятельности». Работа с презентацией. Работа со статьей учебника. Составление цитатного плана.

Составление цитатного плана.

67

23 неделя

Внеклассное чтение. Внутренний мир человека и приёмы его художественного раскрытия в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор».

Основная сюжетная линия рассказов и подтекст; художественная идея.

Рассказ, рождественский рассказ, диалог в рассказе; прототип.

Задание «Планирование учебной работы». Выразительное чтение и анализ стихотворений. Выступление литературоведов. Задание «Работа с метафорами» .Выступление искусствоведов. Кон­курс загла­вий частей рассказа. Художественный пересказ.

Художественный пересказ.

68

23 неделя

Краткие сведения о М. Горьком.

Жизнь и творчество М. Горького. События детства писателя в автобиографической трилогии «Детство», «Юность», «Отрочество».

Автобиографическая трилогия.

Задания «Эпиграф» и «Общее планирование времени». Задание «Рефлексивная самооценка учебной деятельности». Работа с презентацией. Работа со статьей учебника. Составление цитатного плана. Составление таблицы.

Составление таблицы.

69

«Детство». «Свинцовые мерзости дикой русской жизни»

Повесть «Детство» (главы по выбору). Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе; становление характера мальчика; проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, гордость, жалость) и авторская позиция.

Сюжетные линии. Проблематика.

Авторская позиция.

Лексическая работа. Работа с презентацией и иллюстрациями. Выразительное чтение. Заполнение таблицы. Пересказ с элементами цитирования. Исследовательская работа с текстом.

Пересказ с элементами цитирования.

70

24 неделя

Народная Россия в изображении М.Горького. Гуманистическая направленность повести.

Народная Россия в изображении М.Горького. Гуманистическая направленность повести «Детство».

Художественная деталь.

Заполнение таблицы. Пересказ эпизода с элементами цитирования. Чтение и построчный анализ эпизода. Работа с презентацией и иллюстрациями. Исследовательская работа с текстом. Выполнение заданий в печатной тетради. Составление цитатного плана. Тестовая работа.

Тестовая работа.

71

24 неделя

М.Горький «Легенда о Данко» из рассказа «Старуха Изергиль».

Художественная идея «Легенды о Данко». Мифологические источники и особенности поэтики легенды. Подвиг Данко.

Герой-романтик, прием контраста. Мотив смерти и жизни. Цветопись. Сравнение. Символ моря.

Задания «Эпиграф» и «Общее планирование времени». Задание «Рефлексивная самооценка учебной деятельности». Работа с презентацией. Пересказ эпизода. Выразительное чтение по ролям. Исследовательская работа с текстом. Составление таблицы.

Составление таблицы. Пересказ эпизода.

72

24 неделя

Внеклассное чтение. А.С.Грин.

Краткие сведения о писателе. Творческая история повести-феерии «Алые паруса».

Жизнь и творчество А.С. Грина. Повесть «Алые паруса» (фраг­мент). Творческая история произведения.

Повесть- феерия, антитеза, эпитет, синонимия, антонимия, пейзаж

Задание «Рефлексивная самооценка учебной деятельности» Работа с презентацией. Работа с иллюстрациями. Литературно-музыкальная композиция. Работа в группах.

Работа в группах.

73

25 неделя

Прекрасный мир юношеских мечтаний и надежд в произведении А.Грина «Алые паруса».

Романтические тра­диции. Экранизации повести. Прекрасный мир юношеских мечтаний и надежд в произведении А.Грина «Алые паруса».

Пересказ с элементами цитирования. Исследовательская работа с текстом. Задание «Учимся задавать вопросы». Просмотр фрагмента фильма. Игра «Узнай героя».

Пересказ с элементами цитирования. Исследовательская работа с текстом.

74

25 неделя

Краткие сведения о В.В.Маяковском Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче».

В.В.Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче». Проблематика стихотворе­ния: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.

Автобиографические мотивы в лириче­ских произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигу­ры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения), аллитерация.

75

С.А.Есенин. «Гой ты, Русь, моя родная».

Тематика лирических стихотворений С.Есенина. Худо­жественная идеи стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная» - ува­жительное отношение поэта к родине, стремление «оче­ловечить» образ родины. Лиричес­кое «я» и образ автора.

Образ-пейзаж, тропы и фигуры (цветовая символика, риторические обращения, метафоры, олицетворения)

Задание «Планирование учебной работы». Выразительное чтение и анализ стихотворений. Выступление литературоведов. Задание «Работа с метафорами». Выступление искусствоведов. Работа с иллюстрациями, прослушивание романса.

Выразительное чтение и анализ стихотворений. Выступление уч-ся с сообщениями.

76

26 неделя

С. Есенин «Отговорила роща золотая», «Я покинул родимый дом».

Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях С. Есенина «Отговорила роща золотая», «Я покинул родимый дом».

Образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис, цветопись).

Выразительное чтение стихотворений. Работа с репродукциями картин. Прослушивание романса. Выполнение заданий в печатной тетради. Задание «Работа с метафорами».

77

26 неделя

Краткие сведения о И.С.Шмелёве. Проблематика и художественная идея рассказа «Русская песня».

Основная сюжетная линия рассказа, проблематика и художественная идея.

Рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза; роль художественной детали, выразительные средства; сказ.

Задания «Эпиграф» и «Общее планирование времени». Задание «Рефлексивная самооценка учебной деятельности». Работа с презентацией. Работа со статьей учебника. Составление цитатного плана.

Составление цитатного плана.

78

Внеклассное чтение. В мире художественного слова И.С. Шмелёва «Яблочный спас».

Автобиографические мотивы. Роль эпигра­фа. Сказовая манера. Сопоставление с «Левшой» Н.С. Лескова.

Задание «Планирование учебной работы». Выразительное чтение и анализ стихотворений. Выступление литературоведов. Задание «Работа с метафорами» . Выступление искусствоведов. Кон­курс загла­вий частей. Художественный пересказ.

Художественный пересказ.

79

27 неделя

Краткие сведения о М.М. Пришвине. Родина, человек, природа в рассказе «Москва-река».

Жизнь и творчество М.М. Пришвина.

Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, че­ловек и природа в рассказе. Образ рассказчика.

Подтекст, выразительные средства худо­жественной речи, градация.

Задания «Эпиграф» и «Общее планирование времени». Задание «Рефлексивная самооценка учебной деятельности». Выразительное чтение. Работа с презентацией. Работа со статьей учебника. Составление цитатного плана. Художественный пересказ рассказа.

Составление цитатного плана. Художественный пересказ рассказа.

81

27 неделя

Краткие сведения о К.Г. Паустовском. Главы из повести «Мещерская сторона».

Жизнь и творчество К.Г. Паустовского. «Мещерская сторона».

Лирическая проза; выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.

Викторина – задание «Рефлексивная самооценка учебной деятельности». Задание «Общее планирование времени». Лексическая работа. Выразительное чтение автобиографии Паустовского. Работа с репродукциями картин. Работа с презентацией. Выступление уч-ся с сообщением. Выразительное чтение. Беседа. Художественный пересказ. Задание «Критерии оценки».

Художественный пересказ.

82

28 неделя

«Мещерская сторона». Части повести: «Леса», «Луга», «Бескорыстие».

Мир человека и природы; малая родина; образ рассказчика в произведении

Пересказ. Исследовательская работа с текстом. Работа в печатной тетради. Конкурс на лучший ци­татный план и на знание художест­венной детали, вырази­тельное чте­ний, бесе­да, сообще­ние учителя. Тестовая работа.

Тестовая работа.

83

28 неделя

Н.А. Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться…».Духовность, духовный труд-основное нравственное достоинство человека.

Жизнь и творчество Н.А. Заболоцкого. Стихотворение «Не позволяй душе лениться!..». Тема стихотворения и его художественная идея.

. Выразительно-художественные средства речи (риторическое восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений).

Работа с презентацией. Выразительное чтение стихотворения наизусть. Заполнение таблицы. Лексическая работа. Задание «Работа с метафорами».

Выразительное чтение стихотворения наизусть.

84

Развитие речи. Сочинение - эссе «Труд души».

Духовность, духовный труд — основное нравственное достоинство человека.

Эссе.

Составление плана сочинения. Выдвижение тезиса, подбор примеров, аргументов, формулирование выводов. Написание сочинения. Редактирование написанного - задание «Оцениваем свою работу» (самоконтроль по критериям оценки сочинения).

Сочинение №3

(классное)

85

29 неделя

Краткие сведения об А.Т.Твардовском. «Прощаемся мы с матерями…», «На дне моей жизни».

Жизнь и творчество А. Т. Твардовского. Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни...».

Теория литературы:

Композиция лирического стихотворения, поэтический синтаксис (риторические фигуры).

Задание «Планирование своего времени». Работа с презентацией, рассказ учителя. Работа с фотографиями поэта. Выразительное чтение статьи учебника. Задание «Формулирование вопросов». Выразительное чтение стихотворений. Задание «Совместное рисование». Исследовательская работа с текстом. Выполнение заданий в печатной тетради.

Задание «Совместное рисование». Исследовательская работа с текстом

86

Поэма А.Т. Твардовского «Василий Теркин». Главы «Переправа», «Два солдата.

Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т.Твардовского.

Композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры).

Выразительное чтение наизусть стихотворения «На дне моей жизни». Выразительное чтение фрагмента. Выполнение заданий в печатной тетради.

Выразительное чтение наизусть стихотворения «На дне моей жизни».

87

Как была написана поэма «Василий Теркин».

История создания поэмы «Василий Теркин».

Выразительное чтение. Исследовательская работа с текстом. Задание «Работа с метафорами». Работа с иллюстрациями. Рассказ учителя об иллюстраторе О. Иерейском. Знакомство с письмом фронтовика А.Твардовскому. Работа со статьей учебника «Как был написан «Василий Теркин». Сообщение о читательских откликах на поэму. Просмотр мультипликационного фильма.

Выразительное чтение.

88-89

30 неделя

Лирика поэтов-участников Великой Отечественной войны.(Встреча в литературной гостиной)

«Стихи и песни о войне поэтов XX века»: К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; А.А. Сурков. «В землянке»; М.В. Исаковский. «Огонек», «Ой, туманы мои...» и др.Лирика поэтов — участников

Великой Отечественной войны

Н.П. Майоров. «Творчество»;

Б.А. Богатков. «Повестка»;

М. Джалиль. «Последняя песня»;

В.Н. Лобода. «Начало». Особенности восприятия жизни в творчестве поэтов предвоенного поколения. Военные «будни» в стихотворениях поэтов — участников войны.

Композиция лирического стихотворения, поэтический синтаксис (риторические фигуры).

Выступление с сообщениями. Лексическая работа. Литературно-музыкальная композиция. Исследовательская работа по тексту. Работа с иллюстрациями. Просмотр видеофрагментов. Выразительное чтение стихов наизусть (по выбору)

Выразительное чтение стихов наизусть (по выбору)

90

Краткие сведения о Б.Л.Васильеве. «Летят мои кони».

Художественная идея фрагмента повести Б.Л.Васильева. «Летят мои кони».

Рассказчик и его роль в повествовании.

Обращение к учебнику. Чтение фрагмента повести Б. Васильева «Летят мои кони». Составление цитатного плана эпизода. Работа с презентацией. Прослушивание фрагмента книги о докторе Янсоне. Выступление уч-ся с сообщением. Выполнение заданий в печатной тетради. Просмотр видеофрагмента о Б.Л.Васильеве. Рассказ учителя о наградах Б.Л. Васильева.

Составление цитатного плана эпизода. Выполнение заданий в печатной тетради

91

31 неделя

Б. Л. Васильев «Экспонат № …». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения.

Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия. Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного.

Пересказ по цитатному плану рассказа «Экспонат №..».Работа с презентацией. Беседа. Выразительное чтение фрагмента. Создание психологического портрета героини. Составление таблицы «Судьбы героев». Прослушивание песни на стихи А.Дементьева «Баллада о матери». Исследование. Лексическая работа.

Пересказ по цитатному плану рассказа «Экспонат №..». Составление таблицы «Судьбы героев».

92

В.М. Шукшин. Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека в статье «Слово о малой родине».

Краткие сведения о В.М. Шукшине. Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека в статье «Слово о малой родине».

Способы создания характера; художественная идея рассказа.

Проверка тезисного плана статьи (домашнее задание). Сообщения учителя о жизни и творчестве В.М. Шукшина. Заполнение таблицы. Работа со статьей учебника. Составление тезисного плана статьи. Задание «Формулирование вопросов». Заочная экскурсия в музей В.М. Шукшина. Работа с иллюстрациями.

Проверка тезисного плана статьи (домашнее задание). Заполнение таблицы

93

«Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. «Микроскоп».

«Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. Рассказ «Чудик». Простота и нравственная высота героя.

Прослушивание аудиоспектакля «Микроскоп». Лексическая работа. Работа с презентацией. Беседа. Выразительное чтение по ролям. Работа с иллюстрациями. Исследовательская работа с текстом.

Выразительное чтение по ролям.

94

32 неделя

Литературно-музыкальная композиция. Русские поэты 20 века о России.

Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века. Г. Тукай. «Родная деревня».

А.А. Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно...» М.И. Цветаева. «Рябину рубили зорькою...»

И. Северянин. «Запевка».

Н.М. Рубцов «В горнице».

Я.В. Смеляков. «История».

А.И. Фатьянов. «Давно мы дома не были». А.Я. Яшин. «Не разучился ль...» К.Ш. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»

Р.Г. Гамзатов. «В горах джигиты ссорились, бывало…», «Мой Дагестан».А.А. Вознесенский. «Муромский сруб».А.Д. Дементьев. «Волга».

Художественная идея. Повторы. Лирический герой, параллелизм, лирические обращения, тропы.

Выступления учащихся. Просмотр презентации. Выразительное чтение стихотворений наизусть. Работа по таблице. Прослушивание песен «Соловьи», «Журавли»

Выразительное чтение стихотворений наизусть

95

Контрольная работа № 4 по теме «Русская литература 20 века».

Идейное и художественное своеобразие произведений 20 века.

Сюжет, пьесы, рассказ, повесть, стихотворение. Поэма. Тропы. Фигуры речи.

Задание «Планирование учебной работы». Выполнение контрольной работы.

Контрольная работа № 4

7. Из зарубежной литературы – 8 часов: 7 ч. + 1ч. Р.р.

Регулятивные УУД: формирование умений и навыков ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию. Познавательные УУД: развитие умения формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять её разными способами. Коммуникативные УУД: владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; формирование умения; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета.

96.

32 неделя

Краткие сведения об У. Шекспире. Сонеты.

Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум...», «Прекрасное прекрасней во стократ...», «Уж если ты разлюбишь, — так теперь...», «Люблю, — но реже говорю об этом...», «Ее глаза на звезды не похожи…». Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.

Твердая форма (сонет), строфа.

Работа со статьей учебника. Пересказ по плану. Выразительное чтение сонета наизусть (по выбору). Анализ сонета 54.

Выразительное чтение сонета наизусть (по выбору).

97

33 неделя

Мацуо Басё – поэт-странник. Японские хокку.

Основные биографические сведения Мацуо Басё.

Образ поэта. Знакомство со стихотворениями, их тематикой и особенностями поэтических образов.

Хокку (хайку).

Сообщение учителя и уч-ся. Выразительное чтение. Беседа. Составление таблицы. Работа со статьей учебника.

Составление таблицы.

98

Р.Бёрнс «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно».

Краткие сведения об Р. Бёрнсе. Основные мотивы стихотворений «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» (по выбору: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.

Лиро-эпическая песня, баллада; аллегория; перевод стихотворения.

Работа с иллюстрациями, самостоятельная

исследовательская работа с текстом, беседа, сообщения учителя и учащихся, работа с учебником,

лексическая работа.

Самостоятельная

исследовательская работа с текстом

99

Краткие сведения об Р.Л. Стивенсоне. Роман «Остров сокровищ».

Краткие сведения об Р.Л. Стивенсоне. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приемы создания образов. Находчивость, любознательность – наиболее привлекательные качества героя.

Приключенческая литература.

Сообщения учителя и учащихся, беседа, худо­жественный пересказ. Просмотр фрагмента мульфильма. Тестовая работа.

Худо­жественный пересказ. Тестовая работа.

100

34 неделя

А.Сент-Экзюпери «Планета людей».

А.Сент-Экзюпери «Планета людей». Основные события и позиция автора. Сказка «Маленький принц». Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь, ответственность в понимании писателя и его героев. Основные события и позиция автора.

Лирическая проза (развитие представлений); правда и вымысел; образы-символы; афоризма.

Обращение к учебнику. Пересказ эпизода. Составление цитатного плана эпизода. Работа с презентацией. Выступление уч-ся с сообщением. Выполнение заданий в печатной тетради. Тестовая работа.

Пересказ эпизода. Тестовая работа.

101

Р. Бредбери. Рассказ «Все лето в один день».

Рассказ «Все лето в один день». Роль фантастического сюжета в постановке нравственных проблем. Образы детей. Смысл противопоставления Венеры и Земли.

Фантастика

Пересказ по цитатному плану рассказа «Экспонат №..».Работа с презентацией. Беседа. Выразительное чтение фрагмента. Создание психологического портрета героини. Составление таблицы «Судьбы героев». Прослушивание песни на стихи А.Дементьева «Баллада о матери». Исследование. Лексическая работа.

Пересказ по цитатному плану рассказа «Экспонат №..».

102

Развитие речи. Сочинение-отзыв на прочитанное произведение.

Отзыв на прочитанное произведение.

Отзыв. Тема, идея произведения.

Составление плана. Написание отзыва. Редактирование написанного.

Сочинение № 4

103

35 неделя

Поэтические образы Янка Купалы «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся».

Основные биографические сведения Я. Купалы. Отражение судьбы белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся». М. Горький и М. Исаковский – переводчики Я. Купалы.

Олицетворение.

Заполнение таблицы. Работа с иллюстрациями, самостоятельная исследовательская работа с текстом, беседа, сообщения учителя и учащихся, работа с учебником.

Самостоятельная исследовательская работа с текстом.

8. Подведем итоги – 2 часа.

Личностные УУД: понимание важности роли «хорошего ученика», важности учебы, знаний по русскому языку. Регулятивные УУД: осознание критериев оценки выполнения учебных заданий. Познавательные УУД: освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текстов; формирование умения извлекать информацию. Коммуникативные УУД: формирование умения отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая аргументы фактами.

104

35 неделя

Итоговая контрольная за курс 7 класса.

Идейное и художественное своеобразие произведений устного народного творчества, 18-20 веков.

Сюжет, композиция. Жанры и роды литературы. Тропы и фигуры речи.

Задание «Планирование учебной работы». Выполнение контрольной работы.

Контрольная работа № 5

105

Игра «Самый умный семиклассник».

Итоги года. Рекомендации для летнего чтения.

Игра. Учитель дает рекомендации для летнего чтения.

Игра.

№ п./п.

Тема

Кол-во часов

Содержание

Универсальные учебные действия

Контроль знаний.

1.

Введение

Любите читать.

1

Своеобразие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество, творческая история произведения.

Теория литературы: литературные роды, жанры текстология.

Предметные УУД: формирование умения понимать элементарную литературоведческую терминологию; образной природы литературы как явления словесного искусства. Личностные УУД: формирование ориентировки на нравственно-этическое содержание поступков и событий; Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Познавательные УУД: формирование умений выразительного чтения, самостоятельно находить необходимую информацию в материалах учебника, рабочих тетрадях. Регулятивные УУД: осознание критериев оценки выполнения учебных задач. Коммуникативные: освоение правил и навыков ведения дискуссии

2.

Из устного народного творчества

6 часов: 5 ч.+ 1.ч Р.р.

Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа. Конфликт былины, поучительная речь, отражение народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость). Образы былинных богатырей в произведениях искусства.

Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа. Русские народные песни. Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!.., «Наша Масленица дорогая…»). Быт, нравственные представления народа в песне.

Лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка. Быт, нравственные представления народа в песне.

Теория литературы: Эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине. Художественный образ. Особенности былин: былинный стих, гипербола, постоянные эпитеты и др. Образ, обращения, тропы, параллелизм.

Предметные УУД: формирование умения понимать авторскую позицию позиции и свое отношение к ней; выполнять исследовательскую работу с текстом; формирование умения определять особенности изображения былинных богатырей в произведениях искусства; формирование умения определять выразительные средства языка в русских народных песнях, понимать их роли в раскрытии идейно - художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); формулировать собственное отношение к произведениям устного народного творчества и давать им оценку. Личностные УУД: формирование рефлексивности самооценки в учебной деятельности; совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; формирование умения выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основы для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере; различать основные нравственно-эстетические понятия; различать основные нравственно-эстетические понятия. Познавательные УУД: формирование умения воспринимать текст как единое смысловое целое на основе овладения приёмом «диалог с текстом». Коммуникативные УУД: освоение правил и навыков ведения дискуссии; формирование умения строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач; формирование умения устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы. Регулятивные УУД: осознание критериев оценки выполнения учебных задач; формирование умения планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) свою деятельность; планировать пути достижения целей; формирование умения адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Развитие речи. Образы былинных богатырей в произведениях искусства.

3.

Из древнерусской литературы

3 ч.

Особенности древнерусской литературы, жанры. Летопись «Повесть временных лет».

Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего»), Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность, верность,

жертвенность; семейные ценности.

«Повесть о Петре и Февронии Муромских».

Теория литературы: жанры древнерусской литературы: наставление, поучение, житие, путешествие, повесть, летопись, особенности летописного повествования.

Черты сказки в «Повести о Петре и Февронии Муромских». Светская бытовая повесть. Черты жития в произведении.

Предметные УУД: формирование умения осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения; воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; выявлять особенности летописи и повести; формирование навыка исследовательской работы с текстом.

Регулятивные УУД: формирование умения самостоятельно ставить новые учебные цели, задачи; при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения. Личностные УУД: осознание роли литературы как одной из основных национально-культурных и мировых ценностей; формирование умения оценивать свои и чужие поступки. Коммуникативные: формирование умения осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстовое высказывание. Познавательные УУД: формирование умения осуществлять расширенный поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях, библиотеках и Интернет ресурсах; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную мысль текста, выстраивать последовательность описываемых событий; работать с метафорами – понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построение на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

4

Из русской литературы 18 века.

11

Классицизм в русской литературе, искусстве, архитектуре. Особенности классицизма.

М.В.Ломоносов. Жизнь и судьба поэта, просветителя, учёного. «О вы, которых ожидает…» (из «Оды на день восшествия…). Мысли о просвещении, вера в творческие способности народа. Особенности поэтического языка оды и лирического стихотворения, поэтические образы. Учение М.В. Ломоносова о «трех штилях». Теория литературы: особенности классицизма: триединство времени, места и действия, иерархия жанров, конфликт. Особенности поэтического языка оды и лирического стихотворения, поэтические образы.

Три рода речений. Старославянизмы, усеченные прилагательные, риторические восклицания, риторические обращения – особенности од Ломоносова.

Г.Р. Державин. Черты классицизма и новаторство поэзии Державина. Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова.

Социально-философские и религиозно-философские мотивы в стихотворении «Властителям и судиям». Тема поэта и власти в стихотворении. Сопоставление стихотворного переложения 81 псалма с оригиналом.

Теория литературы: ода. Черты классицизма. Псалом,4-х стопный ямб, восклицание. Лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики.

Д.И. Фонвизин. Краткие сведения о Д.И. Фонвизине.

Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения,

Основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и характер; поступки, язык).

Образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя. Речь положительных и отрицательных персонажей.

Теория литературы: юмор, сатира, сарказм;

Драма как литературный род; жанр комедии; классицизм. Своеобразие драматического произведения. «Говорящие» фамилии. Конфликт произведения. Черты классицизма и новаторства Д.И. Фонвизина. «Речевые маски».

Предметные: формирование умения определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями; анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировать своё отношение к прочитанному; выявлять особенности классицизма как литературного направления; формирование навыков исследовательской работы с текстом; выразительного чтения од; формирование умения определять роль теории «Трех штилей» М.В. Ломоносова в решении языковых проблем времени; формирование умения определять черты классицизма и новаторства поэзии Г.Р. Державина; формирование умений и навыков составлять тезисный план статьи; выразительно читать оды; определять идейно-художественное своеобразие поэзии Г.Р. Державина; формирование навыков работы с таблицами, учебником, терминами, иллюстрациями, лексической работы, выразительного чтения по ролям и пересказа с элементами цитировании; формирование умения определять своеобразие драматического произведения и его конфликт; значение «говорящих» фамилий; объект сатиры в комедии; характеризовать образы комедии по плану. Познавательные: обсуждение и выработка кодекса моральных норм, которыми должны руководствоваться учащиеся при общении с одноклассниками и окружающими; формирование умения задавать вопросы к художественному тексту; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; формирование умения задавать вопросы к художественному тексту; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; формирование навыков извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); формирование умения осуществлять расширенный поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях, библиотеках и Интернет ресурсах; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; проводить сравнение и классификацию по заданным основаниям (критериям); устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Коммуникативные: формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование, объяснение и представление информации по определённой теме, и умение сотрудничать в процессе создания общего продукта совместной деятельности; формирование умения определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями; анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному; создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать; осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. Регулятивные: формирование умения планировать по времени учебную деятельность; формирование умений самостоятельно ставить новые учебные цели, задачи; при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения; выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности; прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. ЛичностныеУУД: формирование рефлексивности самооценки в учебной деятельности, самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик»; формирование умения различать основные нравственно-эстетические понятия; оценивать свои и чужие поступки».

Выразительное чтение фрагмента оды Ломоносова наизусть.

Контроль навыков выразительного чтения стихов и од Г.Р. Державина.

5

Из русской литературы 19 века

41 час: 38 часов + 3 ч. Р.р.

А.С. Пушкин. Петербургский период творчества А.С. Пушкина. Тема дружбы в лирике поэта.

Свободолюбивые мотивы в стихотворении поэта «К Чаадаеву». Человек и природа в стихотворении «Туча». Дружба и тема долга. Любовь к родине, уважение к предкам: «Два чувства дивно близки нам…».

Свободолюбивые мотивы в стихотворении поэта «Во глубине сибирских руд... «Пушкин и декабристы. «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы — предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие.

Тема власти, жестокости, зла: «Анчар». Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и исторических личностей в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история создания произведений.

Пушкин и Жуковский. Сопоставительный анализ стихов Пушкина и Жуковского. Художественная идея стихотворения и элегии. Композиция стихотворения «Невыразимое».

Теория литературы: Темы лирики.

Мотив. Жанровое образование — дружеское послание. Художественный образ и прототип, тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора),

Стихотворение. Баллада. Звукопись.

Звукопись. Сравнение. Символизм. Олицетворение. Поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы. Стихотворение, элегия. Оксюморон, анафора, риторические вопросы.

М.Ю. Лермонтов. К.Ф. Рылеев и М.Ю. Лермонтов. М.Ю. Лермонтов – поэт и художник в воспоминаниях современников. Библейская символика в балладе «Три пальмы». Символика пальмовой ветви в библейских текстах и в стихотворении «Ветка Палестины». Славянофилы. «Песня про …купца Калашникова». Историческая эпоха в «Песне…». Образ Ивана Грозного. Основные мотивы «Песни…»

Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни...»

Теория литературы: рефрен, амфибрахий. Романтизм. Баллада. Символика.

Образ. Ямб. Романтический герой. Поэма. Сравнение.

Мотивы. Художественный образ и деталь. Постоянные эпитеты. Параллелизм. Повторы.

Н.В. Гоголь в Санкт-Петербурге. Повесть «Шинель». «Внешний» и «внутренний « человек в образе Акакия Акакиевича. Новая тема — изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Новаторство писателя. Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. История замысла.

Акакий Акакиевич и «Значительное лицо». Фантастика в повести. Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича.

Теория литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии; фантастика, тема «маленького человека».

Авторское отношение к героям и событиям.

Общая характеристика книги «Записки охотника». Духовный облик рассказчика- героя «Записок охотника». Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С.Тургенева

Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева).

Рассказ «Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям).

Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стихотворения.

Теория литературы: очерк, цикл рассказов, рассказчик.

портрет и характер, эпилог, противопоставление, художественный образ, стихотворение в прозе. Аллитерация. Риторические восклицания. Эпитет

Повторы. Обращение.

Н.А. Некрасов. Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом...». Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость; чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе. Доля народная — основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Писатель и власть. «Размышления у парадного подъезда». История создания поэмы «Русские женщины». «Русские женщины» - гимн всепобеждающей силе любви.

Художественные идеи поэмы «Железная дорога», особенности интонационного рисунка.

Жизненный и творческий путь Н.А.Некрасова. Идейное и художественное своеобразие его лирических произведений.

Теория литературы: образ Музы, ямб, образ-символ кнут. Контраст. Ирония. Лирическое отступление. Мотив стона. Диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.

М.Е. Салтыков-Щедрин. Краткие сведения о писателе. Своеобразие сюжета; проблематика сказки «Дикий помещик» Труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.

Особенности сатиры на общественное устройство современной Салтыкову-Щедрину России. Пародии на цивилизацию, на представление о блаженном существовании «естественных людей» - дикарей.

Жизненный и творческий путь М.Е. Салтыкова Щедрина. Идейное и художественное своеобразие его сказок. Нужна ли сатира сегодня?

Теория литературы: сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип; притчевый характер сатирических сказок; мораль; своеобразие художественно-выразительных средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория, гротеск).

Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества – основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям. Сюжетная канва рассказа Л.Н. Толстого «Севастополь в декабре месяце».

Теория литературы: рассказ, книга рассказов, темы и идеи рассказов.

Н.С. Лесков.

Жизнь и творчество Н.С. Лескова.

Образ Левши в сказе. Судьба талантливого человека в России. Характеристика образа: Александр I и Николай I в сказе Н.С. Лескова. Образ Левши в сказе. Судьба талантливого человека в России.

Теория литературы: жанр сказа, художественный образ, образный мир произведения.

Ф.И. Тютчев. Особенности мировосприятия Ф.И. Тютчева. Идея непостижимости законов природы, величия и бессилия человеческого разума в стихах «С поляны коршун поднялся…» и «Фонтан».

Теория литературы: философская лирика, художественные средства. Образ грозы, фонтана. Символ неба. Композиция стихотворения. Антитеза. Художественная деталь. Кольцевая рифмовка.

А.А. Фет. Русская природа в стихотворениях: «Я пришел к тебе с приветом…», «Вечер». Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли; стихотворение-медитация.

Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).

А.П. Чехов.

Особенности личности А.П. Чехова, нашедшие отражение в воспоминаниях современников.

Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания в рассказе «Хамелеон».

Теория литературы: своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя. Психологический портрет. Сюжет. Символ, художественная деталь.

«Говорящие фамилии».

Произведения русских поэтов 19 века о России.

Идейное и художественное своеобразие стихотворений А.С. Пушкина, Н.М. Языкова, И.С. Никитина, А.Н.Майкова, А.К. Толстого.

Предметные УУД: формирование умения определять художественные идеи лирики А. С. Пушкина; формирование умений и навыков составлять тезисный план статьи; выразительно читать оды; выполнять исследовательскую работу с текстом; определять аллегорических образов тучи, бури, пальмы; определять смысл противопоставления образа Петра I и Карла XII; развитие навыка работы с учебником, составление вопросов к статье, конструирование диалога, работы с репродукциями картин художников; контроль навыков выразительного чтения наизусть; формирование умения выполнять анализ стихотворений по плану; формирование навыка составления историко-литературного комментария; понимание роли изобразительно-выразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); формирование навыков анализа лирического произведения в единстве формы и содержания; формирование умения составлять монологическое высказывание. Познавательные УУД: формирование умения задавать вопросы к художественному тексту; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; формирование навыков извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема) развитие умения составлять краткий конспект в виде таблицы; формирование умения задавать вопросы к художественному тексту; развитие умения выделять концепт литературного произведения с помощью эпиграфа; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование, объяснение и представление информации по определённой теме, и умение сотрудничать в процессе создания общего продукта совместной деятельности. Регулятивные УУД: формирование умения планировать по времени учебную деятельность; формирование умения самостоятельно формулировать проблему и цели урока; осознание критериев оценки выполнения учебных заданий; самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; формирование умения воспринимать на слух литературное произведение, осмысленно читать и адекватно воспринимать прочитанный текст; работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; освоение критериев оценки письменной работы; формирование умения в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; воспитание чувства любви к родной природе и Отечеству. Личностные УУД: формирование ориентировки на нравственно-этическое содержание поступков и событий; формирование рефлексивности самооценки в учебной деятельности, самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик; формирование рефлексивности самооценки в учебной деятельности; формирование уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; совершенствование духовно-нравственных качеств личности. Коммуникативные УУД: формирование умения пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; формирование направленности на сверстника, обогащение сферы социальных мотивов, развитие способности к эмпатии; освоение правил и навыков ведения дискуссий; формирование умения создавать устные монологические высказывания разного типа; формирование умения формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формирование коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества. Монологическое высказывание.

Контроль навыков выразительного чтения наизусть 2-х стихотворений А.С. Пушкина.

Выразительное чтение наизусть стихотворения М.Ю. Лермонтова «Родина».

Сочинение № 1 по повести Н.В. Гоголя «Шинель».

Выразительное чтение наизусть стихотворения \н.А. Некрасова. «Вчерашний день в часу шестом…»

Контрольная работа № 1 по творчеству Н.А. Некрасова

Контрольная работа № 2 за 2 четверть.

Сочинение – рассказ(№ 2) очевидца обороны Севастополя.

Выразительное чтение наизусть стихотворения А.А. Фета (на выбор)

Контрольная работа № 3 по теме «Русская литература 19 века».

6

Из русской литературы 20 века

33 часа:29 ч. +3 ч. вн.чт.+1 ч.р.р.

И.А. Бунин.

Человек и природа в стихах И. Бунина, размышления о своеобразии поэзии. Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер...». «Как я пишу». Рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение — основные проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.

Теория литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте. Художественный образ и идея произведения.

А.И. Куприн. Жизненный и творческий путь. Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя в рассказе «Чудесный доктор». Основная сюжетная линия рассказа и подтекст, художественная идея рассказов «Allez!», «Куст сирени».

Теория литературы: сюжетная линия, подтекст, идея, портрет,

рассказ, рождественский рассказ, диалог в рассказе; прототип.

М. Горький. События детства М.Горького в автобиографической трилогии «Детство», «Юность», «Отрочество». Повесть «Детство» (главы по выбору). Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе; становление характера мальчика; проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, гордость, жалость) и авторская позиция. Народная Россия в изображении М.Горького. Гуманистическая направленность повести «Детство». Художественная идея «Легенды о Данко». Мифологические источники и особенности поэтики легенды. Подвиг Данко.

Теория литературы: автобиографическая трилогия. Сюжетные линии. Проблематика. Авторская позиция. Художественная деталь. Герой-романтик, прием контраста. Мотив смерти и жизни. Цветопись. Сравнение. Символ моря.

А.С. Грин. Жизнь и творчество А.С. Грина. Повесть «Алые паруса» (фраг­мент). Творческая история произведения.

Романтические тра­диции. Экранизации повести. Прекрасный мир юношеских мечтаний и надежд в произведении А.Грина «Алые паруса».

Теория литературы: повесть- феерия, антитеза, эпитет, синонимия, антонимия, пейзаж.

В.В.Маяковский. Жизнь и творчество В.В. Маяковского. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче».

Проблематика стихотворе­ния: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: автобиографические мотивы в лириче­ских произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигу­ры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения), аллитерация.

С.А.Есенин. Творческий и жизненный путь С.А. Есенина.

Тематика лирических стихотворений С.Есенина. Худо­жественная идеи стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная» - ува­жительное отношение поэта к родине, стремление «оче­ловечить» образ родины. Лиричес­кое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях С. Есенина «Отговорила роща золотая», «Я покинул родимый дом».

Основная сюжетная линия рассказа, проблематика и художественная идея.

Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (цветовая символика, риторические обращения, метафоры, олицетворения)

Образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис, цветопись).

И.С. Шмелёв. Краткие сведения о И.С.Шмелёве. Проблематика и художественная идея рассказа «Русская песня».

Внеклассное чтение. В мире художественного слова И.С. Шмелёва «Яблочный спас». Автобиографические мотивы. Роль эпигра­фа. Сказовая манера. Сопоставление с «Левшой» Н.С. Лескова.

Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза; роль художественной детали, выразительные средства; сказ.

М.М. Пришвин. Жизнь и творчество М.М. Пришвина. Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, че­ловек и природа в рассказе. Образ рассказчика. Рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза; роль художественной детали, выразительные средства; сказ.

Теория литературы: подтекст, выразительные средства худо­жественной речи, градация.

К.Г. Паустовский. Жизнь и творчество К.Г. Паустовского. «Мещерская сторона». Мир человека и природы; малая родина; образ рассказчика в произведении. Теория литературы: лирическая проза; выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.

Н.А. Заболоцкий. Жизнь и творчество Н.А. Заболоцкого. Стихотворение «Не позволяй душе лениться!..». Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд — основное нравственное достоинство человека.

Теория литературы: Выразительно-художественные средства речи (риторическое восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений). Эссе.

А. Т. Твардовский. Жизнь и творчество А. Т. Твардовского. Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни...». Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т.Твардовского.

История создания поэмы «Василий Теркин».

Теория литературы: композиция лирического стихотворения, поэтический синтаксис (риторические фигуры).

«Стихи и песни о войне поэтов XX века»: К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; А.А. Сурков. «В землянке»; М.В. Исаковский. «Огонек», «Ой, туманы мои...» и др. Лирика поэтов — участников Великой Отечественной войны Н.П. Майоров. «Творчество»;

Б.А. Богатков. «Повестка»; М. Джалиль. «Последняя песня»;

В.Н. Лобода. «Начало». Особенности восприятия жизни в творчестве поэтов предвоенного поколения. Военные «будни» в стихотворениях

поэтов — участников войны.

Теория литературы: композиция лирического стихотворения, поэтический синтаксис (риторические фигуры).

Б.Л.Васильев. Краткие сведения о жизни и творчестве Б.Л.Васильева. Художественная идея фрагмента повести. «Летят мои кони».

Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия. Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного.

Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.

В.М. Шукшин. Краткие сведения о В.М. Шукшине. Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека в статье «Слово о малой родине».

«Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. Рассказ «Чудик». Простота и нравственная высота героя.

Теория литературы: способы создания характера; художественная идея рассказа.

Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века. Г. Тукай «Родная деревня», А.А. Ахматова «Мне голос был. Он звал утешно...», М.И. Цветаева. «Рябину рубили зорькою...», И. Северянин «Запевка», Н.М. Рубцов «В горнице», Я.В. Смеляков «История», А.И. Фатьянов «Давно мы дома не были», А.Я. Яшин «Не разучился ль...», К.Ш. Кулиев «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», Р.Г. Гамзатов. «В горах джигиты ссорились, бывало…», «Мой Дагестан», А.А. Вознесенский «Муромский сруб», А.Д. Дементьев «Волга». Идейное и художественное своеобразие произведений 20 века.

Теория литературы: художественная идея, повторы, лирический герой, параллелизм, лирические обращения, тропы.

Предметные УУД: развитие навыка работы с учебником, составление вопросов к статье, конструирование диалога, формирование навыка работы со статьей учебника, составления историко-литературного комментария, формирование умения определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка; понимание роли изобразительно-выразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа; формирование умения составлять монологическое высказывание, пересказывать текст с элементами цитирования; развитие навыков составлять план текста и составлять связный текст-рассуждение.

Познавательные УУД: формирование умений создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах; сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах; оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств; сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа; осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах. Регулятивные УУД: формирование умений и навыков самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Коммуникативные УУД: осознание важности коммуникативных умений в жизни человека; формирование умений и навыков оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Выразительное чтение наизусть стихотворения С.А. Есенина (на выбор)

Выразительное чтение стихотворения Н.А. Заболоцкого « Не позволяй душе лениться…» наизусть.

Сочинение (№3) - эссе «Труд души».

Выразительное чтение стихотворения А. Т. Твардовского

« На дне моей жизни…» наизусть.

Контрольная работа № 4 по теме «Русская литература 20 века».

7

7. Из зарубежной литературы

8 часов: 7 ч. + 1ч. Р.р.

У. Шекспир. Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум...», «Прекрасное прекрасней во стократ...», «Уж если ты разлюбишь, — так теперь...», «Люблю, — но реже говорю об этом...», «Ее глаза на звезды не похожи…». Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.

Теория литературы: твердая форма (сонет), строфа.

Мацуо Басё. Основные биографические сведения Мацуо Басё.

Образ поэта. Знакомство со стихотворениями, их тематикой и особенностями поэтических образов.

Теория литературы: хокку (хайку).

Р. Бёрнс. Краткие сведения об Р. Бёрнсе. Основные мотивы стихотворений «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» (по выбору: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.

Теория литературы: лиро-эпическая песня, баллада; аллегория; перевод стихотворения.

Р.Л. Стивенсон. Краткие сведения об Р.Л. Стивенсоне. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приемы создания образов. Находчивость, любознательность – наиболее привлекательные качества героя.

Теория литературы: приключенческая литература.

А.Сент-Экзюпери. А.Сент-Экзюпери «Планета людей». Основные события и позиция автора. Сказка «Маленький принц». Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь, ответственность в понимании писателя и его героев. Основные события и позиция автора.

Теория литературы: лирическая проза (развитие представлений); правда и вымысел; образы-символы; афоризма.

Р. Бредбери. Рассказ «Все лето в один день». Роль фантастического сюжета в постановке нравственных проблем. Образы детей. Смысл противопоставления Венеры и Земли. Отзыв на прочитанное произведение.

Теория литературы: фантастика, отзыв, тема, идея произведения.

Я. Купала. Основные биографические сведения Я. Купалы. Отражение судьбы белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся». М. Горький и М. Исаковский – переводчики Я. Купалы.

Теория литературы: олицетворение.

Регулятивные УУД: формирование умений и навыков ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию. Познавательные УУД: развитие умения формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию. Коммуникативные УУД: владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; формирование умения; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи.

Выразительное чтение сонета У. Шекспира (на выбор) наизусть.

Сочинение (№4) -отзыв на прочитанное произведение.

8

Подведем итоги

2 часа

Идейное и художественное своеобразие произведений устного народного творчества, 18-20 веков. Итоги года. Рекомендации для летнего чтения. Теория литературы: сюжет, композиция, жанры и роды литературы, тропы и фигуры речи.

Личностные УУД: понимание важности роли «хорошего ученика», важности учебы, знаний по русскому языку. Регулятивные УУД: осознание критериев оценки выполнения учебных заданий. Познавательные УУД: освоение приемов логического запоминания информации, извлеченной из текстов; формирование умения извлекать информацию. Коммуникативные УУД: формирование умения отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая аргументы фактами.

Итоговая контрольная № 5 за курс 7 класса.

Итого

105 часов