МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4 ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД ВОРОНЕЖ
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
на заседании МО учителей Зам директора по УВР Директор школы
гуманитарного цикла ___________Севостьянова Т.В. В.А.Черняева
«____»______________2021 г. «____»_____________2021г. «___»___________2021 г.
Рабочая программа
по литературе для 7 класса «А»
на 2021-2022 учебный год,
Афанасьевой Анны Викторовны
учителя русского языка и литературы
Воронеж 2021
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 7 класса «А» составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, на основе Примерной программы по литературе для основных школ, программы по литературе к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы Г. С. Меркин, С. А. Зинин) и основной образовательной программы школы.
Планирование предназначено для работы по учебнику: Литература. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2ч. / Авт.-сост. Г. С. Меркин. – М.: «Русское слово», 2018 г.
Рабочая программа разработана на основе:
- требований федерального государственного образовательного стандарта;
- санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189);
- учебного плана МБОУ СОШ № 4 (федерального и регионального компонента, компонента ОУ);
- годового учебного календарного графика на текущий учебный год;
- основной образовательной программы МБОУ СОШ № 4;
- примерной образовательной программы по учебному предмету;
учебно-методического комплекса
Программа ориентирована на Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный Минобрнауки РФ 17 декабря 2010 года № 1897, положения которого обеспечивают многогранное и глубокое усвоение курса литературы в 5-9 классах, так как способствуют средствами художественной литературы, литературоведения и литературной критики обеспечивать:
1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Характеристика программы
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Целями и задачами изучения литературы в основной школе являются:
• формирование духовно - развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Место учебного предмета «Литература» в учебном плане
В соответствии с учебным планом курс рассчитан на 70 часов в год (2 часа в неделю), количество учебных недель – 35.
Результаты изучения предмета «Литература»
Личностные:
1) совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
2) использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.
Метапредметные:
1) умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
2) умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
3) умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные:
1)Познавательная сфера:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) Ценностно-ориентационная сфера:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) Коммуникативная сфера:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) Эстетическая сфера:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Предполагаемые результаты освоения программы по литературе в 7 классе
Предметные результаты:
- адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы;
- знание изученных текстов;
- овладение элементарными навыками анализа содержания литературного произведения (умение воспроизвести сюжет, оценить роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания);
- умение использовать основные теоретические понятия, связанные с сюжетом (композиция, завязка, кульминация, развязка: пролог, эпилог).
Метапредметные результаты:
- овладение техникой составления плана;
- овладение различными типами пересказа;
- умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования;
- умение формулировать доказательные выводы;
- умение владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов.
Личностные результаты:
- знание наизусть художественных текстов в рамках программы;
- формирование читательского мастерства:умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;
- овладение навыками литературных игр;
- формирование собственного мнения;
- формирование навыка чтения отдельной группы учащихся.
Содержание программы
Введение
Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество.
Теория литературы: литературные роды.
Из устного народного творчества
Былины
«Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник». А.К. Толстой. «Илья Муромец». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, поучительная речь былины, отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).
Теория литературы: эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием).
Развитие речи: отзыв на эпизод, письменные ответы на вопросы.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Краеведение: легенды и предания о народных заступниках края (региона).
Русские народные песни
Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масленица дорогая...», «Говорили — сваты на конях будут »); лирические песни («Подушечка моя пуховая...»); лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в народной песне.
Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, многообразие жанра обрядовой поэзии, лироэпическая песня.
Краеведение: песенный фольклор региона.
Возможные виды внеурочной деятельности: фольклорный праздник, «посиделки » в литературной гостиной, устная газета.
Из древнерусской литературы
Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего »), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность.
Теория литературы: эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе (наставление, поучение, житие, путешествие, повесть).
Развитие речи: подробный пересказ, изложение с элементами сочинения.
Связь с другими искусствами: иконопись, оформление памятников древнерусской литературы.
Из литературы XVIII века
М.В. ЛОМОНОСОВ
Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «О вы, которых ожидает...» (из «Оды на день восшествия на всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»). Мысли о просвещении, вера в творческие способности народа. Тематика поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения; поэтические образы. Теория о «трех штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.
Теория литературы: ода; тема и мотив.
Развитие речи: сочинение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: работа с репродукциями (портреты М.В. Ломоносова).
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия: Холмогоры — Москва — Германия — Петербург.
Возможные виды внеурочной деятельности: час размышления «М.В. Ломоносов — ученый-энциклопедист».
Г.Р. ДЕРЖАВИН
Биография Державина (по страницам книги В. Ходасевича «Державин»). Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении.
Теория литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики.
Развитие речи: чтение наизусть.
Д.И. ФОНВИЗИН
Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя.
Теория литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии; «говорящие» фамилии; литературное направление (создание первичных представлений); классицизм.
Развитие речи: чтение по ролям, устное сочинение.
Связь с другими искусствами: театральное искусство (театральные профессии, авторский замысел и исполнение [трактовка]; актер и режиссер; режиссер и художник).
Возможные виды внеурочной деятельности: инсценировка.
Из литературы XIX века
А.С. ПУШКИН
Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы...»), «Во глубине сибирских руд...». Человек и природа («Туча»), Дружба и тема долга. «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы — предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и персоналий в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история создания произведений.
Теория литературы: поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, группировка образов, художественный образ и прототип, тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора), жанровое образование — дружеское послание.
Развитие речи: различные виды чтения, в том числе наизусть; сочинение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Маршрутами декабристов».
Возможные виды внеурочной деятельности: литературные игры по произведениям поэта и литературе о нем; час поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин».
М.Ю.ЛЕРМОНТОВ
Стихотворения: «Родина», «Песня про царя Ивана Васильевича...». Родина в лирическом и эпическом произведении; проблематика и основные мотивы «Песни...» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость; личность и власть); центральные персонажи повести и художественные приемы их создания; речевые элементы в создании характеристики героя. Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни...».
Теория литературы: жанры лирики; углубление и расширение понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском произведении; стилизация как литературно-художественный прием; прием контраста; вымысел и верность исторической правде; градация.
Развитие речи: рассказ о событии, рецензия.
Связь с другими искусствами: устное рисование, работа с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности: день в историко-литературном музее «Москва Ивана Грозного».
Н.В. ГОГОЛЬ
Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема — изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям.
Теория литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии.
Развитие речи: различные виды пересказа, подбор цитат для характеристики персонажа, составление словаря для характеристики персонажа, написание рассказа по заданному сюжету.
Связь с другими искусствами: «Петербургские повести» Н.В. Гоголя в русском искусстве (живопись, кино, мультипликация).
Возможные виды внеурочной деятельности: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Петербург Н.В. Гоголя».
И.С. ТУРГЕНЕВ
Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С. Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева); рассказ «Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стихотворения.
Теория литературы: портрет и характер, стихотворение в прозе (углубление представлений).
Н.А. НЕКРАСОВ
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом...», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Доля народная — основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Писатель и власть; новые типы героев и персонажей. Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость, чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.
Теория литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.
Развитие речи: чтение наизусть, выписки для характеристики героев, цитатный план, элементы тезисного плана.
Связь с другими искусствами: Н.А. Некрасов и художники-передвижники.
Возможные виды внеурочной деятельности: историко-краеведческая и литературно-краеведческая заочная экскурсия «Сибирскими дорогами декабристок».
М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН
Краткие сведения о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил », «Дикий помещик» и одна сказка по выбору. Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.
Теория литературы: сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип; притчевый характер сатирических сказок; мораль; своеобразие художественно-выразительных средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).
Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной «Крестьянский труд и судьба землепашца в изображении поэтов XIX века»:
А.В. Кольцов. «Песня пахаря», «Горькая доля»;
Н.П. Огарев. «Сторона моя родимая...»;
И.С. Никитин. «Пахарь»;
А.Н. Плещеев. «Скучная картина!..»;
А.Н. Майков. «Сенокос», «Нива»;
М.Л. Михайлов. «Труня», «Те же всё унылые картины...» и др.
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений).
сценария литературно-музыкальной композиции.
Н.С. ЛЕСКОВ
Краткие сведения о биографии писателя. «Лесков — писатель будущего». Повесть «Левша». Особенность проблематики и центральная идея повести. Образный мир произведения.
Теория литературы: своеобразие стиля повести. Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы.
Связь с другими искусствами: образ Левши в русском искусстве (живопись, кинематограф, мультипликация).
А.А. ФЕТ Развитие речи: подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Краеведение: литературно-музыкальная композиция «Город русской славы, ратных подвигов».
Возможные виды внеурочной деятельности: написание
Русская природа в стихотворениях: «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой...». Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли; стихотворение-медитация.
Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).
Развитие речи: чтение наизусть.
Произведения русских поэтов XIX века о России
А.С. Пушкин. «Два чувства дивно близки нам...» Н.М. Языков. «Песня». И.С. Никитин. «Русь».
А.П. ЧЕХОВ
Рассказы: «Хамелеон», «Смерть чиновника». Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.
Теория литературы: психологический портрет, сюжет (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер юмора «Над чем смеетесь?». Возможно привлечение произведений других авторов, например:
М.М. Зощенко. «Обезьяний язык»;
А.Т. Аверченко. «Открытие Америки»;
Н.А. Тэффи. «Воротник», «Свои и чужие» и др.
Из литературы XX века
М. ГОРЬКИЙ
Повесть «Детство» (главы по выбору). «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»). Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе; становление характера мальчика; проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, непокорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия замысла.
Теория литературы: развитие представлений об автобиографической прозе, лексика и ее роль в создании различных типов прозаической художественной речи, герой-романтик, прием контраста.
Развитие речи: различные виды пересказа, цитатный план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Возможные виды внеурочной деятельности: конференция «М. Горький и русские писатели (Л. Толстой, А. Чехов)».
И.А. БУНИН
Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер...», рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение — основные проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.
Теория литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте.
Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды пересказа.
А.И. КУПРИН
Рассказ «Куст сирени». Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя. Основная сюжетная линия рассказа и подтекст; художественная идея.
Теория литературы: рассказ (развитие представлений), диалог в рассказе.
Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, отзыв на эпизод, составление плана ответа.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или дискуссионном клубе «Что есть доброта?» — по материалам изученных и самостоятельно прочитанных произведений, по личным наблюдениям и представлениям.
В.В. МАЯКОВСКИЙ
Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.
Теория литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения).
Развитие речи: выразительное чтение.
С.А. ЕСЕНИН
Стихотворения: «Отговорила роща золотая...», «Я покину л родимый дом...». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.
Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис).
Краеведение: литературно-краеведческая экскурсия «По есенинским местам».
Развитие речи: чтение наизусть, устная рецензия или отзыв о стихотворении.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальный вечер или час в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи С.А. Есенина», вечер одного стихотворения «Мой Сергей Есенин».
И.С. ШМЕЛЕВ
Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза.
Развитие речи: устный и письменный отзыв о прочитанном, работа со словарями.
М.М. ПРИШВИН
Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.
Теория литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи,градация.
Развитие речи: составление тезисов.
К.Г. ПАУСТОВСКИЙ
Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» — по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.
Теория литературы: лирическая проза; выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.
Развитие речи: изложение с элементами рассуждения.
Краеведение: каждый край по-своему прекрасен (лирическая проза о малой родине).
Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ
Стихотворение «Не позволяй душе лениться...». Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд — основное нравственное достоинство человека.
Теория литературы: выразительно-художественные средства речи (риторическое восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений).
Развитие речи: чтение наизусть, составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике.
А.Т. ТВАРДОВСКИЙ
Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни...». Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т. Твардовского.
Теория литературы: композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры).
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или час поэзии «Стихи и песни о войне поэтов XX века »:
А.А.Ахматова. «Клятва», «Песнямира»;
К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»;
А.А. Сурков. «В землянке»;
М.В. Исаковский. «Огонек», «Ой, туманы мои...» и др.
Б.Л. ВАСИЛЬЕВ
Рассказ «Экспонат №...». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.
Развитие речи: подготовка плана к диспуту, различные виды комментирования эпизода.
В.М. ШУКШИН
Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. Рассказ «Микроскоп». Внутренняя простота и нравственная высота героя.
Теория литературы: способы создания характера.
Развитие речи: составление словаря языка персонажей, письменный отзыв, сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: деятельность В.М. Шукшина в киноискусстве (сценарист, режиссер, актер).
Краеведение: Сростки — малая родина писателя.
Возможные виды внеурочной деятельности: день В.М. Шукшина в школе.
Русские поэты XX века о России
А.А. Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно...»
М.И.Цветаева. «Рябину рубили зорькою...»
Я.В. Смеляков. «История».
А.И. Фатьянов. «Давно мы дома не были...»
А.Я. Яшин. «Не разучился ль...»
А.А. Вознесенский. «Муромский сруб».
А.Д.Дементьев. «Волга».
Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.
Развитие речи: развернутая характеристика одного из поэтических текстов, чтение стихотворения наизусть.
Из зарубежной литературы
У. ШЕКСПИР
Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум...», «Прекрасное прекрасней во сто крат...», «Уж если ты разлюбишь, — так теперь...», «Люблю, — но реже говорю об этом...». Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.
Теория литературы: твердая форма (сонет), строфа (углубление и расширение представлений).
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.
Р. БЁРНС
Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» — по выбору. Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.
Теория литературы: лироэпическая песня, баллада, аллегория.
Р.Л. СТИВЕНСОН
Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приемы создания образов. Находчивость, любознательность — наиболее привлекательные качества героя.
Теория литературы: приключенческая литература.
Развитие речи: чтение и различные способы комментирования.
Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания «С.Я. Маршак — переводчик».
А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ
Краткие сведения о писателе. Повесть Шланета людей», «Линия», «Самолет», «Самолет и планета», сказка «Маленький принц» — по выбору. Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь в понимании писателя и его героев. Основные события и позиция автора.
Теория литературы: лирическая проза (развитие представлений), правда и вымысел.
Связь с другими искусствами. Сказка А. де Сент-Экзюпери на языке других искусств. Рисунки детей по мотивам «Маленького принца».
Календарно - тематическое планирование 7 класс (Меркин)
| № п/п | Тема урока (занятия) | Дата проведения | Содержание образовательной деятельности | Оборудование | Домашнее задание |
| план | факт | Основные понятия | Основные виды УУД |
| 1 | Введение. Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество, творческая история произведения. | 06.09.21 |
| Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование | Предметные: Выявление иносказательного смысла былины «Святогор и тяга земная». Метапредметные:Формирование навыка составления рассказа на основе тезисного плана, навыков лексической работы, выразительного чтения, работы с иллюстрациями и учебником.Личностные:Воспитание интереса к произведениям устного народного творчества. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Подготовить выразительное чтение былины «Святогор и тяга земная».Прочитать статью учебника «Былины» и подготовить рассказ о художественном мире былин по плану в учебнике. |
| 2 | Былины. «Святогор и тяга земная» | 07.09.21 |
| Эпические жанры в фольклоре, былина, эпос Былина (эпическая песня). Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием). Гипербола, параллелизм, троичность повествования, постоянные эпитеты, сравнения | Предметные: Выявление иносказательного смысла былины «Святогор и тяга земная». Выявление характерных черт былинного героя Ильи Муромца, художественной идеи былины, особенностей поэтики былин.
Метапредметные:Формирование навыка составления рассказа на основе тезисного плана, навыков лексической работы, выразительного чтения, работы с иллюстрациями и учебником. Формирование навыков выразительного чтения, лексической работы,
самостоятельной исследовательской работы с текстом, работы с терминами и с иллюстрациями.
Личностные:Воспитание интереса к произведениям устного народного творчества. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Прочитать былину «Илья Муромец и Соловей-разбойник, подготовить её выразительное чтение.
Прочитать статью учебника «В поэтическом мире былины».
Составить цитатный план былины на основе плана структурных частей
былины. |
| 3 | Былина «Илья Муромец и Соловей –разбойник» | 13.09.21 |
| Составить тезисный план статьи учебника «Былинные герои».
Выучить наизусть отрывок из былины «Илья Муромец и Соловей- разбойник». |
| 4 | Образы былинных богатырей в произведениях литературы, живописи, музыкального искусстваР/Р Сочинение-описание картины В.М. Васнецова «Богатыри» | 14.09.21 |
| Предметные: Выявление особенностей гуманистического понимания военной доблести, нашедших отражение в балладе «Илья Муромец» А.К. Толстого, картине «Богатыри» В.М. Васнецова, «Богатырской симфонии» А.П. Бородина.
Метапредметные:Формирование навыков выразительного чтения, работы с иллюстрациями, самостоятельной исследовательской работы с текстом, чтения наизусть, лексической работы. Личностные: Постижение красоты и богатства, выразительности русского слова. Выделение нравственной проблематики фольклорных текстов как основы для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирование представлений о русском национальном характере. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Написать сочинение по картине В.М. Васнецова «Богатыри». |
| 5 | Русские народные песни. Песни свадебные, лирические, лиро-эпические. Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масленица дорогая...», «Говорили — сваты на конях будут»); лирические песни («Подушечка моя пуховая...»); лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в народной песне. | 20.09.21 |
| песенные жанры в фольклоре, многообразие жанров обрядовой поэзии, лиро-эпическая песня. Величальные, заклинательные, корильные, хороводные, игровые песни | Предметные: Знакомство с видами обрядовых песен, выявление особенностей их поэтики.Выявление особенностей поэтики свадебных, лирических и лироэпических песен. Метапредметные: Формирование навыков выразительного чтения, работы с учебником и
иллюстрациями, лексической работы.Формирование умения навыков работы с учебником, иллюстрациями
выразительного чтения, чтения наизусть
Личностные:Развитие нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе знакомства с обычаями и обрядами русского народа.Развитие нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе знакомства с обрядами и ритуалами русского народа.
| Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Выучить наизусть колядную или масленичную песню. (по желанию) Индивидуальное задание
Подготовить сообщение о свадебном обряде (задание 1 рубрики «После
уроков»). |
| 6 | Легенды и предания о народных заступниках владимирского края. Песенный фольклор региона. (Защита проектов) | 21.09.21 |
| Предметные: Знание терминов из теории литературы «песенные жанры в фольклоре», «обрядовая поэзия», «лироэпическая песня». Выразительное чтение песен. Метапредметные: Работа с разными источниками информации и владение основными способами её обработки и презентацииЛичностные: Выделение нравственной проблематики фольклорных текстов как основы для развития представлений о нравственном идеале русскогонарода, формирования представлений о русском национальном характере. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Прочитать фрагмент «Повести временных лет» «…И вспомнил Олег
коня своего…», записать ключевые слова для близкого к тексту пересказа.
Приготовить художественный пересказ фрагмента. |
| 7 | Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего») Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность, верность, жертвенность. | 27.09.21 |
| эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе (наставление, поучение, житие, путешествие, повесть).
| Предметные: Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения произведений древнерусской литературы в 5—6 классах; выявление исторической основы летописной записи, параллельных сюжетов о смерти от
коня в мировой литературе; особенностей языка летописи. Метапредметные:Формирование навыков работы с таблицами, иллюстрациями и учебником, лексической работыЛичностные:Воспитание интереса к произведениям древнерусской литературы. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Прочитать «Повесть о Петре и Февронии Муромских».
Подготовить развёрнутый рассказ об одном из героев «Повести о Петре
и Февронии Муромских». Для своего рассказа заранее подобрать и записать ключевые слова и словосочетания. |
| 8 | «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Мудрость, твёрдость духа, религиозность как народные идеалы древнерусской литературы. Р/р письменный ответ на вопрос | 28.09.21 |
|
| Предметные: Выявление особенностей жанра «Повести о Петре и Февронии Муромских», символического значения образов змееборца и премудрой девы,
художественной идеи произведения.
Метапредметные: Формирование навыка исследовательской работы с текстом, обобщение и систематизация полученных сведений в ходе заполнения таблицы,
лексической работы. Личностные:Развитие представления об образе человека в древнерусской литературе. Формирование представлений о об идеале и идеальном образе человека и человеческих отношений в литературе Древней Руси. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Составить тезисный план статьи учебника «Из русской литературы
XVIII в.» и пересказ статьи. |
| 9 | М.В.Ломоносов. Жизнь и судьба поэта, просветителя, учёного. «О вы, которых ожидает…» (из «Оды на день восшествия…). Мысли о просвещении, вера в творческие способности народа. Особенности поэтического языка оды и лирического стихотворения, поэтические образы.
| 04.10.21 |
| литературное направление, классицизм; ода; тема и мотив. | Предметные: Воссоздание атмосферы эпохи, выявление особенностей классицизма
как литературного направления.Актуализация знаний, полученных в ходе изучения творчества М.В. Ломоносова в 6 классе; выявление значения научного наследия М.В. Ломоносова.
Метапредметные: заочная литературно-краеведческая экскурсия: Холмогоры — Москва — Петербург — Германия — Петербург. Формирование навыков работы с учебником и иллюстрациями, таблицами, лексической работы.
Личностные:Развитие нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления лексического значения слова классический.Формирование умения навыков работы с учебником, иллюстрациями,
выразительного чтения. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Выучить отрывок наизусть |
| 10 | Теория о «трех штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы. Подготовка к сочинению на тему «Слава науке», Р/р письменный ответ на вопрос
| 05.10.21 |
| литературное направление, классицизм; ода; тема и мотив. | Предметные: Выявление роли теории «трёх штилей» М.В. Ломоносова в решении
языковых проблем времени, подготовка к сочинению-миниатюре на тему
«Слава науке».
Метапредметные: Формирование навыков выразительного чтения, чтения наизусть, самостоятельной исследовательской работы с текстом, лексической работы, работы с терминами, с учебником.
Личностные:Развитие нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления роли науки в жизни современного общества. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Написать небольшое сочинение на тему «Слава науке», ответив на вопросы, поставленные в ходе работы над темой. |
| 11 | Г.Р.Державин. Биография Державина (по страницам книги В.Ходасевича «Державин»). «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Державина в сравнении со стихотворениями Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении. | 11.10.21 |
| лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики. | Предметные: Знакомство с некоторыми фактами биографии Г.Р. Державина, оказавшими влияние на мировоззрение поэта; воссоздание атмосферы эпохи,
выявление сущности понятия «просвещённый абсолютизм», значения деятельности Екатерины II.
Метапредметные:Формирование навыков выразительного чтения, работа с иллюстрациями и таблицами. Личностные: Формирование представлений о гражданственности, гражданской лирике. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Прочитать вводную статью учебника к главе о Д.И. Фонвизине. Составить тезисный план статьи.
Прочитать комедию Д.И. Фонвизина «Недоросль» |
| 12 | Д.И.Фонвизин. Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения. | 12.10.21 |
| юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии; «говорящие» фамилии; литературное направление (создание первичных представлений); классицизм.
| Предметные: Знакомство с некоторыми фактами биографии Д.И. Фонвизина, оказавшими влияние на формирование его мировоззрения; выявление особенностей драматического рода, выявление первоначальных впечатлений учащихся, полученных в ходе чтения комедии, значения «говорящих» фамилий в комедии; выявление объекта сатиры в комедии — крепостного права. Метапредметные:Формирование навыков работы с таблицами, учебником, терминами и
иллюстрациями, лексической работы, выразительного чтения и чтения по
ролям. Личностные: Умение выявлять основные проблемы прочитанного текста, обосновывать свое мнение о произведении и героях; выразительно читать отрывки произведений, инсценировать в группе. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Выписать цитаты, характеризующие героев комедии. Составить рассказ о героях по вариантам.1 вариант — Вральман (д. 3, явл. 8; д. 5, явл. 6);
2 вариант — Цыфиркин (д. 2, 3, явл. 6; д. 5, явл. 6);
3 вариант — Кутейкин ( д. 2, 3, явл. 6; д. 5, явл. 6);
4 вариант — Софья (д. 2, явл. 2; д. 3, явл. 2);
5 вариант — Милон (д. 1, явл. 6; д. 2, явл. 1);
6 вариант — Стародум (д. 3, явл. 1, 2; д. 5, явл. 1) по плану:
1. Родословная Стародума.
2. Воспитание Стародума.
3. На военной службе. Отставка.
4. Отношение к службе при дворе, к власти.
5. Рассуждения о современной жизни:
а) о подлинной знатности;
б) о воспитании молодого дворянина;
в) о добродетели и благонравии как нравственных основах личности;
г) о крепостном праве. |
| 13 | Основной конфликт пьесы «Недоросль» и её проблематика. Проблема образования и образованности, воспитания и семьи. Социальные вопросы в комедии. Проблема крепостного права и государственной власти в комедии. Позиция писателя. | 18.10.21 |
| Предметные: Выявление особенностей конфликта пьесы, сущности второстепенных персонажей.
Метапредметные:Развитие навыков выразительного чтения, чтения по ролям, работы с таблицей.
Личностные:Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления лексического значения слова резонёр.
| Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Повторить признаки классицизма.1 вариант. Заполнение второй части таблицы «Речь отрицательных и
положительных персонажей» примерами из текста.
2 вариант. Заполнение третьей части таблицы «Манера речи Цыфиркина, Кутейкина, Вральмана, Еремеевны». |
| 14 | «Недоросль». Образы комедии (портрет и характер, поступки, мысли и язык героев). | 19.10.21 |
| Предметные: Сравнение общественно-политических и философских взглядов Правдина и Стародума, освещение проблем крепостного права и государственной власти в комедии, традиций и новаторства, выявление жанровых особенностей.
Метапредметные:Формирование навыков выразительного чтения, чтения по ролям, развитие коммуникативных способностей учащихся, умений обобщения и систематизации полученных знаний. Личностные:Осознание значимости чтения и анализа проблемных произведений для личного развития и становления характера. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Подготовиться к контрольной работе по литературе 18 века |
| 15 | Контрольная работа по литературе XVIII века | 25.10.21 |
|
| Предметные: Знание основных терминов, знание произведений, умение их анализировать Метапредметные:Поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью. Умение подбирать аргументы, строить логическое рассуждение. Личностные: Размышление над вопросами, поднимаемыми автором произведений | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Подготовить викторину по творчеству А.С. Пушкина (повторить темы
«Детские годы А.С. Пушкина», «Лицейские годы А.С. Пушкина»).
Прочитать вводную статью учебника «Из русской литературы XIX в.».
Составить тезисный план |
| 16 | А.С. ПУШКИН Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы...»), «Во глубине сибирских руд...». Любовь к родине, уважение к предкам: «Два чувства дивно близки нам…». | 26.10.21 |
| поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, группировка образов, художественный образ и прототип, тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора), жанровое образование — дружеское послание. | Предметные: Актуализация знаний, полученных в ходе изучения творчества А.С. Пушкина в 5—6 классах; выявление особенностей творчества петербургского
периода.
Метапредметные:Формирование навыков выразительного чтения, работы с иллюстрациями и таблицами.
Личностные:Воспитание интереса к жизни и творчеству А.С. Пушкина.
| Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Прочитать статью «После Лицея», составить рассказ о пребывании
А.С. Пушкина в Петербурге, используя материалы учебника и урока.
Подготовить ответы на вопросы 1—3 учебника.Выучить стихотворение «К Чаадаеву» наизусть.Выучить наизусть стихотворение А.С. Пушкина «Во глубине сибирских руд...». |
| 17 | А.С. ПУШКИН Человек и природа: «Туча». Дружба и тема долга. Тема власти, жестокости, зла: «Анчар». | 08.11.21 |
| Предметные: Воссоздание исторической атмосферы эпохи восстания декабристов;
причин, побудивших А.С. Пушкина обратиться к опальным декабристам;
выявление художественной идеи стихотворений.
Метапредметные:Развитие навыков выразительного чтения, чтения наизусть, лексической работы.
Личностные:Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления лексического значения слов терпение, скорбный, мрачный.
| Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Лексическая работа: алчный, древес, лазурь, унылый, ликующий, рассеянная (буря), облегать, обвивать, миноваться.Составить статью для словаря литературоведческих терминов «Аллегория», используя определение, предложенное в учебнике, и материалы
урока, используя план.
План
Сведения по этимологии термина «аллегория».
Основные признаки аллегории.
Примеры из стихотворения А.С. Пушкина «Туча».
Назвать имена русских поэтов, обращавшихся к аллегории.
Выучить стихотворение «Туча» наизусть. |
| 18 | А.С. ПУШКИН «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы — предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. | 09.11.21 |
| Предметные: Выявление художественной идеи баллады, различий между летописным фрагментом и произведением А. С. Пушкина.
Метапредметные:Формирование навыков выразительного чтения, чтения наизусть, лексической работы, работы с учебником и терминами, самостоятельной исследовательской работы с текстом, навыков работы с таблицами.
Личностные:Развитие нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления лексического значения слов предопределение, судьба | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Прочитать фрагменты поэмы А.С. Пушкина «Полтава», подобрать цитаты к пунктам плана:
1. Начало боя.
2. Появление Петра.
3. Карл XII.
4. Битва в разгаре.
5. Победа.
6. Пир Петра. |
| 19 | А.С. ПУШКИН Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и исторических личностей в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история создания произведений.Тест | 15.11.21 |
|
| Предметные: Выявление смысла противопоставления образа Петра I и Карла XII в поэме.
Метапредметные:Развитие навыков выразительного чтения, самостоятельной исследовательской работы с текстом, лексической работы, работы с иллюстрациями, учебником и терминами.
Личностные:Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления лексического значения слова рок, интереса к истории
России. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Написать сочинение «Пётр I и Карл XII в поэме “Полтава”» |
| 20 | М.Ю. ЛЕРМОНТОВ Стихотворения: «Три пальмы», «Родина». Родина в лирическом и эпическом произведении. | 16.11.21 |
| жанры лирики; углубление и расширение понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском произведении; стилизация как литературно-художественный прием; прием контраста; вымысел и верность исторической правде; градация.
композиционные и стилевые приёмы, свойственные народной песне.
Параллелизмы, повторы, лирические обращения, тропы.
| Предметные: Актуализация знаний о жизненном и творческом пути поэта, полученных в 5—6 классах; знакомство с воспоминаниями о М.Ю. Лермонтове,
формирование представлений о многогранности таланта М.Ю. Лермонтова, нашедшей отражение в живописном наследии поэта. Выявление значения библейской символики стихотворения, авторской позиции, проявляющейся в утверждении стойкости, мужества,
необходимости жертвенного служения во имя достижения счастья.
Метапредметные:Формирование навыков работы с учебником, иллюстрациями, навыков
выразительного чтения. Формирование навыков выразительного чтения, работы с иллюстрациями, исследовательской работы с текстом, умения выделять главное в
прослушанном сообщении. Личностные:Формирование представлений об участии как гуманистической ценности.Развитие нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления лексического значения слова патриотизм. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Выучить стихотворение «Родина» наизусть.
Прочитать «Песню про… купца Калашникова». |
| 21 | М.Ю. ЛЕРМОНТОВ «Песня про купца Калашникова». Проблематика и основные мотивы произведения (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость, личность и власть) | 22.11.21 |
| Предметные: Воссоздание атмосферы эпохи, нашедшей отражение в произведении
М.Ю. Лермонтова, выявление различий между реальными историческими
событиями и эпохой Ивана Грозного в изображении М.Ю. Лермонтова.
Метапредметные:Формирование навыков выразительного чтения, чтения наизусть, лексической работы, работы с учебником, иллюстрациями.
Личностные:Развитие интереса к истории России, нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления лексического значения слова
православный. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Подготовить выразительное чтение 2 и 3 главы «Песни…». |
| 22 | «Песня про купца Калашникова». Центральные персонажи «Песни…» и художественные приёмы их создания; речевые элементы в создании характера героя. | 23.11.21 |
| Предметные: Выявление художественной идеи произведения.
Метапредметные:Развитие навыков выразительного чтения, чтения наизусть, работает с учебником, с терминами и иллюстрациями.
Личностные:Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления смысла поединка Калашникова с Кирибеевичем. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Подготовить письменный анализ эпизода «Песни…».
План
1. Общая характеристика произведения (время создания, герои, художественная идея).
2. Место эпизода в сюжете произведения.
3. Функции эпизода (прояснение той или иной мысли автора, раскрытие характеров действующих лиц, создание определённого настроения
у читателя).
4. Место и время действия в эпизоде.
5. Способ организации текста (диалог, монолог, их функция).
6. Как раскрываются характеры действующих лиц в эпизоде? |
| 23 | «Песня про купца Калашникова». Фольклорные элементы. Художественное богатство произведения. Тест | 29.11.21 |
| Предметные: Обобщение и систематизация полученных знаний в ходе рецензирования письменных работ по анализу эпизода «Песни…»; выявление особенности поэтики «Песни...», фольклорного начала в произведении.
Метапредметные:Формирование навыков рецензирования, самостоятельной исследовательской работы с текстом, с таблицей. Личностные: Размышление над вопросами о судьбе и правах человеческой личности через восприятие художественного текста. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Прочитать вводную статью о Н.В. Гоголе в учебнике, составить план
рассказа о Н. В. Гоголе. |
| 24 | Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема — изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Новаторство писателя. Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. | 30.11.21 |
| Петербург как символ творчества Гоголя на примере повести «Шинель» и Невского проспекта. | Предметные: Знакомство с некоторыми фактами биографии Н.В. Гоголя, связанными с пребыванием в Санкт-Петербурге; выявление факторов, оказавших влияние на замысел повести «Шинель».
Метапредметные: Формирование навыков работы с учебником и иллюстрациями, выразительного чтения. Личностные:Пробуждение осознанного интереса к личности и творчеству Н. В. Гоголя. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Прочитать повесть Н.В. Гоголя «Шинель» |
| 25 | Н.В. ГОГОЛЬ Повесть «Шинель»: основной конфликт, трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям. | 06.12.21 |
| сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии; фантастика. | Предметные: Выявление «внешнего» и «внутреннего» человека в образе Акакия
Акакиевича Башмачкина, мифологического источника образа. Выявление смысла противопоставления Акакия Акакиевича и «значительного лица», признаков житийного жанра в повести, отличий повести и жития.
Метапредметные:Развитие навыков выразительного чтения, работы с иллюстрациями и пересказа, работы с
иллюстрацией и учебником, самостоятельной исследовательской работы
с текстом. учебником, лексической работы.
Личностные:Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления лексического значения слов подвижничество, аскетизм, мученик. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Подобрать эпиграфы для сочинения по повести.
Сформулировать возможные темы сочинения.
Написать сочинение на одну из тем, сформулированных самостоятельно, или на темы: «“Значительное лицо” и А.А. Башмачкин в повести
Н.В. Гоголя “Шинель”», «“Внешний” и “внутренний” человек в образе
Акакия Акакиевича Башмачкина».
Прочитать фрагмент книги В.В. Вересаева «Как работал Гоголь» (М.,
1932) в электронном приложении. |
| 26 | Р/р Сочинение - рассуждение по произведению Н.В.Гоголя "Что такое милосердие"/ "Что такое несправедливость" | 07.12.21 |
| Композиция сочинения | Предметные: Знание терминов из теории литературы: “сквозная тема в русской литературе”, “маленький человек” Метапредметные: Умение сосредоточить внимание на значимых художественных деталях текста, Умение связывать частное с общим, видеть отражение идеи произведения в отдельных образах, деталях. Личностные: Формирование убеждения на примере повести в том, что человека нельзя оценивать только по социальномуположению, в том, что даже самый обычный, незаметный человек может быть очень интересным. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Прочитать вводную статью в учебнике «И.С. Тургенев».
Подготовить пересказ эпизодов статьи «Порядки в Спасском», «История с Лушей». |
| 27 | И.С. ТУРГЕНЕВ. Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян. | 13.12.21 |
|
Идейное своеобразие рассказов из цикла «Записок охотника» | Предметные: Выявление внутреннего единства цикла, особенностей духовного образа рассказчика «Записок охотника».
Метапредметные:Формирование навыков работы с учебником и таблицами, навыка пересказа. Личностные:Пробуждение осознанного интереса к личности и творчеству писателя.Размышление над вопросами взаимосвязи человека и природы через осмысление рассказов Тургенева. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Прочитать рассказ «Хорь и Калиныч» |
| 28 | И.С. ТУРГЕНЕВ Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева) | 14.12.21 |
| портрет и характер | Предметные:Выявление единства различных, но дополняющих друг друга сторон
натуры русского человека — общественной и естественно-природной.
Метапредметные: Развитие навыков выразительного чтения, работы с иллюстрациями, лексической работы.
Личностные: Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления лексического значения слова раболепство. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Подготовить письменные характеристики Хоря и Калиныча, подчеркнув особенности их отношения друг к другу, к окружающим людям, к занятиям.
Прочитать рассказ И.С. Тургенева «Певцы».Подготовить выразительное чтение стихотворения в прозе И.С. Тургенева «Нищий». |
| 29 | И.С. ТУРГЕНЕВ Рассказ«Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стихотворения.
| 20.12.21 |
| портрет и характер, стихотворение в прозе (углубление представлений).
| Предметные:Выявление художественной идеи рассказа, особенностей двух типов
искусства: искусства, завораживающего причудливостью формы, темпераментом исполнителя, и искусства, призванного вызывать глубокий отклик в душе человека, пробуждать в нём стремление к высоким чувствам.
Метапредметные: Развитие навыков выразительного чтения, самостоятельной исследовательской работы с текстом, работы с терминами, иллюстрациями, лексической работы.
Личностные:Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в
ходе выявления особенностей двух видов искусства. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Прочитать статью учебника «Современники о Н.А. Некрасове».
Прочитать материалы рубрики «В лаборатории писателя» в электронном приложении. (Ашукин Н.С. Как работал Некрасов. М., 1933.)
Прочитать в рубрике «Библиотека» произведения Н.А. Некрасова «Безвестен я. // Я вами не стяжал…», «О Муза! я у двери гроба!..». |
| 30 | Н.А. НЕКРАСОВ Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом...», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», Доля народная — основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Писатель и власть; | 21.12.21 |
| диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы. | Предметные:Выявление художественной идеи стихотворения, особенностей образа
Музы в поэзии Н.А. Некрасова.
Метапредметные: Развитие навыков выразительного чтения, работы с учебником, лексической работы.
Личностные:Формирование гражданской позиции учащихся.Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления лексического значения слов: идиллия, щелкопёр, заветный, призвание, вопиющий.
| Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Выучить наизусть стихотворение «Вчерашний день, часу в шестом…»Выучить наизусть фрагмент стихотворения «Размышления у парадного подъезда» от слов «Родная земля!..» до конца (Выучить 1 часть стихотворения «Железная дорога» наизусть. по выборуПрочитать фрагменты поэмы «Русские женщины» |
| 31 | Н.А. НЕКРАСОВ Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость; чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе. | 10.01.22 |
| диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы. | Предметные:Знакомство с историей создания произведения, с некоторыми историческими фактами, положенными в основу сюжета поэмы; выявление
художественной идеи фрагмента поэмы.
Метапредметные: Развитие навыков чтения по ролям, самостоятельной исследовательской работы с текстом, работы с иллюстрациями, учебником, таблицами,
терминами, лексической работы.
Личностные:Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в
ходе выявления лексического значения слова завет. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Прочитать сказку «Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил» |
| 32 | М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН Краткие сведения о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Своеобразие сюжета. Проблематика сказки: труд, власть, справедливость. | 11.01.22 |
| сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип; притчевый характер сатирических сказок; мораль; своеобразие художественно-выразительных средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).
| Предметные:Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, выявление
особенностей сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина.Выявление особенностей сатиры на общественное устройство современной Салтыкову-Щедрину России; пародии на цивилизацию, на представления о блаженном существовании «естественных людей» — дикарей.
Метапредметные: Развитие навыков выразительного чтения, работы с таблицами.
Личностные:Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в
ходе выявления смысла пародии на цивилизацию и «естественных людей» | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Прочитать сказку «Дикий помещик» составить её цитатный план. |
| 33 | М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН «Дикий помещик». Приёмы создания образа помещика. Позиция писателя. Тест | 17.01.22 |
| Предметные:Выявление художественной идеи сказки, отличий сказки СалтыковаЩедрина от русской народной сказки.
Метапредметные: Развитие навыков выразительного чтения, чтения по ролям, лексической работы, работы с иллюстрациями и таблицами.
Личностные:Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в
ходе выявления лексического значения слова дикий. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Написать сочинение-миниатюру «Нужна ли сатира сегодня?».
Прочитать фрагмент из книги Н.К. Гудзия «Как работал Л. Толстой» |
| 34 | Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. | 18.01.22 |
| рассказ, книга рассказов (развитие представлений).
| Предметные:Воссоздание атмосферы событий Крымской войны 1853—1856 гг., знакомство с некоторыми фактами биографии Л.Н. Толстого, нашедшими
отражение в «Севастопольских рассказах».
Метапредметные: Формирование навыков работы с иллюстрациями, таблицами.
Личностные:Воспитание интереса к истории России | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Прочитать рассказ «Севастополь в декабре месяце».
Подготовить пересказ статьи учебника «Поразмышляем о прочитанном». |
| 35 | Л.Н. ТОЛСТОЙ Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям. | 24.01.22 |
| рассказ, книга рассказов (развитие представлений).
| Предметные:Выявление особенностей изображения военных событий в рассказе,
скромности, искренности, мужества, душевного величия и стойкости простого солдата в изображении Л.Н. Толстого.
Метапредметные: Развитие навыков выразительного чтения, пересказа, работы с иллюстрациями.
Личностные:Формирование нравственно-эстетических представлений в ходе выявления причин самоотверженности героев-защитников Севастополя. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Составить рассказ очевидца (солдата, офицера, сестры милосердия)
обороны Севастополя в форме письма с фронта по плану:
1. Выбрать героя, от имени которого будет идти повествование.
2. Найти факты, эпизоды, свидетелем и участником которых было действующее лицо — автор повествования.
3. Расположить отобранные факты, эпизоды во временной последовательности в их связи с судьбой рассказчика.
4. Найти слова, которые необходимо использовать в сочинении.
5. Описать место событий. Фрагмент знаменитой панорамы
Ф.А. Рубо «Оборона Севастополя» на цветной вклейке в учебнике. |
| 36 | Н.С. ЛЕСКОВ Краткие биографические сведения. «Лесков — писатель будущего». | 25.01.22 |
| своеобразие стиля. | Предметные:Выявление некоторых фактов биографии Н.С. Лескова, оказавших
влияние на формирование мировоззрения писателя, особенностей художественного мира Н.С. Лескова.
Метапредметные: Формирование навыков работы с иллюстрациями и таблицами, навыков пересказа.
Личностные:Воспитание интереса к жизни и творчеству Н.С. Лескова. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Прочитать сказ Н.С. Лескова «Левша». |
| 37 | Н.С. ЛЕСКОВ Сказ «Левша». Особенность проблематики и центральная идея.
| 31.01.22 |
| Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы. | Предметные:Выявление сюжетной основы произведения, особенностей языка и
жанра сказа, способов создания образов Александра I и Николая I, позиции автора и рассказчика.
Метапредметные: Развитие навыков лексической работы, выразительного чтения, работы
с иллюстрациями и учебником.
Личностные:Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в
ходе выявления лексического значения слова меланхолия. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Подобрать цитаты для заглавий (главы 5—20).Лексическая работа |
| 38 | Н.С. ЛЕСКОВ Сказ «Левша». Образный мир произведения. | 01.02.22 |
| Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы. | Предметные:Выявление гуманистической тенденции сказа, размышлений автора
о судьбе талантливого человека в России.
Метапредметные: Развитие навыков выразительного чтения, лексической работы, работы
с иллюстрациями, пересказа.
Личностные:Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в
процессе выявления гуманистической направленности сказа. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Прочитать высказывания о Тютчеве Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева,
В.Я. Брюсова в учебнике. Составить ответ на вопрос: «Каковы особенности художественного мира Ф.И. Тютчева» с использованием материалов
учебника и рабочей тетради (5 класс, урок 28). |
| 39 | Ф.И. ТЮТЧЕВ Философская лирика. Стихотворения «С поляны коршун поднялся…», «Фонтан». Темы человека и природы.
| 07.02.22 |
| философская поэзия, художественные средства. | Предметные:Выявление особенностей мировосприятия Ф.И. Тютчева, художественной идеи произведений, проявляющейся в утверждении непостижимости законов природы, одновременного величия и бессилия человеческого разума.
Метапредметные: Развитие навыков работы со статьёй учебника, исследовательской работы с текстом, выразительного чтения.
Личностные:Формирование представлений о познании как гуманистической ценности. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Составить тезисный или цитатный план вводной статьи об А.А. Фете. |
| 40 | А.А. ФЕТ Русская природа в стихотворениях: «Я пришел к тебе с приветом…»,«Вечер». Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли; стихотворение-медитация. | 08.02.22 |
| лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие). | Предметные:Знакомство с некоторыми фактами биографии А.А. Фета и особенностями художественного мировидения поэта.
Метапредметные: Формирование навыков чтения наизусть, работы с учебником, иллюстрациями и таблицами. Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности и творчеству поэта.
| Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Подготовить выразительное чтение стихотворений.
1 вариант. А.С. Пушкин «Два чувства дивно близки нам...».
2 вариант. Н.М. Языков «Песня».
3 вариант. И.С. Никитин «Русь».
4 вариант. А.Н. Майков «Нива».
5 вариант. А.К. Толстой «Край, ты мой, родимый край...». |
| 41 | Произведения русских поэтов XIX века о России. Н.М. Языков. «Песня». И.С. Никитин. «Русь». А.Н. Майков. «Нива». А.К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...»
| 14.02.22 |
| лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).
| Предметные:Выявление художественных идей стихотворений А.С. Пушкина, Н.М. Языкова, И.С. Никитина, А.Н. Майкова, А.К. Толстого; их внутреннего единства.
Метапредметные: Развитие навыков выразительного чтения, работы с иллюстрациями и
таблицами, самостоятельной исследовательской работы с текстом, лексической работы.
Личностные:Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в
процессе выявления лексического значения слов животворящий, святыня, алтарь, самостояние. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Составить цитатный план статьи учебника об А.П. Чехове.
Подготовить выразительное чтение воспоминаний о Чехове (статья
учебника «Современники о Чехове»). |
| 42 | А.П. ЧЕХОВ Рассказ «Хамелеон», Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения.
| 15.02.22 |
| психологический портрет, сюжет (развитие представлений). | Предметные:Выявление особенностей личности писателя, нашедших отражение
в воспоминаниях современников; знакомство с некоторыми фактами
биографии, оказавшими влияние на становление творческой манеры
писателя.
Метапредметные: Формирование навыков работы с иллюстрациями и учебником, выразительного чтения Личностные:Пробуждение осознанного интереса к личности и творчеству писателя. Размышление над вопросами: главный герой рассказов писателя – смех над человеческими пороками, порожденными социальными обстоятельствами | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Прочитать рассказ А.П. Чехова «Смерть чиновника» |
| 43 | А.П. ЧЕХОВ «Смерть чиновника». Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя. | 21.02.22 |
| психологический портрет, сюжет (развитие представлений). | Предметные:Выявление художественной идеи рассказа.
Развитие навыков чтения по ролям, лексической работы, самостоятельной исследовательской работы с текстом, работы с иллюстрациями, с таблицами.
Метапредметные: Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в
процессе выявления лексического значения слов экзекуция, экзекутор. Личностные:Размышление над вопросами: внимание к людям, разоблачение чинопочитания, самоуничижения. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Подготовиться к контрольной работе по литературе XIX века |
| 44 | Контрольная работа по литературе XIX века | 22.02.22 |
| Написание контрольной работы | Предметные: Знание основных терминов, знание произведений, умение их анализировать Метапредметные:Поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью. Умение подбирать аргументы, строить логическое рассуждение. Личностные: Размышление над вопросами, поднимаемыми автором произведений | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Индивидуальное задание
Подготовить сообщение о картине И.И. Левитана «Весна. Большая
вода» и о пьесе П.И. Чайковского «Апрель. Подснежник» из цикла «Времена года». |
| 45 | И.А. БУНИН Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер...». Человек и природа в стихах И. Бунина, размышления о своеобразии поэзии. | 28.02.22 |
| темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте. | Предметные:Выявление особенностей творческой манеры И.А. Бунина, художественной идеи стихотворения.
Метапредметные: Развитие навыков работы с учебником, иллюстрациями, музыкальными композициями; навыка выразительного чтения.
Личностные:Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся
в процессе выявления значения семантического комплекса тишина —
покой, «звёздной» темы в творчестве И.А. Бунина. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Прочитать рассказ И.А. Бунина «Кукушка» |
| 46 | И.А. БУНИН Рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение — основные проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа. | 01.03.22 |
| Предметные:Выявление художественной идеи рассказа; особенностей раннего творчества И.А. Бунина.
Метапредметные: Развитие навыков работы с учебником, иллюстрациями, выразительного чтения.
Личностные:Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся
в процессе выявления символического значения понятия «Дом».
| Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Прочитать статью в учебнике «Художник за работой» и интервью
с А.И. Куприным.
Прочитать рассказ «Чудесный доктор». Подготовить подробный рассказ о жизни Мерцаловых в «ветхом доме», в «подземелье». Выписать из
текста ключевые слова, передающие материальное и душевное состояние
семьи Мерцаловых.
Подготовить сообщение о докторе Пирогове. |
| 47 | А.И. КУПРИН Рассказ «Чудесный доктор». Основная сюжетная линия рассказов и подтекст; художественная идея.
| 07.03.22 |
| рассказ, рождественский рассказ (развитие представлений), диалог в рассказе; прототип. | Предметные:Выявление художественной идеи рассказа, проявляющейся в утверждении чуда участия, деятельного сострадания.
Метапредметные: Формирование навыков выразительного чтения, художественного пересказа от лица героя, работы с учебником и иллюстрацией учебника.
Личностные:Воспитание нравственно-эстетических представлений учащихся в процессе выявления лексического значения слов: сострадание, участие, чудесный. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Прочитать в электронном приложении к учебнику рассказ «Allez!».
Составить цитатный план эпизодов, в которых звучит слово allez. |
| 48 | А.И. КУПРИН Рассказ «Allez!». Основная сюжетная линия рассказов и подтекст; художественная идея.
| 14.03.22 |
| Предметные:Выявление смысла названия и художественной идеи рассказа.
Метапредметные: Развитие навыков работы с учебником, выразительного чтения, лексической работы.
Личностные:Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся
в процессе выявления лексического значения слова претенциозный. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Прочитать статью учебника «Автобиография».
Составить перечень фактов биографии, на которые указывает М. Горький.Индивидуальное задание
Подготовить сообщение «Книга в жизни М. Горького».
Подготовить заочную экскурсию по музею «Домик Каширина» в Нижнем Новгороде (слайдовая презентация). |
| 49 | М. ГОРЬКИЙ Повесть «Детство» (главы по выбору). Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе; становление характера мальчика; | 15.03.22 |
| развитие представлений об автобиографической прозе, лексика и ее роль в создании различных типов прозаической художественной речи, герой-романтик, прием контраста. | Предметные:Знакомство с некоторыми фактами биографии М. Горького, нашедшими отражение в первой части трилогии «Детство» и оказавшими влияние
на формирование личности писателя. Выявление особенностей новаторства Горького, проявляющегося в
неуклонном утверждении растущей изо дня о день «могучей силы света», которая обнаруживается в мироощущении Алексея Пешкова.
Метапредметные: Формирование навыков работы с учебником, иллюстрациями, терминами. Формирование навыков пересказа, выразительного чтения, лексической работы, работы с иллюстрациями и таблицами.
Личностные: Воспитание интереса к жизни и творчеству писателя. Пробуждение осознанного интереса к личности и творчеству писателя. Размышление над вопросами: жестокость не только взрослых, но и детей, жадность; влияние окружающей среды на характеры и поступки детей; | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Прочитать в электронном приложении рассказ М. Горького «Старуха
Изергиль».Индивидуальное задание
Подготовить художественный пересказ легенды о Ларре.
Подготовить сообщение о значениях имён Данко и Изергиль.
Подготовить сообщение о символическом значении красного цвета. |
| 50 | М. ГОРЬКИЙ «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»). Проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия замысла. | 21.03.22 |
| Предметные:Выявление художественной идеи легенды о Данко, мифологических
источников легенды, особенностей её поэтики.
Метапредметные: Развитие навыков самостоятельной исследовательской работы с текстом, лексической работы, работы с иллюстрациями, учебником, таблицами и терминами.
Личностные:Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся
в процессе выявления лексического значения слова святость. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Прочитать фрагмент феерии «Алые паруса»в учебнике.Индивидуальное задание
Приготовить художественный пересказ глав феерии «Предсказание»,
«Грэй», «Рассвет», «Накануне», «Боевые приготовления», «Ассоль остаётся одна», «Алый секрет». |
| 51-52 | А.С. ГРИН Краткие сведения о писателе. Повесть «Алые паруса» (фрагмент). Творческая история произведения. Романтические традиции. Экранизации повести. | 22.03, 04.04.22 |
| развитие представлений о романтизме. | Предметные:Выявление гуманистической идеи повести-феерии А. Грина «Алые паруса», проявляющейся в утверждении человека как источника и средства собственного счастья.
Метапредметные: Развитие навыков художественного пересказа текста, выразительного
чтения наизусть, работы со статьёй учебника, составления комментария к
книжной выставке.
Личностные:Формирование представления о смысле жизни как гуманистической ценности. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Прочитать вводную статью учебника о В.В. Маяковском.Индивидуальное задание
Подготовить сообщение о крылатом выражении «солнце русской
поэзии». |
| 53 | В.В. МАЯКОВСКИЙ Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.
| 05.04.22 |
| автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения), аллитерация. | Предметные:Выявление особенностей авторского взгляда на высокое предназначение русской поэзии, проблему традиций и новаторства.
Метапредметные: Развитие навыков выразительного чтения, работы с учебником, иллюстрациями и терминами.
Личностные:Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в
процессе выявления проблемы традиций и новаторства в поэзии. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Выучить фрагмент стихотворения В.В. Маяковского «Необычайное
приключение…» (по выбору учителя). |
| 54 | С.А. ЕСЕНИН Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Каждый труд благослови, удача…», «Отговорила роща золотая...», «Я покинул родимый дом...». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора. | 11.04.22 |
| образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис). | Предметные:Выявление особенностей мировосприятия поэта, образа Родины-рая в раннем творчестве поэта, значения образа клёна и символического смысла голубого и золотого цветов в лирике С. Есенина.
Метапредметные: Развитие навыков работы с учебником, исследовательской работы с
текстом, умения выделять главное в прослушанном сообщении, составлять письменный ответ на вопрос, развитие коммуникативных способностей учащихся.
Личностные:Формирование нравственно-эстетических представлений о патриотизме как гуманистической ценности, нравственно-эстетических представлений в процессе выявления символического смысла голубого и золотого цвета и образа клёна в поэзии С. Есенина, | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок |
|
| 55 | С.А.ЕСЕНИН «Отговорила роща золотая...» Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.
| 12.04.22 |
| образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис). | Предметные:Выявление художественной идеи стихотворения, состоящей в утверждении вечных ценностей: красоты, любви, поэтической чуткости, философского примирения с жизнью; особенностей поэтики С. А. Есенина.
Метапредметные: Формирование навыков выразительного чтения, работы с иллюстративным материалом учебника, исследовательской работы с текстом, развитие коммуникативных способностей учащихся.
Личностные:Развитие нравственно-эстетических представлений учащихся в процессе выявления роли поэзии в жизни человека. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Выучить наизусть стихотворение «Я покинул родимый дом…».или «Отговорила роща золотая…».
Прочитать статью в учебнике, посвящённую И.С. Шмелёву.
Прочитать рассказ «Русская песня». Составить цитатный план. |
| 56 | И.С. ШМЕЛЕВ Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя.
| 18.04.22 |
| рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза; роль художественной детали, выразительные средства; сказ. | Предметные:Выявление художественной идеи рассказа.
Метапредметные: Развитие навыков лексической работы, самостоятельной исследовательской работы с текстом, выразительного чтения, работы с таблицами
и иллюстрациями.
Личностные:Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в
процессе выявления особенностей художественного мира И.С. Шмелёва. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Прочитать статью в учебнике о М.М. Пришвине, составить план рассказа о писателе.Прочитать рассказ М.М. Пришвина «Москва-река». |
| 57 | М.М. ПРИШВИН Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика. | 19.04.22 |
| подтекст, выразительные средства художественной речи, градация.
| Предметные:Актуализация знаний о жизни и творчестве М.М. Пришвина, полученных в процессе работы над темой в 6 классе; выявление особенностей
личности писателя, воссоздание атмосферы Дунина, места действия рассказа М.М. Пришвина «Москва-река». Выявление художественной идеи произведения.
Метапредметные: Формирование навыков выразительного чтения, работы с иллюстрациями. Развитие навыков выразительного чтения, чтения по ролям. Личностные:Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в
процессе выявления смысла понятия «малая родина». | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Подготовить выразительное чтение части «Обыкновенная земля» и художественный пересказ части «Первое знакомство».Групповое задание
Подготовить выставку репродукций картин И.И. Левитана «Туман
над водой», «Заросший пруд», «Июньский день», «Папоротник в лесу»,
«В парке», «Деревенская панорама», «Над вечным покоем». |
| 58 | К.Г. ПАУСТОВСКИЙ Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» — по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.
| 25.04.22 |
| лирическая проза; выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор. | Предметные:Знакомство с некоторыми фактами биографии К.Г. Паустовского, выявление художественной идеи частей повести «Мещёрская сторона»
«Обыкновенная земля» и «Первое знакомство».
Метапредметные: Развитие навыков выразительного чтения, пересказа, работы с иллюстрациями, лексической работы.
Личностные:Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в
ходе выявления лексического значения слова романтический. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Подобрать фразеологизмы со словом душа.
Составить устные рассказы о людях, чья жизнь может быть примером
стремления к самосовершенствованию. |
| 59 | Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ Стихотворение «Не позволяй душе лениться!..». Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд — основное нравственное достоинство человека.
| 26.04.22 |
| выразительно-художественные средства речи (риторическое восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений); эссе. | Предметные:Знакомство с некоторыми фактами биографии Н. Заболоцкого, нашедшими отражение в стихотворении «Не позволяй душе лениться!..»; выявление его художественной идеи.
Метапредметные: Развитие навыков выразительного чтения, лексической работы, работы
с учебником, терминами, таблицей, иллюстрациями.
Личностные:Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в
процессе выявления лексического значения слова душа.
| Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Выучить стихотворение Н. Заболоцкого «Не позволяй душе лениться!..». |
| 60 | А.Т. ТВАРДОВСКИЙ Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни...». | 03.05.22 |
| композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры). | Предметные:Выявление объединяющего начала стихотворений А.Т. Твардовского.
Метапредметные: Развитие навыков выразительного чтения, работы с иллюстрациями.
Личностные:Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в процессе выявления объединяющего начала стихотворений А.Т. Твардовского. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Прочитать главы поэмы А.Т. Твардовского «Василий Тёркин» «Переправа», «Два солдата». Выучить стихотворение А.Т. Твардовского или фрагмент из глав поэмы
«Василий Тёркин». |
| 61 | Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т.Твардовского.
| 10.05.22 |
| Предметные:Выявление особенностей конкретно-исторического подхода к изображению войны, качеств характера главного героя поэмы, антивоенной направленности произведения.
Метапредметные: Развитие навыков выразительного чтения, работы с иллюстрациями.
Личностные:Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся
в процессе выявления особенностей конкретно-исторического подхода к
изображению войны. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Прочитать рассказ Б. Васильева «Экспонат №…». |
| 62 | Б.Л. ВАСИЛЬЕВ «Летят мои кони» (фрагмент). Рассказ «Экспонат №...». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия. | 16.05.22 |
| рассказчик и его роль в повествовании. | Предметные:Выявление художественной идеи рассказа.
Метапредметные: Развитие навыков работы с учебником и иллюстрациями, пересказа,
выразительного чтения, чтения по ролям, лексической работы.
Личностные:Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в
процессе выявления лексического значения слова формализм. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Прочитать рассказ В.М. Шукшина «Чудик». |
| 63 | В.М. ШУКШИН Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. «Слово о малой родине». Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека. Рассказ «Чудик». Простота и нравственная высота героя. | 17.05.22 |
| способы создания характера; художественная идея рассказа. | Предметные:Знакомство с некоторыми фактами биографии В.М. Шукшина, оказавшими влияние на становление его личности.
Метапредметные: Формирование навыков работы с иллюстрациями и учебником, выразительного чтения. Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности и творчеству писателя. «Слово о малой родине». Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Подготовить выразительное чтение стихотворений, помещённых в разделе учебника «Русские поэты XX века о России». |
| 64 | Поэты XX века о России. Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.
Р/р Сочинение - отзыв об одном из изученных произведений 20 века | 23.05.22 |
|
| Предметные:Выявление объединяющего начала стихотворений, посвящённых России, проявляющегося в стремлении лирических героев сохранить внутреннее единство с родиной, её народом, родной природой.
Метапредметные: Формирование навыков лексической работы, выразительного чтения,
умения выделять главное в прослушанном сообщении, исследовательской
работы с текстом.
Личностные:Воспитание интереса к творчеству русских поэтов XX в. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Составить план рассказа об У. Шекспире по статье учебника «Уильям
Шекспир».Написать сочинение - отзыв об одном из изученных произведений 20 века |
| 65 | У. ШЕКСПИР Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум...», «Прекрасное прекрасней во сто крат...», «Уж если ты разлюбишь, — так теперь...», «Люблю, — но реже говорю об этом...», «Ее глаза на звезды не похожи…». Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира. | 24.05.22 |
| твердая форма (сонет), строфа (углубление и расширение представлений). | Предметные:Знакомство с некоторыми фактами биографии У. Шекспира, выявление художественного своеобразия сонетов Шекспира, особенностей переводов С. Я. Маршака.
Метапредметные: Формирование навыков выразительного чтения, работы с учебником,
терминами, знакомство с музыкальной композицией.
Воспитание интереса к жизни и творчеству У. Шекспира. Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности и творчеству поэта. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Составить план рассказа о М. Басё по материалам статьи учебника.
Подготовить ответы на вопросы 1—3 после статьи. |
| 66 | МАЦУО БАСЁ Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их тематикой и особенностями поэтических образов.
|
|
| хокку (хайку).
| Предметные:Знакомство с японскими легендами и обычаями, с некоторыми фактами биографии М. Басё; выявление особенностей структуры хокку, смысловой нагрузки строк хокку, эстетических принципов сложения хокку; особенностей эволюции жанра. Метапредметные: Формирование навыков выразительного чтения, работы с иллюстрациями, таблицами и учебником. Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности и творчеству поэта. | Учебник, рабочая 67тетрадь68, презентация, видеоурок | Выучить наизусть хокку (по выбору)Подготовить выразительное чтение стихотворения Р. Бёрнса «Джон
Ячменное Зерно». |
| 67 | Р. БЁРНС Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» (по выбору). Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе. |
|
| лироэпическая песня, баллада, аллегория; перевод стихотворений.
| Предметные:Знакомство с некоторыми фактами биографии Р. Бёрнса; выявление
истоков его поэзии, сходства стихотворений с лиро-эпическими песнями. Выявление художественной идеи баллады. Метапредметные: Формирование навыков работы с иллюстрациями и музыкальными композициями, выразительного чтения, работы с таблицами. Развитие навыков выразительного чтения, самостоятельной исследовательской работы с текстом, работы с иллюстрациями и таблицами.
Личностные: Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в процессе выявления символического значения образа трёх королей, которых прогневал Джон Ячменное Зерно | Учебник, рабочая 67тетрадь68, презентация, видеоурок | Составить художественный пересказ глав романа «Остров сокровищ»
(гл. 13, 14, 15) |
| 68 | Р.Л. СТИВЕНСОН Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приемы создания образов. Находчивость, любознательность — наиболее привлекательные качества героя.
|
|
| приключенческая литература. | Предметные:Знакомство с некоторыми фактами биографии Р. Стивенсона, историей создания романа «Остров сокровищ», прототипами его героев; выявление художественной идеи произведения.
Метапредметные:Формирование навыков чтения по ролям и наизусть, работы с учебником и терминами Личностные: Пробуждение осознанного интереса к личности и творчеству писателя. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Прочитать первую
главу романа «Планета людей». |
| 69 | А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ Краткие сведения о писателе. Повесть «Планета людей» (в сокращении), сказка «Маленький принц». Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь, ответственность в понимании писателя и его героев. Основные события и позиция автора. |
|
| лирическая проза (развитие представлений), правда и вымысел; образы-символы; афоризмы. | Предметные:Выявление художественной идеи романа. Метапредметные:Развитие навыков выразительного чтения, пересказа, лексической работы, работы с учебником и иллюстрациями. Личностные:Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в процессе выявления лексического значения слова духовность. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Выполнить задание рубрики учебника «Живое слово». |
| 70 | Я. КУПАЛА Основные биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся». М. Горький и М. Исаковский — переводчики Я. Купалы.
|
|
|
| Предметные: Знакомство с некоторыми фактами биографии Я. Купалы, выявление
особенностей художественного мира поэта, ключевых идей творчества.
Метапредметные: Развитие навыков выразительного чтения, лексической работы, работы
с иллюстрациями, таблицами.
Личностные: Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в
процессе выявления лексического значения слов кривда. | Учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоурок | Список для летнего чтения
|
Учебно-тематическое планирование
| № п/п | Название раздела | Кол-во часов на изучение раздела |
|
|
| Сочинения | Контр. раб |
| 1. | Введение | 1 | - | - |
| 2. | Из устного народного творчества | 2 | - | - |
| 3. | Из древнерусской литературы | 2 | - | - |
| 4. | Из русской литературы XVIII века | 7 | 2 | - |
| 5. | Из русской литературы ХIХ века | 28 | 1 | - |
| 6. | Из русской литературы ХХ века | 21 | 2 | - |
| 7. | Из зарубежной литературы | 6 | - | - |
| ИТОГО: | 68 | 5 | 1 итог.контр.раб. |
Учебное и учебно-методическое обеспечение
Для учащихся:
1. Меркин Г.С. Литература. 5 класс. Учебник. В 2-х частях. ФГОС, 2020 г.
2. Соловьёва Ф. Е. Рабочая тетрадь к учебнику Г.С.Меркина "Литература" 5 класс. В 2-х частях. ФГОС, 2020 г.
Для учителя:
1.Меркин Г.С., Зинин С.А. Литература. 5-9 класс. Программа курса. ФГОС, 2015.
2. Меркин Г.С. Литература. 5 класс. Учебник. В 2-х частях. ФГОС, 2020 г.
3. Соловьева Ф.Е., Меркин Г.С. Уроки литературы. 5 класс. Методическое пособие (к учебнику Меркина). ФГОС, 2016 г.
Материально-техническое и информационное оснащение
1. АРМ учителя.
2. ЭОР: Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов
(адрес в интернете: http://school-collection.edu.ru/catalog).
3. http://ruslit.ioso.ru/Кабинет русского языка и литературы. Сайт содержит антологию русской поэзии первой четверти двадцатого века; тесты по русскому языку; поэтические загадки; страничку по истории русской письменности; методические разработкии другие полезные материалы.
4. http://www.repetitor.org/Система сайтов «Репетитор». Информация для школьников, абитуриентов и родителей: учебные программы по русскому языку и литературе; методика написания сочинений и различные учебные материалы; полезная справочная информация.
5. http://www.rusword.org/rus/index.phpМир слова русского. Этот сайт - для любознательных. Для тех, кто не утратил живого интереса к познанию прошлого, настоящего и будущего русского языка. Он посвящен русской филологии во всех ее ипостасях. Здесь можно найти большую коллекцию афоризмов и крылатых выражений выдающихся личностей всех времен и народов, полный текст Библии, статьи специалистов, посвященные современным проблемам языка и истории славянской письменности. Предоставляется возможность обсудить спорные вопросы и высказать свою точку зрения на форуме. Для знатоков английского языка предлагается английское зеркало сайта, дополненное материалами поанглийской филологии.
6. http://pushkin.aha.ru/TEXT/map.htmПушкинъ. Электронная версия журнала «Нива» за 1899 г, посвященного 100-летию со дня рождения А.С. Пушкина. В журнале рассказывается о жизни Пушкина, его значении для русской поэзии. Помимо этого имеются тексты некоторых произведений поэта и литографии.
7. http://www.feb-web.ru/Русская литература и фольклор. Фундаментальная электронная библиотека “Русская литература и фольклор” (ФЭБ) — это сетевая многофункциональная информационная система, аккумулирующая информацию различных видов (текстовую, звуковую, изобразительную и т. п.) в области русской литературы XI-XX вв. и русского фольклора, а также истории русской филологии и фольклористики. Библиотека находится в стадии разработки и пополнения.
8. http://www.geocities.com/Athens/Ithaca/3880/osn.htmlКлуб любителей творчества Ф.М. Достоевского. Сайт содержит биографию, библиографию и тексты большинства произведений писателя, цитаты из его произведений, иллюстрации к произведениям, критические статьи, материалы в помощь учителю литературы.
9. http://writerstob.narod.ru/Биографии великих русских писателей и поэтов. На сайте можно найти не только биографии писателей, но и различные материалы, связанные и не связанные с творчеством писателей и поэтов, также анализы стихотворений, стихи некоторых поэтов, основные темы их лирики, а также материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму.
1 417
35 239 
