Россия, Казань
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 05.05.2025 08:42
Хисматуллова Роза Шагитовна
учитель начальных классов
52 года
601
95 389 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК "Школа России"
Категория:
Начальные классы
10.10.2018 19:43
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК "Школа России"»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по литературному чтению для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии с образовательной программой начального общего образования школы №150 от 27.08.2011 года, учебного плана, годового календарного графика от 27.08.2018 года, рекомендациями Примерной программы начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России», 2014 год.
Горецкий, В. Г. Азбука : учеб, для 1 кл. нач. шк. : в 2 ч. / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, А. Ф. Шанько, В. Д. Берестов. - М.: Просвещение, 2011.
Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий. Литературное чтение. Рабочие программы 1-4 - Москва: Просвещение, 2014 год.
Л.Ф. Климанова, Литературное чтение: учебник для 1 класса: в 2 частях - Москва: Просвещение, 2011 год.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, поэтому в рабочую программу не внесено изменений.
Место учебного предмета в учебном плане:
Тематический план рассчитан на 66 часов в год ( из них 46 часов на изучение Азбуки и 20 часов на изучение литературного чтения).
Количество часов в неделю - 2.
Общая характеристика учебного предмета
Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
- воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.
Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Решение этой задачи способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; умения работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
Выполнение этой задачи связано с пониманием художественного произведения как особого Вида искусства, с формированием умения воссоздавать художественные образы литературного произведения, развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся; развиваются умения определять художественную ценность произведения и производить анализ (на доступном уровне) средств выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств; накапливается эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, развивается поэтический слух детей; обогащается чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.
4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, обогащает нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.
Результаты освоения учебного предмета
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Содержание курса (66 ч)
Обучение чтению (46 ч.)
Добукварный период (8 ч.)
Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги. Правила поведения на уроке. Правила работы с учебной книгой.
Речь устная и письменная. Пословицы и поговорки об учении. Предложение.
Слово и предложение. Выделение слов из предложения. Различение слова и обозначаемого им предмета. Пословицы о труде и трудолюбии.
Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги. Дикие и домашние животные. Забота о животных.
Ударение. Ударный слог. Рассказы повествовательного характера. Семья. Взаимоотношения в дружной семье.
Звуки в окружающем мире и в речи. Игры и забавы детей. Рассказы повествовательного характера.
Звуковой анализ слова. Гласные и согласные звуки, их особенности. Слогообразующая функция гласных звуков. Природа родного края. Рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам.
Слог – слияние. Правила безопасного поведения в быту. Рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам.
Повторение и обобщение пройденного материала. Слого – звуковой анализ слов. Работа со схемами- моделями. Любимые сказки.
Особенности произнесения звука [а]. Характеристика звука [а]. Буквы А, а как знаки звука [а]. Пословицы и поговорки об азбуке, пользе чтения.
Гласный звук [а], буквы А, а. Русские народные и литературные сказки. Лента букв.
Особенности произнесения звука [о]. Характеристика звука [о]. Буквы О,о как знаки звука [о]. Рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам. Взаимопомощь.
Особенности произнесения звука [и]. Характеристика звука [и]. Буквы И, и как знаки звука [и]. Рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам. Взаимопомощь.
Гласный звук [и], буквы И, и. Рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам. Взаимопомощь.
Особенности произнесения звука [ы]. Характеристика звука [ы]. Буква ы как знак звука [ы]. Рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам. Учение – это труд. Обязанности ученика.
Особенности произнесения звука [у]. Характеристика звука [у]. Буквы У,у как знаки звука [у]. Повторение изученных гласных звуков.
Букварный период (30 ч.)
Согласные звуки [н],[н`], буквы Н,н. Твердость и мягкость согласных звуков. Чтение прямого слога. . Рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам. Любовь к Родине. Труд на благо Родины.
Согласные звуки [н],[н`], буквы Н,н. Чтение слияний согласного с гласным в слогах. Чтение предложений.
Согласные звуки [с],[с`], буквы С, с. Чтение слогов с новой буквой. Рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе.
Согласные звуки [с], [с`], буквы С,с. Чтение слогов, слов с новой буквой. Чтение предложений.
Согласные звуки [к], [к`], буквы К,к. Чтение слогов, слов с новой буквой. Чтение предложений и короткого текста. Сельскохозяйственные работы. Труженики села.
Согласные звуки [к], [к`], буквы К,к. Чтение слогов, слов с новой буквой. Чтение предложений и короткого текста. Рассказ повествовательного характера по сюжетным картинкам.
Согласные звуки [т], [т`], буквы Т, т. Чтение слогов, слов с новой буквой. Чтение предложений и короткого текста. Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников.
Согласные звуки [т], [т`], буквы Т, т. Чтение слогов, слов с новой буквой. Чтение предложений с интонацией в соответствии со знаками препинания.
Согласные звуки [л], [л`], буквы Л, л. Чтение слогов, слов с новой буквой. Чтение предложений и короткого текста. Досуг первоклассников.
Согласные звуки [л], [л`], буквы Л, л. Чтение слогов, слов с новой буквой. Чтение предложений с интонацией в соответствии со знаками препинания.
Согласные звуки [р], [р`], буквы Р, р. Чтение слогов, слов с новой буквой. Чтение предложений и короткого текста. Уход за комнатными растениями.
Согласные звуки [р], [р`], буквы Р, р. Чтение слогов, слов с новой буквой. Чтение предложений с интонацией в соответствии со знаками препинания.
Согласные звуки [в], [в`], буквы В, в. Чтение слогов, слов с новой буквой. Чтение предложений и короткого текста. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья.
Согласные звуки [в], [в`], буквы В, в. Чтение слогов, слов с новой буквой. Чтение предложений с интонацией в соответствии со знаками препинания.
Гласные буквы Е, е. Буква е в начале слов и после гласных. Буква е – показатель мягкости предшествующего согласного. Чтение слов с буквой е.
Гласные буквы Е, е. Чтение слогов, слов с новой буквой. Чтение предложений и короткого текста. Растительный и животный мир леса. Речные обитатели.
Согласные звуки [п], [п`], буквы П, п. Чтение слогов, слов с новой буквой. Чтение предложений и короткого текста. Профессии родителей.
Согласные звуки [п], [п`], буквы П, п. Чтение слогов, слов с новой буквой. Чтение предложений с интонацией в соответствии со знаками препинания.
Согласные звуки [м], [м`], буквы М, м. Чтение слогов, слов с новой буквой. Чтение предложений и коротких текстов. Москва – столица России.
Согласные звуки [м], [м`], буквы М, м. Чтение слогов, слов с новой буквой. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Согласные звуки [з], [з`], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.Чтение предложений и коротких текстов. В зоопарке.
Согласные звуки [з], [з`], буквы З, з. Чтение слогов, слов с новой буквой. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Согласные звуки [б], [б`], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.Чтение слогов, слов с новой буквой. Сказки А.С.Пушкина.
Согласные звуки [б], [б`], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.Чтение предложений и коротких текстов.
Согласные звуки [б], [б`], буквы Б, б. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Согласные звуки [д], [д`], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. Чтение слогов, слов с новой буквой. Работа водолазов.
Согласные звуки [д], [д`], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. Чтение предложений и коротких текстов.
Согласные звуки [д], [д`], буквы Д, д. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Гласные буквы Я, я. Буква я в начале слов и после гласных. Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного звука. Чтение слов с буквой я. Россия – Родина моя.
Гласные буквы Я, я. Буква я в начале слов и после гласных. Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного звука. Чтение предложений и коротких текстов.
Гласные буквы Я, я. Чтение слогов, слов с новой буквой. Чтение предложений и короткого текста.
Гласные буквы Я, я. Чтение слогов, слов с новой буквой. Чтение предложений и короткого текста. Многозначность слов.
Согласные звуки [г], [г`], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Чтение слогов, слов с новой буквой.
Согласные звуки [г], [г`], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Чтение слогов, слов, текстов.
Согласные звуки [г], [г`], буквы Г, г. Чтение слогов, слови коротких текстов. Разгадывание ребусов, загадок.
Мягкий согласный звук [ч`], буквы Ч, ч. Чтение слогов и слов с новой буквой. Составление и чтение коротких рассказов.
Мягкий согласный звук [ч`], буквы Ч, ч. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Мягкий согласный звук [ч`], буквы Ч, ч. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Чтение слов с новой буквой, предложений и текстов.
Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Твёрдый согласный звук [ ш ], буквы Ш, ш. Чтение слов с новой буквой, предложений и текстов. Сочетание ши.
Твёрдый согласный звук [ ш ], буквы Ш, ш. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Твёрдый согласный звук [ ш ], буквы Ш, ш. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Скороговорки.
Твёрдый согласный звук [ ж ], буквы Ж, ж. Сопоставление слогов и слов с буквами ж и ш. Чтение слогов, слов, текстов.
Твёрдый согласный звук [ ж ], буквы Ж, ж. Сопоставление слогов и слов с буквами ж и ш. Сочетание жи .Чтение слогов, слов, текстов.
Твёрдый согласный звук [ ж ], буквы Ж, ж. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Скороговорки.
Гласные буквы Ё, ё. Буква ё в начале слов и после гласных. Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного звука. Чтение слов с буквой ё.
Гласные буквы Ё, ё. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Звук [i`], буквы Й, й. Чтение слогов, слов с новой буквой. Чтение предложений и короткого текста.
Звук [i`], буквы Й, й. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Согласные звуки [х], [х`], буквы Х, х. Чтение слогов, слов с новой буквой. Чтение предложений и короткого текста. Хлеб –всему голова.
Согласные звуки [х], [х`], буквы Х, х. Чтение слогов, слов с новой буквой. Чтение предложений с интонацией в соответствии со знаками препинания.
Согласные звуки [х], [х`], буквы Х, х. Чтение предложений с интонацией в соответствии со знаками препинания.
Гласные буквы Ю, ю. Буква ю в начале слов и после гласных. Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного звука. Чтение предложений и коротких текстов.
Гласные буквы Ю, ю. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Твёрдый согласный звук [ ц ], буквы Ц, ц. Чтение слогов, слов, текстов.
Твёрдый согласный звук [ ц ], буквы Ц, ц. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Гласный звук [ э ], буквы Э, э. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Гласный звук [ э ], буквы Э, э. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Мягкий глухой согласный звук [щ`], буквы Щ , щ. Чтение слогов, слов, текстов.
Мягкий глухой согласный звук [щ`], буквы Щ , щ. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Согласные звуки [ф], [ф`], буквы Ф, ф. Чтение слогов, слов с новой буквой. Чтение предложений и короткого текста. История флота.
Согласные звуки [ф], [ф`], буквы Ф, ф. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Послебукварный период (8 ч.)
Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р» Герои произведения.
Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский «Наше Отечество» Главная мысль текста.Пословицы, поговорки о Родине. Наблюдение за словом.
История славянской азбуки. В. Крупин «Первоучители словенские», «Первый букварь» Поиск информации в тексте на основе иллюстраций.
А. С. Пушкин. Сказки. Выставка книг.
Л. Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка.
К. Д. Ушинский. Поучительные рассказы для детей.
К.И. Чуковский. Выставка книг. Инсценирование стихотворения.
В.В. Бианки. Первая охота. Пересказ текста.
С.Я. Маршак «Дважды два» Приёмы заучивания стихотворений.
М.М. Пришвин «Предмайское утро» Текст –описание. Герои рассказа «Глоток молока»
Стихи и рассказы русских поэтов и писателей. Сравнение стихотворений и рассказов. Герои произведений.
Стихотворения Б. Заходера, В. Берестова. Тема стихотворения. Настроение стихотворения. Герои.
Проект «Живая Азбука»
Литературное чтение (20 ч.)
Вводный урок (1 ч.)
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.
Жили – были буквы (3 ч.)
Знакомство с названием раздела. В. Данько « Загадочные буквы». Тема стихотворения. Заголовок. Герои.
Литературная сказка И. Токмаковой «Аля, Кляксич и буква «А» Главная мысль. Характер героя.
Саша Чёрный « Живая азбука». Ф. Кривин « Почему « А» поётся, а «Б» нет. Тема стихотворения. Заголовок. Герои.
Г. Сапгир «Про медведя». Главная мысль произведения.
М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?». Рифма.
С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Тема стихотворения. Заголовок. Герои.
Высказывания из старинных книг. Весёлые стихи про буквы. Скороговорки.
Сказки, загадки, небылицы (4 ч.)
Знакомство с названием раздела. Выставка книг по теме. Народная сказка «Курочка Ряба».
Сравнение народной сказки и литературной.
Сказка Е. Чарушина «Теремок»
Русская народная сказка «Рукавичка». Главная мысль сказки. Герои сказки. Сравнение народных сказок «Теремок» и «Рукавичка»
Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок.
Русские народные песенки. Английские народные песенки. Герои. Настроение. Сравнение песенок. Потешки.
Сказки А.С. Пушкина.
Русская народная сказка «Петух и собака» Главная мысль сказки. Герои сказки.
Сказки из старинных книг. Главная мысль сказки. Пословицы к сказке. Скороговорки.
Апрель, апрель. Звенит капель (3 ч.)
Знакомство с названием раздела. Выставка книг. Лирические стихотворения А. Майкова «Ласточка примчалась…» и А. Плещеева «Травка зеленеет…»Настроение. Средства художественной выразительности.
Лирические стихотворения А. Майкова «Весна» , Т. Белозёрова «Подснежники», С. Маршака «Апрель» Настроение. Средства художественной выразительности. Ритмический рисунок стихотворения.
Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова «Ручей», Л. Яхнин , Л. Ульяницкая.Проект «Азбука загадок»
Стихотворения - загадки Е. Трутневой.Стихотворение И. Токмаковой «К нам весна шагает…»Настроение. Средства художественной выразительности.
Как хорошо уметь читать. Стихотворения из старинных книг. Пословицы.
И в шутку и в серьёз (3 ч.)
Знакомство с названием раздела. Выставка книг.
Весёлые стихи для детей. И. Токмакова «Мы играли в хохотушки» Юмористический рассказ Я. Тайца «Волк» Отношение автора к изображаемому. Г. Кружков «РРРЫ!»
Юмористический рассказ Н. Артюховой «Саша – дразнилка» Заголовок. Герои рассказа.
Юмористическое стихотворение К. Чуковского «Федотка» Отношение автора к изображаемому.
Весёлые стихи для детей О. Дриз, О. Григорьева, И. Токмаковой, И. Пивоваровой.
Стихотворение К. Чуковского «Телефон» Заголовок. Герои. Авторское отношение к изображаемому.
Юмористический рассказ М. Пляцковского «Помощник» Заголовок. Герои рассказа.
Рассказы К. Ушинского из старинных книг. Заголовок. Основная мысль произведения.
Я и мои друзья (3 ч.)
Знакомство с названием раздела. Выставка книг по теме. Рассказ для детей. Ю. Ермолаев «Лучший друг» Е. Благинина «Подарок»
Тема. Главная мысль. Заголовок. Герои. Сравнение рассказа и стихотворения.
Стихотворения В. Орлова «Кто первый?», С. Михалкова «Бараны» , Р. Сефа «Совет»
Тема. Главная мысль. Заголовок. Герои. Нравственно – этические представления.
Стихотворения В. Берестова «В магазине игрушек», И. Пивоваровой «Вежливый ослик», Я. Акима «Моя родня».
Тема. Главная мысль. Заголовок. Герои. Нравственно – этические представления.
Стихотворение С. Маршака «Хороший день»М. Пляцковский «Сердитый дог Буль»
Тема. Главная мысль. Герои.
Рассказы Д. Тихомирова из старинных книг. Заголовок. Основная мысль произведения. Проект «Наш класс – дружная семья»
О братьях наших меньших (3 ч.)
Знакомство с названием раздела. Выставка книг.Стихотворения С. Михалкова «Трезор», Р. Сеф.Тема, главная мысль. Герои.
Рассказ В. Осеевой «Собака яростно лаяла». Текст «Собаки» из энциклопедии. Сравнение художественного и научно – популярного текстов.
Стихотворения И. Токмаковой «Купите собаку», В. Лунина «Никого не обижай», С. Михалкова «Важный совет». Тема, главная мысль. Герои.
Сравнение художественного и научно –популярного текстов. М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка», текст из энциклопедии «Кошки».
Сравнение художественного и научно – популярного текстов. В. Берестов «Лягушата», текст из энциклопедии «Лягушки» Событие рассказа. Поступок героя.
Сказки – несказки Д. Хармса «Храбрый ёж» и Н. Сладкова «Лисица и Ёж» Правда и вымысел. Герои сказок.
Из старинных книг. С. Аксаков «Гнездо»
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень литературного развития, который характеризуется умениями:
- осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение литературного чтения для формирования интеллектуальной (общей) культуры человека.
- понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
- применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя, создание различных форм интерпретации текста;
- составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
- вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусств) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор);
- полноценно слушать, осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителя или одноклассником произведения, устного ответа товарища;
- осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах, работать со справочно-энциклопедическими изданиями;
- давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания:
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Распределение учебного времени на изучение разделов программы.
| № | Название темы | Кол-во часов
|
| Обучение чтению (46 ч.) | ||
| 1. | Добукварный период | 8 |
| 2. | Букварный период | 30 |
| 3. | Послебукварный период | 8 |
| Всего |
| 46 |
| Литературное чтение (20 ч.) | ||
| 1 | Вводный урок | 1 |
| 2 | Жили-были буквы | 3 |
| 3 | Сказки, загадки, небылицы | 4 |
| 4 | Апрель, апрель. 3венит капель! | 3 |
| 5 | И в шутку и всерьёз | 3 |
| 6 | Я и мои друзья | 3 |
| 7 | О братьях наших меньших | 3 |
| Всего |
| 20 |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:
Технические средства обучения
Оборудование рабочего места учителя:
• Классная доска с креплениями для таблиц.
Магнитная доска.
ТСО
Словари
Таблицы…
Дополнительная литература:
1.Поурочные планы по учебнику «Литературное чтение» ФГОС к УМК «Школа России»,М- Просвещение, 2014 г.
2С.В. Кутявина. Контрольно – измерительные материалы. Литературное чтение :1 класс.- М.:Вако, 2012.
3. О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Тексты по проверке техники чтения. М. АСТ – Астрель,2005.
4. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1 класс.
5. Крылова О.Н. Литературное чтение: итоговая аттестация: 1 класс: типовые тестовые задания / О.Н. Крылова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012.
Комплект демонстрационных таблиц.
Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.
Толковый словарь.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.
Комплект портретов русских детских писателей.
Комплект портретов зарубежных детских писателей
Технические средства обучения.
1. Классная магнитная доска.
2. Компьютер.
3. Принтер лазерный.
4. Мультимедийная установка, интерактивная доска.
5. Аудиоцентр.
Экранно-звуковые пособия.
Мультимедийные (образовательные) ресурсы, соответствующие содержанию обучения:
«Уроки Кирилла и Мефодия».
Интерактивное учебное пособие «Литературное чтение. 1-4 классы, ч.1,2» (серия «Наглядная школа»)
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ (АЗБУКА)
| № урока | Тема урока | Кол-во часов | Планируемые результаты усвоения учебного материала | Дата проведения | ||||
| Предметные | Метапредметные | Личностные | План | факт | ||||
| 1. | Мой первый школьный учебник «Русская азбука» Общее представление о речи. Предложение, слово. | 1 | Научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении | Регулятивные: ориентироваться в учебнике «Азбука». Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей. Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них | Адекватная мотивация | 03.09.2018 |
| |
| 2. | Слог, ударение. Предложение и слово.Мой край Татарстан(составление предложений) | 1 | Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, | Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: различать предмет и слово, его называющее. | Адекватная мотивация | 04.09.2018 |
| |
| 3. | Звуки в речи | 1 | Научатся: различать согласные и гласные звуки, различать звук | Регулятивные: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия | Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | 10.09.2018 |
| |
| 4. | Слияние согласного звука с гласным. Название городов и деревень Татарстана. | 1 | Научатся: сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению | Адекватная мотивация: оценивание своей работы на уроке | 11.09.2018 |
| |
| 5. | Алфавит. Слияние согласного звука с гласным. | 1 | Научатся: определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.
| Адекватная мотивация: начальные навыки адаптации в ди- | 17.09.2018 | 18.09 | |
| 6. | Гласный звук [а] буквы а,А. Гласный звук [о] буквы о,О. | 1 | Познакомятся с буквами А, а. Научатся: озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова
| Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: слушать собеседника | Адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе,
| 18.09.2018 | 20.09 | |
| 7. | Гласный звук [и] буквы и,И. Гласный звук [ы] буква ы.
| 1 | Научатся: правильно артикулировать и озвучивать букву и, проводить слого-звуковой разбор слов, пересказывать знакомые детские произведения, | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личную ответственность за свои поступки | 24.09.2018 | 25.09 | |
| 8. | Гласный звук [у] буквы у,У. Гласные звуки и буквы. | 1 | Познакомятся с бук-вой у как с целым словом. Научатся: выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений.
| Регулятивные: осуществлять классификацию по заданным критериям. Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологичное высказывание | Адекватная мотивация: эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, | 25.09.2018 | 27.09 | |
| 9. | Звуки [н], [н*], буквы Н,н. Национальные традиции(беседа) | 1 | Научатся: давать характеристику звукам
| Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия, строить понятные для партнера высказывания | Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности
| 01.10.2018 | 2.10 | |
| 10. | Звуки [с], [с*], буквы С,с. | 1 | Научатся: выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника | Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях | 02.10.2018 | 4.10 | |
| 11. | Звуки [к], [к*], буквы К,к. Культурные достижения Татарстана. | 1 | Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки принимать участие в работе парами: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет рассказа | Устойчивое следование социальным нормам и правилам поведения
| 08.10.2018 | 9.10 | |
| 12. | Звуки [т], [т*], буквы Т,т. Татарские обычаи и традиции. | 1 | Научатся: читать слова с изученными буквами, умению вести беседу по заданной тематике. Овладеют практическим понятием единственного и множественного числа слов, обозначающих предметы (один – много) | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Осознание своей этнической принадлежности, выражение этических чувств: уважение к результатам учебной деятельности, труда, | 09.10.2018 | 11.10 | |
| 13. | Звуки [л], [л*], буквы Л,л. | 1 | Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками,
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
| Уважительное отношение к иному мнению, | 15.10.2018 |
| |
| 14. | Звуки [р], [р*], буквы Р,р. Звуки [в], [в*], буквы В,в. | 1 | Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру | 16.10.2018 |
| |
| 15. | Буквы Е,е. Буква Е -показатель мягкости, предыдущего согласного в слоге слиянии. | 1 | Узнают, что буква е
| Регулятивные: формулировать учебную задачу, удерживать и составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | 22.10.2018 |
| |
| 16. | Звуки [п], [п*], буквы П,п. Праздники Татарстана. | 1 | Научатся: вычленять в речи согласные звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга | Эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
| 23.10.2018 |
| |
| 17. | Звуки [м], [м*], буквы М,м. | 1 | Научатся: выделять
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
| Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, | 29.10.2018 |
| |
| 18. | Звуки [з], [з*], буквы З,з. | 1 | Научатся: выделять | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки | 30.10.2018 |
| |
| 19 | Звуки [б], [б*], буквы Б,б. Национальные блюда(рисунки) | 1 | Узнают различие между формой слова и родственными словами. Научатся: вычленять | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире | 12.11.2018 |
| |
| 20 | Звуки [б], [б*], буквы Б,б. Национальные блюда(рисунки) | 1 | Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, пересказывать маленькие тексты | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, допускать существование различных точек зрения | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: | 13.11.2018 |
| |
| 21 | Звуки [д], [д*], буквы Д,д. | 1 | Научатся: выделять | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Достижение гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности | 19.11.2018 |
| |
| 22 | Буква Я,я. Буква Я – показатель мягкости предыдущего согласного в слоге – слиянии. | 1 | Узнают, что буква я | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Достижение гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | 20.11.2018 |
| |
| 23 | Буква Я,я. Буква Я – показатель мягкости предыдущего согласного в слоге – слиянии. | 1 | Узнают, что буква я обозначает мягкость согласного звука и звук [a].
| Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 26.11.2018 |
| |
| 24 | Звуки [г], [г*], буквы Г,г .Герои Татарстана. | 1 | Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, правильно употреблять в своей речи предлоги, различать звуки [г] и [к], [г’] и [к’] | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: | 27.11.2018 |
| |
| 25 | Звук [ч*], буквы Ч,ч. | 1 | Научатся: выделять [ч’], читать слоги и слова с изученными буквами, использовать при письме правила написания ча и чу | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | 03.12.2018 |
| |
| 26 | Буква Ь. Обозначение мягкости согласных на конце ив середине слова буквой Ь | 1 | Узнают особенности буквы ь. Научатся: различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов, | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, использовать в общении правила вежливости | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | 04.12.2018 |
| |
| 27 | Звук [ш], буквы Ш,ш. | 1 | Узнают правило правописания сочетания ши. Научатся: выделять | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 10.12.2018 |
| |
| 28 | Звук [ж], буквы Ж,ж. | 1 | Узнают правило правописания сочетаний жи – ши.
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
| Установка на общечеловеческие ценности и правила, | 11.12.2018 |
| |
| 29 | Буквы Ё,ё. Буква Ё – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге - слиянии | 1 | Узнают, что буква ё
| Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, | 17.12.2018 |
| |
| 30 | Звук [й], буква Й,й. | 1 | Узнают, что звук [й’] всегда мягкий, звонкий согласный звук. Научатся: вычленять в словах звук [й’], обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире | 18.12.2018 |
| |
| 31 | Звуки [х], [х*], буквы Х,х. | 1 | Узнают буквы Х, х. Научатся: выделять
| Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости | Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: | 24.12.2018 |
| |
| 32 | Буквы Ю, ю. БукваЮ - показатель мягкости предшествующего согласного в слоге - слиянии | 1 | Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука [й’у], а после согласного – гласный звук [у], мягкость согласного звука.
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, | 25.12.2018 |
| |
| 33. | Звук [ц], буквы Ц,ц. | 1 | Научатся: вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
| 14.01.2019 |
| |
| 34. | Звук [э], буквы Э,э. | 1 | Научатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика» | 15.01.2019 |
| |
| 35. | Звук [щ*], буквы Щ,щ. | 1 | Узнают, что звук [щ’] всегда мягкий. Научатся: вычленять в словах звук [щ’], производить звукобуквенный анализ слов; | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», | 21.01.2019 |
| |
| 36. | Звуки [ф], [ф*], буквы Ф,ф. | 1 | Научатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф’], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру | 22.01.2019 |
| |
| 37. | Буквы Ь,Ъ | 1 | Узнают о функции ь
| Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
| Установка на общечеловеческие ценности и правила, | 28.01.2019 |
| |
| 38 | Алфавит. | 1 | Узнают последовательность букв в русском алфавите. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | 29.01.2019 |
| |
| 39 | К.Ушинский «Наше отечество». В.Куприн «Первоучители словенские», «Первый букварь». | 1 | Научатся: определять содержание текста на основе названия, сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием, | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
| 04.02.2019 |
| |
| 40 | А.С.Пушкин «Только месяц показался». Л.Н.Толстой, К.Д.Ушинский о детях | 1 | Научатся: рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстраци: | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, работать | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 05.02.2019 |
| |
| 41. | К.И.Чуковский «У меня зазвонил телефон», «Путаница». В.В.Бианки «Первая охота» | 1 | Научатся: читать любое стихотворение К. И. Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
| Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности , | 18.02.2019 |
| |
| 42 | С.Я.Маршак «Угомон», «Дважды два». М.М.Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока». | 1 | Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста,
| Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость , принятие образа «хорошего ученика» | 19.02.2019 |
| |
| 43 | А.Л.Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова». С.В.Михалков «Котята» | 1 | Научатся: декламировать стихотворение А. Л. Барто (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | 25.02.2019 |
| |
| 44 | Б.В.Заходер «Два и три», «Песенка азбука». | 1 | Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять нравственный смысл стихотворений | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | 26.02.2019 |
| |
| 45 | Б.В.Заходер «Два и три», «Песенка азбука». | 1 | Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | 04.03.2019 |
| |
| 46 | В.Д.Берестов «Пёсья песня»… | 1 | Научатся: декламировать стихотворения | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | 05.03.2019 |
| |
Календарно-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
Литературное чтение.
| № урока | Тема урока | Кол-во час | Планируемые результаты усвоения учебного материала | Дата проведения | ||||
| предметные | Метапредметные | личностные | ||||||
| план | факт | |||||||
| 1. | В.Данько «Загадочные буквы». И.Токмакова «Аля, Кляксич и буква а» | 1 | Знания: научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение» , «действующие лица», различать разные по жанру произведения..
| Регулятивные: формировать Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
| 11.03.2019 |
| |
| 2. | С.Чёрный «Живая азбука» Ф.Кривин «Почему…». Г Сапгир «Про Медведя». | 1 | Знания: научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Умения: читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Самооценка | 12.03.2019 |
| |
| 3. | М.Бородицкая «Разговор с пчелой». И Гамазкова «Кто как кричит?», «Живая азбука». С.Маршак «Автобус…». Обобщение. | 1 | Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения.
| Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.
| Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, | 18.03.2019 |
| |
| 4. | Е.Чарушин «Теремок», «Рукавичка». Малые фольклорные жанры .Татарские народные сказки, мифы, легенды. | 1 | Знания: научатся отличать народные сказки от авторских. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, | Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие | 19.03.2019 |
| |
| 5. | «Рифмы Матушки Гусыни», «Дом, который построил Джек» | 1 | Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве | Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка | 01.04.2019 |
| |
| 6. | А.С.Пушкин. «Ветер, ветер» «Ветер по морю гуляет», «Белка песенки поёт» А.Толстой. «Зайцы и лягушки» К. Ушинский. «гусь и журавль». Обобщение по теме. | 1 | Знания: познакомятся А. С. Пушкина , научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного..
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.
| Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,
| 02.04.2019 |
| |
| 7. | А.Майков «Ласточка», «Весна». А.Плещеев «Травка зеленеет» | 1 | Знания: наизусть стихотворение (по выбору). Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства | 08.04.2019 |
| |
| 8. | Т.Белозёров. «Подснежники» С.Маршак. «Апрель» И.Токмакова. «Ручей» Е.Трутнева. «Когда это бывает» В.Берестов. «Воробушки»Р.Сеф. «Чудо» Урок обобщение | 1 | Знания: познакомятся
| Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства | 09.04.2019 |
| |
| 9. | И.Токмакова «Мы играли в хохотушки» Я.Тайц «Волк» Г.Кружков «Ррры» Н.Артюхова «Саша дразнилка» | 1 | Знания: познакомятся интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части, подбирать заголовки к частям рассказа. Прочитанному | Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания | Начальные навыки адаптации | 15.04.2019 |
| |
| 10. | К.Чуковский «Федотка»О.Дриз «Привет»О.Григорьев «Стук»И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»И.Пивоварова «кулинаки-пулинаки» | 1 | Знания: научатся оценивать поведение героев, читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | 16.04.2019 |
| |
| 11. | К.Чуковский «Телефон» М.Пляцковский «Помощник»К.Ушинский. «Что хорошо и что дурно»…Урок обобщение по теме: «И в шутку и в серьёз» | 1 | Знания: научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых.
| Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
| Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | 22.04.2019 |
| |
| 12. | Ю.Ермолаев «Лучший друг»Е.Благинина «Подарок»В.Орлов «Кто первый»С.Михалков «Бараны» | 1 | Знания: познакомятся
| Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.
| Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, | 23.04.2019 |
| |
| 13 | Р.Сеф «Совет» В.Берестов «В магазине игрушек» В.Орлов «Дружба»
| 1 | Знания: познакомятся
| Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
| Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование | 29.04.2019 |
| |
| 14 | И.Пивоварова «Вежливый ослик» А.Барто «Вот так защитник» Я.Аким «Моя родня» | 1 | Знания: познакомятся
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Этические чувства, прежде всего доброжелательность | 30.04.2019 |
| |
| 15 | С. Маршак «Хороший день» М.Пляцковский «Сердитый дог Буль» Ю.Энтин «Про дружбу»
| 1 | Знания: познакомятся
| Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения задани.Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельностий. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам | 06.05.2019 |
| |
| 16 | Д.Тихомиров «Мальчики и лягушки» Обобщающий урок по теме: «Я и мои друзья» | 1 | Знания: научатся выделять особенности произведения, устанавливать общие черты и различия, обосновывать своё мнение, различать противоположные качества людей.
| Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно | Осознание ответственности человека за общее благополучие, | 07.05.2019 |
| |
| 17. | С.Михалков. «Трезор» Р.Сеф «Кто любит собак» В.Осеева «Собака яростно лаяла» | 1 | Знания: познакомятся с произведениями В.Осеевой,
| Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно
| Этические чувства, прежде всего доброжелательность | 13.05.2019 |
| |
| 18. | И.Токмакова «Купите собаку» С.Михалков «Важный совет» М.Пляцковский «Цап-Царапыч» Г.Сапгир «Кошка» | 1 | Знания: познакомятся Г. Сапгира, научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения.
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно Коммуникативные: договариваться о распределении | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, | 14.05.2019 |
| |
| 19 | В.Берестов «Лягушата»В.Лунин «Никого не обижай»С.Михалков «Важный совет»Д.Хармс «Храбрый ёж»
| 1 | Знания: познакомятся | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
| Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, | 20.05.2019 |
| |
| 20 | Обобщающий урок. О братьях наших меньших | 1 | Знания: научатся сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности.
| Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего
| Социальная компетентность как готовность к решению моральных | 21.05.2019 |
| |
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
