Рабочая программа по литературному чтению, УМК "Начальная школа ХХI века". Автор учебника Л.А. Ефросинина

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с документами:

№ п/п	Нормативные документы
1.	Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», c изменениями и дополнениями от 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г.) с изменениями и дополнениями
2.	Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
3.	Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
4.	Базисный учебный (образовательный) план образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих основную образовательную программу начального общего образования
5.	Учебный план МБОУ «Лицей №3» г. Курчатова на 2018/2019 учебный год
6.	Положение о рабочей программе педагога МБОУ «Лицей №3» г. Курчатова (утверждено приказом директора Лицея от 30 августа 2016 г. № 120/А)
7.	Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011г
8.	Авторская программа «Обучение грамоте» Л.Е.Журовой
9.	Авторская программа «Литературное чтение» Л.А.Ефросининой

Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвес и к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса «Литературное чтение»:

• обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

• научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

• систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

• включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

• формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

• расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

Общая характеристика учебного предмета.

Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе. Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

• изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

• в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

• дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание. Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

• сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;

• работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей;

• одновременная работа над языком произведения и речью детей;

• сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

• различение художественных и научно-популярных произведений;

• формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;

• освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

Место литературного чтения в учебном плане.

На изучение литературного чтения с 1 по 3 класс отводится по 4 часа, в 4 классе по 3 часа еженедельно. Изучение литературного чтения в 1 классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от уровня готовности класса, темпа обучения, профессиональной подготовки учителя и средств обучения, соответствующих программе. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю. На обучение грамоте отводится 4 часа, на письмо — 4 часа и 1 час на литературное слушание. После периода обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область «Филология».

Ценностные ориентиры содержания.

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно- нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).

Планируемые результаты освоения курса

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

У выпускника будут сформированы:

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• чувство гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия.

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые);

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• устанавливать аналогии;

• владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет«литературное чтение»:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

• восприниматьнаслухсказку, рассказ, стихотворение;

• различатьнаслухпроизведенияразных жанров(стихотворение,рассказ, сказка);

• сравниватьпроизведенияпотеме, жанру, авторскойпринадлежности;

• группировать изученныепроизведенияпотемеижанру, жанру и авторской принадлежности, потемеиавторскойпринадлежности;

• моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр итему);

• сравниватьмодели обложек;

• читать вслух по слогам ицелымисловами (правильно,свыделением ударного слога);

• читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказкиирассказыпо образцу (выразительное чтение учителя);

• читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки;

• осваивать умение читать про себя (молча) под руководствомучителя;

• отличать текст от набора предложений;

• определять абзацы и части текста;

• характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте;

• сравнивать произведения разных тем и жанров;

• учиться пересказывать подробно и сжато по готовому плану;

• соотносить иллюстрации с эпизодами произведения;

• объяснять соответствие заглавия содержанию произведения;

• оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения;

• высказывать свое суждение о героях и их поступках;

• «вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою;

• перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях;

• характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке;

• определять жанр и тему;

• сравнивать модели обложек книг;

• классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности;

• находить в тексте произведения диалоги героев;

• инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью;

• конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках;

• создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений;

• высказывать свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывать его;

• находить в произведении описания героев, предметов или явлений;

• сравнивать произведения разных жанров;

• классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;

• сравнивать художественные произведения с научно-популярными;

• определять жанры и темы книг (если таковые обозначены);

• классифицировать книги по темам и жанрам;

• осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора;

• кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение);

использовать в речи литературоведческие понятия.

1 класс

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки); читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию; правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Ученик получит возможность научиться:

понимать нравственное содержание прочитанного произведения; высказывать суждения о произведении и поступках героев; узнавать изученные произведения по отрывкам из них; оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

Ученик получит возможность научиться:

сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц; находить в тексте произведения сравнения, обращения; находить в тексте и читать диалоги героев; определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме; моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам; придумывать истории с героями изученных произведений; пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Ученик получит возможность научиться:

иллюстрировать отдельные эпизоды произведения; инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах; создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

получать информацию о героях, произведении или книге; работать с несложными таблицами, схемами, моделями; дополнять таблицы, схемы, модели; сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема); дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель; находить в тексте информацию о героях произведений.

2 класс

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»:

аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Обучающиеся научатся:

• читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;

• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;

• строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя;

• слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;

• называть имена 2—3 классиков русской и зарубежной литературы,

• называть имена 2—3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;

• перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;

• определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);

• оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;

• анализировать смысл названия произведения;

• пользоваться Толковым словарем для выяснения значений слов.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;

• устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

• читать наизусть 5-6 стихотворений разных авторов (по выбору);

• пересказывать текст небольшого объема;

• использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;

• привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;

• задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текста в качестве аргументов.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»:

узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).

Обучающиеся научатся:

• различать сказку о животных и волшебную сказку;

• определять особенности волшебной сказки;

• различать сказку и рассказ;

• уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем «преувеличением»), звукопись, контраст, повтор).

Обучающиеся получат возможность научиться:

• обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки (сказки-цепочки), считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;

• обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора (рассказ может включать элементы сказки, волшебная сказка — элементы сказки о животных и т. д.);

• понимать, в чем особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);

• обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся:

чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Обучающиеся научатся:

• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

• читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

• эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

• рассматривать иллюстрации в учебнике и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

• устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

3 класс

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающиеся научатся:

• осознавать значение чтения для расширения своего читательского кругозора,

• понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;

• практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия,

• отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках,

• правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию

• понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций, и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;

• подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;

• находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;

• читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям третьеклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 65–70 слов в минуту);

• читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

• читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

• пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;

• пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

• классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;

• различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;

• понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторским мнением;

• работать с аппаратом книг разного типа (книг-произведений, книг-сборников) и классифицировать их по жанрам, темам, авторам;

• уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Обучающиеся научатся:

• различать стихотворный и прозаический тексты;

• определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок);

• использовать в речи изученные литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).

Обучающиеся получат возможность научиться:

• подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;

• употреблять в речи изученные литературоведческие понятия;

• находить и читать диалоги и монологи героев.

Раздел «Творческая деятельность»

Обучающиеся научатся:

• понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль героя и читать его реплики в соответствии с образом, созданным автором произведения;

• инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

• рассказывать сказки от лица героя;

• рассказывать о героях произведения;

• создавать истории с героями произведений

Обучающиеся получат возможность научиться:

• иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

• выполнять проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные — герои литературных произведений»;

• создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Обучающиеся научатся:

• находить информацию о героях произведений, об авторе, книге;

• работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;

• дополнять таблицы и схемы недостающей информацией;

• сравнивать произведения по таблицам, схемам, моделям; дополнять, исправлять, уточнять.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

• находить информацию о книге, пользуясь ее аппаратом;

• находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;

• сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.

4 класс

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

• осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании и просмотре) содержание различных видов текстов, аудио-, видео- и гипермедиа-сообщений, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному, увиденному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту, аудио- или видео-сообщению;

• оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

• вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения (включая компьютерные способы коммуникации), соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

• читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

· ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

• ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

• использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

• использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;

• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

• коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

• самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

• воспринимать художественную литературу как вид искусства;

• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

• определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

• доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

• на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

• писать отзыв о прочитанной книге;

• работать с тематическим каталогом (в том числе цифровым);

• работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Выпускник научится:

• читать по ролям литературное произведение;

• использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

· создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций с картин художников, по серии иллюстраций или видео-фрагментов к произведению, или на основе личного опыта;

Выпускник получит возможность научиться:

• творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

• создавать иллюстрации, диафильм, мультфильм или анимацию по содержанию произведения;

• работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, небольшие сюжетные видеопроизведения, проекты;

• способам написания изложения.

Литературоведческая пропедевтика

Выпускник научится:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

• отличать прозаический текст от поэтического;

• распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

• определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

Содержание курса

На начальном этапе (в 1 и 2 классах) используются тематический и жанрово-тематический принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах. На основном этапе (3–4 классы) произведения группируются по жанровому и авторскому принципу. В учебники включены произведения, вошедшие в «золотой фонд» классической детской литературы, а также произведения народного творчества, современных детских отечественных и зарубежных писателей. Использование жанрового и авторского принципов позволяет сравнить произведения одного жанра, но разных авторов; произведения разных жанров одного автора. Например, разделы, посвященные творчеству Л.Н. Толстого помогут детям увидеть, насколько богата палитра писателя: художественные сюжетные рассказы, рассказы-описания природы, рассказы о животных, сказки, былины, басни, научно-популярные произведения, а жанровый раздел «Басни» поможет понять особенности басен разных авторов, в том числе со схожим сюжетом. В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально- чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.

В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания — слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).

Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, воспринимать содержание читаемого произведения, различать доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.

В 3 классе формирование читателя продолжается уже на более сложных (но доступных) текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются определенные отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочтения. Дети знакомятся с новыми литературоведческими понятиями (средства выразительности).

В 4 классе расширяется круг детского чтения. Учащиеся знакомятся с новыми жанрами, новыми именами писателей и поэтов. Продолжается работа над структурой художественного произведения (компонентами сюжета) и сравнением произведений разных жанров. Усложняются сами произведения и способы работы с ними.

Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого по четвертый класс проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Содержание программы

1 класс (4 ч в неделю, 132ч)

Круг чтения:

• произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов,

• стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов — классиков века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы, научно-познавательная книги, юмористические произведения.

Примерная тематика:

• произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, животным, природе; о дружбе, правде, добре и зле.

Жанровое разнообразие:

• сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

Ориентировка в литературоведческих понятиях:

• произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс,

• тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.

Восприятие литературного произведения:

• эмоциональная отзывчивость, понимание эмоционального настроения литературного произведения, нахождение сходств и различий в настроении героев. Обоснование суждений «нравится — не нравится». Элементарная оценка эмоциональных состояний героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев,

• умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Творческая деятельность:

• проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинительстве небольших сказок и историй,

• разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх,

• сочинение историй с литературными героями,

• рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

Навык чтения:

• плавное чтение слогами и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся,

• выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания,

• чтение наизусть небольших стихотворений, отрывков (2-3 предложения)

• I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.

• II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незнакомого текста не ниже 25 – 30 слов в минуту.

Работа с текстом:

• практическое отличие текста от набора предложений,

• выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя,

• знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий,

• озаглавливайте текста (подбор заголовков),

• составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

2 класс (136 ч)

Круг чтения. Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, правде и кривде.

Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литературное произведение, фольклор, произведения фольклора народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Восприятие литературного произведения. Создание пи для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходств и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к произведению, автору, героям и их поступкам.

Творческая деятельность. Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения, фольклора. Коллективная творческая работа на факультативах, в творческой мастерской. Создание работ «Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д. Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

Навык чтения*. Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему (200-250 слов) текстов. Чтение вслух не менее 55-60 слов в минуту. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Читательские умения:

• самостоятельное чтение небольших произведений и детских книг (1-2 страницы);

• умение самостоятельно прочитать фамилию автора II заглавие и правильно называть произведение, книгу (фамилия автора, заглавие);

• определять тему чтения и жанр книги;

• самостоятельно отбирать книгу на заданную тему из группы книг.

3 класс (136ч)

Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детская энциклопедия, книги-справочники.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о труде людей и их отношении к Родине, друг к другу, природе и жизни; о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-этических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).

Жанровое разнообразие. Более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды. Стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой). Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные. Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания. Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений. Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) — это промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности описания образов природы в художественной форме, наличие реальных знаний.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль. Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа.

Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм. Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения на уровне понимания главной мысли. Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображения героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям. Творческая деятельность.

Навык чтения. Чтение вслух и про себя небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.

Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов в произведениях; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам. Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и выборочно) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.

Читательские умения:

• самостоятельное определение темы и жанра, умение пользоваться оглавлением, предисловием, послесловием;

• отбор произведений по теме и жанру, авторской принадлежности;

• самостоятельное чтение произведений и книг по заданной теме, жанру или авторской принадлежности. Межпредметные связи:

• с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2-3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, первые опыты в пробе пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);

• с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;

• с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;

• с уроками труда: переплет книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках. Основные требования к уровню подготовки учащихся 3 класса

4 класс (102ч)

Круг чтения. Для чтения и обсуждения в классе. Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, потешки, поговорки, пословицы, былины, легенды, сказы. Мифы народов мира. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии.

Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.

Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

Для самостоятельного чтения. Художественная книга о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве. Научно-познавательная книга: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях, по истории. Книги о путешествиях и приключениях.

Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание

собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.

Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении — реальных и фантастических.

Жанрово-тематическое разнообразие. Расширение знаний и умений в области жанровых особенностей сказки (на родной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.

Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь - сутки прочь»), зачины и их варианты, при сказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты парода.

Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: описание поступков героев, интересных случаев из их жизни, эмоционально-образное описание внешнего вида персонажей, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.

Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма и средства выразительности.

Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, описание образов природы в художественной форме, наличие в них познавательных, реальных знаний, их образного отражения.

Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, деловой язык, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.

Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.

Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.

Творческая деятельность школьников. Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.

Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

Навык чтения. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.

Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пере сказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Читательские умения (работа с произведением и книгой):

обобщение представлений о рассказе, сказке, стихотворении, басне, о произведениях устного народного творчества; самостоятельный выбор книги на определенную тему;

чтение детской периодики; использование справочной литературы, работа в библиотеке (школьной, городской и т. д.).

Межпредметные связи:

с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т.д.);

с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;

с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.

Тематическое планирование уроков по предмету «Литературное чтение»

1 класс УМК «Начальная школа 21 века»

№	Раздел (блок учебника)	Количество часов
1	Обучение грамоте (интегрированный курс) Фонетика	58 часов (+15 часов из русского языка)
2	Читаем сказки, загадки, скороговорки	4 часа
3	Учимся уму-разуму	23 часа
4	Читаем о родной природе	18 часов
5	О наших друзьях - животных	19 часов
6	Читаем сказки, пословицы, считалки	10 часов
	Итого	132 часа

Таблица тематического планирования

по литературному чтению

№ п/п	Название раздела	Кол. - во часов	Темы раздела	Кол. - во часов	Формы контроля	Кол.–вочасов(по разделу)
1.	Обучение грамоте (интегрированный курс) Фонетика	58 часов (+15 часов из русского языка)	Введение. Понятие предложения.	1
			Составление рассказа по сюжетной картинке.	1
			Понятие «слово». Различие между предметом и словом.	1
			Установление простых отношений между объектами.	1
			Литературное слушание Е. Серова «Мой дом», Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле»	1
			Выделение первого звука в слове.	1
			Звуковой анализ слова «ау». Звуковая схема.	1
			Литературное слушание. В. Белов «Родничок»	1
			Звуковой анализ слова «мак». Подбор слов с заданным звуком.	1
			Звуковой анализ слов «сыр», «нос». Сравнение слов по звуковой структуре.	1
			Звуковой анализ слов «кит», «кот».	1
			Литературное слушание. М.Михайлов «Лесные хоромы»	1
			Знакомство с буквой «А, а». Выделение звука «а»	1
			Знакомство с буквой «Я, я». Звуковой анализ слов: «мяч», «яхта».	1
			Знакомство с буквой «О, о»	1
			Знакомство с буквой «Ё, ё». Звуковой анализ слов «клён» и «ёлка».	1
			Литературное слушание. Муса Гали «Земные краски», А.Барто «В школу»	1
			Знакомство с буквой «У, у».	1
			Знакомство с буквой «Ю, ю». Звуковой анализ слов: «ключ», «юнга».	1
			Литературное слушание. В.Железняков «История с азбукой»	1
			Знакомство с буквой «Э, э».	1
			Знакомство с буквой «Е, е». Звуковой анализ слов «белка», «ежата»	1
			Знакомство с буквой «ы».	1
			Литературное слушание. Л.Пантелеев «Буква «ты».	1
			Знакомство с буквой «И, и».	1
			Чтение слов, образующихся при замене гласной буквы.	1
			Знакомство с буквой «Н, н».	1
			Знакомство с буквой «Р, р.».	1
			Литературное слушание Е.Ильина «Шум и шумок». Знакомство с буквой «Л, л».	1
			Знакомство с буквой «Й».	1
			Введение. Понятие предложения.	1
			Слог. Деление слов на слоги.	1
			Знакомство с буквой «Г, г».	1
			Знакомство с буквой «К, к».	1
			Сопоставление звуков [г] - [к] по звонкости-глухости.	1
			Литературное слушание. Е. Благинина «Тюлюлюй».	1
			Знакомство с буквой «З, з».	1
			Знакомство с буквой «С, с».	1
			Сопоставление звуков [з] - [с] по звонкости-глухости.	1
			Литературное слушание. Русская народная сказка «Кот, петух и лиса».	1
			Знакомство с буквой «Д, д»	1
			Знакомство с буквой «Т, т».	1
			Дифференциация звуков [д], [т]	1
			Литературное слушание. В.Сутеев «Дядя Миша»	1
			Знакомство с буквой «Б, б»	1
			Знакомство с буквой «П, п».	1
			Сопоставление звуков [б] - [п] по звонкости-глухости.	1
			Литературное слушание. С.Маршак «Тихая сказка»	1
			Знакомство с буквой «В, в»	1
			Знакомство с буквой «Ф, ф.»	1
			Сопоставление звуков [в]-[ф] по звонкости-глухости.	1
			Литературное слушание. Шарль Перро «Красная шапочка»	1
			Знакомство с буквой «Ж, ж».	1
			Знакомство с буквой «Ш, ш».	1
			Сопоставление звуков [ж] - [ш] по звонкости-глухости.	1
			Литературное слушание. М.Пришвин «Лисичкин хлеб»	1
			Знакомство с буквами «Ч ч», «Щ щ»	1
			Знакомство с буквами «Х х», «Ц ц».	1
2.	Читаем сказки, загадки, скороговорки	4 часа	Литературное слушание. А. Блок «Зайчик».	1
			Знакомство с буквой «Ь». Различение функций «Ь».	1
			Разделительный твердый знак.	1
			Литературное слушание. Г.Скребицкий«Пушок»	1
3.	Учимся уму-разуму	23 часа	Алфавит. С.Я.Маршак «Ты эти буквы заучи». В. Голявкин «Спрятался»	1
			В.Сутеев «Три котенка», А.Шибаев «Беспокойные соседки»	1
			Е.Пермяк «Про нос и язык». Г.Остер «Меня нет дома». А.Шибаев «На зарядку становись!», «Познакомились», «Всегда вместе».	1
			Литературное слушание. К.Чуковский «Муха-Цокотуха»	1
			Е.Чарушин «Как Никита играл в доктора»	1
			Г. Цыферов «Маленький тигр», Саша Черный «Кто?»	1
			Г.Остер «Середина сосиски», Я.Аким «Жадина» Э.Успенский «Если был бы я девчонкой»	1
			В.Сутеев «Под грибом»	1
			Литературное слушание. В.Сутеев «Ёлка»	1
			Г.Остер «Спускаться легче», «Хорошо спрятанная котлета»	1
			Украинская сказка «Рукавичка»	1
			А.Шибаев «Что за шутки?», Б. Житков «Как меня называли»	1
			Литературное слушание. В.Сутеев «Палочка-выручалочка»	1
			А.Кушнер «Большая новость», Л.Пантелеев «Как поросенок говорить научился».	1
			Е. Чарушин «Яшка»	1
			А.Кушнер «Что я узнал», М.Карем «Растеряша»	1
			Литературное слушание. Е.Пермяк «Пичугин мост»	1
			Ю.Дмитриев «Медвежата», Г.Снегирев «Медвежата»	1
			Н.Носов «Ступеньки», «Затейники»	1
			О. Дриз «Горячий привет». Г.Остер «Привет мартышке». Рассказы о животных Е.Чарушина и Н.Сладкова.	1
			Литературное слушание. В.Чаплина «Мушка»	1
			Г.Сапгир «Людоед и принцесса…»	1
			Г.Сапгир «Лошарик»	1
4	Читаем о родной природе	18 часов	Дж.Родари «Про мышку, которая ела кошек»	1
			А.Толстой «Ёж», Г.Цыферов «Зеленый заяц»	1
			В.Драгунский «Он живой и светится»	1
			В.Драгунский «Он живой и светится»	1
			Русская народная сказка «Лиса и Журавль»	1
			Литературное слушание. С. Баруздин «Веселые рассказы»	1
			Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть», В Сутеев «Кораблик»	1
			В.Бианки «Лис и Мышонок», Скороговорки. К.Ушинский «Играющие собаки»	1
			Литературное слушание. Е.Ильина «Чик-чик ножницами»	1
			Л.Толстой «Косточка» В.Осеева «Кто наказал его?», «Потерянный день», «Три товарища», «Печенье»	1
			И.Северянин «Её питомцы», Е.Пермяк «Торопливый ножик»	1
			А.Барто «Я лишний», Я.Аким «Мама», Э. Успенский «Все в порядке»	1
			Литературное слушание.Х-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»	1
			Л.Толстой «Солнце и ветер», В.Бианки «Синичкин календарь», Э. Мошковская«Лед тронулся»	1
			И.Соколов- Микитов «Русский лес», С.Маршак «Апрель», М.Пришвин «Лесная капель»	1
			Ю.Коваль «Бабочка», И. Мазнин «Давайте дружить»	1
			Литературное слушание.В.Бианки «Лесной Колобок - Колючий бок»	1
			Литературное слушание.В.Бианки «Лесной Колобок - Колючий бок»	1
5	О наших друзьях - животных	19 часов	С.Михалков «Аисты и лягушки», Е. Чарушин «Томкины сны»	1
			М.Пришвин «Ёжик», Ю. Могутин «Убежал», Б. Заходер «Ёжик», М.Пришвин «Норка и Жулька»	1
			Э Шим «Глухарь», Г.Скребицкий «Самые быстрые крылья».	1
			Литературное слушание. Русская народная сказка «Терешечка».	1
			М. Пляцковский «Добрая лошадь», В.Осеева «Кто хозяин?	1
			В.Осеева «На катке».	1
			В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится».	1
			Е.Пермяк «Самое страшное», И.Бутман «Клоун»	1
			Е.Пермяк «Бумажный змей», В.Берестов «Сережа и гвозди»	1
			Литературное слушание. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк»	1
			М. Пляцковский «Урок дружбы».	1
			В.Орлов «Как Малышу нашли маму».	1
			Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить»	1
			В. Сутеев «Цыпленок и Утенок».	1
			А.Усачев «Грамотная мышка».	1
			Д. Биссет «Дракон Комодо»	1
			Литературное слушание. Г.Скребицкий «Мать».	1
			А.Барто «Жук», Н.Сладков «На одном бревне»	1
			В.Орлов «Большие уши»	1
6	Читаем сказки, пословицы, считалки	10 часов	Е. Чарушин «Томка и корова»	1
			А.Барто «Весенняя гроза»	1
			И Соколов-Микитов «Радуга», «Май»	1
			Е.Трутнева «Эхо», И.Шевчук «Ленивое эхо»	1
			Я. Тайц «Все здесь», С. Витвицкий «По ягоды»	1
			А. (Плещеев) «Травка зеленеет»	1
			К.Чуковский «Радость»	1
			М. Еленовская «Моя небольшая родина».	1
			Ю.Коринец «Волшебное письмо».	1
			Р.Валеева «Здравствуй, лето»	1
	Итого:	132ч.		132ч.

Тематическое планирование уроков литературного чтения во 2 классе

№	Раздел (блок учебника)	Количество часов
1	О нашей Родине	5 часов
2	Народная мудрость (устное народное творчество).	5 часов
3	О детях и для детей.	13 часов
4	Мир сказок	6 часов
5	Уж небо осенью дышало …	6 часов
6	Снежок порхает, кружится.	18 часов
7	Здравствуй, праздник новогодний!	10 часов
8	О братьях наших меньших (произведения о животных)	12 часов
9	Лис Миккель и другие (зарубежные сказки).	13 часов
10	Семья и я.	15 часов
11	Весна, весна красная …	24 часа
12	«Там чудеса…» (волшебные сказки).	8 часов
	Итого	136 часов

№ п/п	Название раздела.	Кол - во час.	Темы раздела	Кол. - во часов	Формы контроля	Кол. - во часов (по разделу)
1	О нашей Родине	5 час.	Ф. Савинов «О Родине»	1ч	Комплексная проверочная работа
			И.Никитин «Русь» (отрывок).	1ч
			С.Романовский «Русь» (в сокращении).	1ч
			С.Романовский «Слово о Русской земле».	1ч
			С.Прокофьев «Родина». Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну»	1ч
2	Народная мудрость (устное народное творчество	6ч	Русские народные песня «Я с горы на гору шла…», «Я посею, я посею»	1ч
			Загадки народные	1ч
			Былина. «Как Илья из Мурома богатырем стал».	1ч
			Былины «Три поездки Ильи Муромца».	1ч
			Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка, пословица.	1ч
			Стартовая диагностика Проверь себя (комплексная проверочная работа)	1ч
3	О детях и для детей	20ч	А.Барто «Катя» Б. Заходер «Перемена»	1ч	Контрольная проверка выразительности чтения.Тест.
			С. Баруздин. «Стихи о человеке и его словах» А. Рубцов «Ступенька»	1ч
			С. Баруздин «Как Алешке учиться надоело»	1ч
			Литературное слушание. Е. Пермяк. «Смородинка». С. Михалков «Прогулка»	1ч
			Н. Носов «Заплатка», «На горке», П. Воронько «Мальчик Помогай»	1ч
			Г. Сапгир «Рабочие руки» Нанайская народная сказка «Айога»	1ч
			И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Л. Толстой «Страшный зверь»	1ч
			Литературное слушание. М. Зощенко. «Самое главное» Я. Аким «Жадина»	1ч
			В. Сутеев «Кто лучше?» В. Осеева «Волшебная иголочка»	1ч
			А. Митта. «Шар в окошке» Е. Пермяк «Две пословицы»	1ч
			Л. Пантелеев «Две лягушки» В. Катаев «Цветик-семицветик»	1ч
			В.Беспальков «Совушка» В.Берестов «Прощание с другом»	1ч
			В. Сутеев «Снежный зайчик» Н.Носов «Затейники»	1ч
			Русская народная сказка. «У страха глаза велики» Контрольная проверка выразительности чтения.	1ч
			Русская народная сказка. «Царевна- лягушка»	1ч
			Братья Гримм «Маленькие человечки» «Три брата»	1ч
			Х. К.Андерсен «Пятеро из одного стручка» Х. К Андерсен «Принцесса на горошине»	1ч
			Братья Гримм. «Семеро храбрецов»	1ч
			Тест. Б. Заходер «Серая звёздочка»	1ч
			А.Барто «Катя» Б. Заходер «Перемена»	1ч
4	«Уж небо осенью дышало...»	7ч	А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…», Г. Скребицкий. «Осень» (отрывок) М. Пришвин «Осеннее утро»	1ч
			Э. Шим «Белка и Ворон» Е.Трутнева. «Осень»	1ч
			Н. Сладков. «Эхо» А. Твардовский «Начало осени»	1ч
			Н. Рубцов. «У сгнившей лесной избушки…». Загадки. М. Пришвин. «Недосмотренные грибы»	1ч
			Литературное слушание. Э.Шим «Храбрый опёнок» К. Бальмонт «Осень» А. Майков «Осень»	1ч
			Обобщение по разделу. Рубрика «Книжная полка»	1ч
			А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…», Г. Скребицкий. «Осень» (отрывок) М. Пришвин «Осеннее утро»	1ч
5	2 четверть «Снежок порхает, кружит ся…»	17ч	З. Александрова. «Зима» К. Ушинский «Проказы старухи зимы»	1ч	Лексическийдиктант.
			С. Иванов «Каким бывает снег» С. Есенин «Пороша»	1ч
			Рассказы о природе. И. Соколов-Микитов. «Зима в лесу»	1ч
			Литературное слушание.. Э. Шим. «Всем вам крышка» К. Ушинский «Мороз не страшен»	1ч
			Русская сказка «Дети Деда Мороза» Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица»	1ч
			М. Пришвин «Деревья в лесу» Е. Пермяк «Четыре брата»	1ч
			И. Суриков. «Детство» (отрывок).	1ч
			Литературное слушание.В. Даль. «Девочка Снегурочка»	2ч
			В. Даль. «Девочка Снегурочка» ( продолжение)
			Русская народная сказка «Снегурочка».	1ч
			Японская народная сказка «Журавлиные перья»	1ч
			Н. Некрасов «Саша» (отрывок из поэмы) В. Одоевский «В гостях у Дедушки Мороза»	1ч
			Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует». Лексическийдиктант.	1ч
			И. Соколов-Микитов. «Узоры на снегу» И. Беляков. «О чем ты думаешь, снегирь?».	1ч
			Литературное слушание. В. Одоевский «Мороз Иванович»	1ч
			Урок коллективного творчества «Царство Мороза Ивановича	1ч
			З. Александрова. «Зима» К. Ушинский «Проказы старухи зимы»	1ч
6	Здравст- вуй, праздник нового-ний	8ч	С. Михалков «В снегу стояла ёлочка»	1ч
			Литературное слушание Х.К. Андерсена «Ель» ( в сокращении)	1ч
			А. Гайдар. «Ёлка в тайге» (отрывок)	1ч
			С. Маршак. «Декабрь». Книги С.Я. Маршака	1ч
			Комплексная контрольная работа	1ч
			С. Городецкий «Новогодние приметы» Коллективная творческая работа «Приметы Нового года»	1ч
			Обобщение по теме Рубрика «Проверь себя» Тест.	1ч
			Библиотечный урок. Книги о Новом годе для детей. Х.К. Андерсен «Штопальная игла»	1ч
7	Произве-дения о живот-ных	13ч	Учебник часть 2 Русская народная песня «Буренушка». В. Жуковский. «Птичка» К. Коровин «Баран, заяц, ёж».	1ч
			К. Ушинский. «Кот Васька». Произведения фольклора (считалка, загадки) Е. Благинина. «Голоса леса»	1ч
			. М. Пришвин. «Старый гриб» Н. Рубцов «Про зайца».	1ч
			3 четверть
			К. Ушинский. «Лиса Патрикеевна». П. Комаров «Оленёнок»	1
			В. Бианки. «Ёж-спаситель». Скороговорки М. Пришвин «Журка»	1ч
			М. Дудин. «Тары – бары…». В. Бианки «Хвосты»	1ч
			Литературное слушание. К. Ушинский «Плутишка кот».	1ч
			К. Паустовский «Барсучий нос».	1ч
			Русская сказка. «Журавль и цапля». Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиену".	1ч
			Русская народная сказка «Зимовье зверей» . Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь»	1ч
			Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про ВоробьяВоробеича и Ерша Ершовича» Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка»	1ч
			Народные сказки. Русская сказка «Белые перышки»	1ч
			Библиотечный урок. Сказки о животных Рубрика «Проверь себя»	1ч
			Учебник часть 2 Русская народная песня «Буренушка». В. Жуковский. «Птичка» К. Коровин «Баран, заяц, ёж».	1ч
			К. Ушинский. «Кот Васька». Произведения фольклора (считалка, загадки) Е. Благинина. «Голоса леса»	1ч
			. М. Пришвин. «Старый гриб» Н. Рубцов «Про зайца».	1ч
8	Зарубеж-ные сказки	10ч	Украинская сказка «Колосок» Французская сказка «Волк, улитка и осы»	1ч
			Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил»	1ч
			Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»	1ч
			Сказки американских индейцев "Как кролик взял кайота на испуг"	1ч
			Литературное слушание. Братья Гримм. «Бременские музыканты»	2ч
			Английская народная сказка «Сказка про трех поросят»	1ч
			Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» (Продолжение) .	1ч
			Зарубежные сказки. Повторение.	1ч
			Рубрика «Проверь себя» Тест.	1ч
			Украинская сказка «Колосок» Французская сказка «Волк, улитка и осы»	1ч
9	Рассказы, стихи, сказки о семье	13ч	Произведения о семье Л. Толстой «Лучше всех».	1ч
			Пословицы. Народная песня «Колыбельная»	1ч
			Авторские колыбельные песни. М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…»	1ч
			Е. Пермяк «Случай с кошельком» С. Аксаков «Моя сестра»	1ч
			В. Осеева. «Сыновья». Пословицы.	1ч
			А. Майков. «Колыбельная песня.» Пословицы.	1ч
			Л. Толстой «Отец и сыновья». И. Панькин «Легенда о матерях»	1ч
			А.Плещеев. «Дедушка» Л. Воронкова «Катин подарок»	1ч
			Ю. Коринец. «Март» А. Плещеев. «Песня матери»	1ч
			Татарская сказка «Три сестры». Русская народная сказка «Белая уточка».	1ч
			Литературное слушание. С. Михалков «А что у вас?»	1ч
			В. Солоухин. «Деревья» Б. Заходер «Сморчки»	1ч
			С. Михалков «Быль для детей»	1ч
10	«Весна, весна красная!..»	23 ч	Народная песня «Весна, весна красная» А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие»	1ч	Литературоведческий диктант Комплексная контрольная работа
			А. Пушкин. «Гонимы вешними лучами…» А. Чехов «Весной» Литературоведческий диктант	1ч
			Г. Скребицкий «Весна – художник»	1ч
			Литературное слушание. Н. Сладков. «Снег и Ветер». Н. Сладков «Проталина»	1ч
			С. Маршак. «Весенняя песенка» Э. Шим «Чем пахнет весна»	1ч
			Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!,,,» В. Маяковский «Тучкины штучки»	1ч
			4 четверть
			Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…». М. Пришвин «Лесная капель»	1ч
			Литературное слушание. А. Куприн. «Скворцы» Н. Сладков. «Скворец-молодец»	1ч
			Н. Сладков. «Апрельские шутки» Н. Сладкова «Весенний разговор»	1ч
			А. Барто. «Апрель». Н. Сладков «Ивовый пир»	1ч
			Г. Скребицкий. «Жаворонок». П. Воронько «Журавли»	1ч
			Литературное слушание. Фольклор: песенка-закличка Веснянки, загадки.	1ч
			Произведения фольклора. Закличка. Загадка.	1ч
			В. Жуковский «Жаворонок» В. Бианки «Что увидел жаворонок, когда вернулся на Родину»	1ч
			О.Высотская. «Одуванчик», М.Пришвин. «Золотой луг».	1ч
			Литературное слушание. П. Дудочкин. «Почему хорошо на свете». Э. Шим «Муравейник»	1ч
			Н. Сладков «Весенний гам» А. Барто. «Воробей»	1ч
			Произведения для детей. М. Пришвин. «Ребята и утята».	1ч
			Б. Заходер «Птичья школа» М. Горькой «Воробьишко»	1ч
			К. Ушинский. «Утренние лучи».	1ч
			А. Барто. «Весна, весна на улице…». Р. Сеф «Чудо»	1ч
			Комплексная контрольная работа	1ч
11	Волшеб-ные сказки	13ч	Литературное слушание. Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-Дивное»	1ч	Итоговая проверка выразительности чтения.
			Русская народная сказка «Хаврошечка». Итоговая проверка выразительности чтения.	1ч
			А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	2ч
			Индийская народная сказка «Золотая рыба»	1ч
			Литературное слушание. Шарль Перро. «Кот в сапогах».	1ч
			А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»	2ч
			Л. Кэрол «Алиса в стране чудес»	3ч
			Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка» Рубрика «Проверь себя»	1ч
	Итого:	136

Тематическое планирование уроков литературного чтения в 3 классе

№	Раздел (блок учебника)	Количество часов
1	Устное народное творчество	8часов
2	Былины	3 часа
3	Басни	4часа
4	Произведения А.С.Пушкина	9часов
5	Стихи русских поэтов	3 часа
6	Произведения Л.Н. Толстого	6 часов
7	Произведения Н.А. Некрасова	6 часов
8	Произведения А.П. Чехова	5 часов
9	Произведения зарубежных писателей	6часов
10	Стихи русских поэтов	4 часа
11	Книги Д.Н. Мамина-Сибиряка	4 часа
12	Произведения А.И.Куприна	6 часов
13	Произведения С.А.Есенина	4 часа
14	Сказки зарубежных писателей	4 часов
15	Произведения зарубежных писателей	10 часов
16	Произведения Л.Пантелеева	5 часов
17	Книги А.Гайдара	4 часа
18	Произведения - М.Пришвина	4 часа
19	Произведения зарубежных авторов	8 часов
	Итого	102 часа

№ п/п	Название раздела.	Кол - во час.	Темы раздела	Кол. - во часов	Формы контроля
1	Устное народное творчество	8 час.	Загадки. Загадка-сказка. В.Даль "Старик-годовик"	1ч	Комплексная проверочная работа
			Пословицы. Какие бывают пословицы.	1ч
			Русские народные сказки. "Самое дорогое".	1ч
			Слушаем сказки о животных. "Лиса и Котофей Иванович", "Дрозд Еремеевич".	1ч
			Сказки с загадками. Русская народная сказка "Дочь-семилетка"	1ч
			Волшебные сказки. Русская народная сказка "Царевич Нехитер-Немудер". Присказка.	1ч
			Народные сказки "Умная внучка", "Девушка и Месяц", "Хозяин ветров».	1ч
			Малые жанры фольклора. Скороговорки, потешки. Проверь себя «Устное народное творчество».	1ч
2	Былины	3ч	Былины. "Илья Муромец и Соловей -разбойник". "Первый бой Ильи Муромца"	1ч
			Былины. «Алеша Попович и Тугарин Змеевич". "Алеша Попович"	1ч
			Былины. "Вольга и Микула"	1ч
3	Басни	4ч	Басни. Эзоп"Лисица и виноград", И.А.Крылов"Лиса и виноград"	1ч	Контрольная проверка навыка чтения. Комплексная контрольная работа
			И.А.Крылов "Ворона и Лисица", Эзоп "Ворон и Лисица"	1ч
			И.А.Крылов "Волк и Ягненок", "Крестьянин и работник"
			Проверка навыка чтения. Проверь себя: "Басни".	1ч
4	Произведения А. С. Пушкина	9ч	А.С.Пушкин"Руслан и Людмила"(отрывок из поэмы), "У лукоморья дуб зеленый…"	1ч
			А.С.Пушкин "Руслан и Людмила"(отрывок из поэмы) "Бой Руслана с гигантской головой"	1ч
			А.С.Пушкин "Сказка о царе Салтане…."	1ч
			А.С.Пушкин "Сказка о царе Салтане…" Характеристика героев.	1ч
			А.С.Пушкин "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях".Э.Бабаев "Там лес и дол …"
			Комплексная контрольная работа
			А.С.Пушкин "Вот север, тучи нагоняя…"	1ч
			А.С.Пушкин "Зимний вечер"	1ч
			А.С.Пушкин "Няне". Проверь себя: «Произведения А.С.Пушкина»	1ч
5	Стихи русских поэтов	3 ч	А.Н. Майков "Осень" А.А.Фет "Мама, глянь-ка из окошка…", "Кот поет, глаза прищуря…" Итоговая комплексная контрольная работа	1ч 1ч 1ч
2 четверть 23 часа
6	Произведения Л.Н.Толстого	6ч	Л.Н.Толстой "Два брата"(сказка), "Белка и волк" (басня) "Работник Емельян и пустой барабан" "Лебеди", "Лев и собачка" "Прыжок" "Как боролся русский богатырь" А.Сергеенко "Как Толстой рассказывал сказку об огурцах"..	1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч
7	Произведения Н.А. Некрасова	6ч	Стихи Н.А.Некрасова о детях. "Крестьянские дети" (отрывок)	1ч	Лексическийдиктант. Итоговый тест по изученным произведениям.
			Урок слушания. Н.А. Некрасов "Крестьянские дети" (в сокращении)	1ч
			Стихи Н.А.Некрасова о природе. "Славная осень…"	1ч
			Н.А.Некрасов "Зеленый Шум"..К.И.Чуковский "Зеленый Шум"	1ч
			Н.А.Некрасов "Саша", "Перед дождем"	1ч
			К.И.Чуковский "О стихах Н.А.Некрасова". Проверь себя. Произведения Н.А.Некрасова.	1ч
8	Произведения А.П.Чехова	5ч	А.П.Чехов "Степь", И.С.Тургенев "Лес и степь" Самопроверка навыка чтения. А.П.Чехов "Ванька" А.П.Чехов "Ванька", Н.С. Шер "О рассказах Чехова" Л.Андреев "Кусака". Проверь себя. Произведения А.П.Чехова. Итоговый тест по изученным произведениям.	1ч 1ч 1ч 1ч 1ч
9	Произведения зарубежных писателей -	6ч	Братья Гримм "Умная дочь крестьянская».	1ч 1ч 2ч 2ч
			Итоговая комплексная контрольная работа за I полугодие.
			Ш.Перро "Подарки феи". Х-К.Андерсен "Снеговик".
			Ц.Топелиус "Солнечный Луч в ноябре" Ц.Топелиус "Зимняя сказка"
3 четверть 31 час
10	Стихи русских поэтов	4ч	И.С.Никитин "Утро"	1ч
			И.С.Никитин "Помню я: бывало, няня…"	1ч
			С.Д.Дрожжин "Привет", "Зимний день"	1ч
			Ф.Глинка "Москва". Обобщение по разделу. Проверь себя.	1ч
11	Книги Д.Н.Мамина-Сибиряка	4ч	Д.Н.Мамин-Сибиряк "Приемыш". Характеристика героев.
			Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приемыш». Пересказ.
			Д.Н.Мамин-Сибиряк "Умнее всех" (Сказка.)
			Д.Н.Мамин-Сибиряк"Постойко". Обобщение по произведениям Мамина-Сибиряка.
12	Произведения А.И.Куприна	6ч	А.И.Куприн "Синяя звезда"	1ч
			А.И.Куприн "Синяя звезда". Портреты героев.	1ч
			А.И.Куприн "Барбос и Жулька"	1ч
			А.И.Куприн "Барбос и Жулька» Характеристика героев.	1ч
			А.И.Куприн "Ю-ю". Умение читать молча. Самопроверка.	1
			Контрольно-обобщающий урок по теме "Произведения А.И Куприна".	1ч
13	Произведения С.А.Есенина	4ч	С.А.Есенин "Я покинул родимый дом". Стихи о Родине.	1ч
			Стихи о березе. С.А.Есенин "Береза"	1ч
			С.А.Есенин "Бабушкины сказки"	1ч
			С.А.Есенин "Топи да болота", "Сыплет черемуха снегом"…	1ч
14	Произведения русских писателей	10ч	К.Г.Паустовский "Стальное колечко"	1ч
			К.Г.Паустовский "Стальное колечко". Проба пера. Портрет Варюши.	1ч
			Научно-познавательные рассказы. К.Г.Паустовский "Какие бывают дожди"	1ч
			К.Г.Паустовский "Заячьи лапы"	1ч
			К.Г.Паустовский "Заячьи лапы". Составление плана рассказа.	1ч
			Контрольный тест по изученным произведениям.	1ч
			В.П.Астафьев "Стрижонок Скрип"	1ч
			Итоговая комплексная контрольная работа.	1ч
			И.С.Тургенев "Воробей",	1ч
			Урок-утренник «Моя любимая книга»	1ч
15	Книги С.Маршака	3ч	С.Я.Маршак "Урок русского языка"	1ч 1ч 1ч
			С.Я.Маршак "Ландыш"
			С.Я.Маршак "Кошкин дом" пьеса-сказка.
4 четверть 21 час
16	Произведения Л.Пантелеева	5ч	Л.Пантелеев "Честное слово"		Литературоведческий диктант
			Л.Пантелеев "Честное слово" В.А.Осеева «Бабка»	1ч
			Л.Пантелеев "Камилл и учитель"	1ч
			Л.Пантелеев "Фенька"	1ч
			Л.Пантелеев "Новенькая". Проверьте себя по теме: Книги Пантелеева»	1ч
17	Книги А.Гайдара	4ч	А.П.Гайдар Горячий камень"
			А.П.Гайдар "Тимур и его команда"
			С.В.Михалков "Аркадий Гайдар", «Ошибка». К.Паустовский о Гайдаре.
			В.Ю.Драгунский "Девочка на шаре". "
18	Произведения - М.Пришвина	4ч	М.М.Пришвин "Двойной след"
			М.М.Пришвин "Выскочка"
			М.М.Пришвин "Жаркий час"
			В.В.Бианки "По следам". Отзыв о прочитанной книге.
19	Произведения зарубежных авторов	8ч	Произведения зарубежных авторов. Дж.Лондон "Волк"	1ч	Итоговая проверка выразительности чтения.
			Дж.Лондон "Волк"	1ч
			Дж.Лондон "Волк"	1ч
			Э.Сетон-Томпсон "Чинк"	1ч
			Э.Сетон-Томпсон "Чинк"	1ч
			Дж.Чиарди "Джон Джей Пленти и кузнечик"	1ч
			Итоговая Комплексная Контрольная работа	3ч
			Читаем летом
				1ч
	Итого:	102ч

Тематическое планирование уроков литературного чтения в 4 классе

№	Раздел (блок учебника)	Количество часов
1	Устное народное творчество	6 часов
2	Басни	4 часа
3	Стихи русских поэтов	32 часа
4	Произведения русских писателей	32 часа
5	Произведения зарубежных писателей	12 часов
6	Мифы народов мира	3 часа
7	Книги Древней Руси	2 часа
8	Юмористические произведения	3 часа
9	Очерки	3 часа
10	Путешествия, приключения, фантастика	5 часов
	Итого	102 часа

Система оценивания

В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки результатов образования на ступени начального общего образования, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися трёх групп результатов образования: личностных достижений, метапредметных результатов и предметных.

Оценка личностных достижений представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии. По окончании 2-го класса основным объектом оценки личностных результатов у учащихся служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в:

• самоопределение – сформированность внутренней позиции школьника, принятие и освоение им новой социальной роли, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению в целом и изучаемому предмету в частности. Становление основ гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину. Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, верить в успех;

• смыслообразование - понимание границ того «что я знаю» и «незнания», стремление к преодолению этого разрыва;

• морально-этическая ориентация – освоение основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости. Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Формой оценки личностных достижений учащихся является оценка индивидуального прогресса личностного развития обучающихся 2-го класса в форме возрастно-психологического консультирования. Такая оценка осуществляется по запросу родителей (законных представителей) обучающегося или по запросу учителя (администрации лицея №3) при согласии родителей (законных представителей) и проводится психологической службой гимназии по определенным методикам.

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы в формировании универсальных учебных действий: регулятивных, коммуникативных, познавательных.

Основным объектом оценки метапредметных результатов во 2-ом классе служит сформированность у обучающихся указанных выше регулятивных, коммуникативных, познавательных универсальных учебных действий, к ним относятся:

• способность обучающихся принимать и сохранять учебную цель и задачи; учиться преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• учиться оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок;

• учиться осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации;

• умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов;

• развивать способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам;

• умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных задач;

• воспринимать прочитанное или прослушанное произведение;

• овладение навыками чтения, умение воспринимать и понимать прослушанное и прочитанное произведение;

• понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;

• воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примере поступков героев литературных произведений);

• уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;

• сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;

• отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, пробуждающие дать оценку событиям, поступкам героев, требующие поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений;

•слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемым темам; дополнять и утонять ответы, подтверждать информацией из текста произведения;

• выполнять практико-ориентированные задания: находить нужную информацию в тексте произведения, интерпретировать текст, давать оценку;

• составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели обложек; усваивать при помощи моделирования литературоведческие понятия.

Контроль и оценка уровня обученности

Проверочные (текущие) и контрольные (итоговые) работы по литературному чтению должны прежде всего показать глубину и прочность полученных учащимися знаний и умений, определенных обязательным минимумом содержания образования в начальной школе.

Виды проверочных и контрольных заданий

Для организации текущей и итоговой проверки и оценки результатов обучения мы предлагаем задания разных видов:

– комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки);

– литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);

– тесты по изученному произведению, теме, разделу;

– тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и заданиями на понимание прочитанного;

– диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и читательской деятельности;

– тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух (в конце каждого полугодия);

– тексты и задания для проверки навыка чтения молча (в конце 3-го класса);

– комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и читательских умений (в конце каждого полугодия);

– итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ);.

Тесты

Тесты как форма проверки и контроля требуют от учащихся хорошей подготовки, самостоятельности, знания изученных произведений и предполагают выбор одного ответа из ряда предложенных.

Каждый тест состоит из заданий разной сложности: около 60% заданий доступны большинству учащихся класса (первый уровень подготовки), 20% заданий повышенной сложности доступны учащимся второго уровня подготовки и 20% заданий – учащимся третьего уровня подготовки. Таким образом, дифференциация при составлении теста позволяет выполнить задания каждому ребенку на уровне его возможностей.

Литературные диктанты

Литературные диктанты – это форма проверки литературной эрудиции. Последняя предполагает знание заголовков изученных произведений, литературоведческих понятий, сведений об авторах и словаря авторов, используемого в произведениях. Диктанты позволяют также проверить и повысить грамотность учащихся. Условно диктанты можно разбить на три вида: лексические, информационные, литературоведческие.

Диагностические задания

Эта форма проверки позволяет выявить не только уровень усвоения учебного материала, но и сформированность учебной и читательской деятельности (умение учащихся самостоятельно находить способ решения учебной задачи, составлять алгоритмы учебных действий, осуществлять самоконтроль и самооценку и т.д.).

Оценка выразительности чтения

Выразительность чтения проверяется по подготовленному тексту. Контроль может быть текущим (при проверке домашнего задания), периодическим (проверка при изучении отдельных произведений овладения интонационным рисунком, темпом, логическим ударением, паузами). Итоговый контроль следует проводить 1–2 раза в год как конкурс выразительного чтения подготовленного произведения по тексту или наизусть. Форма конкурса способствует формированию самооценки у каждого учащегося, отработке навыка выразительности чтения (в сравнении с чтением одноклассников). Текст подбирается эмоционально ярко окрашенный, но небольшой по объему (1/2 страницы). Это может быть абзац или отрывок из произведения.

Оценка умений работать с книгой

Постоянно идет обучение детей работе с книгой и формирование у них основ читательской самостоятельности. Начиная со II полугодия 2-го класса, задания по работе с книгой входят в текущие и итоговые контрольные работы, предлагаемые для проверки уровня начитанности, знания изученных произведений и читательских умений. По результатам текущих и итоговых работ учитель может, выявив сформированность читательской самостоятельности и читательских умений, скорректировать работу с детской книгой так, чтобы повысить уровень подготовки начинающего читателя.

Особенности организации контроля по чтению.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможно проведение письменных работ - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельных работ с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.

Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

• искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

• неправильная постановка ударений (более двух);

• чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

• непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

• неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

• неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

• нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

• нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

• монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

• не более двух неправильных ударений;

• отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

•осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

•неточности при формулировке основной мысли произведения;

•нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Оценка "5" ставится ученику, если он:

• понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами .

• читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;

• верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую

знакам препинания в конце предложения;

• умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка "4" ставится ученику, если он:

• понимает содержание прочитанного, читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком;

• допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения;

• правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;

• знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.

Оценка "3" ставится ученику, если он:

• осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;

• читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 10 слов в минуту (1полугодие);

• читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту (2 полугодие);

• допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;

• пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;

• знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.

Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:

• читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;

• при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного.

Система оценки достижений учащихся

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по литературному чтению

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция):

• Учебники: «Литературное чтение.» (Автор Л.А.Ефросинина), хрестоматия «Литературное чтение. Уроки слушания» (Автор Л.А.Ефросинина), 1,2,3,4 классы

• Рабочие тетради: «Литературное чтение» №1,2 для 1-4 классов (Автор Л.А.Ефросинина)

Методическое пособие «Литературное чтение. 2 -4 класс» (Автор Л.А.Ефросинина), «Контроль и оценка по литературному чтению 1-4 класс» в 2-х ч. (Автор Л.А.Ефросинина)

Л. А. Ефросинина, М.И.Оморокова «Литературное чтение» 1 – 4 классы (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011.).

Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе. Контрольные работы, тесты и др. - М.: «Вентана-Граф», 2010

Печатные пособия:

• Набор сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в примерной программе (в том числе в цифровой форме)

• Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме)

• Детские книги разных типов из круга детского чтения

• Портреты поэтов и писателей

Электронная библиотека

•Комплекс информационно-справочных материалов

•Демонстрационные пособия на электронном носителе-Ефросинина Л.А. Книгочей. Словарь-справочник по литературному чтению для младших школьников.

Экранно-звуковые пособия

• Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

• Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения

• Слайды (диапозитивы)

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (http://www.vgf.ru/tabid/90/Default.aspx, http://www.vgf.ru/tabid/191/Default.aspx )

Игры и игрушки

• Настольные развивающие игры

Литература для самостоятельного чтения

• Художественная литература