Рабочая программа по математике для 3 класса (УМК "Начальная школа XXI века")

№№

Дата*

Тема урока

Элементы содержания

урока

(проверяемые заданиями КИМ)

Формируемые УУД

Примечание *(уроки здоровья, интерактивное обучение, ИКТ технологии, интегрированные уроки, экскурсии)

1

Число и счет. Числа от 100 до 1000. Счет сотнями, чтение и запись цифрами чисел, оканчивающихся нулями

Умеют считать сотнями, читать и записывать цифрами числа, оканчивающиеся нулями. Вводят в микрокалькулятор числа от 100 до 1000

П: работают в информационной среде; владеют основными методами познания окружающего мира.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие.

К: умеют формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Л: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимают и сопереживают чувствам других людей

ИКТ

2

Число и счет. Числа от 100
до 1000. Чтение и запись трехзначных чисел

Умеют читать и записывать любые трехзначные числа. Понимают и объясняют значение каждой цифры в записи числа. Объясняют десятичный состав числа. Называют любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 10 000 в прямом и обратном порядке

П: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.

Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке.

К: учатся слушать и понимать речь других; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Л: задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него

ИКТ

3

Число и счет. Числа от 100
до 1000. Вспоминаем пройденное.

Знают счет сотнями
до 1000, названия трехзначных чисел и их запись цифрами; совершенствуют умение решать задачи

П: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно оценивают результаты своей деятельности.

К: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других; аргументируют свою точку зрения и оценку событий.

Л: приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

ИКТ

4

Число и счет. Сравнение чисел. Знаки «», «

Умеют сравнивать числа разными способами: а) с помощью фишек; б) с использованием натурального ряда чисел; в) с опорой на числовой луч. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения

П: осуществляют анализ, сравнение, моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая), и преобразование модели в целях выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Р: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера).

К: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения.

Л: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

ИКТ

5

Число и счет. Сравнение чисел. Знаки «» и «

Знают разные способы сравнения трехзначных чисел, в том числе и способ поразрядного сравнения трехзначных чисел, умеют применять их на практике.

Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения

П: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях.

Р:принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Л: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

ИКТ

6

Число и счет. Использование знаков «» и «

П: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; строят логическую цепь рассуждений.

Р: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера).

К: умеют устанавливать, с какими учебными задачами могут справиться самостоятельно.

Л: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

7

Число и счет. Использование знаков «» и «

Используют знаки «» и «

П: осуществляют анализ и сравнение объектов; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Л: приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

ИКТ

8

Число и счет. Проверочная работа по теме «Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел»

Умеют записывать цифрами числа. Продолжают ряд чисел. Сравнивают трехзначные числа. Составляют числа, записанные заданными цифрами. Вставляют пропущенные цифры в запись трехзначного числа

П: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; строят логическую цепь рассуждений.

Р: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера).

К: умеют устанавливать, с какими учебными задачами могут справиться самостоятельно.

Л: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

9

Величины. Работа над ошибками. Единицы длины:

километр, миллиметр, их обозначение

Знают новые единицы длины (расстояния) и соотношения между ними. Умеют измерять длину в метрах, сантиметрах

и миллиметрах. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач

П: осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия.

Р : умеют работать по предложенному учителем плану.

К: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Л: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы

ИКТ

10

Величины. Соотношение между единицами длины

Называют единицы длины. Воспроизводят соотношения между единицами длины. Измеряют длину в метрах, сантиметрах и миллиметрах. Сравнивают значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач

П: осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Р: осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

К: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия.

Л: осознают необходимость самосовершенствования; понимают причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действуют в ситуации неуспеха

ИКТ

11

Величины. Измерение длины в метрах, сантиметрах и миллиметрах. Практическая работа

Воспроизводят соотношения между единицами длины. Моделируют ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи в виде схемы, таблицы, рисунка. Сравнивают значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах

П: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р: осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата, с учетом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.

К: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.

Л: применяют правила делового сотрудничества (сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику/соучастнику деятельности)

Практическая работа

12

Величины. Вспоминаем пройденное по теме «Единицы длины»

Измеряют длину в метрах, сантиметрах и миллиметрах. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Умеют использовать полученные знания, самостоятельно разбирают задание и выполняют его, соблюдая орфографический режим

П: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.

Р: осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии; к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий; принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

К: умеют работать коллективно, контролируют действия партнера; допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению.

Л: проявляют желание учиться; осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии

ИКТ

13

Арифметические действия в пределах 1000. Входная контрольная работа (№ 1)

П: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; строят логическую цепь рассуждений.

Р: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера).

К: умеют устанавливать, с какими учебными задачами могут справиться самостоятельно.

Л: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

14

Геометрические понятия. Работа над ошибками. Ломаная

Имеют представление о ломаной линии. Умеют отличать ломаную линию от других геометрических фигур

П: умеют ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке.

К: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.

Л: проявляют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания

ИКТ

15

Геометрические понятия. Ломаная и ее элементы.

Умеют изображать ломаную с помощью линейки. Различают прямую и луч, прямую и отрезок. Характеризуют ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Читают обозначения ломаной. Активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач

П: применяют методы информационного поиска,
в том числе с помощью компьютерных средств; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений.

Р: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

К: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Л: определяют границы собственного знания и незнания

ИКТ

16

Геометрические понятия. Ломаная и ее элементы.

Умеют изображать ломаную с помощью линейки. Моделируют ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка

П : моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи.

Р: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

К: умеют строить монологическое высказывание, владеют диалогической формой речи.

Л: планируют учебное сотрудничество с учителем, сверстниками

ИКТ

17

Геометрические понятия. Длина ломаной

Умеют изображать ломаную с помощью линейки. Характеризуют ломаную линию

(вид, число вершин, звеньев). Читают обозначения ломаной. Вычисляют периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). Анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения

П: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики.

К: учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве.

Л: приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

ИКТ

18

Геометрические понятия. Построение ломаной и вычисление ее длины

Умеют изображать ломаную с помощью линейки. Безошибочно называют результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи

П: осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая), и преобразование модели в целях выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Р: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.

Л: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия

Практическая работа

19

Геометрические понятия. Вспоминаем пройденное по теме «Длина

ломаной»

Характеризуют ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Моделируют ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи в виде схемы, таблицы, рисунка. Анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения

П: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование.

Р: умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики; осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

К: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им.

Л: соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами

ИКТ

20

Величины. Масса и ее единицы: килограмм, грамм

Знают обозначения кг и г, соотношения между единицами массы – кг и г. Умеют применять данные знания на практике. Называют обозначения кг и г, соотношения между единицами кг и г, обозначение л, соотношение между единицами л и кг. Активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач

П: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие.

К: умеют формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Л: проявляют этические чувства, доброжелательность
и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

ИКТ

21

Величины. Соотношения между единицами массы – килограммом и граммом

Знают обозначения кг и г, соотношения между единицами массы – кг и г. Умеют применять данные знания на практике. Классифицируют предметы по массе. Сравнивают значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Называют и правильно обозначают действия умножения и деления

П: осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений.

Р: определяют и формулируют цель деятельности
на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке.

К: учатся слушать и понимать речь других; признают возможность существования различных точек зрения

и права каждого иметь свою.

Л: задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него

ИКТ

22

Величины. Измерение массы с помощью весов. Практическая работа.

Решение задач
на нахождение массы

Выполняют несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Сравнивают значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения

П: осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели в целях выявления общих законов, определяющих данную предметную область; осуществляют анализ, сравнение; делают выводы.

Р: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера).

К: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения.

Л: проявляют интерес к учебному материалу; знают основные моральные нормы поведения; понимают роль языка и речи в жизни людей

Практическая работа

23

Величины. Вспоминаем пройденное по теме «Масса и ее единицы: килограмм, грамм»

Моделируют ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, (графа), таблицы, рисунка. Анализируют текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения. Сравнивают значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах

П: осуществляют моделирование, анализ, сравнение; делают выводы.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Л: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

ИКТ

24

Величины. Вместимость и единица – литр. Практическая работа

Знают о единице вместимости – литр. Умеют применять данные знания на практике. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения

П: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осуществляют анализ; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Л: понимают значение границ собственного знания
и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Практическая работа

25

Величины. Измерение вместимости с помощью измерительных сосудов.

Практическая работа

Знают о единице вместимости – литр; о соотношении между 1 л воды и 1 кг.

Умеют применять данные знания на практике

П: преобразовывают информацию из одной формы в другую; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Р: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера).

К: проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Л: устанавливают, с какими учебными задачами могут справиться самостоятельно; проявляют интерес к учебному материалу; знают основные моральные нормы поведения

Практическая работа

26

Величины. Вспоминаем пройденное по теме «Величины»

Называют и правильно обозначают именованные величины, сравнивают их. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Решают практические и логические задачи, связанные с понятием «вместимость»

П: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Р: умеют работать по предложенному учителем плану.

К: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Л:расширяют познавательные интересы и учебные мотивы; знают основные моральные нормы поведения

ИКТ

27

Арифметические действия в пределах 1000. Контрольная работа за 1 четверть (№ 2)

Знают названия разрядов. Умеют выполнять поразрядное сложение (устные приемы) двузначных

и трехзначных чисел

П: устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

Р: осуществляют саморегуляцию как способность
к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

К: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации.

Л: осознают необходимость самосовершенствования;
осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии

ИКТ

28

Арифметические действия в пределах 1000. Устные и письменные приемы сложения Сложение в пределах 100

Выполняют поразрядное сложение (письменные и устные приемы) двузначных и трехзначных чисел; несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач

П: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Р: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.

Л: применяют правила делового сотрудничества (сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику/соучастнику деятельности), понимают причину успеха/ неуспеха в учебной деятельности и конструктивно действуют в ситуации неуспеха

ИКТ

29

Арифметические действия в пределах 1000. Письменные приемы сложения

Знают названия разрядов. Умеют выполнять поразрядное сложение (письменные приемы) двузначных и трехзначных чисел. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач

П: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Р: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы; осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

К: контролируют действия партнера.

Л: проявляют желание учиться

ИКТ

30

Арифметические действия в пределах 1000. Письменные приемы сложения

Выполняют поразрядное сложение (письменные и устные приемы) двузначных

и трехзначных чисел; несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100

П: умеют ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке.

К: умеют задавать вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.

Л: проявляют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания

ИКТ

31

Работа с текстовыми задачами. Решение задач
по теме «Сложение в пределах 1000».

Математический диктант

Конструируют план решения составной арифметической задачи. Решают текстовые арифметические задачи в три действия. Активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач

П: ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений.

Р: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Л: знают основные моральные нормы поведения

ИКТ

32

Арифметические действия в пределах 1000. Вспоминаем пройденное
по теме «Тысяча»

Выполняют сложение чисел в пределах 1000. Читают и записывают цифрами любое трехзначное число. Записывают натуральные числа до 1000 цифрами и сравнивают их. Классифицируют числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные)

П: моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи.

Р: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

К: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи.

Л: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

ИКТ

33

Арифметические действия в пределах 1000. Вычитание в пределах 1000

Знают названия разрядов. Умеют выполнять поразрядное вычитание (устные приемы) двузначных

и трехзначных чисел. Анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения

П: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке.

К: учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве.

Л: проявляют интерес к учебному материалу; знают основные моральные нормы поведения; понимают роль языка и речи в жизни людей

ИКТ

34

Арифметические действия в пределах 1000. Письменные и устные приемы вычислений

Знают названия разрядов. Умеют выполнять поразрядное вычитание (устные и письменные приемы) двузначных
и трехзначных чисел. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи

П: осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая), и преобразование модели в целях выявления общих законов, определяющих данную предметную область; структурируют знания; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Р: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: умеют задавать вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.

Л: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия

ИКТ

35

Работа с текстовыми задачами. Решение задач
на вычитание
в пределах 1000

Умеют решать задачи
в два действия, выполнять вычитание чисел в пределах 1000; используют письменные приемы вычислений. Анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения

П: определяют основную и второстепенную информацию; выдвигают и формулируют проблему; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях.

Р: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

К: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Л: договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им

ИКТ

36

Арифметические действия в пределах 1000. Сложение и вычитание в пределах 1000

Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычисления. Умеют воспроизводить устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000

П: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие.

К: осуществляют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Л: проявляют этические чувства, доброжелательность
и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимают и сопереживают чувствам других людей

ИКТ

37

Арифметические действия в пределах 1000. Контрольная
работа по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел» (№ 3)

Умеют устно вычислять значение сложных выражений. Выполняют сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик. Решают задачу по теме. Находят сумму трех слагаемых и одно из трех слагаемых

П: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке; прогнозируют результат решения.

К: учатся слушать и понимать речь других; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Л: задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него

38

Арифметические действия в пределах 1000. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

Умеют выполнять работу над ошибками, решать примеры на сложение и вычитание трехзначных чисел и задачи

П: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно оценивают результаты своей деятельности.

К: слушают и понимают речь других, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; высказывают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий.

Л: задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него

39

Арифметические действия в пределах 1000. Сочетательное свойство сложения

Знают определение сочетательного свойства сложения и его формулировку. Умеют использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений

П: определяют наиболее эффективный способ достижения результата.

Р: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера).

К: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения.

Л: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

ИКТ

40

Арифметические действия в пределах 1000. Сочетательное свойство сложения

Используют свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Группируют слагаемые в сумме. Формулируют сочетательное свойство сложения. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения

П: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, классификацию.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Л: приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

ИКТ

41

Арифметические действия в пределах 1000. Сочетательное свойство сложения

Анализируют структуру числового выражения. Читают и составляют несложные числовые выражения. Формулируют сочетательное свойство сложения. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения

П: осуществляют моделирование; структурируют знания; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Л: формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе

ИКТ

42

Арифметические действия в пределах 1000. Сумма трех и более слагаемых

Знают определение переместительного и сочетательного свойств сложения; умеют использовать данные свойства при сложении

П: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера).

К: активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.

Л: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

ИКТ

43

Арифметические действия в пределах 1000. Сумма трех и более слагаемых

Знают определение переместительного и сочетательного свойств сложения; умеют использовать данные свойства при сложении. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач

П: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Р: умеют работать по предложенному учителем плану.

К: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Л: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы

ИКТ

44

Арифметические действия в пределах 1000. Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000»

Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач

П: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Р: осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

К: управляют поведением партнера, осуществляютконтроль, коррекцию и оценку его действий;полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л: осознают необходимость самосовершенствования

ИКТ

45

Арифметические действия в пределах 1000. Сочетательное свойство умножения

Знают определение сочетательного свойства умножения и его формулировку. Умеют использовать данные свойства при выполнении вычислений. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач

П: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений.

Р: умеют работать по предложенному учителем плану.

К: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Л: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы

ИКТ

46

Арифметические действия в пределах 1000. Сочетательное свойство умножения

Называют компоненты четырех арифметических действий. Моделируют ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи. Устанавливают зависимость между данными

и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач

П: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Р: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

К: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости.

Л: приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

ИКТ

47

Арифметические действия в пределах 1000. Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000»

Выполняют несложные устные вычисления в пределах 1000, в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений

П: умеют ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке.

К: умеют задавать вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.

Л: проявляют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания

ИКТ

48

Арифметические действия в пределах 1000. Произведение трех и более множителей

Умеют выполнять вычисление значений выражений разными способами. Устанавливают зависимость между данными

и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач

П: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия.

Л: применяют правила делового сотрудничества (сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику/соучастнику деятельности); понимают причину успеха/неуспеха в учебной деятельности и конструктивно действуют в ситуации неуспеха

ИКТ

49

Арифметические действия в пределах 1000. Произведение трех и более множителей

Умеют выполнять вычисление значений выражений разными способами. Устанавливают зависимость между данными

и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач

П: выдвигают и формулируют проблему; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях, анализ; делают выводы.

Р: осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

К: контролируют действия партнера.

Л: проявляют желание учиться

ИКТ

50

Арифметические действия в пределах 1000. Контрольная работа по теме «Свойства сложения и умножения» (№ 4)

Умеют устно вычислять значение сложных выражений. Выполняют сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик. Решают задачу по теме. Находят сумму трех слагаемых и одно из трех слагаемых

П: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; составляют план и определяют последовательность действий; оценивают результат работы;определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Л: проявляют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания

51

Арифметические действия в пределах 1000. Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение и деление

Умеют определять порядок выполнения действий в числовых выражениях, выполнять действия с опорой на эти определения. Активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач

П: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий

с использованием учебной литературы.

Р: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Л: определяют границы собственного знания и незнания

ИКТ

52

Арифметические действия в пределах 1000. Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение и деление

Умеют определять порядок выполнения действий в числовых выражениях, выполнять действия с опорой на эти определения. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи

П: осуществляют моделирование; структурируют знания; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Р: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

К: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи.

Л: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

ИКТ

53

Арифметические действия в пределах 1000. Вспоминаем пройденное по теме «Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение и деление»

Умеют определять порядок выполнения действий в числовых выражениях, выполнять действия с опорой на эти определения. Анализируют текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения

П: осуществляют анализ; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений.

Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке, последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и определяют последовательность действий.

К: учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве.

Л: задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него

ИКТ

54

Арифметические действия в пределах 1000. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок Промежуточная диагностика

П: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; составляют план и определяют последовательность действий; оценивают результат работы;определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Л: проявляют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания

55

Геометрические понятия. Симметрия
на клетчатой бумаге

Осваивают приемы построения точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона

П: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Р: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: умеют задавать вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.

Л: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия

ИКТ

56

Геометрические понятия. Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге.

Практическая работа

Знают приемы построения и выполняют практическую работу по построению точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона

П: ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

К: выстраивают коммуникативно -речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, находят конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Л: договариваются с одноклассниками совместно
с учителем о правилах поведения и общения и следуют им

Практическая работа

57

Геометрические понятия. Вспоминаем пройденное по теме по теме «Симметрия на клетчатой бумаге» Самостоятельная работа

Знают приемы построения точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона

П: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно оценивают результаты своей деятельности.

К: слушают и понимают речь других; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; высказывают свое мнение и аргументируют свою точку зрения.

Л: задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него

Практическая работа

58

Арифметические действия в пределах 1000. Контрольная работа за 2 четверть (№5)

Умеют устно вычислять значение сложных выражений. Выполняют сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик. Решают задачу по теме. Находят сумму трех слагаемых и одно из трех слагаемых

П: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; составляют план и определяют последовательность действий; оценивают результат работы;определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Л: проявляют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания

59

Арифметические действия в пределах 1000. Порядок выполнения действий в выражениях без скобок

Наблюдают за порядком выполнения действий в сложных выражениях. Формулируют правило выполнения действий

в выражениях без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Умеют находить значения числовых выражений в выражениях без скобок

П: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера).

К: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения.

Л: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

ИКТ

60

Арифметические действия в пределах 1000. Порядок выполнения действий в выражениях без скобок

Умеют применять правила порядка выполнения действия в выражениях без скобок,
находить значения
выражений без скобок, выполняя 2–3 арифметических действия

П: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Р: составляют план и определяют последовательность действий; умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики; осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

К: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации; принимают участие в работе парами

и группами.

Л: знают основные моральные нормы поведения; осознают роль языка и речи в жизни людей; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

ИКТ

61

Арифметические действия в пределах 1000. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками

Наблюдают за порядком выполнения действий в сложных выражениях. Разбивают выражение на части знаками «+», «–», («:», «»), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения. Умеют находить значения числовых выражений в выражениях со скобками

П: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера).

К: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия; проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Л: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

ИКТ

62

Арифметические действия в пределах 1000. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками

Знают правило порядка выполнения действий. Умеют находить значения числовых выражений в выражениях со скобками. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач

П: осуществляют анализ; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений.

Р: умеют работать по предложенному учителем плану.

К: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости.

Л: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы

ИКТ

63

Арифметические действия в пределах 1000. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками

Умеют применять правило порядка выполнения действия в выражениях со скобками и без них, выполняя 2–3 арифметических действия. Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач

П: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Р: осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

К: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации.

Л: осознают необходимость самосовершенствования

ИКТ

64

Арифметические действия в пределах 1000. «Порядок выполнения действий в числовых выражениях»

Умеют выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычисления

П: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; оценивают результат работы; определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Л: проявляют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания

65

Логико-математическая подготовка. Верные и неверные предположения (высказывания)

Знают понятие «высказывание». Умеют приводить примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями, примеры верных и неверных высказываний

П: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

К: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.

Л: формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

ИКТ

66

Логико-математическая подготовка. Верные и неверные предположения (высказывания)

Имеют представление о понятии «высказывание». Умеют различать верные и неверные высказывания; приводить примеры верных и неверных высказываний. Активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач

П: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Р: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Л: определяют границы собственного знания и незнания

ИКТ

67

Логико-математическая подготовка. Вспоминаем пройденное по теме «Высказывание».

Проверочная работа

Безошибочно называют результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. Выполняют
несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи

П: осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая), и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; структурируют знания.

Р: проговаривают последовательность действий
на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

К: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи.

Л: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

ИКТ

68

Арифметические действия в пределах 1000. Числовые равенства и неравенства

Имеют представление о таких понятиях, как «верное равенство», «неверное равенство», «верное неравенство», «неверное неравенство». Анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения

П: определяют основную и второстепенную информацию; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке.

К: учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве.

Л: проявляют интерес к учебному материалу; знают основные моральные нормы поведения; понимают роль языка и речи в жизни людей

ИКТ

69

Арифметические действия в пределах 1000. Свойства числовых равенств

Различают числовые равенства и неравенства, знаки «» и «

П: осуществляют моделирование; структурируют знания; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Р: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.

Л: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия

ИКТ

70

Арифметические действия в пределах 1000. Вспоминаем пройденное по теме «Числовые равенства и неравенства»

Различают числовые равенства и неравенства, знаки «» и «

П: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; выдвигают и формулируют проблему; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Р: проговаривают последовательность действий
на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

К: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Л: договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им

ИКТ

71

Арифметические действия в пределах 1000. Вспоминаем пройденное по теме «Числовые равенства и неравенства» Самостоятельная работа

Умеют вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Называют компоненты четырех арифметических действий. Решают арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях

П: овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие.

К: осуществляют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Л: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; понимают и сопереживают чувствам других людей

ИКТ

72

Работа с текстовыми задачами. Решение примеров и задач

Называют компоненты четырех арифметических действий. Решают арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач

П: формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.

Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий.

К: слушают и понимают речь других; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Л: задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него

73

Арифметические действия в пределах 1000. Контрольная работа по теме «Числовые равенства и неравенства»

(№ 6)

Умеют решать задачи, выполнять действия с именованными величинами. Записывают выражения и находят их значения. Выполняют кратное сравнение чисел

П: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; адекватно оценивают результаты своей деятельности.

К: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач; оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других.

Л: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе

74

Геометрические понятия. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Деление окружности на равные части

Осваивают приемы деления окружности на равные части: с помощью угольника и линейки на 2 и 4 равные части и с помощью циркуля на 3 и 6 равных частей

П: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование и выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Р: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера); осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

К: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения.

Л: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

ИКТ

75

Геометрические понятия. Деление окружности на равные части. Практическая работа

Применяют практические способы деления круга и окружности на 2, 3, 4, 6 равных частей на нелинованной бумаге. Решают задачи разными способами. Составляют выражения. Находят значения сложного числового выражения, состоящего из трех действий со скобками

П: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование и выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Л: устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него

Практическая работа

76

Геометрические понятия. Вспоминаем пройденное по теме «Деление окружности на равные части»

Умеют определять, лежат ли все вершины многоугольника на окружности. Рассказывают о приемах деления окружности на равные части. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения

П: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Р: осуществляют саморегуляцию как способность,
к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

К: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия.

Л: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

ИКТ

77

Арифметические действия в пределах 1000. Умножение суммы на число

Рассматривают алгоритм умножения суммы на число; умеют представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. Понимают распределительное свойство умножения относительно сложения

П: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.

Р: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера).

К: слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им.

Л: проявляют интерес к учебному материалу; знают основные моральные нормы поведения; понимают роль языка и речи в жизни людей

ИКТ

78

Арифметические действия в пределах 1000. Умножение суммы на число

Умеют применять распределительное свойство умножения относительно сложения; пользоваться правилом нахождения значения числовых выражений вида: (5 + 7)  4. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач

П: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Р: умеют работать по предложенному учителем плану.

К: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Л: расширяют познавательные интересы и учебные
мотивы

ИКТ

79

Арифметические действия в пределах 1000. Вспоминаем пройденное по теме «Умножение суммы на число»

Умеют разбирать и анализировать текст задачи. Определяют план решения. Выполняют чертеж ломаных линий, состоящих из 3, 4 и 5 звеньев. Умеют переводить одни единицы измерения длины в другие; выполняют вычисления самостоятельно. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач

П: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая), и преобразование модели в целях выявления общих законов, определяющих данную предметную область; осуществляют анализ; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Р: осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

К: принимают участие в работе парами и группами; допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению.

Л: осознают необходимость самосовершенствования

ИКТ

80

Арифметические действия в пределах 1000. Умножение на 10 и 100

Осваивают пошагово алгоритм выполнения умножения чисел на 10 и 100. Умеют применять данные правила на практике. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач

П: осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

Р: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и определяют последовательность действий.

К: умеют задавать вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.

Л: применяют правила делового сотрудничества (сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику/соучастнику деятельности)

ИКТ

81

Арифметические действия в пределах 1000. Умножение на 10 и 100

Умеют сравнивать
запись числа, которое умножают на 10, 100, и числа, которые получаются в результате умножения. Умеют различать линейные единицы и единицы площади; умеют находить периметр и площадь фигуры. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач

П: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Р: оценивают результат работы; определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения; осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии; к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

К: контролируют действия партнера.

Л: проявляют желание учиться; формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе

ИКТ

82

Арифметические действия в пределах 1000. «Умножение на 10 и 100»

Умеют сравнивать способы решения задачи. Уточняют условие задачи. Умеют

выполнять построение. Решают логические задачи

П: умеют ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке.

К: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.

Л: осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания

ИКТ

83

Арифметические действия в пределах 1000. Умножение вида: 50  9, 200  4

Знают способы умножения числа на данное число десятков или сотен. Умеют умножать число на данное число десятков или сотен. Активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач

П: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.

Р: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Л: устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется)

ИКТ

84

Арифметические действия в пределах 1000. Умножение вида: 50  9, 200  4

Умеют находить значение с переменной. Сравнивают два предлагаемых способа проверки выполнения задания. Умеют умножать число на данное число десятков или сотен. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи

П: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Р: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

К: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи.

Л: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

ИКТ

85

Арифметические действия в пределах 1000. Умножение вида: 50  9, 200  4.

Математический диктант

Умеют находить значение с переменной. Знают способы умножения и умеют умножать числа на данное число десятков или сотен. Умеют выполнять полный анализ задачи и делать краткую запись. Строят отрезок заданной длины

П: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Р: определяют и формулируют цель деятельности
на уроке.

К: учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве.

Л: проявляют интерес к учебному материалу; знают основные моральные нормы поведения; понимают роль языка и речи в жизни людей

ИКТ

86

Арифметические действия в пределах 1000. Вспоминаем пройденное по теме «Умножение вида: 50  9, 200  4»

Умеют вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000; выполнять умножение
и деление на однозначное и двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи

П: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Р: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.

Л: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия

ИКТ

87

Геометрические понятия. Прямая

Понимают прямую как бесконечную фигуру и как линию, которая проводится по линейке. Умеют показывать на чертеже прямую линию, отличать ее от других фигур, чертить с помощью линейки, обозначать буквами латинского алфавита, читать обозначения. Анализируют текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения

П: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений.

Р: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Ко: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Л: договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им

ИКТ

88

Геометрические понятия. Прямые пересекающиеся и непересекающиеся. Практическая работа

Умеют строить прямую, расположенную под прямым углом к прямой; находить непересекающиеся прямые. Активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач

П: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Р: определяют и формулируют цель деятельности
на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке.

К: слушают и понимают речь других; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Л: задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него

Практическая работа

89

Арифметические действия в пределах 1000. Умножение на однозначное число

Знают и умеют использовать письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное. Умеют пошагово выполнять алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное

П: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Р: последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

К: управляют поведением партнера, осуществляютконтроль, коррекцию и оценку его действий;полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л: формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

ИКТ

90

Арифметические действия в пределах 1000. Умножение на однозначное число

Умеют выполнять вычисления в соответствии с правилом и образцом записи. Применяют переместительное свойство сложения. Умеют правильно оформлять записи в тетради. Находят значение числового выражения. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения

П: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование.

Р: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера).

К: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения; используют

в общении правила вежливости.

Л: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

ИКТ

91

Арифметические действия в пределах 1000. Письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное

Умеют составлять задачу и определять ход ее решения. Находят значение произведения трехзначного числа на однозначное. Умеют решать логические задачи. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения

П: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Л: знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения; устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется)

ИКТ

92

Арифметические действия в пределах 1000. Умножение на однозначное число

Умеют выполнять умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает10 000, используя письменные приемы вычисления. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения

П: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Р: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и определяют последовательность действий.

К: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия.

Л: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

ИКТ

93

Арифметические действия в пределах 1000. Умножение на однозначное число

Выполняют умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия
не превышает 1000. Умеют контролировать свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 10 000), находить и исправлять ошибки

П: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; выдвигают и формулируют проблему; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Р: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера).

К: принимают участие в работе парами и группами; допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости.

Л: проявляют интерес к учебному материалу; знают основные моральные нормы поведения

ИКТ

94

Арифметические действия в пределах 1000. Умножение двузначных и трехзначных чисел на однозначное число

Умеют находить значение выражения со скобками, считать устно, выполнять умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Выбирают и записывают числовые и буквенные выражения. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач

П: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Р: умеют работать по предложенному учителем плану.

К: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Л: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе; расширяют познавательные интересы и учебные мотивы

ИКТ

95

Арифметические действия в пределах 1000. Контрольная работа по теме «Умножение двузначных и трехзначных чисел на однозначное число» (№7)

Умеют выполнять умножение и деление трехзначного числа
на однозначное. Сравнивают единицы времени. Решают задачи, уравнения. Умеют находить прямые, пересекающиеся под прямым углом. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач

П: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, классификацию объектов; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи.

Р: осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий; принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Л: проявляют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания

96

Арифметические действия в пределах 1000. Анализ контрольной работы. Вспоминаем

пройденное по теме «Умножение
на однозначное число в пределах 1000»

Умеют контролировать свою деятельность (проверяют правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находят и исправляют ошибки. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач

П: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной

и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, анализ, сравнение.

Р: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

К: планируют учебное сотрудничествос учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия.

Л: осознают необходимость самосовершенствования

97

Величины. Единицы времени

Знают соотношения между единицами времени. Умеют измерять время, обозначать единицы времени, решать арифметические задачи. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач

П: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение

необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; понимают знаки, символы, модели, схемы.

Р: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

К: умеют работать коллективно; контролируют действия партнера.

Л: проявляют желание учиться; знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения

ИКТ

98

Работа с текстовыми задачами. Решение задач
с единицами времени

Умеют определять время по часам. Пользуются циферблатом часов. Умеют решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях

П: умеют ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке.

К: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию, прислушиваются к мнению других.

Л: применяют правила делового сотрудничества (сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику/соучастнику деятельности)

ИКТ

99

Работа с текстовыми задачами. Решение задач
с единицами времени

Умеют определять время по часам. Пользуются циферблатом часов. Умеют решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач

П: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях.

Р: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Л: определяют границы собственного знания и незнания

ИКТ

100

Величины. Вспоминаем пройденное по теме «Измерение времени».

Практическая работа

Умеют определять время по часам. Пользуются циферблатом часов. Умеют решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи

П: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование; структурируют знания; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Р: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

К: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи.

Л: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Практическая работа

101

Арифметические действия в пределах 1000. Деление на 10
и 100

Знают правила деления на 10 и 100, умеют применять данные правила на практике. Анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения

П: осуществляют анализ, сравнение; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений.

Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке.

К: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

Л: выражают этические чувства (стыд, вина, совесть)
на основе анализа простых ситуаций; проявляют интерес к учебному материалу

ИКТ

102

Арифметические действия в пределах 1000. Деление на 10
и 100

Знают правила деления на 10 и 100. Умеют применять данные правила на практике. Решают задачи. Умеют определять способы откладывания отрезков (с помощью линейки и с помощью циркуля). Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи

П: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Р: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.

Л: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия

ИКТ

103

Арифметические действия в пределах 1000. Контрольная работа за 3 четверть (№ 8)

Умеют устно вычислять значение сложных выражений. Выполняют умножение трехзначных чисел в столбик. Решают задачу по теме.

П: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; составляют план и определяют последовательность действий; оценивают результат работы; определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Л: проявляют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания

104

Арифметические действия в пределах 1000. Нахождение однозначного частного

Умеют находить однозначное частное способом подбора, делить на 10 и 100, решать арифметические задачи. Анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения

П: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); определяют основную и второстепенную информацию.

Р: проговаривают последовательность действий

на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

К: выстраивают коммуникативно -речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Л: договариваются с одноклассниками совместно
с учителем о правилах поведения и общения и следуют им

ИКТ

105

Арифметические действия в пределах 1000. Анализ контрольной работы Нахождение однозначного частного

Рассматривают случаи деления чисел в пределах 1000, когда частное является однозначным числом. Умеют находить однозначное частное способом подбора, делить на 10 и 100, решать арифметические задачи. Понимают связь деления и умножения. Выполняют действие деления по алгоритму с проверкой умножением

П: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие.

К: умеют формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Л: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимают и сопереживают чувствам других людей

ИКТ

106

Арифметические действия в пределах 1000. Нахождение однозначного частного

Решают задачи, выполняя действие деления. Умеют находить периметр прямоугольника, квадрата. Активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач

П: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке.

К: слушают и понимают речь других; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Л: задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него

ИКТ

107

Арифметические действия в пределах 1000. Вспоминаем пройденное по теме «Нахождение однозначного частного»

Умеют находить однозначное частное способом подбора, делить на 10 и 100, решать арифметические задачи. Понимают связь деления и умножения. Выполняют действие деления по алгоритму с проверкой умножением

П: устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство.

Р: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы; адекватно оценивают результаты своей деятельности.

К: учатся разрешать конфликт (выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимают решение и реализуют его).

Л: проявляют интерес к учебному материалу; знают основные моральные нормы поведения; осознают роль языка и речи в жизни людей

ИКТ

108

Арифметические действия в пределах 1000. Деление с остатком

Знают свойства остатка. Умеют выполнять деление с остатком. Называют свойства остатка. Моделируют способ деления с остатком с помощью фишек, содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения

П: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование.

Р: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера).

К: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения.

Л: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

ИКТ

109

Арифметические действия в пределах 1000. Деление с остатком. Практическая работа

Выполняют деление с остатком. Умеют использовать деление с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Называют и правильно обозначают действия умножения и деления. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения

П: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Л: проявляют положительное отношение к школе

и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе; выражают этические чувства (стыд, вина, совесть) на основе анализа простых ситуаций

Практическая работа

110

Работа с текстовыми задачами. Решение задач с остатком

Умеют находить однозначное частное способом подбора. Понимают связь деления и умножения. Умеют выполнять действия деления с остатком по алгоритму с проверкой умножением. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения

П: осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Р: умеют прогнозировать, предвосхищать результат
и уровень усвоения, его временные характеристики; осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

К: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации.

Л: формируют внутреннюю позицию школьника

на уровне положительного отношения к школе

ИКТ

111

Арифметические действия в пределах 1000. Деление с остатком. Самостоятельная работа

Умеют классифицировать выражения «делится нацело» и «делится с остатком», выполнять действия деления с остатком по алгоритму с проверкой умножением

П: осуществляют анализ, сравнение, классификацию объектов; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Р: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера).

К: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; умеют задавать вопросы.

Л: приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

ИКТ

112

Арифметические действия в пределах 1000. Деление на однозначное число

Умеют делить трехзначное число на однозначное. Осуществляют подбор цифры частного (начиная с 5), перебирая цифры по одному. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач

П: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р: умеют работать по предложенному учителем плану.

К: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Л: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы

ИКТ

113

Арифметические действия в пределах 1000. Деление на однозначное число

Умеют делить трехзначное число на однозначное. Осуществляют подбор цифры частного (начиная с 5), перебирая цифры по одному. Умеют решать задачи разными способами. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач

П: осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной

и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения.

Л: осознают необходимость самосовершенствования

ИКТ

114

Арифметические действия в пределах 1000. Деление на однозначное число

Математический диктант

Отрабатывают алгоритм деления на однозначное число

с подробным комментированием. Умеют выполнять проверку, решать уравнения и задачи с именованными числами. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач

П: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи.

Р: умеют прогнозировать, предвосхищать результат
и уровень усвоения, его временные характеристики; осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

К: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.

Л: применяют правила делового сотрудничества (сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику/соучастнику деятельности)

ИКТ

115

Работа с текстовыми задачами. Решение задач
по теме «Деление на однозначное число»

Умеют выполнять деление на однозначное число с проговариванием алгоритма про себя; решать задачи, в которых следует выполнять деление на однозначное число

П: умеют ориентироваться в тексте задачи, находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке.

К: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.

Л: проявляют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания

116

Работа с текстовыми задачами. Решение задач по теме «Деление на однозначное число»

Умеют выполнять деление на однозначное число с проговариванием алгоритма про себя; решать задачи, в которых следует выполнять деление на однозначное число. Активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач

П: строят логическую цепь рассуждений; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Л: устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него

117

Арифметические действия в пределах 1000. Контрольная работа по теме «Деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число» (№9)

Умеют выполнять деление на 10, 100. Находят результат деления двузначных и трехзначных чисел на однозначное. Умеют решать задачи, находить площадь прямоугольника. Анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения

П: осуществляют анализ; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Р: определяют и формулируют цель деятельности
на уроке; оценивают результат работы; определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения.

Л: устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него

118

Арифметические действия в пределах 1000. Обобщение по теме «Деление на однозначное число»

Умеют выполнять деление на однозначное число с проговариванием алгоритма про себя, решать задачи, в которых следует выполнять деление на однозначное число. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи

П: осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая), и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Р: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

К: умеют строить монологическое высказывание; владеют диалогической формой речи.

Л: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

ИКТ

119

Арифметические действия в пределах 1000. Работа над ошибками Умножение

вида: 23  40

Умеют выполнять умножение на двузначное число. Знают

и применяют развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи

П: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.

Л: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия

ИКТ

120

Арифметические действия в пределах 1000. Умножение вида: 23  40

Умеют выполнять умножение на двузначное число. Знают и применяют развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. Анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения

П: осуществляют анализ; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; структурируют знания.

Р: проговаривают последовательность действий

на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

К: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Л: договариваются с одноклассниками совместно
с учителем о правилах поведения и общения и следуют им

ИКТ

121

Арифметические действия в пределах 1000. Умножение вида: 23  40

Умеют выполнять умножение на двузначное число. Знают и применяют развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий

П: строят логическую цепь рассуждений; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие.

К: учатся разрешать конфликт (выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимают решение и реализуют его).

Л: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; понимают и сопереживают чувствам других людей

ИКТ

122

Арифметические действия в пределах 1000. Вспоминаем пройденное по теме «Умножение вида: 23  40»

Умеют выполнять умножение на двузначное число. Знают

и применяют развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. Активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач

П: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи.

Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке.

К: слушают и понимают речь других; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Л: задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него

ИКТ

123

Арифметические действия в пределах 1000. Умножение
на двузначное число

Умеют представлять число в виде суммы разрядных слагаемых. Выполняют умножение суммы на число; умножают на двузначное число, выполняя полную запись

П: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; структурируют знания.

Р: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно.

К: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации.

Л: проявляют интерес к учебному материалу; знают основные моральные нормы поведения

ИКТ

124

Арифметические действия в пределах 1000. Умножение
на двузначное число

Умеют умножать
на двузначное число, выполняя полную запись. Анализируют каждый шаг в алгоритме умножения. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения

П: осуществляют анализ; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; структурируют знания; осуществляют моделирование.

Р: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера); адекватно оценивают результаты своей деятельности.

К: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения.

Л: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

ИКТ

125

Арифметические действия в пределах 1000. Устные и письменные приемы умножения

Умеют умножать
на двузначное число, выполняя полную
запись. Комментируют каждый шаг в алгоритме умножения. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи; анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения

П: строят логическую цепь рассуждений; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Л: формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

ИКТ

126

Арифметические действия в пределах 1000. Устные и письменные приемы умножения

Самостоятельная работа

Умеют умножать на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Комментируют каждый шаг в алгоритме умножения. Умеют решать задачи разными способами, находить значение сложного выражения

П: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; структурируют знания.

Р: контролируют свою деятельность (обнаруживают ошибки логического и вычислительного характера).

К: слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им.

Л: понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

ИКТ

127

Арифметические действия в пределах 1000. Вспомним пройденное по теме «Устные и письменные приемы умножения»

Умеют умножать на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Комментируют каждый шаг в алгоритме умножения. Умеют вычислять площадь и периметр прямоугольника и квадрата. Устанавливают зависимость между данными

и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач

П: овладевают умениями подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство.

Р: умеют работать по предложенному учителем плану.

К: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Л :расширяют познавательные интересы и учебные мотивы; умеют устанавливать, с какими учебными задачами могут справиться самостоятельно

ИКТ

128

Арифметические действия в пределах 1000. Итоговая диагностика

Умеют находить значение выражения. Выполняют арифметические действия с трехзначными числами. Умеют сравнивать именованные величины. Решают задачи. Умеют строить ломаную с заданными числами. Моделируют содержащиеся в задаче

зависимости; планируют ход решения задачи

П: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Р: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Л: проявляют положительное отношение к школе

и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе

129

Арифметические действия в пределах 1000. Анализ диагностики. Деление на двузначное число

Умеют выполнять деление на двузначное число. Знают и применяют развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. Комментируют каждый шаг в алгоритме. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач

П: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение

необходимой информации для выполнения учебных заданий

с использованием учебной литературы.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

К: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия; проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Л: осознают необходимость самосовершенствования

ИКТ

130

Арифметические действия в пределах 1000. Деление на двузначное число

Умеют выполнять деление на двузначное число. Знают и применяют развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. Комментируют каждый шаг в алгоритме. Умеют находить каждую цифру частного путем подбора, производить пробы письменно в столбик. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач

П: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной

и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Р: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

К: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.

Л: применяют правила делового сотрудничества (сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику/соучастнику деятельности)

ИКТ

131

Арифметические действия в пределах 1000. Деление на двузначное число

Умеют умножать и делить на круглые числа устно, выполнять деление на двузначное число в столбик. Находят площадь прямоугольника. Умеют находить часть числа. Устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач

П: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Р: адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами; осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

К: умеют работать в паре; контролируют действия партнера.

Л: проявляют желание учиться

ИКТ

132

Арифметические действия в пределах 1000. Деление на двузначное число

Умеют выполнять деление на двузначное число устно и письменно, находить каждую цифру частного путем подбора, производить пробы письменно в столбик. Комментируют каждый шаг в алгоритме

П: умеют ориентироваться в учебнике; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке.

К: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию.

Л: проявляют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания

ИКТ

133

Арифметические действия в пределах 1000. Итоговая годовая контрольная работа (№10)

Умеют находить значение выражения. Выполняют арифметические действия с трехзначными числами. Умеют сравнивать именованные величины. Решают задачи. Умеют строить ломаную с заданными числами.

П: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Р: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Л: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе

ИКТ

134

Арифметические действия в пределах 1000. Работа над ошибками. Деление на двузначное число.

Умеют выполнять деление на двузначное число устно и письменно. Находят каждую цифру частного путем подбора, производя пробы письменно в столбик. Комментируют каждый шаг в алгоритме. Анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения

П: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование; выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют анализ.

Р: определяют и формулируют цель деятельности
на уроке; в сотрудничестве с учителем, классом находят несколько вариантов решения учебной задачи; осуществляют пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

К: учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве.

Л: приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

ИКТ

135

Арифметические действия в пределах 1000. Деление на двузначное число

Умеют выполнять деление на двузначное число устно и письменно. Находят каждую цифру частного путем подбора, производят пробы письменно в столбик. Комментируют каждый шаг

в алгоритме. Моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи

П: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Р: проговаривают последовательность действий на уроке; оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

К: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия.

Л: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

ИКТ

136

Арифметические действия в пределах 1000.

«В одной математической стране» урок - игра

Умеют находить значение выражения, выполнять арифметические действия с трехзначными числами. Сравнивают именованные величины. Решают задачи. Анализируют текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозируют результат решения

П: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Р: проговаривают последовательность действий

на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию).

К: выстраивают коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Л: договариваются с одноклассниками совместно
с учителем о правилах поведения и общения и следуют им

ИКТ