Россия, Курагино
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 23.01.2019 16:13
Андрусова Юлия Алексеевна
учитель начальных классов
40 лет
260
152 775 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа по математике
Категория:
Начальные классы
14.11.2018 18:46
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по математике»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Курагинская средняя общеобразовательная школа №3
| Рассмотрено: На заседании ШМО начальных классов Руководитель ШМО _______ М.Ю. Миллер Протокол: №_______ «30» августа 2018 г.
| Согласовано: Зам.директора по УВР
___________А.Н. Лашина «30» августа 2018 г. | Утверждаю: Директор МБОУ Курагинской СОШ №3 ________ И.А. Андрусов Приказ №100-ОД от «31» августа 2018 г. |
Рабочая программа 1 класса «а»
2018-2019 учебный год
Составитель Андрусова Ю.А.
1 квалификационная категория
пгт.Курагино, 2018 г.
2. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, на основе закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012 г., образовательной программы начального общего образования МБОУ Курагинской СОШ №3 утвержденной от 31.08.2016 г. №119-ОД, календарного учебного графика на 2018-2019 учебный год утвержденного от «___» _________ 2018г. № _________ .
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Место предмета в учебном плане (курса)
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).
Используемая УМК
Рабочие программы. «Школа России». Математика. Предметная линия учебников под редакцией М.И.Моро. М.: Просвещение.
Моро М.И. Математика. Учебник 1 класс в 2 ч.
Моро М.И. Математика. Учебник 2 класс в 2 ч.
Моро М.И. Математика. Учебник 3 класс в 2 ч.
Моро М.И. Математика. Учебник 4 класс в 2 ч.
Волкова С.И. Математика. Проверочные работы. 1 класс
Волкова С.И. Математика. Проверочные работы. 1 класс
Волкова С.И. Математика. Проверочные работы. 1 класс
Волкова С.И. Математика. Проверочные работы. 1 класс
Нормативные документы на текущий учебный год
Образовательная программа начального общего образования МБОУ Курагинской СОШ №3 утвержденная от 31.08.2016 г. №119-ОД,
Календарный учебный график на 2018-2019 учебный год утвержденный от «___» _________ 2018г. № _________ .
Положение о рабочей программе по учебным предметам в соответствии с ФГОС в МБОУ Курагинской СОШ № 3 утвержденное от 22.03.2016г. № 25-ОД.
Учебный план МБОУ Курагинской СОШ №3 на 2018-2019 учебный год утвержденный от «___» _________ 2018г. №______ .
3. Планируемы предметные результаты освоения
конкретного учебного предмета (курса)
В результате изучения курса математики, обучающиеся на уровне начального общего образования:
научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;
научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;
получат представление о числе как результате счета и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;
познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;
приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико‑ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.
Числа и величины
Выпускник научится:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).
Выпускник получит возможность научиться:
выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.
Арифметические действия
Выпускник научится:
выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);
выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).
Выпускник получит возможность научиться:
выполнять действия с величинами;
использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).
Работа с текстовыми задачами
Выпускник научится:
устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;
решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Выпускник получит возможность научиться:
решать задачи в 3—4 действия;
находить разные способы решения задачи.
Пространственные отношения
Геометрические фигуры
Выпускник научится:
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Выпускник получит возможность научиться распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.
Геометрические величины
Выпускник научится:
измерять длину отрезка;
вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближенно (на глаз).
Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.
Работа с информацией
Выпускник научится:
читать несложные готовые таблицы;
заполнять несложные готовые таблицы;
читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Выпускник получит возможность научиться:
читать несложные готовые круговые диаграммы;
достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);
составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;
распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
4. Содержание учебного предмета
Числа и величины
Арифметические действия
Работа с текстовыми задачами
Пространственные отношения
Геометрические фигуры
Геометрические величины
Работа с информацией
Числа и величины
Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).
Работа с текстовыми задачами
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли‑продажи и др. Скорость, время, путь; объем работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертежных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2). Точное и приближенное измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счетом (пересчетом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.
Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если… то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Чтение столбчатой диаграммы. Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).
Универсальные учебные действия
Личностные результаты
— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
— Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
— Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации под родовидовым при знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать своё мнение.
— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. — Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
— Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таб лицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебнопрактических задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с «меню», находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
Календарно-тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности обучающихся
Математика. 1 класс. Рабочая программа рассчитана на 132 часа
| № урока | Название тем и уроков | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата | |||||||
| планирование | проведение | ||||||||||
| Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8ч) | |||||||||||
| 1 | Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества | 1 | Называть числа в порядке их следования при счете. Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8 – 10 отдельных предметов). Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько. Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за. Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, еще позднее). Выполнять задания творческого и поискового характера |
|
| ||||||
| 2 | Счет предметов (с использованием количественных и порядковых числительных) | 1 |
|
| |||||||
| 3 | Пространственные и временные представления: «вверху», «внизу», слева», «справа» | 1 |
|
| |||||||
| 4* | Урок-экскурсия. Пространственные и временные представления: «раньше», «позже», «сначала», «потом» | 1 |
|
| |||||||
| 5 | Сравнение групп предметов, отношения «столько же», «больше», «меньше» | 1 |
|
| |||||||
| 6 | Сравнение групп предметов: «на сколько больше?», «на сколько меньше?» | 1 |
|
| |||||||
| 7* | Проект: «Сравнение групп предметов: «на сколько больше?», «на сколько меньше?» | 1 |
|
| |||||||
| 8 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 |
|
| |||||||
| Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28ч) | |||||||||||
| 9(1) | Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1. | 1 | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предшествующему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Выполнять задания творческого характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок). Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную. Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т.д.). Строить многоугольники из соответствующего количества палочек. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «больше», «меньше», «равно». Составлять числовые равенства и неравенства. Упорядочивать заданные числа по их расположению в натуральном ряду чисел. Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 – это 2 и 2, 4 – это 3 и 1). Отбирать загадки, пословицы и поговорки, содержащие числа. Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы, поговорки). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы. Измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах). Использовать понятия «увеличить на…, уменьшить на…» при составлении схем и при записи числовых выражений. |
|
| ||||||
| 10(2)* | Урок-игра «Что за число» Числа 1 и 2. Письмо цифры 2 | 1 |
|
| |||||||
| 11(3) | Число 3. Письмо цифры 3 | 1 |
|
| |||||||
| 12(4) | Знаки: +, -, =. «прибавить», «вычесть», «получится». Числа 1, 2, 3 | 1 |
|
| |||||||
| 13(5) | Число 4. Письмо цифры 4. | 1 |
|
| |||||||
| 14 (6)* | Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Экскурсия на пришкольный участок | 1 |
|
| |||||||
| 15 (7) | Число 5. Письмо | 1 |
|
| |||||||
| 16 (8) | Числа от 1 до 5. Состав числа 5 из двух слагаемых | 1 |
|
| |||||||
| 17 (9)* | Урок-игра. Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. | 1 |
|
| |||||||
| 18 (10) | Ломаная линия. | 1 |
|
| |||||||
| 19 (11) | Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 5» | 1 |
|
| |||||||
| 20 (12) | Знаки: ««» (меньше), «=» (равно). | 1 |
|
| |||||||
| 21 (13)* | Урок-экскурсия. Равенство. Неравенство | 1 |
|
| |||||||
| 22 (14) | Многоугольник | 1 |
|
| |||||||
| 23 (15) | Числа 6, 7. Письмо | 1 |
|
| |||||||
| 24 (16) | Числа 6, 7. Письмо | 1 |
|
| |||||||
| 25 (17) | Числа 8, 9. Письмо цифры 8 | 1 |
|
| |||||||
| 26 (18) | Числа 8, 9. Письмо цифры 9
| 1 |
|
| |||||||
| 27 (19) | Число 10. Письмо числа 10
| 1 |
|
| |||||||
| 28 (20) | Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала. Урок-игра | 1 |
|
| |||||||
| 29 (21)* | Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках» | 1 |
|
| |||||||
| 30 (22) | Единицы длины сантиметр | 1 |
|
| |||||||
| 31 (23) | «Увеличить на…», «Уменьшить на …» | 1 |
|
| |||||||
| 32 (24) | Число 0 | 1 |
|
| |||||||
| 33 (25) | Сложение и вычитание с числом 0 | 1 |
|
| |||||||
| 34 (26) | «Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера | 1 |
|
| |||||||
| 35 (27) | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 |
|
| |||||||
| 36 (28) | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 |
|
| |||||||
| Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (28ч) | |||||||||||
| 37 (1) | Сложение и вычитание вида | 1 | Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.
Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма). Выполнять сложение и вычитание вида
Присчитывать и отсчитывать по 2.
Работать на простейшей вычислительной машине, используя ее рисунок.
Работать в паре при проведении математических игр «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры».
Выделять задачи из предложенных текстов.
Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.
Выполнять сложение и вычитание вида Присчитывать и отсчитывать по 3. Дополнять условие задачи одним недостающим данным. Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя задания и способы действий в измененных условиях. Контролировать и оценивать свою работу. |
|
| ||||||
| 38 (2) | Сложение и вычитание вида | 1 |
|
| |||||||
| 39 (3) | Сложение и вычитание вида | 1 |
|
| |||||||
| 40 (4) | Слагаемые. Сумма | 1 |
|
| |||||||
| 41 (5) | Структура задачи (условие, вопрос). | 1 |
|
| |||||||
| 42 (6) | Составление и решение задач на сложение и вычитание по рисунку | 1 |
|
| |||||||
| 43 (7) | Таблицы сложения и вычитания с числом 2 | 1 |
|
| |||||||
| 44 (8) | Присчитывание и отсчитывание по 2 | 1 |
|
| |||||||
| 45 (9) | Задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц (с одним множеством предметов) | 1 |
|
| |||||||
| 46 (10) | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 |
|
| |||||||
| 47 (11) | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 |
|
| |||||||
| 48 (12) | Сложение и вычитание вида | 1 |
|
| |||||||
| 49 (13) | Сложение и вычитание вида | 1 |
|
| |||||||
| 50 (14) | Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание числа 3». | 1 |
|
| |||||||
| 51 (15) | Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание числа 3». | 1 |
|
| |||||||
| 52 (16) | Сравнение длин отрезков | 1 |
|
| |||||||
| 53 (17) | Таблицы сложения и вычитания с числом 3 | 1 |
|
| |||||||
| 54 (18) | Прибавление и вычитание числа 3 | 1 |
|
| |||||||
| 55 (19) | Присчитывание и отсчитывание по 3 | 1 |
|
| |||||||
| 56 (20) | Решение текстовых задач | 1 |
|
| |||||||
| 57 (21) | Текстовая задача: дополнения условия недостающими данными | 1 |
|
| |||||||
| 58 (22) | «Странички для любознательных»: задания творческого и поискового характера | 1 |
|
| |||||||
| 59 (23) | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 |
|
| |||||||
| 60 (24) | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 |
|
| |||||||
| 61 (25) | Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание» | 1 |
|
| |||||||
| 62 (26) | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 |
|
| |||||||
| 63 (27) | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 |
|
| |||||||
| 64 (28) | Проверочная работа по теме «Текстовая задача» | 1 |
|
| |||||||
| Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (продолжение) - (28ч) | |||||||||||
| 65 (1) | Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7, 8, 9 | 1 | Выполнять вычисления вида
Решать задачи на разностное сравнение чисел. Применять переместительное свойство сложения для случаев вида Проверять правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения, например прием прибавления по частям ( Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять вычисления вида Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Взвешивать предметы с точностью до килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы. Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности. Контролировать и оценивать свою работу и её результат Выполнять вычисления вида Решать задачи на разностное сравнение чисел. Применять переместительное свойство сложения для случаев вида Проверять правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения, например прием прибавления по частям ( Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Выполнять задания творческого и поискового характера |
|
| ||||||
| 66 (2) | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) | 1 |
|
| |||||||
| 67 (3) | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) | 1 |
|
| |||||||
| 68 (4) | Сложение и вычитание вида | 1 |
|
| |||||||
| 69 (5) | Приемы вычислений для случаев вида | 1 |
|
| |||||||
| 70 (6) | Приемы вычислений для случаев вида | 1 |
|
| |||||||
| 71 (7) | Таблицы сложения и вычитания с числом 4 | 1 |
|
| |||||||
| 72 (8) | Решение задач на разностное сравнение чисел | 1 |
|
| |||||||
| 73 (9) | Перестановка слагаемых | 1 |
|
| |||||||
| 74 (10) | Применение переместительного свойства сложения для случаев вида | 1 |
|
| |||||||
| 75 (11) | Составление таблицы сложения для случаев вида | 1 |
|
| |||||||
| 76 (12) | Состав числа в пределах 10.
| 1 |
|
| |||||||
| 77 (13) | Состав чисел в пределах 10. Решение текстовых задач | 1 |
|
| |||||||
| 78 (14) | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» | 1 |
|
| |||||||
| 79 (15) | Связь между суммой | 1 |
|
| |||||||
| 80 (16) | Связь между суммой | 1 |
|
| |||||||
| 81 (17) | Решение текстовых задач и нахождение неизвестного слагаемого | 1 |
|
| |||||||
| 82 (18) | Название чисел при вычитании. (уменьшаемое, вычитаемое, разность) | 1 |
|
| |||||||
| 83 (19) | Вычитание чисел вида 6 - | 1 |
|
| |||||||
| 84 (20) | Закрепление приемы вычислений вида 6 - | 1 |
|
| |||||||
| 85 (21) | Вычитание чисел вида 8 - | 1 |
|
| |||||||
| 86 (22) | Закрепление приема вычислений вида 8 - | 1 |
|
| |||||||
| 87 (23) | Вычитание вида 10 - | 1 |
|
| |||||||
| 88 (24) | Закрепление приема вычислений вида 10 - | 1 |
|
| |||||||
| 89 (25) | Единица массы – килограмм | 1 |
|
| |||||||
| 90 (26) | Единица вместимости - литр | 1 |
|
| |||||||
| 91 (27) | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | 1 |
|
| |||||||
| 92 (28) | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание» | 1 |
|
| |||||||
| Числа от 1 до 20. Нумерация (12ч) | |||||||||||
| 93 (1) | Название и последовательность чисел от 11 до 20 | 1 | Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.
Выполнять вычисления вида 15+1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации.
Составлять план решения задачи в два действия. Решать задачи в два действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях |
|
| ||||||
| 94 (2) | Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц | 1 |
|
| |||||||
| 95 (3) | Чтение и запись чисел второго десятка от 11 до 20 | 1 |
|
| |||||||
| 96 (4) | Единица длины дециметр | 1 |
|
| |||||||
| 97 (5) | Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 - 10 | 1 |
|
| |||||||
| 98 (6) | Случаи сложения и вычитания | 1 |
|
| |||||||
| 99 (7) | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 |
|
| |||||||
| 100 (8) | Текстовые задачи с сюжетом. | 1 |
|
| |||||||
| 101 (9) | Текстовые задачи с сюжетом. | 1 |
|
| |||||||
| 102 (10) | Текстовые задачи в 2 действия. План решения задачи | 1 |
|
| |||||||
| 103 (11) | Текстовые задачи в 2 действия. Запись решения | 1 |
|
| |||||||
| 104 (12) | Проверочная работа по теме «Нумерация» | 1 |
|
| |||||||
| Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (продолжение (21 ч) | |||||||||||
| 105 (1) | Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток | 1 | Моделировать прием выполнения действий сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.
Выполнять задания творческого характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
Моделировать приемы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.
Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.
Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток.
Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования форм, размера, цвета и отобранных узорах и орнаментах, закономерностях их чередования. Составлять свои узоры. Контролировать выполнение правила, по которому составляется узор. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы
|
|
| ||||||
| 106 (2) | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида | 1 |
|
| |||||||
| 107 (3) | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида | 1 |
|
| |||||||
| 108 (4) | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида | 1 |
|
| |||||||
| 109 (5) | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида | 1 |
|
| |||||||
| 110 (6) | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида | 1 |
|
| |||||||
| 111 (7) | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида | 1 |
|
| |||||||
| 112 (8) | Таблица сложения | 1 |
|
| |||||||
| 113 (9) | Решение текстовых задач и числовых выражений | 1 |
|
| |||||||
| 114 (10) | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 |
|
| |||||||
| 115 (11) | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 |
|
| |||||||
| 116 (12) | Общие приемы вычитания с переходом через десяток | 1 |
|
| |||||||
| 117 (13) | Вычитание вида 11 - | 1 |
|
| |||||||
| 118 (14) |
| 1 |
|
| |||||||
| 119 (15) |
| 1 |
|
| |||||||
| 120 (16) |
| 1 |
|
| |||||||
| 121 (17) | Вычитание вида 15 - | 1 |
|
| |||||||
| 122 (18) | Вычитание вида 16 - | 1 |
|
| |||||||
| 123 (19) | Вычитание вида 17 - | 1 |
|
| |||||||
| 124 (20) | Наши проекты: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты» | 1 |
|
| |||||||
| 125 (21) | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание» | 1 |
|
| |||||||
| Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе» (6 ч) + 1 час проверка знаний | |||||||||||
| 126 (1) | Закрепление и обобщение знаний по теме «Нумерация» | 1 | Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее. |
|
| ||||||
| 127 (2) | Закрепление пройденного материала по теме «Сложение и вычитание» | 1 |
|
| |||||||
| 128 (3) | Закрепление пройденного материала по теме «Решение задач в два действия» | 1 |
|
| |||||||
| 129 (4) | Проверка знаний за курс 1 класса | 1 |
|
| |||||||
| 130 (4) | Закрепление пройденного материала по теме «Геометрические фигуры. Измерение длины» | 1 |
|
| |||||||
| 131 (5) | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | 1 |
|
|
| ||||||
| 132 (6) | Урок-путешествие «Что узнали, чему научились» | 1 |
|
|
| ||||||
+ 1,
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
