Россия, Бирск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 25.09.2025 18:09
Гребенщикова Анна Николаевна
Гребенщикова Анна Николаевна
учитель начальных классов
43 года
18 848
1 722 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по математике для 3 класса по Школе России в конструкторе на 2022-2023 год
Категория:
Начальные классы
23.10.2022 18:14
РП по математике.3 класс .2022-2023
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по математике для 3 класса по Школе России в конструкторе на 2022-2023 год»
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Башкортостан
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА БИРСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
МБОУ СОШ с.Старобурново
| РАССМОТРЕНО | СОГЛАСОВАНО по УВР | УТВЕРЖДЕНО |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2422940)
учебного предмета
«Математика»
для 3 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Гребенщикова Анна Николаевна
учитель начальных классов
Старобурново 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Математика» для обучающихся 3 класса составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, а также Примерной программы воспитания.
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на математическом материале, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
Освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий.
Формирование функциональной математической грамотности младшего школьника, которая характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, построенных на понимании и применении математических отношений («часть-целое», «больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность события).
Обеспечение математического развития младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации (примеров, оснований для упорядочения, вариантов и др.).
Становление учебно-познавательных мотивов и интереса к изучению математики и умственному труду; важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в математических терминах и понятиях; прочных навыков использования математических знаний в повседневной жизни.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов лежат следующие ценности математики, коррелирующие со становлением личности младшего школьника:
понимание математических отношений выступает средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности предметов и явлений окружающей жизни — возможности их измерить, определить величину, форму, выявить зависимости и закономерности их расположения во времени и в пространстве. Осознанию младшим школьником многих математических явлений помогает его тяга к моделированию, что облегчает освоение общего способа решения учебной задачи, а также работу с разными средствами информации, в том числе и графическими (таблица, диаграмма, схема).
В начальной школе математические знания и умения применяются школьником при изучении других учебных предметов (количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование графических форм представления информации). Приобретённые учеником умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а также различение, называние, изображение геометрических фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями сформированной функциональной грамотности младшего школьника и предпосылкой успешного дальнейшего обучения в основном звене школы.
На изучение математики в 3 классе отводится 4 часа в неделю, всего 136 часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное содержание обучения в программе представлено разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические фигуры», «Математическая информация».
Числа и величины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы разрядных слагаемых. Равенства и неравенства: чтение, составление. Увеличение/уменьшение числа в несколько раз. Кратное сравнение чисел.
Масса (единица массы — грамм); соотношение между килограммом и граммом; отношение «тяжелее/легче на/в».
Стоимость (единицы — рубль, копейка); установление отношения «дороже/дешевле на/в». Соотношение «цена, количество, стоимость» в практической ситуации.
Время (единица времени — секунда); установление отношения «быстрее/медленнее на/в». Соотношение «начало, окончание, продолжительность события» в практической ситуации.
Длина (единица длины — миллиметр, километр); соотношение между величинами в пределах тысячи.
Площадь (единицы площади — квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр).
Арифметические действия
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами).
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1.
Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком. Письменное умножение, деление на однозначное число в пределах 100. Проверка результата вычисления (прикидка или оценка результата, обратное действие, применение алгоритма, использование калькулятора).
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при вычислениях.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения, содержащего несколько действий (со скобками/без скобок), с вычислениями в пределах 1000.
Однородные величины: сложение и вычитание.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели, планирование хода решения задачи,
решение арифметическим способом. Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе деления с остатком), отношений (больше/меньше на/в), зависимостей (купля продажа, расчёт времени, количества), на сравнение (разностное, кратное). Запись решения задачи по действиям и с помощью числового выражения. Проверка решения и оценка полученного результата.
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической ситуации; сравнение долей одной величины. Задачи на нахождение доли величины.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление фигуры из частей).
Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства.
Измерение площади, запись результата измерения в квадратных сантиметрах. Вычисление площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади. Сравнение площадей фигур с помощью наложения.
Математическая информация
Классификация объектов по двум признакам.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование, проверка. Логические рассуждения со связками «если …, то …», «поэтому», «значит».
Извлечение и использование для выполнения заданий информации, представленной в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, расписание уроков, движения автобусов, поездов); внесение данных в таблицу; дополнение чертежа данными.
Формализованное описание последовательности действий (инструкция, план, схема, алгоритм).
Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных и практических задач.
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых заданий на доступных электронных средствах обучения (интерактивной доске, компьютере, других устройствах).
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Универсальные познавательные учебные действия:
сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры);
выбирать приём вычисления, выполнения действия; конструировать геометрические фигуры;
классифицировать объекты (числа, величины, геометрические фигуры, текстовые задачи в одно действие) по выбранному признаку;
прикидывать размеры фигуры, её элементов; понимать смысл зависимостей и математических отношений, описанных в задаче;
различать и использовать разные приёмы и алгоритмы вычисления;
выбирать метод решения (моделирование ситуации, перебор вариантов, использование алгоритма);
соотносить начало, окончание, продолжительность события в практической ситуации; составлять ряд чисел (величин, геометрических фигур) по самостоятельно выбранному правилу; моделировать предложенную практическую ситуацию;
устанавливать последовательность событий, действий сюжета текстовой задачи.
Работа с информацией:
читать информацию, представленную в разных формах;
извлекать и интерпретировать числовые данные, представленные в таблице, на диаграмме;
заполнять таблицы сложения и умножения, дополнять данными чертеж; устанавливать соответствие между различными записями решения задачи;
использовать дополнительную литературу (справочники, словари) для установления и проверки значения математического термина (понятия).
Универсальные коммуникативные учебные действия:
использовать математическую терминологию для описания отношений и зависимостей;
строить речевые высказывания для решения задач; составлять текстовую задачу;
объяснять на примерах отношения «больше/меньше на … », «больше/меньше в … », «равно»; использовать математическую символику для составления числовых выражений;
выбирать, осуществлять переход от одних единиц измерения величины к другим в соответствии с практической ситуацией;
участвовать в обсуждении ошибок в ходе и результате выполнения вычисления.
Универсальные регулятивные учебные действия:
проверять ход и результат выполнения действия;
вести поиск ошибок, характеризовать их и исправлять;
формулировать ответ (вывод), подтверждать его объяснением, расчётами;
выбирать и использовать различные приёмы прикидки и проверки правильности вычисления;
проверять полноту и правильность заполнения таблиц сложения, умножения..
Совместная деятельность:
при работе в группе или в паре выполнять предложенные задания (находить разные решения; определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов длину, массу, время);
договариваться о распределении обязанностей в совместном труде, выполнять роли руководителя, подчинённого, сдержанно принимать замечания к своей работе;
выполнять совместно прикидку и оценку результата выполнения общей работы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение математики в 3 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Математика» у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека;
развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и пожилым людям;
работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем;
оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей;
стремиться углублять свои математические знания и умения; пользоваться разнообразными информационными средства ми для решения предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.
Универсальные познавательные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
устанавливать связи и зависимости между математическими объектами (часть-целое; причина-следствие; протяжённость);
применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;
приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного решения учебных и житейских задач;
представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
2) Базовые исследовательские действия:
проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса математики;
понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов)
3) Работа с информацией:
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в разных источниках информационной среды;
читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, диаграмму, другую модель);
представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и источники информации.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
конструировать утверждения, проверять их истинность; строить логическое рассуждение;
использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи;
формулировать ответ;
комментировать процесс вычисления, построения, решения; объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
в процессе диалогов по обсуждению изученного материала — задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида - описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);
ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;
составлять по аналогии;
самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
Универсальные регулятивные учебные действия:
1) Самоорганизация:
планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;
выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в процессе обучения.
2) Самоконтроль:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности, объективно оценивать их;
выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок.
3) Самооценка:
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);
оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность:
участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров);
согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа, анализа информации;
осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000;
находить число большее/меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз (в пределах 1000);
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в пределах 100 — устно, в пределах 1000 — письменно); умножение и деление на однозначное число (в пределах 100 — устно и письменно);
выполнять действия умножение и деление с числами 0 и 1, деление с остатком;
устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения числового выражения (со скобками/без скобок), содержащего арифметические действия сложения, вычитания, умножения и деления; использовать при вычислениях переместительное и сочетательное свойства сложения;
находить неизвестный компонент арифметического действия;
использовать при выполнении практических заданий и решении задач единицы: длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм), времени (минута, час, секунда), стоимости (копейка, рубль),
преобразовывать одни единицы данной величины в другие;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов длину, массу, время;
выполнять прикидку и оценку результата измерений;
определять продолжительность события; сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше/ меньше на/в»;
называть, находить долю величины (половина, четверть);
сравнивать величины, выраженные долями;
знать и использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка товара, определение времени, выполнение расчётов) соотношение между величинами;
выполнять сложение и вычитание однородных величин, умножение и деление величины на однозначное число;
решать задачи в одно, два действия: представлять текст задачи, планировать ход решения, записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой способ решения), оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления);
конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить прямоугольник, многоугольник на заданные части;
сравнивать фигуры по площади (наложение, сопоставление числовых значений);
находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника (квадрата), используя правило/алгоритм;
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами: «все», «некоторые», «и», «каждый», «если…, то…»;
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (одно/двухшаговые), в том числе с использованием изученных связок;
классифицировать объекты по одному, двум признакам; извлекать и использовать информацию, представленную в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, расписание, режим работы), в предметах повседневной жизни (например, ярлык, этикетка);
структурировать информацию: заполнять простейшие таблицы по образцу;
составлять план выполнения учебного задания и следовать ему;
выполнять действия по алгоритму;
сравнивать математические объекты (находить общее, различное, уникальное);
выбирать верное решение математической задачи.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Дата изучения | Виды деятельности | Виды, формы контроля | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||||||
| всего | контрольные работы | практические работы | ||||||||||
| Раздел 1. Числа | ||||||||||||
| 1.1. | Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы разрядных слагаемых. | 2 | 0 | 1 | 01.09.2022 05.09.2022 | Устная и письменная работа с числами: составление и чтение; | Устный опрос; | https://uchi.ru/teachers/portfolio/students_rewards | ||||
| 1.2. | Равенства и неравенства: чтение, составление, установление истинности (верное/неверное). | 2 | 0 | 1 | 06.09.2022 07.09.2022 | Устная и письменная работа с числами: составление и чтение, сравнение и упорядочение, представление в виде суммы разрядных слагаемых и дополнение до заданного числа; выбор чисел с заданными свойствами (число единиц разряда, чётность и т. д.); | Устный опрос; | https://uchi.ru/teachers/portfolio/students_rewards | ||||
| 1.3. | Увеличение/уменьшение числа в несколько раз. | 2 | 0 | 1 | 08.09.2022 12.09.2022 | Устная и письменная работа с числами: составление и чтение, сравнение и упорядочение, представление в виде суммы разрядных слагаемых и дополнение до заданного числа; выбор чисел с заданными свойствами (число единиц разряда, чётность и т. д.); | Устный опрос; | https://uchi.ru/teachers/portfolio/students_rewards | ||||
| 1.4. | Кратное сравнение чисел. | 2 | 0 | 1 | 13.09.2022 14.09.2022 | Устная и письменная работа с числами: составление и чтение, сравнение и упорядочение, представление в виде суммы разрядных слагаемых и дополнение до заданного числа; выбор чисел с заданными свойствами (число единиц разряда, чётность и т. д.); | Устный опрос; | https://uchi.ru/teachers/portfolio/students_rewards | ||||
| 1.5. | Свойства чисел. | 2 | 0 | 1 | 15.09.2022 19.09.2022 | Устная и письменная работа с числами: составление и чтение, сравнение и упорядочение, представление в виде суммы разрядных слагаемых и дополнение до заданного числа; выбор чисел с заданными свойствами (число единиц разряда, чётность и т. д.); | Устный опрос; | https://uchi.ru/teachers/portfolio/students_rewards | ||||
| Итого по разделу | 10 |
| ||||||||||
| Раздел 2. Величины | ||||||||||||
| 2.1. | Масса (единица массы — грамм); соотношение между килограммом и граммом; отношение «тяжелее/легче на/в». | 1 | 0 | 1 | 20.09.2022 | Учебный диалог: обсуждение практических ситуаций. Ситуации необходимого перехода от одних единиц измерения величины к другим. Установление отношения (больше, меньше, равно) между значениями величины, представленными в разных единицах. Применение соотношений между величинами в ситуациях купли-продажи, движения, работы. Прикидка значения величины на глаз, проверка измерением, расчётами; | Устный опрос; | https://uchi.ru/teachers/portfolio/students_rewards | ||||
| 2.2. | Стоимость (единицы — рубль, копейка); установление отношения «дороже/дешевле на/в». | 1 | 0 | 1 | 21.09.2022 | Учебный диалог: обсуждение практических ситуаций. Ситуации необходимого перехода от одних единиц измерения величины к другим. Установление отношения (больше, меньше, равно) между значениями величины, представленными в разных единицах. Применение соотношений между величинами в ситуациях купли-продажи, движения, работы. Прикидка значения величины на глаз, проверка измерением, расчётами; | Устный опрос; | https://uchi.ru/teachers/portfolio/students_rewards | ||||
| 2.3. | Соотношение «цена, количество, стоимость» в практической ситуации. | 1 | 0 | 1 | 22.09.2022 | Учебный диалог: обсуждение практических ситуаций. Ситуации необходимого перехода от одних единиц измерения величины к другим. Установление отношения (больше, меньше, равно) между значениями величины, представленными в разных единицах. Применение соотношений между величинами в ситуациях купли-продажи, движения, работы. Прикидка значения величины на глаз, проверка измерением, расчётами; | Устный опрос; | https://uchi.ru/teachers/portfolio/students_rewards | ||||
| 2.4. | Время (единица времени — секунда); установление отношения «быстрее/ медленнее на/в». Соотношение «начало, окончание, продолжительность события» в практической ситуации. | 2 | 0 | 1 | 26.09.2022 27.09.2022 | Учебный диалог: обсуждение практических ситуаций. Ситуации необходимого перехода от одних единиц измерения величины к другим. Установление отношения (больше, меньше, равно) между значениями величины, представленными в разных единицах. Применение соотношений между величинами в ситуациях купли-продажи, движения, работы. Прикидка значения величины на глаз, проверка измерением, расчётами; | Устный опрос; | https://uchi.ru/teachers/portfolio/students_rewards | ||||
| 2.5. | Длина (единица длины — миллиметр, километр); соотношение между величинами в пределах тысячи. | 1 | 0 | 1 | 28.09.2022 | Учебный диалог: обсуждение практических ситуаций. Ситуации необходимого перехода от одних единиц измерения величины к другим. Установление отношения (больше, меньше, равно) между значениями величины, представленными в разных единицах. Применение соотношений между величинами в ситуациях купли-продажи, движения, работы. Прикидка значения величины на глаз, проверка измерением, расчётами; | Устный опрос; | https://uchi.ru/teachers/portfolio/students_rewards | ||||
| 2.6. | Площадь (единицы площади — квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр). | 2 | 1 | 1 | 29.09.2022 03.10.2022 | Учебный диалог: обсуждение практических ситуаций. Ситуации необходимого перехода от одних единиц измерения величины к другим. Установление отношения (больше, меньше, равно) между значениями величины, представленными в разных единицах. Применение соотношений между величинами в ситуациях купли-продажи, движения, работы. Прикидка значения величины на глаз, проверка измерением, расчётами; | Письменный контроль; | https://uchi.ru/teachers/portfolio/students_rewards | ||||
| 2.7. | Расчёт времени. Соотношение «начало, окончание, продолжительность события» в практической ситуации. | 1 | 0 | 1 | 04.10.2022 | Учебный диалог: обсуждение практических ситуаций. Ситуации необходимого перехода от одних единиц измерения величины к другим. Установление отношения (больше, меньше, равно) между значениями величины, представленными в разных единицах. Применение соотношений между величинами в ситуациях купли-продажи, движения, работы. Прикидка значения величины на глаз, проверка измерением, расчётами; | Устный опрос; | https://uchi.ru/teachers/portfolio/students_rewards | ||||
| 2.8. | Соотношение «больше/ меньше на/в» в ситуации сравнения предметов и объектов на основе измерения величин. | 1 | 0 | 1 | 05.10.2022 | Учебный диалог: обсуждение практических ситуаций. Ситуации необходимого перехода от одних единиц измерения величины к другим. Установление отношения (больше, меньше, равно) между значениями величины, представленными в разных единицах. Применение соотношений между величинами в ситуациях купли-продажи, движения, работы. Прикидка значения величины на глаз, проверка измерением, расчётами; | Устный опрос; | https://uchi.ru/teachers/portfolio/students_rewards | ||||
| Итого по разделу | 10 |
| ||||||||||
| Раздел 3. Арифметические действия | ||||||||||||
| 3.1. | Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами). | 4 | 1 | 3 | 06.10.2022 12.10.2022 | Упражнения: устные и письменные приёмы вычислений; | Письменный контроль; | https://uchi.ru/teachers/portfolio/students_rewards | ||||
| 3.2. | Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1. | 4 | 1 | 3 | 13.10.2022 19.10.2022 | Прикидка результата выполнения действия; | Устный опрос; | https://uchi.ru/teachers/portfolio/students_rewards | ||||
| 3.3. | Взаимосвязь умножения и деления. | 4 | 0 | 4 | 20.10.2022 26.10.2022 | Устное вычисление в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (действия с десятками, сотнями, умножение и деление на 1, 10, 100). Действия с числами 0 и 1; | Устный опрос; | https://uchi.ru/teachers/portfolio/students_rewards | ||||
| 3.4. | Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком. | 4 | 0 | 4 | 27.10.2022 01.11.2022 | Упражнения: устные и письменные приёмы вычислений; | Устный опрос; | https://uchi.ru/teachers/portfolio/students_rewards | ||||
| 3.5. | Письменное умножение, деление на однозначное число в пределах 1000. | 4 | 1 | 3 | 07.11.2022 08.11.2022 | Упражнения: устные и письменные приёмы вычислений; | Устный опрос; | https://uchi.ru/teachers/portfolio/students_rewards | ||||
| 3.6. | Проверка результата вычисления (прикидка или оценка результата, обратное действие, применение алгоритма, использование калькулятора). | 4 | 0 | 4 | 09.11.2022 15.11.2022 | Прикидка результата выполнения действия; | Устный опрос; | https://uchi.ru/teachers/portfolio/students_rewards | ||||
| 3.7. | Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при вычислениях. | 3 | 1 | 2 | 16.11.2022 21.11.2022 | Упражнения: устные и письменные приёмы вычислений; | Устный опрос; | https://uchi.ru/teachers/portfolio/students_rewards | ||||
| 3.8. | Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. | 3 | 0 | 3 | 22.11.2022 24.11.2022 | Прикидка результата выполнения действия; | Устный опрос; | https://uchi.ru/teachers/portfolio/students_rewards | ||||
| 3.9. | Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения, содержащего несколько действий (со скобками/ без скобок), с вычислениями в пределах 1000. | 4 | 0 | 4 | 28.11.2022 01.12.2022 | Упражнения: устные и письменные приёмы вычислений; | Устный опрос; | https://uchi.ru/teachers/portfolio/students_rewards | ||||
| 3.10. | Однородные величины: сложение и вычитание. | 3 | 0 | 3 | 05.12.2022 07.12.2022 | Применение правил порядка выполнения действий в предложенной ситуации и при конструирование числового выражения с заданным порядком выполнения действий. Сравнение числовых выражений без вычислений; | Устный опрос; | https://uchi.ru/teachers/portfolio/students_rewards | ||||
| 3.11. | Равенство с неизвестным числом, записанным буквой. | 4 | 0 | 4 | 08.12.2022 14.12.2022 | Устное вычисление в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (действия с десятками, сотнями, умножение и деление на 1, 10, 100). Действия с числами 0 и 1; | Устный опрос; | https://uchi.ru/teachers/portfolio/students_rewards | ||||
| 3.12 | Умножение и деление круглого числа на однозначное число. | 3 | 0 | 3 | 15.12.2022 20.12.2022 | Комментирование хода вычислений с использованием математической терминологии; | Устный опрос; | https://uchi.ru/teachers/portfolio/students_rewards | ||||
| 3.13 | Умножение суммы на число. Деление трёхзначного числа на однозначное уголком. Деление суммы на число. | 4 | 1 | 3 | 21.12.2022 27.12.2022 | Комментирование хода вычислений с использованием математической терминологии; | Устный опрос; | https://uchi.ru/teachers/portfolio/students_rewards | ||||
| Итого по разделу | 48 |
| ||||||||||
| Раздел 4. Текстовые задачи | ||||||||||||
| 4.1. | Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели, планирование хода решения задач, решение арифметическим способом. | 6 | 1 | 5 | 02.01.2023 10.01.2023 | Учебный диалог: нахождение одной из трёх взаимосвязанных величин при решении задач («на движение», «на работу» и пр.); | Устный опрос; | https://uchi.ru/teachers/portfolio/students_rewards | ||||
| 4.2. | Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе деления с остатком), отношений (больше/меньше на/в), зависимостей (купля-продажа, расчёт времени, количества), на сравнение (разностное, кратное). | 6 | 0 | 6 | 11.01.2023 19.01.2023 | Моделирование: составление и использование модели (рисунок, схема, таблица, диаграмма, краткая запись) на разных этапах решения задачи; | Устный опрос; | https://uchi.ru/teachers/portfolio/students_rewards | ||||
| 4.3. | Запись решения задачи по действиям и с помощью числового выражения. Проверка решения и оценка полученного результата. | 5 | 1 | 4 | 23.01.2023 30.01.2023 | Моделирование: составление и использование модели (рисунок, схема, таблица, диаграмма, краткая запись) на разных этапах решения задачи; | Устный опрос; | https://uchi.ru/teachers/portfolio/students_rewards | ||||
| 4.4. | Доля величины: половина, четверть в практической ситуации; сравнение долей одной величины | 6 | 0 | 6 | 31.01.2023 08.02.2023 | Моделирование: составление и использование модели (рисунок, схема, таблица, диаграмма, краткая запись) на разных этапах решения задачи; | Устный опрос; | https://uchi.ru/teachers/portfolio/students_rewards | ||||
| Итого по разделу | 23 |
| ||||||||||
| Раздел 5. Пространственные отношения и геометрические фигуры | ||||||||||||
| 5.1. | Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление фигуры из частей). | 4 | 0 | 4 | 09.02.2023 15.02.2023 | Исследование объектов окружающего мира: сопоставление их с изученными геометрическими формами; | Устный опрос; | https://uchi.ru/teachers/portfolio/students_rewards | ||||
| 5.2. | Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства. | 4 | 0 | 4 | 16.02.2023 22.02.2023 | Исследование объектов окружающего мира: сопоставление их с изученными геометрическими формами; | Устный опрос; | https://uchi.ru/teachers/portfolio/students_rewards | ||||
| 5.3. | Измерение площади, запись результата измерения в квадратных сантиметрах. | 4 | 1 | 3 | 23.02.2023 01.03.2023 | Исследование объектов окружающего мира: сопоставление их с изученными геометрическими формами; | Устный опрос; | https://uchi.ru/teachers/portfolio/students_rewards | ||||
| 5.4. | Вычисление площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства. | 4 | 0 | 4 | 02.03.2023 08.03.2023 | Упражнение: графические и измерительные действия при построении прямоугольников, квадратов с заданными свойствами (длина стороны, значение периметра, площади); определение размеров предметов на глаз с последующей проверкой — измерением; | Устный опрос; | https://uchi.ru/teachers/portfolio/students_rewards | ||||
| 5.5. | Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади. Сравнение площадей фигур с помощью наложения. | 4 | 0 | 4 | 09.03.2023 15.03.2023 | Комментирование хода и результата поиска информации о площади и способах её нахождения. Формулирование и проверка истинности утверждений о значениях геометрических величин; | Устный опрос; | https://uchi.ru/teachers/portfolio/students_rewards | ||||
| Итого по разделу | 20 |
| ||||||||||
| Раздел 6. Математическая информация | ||||||||||||
| 6.1. | Классификация объектов по двум признакам. | 1 | 0 | 1 | 28.12.2022 29.12.2022 | Оформление результата вычисления по алгоритму; | Устный опрос; | https://uchi.ru/teachers/portfolio/students_rewards | ||||
| 6.2. | Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование, проверка. Логические рассуждения со связками «если …, то …», «поэтому», «значит». | 2 | 0 | 2 | 16.03.2023 20.03.2023 | Работа в группах: подготовка суждения о взаимосвязи изучаемых математических понятий и фактов окружающей действительности. Примеры ситуаций, которые целесообразно формулировать на языке математики, объяснять и доказывать математическими средствами; | Устный опрос; | https://uchi.ru/teachers/portfolio/students_rewards | ||||
| 6.3. | Работа с информацией: извлечение и использование для выполнения заданий информации, представленной в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, расписание уроков, движения автобусов, поездов); внесение данных в таблицу; дополнение чертежа данными | 2 | 0 | 2 | 21.03.2023 22.03.2023 | Работа в группах: подготовка суждения о взаимосвязи изучаемых математических понятий и фактов окружающей действительности. Примеры ситуаций, которые целесообразно формулировать на языке математики, объяснять и доказывать математическими средствами; | Устный опрос; | https://uchi.ru/teachers/portfolio/students_rewards | ||||
| 6.4. | Таблицы сложения и умножения: заполнение на основе результатов счёта. | 2 | 1 | 1 | 03.04.2023 04.04.2023 | Работа в группах: подготовка суждения о взаимосвязи изучаемых математических понятий и фактов окружающей действительности. Примеры ситуаций, которые целесообразно формулировать на языке математики, объяснять и доказывать математическими средствами; | Устный опрос; | https://uchi.ru/teachers/portfolio/students_rewards | ||||
| 6.5. | Формализованное описание последовательности действий (инструкция, план, схема, алгоритм). | 2 | 0 | 2 | 05.04.2023 13.04.2023 | Оформление математической записи. Дифференцированное задание: составление утверждения на основе информации, представленной в текстовой форме, использование связок « если …, то …», «поэтому», «значит»; | Устный опрос; | https://uchi.ru/teachers/portfolio/students_rewards | ||||
| 6.6. | Алгоритмы (правила) устных и письменных вычислений (сложение, вычитание, умножение, деление), порядка действий в числовом выражении, нахождения периметра и площади, построения геометрических фигур. | 2 | 0 | 2 | 20.04.2023 27.04.2023 | Оформление результата вычисления по алгоритму; | Устный опрос; | https://uchi.ru/teachers/portfolio/students_rewards | ||||
| 6.7. | Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных и практических задач. | 2 | 1 | 1 | 02.05.2023 11.05.2023 | Работа в группах: подготовка суждения о взаимосвязи изучаемых математических понятий и фактов окружающей действительности. Примеры ситуаций, которые целесообразно формулировать на языке математики, объяснять и доказывать математическими средствами; | Устный опрос; | https://uchi.ru/teachers/portfolio/students_rewards | ||||
| 6.8 | Алгоритмы изучения материала, выполнения заданий на доступных электронных средствах обучения. | 2 | 0 | 2 | 15.05.2023 24.05.2023 | Оформление математической записи. Дифференцированное задание: составление утверждения на основе информации, представленной в текстовой форме, использование связок « если …, то …», «поэтому», «значит»; | Устный опрос; | https://uchi.ru/teachers/portfolio/students_rewards | ||||
| Итого по разделу: | 15 |
| ||||||||||
| Резервное время | 10 |
| ||||||||||
| ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 136 | 11 | 109 |
| ||||||||
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Виды, формы контроля | ||
| всего | контрольные работы | практические работы | ||||
| 1. | Нумерация чисел в пределах 100 | 1 | 0 | 1 | 05.09.2022 | Устный опрос; |
| 2. | Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. | 1 | 0 | 1 | 06.09.2022 | Устный опрос; |
| 3. | Выражение с переменной. | 1 | 0 | 1 | 07.09.2022 | Устный опрос; |
| 4. | Решение уравнений. | 1 | 0 | 1 | 08.09.2022 | Устный опрос; |
| 5. | Решение уравнений на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действия сложения и вычитания | 1 | 0 | 1 | 12.09.2022 | Устный опрос; |
| 6. | Решение уравнений на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действия сложения и вычитания | 1 | 0 | 1 | 13.09.2022 | Устный опрос; |
| 7. | Обозначение геометрических фигур буквами. | 1 | 0 | 1 | 14.09.2022 | Устный опрос; |
| 8. | Закрепление изученного. Что узнали. Чему научились. | 1 | 0 | 1 | 15.09.2022 | Устный опрос; |
| 9. | Действие умножения, его связь со сложением одинаковых слагаемых. | 1 | 1 | 0 | 19.09.2022 | Контрольная работа; |
| 10. | Входная контрольная работа № 1 по теме «Проверка знаний, умений и навыков уч-ся за 2 класс». | 1 | 0 | 1 | 20.09.2022 | Устный опрос; |
| 11. | Работа над ошибками. Решение задач на нахождение суммы и остатка. | 1 | 0 | 1 | 21.09.2022 | Устный опрос; |
| 12. | Связь умножения и сложения. | 1 | 0 | 0 | 22.09.2022 | Устный опрос; |
| 13. | Связь между компонентами и результатом умножения. | 1 | 0 | 0 | 26.09.2022 | Устный опрос; |
| 14. | Таблица умножения и деления с числом 2. Четные и нечетные числа. | 1 | 0 | 0 | 27.09.2022 | Устный опрос; |
| 15. | Таблица умножения и деления на 3. | 1 | 0 | 0 | 28.09.2022 | Устный опрос; |
| 16. | Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость | 1 | 0 | 0 | 29.09.2022 | Устный опрос; |
| 17. | Решение задач с понятиями «масса» и «количество». | 1 | 0 | 0 | 03.10.2022 | Устный опрос; |
| 18. | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок | 1 | 0 | 0 | 04.10.2022 | Устный опрос; |
| 19. | Порядок выполнения действий. Закрепление изученного материала. | 1 | 0 | 1 | 05.10.2022 | Устный опрос; |
| 20. | Порядок выполнения действий (закрепление). | 1 | 0 | 1 | 06.10.2022 | Устный опрос; |
| 21. | Закрепление изученного. Что узнали, чему научились. | 1 | 0 | 1 | 10.10.2022 | Устный опрос; |
| 22. | Контрольная работа № 2 по теме «Решение простых задач на умножение и деление». | 1 | 1 | 0 | 12.10.2022 | Контрольная работа; |
| 23. | Работа над ошибками. Умножение числа 4 и на 4, соответствующие случаи деления. | 1 | 0 | 1 | 13.10.2022 | Устный опрос; |
| 24. | Закрепление. Таблица Пифагора. | 1 | 0 | 1 | 17.10.2022 | Устный опрос; |
| 25. | Знакомство с задачами на увеличение числа в несколько раз. | 1 | 0 | 1 | 18.10.2022 | Устный опрос; |
| 26. | Решение задач на увеличение числа в несколько раз (закрепление). Контрольный математический диктант №1. | 1 | 1 | 0 | 19.10.2022 | Контрольная работа; |
| 27. | Задачи на уменьшение числа в несколько раз. | 1 | 0 | 1 | 20.10.2022 | Устный опрос; |
| 28. | Решение задач на уменьшение числа в несколько раз (закрепление). | 1 | 0 | 1 | 24.10.2022 | Устный опрос; |
| 29. | Умножение числа 5 и на 5, соответствующие случаи деления. | 1 | 0 | 1 | 25.10.2022 | Устный опрос; |
| 30. | Контрольная работа № 3 за I четверть. | 1 | 0 | 1 | 26.10.2022 | Устный опрос; |
| 31. | Работа над ошибками. Умножение числа 6 и на 6, соответствующие случаи деления. | 1 | 0 | 1 | 27.10.2022 | Устный опрос; |
| 32. | Задачи на кратное сравнение. | 1 | 0 | 1 | 07.11.2022 | Устный опрос; |
| 33. | Решение задач на кратное сравнение. | 1 | 0 | 1 | 08.11.2022 | Устный опрос; |
| 34. | Решение задач на кратное сравнение. | 1 | 1 | 0 | 09.11.2022 | Контрольная работа; |
| 35. | Закрепление. Решение задач изученных видов. | 1 | 0 | 1 | 10.11.2022 | Устный опрос; |
| 36. | Решение задач на нахождение четвертого пропорционального. | 1 | 0 | 1 | 14.11.2022 | Устный опрос; |
| 37. | Табличные случаи умножения и деления (закрепление). Решение задач. | 1 | 0 | 1 | 15.11.2022 | Устный опрос; |
| 38. | Умножение числа 7 и на 7, соответствующие случаи деления. | 1 | 0 | 1 | 16.11.2022 | Устный опрос; |
| 39. | Закрепление изученного. Что узнали. Чему научились. | 1 | 0 | 1 | 17.11.2022 | Устный опрос; |
| 40. | Закрепление изученного. Что узнали. Чему научились. | 1 | 0 | 1 | 21.11.2022 | Устный опрос; |
| 41. | Площадь. Единицы площади. | 1 | 0 | 1 | 22.11.2022 | Устный опрос; |
| 42. | Единица измерения площади - квадратный сантиметр. | 1 | 0 | 1 | 23.11.2022 | Устный опрос; |
| 43. | Площадь прямоугольника. | 1 | 0 | 1 | 24.11.2022 | Устный опрос; |
| 44. | Умножение числа 8 и на 8, соответствующие случаи деления. | 1 | 0 | 1 | 28.11.2022 | Устный опрос; |
| 45. | Закрепление таблицы умножения числа 8. | 1 | 0 | 1 | 29.11.2022 | Устный опрос; |
| 46. | Закрепление знания изученных таблиц умножения и деления. | 1 | 0 | 1 | 30.11.2022 | Устный опрос; |
| 47. | Умножение числа 9 и на 9, соответствующие случаи деления. | 1 | 0 | 1 | 01.12.2022 | Устный опрос; |
| 48. | Знакомство с единицей измерения площади – квадратным дециметром. | 1 | 0 | 1 | 05.12.2022 | Устный опрос; |
| 49. | Контрольная работа № 4 по теме «Таблица умножения и деления». | 1 | 1 | 0 | 06.12.2022 | Контрольная работа; |
| 50. | Работа над ошибками. Обобщение и систематизация изученного материала | 1 | 0 | 1 | 07.12.2022 | Устный опрос; |
| 51. | Единица измерения площади – квадратный метр. | 1 | 0 | 1 | 08.12.2022 | Устный опрос; |
| 52. | Обобщение и систематизация изученного материала. | 1 | 0 | 1 | 12.12.2022 | Устный опрос; |
| 53. | Закрепление изученного. Что узнали. Чему научились. Контрольный математический диктант №2. | 1 | 1 | 0 | 13.12.2022 | Устный опрос; |
| 54. | Закрепление изученного. Что узнали. Чему научились. | 1 | 0 | 1 | 14.12.2022 | Устный опрос; |
| 55. | Умножение на 1. | 1 | 0 | 1 | 15.12.2022 | Устный опрос; |
| 56. | Умножение на 0. Невозможность деления на нуль. | 1 | 0 | 1 | 19.12.2022 | Устный опрос; |
| 57. | Умножение и деление с числами 1,0. | 1 | 0 | 1 | 20.12.2022 | Устный опрос; |
| 58. | Деление нуля на число. | 1 | 0 | 1 | 21.12.2022 | Устный опрос; |
| 59. | Решение составных задач в 3 действия. | 1 | 0 | 1 | 22.12.2022 | Устный опрос; |
| 60. | Доли. | 1 | 0 | 1 | 26.12.2022 | Устный опрос; |
| 61. | Контрольная работа за I полугодие № 5. | 1 | 1 | 0 | 27.12.2022 | Контрольная работа; |
| 62. | Работа над ошибками. Закрепление изученного. | 1 | 0 | 1 | 28.12.2022 | Устный опрос; |
| 63. | Круг. Окружность. | 1 | 0 | 1 | 29.12.2022 | Устный опрос; |
| 64. | Диаметр окружности (круга). | 1 | 0 | 1 | 11.01.2023 | Устный опрос; |
| 65. | Единицы времени. Год, месяц, неделя. Арифметический диктант. | 1 | 0 | 1 | 12.01.2023 | Устный опрос; |
| 66. | Единицы времени. Сутки. | 1 | 0 | 1 | 16.01.2023 | Устный опрос; |
| 67. | Закрепление изученного. Что узнали. Чему научились. | 1 | 0 | 1 | 17.01.2023 | Устный опрос; |
| 68. | Умножение и деление вида 20·3, 3·20, 60:3. | 1 | 0 | 1 | 18.01.2023 | Устный опрос; |
| 69. | Случаи деления вида 80:20. | 1 | 0 | 1 | 19.01.2023 | Устный опрос; |
| 70. | Умножение суммы на число. | 1 | 0 | 1 | 23.01.2023 | Устный опрос; |
| 71. | Закрепление пройденного материала. Решение задач. | 1 | 0 | 1 | 24.01.2023 | Устный опрос; |
| 72. | Приемы умножения для случаев вида 23·4, 4·23. | 1 | 0 | 1 | 25.01.2023 | Устный опрос; |
| 73. | Закрепление пройденного материала. | 1 | 0 | 1 | 26.01.2023 | Устный опрос; |
| 74. | Нахождение значения выражений с буквами при заданных числовых значениях входящих в них букв | 1 | 0 | 1 | 30.01.2023 | Устный опрос; |
| 75. | Деление суммы на число. | 1 | 0 | 1 | 31.01.2023 | Устный опрос; |
| 76. | Деление суммы на число. Решение задач. | 1 | 0 | 1 | 01.02.2023 | Устный опрос; |
| 77. | Прием деления для случаев вида 78:2, 69:3. | 1 | 0 | 1 | 02.02.2023 | Устный опрос; |
| 78. | Связь между компонентами и результатом действия деления. | 1 | 0 | 1 | 06.02.2023 | Устный опрос; |
| 79. | Проверка деления умножением. | 1 | 0 | 1 | 07.02.2023 | Устный опрос; |
| 80. | Прием деления для случаев вида 87:29, 66:22. | 1 | 0 | 1 | 08.02.2023 | Устный опрос; |
| 81. | Проверка умножения делением. | 1 | 0 | 1 | 09.02.2023 | Устный опрос; |
| 82. | Закрепление пройденного материала. Решение уравнений. | 1 | 0 | 1 | 13.02.2023 | Устный опрос; |
| 83. | Закрепление пройденного материала. Подготовка к контрольной работе. | 1 | 0 | 1 | 14.02.2023 | Устный опрос; |
| 84. | Контрольная работа № 6 по теме «Внетабличное умножение и деление чисел в пределах 100». | 1 | 1 | 0 | 15.02.2023 | Контрольная работа; |
| 85. | Работа над ошибками. Закрепление. Решение уравнений, задач. Что узнали. Чему научились. | 1 | 0 | 1 | 16.02.2023 | Устный опрос; |
| 86. | Знакомство с делением с остатком. | 1 | 0 | 1 | 20.02.2023 | Устный опрос; |
| 87. | Деление с остатком (закрепление). | 1 | 0 | 1 | 21.02.2023 | Устный опрос; |
| 88. | Приемы нахождения частного и остатка. | 1 | 0 | 1 | 22.02.2023 | Устный опрос; |
| 89. | Приемы нахождения частного и остатка. | 1 | 0 | 1 | 27.02.2023 | Устный опрос; |
| 90. | Решение задач на деление с остатком. Контрольный математический диктант №3. | 1 | 1 | 0 | 28.02.2023 | Устный опрос; |
| 91. | Случаи деления, когда делитель больше делимого. | 1 | 0 | 1 | 01.03.2023 | Устный опрос; |
| 92. | Проверка деления с остатком. | 1 | 0 | 1 | 02.03.2023 | Устный опрос; |
| 93. | Закрепление изученного. Что узнали. Чему научились. | 1 | 0 | 1 | 06.03.2023 | Устный опрос; |
| 94. | Контрольная работа № 7 по теме «Деление с остатком». | 1 | 1 | 0 | 07.03.2023 | Контрольная работа; |
| 95. | Работа над ошибками. Обобщение и систематизация изученного материала | 1 | 0 | 1 | 09.03.2023 | Устный опрос; |
| 96. | Устная нумерация. Тысяча. | 1 | 0 | 1 | 13.03.2023 | Устный опрос; |
| 97. | Образование и устное обозначение чисел, состоящих из сотен, десятков, единиц. | 1 | 0 | 1 | 14.03.2023 | Устный опрос; |
| 98. | Разряды счетных единиц. Запись трехзначных чисел. | 1 | 0 | 1 | 15.03.2023 | Устный опрос; |
| 99. | Письменная нумерация в пределах 1000. | 1 | 0 | 1 | 16.03.2023 | Устный опрос; |
| 100. | Увеличение и уменьшение чисел в 10, 100 раз. | 1 | 0 | 1 | 20.03.2023 | Устный опрос; |
| 101. | Замена трехзначных чисел суммой разрядных слагаемых. | 1 | 0 | 1 | 21.03.2023 | Устный опрос; |
| 102. | Контрольная работа за III четверть № 8 по теме «Устная и письменная нумерация чисел в пределах 1000». | 1 | 1 | 0 | 22.03.2023 | Контрольная работа; |
| 103. | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Замена трехзначных чисел суммой разрядных слагаемых. Закрепление | 1 | 0 | 1 | 23.03.2023 | Устный опрос; |
| 104. | Сравнение трёхзначных чисел. | 1 | 0 | 1 | 03.04.2023 | Устный опрос; |
| 105. | Замена сотни (десятков) единицами и единиц – десятками (сотнями). | 1 | 0 | 1 | 04.04.2023 | Устный опрос; |
| 106. | Римские цифры. | 1 | 0 | 1 | 05.04.2023 | Устный опрос; |
| 107. | Единицы массы. Грамм. | 1 | 0 | 1 | 06.04.2023 | Устный опрос; |
| 108. | Повторение изученного. Что узнали. Чему научились. | 1 | 0 | 1 | 10.04.2023 | Устный опрос; |
| 109. | Повторение изученного. Что узнали. Чему научились. | 1 | 0 | 1 | 11.04.2023 | Устный опрос; |
| 110. | Приёмы устных вычислений для случаев вида 300±200, 70+60, 120-50 | 1 | 0 | 1 | 12.04.2023 | Устный опрос; |
| 111. | Приёмы устных вычислений для случаев вида 450+30, 620-200. | 1 | 0 | 1 | 13.04.2023 | Устный опрос; |
| 112. | Приёмы устного сложения и вычитания вида 470+80, 560-70 | 1 | 0 | 1 | 17.04.2023 | Устный опрос; |
| 113. | Приёмы устных вычислений вида 260+310, 670-140. Арифметический диктант. | 1 | 0 | 1 | 18.04.2023 | Устный опрос; |
| 114. | Приёмы письменных вычислений без перехода через десяток. | 1 | 0 | 1 | 19.04.2023 | Устный опрос; |
| 115. | Письменное сложение трёхзначных чисел. | 1 | 0 | 1 | 20.04.2023 | Устный опрос; |
| 116. | Письменное вычитание трёхзначных чисел. | 1 | 0 | 1 | 24.04.2023 | Устный опрос; |
| 117. | Виды треугольников. | 1 | 0 | 1 | 25.04.2023 | Устный опрос; |
| 118. | Письменное сложение и вычитание трехзначных чисел (закрепление). Контрольный математический диктант №4. | 1 | 1 | 0 | 26.04.2023 | Письменный контроль; |
| 119. | Контрольная работа № 9 по теме «Приемы устных и письменных вычислений чисел от 1 до 1000». | 1 | 1 | 0 | 27.04.2023 | Контрольная работа; |
| 120. | Работа над ошибками. Обобщение и систематизация изученного материала | 1 | 0 | 1 | 02.05.2023 | Устный опрос; |
| 121. | Закрепление изученного. Что узнали. Чему научились. | 1 | 0 | 1 | 03.05.2023 | Устный опрос; |
| 122. | Приемы устных вычислений. | 1 | 0 | 1 | 04.05.2023 | Устный опрос; |
| 123. | Приемы устных вычислений. | 1 | 0 | 1 | 08.05.2023 | Устный опрос; |
| 124. | Приемы устных вычислений. | 1 | 0 | 1 | 10.05.2023 | Устный опрос; |
| 125. | Виды треугольников по видам углов. Закрепление пройденного материала. | 1 | 0 | 1 | 11.05.2023 | Устный опрос; |
| 126. | Приёмы умножения трёхзначного числа на однозначное. | 1 | 0 | 1 | 15.05.2023 | Устный опрос; |
| 127. | Письменные приёмы умножения с переходом через разряд. | 1 | 0 | 1 | 15.05.2023 | Устный опрос; |
| 128. | Письменные приёмы умножения в пределах 1000. Закрепление. | 1 | 0 | 1 | 16.05.2023 | Устный опрос; |
| 129. | Обобщение и систематизация изученного материала. | 1 | 0 | 1 | 16.05.2023 | Устный опрос; |
| 130. | Итоговая контрольная работа№ 10 за курс 3 класса. | 1 | 0 | 1 | 17.05.2023 | Устный опрос; |
| 131. | Работа над ошибками. Деление трехзначного числа на однозначное | 1 | 0 | 1 | 18.05.2023 | Устный опрос; |
| 132. | Приёмы письменного деления чисел. | 1 | 0 | 1 | 22.05.2023 | Устный опрос; |
| 133. | Проверка деления с помощью умножения | 1 | 1 | 0 | 23.05.2023 | Контрольная работа; |
| 134. | Обобщение и систематизация изученного материала. | 1 | 0 | 1 | 24.05.2023 | Устный опрос; |
| 135. | Знакомство с калькулятором. Решение задач. | 1 | 0 | 1 | 25.05.2023 | Устный опрос; |
| 136. | Что узнали.Чему научились за год | 1 | 0 | 1 | 25.05.2023 | Устный опрос; |
| ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 136 | 14 | 115 | |||
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Математика (в 2 частях), 3 класс /Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
- Волкова С. И. Математика. Контрольные работы. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение
- Дмитриева О. И. Тематическое планирование уроков по новому базисному учебному плану: 3 класс. М.: ВАКО• Мокрушина
-О. А. Поурочные разработки по математике к учебному комплекту М. И. Моро и др.: 3 класс. М.: ВАКО
- Остапенко М. А. Контрольные и проверочные работы по математике. 3-4 классы. Санкт-Петербург. Издательский дом ЛИТЕРА
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://uchi.ru/teachers/portfolio/students_rewards
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
http://www.nachalka.com
http://school-collection.edu.ru
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
учебное оборудование кабинета
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
ноутбук
проектор
колонки
таблицы
плакаты
Приложение
Контрольно – измерительный материал к рабочей программе по математике в 3 классе.
| Четверть | Количество часов в четверть | Количество контрольных работ | Количество контрольных математических диктантов | |
| тематические | контрольные | |||
| I | 31 |
5 | 2 | 1 |
| II | 32 | 1 | 1 | |
| III | 40 | 1 | 1 | |
| IV | 33 | 1 | 1 | |
| Итого в год | 136 | 5 | 5 | 4 |
Количество часов в неделю – 4 часов.
Оценка письменных работ по математике.
Работа, состоящая из примеров:
«5» - без ошибок.
«4» -1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.
«3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
«2» - 4 и более грубых ошибки.
«1» - все задания выполнены с ошибками.
Работа, состоящая из задач:
«5» - без ошибок.
«4» - 1-2 негрубых ошибки.
«3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.
«2» - 2 и более грубых ошибки.
«1» - задачи не решены.
Комбинированная работа:
«5» - без ошибок
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
«2» - 4 грубые ошибки. «1» - все задания выполнены с ошибками.
Контрольный математический диктант:
«5» - без ошибок.
«4» -1-2 ошибки.
«3» - 3-4 ошибки.
Грубые ошибки:
- Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
- Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
- Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).
- Не решенная до конца задача или пример
- Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
- Нерациональный прием вычислений.
- Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
- Неверно сформулированный ответ задачи.
- Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
- Недоведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».
Контрольная работа
- задания должны быть одного уровня для всего класса;
- задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное задание», которое предлагается для выполнения всем ученикам и оценивается только оценками «4» и «5»; обязательно разобрать их решение при выполнении работы над ошибками;
- за входную работу оценка «2» в журнал не ставится;
- оценка не снижается, если есть грамматические ошибки и неаккуратные исправления;
- неаккуратное исправление - недочет (2 недочета = 1 ошибка).
Контрольные работы.
Входная контрольная работа №1 по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание».
20.09.2022 г.
Вариант 1
1. Решите задачу:
Под одной яблоней было 14 яблок, под другой – 23 яблока. Ёжик утащил 12 яблок. Сколько яблок осталось?
2. Решите примеры, записывая их столбиком:
93-12= 80-24= 48+11=
16+84= 62-37= 34+17=
3. Решите уравнения:
65-Х=58 25+Х=39
4. Сравните:
4см 2мм … 40мм 3дм 6см…4дм 1ч … 60 мин
5. Начертите отрезок АВ, длина которого равна 5 см., и отрезок СД, длина которого на 4 см больше длины отрезка АВ.
Вариант 2
1. Решите задачу:
В магазин в первый день прислали 45 курток, а во второй 35 курток. Продали 29 курток. Сколько курток осталось продать?
2. Решите примеры, записывая их столбиком:
52-11= 70-18= 48+31=
37+63= 94-69= 66+38=
3. Решите уравнения:
Х-14=50 Х+17=29
4. Сравните:
5см 1мм…50мм 2м 8дм…3м 1ч … 70 мин
5.Начертите отрезок КМ, длина которого равна 7 см., и отрезок СД, длина которого на 4 см меньше длины отрезка КМ.
Критерии оценивания контрольной работы:
Комбинированная работа:
«5» - без ошибок
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
«2» - 4 грубые ошибки. «1» - все задания выполнены с ошибками.
Грубые ошибки:
- Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
- Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
- Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).
- Не решенная до конца задача или пример
- Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
- Нерациональный прием вычислений.
- Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
- Неверно сформулированный ответ задачи.
- Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
- Недоведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».
Ключ к контрольной работе:
| 1 вариант | 2 вариант |
| 1. 25 яблок | 1. 51 куртка |
| 2.81 56 59 100 25 51 | 2. 41 52 79 100 25 104 |
| 3. х=7, х=14 | 3. х=36, х=12 |
| 4. | 4. |
| 5. СД = 9см | 5. СД = 3см |
Контрольная работа «Решение простых задач на умножение и деление». №2.
12.10.2022 г.
Вариант 1
1. Решите задачу:
Девочка прочитала в первый день 16 страниц, а во второй – 14. После этого ей осталось прочитать 18 страниц. Сколько всего страниц в этой книге?
2. Решите задачу:
Карандаш стоит 3 рубля. Сколько стоят 9 таких карандашей?
3. Решите примеры:
(17-8) х 2= 36: 6 = 82-66= (21-6) : 3= 42: 6= 49+26=
18 : 6 х 3= 35: 5= 28+11= 8 х 3 – 5= 40: 5= 94-50=
4. Сравните:
38+12 … 12+39 7+7+7+7 … 7+7+7
5. Найдите периметр прямоугольника со сторонами 4 см и 2 см.
Вариант 2
1. Решите задачу:
В первый день школьники окопали 18 деревьев, во второй – 12 деревьев. После этого им осталось окопать 14 деревьев. Сколько деревьев было нужно окопать школьникам?
2. Решите задачу:
В пакете 7 кг картофеля. Сколько килограммов картофеля в 3 таких пакетах?
3. Решите примеры:
(24-6) : 2= 54 : 6 = 87-38= (15-8) х 3= 48 : 6 = 26+18=
12 : 6 х 9= 25 : 5= 73+17= 3 х 7 – 12= 45 : 5= 93-40=
4. Сравните:
46+14 … 46+15 5+5+5 … 5+5
5. Найдите периметр прямоугольника со сторонами 3 см и 5 см.
Критерии оценивания контрольной работы:
Комбинированная работа:
«5» - без ошибок
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
«2» - 4 грубые ошибки. «1» - все задания выполнены с ошибками.
Грубые ошибки:
- Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
- Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
- Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).
- Не решенная до конца задача или пример
- Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
- Нерациональный прием вычислений.
- Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
- Неверно сформулированный ответ задачи.
- Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
- Недоведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».
Ключ к контрольной работе:
| 1 вариант | 2 вариант |
| 1. 48 страниц | 1. 44 дерева |
| 2. 27 рублей | 2. 21 килограмм |
| 3. 18 6 16 5 7 75 9 7 39 19 8 44 | 3. 21 9 49 21 8 44 9 5 90 9 9 53 |
| 4. | 4. |
| 5. Р = 4+2+4+2= 12см | 5. Р= 3+5+3+5= 16см |
Контрольный математический диктант №1.
19.10.2022 г.
На сколько 85 больше 17?
Найдите сумму чисел 35 и 6.
Увеличьте 9 в 4 раза.
Найдите частное чисел 63 и 7.
Уменьшаемое 51, вычитаемое 7. Чему равна разность?
Найдите число, которое меньше 81 в 9 раз.
Сумму чисел 30 и 6 уменьшите на 12.
Какое число разделили на 3 и получили 8?
Запишите числа от 10 до 30, которые делятся на 3 без остатка.
35дм = …м …дм
Критерии оценивания:
«5» - без ошибок.
«4» -1-2 ошибки.
«3» - 3-4 ошибки.
Ключ:
68, 41, 36, 9, 44, 9, 24, 24, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 3м.5дм
Контрольная работа №3 «Умножение и деление на 2, 3, 4, 5».
26.10.2022 г.
Вариант 1
1. Решите задачу:
Ученик сделал 4 детали , а мастер в 9 раз больше. Сколько деталей сделал мастер?
2. Решите примеры:
28 : 7 х3= 15 :3х 9= 24 : 4 х7= 36 : 9 х 8= 32 :8 х 5= 14 : 2 х 4=
3. Обозначьте порядок действий и выполните вычисления:
90-6х6+29= 5х (62-53)=
4. Вставьте знак х или : так, чтобы записи были верными:
8 * 4 * 9 = 18 4 * 4 * 1 = 16
5. Начертите квадрат со стороной 4 см . Найдите его периметр.
Вариант 2
1. Решите задачу:
В соревнованиях принимали участие 24 мальчика ,а девочек было в 4 раза меньше. Сколько девочек принимали участие в соревнованиях?
2. Решите примеры, записывая их столбиком:
21 : 3 х 8= 20 : 5 х 6= 28 : 4 х 9= 32 : 8 х 4= 24 : 6 х 7= 27 : 3 х 5=
3. Обозначьте порядок действий и выполните вычисления:
90 – 7 х 5 + 26= 6 х (54 – 47)=
4. Вставьте знак х или : так, чтобы записи были верными:
6 * 3 * 9 = 18 3 * 3 * 1 = 9
5. Начертите квадрат со стороной 3 см. Найдите его периметр.
Критерии оценивания контрольной работы:
Комбинированная работа:
«5» - без ошибок
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
«2» - 4 грубые ошибки. «1» - все задания выполнены с ошибками.
Грубые ошибки:
- Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
- Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
- Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).
- Не решенная до конца задача или пример
- Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
- Нерациональный прием вычислений.
- Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
- Неверно сформулированный ответ задачи.
- Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
- Недоведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».
Ключ к контрольной работе:
| 1 вариант | 2 вариант |
| 1. 36 деталей | 1. 6 девочек |
| 2. 12, 45,42,32,20, 28 | 2. 56, 24, 63, 16, 28, 45 |
| 3. 83, 45 | 3. 81,42 |
| 4. 8: 4*9=18, 4*4*1=16 | 4. 6: 3*9=18, 3*3*1=9 |
| 5. Р = 4*4= 16см | 5. Р= 3*4= 12см |
Контрольная работа №4 по теме «Табличное умножение и деление».
6.12.2022 г.
Вариант 1
1. Решите задачу:
В театре ученики первого класса заняли в партере 2 ряда по 9 мест и еще 13 мест в амфитеатре. Сколько всего мест заняли ученики первого класса?
2. Решите примеры:
72-64 : 8= 36+ (50-13)= (37+5) : 7= 25 : 5 х9= 63 : 9 х 8= 72 : 9 х 4=
3. Составьте по два неравенства и равенства, используя выражения:
8 х 4; 40-5; 4х8; 40-8.
4. Найдите площадь огорода прямоугольной формы, если длина 8 метров, а ширина 5 метров.
5. Вставьте числа так, чтобы записи были верными.
36 : 4 = * х 3 4 х * = 6 х 6 8 х 3 = 4 х * * : 9 = 10 : 5
Вариант 2
1. Решите задачу:
Актовый зал освещает 6 люстр по 8 лампочек в каждой, да еще 7 лампочек над сценой. Сколько всего лампочек освещает актовый зал?
2. Решите примеры:
75-32:8= 81:9х5= 8х (92-84)= 42:7х3= (56+7) :9= 64:8х7=
3. Составьте по два неравенства и равенства, используя выражения:
3х7; 30-9; 7х3; 30-3.
4. Найдите площадь цветника квадратной формы, если его сторона равна 4м.
5. Вставьте числа так, чтобы записи были верными:
30 :5 = 24 : * 6 х 4 = * х 3 * : 8 = 12 : 2 * х 3 = 9 х 2
Критерии оценивания контрольной работы:
Комбинированная работа:
«5» - без ошибок
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
«2» - 4 грубые ошибки. «1» - все задания выполнены с ошибками.
Грубые ошибки:
- Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
- Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
- Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).
- Не решенная до конца задача или пример
- Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
- Нерациональный прием вычислений.
- Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
- Неверно сформулированный ответ задачи.
- Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
- Недоведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».
Ключ к контрольной работе:
| 1 вариант | 2 вариант |
| 1. 31 место | 1. 55 лампочек |
| 2. 64, 73, 6, 45, 56,32 | 2. 71,45,64,18,7,56 |
| 3. 8*4=40-8 8*4 8*4=4*8 40-540-8 | 3. 3*7=30-9 30-9 3*7=7*3 7*3 |
| 4. S=8*5=40 м2 | 4. S= 4*4=16 м2 |
| 5. 3,9,6,18 | 5. 4, 8, 48, 6 |
Контрольный математический диктант №2.
13.12. 2022 г.
1. Найдите произведение чисел 7 и 3.
2. Вычислите частное чисел 27 и 9.
3. Во сколько раз 48 больше 6?
4. Уменьшите 36 в 4 раза.
5. Произведение чисел 3 и 7 увеличьте на 2.
6. Число 100 уменьшите на произведение чисел 2 и 4.
7. Сумму чисел 3 и 9 разделите на 2.
8. Во сколько раз 36 больше 9?
9. Найдите делитель, если делимое 45, а частное 5.
10. Как найди неизвестное уменьшаемое?
Критерии оценивания:
«5» - без ошибок.
«4» -1-2 ошибки.
«3» - 3-4 ошибки.
Ключ:
21, 3, 8,9, 23, 92, 6,4, 9, нужно к разности прибавить вычитаемое
Контрольная работа №5 (за 2 четверть).
27.12.2022г.
Вариант 1
1. Решите задачу:
Оля собирает календарики. Все календарики она разложила в два альбома: в большой на 9 страниц по 6 календариков на каждую страницу, и в маленький на 4 страницы по 3 календарика на каждую. Сколько календариков у Оли?
2. Решите задачу
Почтальон доставил в село 63 газеты и 9 журналов. Во сколько раз больше почтальон доставил журналов, чем газет?
3. Выполните вычисления:
6 х (9 : 3)= 21х1= 4х8=
56 : 7 х 8= 0:5= 40:5=
9 х (64 : 8) = 18:18= 63:9=
4. Выполните преобразования
1м2 = … дм2 8 дм 2 см = … см 35 мм = … см … мм
5. Начерти квадрат со стороной 6 см. Найдите периметр и площадь.
Вариант 2
1. Решите задачу:
На дачном участке мама посадила 5 грядок моркови по 9 кустов на каждой грядке и 3 грядки капусты по 8 кустов на каждой грядке. Сколько всего кустов овощей посадила мама на этих грядках?
2. Решите задачу:
Вася прочитал за лето 14 книг, а Коля – 7 книг. Во сколько раз меньше прочитал Коля, чем Вася?
3. Выполните вычисления:
3 х (14 : 2)= 0х4= 56:7=
42 : 6 х 5= 0:1= 7х6=
8 х (48 : 8)= 5х1= 8х9=
4. Выполните преобразования:
1 дм2 = … см2 5см 7мм = … мм 43 дм = …м …дм
5. Начерти прямоугольник со сторонами 6см и 3 см. Найдите площадь и периметр.
Критерии оценивания контрольной работы:
Комбинированная работа:
«5» - без ошибок
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
«2» - 4 грубые ошибки. «1» - все задания выполнены с ошибками.
Грубые ошибки:
- Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
- Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
- Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).
- Не решенная до конца задача или пример
- Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
- Нерациональный прием вычислений.
- Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
- Неверно сформулированный ответ задачи.
- Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
- Недоведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».
Ключ к контрольной работе:
| 1 вариант | 2 вариант |
| 1. 66 календариков | 1. 69 овощей |
| 2. в 7 раз больше | 2. в 2 раза меньше |
| 3. 18 21 32 64 0 8 72 1 7 | 3. 21 0 8 35 0 42 48 5 72 |
| 4. 10 дм2, 82 см, 3см5мм | 4. 100см2, 57мм, 4м3дм |
| 5. Р=16 см, S=16см2 | 5. Р=18 см, S=18см2 |
Контрольная работа №6 по теме «Внетабличное умножение и деление. Решение уравнений».
15.02.2023 г.
Вариант 1
1. Решите задачу:
На выставку привезли 35 картин и повесили их в залы, по 7 картин в каждый зал. Экскурсовод уже провел экскурсию по 3 залам. Сколько еще залов осталось показать экскурсоводу?
2. Найдите значение выражений:
26+18х4= 80:16х13= 72-96:8=
31х3-17= 57:19х32= 36+42:3=
3. Решите уравнения:
72 : Х = 4 42 : Х = 63: 3
4. Выполни деление с остатком и сделай проверку.
32 : 7 58 : 3 100 : 24
5. Начерти квадрат со стороной 5 см. Найдите периметр и площадь.
Вариант 2
1. Решите задачу:
72 конфеты разложили по новогодним подаркам, в каждый подарок по 9 конфет. 6 подарков уже отдали детям. Сколько подарков еще осталось?
2. Найдите значение выражений:
11х7+23= 56:14х19= 72:18+78=
23+27х2= 60:15х13= 86-78:13=
3. Решите уравнения:
Х : 6 = 11 75 : Х = 17 +8
4. Выполни деление с остатком и сделай проверку.
45 : 6 62 : 4 80 : 19
5. Начерти квадрат со стороной 3 см. Найдите площадь и периметр.
Критерии оценивания контрольной работы:
Комбинированная работа:
«5» - без ошибок
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
«2» - 4 грубые ошибки. «1» - все задания выполнены с ошибками.
Грубые ошибки:
- Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
- Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
- Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).
- Не решенная до конца задача или пример
- Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
- Нерациональный прием вычислений.
- Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
- Неверно сформулированный ответ задачи.
- Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
- Недоведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».
Ключ к контрольной работе:
| 1 вариант | 2 вариант |
| 1. 2 зала | 1. 2 подарка |
| 2. 98 65 60 76 96 50 | 2. 100 76 82 77 52 80 |
| 3. х=18, х=2 | 3. х=66, х=3 |
| 4. 4(ост.4), 19(ост.1), 4(ост4) | 4. 7(ост.3), 15(ост.2), 4(ост4) |
| 5. Р=20 см, S=25см2 | 5. Р=12 см, S=9см2 |
Контрольный математический диктант №3.
28.02.2019 г.
1. Произведение 5 и 9 уменьшите на 7.
2. Частное чисел 64 и 8 увеличьте на 72.
3. Первое слагаемое выражено произведение чисел 5 и 8, второе 57. Чему равна сумма?
4. Уменьшаемое выражено произведением чисел 8 и 9, вычитаемое 13. Чему равна разность?
5. Сумму чисел 17 и 37 разделите на 9.
6. Частное чисел 24 и 6 умножьте на 9.
7. Число 36 уменьшите в 6 раз.
8. На сколько надо умножить число 7, чтобы получить 56?
9. Сколько сантиметров в 7 дециметрах?
10. Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого числа?
Критерии оценивания:
«5» - без ошибок.
«4» -1-2 ошибки.
«3» - 3-4 ошибки.
Ключ:
38, 80, 97, 59, 6, 36, 6, 8, 70, нужно из большего числа вычесть меньшее число
Контрольная работа №7 по теме «Нумерация в пределах 1000» (за 3 четверть).
07.03.2023 г.
1 вариант
1. Решите задачу.
У дежурных в столовой 48 глубоких тарелок и столько же мелких. Все тарелки дежурные должны расставить на 12 столов, поровну на каждый стол. Сколько тарелок они должны поставить на каждый стол?
2. Запишите число, состоящее:
- из 3 сот. 1дес. 8ед.
- из 6сот. и 2 дес.
- из 7ед. первого разряда, 1ед. второго разряда и 5 ед. третьего разряда.
3. Вычислите
18 ∙ 9 – 63 ׃ 9 54 ׃ 9 – 32 ׃ 8 14 ∙ 4 + 8 ∙ 3 6 ∙ 8 + 17 ∙ 3
4. Начерти квадрат со стороной 6см. Найди его периметр и площадь.
5. Запишите не менее трёх двузначных чисел, которые при делении на 7 дают остаток 5.
2 вариант
1. Решите задачу.
У Саши 49 рублей и у Пети столько же. На все деньги они могут купить 14 одинаковых тетрадей. Сколько стоит одна такая тетрадь?
2. Запишите число, состоящее:
- из 6 сот. 2дес. 4ед.
- из 8сот. и 3 дес.
- из 5ед. первого разряда, 2ед. второго разряда и 4 ед. третьего разряда.
3. Вычислите.
17 ∙ 8 – 4 ∙ 7 63 ׃ 9 – 54 ׃ 9 13 ∙ 5 + 9 ∙ 4 3 ∙ 16 + 7 ∙ 5
4. Начерти прямоугольник со сторонами 6см и 4см. Найди его периметр и площадь.
5. Запишите не менее трёх двузначных чисел, которые при делении на 8 дают остаток 6.
Критерии оценивания контрольной работы:
Комбинированная работа:
«5» - без ошибок
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
«2» - 4 грубые ошибки. «1» - все задания выполнены с ошибками.
Грубые ошибки:
- Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
- Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
- Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).
- Не решенная до конца задача или пример
- Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
- Нерациональный прием вычислений.
- Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
- Неверно сформулированный ответ задачи.
- Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
- Недоведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».
Ключ к контрольной работе:
| 1 вариант | 2 вариант |
| 1. 8 тарелок | 1. 7 рублей |
| 2. 318, 620, 517 | 2. 624, 830, 425 |
| 3. 155, 2, 80, 99 | 3. 108, 1, 101, 83 |
| 4. Р=24 см, S=36см2 | 4. Р=20 см, S=24см2 |
| 5. 33, 40, 19 и др. | 5. 22,30, 38 и др. |
Контрольная работа №8 по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел».
22.03.2023 г.
1 вариант
Реши задачу.
Рабочий за 9ч делает 72 детали. За какое время будут готовы 90 детали, если за час рабочий станет делать на 2 детали больше?
Вычисли.
200-20= 190+400= 570+50= 450+370= 670+60=
850-300= 420-30= 400-360= 120+70= 510-420=
Реши уравнение и сделай проверку.
Х+320=480 450-Х=170
4.Запиши числа в виде суммы разрядных слагаемых.
906, 476, 450.
5*. Реши задачу.
Серёжу угостили яблоками. Половину угощения он съел, а оставшиеся 4 яблока отнес сестре. Сколько яблок дали Серёже?
2 вариант
1.Реши задачу. На складе 63кг муки расфасовали в 9 мешков. Сколько потребуется мешков, если в каждый станут насыпать на 2кг муки больше?
2.Вычисли.
200-20= 190+400= 570+50= 450+370= 670+60=
850-300= 420-30= 400-360= 120+70= 510-420=
3. Реши уравнение и сделай проверку.
Х+140=320 760-Х=370
4.Запиши числа в виде суммы разрядных слагаемых.
906, 476, 450.
5*. Реши задачу.
Магазин продал в первый день половину куска ткани, а во второй день – оставшиеся 30м. Сколько метров ткани было в куске?
Критерии оценивания контрольной работы:
Комбинированная работа:
«5» - без ошибок
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
«2» - 4 грубые ошибки. «1» - все задания выполнены с ошибками.
Грубые ошибки:
- Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
- Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
- Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).
- Не решенная до конца задача или пример
- Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
- Нерациональный прием вычислений.
- Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
- Неверно сформулированный ответ задачи.
- Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
- Недоведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».
Ключ к контрольной работе:
| 1 вариант | 2 вариант |
| 1. 9 часов | 1. 7 мешков |
| 2. 180 590 620 820 730 550 390 40 190 90 | 2. 180 590 620 820 730 550 390 40 190 90 |
| 3. х=160, х=280 | 3. х=180, х=390 |
| 4. 900+6, 400+70+6, 400+50 | 4. 900+6, 400+70+6, 400+50 |
| 5. 8 яблок | 5. 60 метров |
Контрольный математический диктант №4.
26.04.2023 г.
1. Число 230 увеличьте на 30.
2. Запишите число, которое следует при счёте за числом 899.
3. Запишите числа: 3сот. 2дес. 9ед., 5сот. 9дес. 1ед.
4. Запишите числа 300, 720. Рядом числа, которое предшествуют каждому из них.
5. На сколько 50 меньше 320?
6. Представьте 343 в виде суммы разрядных слагаемых.
7. Найдите разность чисел 980 и 600.
8. Число 710 уменьшите на 600.
9. Найдите сумму чисел 580 и 40.
10. Чему равно произведение чисел 60 и 9?
Критерии оценивания:
«5» - без ошибок.
«4» -1-2 ошибки.
«3» - 3-4 ошибки.
Ключ:
6900, 900, 329, 591, 299, 719,270, 3сот4дес3ед, 380, 110, 620, 540
Контрольная работа №9 по теме «Умножение и деление трехзначного числа на однозначное».
27.05.2019 г.
1 вариант
1. Решите задачу.
Утром в кассе было 813 рублей. Днём из неё выдали 508 рублей, а приняли 280 рублей. Сколько денег стало в кассе к концу дня?
2. Выполните вычисления столбиком.
426 + 318 263 ∙ 3 738 ׃ 3 827 - 394 318 ∙ 2 536 ׃4
3. Запишите числа в порядке возрастания.
276, 720, 627,270, 762, 267, 726, 672, 260, 706
4. Реши уравнение, сделай проверку.
Х:6=78 696:Х=6
5. Вычислите удобным способом.
946 - (646 + 87) (563 + 389) - 89
2 вариант
1. Решите задачу.
В трёх домах 385 жильцов. В первом доме 134 жильца, во втором 117 жильцов. Сколько жильцов в третьем доме?
2. Выполните вычисления столбиком.
392 + 425 193 ∙ 2 714 ׃ 3 571 - 239 227 ∙ 3 744 ׃ 4
3. Запишите числа в порядке убывания.
513, 310, 315, 531, 301, 503, 351, 350, 530, 305
4. Реши уравнения и сделай проверку.
Х:7=84 435: Х=5
5. Вычислите удобным способом.
712 - (59 + 612) (267 + 398) – 67
Критерии оценивания контрольной работы:
Комбинированная работа:
«5» - без ошибок
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
«2» - 4 грубые ошибки. «1» - все задания выполнены с ошибками.
Грубые ошибки:
- Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
- Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
- Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).
- Не решенная до конца задача или пример
- Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
- Нерациональный прием вычислений.
- Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
- Неверно сформулированный ответ задачи.
- Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
- Недоведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».
Ключ к контрольной работе:
| 1 вариант | 2 вариант |
| 1. 585 рублей | 1. 134 жильца |
| 2. 744, 789, 246, 433,636, 134 | 2. 817,386,238,332,681, 186 |
| 3.260,267,270,276,627,672,706,720,726,762 | 3.531,530,513,503,351,350,315,310,3905,301 |
| 4. х=13, х=116 | 4. х=588, х=87 |
| 5. 213, 863 | 5. 41, 598 |
Контрольная работа №10 за курс 3 класса.
17.05.2023 г.
1 вариант
1. Решите задачу.
Продавец цветов сделал большой букет из 9 роз и несколько маленьких букетов, по 3 розы в каждом букете. Сколько маленьких букетов сделал продавец, если всего у него было 30 роз?
2. Вычислите.
70 ׃ 14 ∙ 13 92 ׃ (46 ׃ 2) ∙ 2 170 + 320 - 200 54 ׃ (90 ׃ 5)
(610 + 20) ׃ 7 ׃ 90 480 ׃ 6 + 780
3. Запишите числа в порядке возрастания.
276, 720, 627,270, 762, 267, 726, 672, 260, 706
4. Выполните вычисления столбиком.
426 + 318 263 ∙ 3 738 ׃ 3 827 - 394 318 ∙ 2 536 ׃4
5. Решите задачу.
Ширина прямоугольника 7см, а длина в 2 раза больше ширины. Вычислите периметр и площадь этого прямоугольника.
6. Сравните выражения.
6 ч…600 мин 259 - 1…259 ׃ 1 7м 8дм…8м 7дм 78 ∙ 4…87 ∙ 4
2 вариант
1. Решите задачу.
Продавцы украсили большую витрину магазина 15 синими мячами, а остальные витрины украсили красными мячами, по 6 мячей в каждой витрине. Сколько витрин украсили красными мячами, если всего было 39 мячей?
2. Вычислите.
80 ׃ 16 ∙ 2 84 ׃ (42 ׃ 2) ∙ 3 250 + 430 - 300 57 ׃ (76 ׃ 4) (530 + 10) ׃ 9 ׃ 60 420 ׃ 7 + 590
3. Запишите числа в порядке убывания.
513, 310, 315, 531, 301, 503, 351, 350, 530, 305
4. Выполните вычисления столбиком.
392 + 425 193 ∙ 2 714 ׃ 3 571 - 239 227 ∙ 3 744 ׃ 4
5. Решите задачу.
Длина прямоугольника 12см, а ширина в 2 раза меньше. Вычислите периметр и площадь этого прямоугольника.
6. Сравните выражения.
5 ч…400 мин 91 ∙ 3…19 ∙ 3 4м 5дм…5м 4дм
687 + 1…687 ∙ 1
Критерии оценивания контрольной работы:
Комбинированная работа:
«5» - без ошибок
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
«2» - 4 грубые ошибки. «1» - все задания выполнены с ошибками.
Грубые ошибки:
- Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
- Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
- Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).
- Не решенная до конца задача или пример
- Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
- Нерациональный прием вычислений.
- Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
- Неверно сформулированный ответ задачи.
- Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
- Недоведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».
Ключ к контрольной работе:
| 1 вариант | 2 вариант |
| 1. 7 букетов | 1. 4 витрины |
| 2. 65, 8, 290, 3, 1, 860 | 2. 10,12,380, 3,1,650 |
| 3.260,267,270,276,627,672,706,720,726,762 | 3.531, 530,513,503,351,350,315,310, 305,301 |
| 4. 744,789,246,433,636,134 | 4. 817,386, 238, 332,681, 186 |
| 5. Р=42см, S=98см2 | 5. Р=36см, S=72см2 |
| 6. | 6. |
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
