Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Тогучинского района «Тогучинская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
УТВЕРЖДАЮ: РАССМОТРЕНО:
Директор МКОУ
Тогучинского района на заседании МО
«Тогучинская школа для
обучающихся с ОВЗ» протокол №_______
Матецкая О.В. __________
«____»______________20__г. «____»______________20__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МАТЕМАТИКЕ
3 год обучения (Шалаев Никита)
учителя Лариной Светланы Николаевны
МКОУ Тогучинского района «Тогучинская школа для
обучающихся с ОВЗ»
на 2016 – 2017 учебный год
Корректировка рабочей программы:
г.Тогучин 20___г.
Пояснительная записка к рабочей программе
по математике 3 год обучения
Адаптированная рабочая программа разработана для обучающегося с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальным нарушением) с сочетанной патологией с ограниченными возможностями здоровья с учетом психофизических особенностей ребенка и рекомендаций областной медико-педагогической комиссии с использованием следующих программ:
- Программа обучения глубоко умственно отсталых детей. (НИИ Дефектологии АПН СССР).- М.,1984 г.
- Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта (программно-методические материалы) /под ред. И. М. Бгажноковой – г. Псков, 1999г
Одной из самых сложных областей знаний, умений и навыков, которыми овладевают дети, являются математические. Они носят отвлеченный характер, и оперирование ими требует выполнения системы сложных умственных действий.
Дети, обучающиеся по 2 варианту базисного учебного плана, обнаруживают большие трудности в освоении математических представлений в связи с глубоким недоразвитием познавательной деятельности. Без специального обучения они не могут овладевать элементарными математическими представлениями. Даже при длительной, целенаправленной, специальным образом организованной коррекционной работе формирование математических представлений происходит очень медленно, с большими сложностями. Дети овладевают определенными умениями лишь на самом элементарном уровне.
Нарушения общей и мелкой моторики значительно сковывают действия детей в процессе овладения ими пространственной ориентировки, поэтому на каждом уроке стараюсь уделять время для коррекции моторики.
У детей данной категории практически не наблюдается ориентировочный этап при решении различных математических заданий. Учащиеся испытывают значительные трудности в понимании обращенной речи и в формировании собственных высказываний. Бедность словаря, недопонимание значения слов и выражений значительно осложняет формирование математических представлений. Основная цель обучения математике - создание комфортных коррекционно-развивающих условий для школьников, способствующих коррекции и развитию познавательных процессов и личностных особенностей, социализации учащихся.
Процесс формирования элементарных математических представлений у учащихся неразрывно связан с решением наиболее важной коррекционной задачей – социально бытовой адаптацией этой категории аномальных детей. В связи с этим обучение элементарным математическим представлениям должно носить, прежде всего, ярко выраженную практическую направленность. Коррекционные задачи, которые решаются на уроках:
уточнение уровня сформированности у обучающегося элементарных математических представлений, изученных на первом году обучения;
формирование у детей положительного эмоционального отношения к урокам по развитию элементарных математических представлений;
развитие интереса и положительного отношения к играм и игрушкам с математическим содержанием;
развитие и закрепление у детей элементарных социально-бытовых навыков, в которых используются элементарные математические представления.
Я подбираю материал по объему и компоную по степени сложности, исходя из особенностей элементарного математического развития ребенка. Дидактический материал подбираю в соответствии с содержанием и задачами урока, с учетом уровня развития математических представлений и речи ученика.
Необходимо учитывать, что динамика овладения у данных детей математическими представлениями и умениями крайне низкая. Поэтому программа составлена таким образом, что расширение объема изучаемого содержания и увеличение степени его сложности происходит очень медленно.
Первая четверть отводится на повторение материала, изученного во второй год обучения, т.к. ребенок слабо помнит цифры, путает знаки «плюс», «минус», «равно». Далее я запланировала изучение новых чисел: 7,8,9,10. Никита плохо держит в руках карандаш, ручку, т.к. наблюдаются грубые нарушения мелкой и крупной моторики, слабость мышц руки, поэтому на каждом уроке необходимо включать упражнения на развитие и коррекцию моторики.
Занятия по математике проводятся 3 раза в неделю, 102 часа в году.
Требования к уровню подготовки обучающегося
Предполагаемые умения и навыки, которыми должен овладеть учащийся к концу года: это наличие у ребенка на фоне положительных эмоциональных реакций на действия с игрушками и изображениями, выполняемыми в контексте математического содержания, следующих умений:
Умение правильно держать карандаш и ручку;
Различать оттенки цветов: оранжевый, розовый, голубой, коричневый, фиолетовый
Обводить по шаблону или трафарету геометрические фигуры, называть их, раскрашивать или штриховать;
Понимать простую словесную инструкцию;
Соотносить количество предметов и число;
Осуществлять действия с множествами на элементарном числовом уровне в пределах десяти (совместно с педагогом, по подражанию, по образцу и по словесной инструкции);
Выделять от одного до десяти предметов из множества и собирать заданное множество предметов по подражанию и образцу действиям взрослого;
Узнавать цифры от 1 до 10-и и соотносить их с количеством пальцев и предметов;
Писать цифры от 1 до 10-и по трафарету, по обводке, по опорным точкам, самостоятельно, под диктовку;
Называть цифровой ряд, выкладывая цифры в последовательности, подбирая соответствующую цифру к количеству предметов;
Решать задачи - драматизации и задачи – иллюстрации на сложение и вычитание, используя наглядный материал в пределах 10;
Осуществлять выбор геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник) по подражанию действиям педагога, по образцу и по словесной инструкции;
Производить объединение фигур в группы по форме (шары, кубы, круги, квадраты, треугольники и прямоугольники);
Соотносить плоскостные и пространственные фигуры в процессе игр и игровых упражнений;
Узнавать и называть на основе наиболее характерных признаков (по наблюдениям в природе, по изображениям на картинках) контрастные времена года (лето и зима) и части суток (день и ночь).
Аннотация УМК
| № п/п | Тип пособия | Автор | Наименование | Издательство, год |
| Учебник | А. А. Хилько | Математика | Москва «Просвещение» 2011г; |
| Учебник | Т. В. Алышева | Математика, часть 1 | Москва «Просвещение» 2012г; |
| Рабочая тетрадь для занятий с детьми | О.Е. Жиренко, Е.В.Фурсова, О.В.Горлова | «Счет от 1 до 5 (формирование математических представлений)» | Москва –«ВАКО» 2015г |
Материально – техническое и методическое обеспечение образовательного процесса
|
| Книга | В.В.Эк | Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы | Москва, «Просвещение», 1990г |
|
1. | Книга | М.Н.Перова | Методика преподавания математики во вспомогательной школе | Москва, «Просвещение», 1989г |
| 2. | Книга | В.В.Эк, М.Н.Перова | Обучение наглядной геометрии во вспомогательной школе | Москва, «Просвещение», 1983г |
| 3. | Книга | Н.Б.Истомина, Г.Г.Шмырева | Дидактические карточки- задания по математике 1 класс | Москва, «АСТ Астрель», 2005г |
| Книга | А.Ф.Ануфриев, С.Н.Костромина | Как преодолеть трудности в обучении детей | Москва, изд. «Ось -89», 1997г |
| Прописи | Под ред.А.и С. Синякиных | Учимся писать и рисовать | Москва, ООО «Стрекоза», 2008г. |
| Тесты | Составители .А.и С. Синякины | Что должен знать ребенок 4-5 лет | Москва, ООО «Стрекоза», 2008г. |
| Рабочая тетрадь | Гаврилина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. | Развиваем мышление | Москва, ЗАО «РОСМЕН - ПРЕСС», 2010г |
| Интернет- ресурсы: | http://ext.spb.ru, http://ped-kopilka.ru, http://nsportal.ru/osobye-deti-s-osobymi-potrebnostyami, http://www.razvitierebenka.com, http://www.webbaby.ru, http://pedsovet.su/; http://pedsovet.org/; http://www.uroki.net/ ; http://festival.1september.ru/; http://институт-коррекционной-педагогики.рф/ |
| Ноутбук |
|
Учебно-тематический план
Математика 3 год обучения
| № п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Количество часов |
| теоретические | Практические (лабораторные, контрольные работы) |
| 1 | Вводное занятие | 1 | 1 |
|
|
| Повторение материала 2 года обучения | 27 | 21 | 5- практическая работа 1-контрольная работа |
| 2 | Число и цифра 7 | 21 | 14 | 6- практическая работа 1-контрольная работа |
| 3 | Число и цифра 8 | 16 | 11 | 4- практическая работа 1-контрольная работа |
| 4 | Число и цифра 9 | 14 | 10 | 3- практическая работа 1-контрольная работа |
| 5 | Число и цифра 10 | 11 | 8 | 2- практическая работа 1-контрольная работа |
| 6 | Повторение | 12 | 9 | 2- практическая работа 1-контрольная работа |
|
| Итого: | 102 | 74 | 28 |
Поурочное календарно-тематическое планирование
Математика 3 год обучения
| № п/п | № урока | Раздел | Наименование темы | Всего уроков | Сроки прохождения программы |
Коррекционная работа |
| Планируемые | Фактические |
|
|
|
| 1 | 1 |
| Вводное занятие | 1 | 1.09 |
| Коррекция эмоционально-волевой сферы |
|
|
| Повторение материала 2 года обучения |
| 27 |
|
|
|
| 2 | 1 |
| Понятия о величине и количестве |
| 5.09 |
| Коррекция понятия «величина», пространственных и временных представлений |
| 3 | 2 |
| Пространственные понятия |
| 6.09 |
|
| 4 | 3 |
| Понятие веса. Временные понятия |
| 8.09 |
|
| 5 | 4 |
| Числа и и цифры 1,2
|
| 12.09 |
| Коррекция памяти, внимания, мелкой моторики |
| 6 | 5 |
| Знак «равно» |
| 13.09 |
|
| 7 | 6 |
| Точка. Линия |
| 15.09 |
| Коррекция мелкой моторики |
| 8 | 7 |
| Построение прямой линии |
| 19.09 |
|
| 9 | 8 |
| Число и цифра 3
|
| 20.09 |
| Коррекция внимания, отработка вычислительных навыков |
| 10 | 9 |
| Счет предметов до 3-х |
| 22.09 |
|
| 11 | 10 |
| Запись чисел от 1 до 3-х |
| 26.09 |
|
| 12 | 11 |
| Понятие «поровну». Сравнение чисел |
| 27.09 |
|
| 13 | 12 |
| Знак «плюс». Решение примеров на сложение |
| 29.09 |
|
| 14 | 13 |
| Знак «минус». Решение примеров на вычитание |
| 3.10 |
|
| 15 | 14 |
| Решение простых задач |
| 4.10 |
| Коррекция мышления |
| 16 | 15 |
| Число и цифра 0 |
| 6.10 |
|
| 17 | 16 |
| Числа и цифры 4, 5 |
| 10.10 |
|
| 18 | 17 |
| Счет до 5-и |
| 11.10 |
|
Коррекция логического мышления, памяти, внимания |
| 19 | 18 |
| Сравнение чисел |
| 13.10 |
|
| 20 | 19 |
| Сложение и вычитание до 5-и |
| 17.10 |
|
| 21 | 20 |
| Число и цифра 6 |
| 18.10 |
|
| 22 | 21 |
| Счет до 6-и прямой и обратный |
| 20.10 |
| Коррекция вычислительных навыков
|
| 23 | 22 |
| Примеры на сложение в пределах 6-и |
| 24.10 |
|
| 24 | 23 |
| Примеры на сложение и вычитание в пределах 6-и |
| 25.10 |
|
| 25 | 24 |
| Решение простых задач |
| 27.10 |
|
| 26 | 25 |
| Контрольная работа за 1 четверть |
| 31.10 |
| Контроль ЗУН |
| 27 | 26 |
| Работа над ошибками |
| 1.11 |
|
| 28 | 27 |
| Построение прямых и кривых линий |
| 3.11 |
| Отработка навыков умения работы с линейкой |
|
|
| Число и цифра 7 |
| 21 |
|
|
|
| 29 | 1 |
| Число и цифра 7 |
| 14.11 |
|
Коррекция логического мышления, внимания
|
| 30 | 2 |
| Обозначение числа 7 |
| 15.11 |
|
| 31 | 3 |
| Состав числа 7 |
| 17.11 |
|
| 32 | 4 |
| Образование чисел в пределах 7 |
| 21.11 |
|
| 33 | 5 |
| Счет предметов до 7-и |
| 22.11 |
|
| 34 | 6 |
| Прямой и обратный счёт в пределах 7-и |
| 24.11 |
|
| 35 | 7 |
| Примеры на сложение в пределах7 по картинкам |
| 28.11 |
| Коррекция логического мышления, памяти, внимания |
| 36 | 8 |
| Примеры на вычитание в пределах 7по картинкам |
| 29.11 |
|
| 37 | 9 |
| Решение примеров на счетах в пределах 7-и |
| 1.12 |
|
| 38 | 10 |
| Построение прямой линии, проходящей через одну точку |
| 5.12 |
| Коррекция мелкой моторики |
| 39 | 11 |
| Составление задач по примерам |
| 6.12 |
| Коррекция мелкой моторики, логического мышления |
| 40 | 12 |
| Построение прямой линии, проходящей через две точки |
| 8.12 |
|
| 41 | 13 |
| Запись решения задач с опорой на схему |
| 12.12 |
|
| 42 | 14 |
| Геометрический материал: составление фигурок из круга, квадрата, треугольника |
| 13.12 |
| Коррекция пространственного представления |
| 43 | 15 |
| Решение задач с опорой на рисунок |
| 15.12 |
| Учимся решать примеры и задачи с опорой на схему, счетный материал |
| 44 | 16 |
| Решение задач с опорой на схему |
| 19.12 |
|
| 45 | 17 |
| Геометрические тела: шар |
| 20.12 |
| Коррекция логического мышления, пространственного представления |
| 46 | 18 |
| Соотнесение плоскостных и пространственных фигур: шар и круг |
| 22.12 |
|
| 47 | 19 |
| Контрольная работа за полугодие |
| 26.12 |
| Контроль ЗУН |
| 48 | 20 |
| Работа над ошибками |
| 27.12 |
|
| 49 | 21 |
| Знакомство с калькулятором |
| 29.12 |
|
|
|
| Число и цифра 8 |
| 16 |
|
|
|
| 50 | 1 |
| Обозначение числа 8 |
| 12.01 |
| Коррекция логического мышления, памяти, внимания |
| 51 | 2 |
| Состав числа 8 |
| 16.01 |
|
| 52 | 3 |
| Образование чисел в пределах 8 |
| 17.01 |
|
| 53 | 4 |
| Счет предметов до 8-и |
| 19.01 |
|
| 54 | 5 |
| Прямой счёт в пределах 8-и |
| 23.01 |
|
| 55 | 6 |
| Обратный счет в пределах 8-и |
| 24.01 |
|
| 56 | 7 |
| Квадрат |
| 25.01 |
| Практические навыки работы с линейкой, карандашом |
| 57 | 8 |
| Построение квадрата |
| 30.01 |
|
| 58 | 9 |
| Примеры на сложение в пределах 8-и |
| 31.01 |
| Отработка вычислительных навыков |
| 59 | 10 |
| Примеры на вычитание в пределах 8-и |
| 2.02 |
|
| 60 | 11 |
| Решение примеров на счетах в пределах 8-и |
| 6.02 |
|
| 61 | 12 |
| Решение примеров на калькуляторе в пределах 8-и |
| 7.02 |
|
| 62 | 13 |
| Геометрические тела: шар, куб |
| 9.02 |
| Коррекция речи, внимания, пространственных представлений |
| 63 | 14 |
| Соотнесение плоскостных и пространственных фигур: шар и круг, куб и квадрат |
| 13.02 |
|
| 64 | 15 |
| Контрольная работа «Число 8» |
| 14.02 |
| Контроль ЗУН |
| 65 | 16 |
| Работа над ошибками |
| 16.02 |
|
|
|
| Число и цифра 9 |
| 14 |
|
|
|
| 66 | 1 |
| Обозначение числа 9 |
| 20.02 |
|
Коррекция логического мышления, внимания
|
| 67 | 2 |
| Состав числа 9 |
| 21.02 |
|
| 68 | 3 |
| Образование чисел в пределах 9 |
| 27.02 |
|
| 69 | 4 |
| Счет предметов до 9-и |
| 28.02 |
|
| 70 | 5 |
| Прямой счёт в пределах 9-и |
| 2.03 |
|
| 71 | 6 |
| Обратный счет в пределах 9-и |
| 6.03 |
| Учимся решать примеры с опорой на счетный материал |
| 72 | 7 |
| Примеры на сложение в пределах 9-и |
| 7.03 |
|
| 73 | 8 |
| Примеры на вычитание в пределах 9-и |
| 9.03 |
|
| 74 | 9 |
| Решение примеров на счетах в пределах 9-и |
| 13.03 |
|
| 75 | 10 |
| Геометрические фигуры |
| 14.03 |
| Коррекция пространственного представления |
| 76 | 11 |
| Геометрические тела |
| 16.03 |
|
| 77 | 12 |
| Контрольная работа за 3 четверть |
| 20.03 |
| Контроль ЗУН |
| 78 | 13 |
| Работа над ошибками |
| 21.03 |
|
| 79 | 14 |
| Решение примеров |
| 23.03 |
| Отработка вычислительных навыков |
|
|
| Число и цифра 10 |
| 11 |
|
|
|
| 80 | 1 |
| Обозначение числа 10 |
| 3.04 |
|
Коррекция логического мышления, внимания, памяти
|
| 81 | 2 |
| Состав числа 10 |
| 4.04 |
|
| 82 | 3 |
| Образование чисел в пределах 10 |
| 6.04 |
|
| 83 | 4 |
| Счет предметов до 10-и |
| 10.04 |
|
| 84 | 5 |
| Прямой счёт в пределах 10-и |
| 11.04 |
|
| 85 | 6 |
| Обратный счет в пределах 10-и |
| 13.04 |
| Коррекция логического мышления |
| 86 | 7 |
| Примеры на сложение в пределах 10-и |
| 17.04 |
|
| 87 | 8 |
| Примеры на вычитание в пределах 10-и |
| 18.04 |
|
| 88 | 9 |
| Решение примеров на счетах в пределах 10-и |
| 20.04 |
| Отработка вычислительных навыков |
| 89 | 10 |
| Решение задач в пределах 10-и |
| 24.04 |
|
| 90 | 11 |
| Контрольная работа «Число 10» |
| 25.04 |
| Контроль ЗУН |
|
|
| Повторение |
|
|
|
|
|
| 91 | 1 |
| Счет парами |
| 27.04 |
|
Коррекция логического мышления, внимания, памяти
|
| 92 | 2 |
| Прибавление и вычитание единицы |
| 2.05 |
|
| 93 | 3 |
| Сравнение чисел |
| 4.05 |
|
| 94 | 4 |
| Решение задач |
| 11.05 |
|
| 95 | 5 |
| Решение примеров в пределах 10-и |
| 15.05 |
|
| 96 | 6 |
| Геометрические фигуры |
| 16.05 |
| Коррекция пространственного представления |
| 97 | 7 |
| Составление задач по картинкам и решениям |
| 18.05 |
| Коррекция логического мышления, вычислительных навыков |
| 98 | 8 |
| Составление и решение примеров |
| 22.05 |
|
| 99 | 9 |
| Контрольная работа за год |
| 23.05 |
| Контроль ЗУН |
| 100 | 10 |
| Сложение фигур из геометрического материала |
| 25.05 |
| Коррекция пространственного представления |
| 101 | 11 |
| Временные понятия: неделя, дни недели |
| 29.05 |
| Коррекция представления временных понятий |
| 102 | 12 |
| Заключительный урок |
| 30.05 |
|
1 169
42 880 
