1.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литература».
Цель рабочей программы:
воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов; освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики; овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Личностные результаты:
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;
эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;
потребность в самовыражении через слово;
устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.
Метапредметные результаты:
самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;
самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Предметные результаты:
Ученик научится:
ориентироваться в системе основных понятий норм и ценностей ;
любви к Родине, чувству гордости за страну;
интересоваться культурными и историческими памятниками;
доброжелательному отношению к окружающим;
уважению к ценностям семьи, признанию ценности здоровья, оптимизма в признании мира;
проявлению познавательного интереса;
ставить цель работы в паре, группе, применять правила работы в парах в совместной учебной деятельности;
анализировать условия учебной задачи с помощью взрослого;
планировать пути и выбирать средства;
осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания большинством учащихся (за исключением детей, имеющих заболевания);
проверять свою работу по образцу и приобретать опыт самооценки этого умения на основе применения эталона;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
проводить наблюдение под руководством учителя;
давать определение понятиям;
устанавливать причинно-следственные связи;
осуществлять сравнение, классификацию, выбирая основания и критерии для указанных логических операций с высокой степенью самостоятельности;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
владеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего чтения;
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста;
выстраивать последовательность описываемых событий;
работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи.
Ученик получит возможность научиться:
устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
готовности к самообразованию и самовоспитанию;
адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;
способности к решению моральных проблем на основе учёта позиций участников, устойчивому следованию в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
сочувствию и сопереживанию чувствам других людей, выражающихся в поступках, направленных на помощь;
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
планировать пути достижения целей с помощью взрослого, учитывать условия и средства их достижения в коллективных формах работы (групповой, парной);
предлагать различные варианты решения проблемы;
овладению основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности с помощью взрослого;
понимать необходимость приложения волевых усилий для достижения цели. (анкета +-);
понимать причину и суть затруднений, возникающих при выполнении пробного действия в ходе решения учебной задачи и самостоятельно искать выход из затруднения;
принимать во внимание разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию;
оказывать поддержку тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности в группе, паре;
вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем;
участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
в совместной деятельности формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей;
под руководством учителя ставить проблему, аргументировать её актуальность;
проводить исследование на основе применения методов наблюдения.
Воспитательные результаты образовательной деятельности обучающихся: получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Достигается в дружественной детской среде (коллективе).
2. Содержание учебного предмета «Литература»
Раздел 1. Введение - 1ч
Книга в жизни человека. 1 ч
Раздел 2. Устное народное творчество - 11ч
Устное народное творчество. Фольклор - коллективное народное творчество. Мифология, фольклор и литература народов Ямала. 1 ч
Русские народные сказки. Сказки как вид народной прозы. 1 ч
Виды сказок и их особенности. 1 ч
Волшебная сказка «Царевна-лягушка». 1 ч
Народная мораль в характере и поступках героев. 1 ч
Художественный мир сказки. Сюжетные различия сказок коренных народов Ямала. 1 ч
Знакомство с волшебной и героической сказкой "Иван - крестьянский сын и чудо-юдо". 1 ч
Тема мирного труда и защиты родной земли в сказке «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». 1 ч
Жанр сказки. Особенности сюжета сказки. 1 ч
Сказка о животных «Журавль и цапля». 1 ч
Бытовая сказка «Солдатская шинель». 1 ч
Раздел 3. Возникновение древнерусской литературы - 2ч
Общее представление о древнерусской литературе. 1 ч
Русское летописание. "Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича". 1 ч
Раздел 4. Из русской литературы XVIII века - 1ч
М.В. Ломоносов. Юмористическое нравоучение. Стихотворение «Случились вместе два астронома в пиру…» 1 ч
Раздел 5. Из русской литературы XIX века - 47ч
Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра. 1 ч
И.А.Крылов. Басня «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне. Патриотическая позиция автора. 1 ч
Басня «Свинья под дубом». Осмеяние пороков - неблагодарности, жадности. 1 ч
И.А.Крылов. Басня «Ворона и Лисица». Осмеяние пороков - грубой силы, хитрости. 1 ч
Вн. чт. И.А.Крылов. Басня «Зеркало и обезьяна». Осмеяние пороков - хитрости, неблагодарности. 1 ч
В.А.Жуковский. Сказка «Спящая царевна». 1 ч
Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. 1 ч
Баллада В.А.Жуковского «Кубок». 1 ч
К.Р. Контрольный тест за 1 четверть. 2 ч
Р.Р. А.С.Пушкин. Детство, годы учения. Стихотворение "Няне". 1 ч
"У лукоморья дуб зелёный…". Пролог к поэме "Руслан и Людмила". 1 ч
Собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок. 1 ч
А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» - её истоки. 1 ч
"Бродячие сюжеты". Народная мораль, нравственность - красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом. 1 ч
А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Сходство и различие литературной сказки и сказки народной. 1 ч
Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа. 1 ч
Народная мораль, нравственность. Музыкальность пушкинской сказки. 1 ч
А. Погорельский. Сказка "Чёрная курица, или Подземные жители". Подготовка к проекту. Ю.Н. Афанасьев. "Летучий зверь - Налим" 1 ч
А. Погорельский. Сказка "Чёрная курица, или Подземные жители". Мир детства в изображении писателя. Проект. 1 ч
М.Ю.Лермонтов. "Бородино" - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). 1 ч
Мастерство М.Ю. Лермонтова в создании батальных сцен. 1 ч
Н.В.Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Заколдованное место» - повесть из сборника "Вечера на хуторе близ Диканьки". 1 ч
Поэтизация народной жизни, народных преданий в повести Н.В. Гоголя. 1 ч
Сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического в повести Н.В. Гоголя. 1 ч
Р.Р. Тест за первое полугодие. 2 ч
Н.А. Некрасов. Отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». «Есть женщины в русских селеньях…» - поэтический образ русской женщины. 1 ч
Н.А. Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». Мир детства. 1 ч
И.С.Тургенев. Рассказ "Муму". Реальная основа рассказа. 1 ч
История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение. 1 ч
Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающм, великодушие, трудолюбие в рассказе "Муму". 1 ч
Нравственное преображение Герасима. Немота главного героя - символ немого протеста крепостных. 1 ч
К.Р., Р.Р. Сочинение "Чему посвящён рассказ "Муму"?" 2 ч
Анализ сочинений. Работа над ошибками. 1 ч
А.А.Фет. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. 1 ч
Л.Н.Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. 1 ч
Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. 1 ч
Жилин и Дина. 1 ч
Душевная близость людей из враждующих лагерей. 1 ч
Утверждение гуманистических идеалов в рассказе Л.Н. Толстого "Кавказский пленник" 1 ч
А.П.Чехов. Рассказ «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. 1 ч
Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Рассказы Антоши Чехонте 1 ч
Р.Р. Сочинение. "Роль описания природы в создании настроения автора (героя)". 1 ч
Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев. Образ лета. И.С.Никитин, Ф.И.Тютчев 1 ч
Образ осени. Ф.И.Тютчев, А.Н.Майков. Образ зимы. И.С.Никитин, И.З.Суриков 1 ч
Раздел 6. Из русской литературы XX века - 33ч
И.А.Бунин. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. 1 ч
В.Г.Короленко. Повесть «В дурном обществе». Автобиографичность повести. Гуманистический смысл произведения. 1 ч
Особенности портрета и пейзажа в повести В.Г. Короленко "В дурном обществе" 1 ч
Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев. 1 ч
Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести. 1 ч
Особенности портрета и пейзажа в повести В.Г. Короленко "В дурном обществе" 1 ч
Р.Р. Обучение навыкам характеристики героев 1ч 1 ч
С.А.Есенин. Образ родного дома в стихах Есенина. 1 ч
Вн.чт. Стихотворение «С добрым утром!». Самостоятельная работа «Картинки из моего детства». 1 ч
П.П.Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка». Г.И.Слинкин. "Старик-Луна" 1 ч
Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя сказа "Медной горы Хозяйка". Стремление к совершенному мастерству. 1 ч
Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе 1 ч
Вн.чт. Сказы П.П. Бажова. Сказ "Малахитовая шкатулка". Образы героев сказа. 1 ч
К.Г. Паустовский. Краткий рассказ о писателе. Сказка "Тёплый хлеб". Тема и проблема произведения. Герои в литературной сказке. 1 ч
Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказке К.Г. Паустовского "Тёплый хлеб". 1 ч
К.Г. Паустовский. Рассказ "Заячьи лапы". Тема и проблема произведения. 1 ч
С.Я.Маршак. Краткий рассказ о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Особенность драмы как рода литературы. 1 ч
Сочинение "Что такое доброта?" 1 ч
Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки Маршака "Двенадцать месяцев". Победа добра над злом - традиции русских народных сказок. 1 ч
А.П. Платонов. Рассказ "Никита". Единство героя с природой. М.К. Вагатова "Пять слов, пять рассказов" 1 ч
Быль и фантастика. Особенность мировосприятия главного героя рассказа А.П. Платонова "Никита". 1 ч
В.П. Астафьев. Автобиографичность рассказа "Васюткино озеро". 1 ч
Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя рассказа В.П. Астафьева "Васюткино озеро". 1 ч
Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева "Васюткино озеро". 1 ч
Р.Р. Сочинение "Становление характера Васютки". 1 ч
Поэты о Великой Отечественной войне. А.Т. Твардовский "Рассказ танкиста". Война и дети. 1 ч
Поэты о Великой Отечественной войне. К.М. Симонов "Майор привёз мальчишку на лафете…". Война и дети. 1 ч
Писатели улыбаются. Саша Чёрный "Кавказский пленник". Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Юмор. 1 ч
Писатели улыбаются. Саша Чёрный "Игорь-Робинзон". Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Юмор. 1 ч
К.Р. Итоговый урок по теме "Русская литература XIX - XX вв." Тестирование. 2 ч
Раздел 7. Зарубежная литература - 10ч
Д. Дефо. Краткий рассказ о писателе. Роман "Робинзон Крузо". Приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. 1 ч
Р.Л. Стивенсон. Баллада "Вересковый мёд". Подвиг героя во имя сохранения традиций предков. 1 ч
Х.К. Андерсен. Краткий рассказ о писателе. Сказка "Снежная королева". Композиция сказки. Соотношение реального и фантастического 1 ч
Характеристика героев сказки "Снежная королева". Противопоставление красоты внешней и внутренней - Герда и Снежная королева 1 ч
Идея сказки. Победа добра, любви и дружбы над злом в сказке "Снежная королева" 1 ч
Викторина по сказке Х.К. Андерсена "Снежная королева". Р.П. Ругин "Залив Священной Собаки" 1 ч
В.Ч. Дж. Лондон. Краткий рассказ о писателе. "Сказание о Кише" - повествование о взрослении подростка. Характер мальчика - смелость и мужество 1 ч
М. Твен. Краткий рассказ о писателе. Роман "Приключения Тома Сойера". Том и Гек. Дружба мальчиков. 1 ч
Внутренний мир героев Марка Твена. 1 ч
Итоговый тест за год. 1 ч
3. Тематическое планирование
|
Тема урока | Кол-во часов |
Основные виды деятельности учащихся | Планируемые результаты | Формы контроля |
| Предметные | Личностные | Метапредметные |
| Ученик научится | Ученик получит возможность научиться |
| Раздел 1. Введение - 1ч |
| Книга в жизни человека. | 1 | Организация совместной учебной деятельности. Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий), изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия: «литература», «книга», «структура учебника») | Научится владеть навыками литературного чтения, использовать приобретенные знания для создания творческих работ
| Понимать роль литературы в духовной жизни России, место книги в жизни человека. | Формирование «стартовой» мотивации к обучению | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе | Работа с учебником, беседа пересказ |
| Раздел 2. Устное народное творчество (11ч) |
| Устное народное творчество. Фольклор - коллективное народное творчество. Мифология, фольклор и литература народов Ямала | 1 | Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. воспринимать и анализировать поэтику детского фольклора. | Различать малые жанры фольклора | Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора.
| Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи | Стартовая контрольная работа, дневники, достижений, ответы на вопросы. |
| Русские народные сказки. Сказки как вид народной прозы.
| 1 | Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (коллективная работа с литературоведческим понятием «сказка», составление тезисного плана по теме, составление конспекта статьи «Виды сказок», письменный ответ на вопрос «Нравоучительный и философский характер сказок»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды. | Понимать жанровые особенности сказки, схему построение волшебной сказки,
| Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. | Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и свою позицию. | Чтение сказки, выборочный пересказ |
| Виды сказок и их особенности | 1 | Тест |
| Волшебная сказка «Царевна-лягушка».
| 1 | Комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческими понятиями: заполнение таблицы «Волшебная сказка», лабораторная работа «Постоянные эпитеты в сказках», «Положительный и отрицательный герои – линии сравнения», коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. | Строить рассказ о герое, характеризовать его, отличать виды сказок | Использовать жанровые особенности сказки, схему построения сказки
| Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач | Ответы на вопросы. Выразительное чтение пересказ |
| Народная мораль в характере и поступках героев. | 1 | Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. | Отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки. | Использовать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки
| Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач | Работа с учебником, беседа Составление плана |
| 1 |
| Художественный мир волшебной сказки. Сюжетные различия сказок коренных народов Ямала |
|
| Знакомство с волшебной и героической сказкой "Иван - крестьянский сын и чудо-юдо". | 1 | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическими материалом по теме «героическая сказка», групповая работа по теме «Положительный и отрицательный герои», самостоятельная работа по теме «Гиперболы» | Жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки | Отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки | Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя; нравственно-эстетической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Рассказ, беседа, художественный пересказ, выставка книг, иллюстраций к сказкам, защита проектов |
| Тема мирного труда и защиты родной земли в сказке «Иван – крестьянский сын и чудо юдо»
| 1 | Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование. | Жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки
| Отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки. | Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя; нравственно-эстетической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1.Мой любимый герой русской народной сказки? 2.Почему я люблю читать сказки? 3.Почему в сказках добро всегда побеждает зло? |
| Жанр сказки. Особенности сюжета сказки | 1 | Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики. | Основные нормы русского литературного языка | Создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Контрольный тест. Сочинение собственной сказки
|
| Сказки о животных «Журавль и цапля» | 1 | Творческая работа |
| Бытовая сказка «Солдатская шинель» | 1 | Ответы на вопросы |
| Раздел 3. Возникновение древнерусской литературы - 2ч |
| Общее представле-ние о древнерус-ской литературе | 1 | Организация совместной учебной деятельности, понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач, справочников по теме. Изучают параграф учебника, работают с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Летопись», составляют план по теме «Летописец», пересказывают статью по плану | Особенности повествования | Воспринимать и анализировать текст. | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Дневники достижений, ответы на вопросы. |
| Русские летописи. «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича» | 1 | Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. | Особенности повествования | Воспринимать и анализировать текст. | Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Выразительное чтение, пересказ |
| Раздел 4. Из русской литературы XVIII века – 1ч |
| М. В. Ломоносов. Юмористическое нравоучение. Стихотворе-ние «Случились вместе два астронома в пиру» | 1 | Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. | Особенности содержания произведения | Воспринимать и анализировать текст | Формирование навыков исследовательской деятельности
| Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм работы. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения
| Выразительное чтение, пересказ
беседа |
| Раздел 5. Из русской литературы XIX века - 43ч |
| Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра | 1 | Чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач | Сравнивать и анализировать поэтические тексты разных авторов, самостоятельно проводить исследования художественного своеобразия басен. | Самостоятельно проводить исследования художественного своеобразия басен. | Демонстрирует желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Ответы на вопросы. пересказ |
| И. А. Крылов. Басня «Волк на псарне - отражение исторических событий в басне. Патриотичес-кая позиция автора
| 1 | Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. параграфа учебника «Басня», «Аллегория», самостоятельная работа по теме «Понятие об эзоповом языке, жанровые признаки басни», работа в парах по теме «Олицетворение» | Содержание прочитанного произведения | Воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. | Смыслообразование- устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Чтение наизусть |
| Басня «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – неблагодарности, жадности
| 1 | Самостоятельная работа, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач. | Содержание прочитанного произведения | Воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. | Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Выразительное чтение наизусть, описание иллюстраций |
| И.А. Крылов. Басня «Ворона и лисица». Осмеяние пороков – грубой силы, хитрости | 1 |
| Вн.чт. И.А. Крылов. Басня «Зеркало и обезьяна. Осмеяние пороков – хитрости, неблагодарности | 1 |
| В. А. Жуковский. Сказка «Спящая царевна» как литературная сказка. | 1 | Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. | Сюжетное своеобразие сказки Жуковского, гуманистичес-кий пафос произведения | Самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты. | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Характеристика героев, вопросы, составление плана баллады |
| Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки | 1 |
| Баллада В. А. Жуковского. «Кубок». | 1 | Организация совместной учебной деятельности. | Сюжетное своеобразие баллад Жуковского . | Самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Выразительное чтение, беседа |
| КР. Контроль-ный тест за 1 четверть | 1 | Групповое выполнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | Формирование у учащихся ценностного отношения к наследию УНТ. | Самостоятельно выполнять задания | Проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных теме | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь письменно формулировать и высказывать свою точку зрения. | Контрольная работа |
| Р.Р. А.С. Пушкин. Детство, годы учения. Стихотворение «Няне» | 1 | С\р (сообщение о жизни и творчестве поэта), устное рецензирование выразительного чтения стихотворений , практическая групповая работа (выявление черт фольклорной традиции в стих-ии), самостоятельное определение художественной функции фольклорных образов, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок | Формирование у учащихся навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми достигать в нём взаимопонима-ния | Умение находить средства художественной выразительно-сти в тексте | Научиться анализировать текст стихотворения | Познавательные: : уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Самостоятельная работа |
| «У лукоморья дуб зелёный…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» | 1 | Чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач | Знать содержание лицейских и детских годах жизни писателя, поэтические средства художественной выразительности, содержание поэмы «Руслан и Людмила» . | Определять роль пролога в поэме и понимать идею произведения | Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. |
| Собиратель-ная картина сюжетов, образов и событий народных сказок | 1 |
| А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» - её истоки. | 1 | Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. | Знать содержание прочитанного произведения | Воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. | Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Письменный ответ на один из вопросов: 1.В чём превосходство царевны над царицей? 2. Что помогло царевичу Елисею в поисках невесты? |
| «Бродячие сюжеты». Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом | 1 |
| А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Сходство и различие литературной сказки и сказки народной сказок. | 1 | Понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач. | Знать содержание прочитанного произведения | воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Вопросы и задания, выразительное чтение |
| Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа. | 1 | Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | Анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы. | Анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы. | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Выборочный пересказ, выразительное чтение, вопросы и задания «Фонохрестоматия» |
| Народная мораль, нравственность. Музыкаль-ность пушкинской сказки | 1 | Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики. | Основные нормы русского литературного языка, создавать письменные высказывания, | Сопоставлять, создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Контрольный тест |
| А. Погорельский Сказка «Чёрная курица, или Подземные жители». Подготовка к проекту. Ю.Н. Афаеасьев. «Летучий зверь – Налим» | 1 | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. | Знать содержание прочитанного произведении. | Воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Характеристика литературного героя |
| А. Погорельский Сказка «Чёрная курица, или Подземные жители». Мир детства в изображенииписателя. Проек. | 1 | Анализ эпизода |
| М. Ю. Лермонтов. «Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837) | 1 | Организация совместной учебной деятельности, создание текстов определенного жанра. | Знать содержание прочитанного произведения воспринимать и текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею | Воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. | Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Выразительное чтение, элементы лингвистического анализа, вопросы и задания |
| Мастерство М.Ю. Лермонтова в создании батальных сцен | 1 | Тренинг, практикум. Групповая работа по определению особенностей прозаического и стихотворного текста. Самостоятельная работа по анализу рифмы и ритма стихотворного текста. | Основные нормы русского литературного языка | Создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Практическая работа |
| Н. В. Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Заколдован-ное место» - повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»
| 1 | Беседа, организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач. | Содержание прочитанного произведения | Воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. | Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Выразительное чтение, беседа |
| Поэтизация народной жизни, народных преданий в повести Н.В. Гоголя | 1 | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. | Содержание прочитанного произведения | Воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Творческая работа |
| Сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического в повести Н.В. Гоголя | 1 |
| Р.Р. Тест за первое полугодие | 1 | Групповое выполнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | Формирование у учащихся ценностного отношения к наследию УНТ. | Самостоятельно выполнять задания | Проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных теме | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь письменно формулировать и высказывать свою точку зрения. | Тест |
| Н. А. Некрасов. Отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». «Есть женщины в русских селеньях…» - поэтический образ русской женщины | 1 | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. | Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения, уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить | Находить средства художественной выразительностипонимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение | Проявляет положительное отношение к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Выразительное чтение, беседа |
| Н. А. Некрасов. Стихотворе-ние «Крестьянс-кие дети». Мир детства | 1 | Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики. | Владеть навыками анализа поэтического произведения | Уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение, создавать письменное высказывание, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей) | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Элементы анализа лирического произведения |
| И. С. Тургенев. Рассказ «Муму». Реальная основа рассказа | 1 | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. | Этапы жизни Тургенева; владеть понятием сюжет | Воспринимать и анализировать текст | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Выразительное чтение, сравнительная характеристика героев |
| История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение | 1 |
| Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие в рассказе «Муму» | 1 | Чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач. | Особенности содержания произведения, охарактеризовать литературного героя, | Сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа, в том числе и в письменной форме. | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Пересказ эпизодов по плану, вопросы и задания |
| Нравствен-ные преображения Герасима. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных | 1 | Чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач | Особенности содержания произведения охарактеризовать литературного героя | Сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах | Составление плана сочинения, написание сочинения на черновике |
| КР., РР. Сочинение «Чему посвящён рассказ «Муму»?» | 2 | Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики Комплексное повторение, работа с текстом: определение основной мысли сказки, ее жанровых особенностей. | Основные нормы русского литературного языка, понимать роль портрета и пейзажа в рассказе | Создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Сочинение |
| Анализ сочинений. Работа над ошибками | 1 | Анализ ра |
| А.А. Фет. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы | 1 | С\р (сообщение о жизни и творчестве поэта), устное рецензирование выразительного чтения стихотворений , практическая групповая работа (выявление черт фольклорной традиции в стих-ии), самостоятельное определение художественной функции фольклорных образов, коллективное проектирование выполнения дифференцированного д/з , комментирование выставленных оценок | Формирование у учащихся навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми достигать в нём взаимопонима-ния | Умение находить средства художественной выразительно-сти в тексте | Научиться анализировать текст стихотворения | Познавательные: : уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Самостоятельная работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Бессмыслен-ность и жестокость национальной вражды | 1 | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. Коллективная работа по выявлению линий сравнения героев, самостоятельная работа по сравнению героев, заполнение таблицы | Знать содержание прочитанного произведения | Воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. | Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Устный опрос |
| Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы | 1 | Понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач справочников по теме. | Знать: содержание прочитанного произведения | Воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Описание иллюстраций, составление плана сочинения, подбор материалов |
| Жилин и Дина | 1 | Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики Заполнение таблицы «Роль пейзажа в раскрытии замысла автора», работа в парах «Портрет литературного героя», составление плана | Знать основные нормы русского литературного языка | Создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Чтение, пересказ, беседа |
| Душевная близость людей из враждующих лагерей | 1 | Тест |
| А. П. Чехов. Рассказ «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа | 1 | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. | Знать содержание прочитанного произведения | воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | беседа |
| Р.Р. Сочинение «Роль орисания природы в создании настроения автора (героя) | 1 | Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач. | Знать содержание прочитанного произведения | Воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Пересказ, чтение по ролям, инсценирование рассказов, характеристика героев |
| Раздел. 6. Из русской литературы XX века - 24ч) |
| И. А. Бунин. Рассказ «Косцы». Как поэтическое воспоминание о Родине | 1 | Организация совместной учебной деятельности, понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач справочников по теме. | Знать: содержание прочитанного произведения | Воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Чтение, пересказ, беседа |
| В. Г. Повесть «В дурном обществе». Автобиогра-фичность повести. Гуманистический смысл произведения | 1 | Беседа, организация совместной учебной деятельности, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. | Знать: содержание прочитанного произведения | Воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Элементы анализа текста, составление плана сочинения, подбор материалов |
| Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев | 1 | Организация совместной учебной деятельности, понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач справочников по теме. | Знать: содержание прочитанного произведения | Воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Творческая работа по сказу, элементы анализа текста |
| Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести | 1 | Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики Комплексное повторение, заполнение таблицы «Композиция литературного произведения», составление тезисного плана повести, работа в парах «Портрет героя» | Знать: основные нормы русского литературного языка, | Создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Фронтальный опрос |
| С.А. Есенин Образ родного дома в стихах Есенина | 2 | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. | Знать, уметь и владеть навыками анализа лирического произведения уметь определять тему, идею, значение заголовка | Владеть навыками анализа лирического произведения уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности | Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Регулятивные: Контролирует процесс, результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Чтение, анализ |
| Вн.чт. Стихотворе-ние «С добрым утром!». Самостоятельная работа «Картинки из моего детства» | 1 | Самботаостоятельная ра |
| П. П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка». Г.И. Слинкин «Старик-Луна» | 1 | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. | Знать содержание прочитанного произведении. | Воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Характеристика литературного героя |
| Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя сказа «Медной горы Хозяйка». Стремление к совершенно-му мастерству | 1 | Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра. | Знать содержание прочитанного произведении. | Воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы. |
| К.Г. Паустовский. Краткий рассказ о писателе. Сказка «Тёплый хлеб». Тема и проблема произведения. Герои в литературной сказке | 1 | Беседа, анализ | Знать содержание прочитанного произведении. | Воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Выразительное чтение, беседа |
| Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказке К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб» | 1 | Работа в группах | Анализ эпизода |
| К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы». Тема и проблема произведения | 1 | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. | Знать содержание прочитанного произведении. | Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Характеристика литературного героя |
| С. Я. Маршак. Краткий рассказ о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Особенность драмы как рода литературы | 1 | Творческая работа по созданию текстов определенного жанра. | Знать содержание прочитанного произведении. | Воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Выразительное чтение, беседа |
| КР. Итоговый тест за 3 четверть | 1 | Тест, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. | Знать содержание прочитанных произведений. | Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Тест |
| А. П. Платонов. Рассказ «Никита». Единство героя с природой. М.К. Вагатова «Пять слов, пять рассказов» | 1 | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. | Знать содержание прочитанного произведении. | Воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1.Чем похожи и чем отличаются Падчерица и Королева? 2.Почему в пьесе-сказке добро побеждает зло? |
| В. П. Астафьев. Автобиогра-фичность рассказа «Васюткино озеро». | 1 | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. | Знать: своеобразие творчества Астафьева, иметь представление об автобиографических произведениях писателя . | Определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа. | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Регулятивные:принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Составление плана сочинения, подбор материалов, написание сочинения на черновике |
| Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя рассказа В.П. Астафьева «Васюткино озеро» | 1 | Беседа, проблемные задания, понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач справочников по теме. | Знать: содержание прочитанного произведения | Определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Выразительное чтение, беседа, составление плана, работа с таблицей |
| Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро» | 1 | Анализ эпизода |
| Р.Р. Сочинение «Становление характера Васютки»
| 1 | Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики | Знать: основные нормы русского литературного языка | Создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Сочинение |
| Поэты о Великой Отечествен-ной войне. А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста». Война и дети | 1 | Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики | Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения | Определять идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительностипонимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Выразительное чтение, беседа, составление плана, |
| Поэты о Великой Отечествен-ной войне.
А. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете..». Война и дети | 1 | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. Формулирование цели урока, работа в парах: определение основной мысли произведения, коллективная работа по выявлению средств художественной выразительности в произведении | Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения | Определять идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительностипонимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Чтение, беседа |
| Писатели улыбаются. Саша Чёрный «Кавказский пленник». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Юмор | 1 | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. Формулирование цели урока, работа в парах: определение основной мысли произведения, коллективная работа по выявлению средств художественной выразительности в произведении | Знать, уметь и владеть навыками анализа художествен-ного произведения | Определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Чтение, беседа |
| КР. Итоговый урок по теме «Русская литература XIX-XX вв». Тестирова-ние | 2 | Групповое выполнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок | Формирование у учащихся ценностного отношения к наследию УНТ. | Самостоятельно выполнять задания | Проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных теме | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь письменно формулировать и высказывать свою точку зрения. | Тестирование |
| Раздел 10 Зарубежная литературы - 6ч |
| Р. Л. Стивенсон. Баллада «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков | 1 | Организация совместной учебной деятельности, понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач справочников по теме. | Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения | Определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительностипонимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение) | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Выборочное чтение, анализ эпизодов, характеристика героя, вопросы и задания |
| Викторина по сказке Х.К. Андерсена «Снежная королева». Р.П. Ругин «Залив Священной Собаки» | 2 | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. | Знать: биографию и творчество Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада». | Анализировать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове, доказывать, что роман Дефо «Робинзон Крузо» - гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, пересказывать эпизоды произведения | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Выборочное чтение, анализ эпизодов романа, характеристика героя, вопросы и задания |
| М. Твен. Краткий рассказ о писателе. Роман «Приключе-ния Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков | 1 | Творческая работа, создание текстов определенного жанра. | Знать содержание прочитанного произведении. | Воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведениюдавать характеристи-ку герою, аргументиро-ванно формулиро-вать свое отношение к прочитанному произведению | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Работа с текстом |
| Внутренний мир героев Марка Твена | 1 | Характеристика героев |
| Итоговый тест за год.
| 2 | Самостоятельная работа, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование , структурирование, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач. | Определять роды и жанры произведений; владеть теоретико–литературными понятиями из программы,. | Определять роды и жанры произведений; владеть теоретико–литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение, объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям. | Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Итоговые вопросы выразительный пересказ, описание иллюстраций КР Контрольное тестирование за второе полугодие ПРОЕКТ Электронная презентация «Памятники литературным героям» Итоговый урок (творческий отчёт) ПРОЕКТ Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса» |
| Подведение итогов года. Рекомендации на лето | 1 |
8
1 869
26 849 
