Рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК "Школа России"

Общеобразовательное учреждение «Карповская школа» Таврического района, Омской области

Рабочая программа по предмету

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

1 класс

Рабочие программы. Предметная линия учебников системы « Школа России» 1 – 4 классы

М.: « Просвещение « 2014г

Учебник Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий , М.В.Голованова,Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина Литературное чтение в 2х частях

М.: « Просвещение « 2016г.

Составитель - учитель начальных классов 1 категории

Валентина Николаевна Василюк

2017 – 2018 учебный год

1. Введение.

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 1 класса начальной школы составлена на основе:

• ФЗ РФ от 29.12.2012 № 2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

• Программа рассчитана на обучающихся 1 класса.

Цели изучения предмета

• овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи изучения предмета

• развивать у учащихся способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоциональ­но откликаться на прочитанное;

• учить учащихся чувствовать и понимать образный язык худо­жественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздаю­щее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мыш­ление;

• развивать поэтический слух детей, накапливать эстетиче­ский опыт слушания произведений изящной словесности, воспи­тывать художественный вкус;

• формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

• обеспечивать развитие речи школьников и активно фор­мировать навык чтения и речевые умения;

• работать с различными типами текстов;

• создавать условия для формирования потребности в само­стоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность.

• В период чрезвычайных ситуаций, погодных условий, введения карантинных мероприятий по заболеваемости гриппом, ОРВИ и другими инфекционными заболеваниями, образовательный процесс по данному учебному предмету осуществляется с использованием дистанционных технологий, «электронных дневников», социальных сетей и других форм.

2.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая м анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями) добром, справедливостью, правдой и т.д. огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно- нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Личностные результаты:

• формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

• формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

• формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

• овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

• наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные:

Регулятивные

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

• освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

• активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

• использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

• овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

• готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

• формирование умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

• готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные:

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся – базовый уровень

• понимать значимость произведений великих русских писа­телей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонацион­но объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведе­ния;

• выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, ло­гическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказыва­ется, стихотворение читается с чувством, басня читается с са­тирическими нотками и пр.);

• пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произ­ведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолю­бия); эстетически воспринимать произведения литературы, за­мечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яр­кий образ;

• участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;

• формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей про­читанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

• делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для со­единения частей;

• находить в произведениях средства художественной вырази­тельности;

• готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавит­ным и тематическим каталогом в городской библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться – повышенный уровень

• осознавать значимость чтения для дальнейшего успешно­го обучения по другим предметам;

• приобрести потребность в систематическом просма­тривании, чтении и изучении справочной, научно-познава­тельной, учебной и художественной литературы;

• воспринимать художественную литературу как вид ис­кусства;

• осмысливать нравственное преображение героя, раскры­ваемое автором в произведении, давать ему нравственно- эстетическую оценку.

• соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими пред­ставлениями и представлениями о добре и зле;

• на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по ана­логии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описа­ние — характеристика героя);

• работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся – базовый уровень

• пересказывать содержание произведения подробно, выбо­рочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

• составлять рассказы об особенностях национальных празд­ников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

• подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, ос­мыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Рус­ские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чте­цов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;

• писать отзыв на прочитанную книгу.

Учащиеся получат возможность научиться - повышенный уровень

• создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся – базовый уровень

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ раз­личных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).

Учащиеся получат возможность научиться – повышенный уровень

• определять позиции героев и позицию автора художе­ственного текста;

- создавать прозаический или поэтический текст по ана­логии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Содержание учебного предмета

1 класс - 40 часов

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником. Система условных обозначений.

Жили-были буквы (7 ч)

Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака, Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой.

Творческая работа: волшебные превращения.

Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок».

Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака».

Сказки А. С. Пушкина.

Произведения К. Ушинского и Л. Толстого.

Апрель, апрель. 3венит капель! (6 ч)

Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака, И. Токмакова. Е. Трутнева.

Проект: «Составляем сборник загадок».

И в шутку и всерьёз (7 ч)

Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина.

Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского.

Я и мои друзья (7 ч)

Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского.

Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.

О братьях наших меньших (6 ч)

Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой.

Рассказы В. Осеевой.

Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова.

1.4 Данная программа реализуется на основе УМК «Школа России»

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г.,Голованова М. В. и др Литературное чтение: Учебник: 1 класс: В 2 ч.М.: Просвещение, 2016

Бойкина М. В., Виноградская Л. А.Литературное чтение: Рабочая тетрадь: 1 класс М.: Просвещение 2011

Стефаненко Н. А. Литературное чтение: Методические рекомендации: 1 класс М.: Просвещение 2011

Аудиоприложение к учебнику Климановой, Л. Ф. 1 класс

Контрольно-измерительный материал. Литературное чтение. 1 класс. Кутявина С.В. М.: «ВАКО»2016 год

Календарно-тематическое планирование

Приложение ( Контрольно- оценочные материалы)

Контрольная работа по теме «Мы –друзья»

1. Вставьте соответствующие слова в предложения:

• Басня — это короткая ______________история, как в ________, так и в __________ .

• Героями басни чаще всего бывают ____________

• В басне высмеиваются человеческие ______________.

• В басне содержится _________________

2. Запишите две пословицы или поговорки о дружбе, которые вам понравились и которые вы выбрали для своих дружеских отношений.

___________

3. Подберите к каждой реплике героя и напишите его имя и название произведения в таблицу.

Слова героя Имя героя, название произведения, автор*

1).Вот сейчас песочком посыплю и _______________________________

заберусь на неё.

2.) Ты всё пела? Это дело: так поди

же, попляши! __________________________________

3.)А почему я всё время один? Мне

надо обязательно завести себе

друзей. __________________________________

4.)Врать нельзя. Мама за враньё

всегда ещё хуже сердится. _____________________________________

5.)Сама за ним прыгай! Я бы и рад,

да боюсь в холодной воде простудиться! ___________________________________

Информативный вариант

Впишите пропущенные слова в предложения так, чтобы получились правила дружеских отношений.

• Слушать, слышать и _________ друг друга.

• Если друзья, то говорим — ________________.

• Нет друга — _____________, а нашёл — ________________.

• Друзья _________________трудности сообща.

• Если есть общее дело, то могут появиться и ________________.

• Друг познаётся в ___________________.

Импровизационный вариант

Предложите героям сказки Зайцу Длинные уши и Белке Пушистый хвост такие правила дружбы, которые помогут им стать друзьями.

Самоанализ

Закончите предложения:

• На уроках литературного чтения по теме «Мы — друзья» я узнал(а) _____________, понял(а) ____________, научился(лась) ____________.

• Наибольшего успеха я достиг (ла) в __________________.

Самооценка

По итогам работы учащиеся выбирают для себя соответствующую формулировку и рисуют её символ — смайлик:

«Я полностью справился с заданием самостоятельно».

«Я справился с заданием хорошо, но мне помогали или помог…»

«Я не справился с заданием так, как бы мне хотелось. Мне надо ещё поучиться и потренироваться…»

Проверка навыка чтения вслух

Невежа

Девочка сидела на стуле. Вошёл младший братик. Девочка встала и посадила его на свой стул. Пришёл папа. Мальчик встал и уступил место папе. Вошла мама. Папа встал.

– Садись, – сказал он маме, и мама села.

Но тут пришла бабушка. Мама встала и подала стул бабушке. Бабушка села, посидела, да вдруг вскочила:

– Ай-ай, молоко на плите убежит!

Все бросились на кухню. Пришёл кот, сел на стул, посидел, а потом разлёгся.

Пришли: девочка, братик, папа, мама, бабушка, а кот ни с места – лежит себе и поглядывает на всех.

– Брысь, невежа!

(88 слов)

(Р. Баумволь)

Вопросы и задания

1. Почему девочка уступила место братишке?

2. Кто из семьи испугался, что убежит молоко на плите?

3. Кого в рассказе назвали невежей?

Родник и дети

Весна идёт!

Из-под земли забил родничок. Он родился рано утром и сразу же припустился бежать с крутой горки. Его маленькие холодные ножки ловко пе-ре-пры-ги-ва-ли с камешка на камешек.

И рос ручеёк тоже быстро. Со всех сторон к нему бежали его братья – роднички. Внизу роднички превратились в большой ручей.

Тут-то ручеёк и повстречали дети. В руках у них были кораблики. Ловко запустили они своюфло-ти-ли-ю. До самой реки бежали дети рядом со своими парусниками. Солнышко заглядывало им в глаза, ветерок ласкал их щёки.

Весна идёт! Вот радость-то!

(85 слов)

Ю. Коваль

Вопросы и задания

1. Расскажи короткий рассказ с заголовком «Родничок родился».

2. «Получился отличный ручей!» Прочитай отрывок из рассказа к данному заголовку.

3. «Флотилия направляется к реке». К данной части рассказа нарисуй иллюстрацию. Опиши её.

Берёзовый пирожок

Братья с сестрой Нюрой пошли в лес по ягоды. К обеду бидоны у ребят были полны. Присели отдохнуть. Никто из них не взял в лес ни сухаря, ни лепёшки.

– Погодите, я сейчас пирожков напеку! – сказала Нюра.

Она сорвала с берёзовой ветки листок, завернула в него пяток зем-ля-ни-чин и протянула мне, как старшему.

– Что это? – спросил я.

– Берёзовый пирожок. Ешь!

Очень вкусным оказался берёзовый пирожок. Земляничкой от него пахло и солнцем, тёплым летом, глухим лесом.

(74 слова)

Вопросы и задания

1. Что ты узнал из первой части рассказа?

2. Какую картину ты нарисовал бы к этой части? Опиши её словами.

3. Придумай подпись под своей иллюстрацией.

4. Как сестричка накормила всех братьев?

5. Почему от пирожка пахло солнцем, летом и лесом?

6. Как ты понимаешь выражение «глухой лес»? Каким словом можно заменить слово «глухой»?

И. Суриков

Ярко солнце светит...

Ярко солнце светит,

В воздухе тепло,

И, куда ни взглянешь,

Всё кругом светло. По лугу пестреют

Яркие цветы,

Золотом облиты

Тёмные кусты. Дремлет лес: ни звука –

Лист не шелестит,

Только жаворонок

В воздухе звенит.

(34 слова)

Вопросы и задания

1. Прочти первое четверостишие.

2. Куда тебе хочется смотреть, чем любоваться, когда ты слышишь эти строки?

3. О чём ты думаешь, когда видишь плывущие по небу причудливые облака?

4. Прочти второе четверостишие. Где теперь ты оказался? Что видишь вокруг себя?

5. Рассмотри иллюстрацию и опиши жаворонка.

6. Как ты понимаешь выражение «дремлет лес»? Когда так говорят?

Э. Шим

Жук на ниточке

Майские жуки обгрызают листочки на деревьях. В общем, вредят, как могут...

Вот мы их и собираем в ведро. Один мальчишка взял жука и привязал на ниточку. Поиграть захотел. Жук попробовал взлететь, а ниточка не пускает. Крутится жук на ниточке, нам весело.

Вдруг дедушка как крикнет:

– Сейчас же бросьте! Нашли забаву!

– Это же вредитель, – говорит мальчишка.

– Знаю, что вредитель!

– Чего же вам жалко?

– Мне, – ответил дедушка, – тебя жалко!

– Чего же меня жалеть?

– А разве будет хороший человек кого-нибудь мучить ради забавы? (76 слов)

Вопросы и задания

1. Какую забаву придумал мальчишка?

2. Почему старый человек вмешался в происходящее?

3. В каких словах дедушки выражена главная мысль текста?

4. О чём заставил нас задуматься этот рассказ?

Итоговая контрольная работа по литературному чтению 1 класс ФГОС Школа России чтению

Пояснительная записка

Цель: оценка уровня сформированности осознанности чтения у обучающихся первого класса.

Контрольная работа по литературному чтению составлена на основе сборника Панкова О.Б. Проверочные работы по литературному чтению. 1класс/О.Б.Панкова. - М.: Издательство «Экзамен»,2012.»

Контрольная работа тестового характера содержит 5 заданий. Задания № 1 - чтение. Задания № 2-5 - работа с информацией. В заданиях заложен один правильный ответ, иногда ответы могут суммироваться (2 правильных ответа). В этом случае в задании есть указание на количество правильных ответов.

Особенностью проведения тестовых работ является полная самостоятельность учащихся.

Оценивание работы

Вариант 1

К оцениванию достижений учащихся применяется уровневый подход: вариант 1 предлагается обучающимся достигшим только слогового способа чтения. В процессе освоения программного материала, учащиеся могут достичь базового или повышенного уровня. Достижение базового уровня учащимися 1-го класса показывает, что их предметные и метапредметные результаты достаточны для продолжения обучения. Успешное выполнение заданий №1-3, показывает достижение базового уровня. Полнота выполнения задания № 4 варианта №1 достижения двух уровней: базового или повышенного.

Точность восприятия фактической информации, представленной в дидактическом тексте, очень важна. В задании 2 первоклассники должны найти предложение, в котором берёза называется как-то по-иному. Учащиеся подчёркивают предложение со словами лесная красавица. Это даёт возможность определить, насколько внимательно прочитано задание. А так же обнаружит умение выделять предложение из текста, ориентируясь на его границы. За это задание начисляется 1 балл.

Ответ на вопрос в задании 3 позволит увидеть, насколько внимательно и точно учащиеся соотносят вопрос с предложенными вариантами ответа, опираясь на прочитанное. Это базовое умение оценивается в 1 балл.

Выполняя задание 4, учащиеся выписывают из текста ответ на вопрос: Что из берёзы применяется в народной медицине! Базовый уровень достигается выбором хотя бы двух позиций и оценивается в 1 балл, если учащийся предлагает больше — повышенный уровень (2 балла).

2-0 баллов, набранные при выполнении работы, показывают достижение уровня ниже базового; 3-4 балла - базового уровня, 5 баллов - достижение повышенного уровня; 6 баллов – высокого уровня.

Вариант 2

Вариант 2 предлагается обучающимся достигшим способа чтения «слоговое + чтение целыми словами».

Задание 2 предполагает только один вариант ответа: «уничтожает насекомых» и оценивается в 1 балл.

На вопрос задания 3 учащиеся отвечают письменно. Ответ допустим только один: для вредных насекомых. Получить за выполнение этого задания можно 1 балл.

Отвечая на вопрос в задании 4, первоклассники могут подчеркнуть только одно предложение — При любой опасности на его ножках выступают капельки оранжевой жидкости. Этот ответ - неполный (базовый уровень -1 балл). Или могут подчеркнуть два предложения — При любой опасности на его ножках выступают капельки оранжевой жидкости. Это неприятное на вкус молочко. Это полный ответ и он показывает достижение повышенного уровня (2 балла).

Отвечая на вопрос задания 5, учащиеся должны указать, что это красный жучок с чёрными пятнышками на крыльях — 2 балла.

2-0 баллов, набранные при выполнении работы, показывают достижение уровня ниже базового; 3-4 балла - базового уровня, 5 баллов - достижение повышенного уровня; 6-7 баллов – высокого уровня.

Итоговая контрольная работа по литературному чтению

Вариант 1

1.Прочитай текст.

О берёзе

С давних пор берёза пользуется на Руси особым почётом и уважением. Белоствольная лесная красавица — дерево жизни и здоровья. Кора, почки, листья, берёзовый сок и даже берёзовый гриб — чага — находят применение в народной медицине.

Берёзовая кора может быть жёлтой, розовой, ярко-оранжевой, тёмно-фиолетовой и чёрной.

Берёза растёт во многих странах. Жизнь дерева может продолжаться больше ста лет. В России это одно из самых распространённых деревьев. (65 слов)

2. Подчеркни в тексте предложение, в котором берёза называется по-иному.

3.Ответь на вопрос. Подчеркни правильный ответ.

Сколько лет может жить берёза?

А) больше десяти лет

Б) меньше ста лет

В) больше ста лет

4. Ответь на вопрос.

Что из берёзы применяется в народной медицине?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вариант 1 (ответы)

1.Прочитай текст.

О берёзе

С давних пор берёза пользуется на Руси особым почётом и уважением. Белоствольная лесная красавица — дерево жизни и здоровья. Кора, почки, листья, берёзовый сок и даже берёзовый гриб — чага — находят применение в народной медицине.

Берёзовая кора может быть жёлтой, розовой, ярко-оранжевой, тёмно-фиолетовой и чёрной.

Берёза растёт во многих странах. Жизнь дерева может продолжаться больше ста лет. В России это одно из самых распространённых деревьев. (65 слов)

2.Подчеркни в тексте предложение, в котором берёза называется по-иному.

3.Ответь на вопрос. Подчеркни правильный ответ.

Сколько лет может жить берёза?

А) больше десяти лет

Б) меньше ста лет

В) больше ста лет

4. Ответь на вопрос: что из берёзы применяется в народной медицине?

В народной медицине из березы применяются кора, почки, листья, берёзовый сок и берёзовый гриб — чага.

№задания

Варианты ответов

Баллы

Уровень

2Белоствольная лесная красавица — дерево жизни и здоровья

1 базовый

3 «больше ста лет»

1 базовый

4 В народной медицине из березы применяются кора, почки (две позиции)

1 базовый

В народной медицине из березы применяются кора, почки, листья, берёзовый сок и берёзовый гриб — чага.

2 повышенный

2-0 баллов, набранные при выполнении работы, показывают достижение уровня ниже базового; 3-4 балла - базового уровня, 5 баллов - достижение повышенного уровня; 6 баллов – высокого уровня.

Итоговая контрольная работа по литературному чтению

Вариант 2

1.Прочитай текст

Божья коровка

Все знают этого симпатичного красного жучка. У него чёрные пятнышки на крылышках.

В России его называют божья коровка. И это неспроста. При любой опасности на его ножках выступают капельки оранжевой жидкости. Это неприятное на вкус молочко. Именно оно отпугивает врагов.

Божья коровка — хищница. Она опасна лишь для вредных насекомых — тли.

Появляется на полях первая зелень, и божья коровка начинает трудиться.

За день она может уничтожить до двухсот насекомых. (70 слов)

2.Ответь на вопрос. Подчеркни правильный ответ.

Какую пользу приносит божья коровка?

А) отпугивает насекомых

Б) уничтожает насекомых

В) опыляет растения

3.Ответь на вопрос.

Для кого опасна божья коровка?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Найди и подчеркни в тексте ответ на вопрос.

Почему божью коровку называют коровкой?

5. Ответь на вопрос.

Как выглядит божья коровка?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вариант 2 (ответы)

2.Ответь на вопрос. Подчеркни правильный ответ.

Какую пользу приносит божья коровка?

А) отпугивает насекомых

Б) уничтожает насекомых

В) опыляет растения

3.Ответь на вопрос.

Для кого опасна божья коровка?

Божья коровка опасна для вредных насекомых.

4.Найди и подчеркни в тексте ответ на вопрос.

Почему божью коровку называют коровкой?

При любой опасности на его ножках выступают капельки оранжевой жидкости. Это неприятное на вкус молочко. Именно оно отпугивает врагов

5. Ответь на вопрос.

Как выглядит божья коровка?

Это симпатичный красный жучок. У него чёрные пятнышки на крылышках.

34