Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 1-4 классы.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы Климановой Л.Ф.

«Литературное чтение» — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Курс «Литературное чтение» направлен на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

«Литературное чтение» как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности. Учащиеся овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалог, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, понимает прочитанные и прослушанные произведения, знает книги, умеет их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс «Литературное чтение» пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений, работа с которыми не ограничивается рассмотрением сюжетно-информационной стороны текста. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Курс «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

«Литературное чтение» (авт. Л.Ф. Климанова и др.) как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Основными задачами курса являются:

- развивать у учащихся способность воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

- учить школьников чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства языка, развивать образное мышление;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус;

- формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения, осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;

- обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к чтению художественной литературы;

- формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному литературному творчеству;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

- обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;

- работать с различными типами текстов, в том числе научно-познавательным.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Изучая материал раздела, учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, который формирует у школьников читательскую самостоятельность.

Программа курса предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков.

Навык чтения. На протяжении четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения, увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого чтения ведётся целенаправленная работа по развитию навыка осознанного чтения, умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 540 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебных недели): из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения чтению в период обучения грамоте 1 и 40 ч (10 учебных недель) – урокам литературного чтения. Во 2 - 4 классах на уроки литературного чтения отводится по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТА

«Литературное чтение» как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с высоконравственными художественными произведениями, которые способствуют духовно-нравственному воспитанию и развитию учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и народов других стран, способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается совершенствование техники чтения, дети начинают осмысленно воспринимать текст. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над базовыми ценностями: добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, Родине.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС НОО:

ЛИЧНОСТНЫЕ результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации в школе к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, возможность сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) формирование умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, определение общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

ПРЕДМЕТНЫЕ результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; выработка потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев; умение написать отзыв на прочитанное произведение);

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, личного опыта.

1 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ результаты

Учащиеся научатся:

- называть место, где родился и вырос, составлять небольшой текст о природе родного края, о семье, родителях;

- понимать свою принадлежность к определённому народу России; с уважением относиться к людям другой национальности, их традициям в процессе знакомства с народным творчеством разных народов;

- знать и рассказывать о традициях своей семьи. Проявлять заботу к своим близким, с уважением относиться к родителям, помогать младшим; называть произведения разных народов, в которых тоже рассказывается о семье, о маме, об отношении детей к маме;

- размышлять в процессе чтения произведений о таких нравственных ценностях, как честность, доброта, благородство, уважение к людям;

- понимать смысл нравственно-этических понятий на основе бесед о пословицах и поговорках, произведениях К. Ушинского, Л. Толстого и других; и чтения произведений на уроках «Литературного чтения» о дружбе, об отношениях между людьми, об отношениях к животным и т. д. (дружелюбие, уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

- проявлять интерес к чтению произведений о природе (животных и растениях), выражая уважительное отношение к ней;

- понимать значение новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни; ответственно относиться к урокам «Литературного чтения», беречь учебник, тетрадь, бережно относиться к книгам, предназначенным для самостоятельного чтения;

- понимать, что такое «хорошо» и что такое «плохо»;

- относиться с уважением к историческому прошлому своей страны, своего народа, к его обычаям и традициям;

- относиться с уважением к родному языку.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ результаты

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

- читать планируемые результаты на шмуцтитулах учебника и обсуждать их под его руководством учителя;

- понимать, какие учебные задачи будут решаться в процессе изучения темы (с какой целью необходимо читать данный текст: поупражняться в чтении или найти ответ на вопросы т. д.);

- планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя (например, составить план пересказа по образцу или восстановить последовательность событий сказки по серии рисунков), понимать важность планирования действий;

- контролировать выполненные задания с опорой на образец, предложенный учителем, составлять вместе с учителем план проверки выполнения задания;

- оценивать чтение по ролям, пересказ текста, выполнение проекта по предложенной учителем системе (шкале);

- определять границы известного и неизвестного под руководством учителя: выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под руководством учителя;

- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;

- осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.;

- стремиться преодолевать возникающие трудности, проявлять волевое усилие (с помощью учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

- принимать общие цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах, обсуждать их совместно с учителем;

- понимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе и под руководством учителя.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

осуществлять простейшие логические операции:

- сравнение по заданным критериям, при помощи учителя (сравнить сказку и рассказ, разные произведения на одну тему, авторскую и народную сказку, художественный и научно-познавательный текст, художественный и учебный текст, сравнить пословицы и текст, текст и иллюстрации (что общего и чем отличаются), сравнить поступки героев и свои собственные;

- группировка книг (для выставки) по заданным критериям (на одну и ту же тему, одного автора, по заданному основанию (жанр), исключить лишнее (книгу, не соответствующую теме);

- классификация (распределить по тематическим группам, выбрать слова, которые соответствуют представлениям о дружбе);

- находить нужную информацию в учебнике (название раздела, произведение, номер страницы); в словаре учебника, пользоваться системой условных обозначений; в тексте для пересказа по заданным критериям, информацию для характеристики героя, для выразительного чтения, для ответа на задание;

- работать со словами и терминами: уточнять значение непонятных слов, обращаясь к учителю, взрослому, словарю;

- соотносить прямое и переносное значение слов, находить информацию в энциклопедии.

Учащиеся получат возможность научиться:

- самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;

- выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;

- группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);

- сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям).

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

- отвечать и задавать вопросы по прочитанному произведению;

- создавать связанное высказывание из 3—4 простых предложений на заданную тему с помощью учителя на основе заданного образца;

- участвовать в диалоге с учителем и одноклассником;

- внимательно слушать собеседника, не перебивая его, стараться понять, о чём он говорит;

- участвовать в парной работе, пользуясь определёнными правилами (работать дружно, вместе обсуждать прочитанное, находить общую точку зрения, учиться отстаивать свою точку зрения).

Учащиеся получат возможность научиться:

- задавать уточняющие вопросы на основе образца;

- принимать участие в коллективной работе (распределять роли, договариваться, не конфликтовать, искать пути выхода из конфликтной ситуации, знать и употреблять вежливые слова);

- подготавливать небольшую презентацию с помощью взрослых по теме проекта, оформлять 2—3 слайда.

ПРЕДМЕТНЫЕ результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

- воспринимать на слух произведения различных жанров (небольшие рассказы, стихи, сказки);

- чётко и правильно произносить все звуки;

- плавно читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;

- читать, определяя ударный слог, соблюдать паузы в соответствии со знаками препинания в середине и в конце предложения;

- читать и понимать нравственный смысл пословиц и поговорок, соотносить их с помощью учителя с содержанием произведения;

- определять основную мысль прочитанного произведения с помощью учителя, а также с помощью пословицы;

- определять последовательность событий и находить смысловые части произведения (начало, основная часть, конец) под руководством учителя;

- восстанавливать текст произведения, вставляя пропущенные слова и предложения;

- соотносить иллюстрации и текст;

- называть героев произведения, давать им простейшую характеристику; размышлять об их поступках;

- уметь отвечать на вопросы: «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?», «Чем понравилось / не понравилось произведение?»;

- выбирать нужную книгу по названию и обложке для самостоятельного чтения;

- отгадывать с помощью учителя загадки (о каком предмете идёт речь, как догадались), сопоставлять их с отгадками;

- отвечать на вопросы о прочитанном произведении;

- объяснять незнакомые слова, пользоваться словарем.

Учащиеся получат возможность научиться:

- соотносить название рассказа с его содержанием;

- отвечать на вопрос: «Почему автор дал произведению именно такое название?».

- читать с выражением, выделяя важные слова и мысли под руководством учителя;

- читать текст по ролям, отражая настроение и характер героя (под руководством учителя);

- задавать вопросы по прочитанному произведению;

- при помощи учителя составлять план, определять смысловые части;

- пересказывать небольшой текст на основе картинного плана при помощи учителя;

- выявлять под руководством учителя особенности научно-познавательных и художественных текстов;

- определять особенности прозаического и поэтического текстов;

- высказывать собственное мнение о прочитанном произведении;

- сравнивать разные произведения на одну тему.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

- восстанавливать содержание произведения (сказки) по серии сюжетных иллюстраций (картинному плану);

- восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана, под руководством учителя;

- составлять небольшое высказывание на основе образца, данного учителем (о дружбе, о питомце);

- придумывать окончание сказок по образцу.

Учащиеся получат возможность научиться:

- сочинять загадки в соответствии с тематическими группами (загадки о природе, животных и др.) по заданным критериям;

- самостоятельно придумывать небылицы, потешки, песенки по образцу;

- обсуждать прочитанное или прослушанные произведение; соглашаться или не соглашаться с высказыванием учителя, товарищей, приводить свои аргументы с помощью простых предложений (например, он хочет стать героем или поступков героя не совершал.)

Литературоведческая пропедевтика

Учащие научатся:

- на практике различать загадки, песенки, потешки, небылицы;

- отличать прозаический текст от поэтического под руководством учителя;

- понимать особенности народных и авторских сказок (авторская сказка — указание автора на обложке, к произведению; народная сказка — указание, что сказка русская народная, татарская и т. д.).

- отличать сказку от рассказа, называть особенности сказочного текста (герои животные, герои — буквы разговаривают, как люди; поступают, как люди);

- знать, что такое рифма, приводить примеры рифмованных строчек.

Учащиеся получат возможность научиться:

- находить в тексте различные средства художественной выразительности (слова, с помощью которых описывается объект наиболее точно, необычно, ярко; сравнивается с другим объектом; приписываются действия живого неживому, передается речь неживого);

- определять тему произведения, выставки;

- оценивать по предложенным учителем критериям поступки героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

2 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ результаты

Учащиеся научатся:

- на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

- с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.

Учащиеся получат возможность научиться:

- понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

- с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

- самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ результаты

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

- сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;

- формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;

- читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);

- коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;

- коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;

- контролировать выполнение действий в соответствии с планом;

- оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;

- оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;

- выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре.

- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;

- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Учащиеся получат возможность научиться:

- формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

- читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

- составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

- выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

- оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

- определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;

- фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);

- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);

- фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

- предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

- пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

- отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

- понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

- сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;

- сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;

- создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;

- понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;

- проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

- соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;

- определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;

- понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Учащиеся получат возможность научиться:

- определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

- сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

- находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;

- самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

- понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;

- проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

- предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;

- определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

- создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;

- сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;

- соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

- вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

- создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;

- оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

- прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;

- не конфликтовать, использовать вежливые слова;

- в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;

- употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога;

- находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;

- оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

- принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;

- оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;

- находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

- готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Учащиеся получат возможность научиться:

- высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

- понимать цель своего высказывания;

- пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

- участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

- создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

- проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

- объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;

- отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

- опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

- формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

- определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

- определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;

- руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;

- объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;

- находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

- готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений;

- использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);

- озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

ПРЕДМЕТНЫЕ результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

- понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);

- читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;

- ориентироваться в учебной книге, её элементах;

- находить сходные элементы в книге художественной;

- просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;

- осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;

- распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

- соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется);

- определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.

Учащиеся получат возможность научиться:

- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

- понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;

- употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;

- наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

- рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;

- пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;

- осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

- делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

- находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.);

- при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;

- пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;

- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся;

- пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов с помощью учи теля;

- составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

- сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

- творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

- различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

- находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;

- использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки),

- особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

- понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

- определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;

- находить в произведении средства художественной выразительности;

- понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.

3 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ результаты

Учащиеся научатся:

- понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

- с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

- самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Учащиеся получат возможность научиться:

- понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

- собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

- составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

- принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ результаты

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

- формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

- читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

- составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

- выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

- оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

- определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;

- фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);

- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);

- фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

- предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Учащиеся получат возможность научиться:

- формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;

- формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами;

- читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

- осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

- принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

- выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

- оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

- определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей;

- фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

- фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»;

- записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению;

- предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

- определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

- сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

- находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;

- самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

- понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;

- проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

- предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;

- определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

- создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;

- сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;

- соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Учащиеся получат возможность научиться:

- находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

- находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;

- сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

- сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

- находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

- сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

- создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

- понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

- проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;

- предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

- определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

- высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

- понимать цель своего высказывания;

- пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

- участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

- создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

- проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

- объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;

- отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

- опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

- формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

- определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

- определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;

- руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;

- объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;

- находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

- готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);

- озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Учащиеся получат возможность научиться:

- высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

- формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

- пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

- участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;

- создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

- способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

- демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

- предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

- определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

- использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

- отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

- определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

- определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

- оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

- искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

- обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;

- представлять информацию разными способами;

- самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

- использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

- озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

ПРЕДМЕТНЫЕ результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;

- понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

- употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;

- наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

- рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;

- пользоваться элементарными приёмами анализа текста;

- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;

- самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

- делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

- находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.);

- при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;

- пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

- понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

- выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

- пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

- участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;

- формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;

- делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

- находить в произведениях средства художественной выразительности;

- готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;

- пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

- сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

- писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом — повествованием;

- пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;

- сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Учащиеся получат возможность научиться:

- составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

- подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни;

- готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.

- писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

- понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

- определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

- понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте;

- осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;

- находить в произведении средства художественной выразительности.

Учащиеся получат возможность научиться:

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

- определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

4 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ результаты

Учащиеся научатся:

- понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

- собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

- составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

- принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Учащиеся получат возможность научиться:

- познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;

- рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;

- находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;

- создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ результаты

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

- формулировать учебную задачу урока коллективно, в минигруппе или паре;

- читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

- осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

- принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

- выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

- оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

- определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;

- фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

- фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».

Учащиеся получат возможность научиться:

- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;

- свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;

- самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;

- владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;

- пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся;

- находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

- находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;

- сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

- сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

- находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

- сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

- создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

- понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

- проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

- предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

- определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

- самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;

- определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;

- создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

- высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

- формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

- пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

- участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;

- создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

- способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

- демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

- предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

- определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

- использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

- отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

- определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

- определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

- оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

- искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

- обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

- находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

- находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;

- самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

- использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

- озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Учащиеся получат возможность научиться:

- участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;

- договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;

- интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.

ПРЕДМЕТНЫЕ результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

- понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

- выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

- пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

- участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;

- формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

- делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

- находить в произведениях средства художественной выразительности;

- готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

- осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;

- приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;

- воспринимать художественную литературу как вид искусства;

- осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно-эстетическую оценку;

- соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;

- на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

- работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

- пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения;

- пересказывать текст от 3-го лица;

- составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

- подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.);

- участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;

- писать отзыв на прочитанную книгу.

Учащиеся получат возможность научиться:

- создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).

Учащиеся получат возможность научиться:

- определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Виды речевой и читательской деятельности:

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно – познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение.

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно – речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста:

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно – популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно – изобразительных материалов.

Библиографическая культура:

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно – иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга – произведение, книга – сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения.

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно – эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно – выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно – популярным, учебным и другими текстами.

Понимания заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно – популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно – следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микро-тем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно – познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно – популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи).

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини – сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения.

Знакомство с культурно – историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с творчеством А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX – XX вв., классиков детской литературы, произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно – популярная, справочно – энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о родине, природе, детях, братьях

наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирования, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно – следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами – описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 КЛАСС

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ» (92 ч)

№ п/п п/п	Наименование разделов и тем
Добукварный период ( 14 часов )
1	«Азбука» - первая учебная книга.
2	Речь устная и письменная. Предложение.
3	Устная речь. Слово и предложение.
4	Слог.
5	Ударение.
6	Звуки в окружающем мире и в речи.
7	Звуки в словах.
8	Слог-слияние.
9	Звуки и буквы.
10	Звук и буква. Гласный звук[а], буква А,а
11	Звук и буква Гласный звук [ о], буквы О, о.
12	Звук и буква. Гласный звук [ и], буквы И, и.
13	Звук и буква. Гласный звук [ ы], буква ы.
14	Звук и буква. Гласный звук у, буквы У, у.
Букварный период ( 53 часа)
15	Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н.
16	Согласные звуки с, с , буквы С, с
17	Звук и буква. Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к.
18	Звук и буква. Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т.
19	Чтение слогов и слов с буквой Т, т.
20	Звук и буква. Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л.
21	Звук и буква. Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р.
22	Звук и буква. Согласные звуки в, буквы В, в
23	Звук и буква. Гласные звуки, буквы Е, е
24 24	Звук и буква. Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п.
25	Звук и буква. Согласные звуки м, буквы М, м
26	Чтение слогов и слов с буквой М, м
27	Звук и буква. Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з
28	Чтение слогов и слов с буквой З, з
29	Согласные звуки б б, буквы Б, б
30	Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.
31	Парные звонкие и глухие согласные.
32	Звук и буква. Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д.
33	Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.
34	Гласные буквы Я, я.
35	Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слогослиянии.
36	Буква я в начале слов , после гласных.
37	Звук и буква. Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г
38	Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.
39	Звук и буква. Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч.
40	Чтение слогов и слов с буквой Ч, ч.
41	Буква ь.
42	Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного.
43	Звук и буква. Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.
44	Чтение слогов и слов с буквой Ш, ш.
45	Звук и буква. Твёрдый согласный звук ж, буквы Ж, ж
46 46	Чтение слогов и слов буквой Ж, ж. Сопоставление звуков ж и ш.
47	Гласные буквы Ё, ё.
48	Буква ё – показатель мягкости согласного.
49	Звук и буква. Звук [ј,], буквы Й, й.
50	Звук и буква. Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х.
51	Чтение слогов и слов с буквой Х, х.
52	Чтение слов с изученными буквами.
53	Гласные буквы Ю, ю.
54	Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного.
55	Звук и буква. Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
56	Чтение слогов и слов с буквой Цц .
57	Звук и буква. Гласный звук [э], буквы Э, э.
58	Чтение слов с буквой э.
59	Звук и буква. Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ.
60	Чтение слогов и слов с буквой Щ, щ
61	Звук и буква. Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф.
62	Сопоставление звуков в и ф.
63	Чтение слов с изученными буквами.
64	Мягкий и твердый разделительные знаки.
65	Функция мягкого и твердого разделительных знаков.
66	Особенности гласных и согласных звуков.
67	Русский алфавит
Послебукварный период ( 25 часов )
68	Текст. Признаки текста.Как хорошо уметь читать.
69	Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить». Тема текста.
70	Смысловое единство предложений в тексте. К. Ушинский «Наше отечество».
71	К.Ушинский « Одна у человека мать , одна и родина.
72	Заглавие текста. История славянской азбуки.В. Крупин «Первоучители славянские»
73	Славянская азбука. Кирилл и Мефодий.
74	Определение по заголовкам содержания текста. «Первый букварь».
75	Первопечатник Иван Фёдоров.
76	Последовательность предложений в тексте. А.С. Пушкин. Сказки.
77	Чтение отрывков из произведений А.С. Пушкина.
78	Абзац. Последовательность абзацев. Л.Н. Толстой Рассказы для детей.
79	Определение главной мысли в баснях Л. Н. Толстого.
80	Абзац. Последовательность абзацев. К. Д. Ушинский. Рассказы для детей.
81	Определение главной мысли в рассказах К. Д. Ушинского.
82	Практическое овладение диалогической формой речи. К.И. Чуковский «Телефон».
83	Исценирование произведений К. И. Чуковского.
84	Выражение собственного мнения. К.И. Чуковский «Путаница»
85	К.И.Чуковский. Небылица. Особенности стихотворения – небылицы.
86	Выражение собственного мнения. В.Бианки «Первая охота»
87	Рассказы о животных В.Бианки.
88	Практическое овладение устными монологическими высказываниями. С.Я.Маршак «Угомон», М.М.Пришвин «Предмайское утро»
89	Знаки препинания в конце предложения. Весёлые стихи Б.Заходера, Весёлые стихи В.Берестова.
90	Связные высказывания на определённую тему с использованием разных типов речи. В.Осеева. С.Маршак, А.Барто. Сравнение стихотворений и рассказов
91	Выражение собственного мнения. Проект «Живая азбука».
92	Оценка достижений.

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС» (40 ч)

№ п/п	Наименование разделов и тем
1	Знакомство с учебником.
2	Выставка книг по теме. В. Данько «Загадочные буквы».
3	Чтение про себя текстов разных жанров. И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».
4	Выразительное чтение стихотворных произведений. С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет» . Сравнение произведений на одну тему.
5	Выразительное чтение стихотворных произведений Г. Сапгир «Про медведя», С. Маршак «Автобус номер 26».
6	М. Бородицкая. «Разговор с пчелой». Звукозапись как средство создания образа пчелы. И.Гамазкова «Кто как кричит». Рифма в стихотворении.
7	Проверим и оценим свои достижения.
8	Проект «Создаём город букв».
9	Сказки, загадки, небылицы. Выставка по теме. Рассказывание сказки по иллюстрации.
10	Е. Чарушин «Теремок». Р.н.с. «Рукавичка». Авторская и народная сказки.
11	Произведения устного народного творчества.
12	Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». Интонация. Ритм.
13	Литературная сказка. Отрывки из сказок А. С. Пушкина.
14	Р.н.с. Петух и собака». Рассказывание сказки.
15	Жанры художественных произведений Обобщение по разделу «Сказки, загадки, небылицы».
16	Стихи о природе русских поэтов. А. Плещеев «Травка зеленеет». А. Майков «Ласточка».
17	Стихи о природе. Т.Белозёров «Подснежники».С.Маршак «Апрель». И. Токмакова «Ручей».
18	Авторские загадки. Сочинение загадок.Сравнение загадок и стихотворений.
19	По следам самостоятельного чтения.В.Берестов «Воробушки». Р.Сеф «Чудо».
20	Проект «Составим сборник загадок».
21	Атиципация заголовка- предположение. Знакомство с названием раздела.
22	Цель и назначение заглавия произведения. И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»
23	Определение темы текста. Н. Артюхова «Саша-дразнилка».
24	Юмористические произведеня.. К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет».
25	Чтение по ролям.. И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». М.Пляцковский «Помощник».
26	Выразительное чтение произведений. К.Чуковский «Телефон». Обобщение по разделу. «..шутку и всерьёз».
27	Книги о друзьях и дружбе. Ю.Ермолаева «Лучший друг». Е.Благинина «Подарок».
28	Определение темы текста. Кого можно назвать другом. В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны».
29	Обсуждение главной мысли произведения. Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник».
30	Обсуждение главной мысли произведения Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день». Ю.Энтин «Про дружбу». М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».
31	Выразительное чтение произведений. Обобщение по теме «Я и мои друзья».
32	Антиципация заголовка – предположение. Знакомство с названием раздела.
33	Определение темы текста. С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».
34	Обсуждение главной мысли текста. В. Осеева «Плохо». Анализ и оценка поступков героев. Пересказ текста по картинному плану.
35	Характеристика героя произведения. И. Токмакова «Купите собаку». Анализ и оценка поступков героев.
36	Характеристика героя произведения С. Михалков «Важный совет». Анализ и оценка поступков героев.
37	Жанры художественных произведений. М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».
38	Восприятие научно-популярного текста. В. Берестов «Лягушата».
39	Жанры художественных произведений. Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж». Различение жанров художественных произведений.
40	Оценка достижений.

2 класс (136 часов)

№ п/п	Наименование разделов и тем
Вводный урок по курсу литературного чтения ( 1 ч )
1	Знакомство с учебником «Литературное чтение». Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.
Самое великое чудо на свете ( 4 ч )
2	Знакомство с названием раздела «Самое великое чудо на свете». Прогнозирование содержания раздела.
3	Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя.
4	Старинные и современные книги. Сравнение книг. Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».
5	Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний.
6	Входная диагностическая работа.
Устное народное творчество ( 15 ч )
7	Работа над ошибками. Знакомство с название раздела «Устное народное творчество». Малые и большие жанры устного народного творчества.
8	Пословицы и поговорки. В. Даль – собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице.
9	Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма.
10	Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. Слово как средство создания образа.
11	Считалки и небылицы – малые жанры устного народного творчества. Ритм – основа считалки.
12	Загадки – малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.
13	Русские народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт»
14	Тема заботы об окружающих в русской народной сказке «Петушок и бобовое зёрнышко».
15	Русская народная бытовая сказка «У страха глаза велики». Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки.
16	Русская народная сказка о животных «Лиса и тетерев».
17	Нравоучительный характер русской народной сказки «Лиса и журавль»
18	Нравоучительный характер русской народной сказки «Каша из топора».
19	Победа добра над злом в русской народной сказке «Гуси-лебеди».
20	Поступки героев русской народной сказки «Гуси-лебеди».
21	Оценка достижений по разделу «Устное народное творчество».
Люблю природу русскую. Осень ( 8 ч )
22	Знакомство с названием раздела «Люблю природу русскую. Осень». Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.
23	Образ осени в стихотворениях Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной…», К. Бальмонта «Поспевает брусника…»
24	Поэтическое изображение осени в стихотворениях А. Плещеева «Осень наступила», А. Фета «Ласточки пропали»
25	Лирические стихотворения А. Толстого «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад» и С. Есенина «Закружилась листва золотая».
26	Лирические стихотворения В. Брюсова «Сухие листья» и И. Токмаковой «Опустел скворечник».
27	В. Берестов «Хитрые грибы». «Грибы». Средства художественной выразительности.
28	Сравнение художественного и научно-популярного текстов. «Осеннее утро» М. Пришвин, И. Бунин «Сегодня так светло кругом».
29	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень» «Проверим себя и оценим свои достижения».
Русские писатели ( 14 ч )
30	Знакомство с названием раздела «Русские писатели». Прогнозирование содержания раздела. А. С. Пушкин – великий русский писатель.
31	Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса.
32	Картины природы в лирических стихотворениях А. С. Пушкина «Вот север, тучи, нагоняя», «Зима! Крестьянин, торжествуя…».
33	А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народных сказок.
34	Картины моря в сказке А. С. Пушкина. «Сказка о рыбаке и рыбке».
35	А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика героев произведения.
36	Нравственный смысл басни И. .А. Крылова «Лебедь, рак и щука».
37	И. А. Крылов «Стрекоза и муравей». Сравнение басни и сказки.
38	Басня Л.Н. Толстого. «Старый дед и внучек». Соотнесение пословицы со смыслом басни.
39	А. Н. Толстой «Филипок». Герои произведения.
40	А. Н. Толстой «Филипок». Различные виды плана.
41	Характеристика героев произведения А. Н. Толстого «Правда всего дороже»
42	Л.Н. Толстой «Котенок». Обучение подробному пересказу.
43	Обобщение по разделу «Русские писатели». «Проверим и оценим свои достижения».
О братьях наших меньших (12 ч)
44	Знакомство с разделом «О братьях наших меньших».
45	Весёлые стихи о животных. А. Шибаев «Кто кем становится». Настроение стихотворения.
46	Тема заботы о животных. Б. Заходер «Плачет киска», И. Пивоварова «Жила-была собака…». Приёмы сказочного текста в стихотворении.
47	О братьях наших меньших. В. Берестов «Кошкин щенок». Заголовок стихотворения.
48	М. Пришвин «Ребята и утята». Составление плана текста.
49	М. Пришвин «Ребята и утята». Подробный пересказ на основе плана.
50	Тема заботы о животных. Е. Чарушин «Страшный рассказ». Герои рассказа.
51	Б. Житков «Храбрый утёнок». Нравственный смысл поступков.
52	В. Бианки «Музыкант». Подробный пересказ на основе вопросов.
53	Точность и объективность создания картины природы в рассказе В. Бианки «Сова».
54	В. Бианки «Сова». Чтение по ролям.
55	Урок-обобщение по теме «О братьях наших меньших». «Проверим и оценим свои достижения».
Из детских журналов. (9 ч)
56	Знакомство с разделом «Из детских журналов». Вопросы из детских журналов.
57	Д. Хармс «Игра». Игра в стихи.
58	Д. Хармс «Вы знаете». Ритм стихотворного текста.
59	Д. Хармс «Весёлые чижи». Заголовок.
60	Д. Хармс «Что это было?». Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог».
61	Юмор в произведениях. Ю. Владимиров «Чудаки». Подбор заголовка в соответствии с содержанием.
62	А. Введенский «Учёный Петя». Мораль в характере главных героев. Составление устного отзыва.
63	ПРОЕКТ «Мой любимый детский журнал»
64	Урок-обобщение по теме «Из детских журналов». «Проверим и оценим свои достижения».
Люблю природу русскую. Зима. (9 ч)
65	Знакомство с разделом «Люблю природу русскую. Зима.» Зимние загадки.
66	Стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта. Я. Аким «Первый снег». Образ зимы в поэзии.
67	Природа в стихах. Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…». Настроение стихотворения.
68	С. Есенин «Поёт зима – аукает…». Слова, которые помогают представить зимние картины.
69	С. Есенин «Берёза». Авторское отношение к зиме.
70	Русская народная сказка «Два мороза». Главная мысль произведения. Характеристика героев.
71	С. Михалков «Новогодняя быль». Особенности данного жанра. Чтение по ролям.
72	А. Барто «Дело было в январе». Поэтическое изображение зимы.
73	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима». «Проверим и оценим свои достижения».
Писатели – детям (17 ч)
74	Знакомство с разделом «Писатели-детям».
75	К. И. Чуковский «Путаница». Шутливое искажение действительности.
76	Загадки. Словесная игра в загадках-шутках. К. И. Чуковский «Радость». Рифма.
77	Литературная сказка. К. И. Чуковский «Федорино горе».
78	Юмор в стихах. С. Я. Маршак «Кот и лодыри». Герои произведения.
79	С. В. Михалков «Мой секрет». Эпическое стихотворение.
80	С. В. Михалков «Сила воли». Содержание произведения.
81	С. В. Михалков «Мой щенок». Отношение человека к животным.
82	Поэтическая речь в произведениях. А. Л. Барто «Веревочка», «Мы не заметили жука». Выразительное чтение.
83	Юмористические стихи. А. Л. Барто «В школу», «Вовка – добрая душа».
84	Смешные и поучительные рассказы Н. Н. Носова. Составление рассказа о герое произведения.
85	Составление плана к рассказу Н. Н. Носова «Затейники».
86	Использование юмористического образа в рассказе Н. Н. Носова «Живая шляпа».
87	Юмор как добрый развлекающий смех. Н. Н. Носов «Живая шляпа». Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана.
88	Анализ произведения Н. Н. Носова «На горке».
89	Составление картинного плана к рассказу Н. Н. Носова «На горке».
90	Обобщение по разделу «Писатели – детям». «Проверим и оценим свои достижения».
Я и мои друзья. (10 ч)
91	Знакомство с разделом «Я и мои друзья».
92	Стихи о дружбе и друзьях. В. Берестов «За игрой». «Гляжу с высоты»; Э. Мошковская «Я ушел в свои обиды».
93	В. Лунин «Я и Вовка». Общение и поступки детей.
94	Н. Булгакова «Анна, не грусти!». Отношения детей в произведении.
95	Н. Булгакова «Анна, не грусти!». Анализ произведения. Составление плана.
96	Ю. Ермолаев «Два пирожных». Главная мысль произведения.
97	В. Осеева «Волшебное слово». Главная мысль рассказа.
98	В. Осеева «Хорошее». Тема доброго отношения к людям в произведении.
99	Характеристика героев в произведении В. Осеевой «Почему?».
100	Обобщение по разделу «Я и мои друзья». «Проверим и оценим свои достижения».
Люблю природу русскую. Весна .(9 Ч)
101	Знакомство с разделом «Люблю природу русскую. Весна». Весенние загадки.
102	Ф. Тютчев «Зима недаром злится…» Настроение поэта в произведении.
103	Ф. Тютчев «Весенние воды». Приём контраста в создании картин зимы и весны.
104	Картины весны в стихотворениях А. Плещеева «Весна», «Сельская песенка».
105	Приметы весны в произведениях С. Маршака «Снег уж теперь не тот», А. Блока «На лугу».
106	И. Бунин «Матери», А. Плещеев «В бурю». Звукопись.
107	Способы изображения характера героя в произведениях Е. Благининой «Посидим в тишине», Э. Мошковской «Я маму мою обидел».
108	ПРОЕКТ «Экскурсия к памятнику славы»
109	Разноцветные страницы. Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна». «Проверим и оценим свои достижения».
И в шутку и всерьез (14 ч)
110	Знакомство с разделом «И в шутку и всерьёз».
111	Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?». Анализ заголовка.
112	Весёлые и смешные герои. Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха». Чтение стихотворения на основе ритма.
113	Образы сказочных героев. Э. Успенский «Чебурашка». Пересказ текста на основе вопросов.
114	Юмор как добрый развлекающий смех. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой». Отношение к героям произведения.
115	Юмор в стихах Э. Успенского «Над нашей квартирой».
116	Юмористические стихотворения. Э. Успенский «Память».
117	В. Берестов «Знакомый», «Путешественники». Авторское отношение к изображаемому.
118	Характеры детей в стихотворениях В. Берестова «Кисточка», И. Токмаковой «Плим».
119	Юмористические ситуации в стихотворениях. И. Токмакова «В чудной стране».
120	Способы общения героев. Г. Остер «Будем знакомы».
121	В. Драгунский «Тайное становится явным». Прогнозирование содержания произведения.
122	В. Драгунский «Тайное становится явным». Пересказ текста на основе вопросов.
123	Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз». «Проверим и оценим свои достижения».
124	Итоговая диагностическая работа
Литература зарубежных стран (12ч )
125	Работа над ошибками. Знакомство с разделом «Литература зарубежных стран».
126	Сходство русского фольклора с американской народной песенкой «Бульдог по кличке Дог».
127	Сходство русского фольклора с английским. Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы».
128	Особенность французского народного фольклора. Французская народная песенка «Знают Сюзон и мотылёк».
129	Особенность немецкого народного фольклора. Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети».
130	Фантастические события в сказке Ш. Перро «Кот в сапогах». Сравнение героев русских и зарубежных сказок.
131	Хитрости героя сказки Ш. Перро «Кот в сапогах». Составление вопросов по содержанию.
132	Ш. Перро «Красная шапочка». Реальность и фантастика в сказке. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки.
133	Мудрость и смекалка в сказке Г. Х. Андерсена «Принцесса на горошине».
134	Э. Хогарт «Мафин и паук». Противопоставление красоты внешней внутренней.
135	Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». «Проверим и оценим свои достижения».
136	Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

3 КЛАСС (136 ч)

№ п/п	Наименование разделов и тем
Вводный урок (1 ч)
1	Знакомство с учебником «Литературное чтение». Работа со вступительной статьёй.
Самое великое чудо на свете (4 ч)
2	Знакомство с названием раздела «Самое великое чудо на свете». Прогнозирование содержания раздела.
3	Рукописные книги Древней Руси.
4	Первопечатник Иван Федоров. Урок-путешествие в прошлое.
5	Обобщение знаний по разделу «Самое великое чудо на свете». Оценка достижений.
Устное народное творчество (14ч)
6	Знакомство с названием раздела «Устное народное творчество» Прогнозирование содержания раздела.
7	Русские народные песни. Обращение к силам природы.
8	Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.
9	Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и Богородская игрушка.
10	Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Характеристика героев сказки.
11	Средства создания художественного образа в русской народной сказке «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
12	Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк». Особенности волшебной сказки.
13	«Иван-царевич и Серый Волк». Характеристика героев.
14	В. Васнецов «Иван – царевич на Сером Волке». Рассказ по картине.
15	Русская народная сказка «Сивка-бурка». Характеристика героев.
16	Русская народная сказка «Сивка-бурка». Деление текста на части. Составление плана.
17	Художники-иллюстраторы: В. Васнецов, И. Билибин.
18	Проект «Сочиняем волшебную сказку».
19	Обобщение знаний по разделу «Устное народное творчество». Оценка достижений.
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)
20	Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь 1». Прогнозирование содержания раздела.
21	Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского).
22	Русские поэты XIX-XX веков. Выделение языковых средств выразительности. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза».
23	Ф. И. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».
24	Подвижные картины природы в поэзии. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...».
25	Воспевание любви к родной природе. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...».
26	Понимание глубины содержания. И. Никитин «Встреча зимы».
27	Образы и настроение пейзажной лирики. И. З. Суриков. «Детство».
28	И. З. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.
29	«Путешествие в Литературную страну». Обобщение знаний по разделу «Поэтическая тетрадь 1».
30	Оценка достижений по разделу «Поэтическая тетрадь 1».
Великие русские писатели (24 ч )
31	Знакомство с названием раздела «Великие русские писатели». Прогнозирование содержания раздела
32	А. С. Пушкин – великий русский писатель.
33	Лирические стихотворения А. Пушкина о природе. А. С. Пушкин «…За весной, красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…»
34	Настроение лирического героя. А. Пушкин «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», «Зимний вечер».
35	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Сравнение народной и литературной сказки.
36	А. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». Нравственный смысл литературной сказки.
37	А. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». Структура сказочного текста.
38	А. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». Характеристика героев произведения.
39	А. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». Особенности языка литературной сказки.
40	Рисунки И. Билибина к сказке А. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». Приём звукописи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи.
41	И. А. Крылов – великий баснописец.
42	И. А. Крылов «Мартышка и очки». Мораль басни.
43	И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна». Характерные признаки басни. Нравственный урок и мораль басни.
44	Характеристика героев басни И. А. Крылова «Ворона и Лисица» на основе их поступков. Чтение по ролям.
45	И. А. Крылов. Викторина по басням И. А. Крылова.
46	Великие русские писатели. М. Ю. Лермонтов.
47	Лирические стихотворения М. Ю. Лермонтова: «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».
48	М. Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень». Настроение стихотворения. Сравнение лирического текста и произведения живописи.
49	Великие русские писатели. Л. Н. Толстой «Детство» (из воспоминаний писателя).
50	Л. Н. Толстой «Акула». Тема и главная мысль рассказа.
51	Л. Н. Толстой «Прыжок». Средства художественной выразительности в прозаическом тексте.
52	Л.Н. Толстой «Лев и собачка». Основная мысль и тема произведения.
53	Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Особенности прозаического лирического текста. Сравнение текстов разных видов. (текст-рассуждение, текст-описание).
54	Обобщение знаний по разделу «Великие русские писатели». Оценка достижений.
Поэтическая тетрадь 2 ( 6 ч)
55	Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь 2». Прогнозирование содержания раздела
56	Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…». Стихотворения о природе.
57	Повествовательное произведение в стихах. Н. А. Некрасов « Дедушка Мазай и зайцы».
58	К. Бальмонт «Золотое слово». Средства художественной выразительности.
59	Создание словесных картин в стихотворениях И. А. Бунина «Детство», «Густой зеленый ельник у дороги».
60	Обобщение знаний по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Оценка достижений.
Литературные сказки (8 ч)
61	Знакомство с названием раздела «Литературные сказки». Прогнозирование содержания раздела
62	Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка), «Сказка про храброго Зайца-Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». Герои сказки. Нравственный смысл сказки.
63	В. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки.
64	В. Гаршин «Лягушка-путешественница». Нравственный смысл сказки.
65	В. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение литературной и народной сказок.
66	В. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение героев сказки. Составление плана.
67	В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Подробный и выборочный пересказ.
68	Обобщение знаний по разделу «Литературные сказки». Оценка достижений.
Были-небылицы (10 ч)
69	Знакомство с названием раздела «Были – небылицы».
70	М. Горький «Случай с Евсейкой». Прием сравнения – основной прием описания подводного царства.
71	Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки. М. Горький «Случай с Евсейкой.
72	К. Паустовской «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения.
73	К. Паустовской «Растрёпанный воробей». Характеристика героев.
74	К. Паустовской «Растрёпанный воробей». Выборочный пересказ.
75	А. Куприн «Слон». Основные события произведения.
76	А. Куприн «Слон». Поступки и состояние героев.
77	А. Куприн «Слон». Составление различных вариантов плана. Пересказ.
78	Обобщение знаний по разделу «Были-небылицы» (урок-путешествие). Оценка достижений.
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)
79	Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь 1». Прогнозирование содержания раздела. Стихи о животных.
80	Авторское отношение к изображаемому в стихах С. Чёрного Что ты тискаешь утёнка?», «Воробей», «Слон».
81	А. Блок «Ветхая избушка». Средства художественной выразительности.
82	А. Блок «Сны», «Ворона». Картины зимних забав.
83	С. Есенин «Черёмуха». Сравнение стихотворений разных авторов на одну тему.
84	Обобщение знаний по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.
Люби живое (16 ч)
85	Знакомство с названием раздела «Люби живое». Прогнозирование содержания раздела. М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок-«входная дверь» в текст.
86	Сочинение на основе художественного текста на тему «Моя Родина»
87	И. Соколов-Микитов «Листопадничек». Составление рассказа о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.
88	И. Соколов-Микитов «Листопадничек». Поступки и характер героев.
89	В. Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». Герои рассказа.
90	В. Бианки «Мышонок Пик». Особенности построения рассказа.
91	В. Бианки «Мышонок Пик». Главные герои рассказа, их характеры.
92	В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана.
93	Б. Житков «Про обезьянку». Тема и главная мысль произведения.
94	Б. Житков «Про обезьянку». Характеристика и поступки героев.
95	Б. Житков «Про обезьянку». Краткий пересказ.
96	В. Дуров «Наша Жучка». Нравственный смысл произведения.
97	В. Астафьев «Капалуха». Главная мысль и герои произведения.
98	В. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.
99	Обобщение знаний по разделу «Люби живое». Урок-конференция «Земля-наш дом родной».
100	Оценка достижений по разделу «Люби живое».
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)
101	Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь 2». Прогнозирование содержания раздела.
102	С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…». Выразительное чтение.
103	А. Барто «Разлука». Заголовок стихотворения.
104	А. Барто «В театре». Выразительное чтение.
105	С. Михалков «Если», «Рисунок».
106	Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок».
107	Проект: «Праздник поэзии»
108	Обобщение знаний по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Оценка достижений.
Собирай по ягодке - наберёшь кузовок (12 ч)
109	Знакомство с названием раздела «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Прогнозирование содержания раздела
110	Б. Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок». Соотнесение пословицы и содержания произведения.
111	А. Платонов «Цветок на земле». Герои рассказа.
112	А. Платонов «Цветок на земле». Особенности речи героев.
113	А. Платонов «Ещё мама». Роль учителя в жизни ребенка.
114	А. Платонов «Ещё мама». Чтение по ролям.
115	М. Зощенко «Золотые слова». Особенности юмористического рассказа.
116	М. Зощенко «Великие путешественники». Главная мысль произведения.
117	Н. Носов «Федина задача». Анализ заголовка.
118	Н. Носов «Телефон». Особенности юмористического рассказа.
119	В. Драгунский «Друг детства».
120	Обобщение знаний по разделу «Собирай по ягодке-наберёшь кузовок». Оценка достижений.
По страницам детских журналов (8 ч)
121	Знакомство с названием раздела «По страницам детских журналов». Прогнозирование содержания раздела.
122	Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».
123	Ю. Ермолаев «Проговорился».
124	Ю. Ермолаев «Воспитатели».
125	Особенности произведений Г. Остера. Г. Остер «Вредные советы».
126	Г. Остер «Как получаются легенды». Отличие легенды от других литературных произведений.
127	Р. Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение.
128	Итоговая диагностическая работа.
Зарубежная литература ( 8ч)
129	Работа над ошибками. Знакомство с названием раздела «Зарубежная литература». Прогнозирование содержания раздела. Мифы Древней Греции.
130	Мифы Древней Греции. Храбрый Персей.
131	Мифы Древней Греции. Мифологические герои и их подвиги.
132	Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки.
133	Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Характеристика героев.
134	Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Картинный план.
135	Литературная викторина по теме «Зарубежная литература».
136	Обобщение знаний по разделу «Зарубежная литература». Оценка достижений.

4 класс

№	Тема урока
1.	Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформления учебника.
2.	Знакомство с разделом «Летописи, былины, жития». Прогнозирование содержания раздела. Самые интересные книги, прочитанные летом.
3.	Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников.
4.	Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».
5.	Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины – защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри».
6.	Сергий Радонежский – святой земли русской. В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. Детство и юность Варфоломея.
7.	Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин.
8.	Проект «Создание календаря исторических событий». Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития». Оценка достижений.
9.	Знакомство с разделом «Чудесный мир классики». Прогнозирование содержания раздела. П. П. Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной.
10.	П. П. Ершов «Конёк-горбунок». События литературной сказки. Герои сказки. Младший брат Иван – настоящий герой сказки. Характеристика героя.
11.	П. П. Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение словесного и изобразительного искусства.
12.	А. С. Пушкин «Няне». Авторское отношение к изображаемому.
13.	А. С. Пушкин «Туча». «Унылая пора! ...». Интонация стихотворения. Сравнение словесного и изобразительного искусства. Заучивание наизусть.
14.	А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях…». Мотивы народной сказки в литературной.
15.	А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях…». Герои пушкинской сказки. Характеристика героев, отношение к ним.
16.	А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях…». Деление текста на части. Составление плана сказки. Пересказ основных эпизодов сказки.
17.	М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение.
18.	М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Турецкая сказка. Сравнение мотивов русской и турецкой сказки.
19.	М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним.
20.	Л. Н. Толстой «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа.
21.	Л. Н. Толстой. Басня «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль.
22.	А. П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа.
23.	А. П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени. Характер героев художественного текста.
24.	Урок-обобщение по разделу «Чудесный мир классики». Оценка своих достижений.
25.	Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь». Прогнозирование содержания раздела. Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид…». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы.
26.	Ф. И. Тютчев «Как неожиданно и ярко…». Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.
27.	А. А. Фет «Весенний дождь». «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения.
28.	Е. А. Баратынский «Весна! Весна! Как воздух чист…». Передача настроения и чувства в стихотворении.
29.	А. Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.
30.	И. С. Никитин «В синем небе над полями…». Изменение картин природы в стихотворении.
31.	Н. А. Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки…». Главная мысль в стихотворении. Выразительное чтение.
32.	Картины осени в стихотворении И. А. Бунина «Листопад». Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты.
33.	Урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка своих достижений.
34.	Знакомство с разделом «Литературные сказки». Прогнозирование содержания раздела. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра.
35.	В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Заглавие и главные герои литературной сказки.
36.	В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Деление текста на части. Составление плана. Подробный пересказ.
37.	В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ. Главная мысль произведения.
38.	В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного произведения.
39.	В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста.
40.	П. П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие.
41.	П. П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям.
42.	С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие.
43.	С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои художественного текста. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки.
44.	С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Словесное иллюстрирование.
45.	Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки». Оценка достижений.
46.	Знакомство с разделом «Делу время – потехе час». Прогнозирование содержания раздела. Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.
47.	Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Жанр произведения. Инсценирование произведения.
48.	В. Ю. Драгунский «Главные реки». Особенности юмористического текста.
49.	В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка». Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица героев. Юмористические рассказы В. Ю. Драгунского.
50.	В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Смысл заголовка. Герои произведения.
51.	В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Инсценирование произведения.
52.	Обобщающий урок по разделу «Делу время – потехе час». Оценка достижений.
53.	Знакомство с разделом «Страна детства». Прогнозирование содержания раздела.
54.	Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета.
55.	Герой произведения Б. С. Житкова «Как я ловил человечков».
56.	К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте.
57.	К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения.
58.	М. М. Зощенко «Ёлка». Герои произведения.
59.	М. М. Зощенко «Ёлка». Составление плана. Пересказ.
60.	Обобщение по разделу «Страна детства». Литературная викторина. Оценка своих достижений.
61.	Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь». Прогнозирование содержания раздела. Тема стихотворений В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская». Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение.
62.	С. А. Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворения. Развитие чувства в лирическом произведении.
63.	М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка». «Наши царства». Тема детства в произведениях Цветаевой.
64.	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Оценка достижений.
65.	Знакомство с разделом «Природа и мы». Прогнозирование содержания раздела. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Анализ заголовка. Отношение человека к природе.
66.	Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Подготовка выборочного пересказа.
67.	А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя произведения.
68.	М. М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка.
69.	Е. И. Чарушин «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков.
70.	В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.
71.	В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ.
72.	Проект «Природа и мы».
73.	Обобщение по разделу «Природа и мы». Оценка достижений.
74.	Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь». Прогнозирование содержания раздела. Картины осени в лирическом произведении Б. Л. Пастернака «Золотая осень».
75.	С. А. Клычков «Весна в лесу». Картины весны в стихотворении.
76.	Д. Б. Кедрин «Бабье лето». Картины лета в стихотворении. Чтение наизусть.
77.	Н. М. Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Средства художественной выразительности.
78.	С. А. Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении.
79.	Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь». Конкурс «Поэзии прекрасные страницы». Декламация (чтение наизусть) наиболее понравившихся стихотворений. Оценка достижений.
80.	Знакомство с разделом «Родина». Прогнозирование содержания раздела. И. С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения.
81.	С. Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.
82.	А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…». Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому.
83.	ПРОЕКТ «Они защищали Родину».
84.	Обобщение по разделу «Родина». Поэтический вечер. Декламация (чтение наизусть) стихотворений. Оценка достижений.
85.	Знакомство с разделом «Страна Фантазия». Прогнозирование содержания раздела.
86.	Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра.
87.	Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Необычные герои фантастического рассказа.
88.	Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.
89.	Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Характеристика героев произведения.
90.	Сравнение героев фантастических рассказов К. Булычёва и Е. Велтистова.
91.	Обобщение по разделу «Страна Фантазия». Оценка достижений.
92.	Знакомство с разделом «Зарубежная литература». Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы по усвоению содержания раздела.
93.	Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.
94.	Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. Особенности характеров героев.
95.	Г. Х. Андерсен «Русалочка». Авторская зарубежная сказка.
96.	Г. Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке.
97.	М. Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования.
98.	М. Твен «Приключения Тома Сойера». Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков.
99.	С. Лагерлёф «Святая ночь». Поступок героя.
100	С. Лагерлёф «В Назарете». Основная мысль рассказа.
101	Обобщение по разделу «Зарубежная литература». Оценка достижений.
102	Урок-отчёт «Путешествие по дорогам любимых книг».

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Учебно-методические комплекты по литературному чтению:

1. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

2. Стандарт начального образования по литературному чтению.

3. Примерная программа начального образования по литературному чтению.

Книгопечатная продукция:

• Азбука. 1 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: в 2 ч. / В. Г. Горецкий [и др.]

• Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч.1/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)

• Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч.2/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)

• Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.1/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)

• Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.2/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)

• Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.1/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)

• Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.2/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)

• Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.1/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская, М.В. Бойкина)

• Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.2/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская, М.В. Бойкина)

Рабочие тетради и пособия (серия «Успешный старт»)

• Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.

• Горецкий, В. Г. Прописи: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений: в 4 ч.

• Климанова Л.Ф. Читалочка.

• Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс.

• Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.

• Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс.

Методические пособия

• Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1-4 классы.

• Горецкий, В. Г. Методическое пособие по обучению грамоте и письму: кн. для учителя / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. – М.: Просвещение, 2009.

• Горецкий, В. Г. Обучение грамоте. Поурочные разработки. 1 класс / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. – М.: Просвещение, 2009.

• Жиренко, О. Е. Поурочные разработки по обучению грамоте. 1 класс. Добукварный, букварный, послебукварный периоды. Новый комплект уроков / О. Е. Жиренко, Л. А. Обухова. – М.: ВАКО, 2011.

Дополнительная литература

• Крылова О.Н. Чтение. Работа с текстом. Учебно-методический комплект. По новому образовательному стандарту (второго поколения), 1 класс, М.: Экзамен, 2011

• Крылова О.Н. Литературное чтение: итоговая аттестация: 2 класс: типовые тестовые задания / О.Н. Крылова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012.

• Крылова О.Н. Литературное чтение: итоговая аттестация: 3 класс: типовые тестовые задания / О.Н. Крылова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012.

Крылова О.Н. Литературное чтение: итоговая аттестация: 4 класс: типовые тестовые задания / О.Н. Крылова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012.

Печатные пособия

• Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по литературному чтению и в программе обучения (в том числе и в цифровой форме)

• Толковый словарь Ожегова С.И.

• Словари по литературному чтению

• Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения.

• Портреты писателей и поэтов.

• Репродукции картин русских и зарубежных художников

• Таблица «Звуки и буквы»

• Плакат «Алфавит»

• Таблица «Предложения по цели высказывания»

• Плакат «Части слова».

• Плакаты: «Правильно сиди при чтении»

• Касса букв классная

• Касса слогов демонстрационная

Комплект таблиц для начальной школы «Обучение грамоте. Алфавит в загадках, пословицах»

Экранно-звуковые пособия

• Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение» Л.Ф.Климановой (2,3,4 классы)

• Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

• Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

Игры и игрушки

Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины.

Технические средства обучения (средства ИКТ)

• Классная магнитная доска.

• Настенная доска с приспособлением для крепления картинок.

• Компьютер

• Мультимедийный проектор.

Экспозиционный экран.

51