Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 2 класс

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №

ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА ПРИКАЗОМ

Педагогическим советом от 20__ г. №

Протокол от 20__ № Директор

Рабочая программа

по литературному чтению

2 «-» класс

2020\2021 учебный год

Программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной программы основного общего образования по естествознанию с учётом авторской программы по литературному чтению, разработана на ФГОС НОО, предметной линии учебников системы «Школа России» / Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. — М. : Просвещение, 2014 —128 с. — ISBN 978-5-09-031513-5.

По учебному плану: 136 часов

По программе: 136 часов

Учебники: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В и др., Литературное чтение. Учебник для 2 класса начальной школы. В 2-х ч. – М.: Просвещение, 2019.

Составитель:

Учитель начальных классов

Скапцова Елена Ивановна

СОГЛАСОВАНО Председатель МО «__»___________20__г. СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УР

«__»___________20__г.

2020 г.

В авторскую программу не внесены изменения, так как она соответствует Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета "Литературное чтение" разработана на

основе требований к результатам освоения основной образовательной программы

начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, предусмотренных Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), утверждённым в 2004 г. приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004, авторской программы Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина, «Литературное чтение» (УМК «Школа России»), планируемых результатов начального общего образования. «Литературное чтение. 2 класс».

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от

29.12.2012 в редакции на основе изменений, внесенных Федеральным законом от 26.07.2019 N 232-ФЗ;

• Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности

гражданина России;

• Приказ Министерства Просвещения РФ «О федеральном перечне учебников,

рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную

аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,

среднего общего образования» от 18 декабря 2019 г. № 695.

• Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. — 4е

изд., перераб. — М.: Просвещение, 2014 г.- 128 с.— (Стандарты второго поколения);

• Устав;

• Учебный план;

• Положение о разработке, утверждении и корректировке рабочих программ по

учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям);

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской

Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях". (с изменениями и дополнениями от:

29 июня 2011 г., 25 декабря 2013 г., 24 ноября 2015 г., 22 мая 2019 г.)

Данная программа соответствует учебнику «Литературное чтение» для 2 класса

общеобразовательных учреждений: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В и др., В 2-х ч. – М.: Просвещение, 2019.УМК «Школа России».

Рабочая программа составлена с учетом возрастных особенностей обучающихся, психолого-педагогической характеристики класса, учтены результаты за прошлый учебный год.

Используемый учебно-методический комплект

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

Учебник:

1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение.

2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2019.

Пособия:

• Литературное чтение. Примерные рабочие программы. Предметная линия

учебников системы «Школа России». 1-4 классы» / Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. — М.: Просвещение, 2014 —128 с.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета «Литературное чтение» отводится 4 часа в неделю в

соответствии с базисным учебным планом.

Отдельные темы рабочей программы могут быть реализованы с использованием электронного обучения или дистанционных образовательных технологий в соответствии с действующим в ГБОУ СОШ № 385 Санкт – Петербурга Положением об электронном обучении с использованием дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• познавательная цель: овладение осознанным, правильным, беглым и

выразительным чтением как базовым навыком в сис­теме образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятель­ности; приобретения умения работать с разными видами информации;

• социокультурная цель: развитие художественно-творческих и

познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении литературных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

• иные цели: воспитание интереса к чтению и книге; обогащение

нравственного опыта младших школьников, форми­рование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре на­родов многонациональной России и других стран.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

• развивать у учащихся способность воспринимать художественное

произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

• учить школьников чувствовать и понимать образный язык художественного

произведения, выразительные средства языка, развивать образное мышление;

• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного

произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;

• развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт

слушания произведений, воспитывать художественный вкус;

• формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ

произведения, осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;

• обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об

окружающем мире и природе;

• формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к

чтению художественной литературы;

• формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к

самостоятельному литературному творчеству;

• создавать условия для формирования потребности в самостоятельном

чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность;

• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,

разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

• обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и

речевые умения;

• работать с различными типами текстов, в том числе научно-познавательным.

Учебный курс «Литературное чтение» для 2 класса имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Обучающиеся получают первоначальные представления об идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

Предмет «литературное чтение» является одним из основных в системе подготовки младшего школьника. Наряду с учебным предметом «русский язык» он формирует функциональную грамотность, общеучебный навык чтения и умения работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы, способствует общему развитию и воспитанию школьника.

Курс литературного чтения пробуждает интерес обучающихся к чтению

художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Особенности организации учебного процесса по предмету

Программой предусмотрено проведение:

Проверочные работы – 11;

Диагностическая работа – 1;

Проект – 2.

Формы организации:

• фронтальная работа

• работа в группах;

• работа в парах;

• индивидуальная работа

• нетрадиционная форма урока:

• урок-игра (дидактические игры, сюжетно-ролевые игры)

Используемые методы обучения:

• объяснительно-иллюстративный;

• проблемно-поисковый;

• метод стимулирования интереса к учению;

• метод самоконтроля;

• метод самостоятельной деятельности учащихся;

• продуктивный;

• исследовательский;

• практический.

Формы и порядок контроля

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения

детей делать соответствующие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Формы контроля:

Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно, выразительное чтение наизусть или с листа. Возможны и небольшие по объёму письменные работы (ответы на вопросы. Описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль проводится после изучения отдельного раздела курса, в конце усвоения наиболее важных тем (тесты, проекты, контрольные работы, а также тестов в электронном варианте). Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель после чтения задаёт вопросы. К итоговому контролю относятся и комплексные работы.

Методы опроса:

• Фронтальный опрос (эффективен в качестве умственной зарядки, он помогает

мобилизовать внимание учащихся, предупреждает забывание знаний, восстанавливает в памяти раннее изученное); осуществляется в устной и письменной форме это фронтальный, индивидуальный опрос, беседа, взаимопроверка, выполнение тестовых заданий.

• Коллективный опрос (тесты, карточки контроля заданий, задания «Проверим

себя и оценим свои достижения» и другие).

• Индивидуальный опрос письменный и устный (пересказ, наизусть).

Новизна данной программы определяется тем, что дети учатся ставить перед собой цели и задачи и во время урока реализовывать их. При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: технология продуктивного чтения, формирования критического мышления, проблемного обучения, проектной деятельности, развивающей, здоровьесберегающих, технологии личностно-ориентированного обучения, ИКТ-технологий и др. Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в форме игр, проектов, индивидуальной и групповой деятельности.

Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей

обучающихся 2 «Ж» класса и специфики классного коллектива. Основная масса обучающихся класса – это дети со средним уровнем способностей. В целом обучающиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидуальных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы.

Требования к уровню освоения обучающимися учебного предмета

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных,

предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Требования к результатам изучения литературного чтения включают формирование всех видов универсальных учебных действий: личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных – с приоритетом развития ценностно-смысловой сферы и коммуникации.

Ценностные ориентиры содержания курса

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что

реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание, милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, к близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Планируемые результаты освоения программы по курсу «Литературное чтению»

Личностных результаты:

У второклассника будут сформированы:

• осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного

обучения по другим предметам;

• формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания

мира и самого себя;

• знакомство с культурно-историческим наследием России,

общечеловеческими ценностями;

• восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

• эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

• высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника;

• осознание через чтение художественных произведений основные ценности

взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

• чувство гордости при чтении произведений писателей классиков, поэтов и

разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями;

• сознание своей принадлежность к определённому этносу, высказывать

уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов;

• интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в

свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации;

• знание о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках

литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика;

• формы предлагаемыми учителем самооценки и взаимооценки;

• различия морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками

литературных героев, доказывать соответствие;

• приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с

компьютером.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

• самостоятельно организовывать свое рабочее место;

• определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

• учиться планировать учебную деятельность на уроке;

• учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную

проблему;

• фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость

\неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

• осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);

• оценивать свой ответ и планировать возможный вариант исправления

допущенных ошибок.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста,

рубрики, словарь, содержание), определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных

заданий, используя справочные материалы учебника, дополнительную литературу;

• наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

• сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям;

находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу (события в сказке);

• подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой

план;

• отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы,

находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные УУД:

• участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку

зрения на события, поступки;

• сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и

соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

• выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении

проблемы (задачи).

• оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных

и жизненных речевых ситуаций;

• читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно

популярных книг, понимать прочитанное;

• выразительно читать и пересказывать текст;

• вступать в беседу на уроке и в жизни;

• соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,

благодарить;

• использовать средств языка и речи для получения и передачи информации.

Предметные результаты:

Обучающийся научится:

• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;

• осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

• понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее

заглавие из данных;

• самостоятельно озаглавливать текст;

• делить текст на части, озаглавливать части;

• выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

• подробно и выборочно пересказывать текст;

• составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

• размышлять о характере и поступках героя;

• относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка,

песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

• находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные

приметы;

• относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные,

герои-помощники, нейтральные персонажи);

• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

К концу изучения во 2 классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Второклассники научатся:

• осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения

другим предметам и в дальнейшей жизни;

• читать осознанно, правильно, бегло и выразительно доступные по

содержанию и объёму произведения;

• применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое,

изучающее, поисковое);

• полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при

прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать

поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

• работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и

познавательной сущности;

• определять авторскую позицию и выражать своё отношение к герою и его

поступкам;

• устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и

главную мысль произведения; характеризовать героев;

• отличать поэтический текст от прозаического;

• распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки,

загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

• осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное

чтение, декламации, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

• делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

• передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде

пересказа (полного, выборочного, краткого) с учётом специфики текстов;

• высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

• создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание,

рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

• осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном,

научно-популярном текстах;

• ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в

детской библиотеке.

Второклассники получат возможность научиться:

• осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

• применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном

возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

• испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

• уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

• бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

• развивать способность к эмпатии (осознанное сопереживание

эмоциональному состоянию другого человека), эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

• определять сходство и различие произведений разных жанров;

• использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста

информацию в практической деятельности;

• высказывать и пояснять свою точку зрения;

• применять правила сотрудничества;

• выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

• делать устную презентацию книги (произведения);

• пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

• расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт

самостоятельной читательской деятельности.

Предметные результаты освоения учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

• осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и

собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя;

• читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать

художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;

• ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах,

опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

• просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска

нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать в читательском дневнике свои успехи;

• осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений

русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

• распределять загадки на тематические группы, составлять собственные

загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

• соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь

содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять

традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

• употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на

заданную тему;

• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё

отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

• рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно»,

употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;

• пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя

(учебника).

• осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к

пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в

тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

• делить текст на части, озаглавливать эти части, подробно пересказывать их,

опираясь на составленный под руководством учителя план;

• находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках

(школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

• пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Творческая деятельность

Обучающийся научится:

• читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы

чтения; отражая настроение автора;

• пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана

или опорных слов под руководством учителя;

• составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания

произведений, высказывать собственное мнение к материалу (прослушанному или прочитанному).

Обучающийся получит возможность научиться:

• сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в

соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

• пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

• различать устное народное творчество (потешки, небылицы, песенки,

считалки, народные сказки), осознавать их культурную ценность для русского народа;

• находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом;

приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;

• использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки,

загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

• понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

• определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять

её своими словами;

• находить в произведении средства художественной выразительности

(сравнение, олицетворение).

Содержание учебного предмета

Содержание рабочей программы определено с учётом особенностей изучения предмета во 2 «Г» классе, занимающегося по учебному курсу «Литературное чтение» 2 класс.

В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература. Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей. Внутри литературных разделов выделяются тематические подборки произведений о природе и детях, юмористические произведения, а также стихи и рассказы из детских журналов.

Содержание

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Р. Сеф. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг.

Устное народное творчество (15 ч)

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки. Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Баль­монт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступи­ла...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружи­лась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токма­кова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели (14 ч)

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!..

Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Рак и Щука», «Стрекоза и Мура­вей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших (12 ч)

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Приш­вин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов (9 ч)

Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Мар­шак. «Веселые чижи»; Д. Хармс. «Что это было?»; Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; Ю. Влади­миров. «Чудаки»; А. Введенский. «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародей­кою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».

Писатели – детям (17 ч)

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чу­ковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья (10 ч)

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов.

«Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

Люблю природу русскую. Весна (10 ч)

Весенние загадки, Ф. Тютчева «Зима недаром злится…», « Весенние воды»,

А. Плещеев «Весна» «Сельская песенка», С.Я.Маршак «Снег уж теперь не тот», А. Блок «На лугу», стихи И.Бунина, А. Плещеева, произведения Е. Благининой, Э. Мошковской, В.Васильев «Белая берёза»

И в шутку и всерьез (14 ч)

Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей все­го?», «Песенки Винни Пуха»; Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И.Токмакова. «Плим», «В чудной стране» Г. Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран (12 ч)

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горо­шине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).

Тематическое планирование

№	Наименование раздела	Всего часов	Кол-во проверочных работ, в том числе комплексных работ	Кол-во проектов
1	Самое великое чудо на свете	4	-	-
2	Устное народное творчество	15	2	-
3	Люблю природу русскую. Осень	8	1	-
4	Русские писатели	14	1	-
5	О братьях наших меньших	12	1	-
6	Из детских журналов	9	1	1
7	Люблю природу русскую. Зима	9	1	-
8	Писатели - детям	17	1	-
9	Я и мои друзья	10	1	-
10	Люблю природу русскую. Весна	10	1	1
11	И в шутку, и всерьёз	14	1	-
12	Литература зарубежных стран	12	1	-
	Итого	136	12	2

Календарно – тематическое планирование по предмету «Литературное чтение» 2 «__» класса

на 2020 – 2021 учебный год

№ урока		Наименование разделов, тем уроков	Кол-во часов	Календарные сроки
				План	Факт
	Введение. Знакомство с учебником.
Раздел 1. Самое великое чудо на свете (4 ч.)
	Игра «Крестики-нолики»		1
	Самое великое чудо на свете		1
	Библиотеки.		1
	Книги.		1
Раздел 2. Устное народное творчество (15 ч.)
		Устное народное творчество.	1
		Русские народные песни.	1
		Русские народные потешки и прибаутки.	1
		Скороговорки, считалки, небылицы	1
		Загадки, пословицы, поговорки	1
		Народные сказки. Ю.П.Мориц «Сказка по лесу идет»	1
		Сказка «Петушок и бобовое зернышко»	1
		Сказка «У страха глаза велики»	1
		Сказка «Лиса и тетерев»	1
		Сказка «Лиса и журавль»	1
		Сказка «Каша из топора»	1
		Сказка «Гуси-лебеди»	1
		Сказка «Гуси-лебеди»	1
		Викторина по сказкам.	1
		Обобщение по разделу. Проверочная работа №1 «Устное народное творчество»	1
Раздел 3. Люблю природу русскую. Осень (8 ч.)
		Люблю природу русскую. Осень	1
		Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»	1
		К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…»	1
		А. Фет «Ласточки пропали…»	1
		«Осенние листья» - тема для поэтов	1
		В. Берестов «Хитрые грибы»	1
		М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»	1
		Обобщение по разделу. Проверочная работа №2 «Люблю природу русскую. Осень»	1
Раздел 4. Русские писатели (14 ч.)
		А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»	1
		Стихи А. Пушкина	1
		А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки	1
		А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	1
		А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	1
		Обобщение по теме «Сказки А. Пушкина»	1
		И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»	1
		И. Крылов «Стрекоза и Муравей»	1
		И. Крылов «Старый дед и внучек»	1
		Л. Толстой «Филипок»	1
		Л. Толстой «Филипок»	1
		Л. Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»	1
		Весёлые стихи	1
		Обобщение по разделу. Проверочная работа №3 «Русские писатели»	1
Раздел 5. О братьях наших меньших (12 ч.)
		О братьях наших меньших	1
		Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова «Жила-была собака…»	1
		В. Берестов «Кошкин щенок»	1
		Домашние животные	1
		М. Пришвин «Ребята и утята»	1
		М. Пришвин «Ребята и утята»	1
		Е. Чарушин «Страшный рассказ»	1
		Е. Чарушин «Страшный рассказ»	1
		Б. Житков «Храбрый утёнок»	1
		В. Бианки «Музыкант»	1
		В. Бианки «Сова»	1
		Обобщение по разделу. Проверочная работа №4 «О братьях наших меньших»	1
Раздел 6. «Из детских журналов» (9 ч.)
		Из детских журналов.	1
		Д. Хармс «Игра»	1
		Д. Хармс «Вы знаете?..»	1
		Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи»,	1
		Д. Хармс «Что это было?»	1
		Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»	1
		Ю. Владимиров «Чудаки»	1
		А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка».	1
		Обобщение по разделу. Проверочная работа №5 «Из детских журналов» Наши проекты.	1
Раздел 7. «Люблю природу русскую. Зима» (9 ч.)
		Люблю природу русскую. Зима	1
		Стихи о первом снеге	1
		Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…»	1
		С. Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза»	1
		Сказка «Два Мороза»	1
		С. Михалков «Новогодняя быль»	1
		А. Барто «Дело было в январе…»	1
		Обобщение по разделу. Проверочная работа №6 «Люблю природу русскую. Зима»	1
		Игра «Поле чудес»	1
Раздел 8. «Писатели – детям» (17 ч.)
		Писатели – детям	1
		К. Чуковский «Путаница»	1
		К. Чуковский «Радость»	1
		К. Чуковский «Федорино горе»	1
		К. Чуковский «Федорино горе»	1
		С. Маршак «Кот и лодыри»	1
		С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»	1
		С. Михалков «Мой щенок»	1
		А. Барто «Верёвочка»	1
		А. Барто «Мы не заметили жука…», «В школу»	1
		А. Барто «Вовка – добрая душа»	1
		Н. Носов «Затейники»	1
		Н. Носов «Живая шляпа»	1
		Н. Носов «Живая шляпа»	1
		Н. Носов «На горке»	1
		Н. Носов «На горке»	1
		Обобщение по разделу. Проверочная работа №7 «Писатели – детям»	1
Раздел 9. «Я и мои друзья» (10 ч.)
		Я и мои друзья	1
		Стихи о дружбе и обидах	1
		Н. Булгаков «Анна, не грусти!»	1
		Ю. Ермолаев «Два пирожных»	1
		В. Осеева «Волшебное слово»	1
		В. Осеева «Волшебное слово»	1
		В. Осеева «Хорошее»	1
		В. Осеева «Почему?»	1
		В. Осеева «Почему?»	1
		Обобщение по разделу. Проверочная работа №8 «Я и мои друзья».	1
Раздел 10. «Люблю природу русскую. Весна» (10 ч.)
		Люблю природу русскую. Весна	1
		Стихи Ф. Тютчева о весне	1
		Стихи А. Плещеева о весне	1
		А. Блок «На лугу»	1
		С. Маршак «Снег уже не тот…»	1
		И. Бунин «Матери»	1
		А. Плещеев «В бурю»	1
		Е. Благинина «Посидим в тишине»	1
		Э. Мошковская «Я маму обидел…», С. Васильев «Белая берёза»	1
		Обобщение по разделу. Проверочная работа №9 «Люблю природу русскую. Весна». Наши проекты.	1
Раздел 11. «И в шутку и всерьёз» (14 ч.)
		И в шутку и всерьёз	1
		Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»	1
		Б. Заходер Песенки Винни-Пуха	1
		Б. Заходер Песенки Винни-Пуха	1
		Э. Успенский «Чебурашка»	1
		Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…»	1
		Стихи Э. Успенского	1
		Стихи В. Берестова	1
		Стихи И. Токмаковой	1
		Г. Остер «Будем знакомы»	1
		Г. Остер «Будем знакомы»	1
		В. Драгунский «Тайное становится явным»	1
		В. Драгунский «Тайное становится явным»	1
		Обобщение по разделу. Проверочная работа №10 «И в шутку и всерьёз»	1
Раздел 12. «Литература Зарубежных стран» (12 ч.)
		Литература зарубежных стран	1
		Американская и английская народные песенки	1
		Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…»	1
		Ш. Перро «Кот в сапогах»	1
		Ш. Перро «Кот в сапогах»	1
		Ш. Перро «Красная Шапочка»	1
		Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине»	1
		Э. Хогарт «Мафин и паук»	1
		Э. Хогарт «Мафин и паук»	1
		Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». Проверочная работа №11 «Литература Зарубежных стран»	1
		КВН «Цветик-семицветик»	1
		Повторение пройденного.	1
		Повторение изученного за год.	1

Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса

Для учителя:

1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В и др., Литературное чтение.

Учебник для 2 класса начальной школы. В 2-х ч. – М.: Просвещение, 2019.

1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В и др., Литературное чтение.

Рабочая тетрадь. 2 класса. В 2-х ч. – М.: Просвещение, 2019. (для ксерокопирования)

1. Стефаненко Н. А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 2

класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций /Н. А. Стефаненко, Е. А. Горелова. — М.: Просвещение, 2014.

1. Аудиосопровождение к учебнику «Литературное чтение», 2 класс.

2. Климанова Л. Ф. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная

линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций / Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. — М.: Просвещение, 2014

Для учащихся:

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В и др., Литературное чтение. Учебник для 2 класса начальной школы. В 2-х ч. – М.: Просвещение, 2019.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

- классная доска с креплениями для таблиц;

- магнитная доска;

- персональный компьютер с принтером, ксерокс;

- интерактивная доска.

Кабинет начальной школы отвечает санитарно-гигиеническим условиям,

эстетическим и техническим требованиям.

Приложение

Критерии оценивания по предмету «Литературное чтение»

Учитывая особенности уровня сформированность навыка чтения

школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:

• в первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения,

осознание общего смысла читаемого текста; понимание значения отдельных слов и предложений;

• во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми

словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста; умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

• в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать

целыми словами, основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста; проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка;

• в четвертом классе проверяется сформированность умения читать

словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста, прочитанного, выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, таки не подготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.

Чтение наизусть:

«5» - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

«4» - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

«3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

«2» - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Выразительное чтение:

Требования:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Отметка:

«5» - выполнены правильно все требования

«4» - не соблюдены 1-2 требования

«3» -допущены ошибки по трем требованиям

«2» - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям:

Требования:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Отметка:

«5» - выполнены все требования

«4» - допущены ошибки по одному какому-то требованию

«3» - допущены ошибки по двум требованиям

«2» -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ:

«5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану).

«4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.

«3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые

«2» - не может передать содержание прочитанного.

Ошибки: ·

1. Искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления

букв, слогов, слов).

1. Неправильная постановка ударений (более 2).

2. Чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости

произношения слов при чтении вслух.

1. Непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время

чтения.

1. Неправильные ответы на вопросы по содержанию текста.

2. Неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте

слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного.

1. Нарушение при пересказе последовательности событий в произведении.

2. Нетвердое знание наизусть подготовленного текста.

3. Монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

1. Не более двух неправильных ударений.

2. Отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов

при чтении вслух.

1. Осознание прочитанного текста за время, немного превышающее

установленное.

1. Неточности при формулировке основной мысли произведения.

2. Нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная

выразительность при передаче характера персонажа.

Оценивание тестовых работ

"5" - ставится за 100-90% правильно выполненных заданий

"4" - ставится за 80% правильно выполненных заданий

"3" - ставится за 50-70% правильно выполненных заданий

"2" - ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда

школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед обучающимся динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание.

Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик обучающегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.