Российская Федерация, Барнаул
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 19.03.2019 03:34
Якунина Татьяна Михайловна
Якунина Татьяна Михайловна
Учитель математики
72 года
2 852
24 398 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по математике для 5 класса, разработана в соответствии с положениями ФГОС, ориентирована на УМК Зуборевой И. И., Мордкович А.Г.
Категория:
Математика
06.01.2019 15:54
В программе определены система уроков и педагогические средства, обозначены виды деятельности, спрогнозированы личностные, метапредметные и предметные результаты и уровень усвоения ключевых компетенций, продуманы формы контроля.
Просмотр содержимого документа
«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по математике для 5 класса, разработана в соответствии с положениями ФГОС, ориентирована на УМК Зуборевой И. И., Мордкович А.Г.»
Рабочая программа
по математике для 5 класса, разработана в соответствии с положениями ФГОС, ориентирована на УМК Зуборевой И. И., Мордкович А.Г.
Пояснительная записка
Нормативная база, на основе, которой разработана Рабочая программа
- Федеральный государственный стандарт основного общего образования (утв. приказом Минобразования и науки РФ от 17.12.2010 N 1897; от 29.12.2014 №1644).
- Учебный план МБОУ СОШ № 110 на 2016-2017 учебный год .
- Положение о Рабочей программе по ФГОС.
- Примерная программа по предмету основного общего образования по математике (сост. Т.В.Васильева, И.Н.Иванова) Математика. Содержание образования: Сборник нормативно – правовых документов и методических материалов. – М.:Вентана-Граф,2007.
- Авторская программа по предмету. Математика. Рабочая программа. 5-6 классы. Предметная линия учебников И.И.Зубаревой, А.Г.Мордковича: пособие для учителей общеобразоват. организаций/ И.И.Зубареа, Л.К.Борткевич. – М: Мнемозина, 2014.- 48с:ил.
Содержание УМК. Обоснование выбора УМК
Состав УМК для 5 класса:
Математика. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений [Текст] / И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович.– 6-е изд., стер.– М.: Мнемозина, 2012.– 270 с.: ил.
Сборник задач и упражнений по математике для 5 класса. пособие для общеобразовательных учреждений: [Текст] / В.Г. Гамбарин, И.И. Зубарева.– М.: Мнемозина, 2012. – 144 с.
Математика. 5-6 кл.: метод. пособие для учителя [Текст]
/ И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович.– 2-е изд.– М.: Мнемозина, 2008.– 104 с.: ил., табл. (в 2012 г. выйдет дополненное издание)Математика. 5 кл.: рабочая тетрадь № 1: учеб. пособие для общеобразоват. учреждений [Текст] / И.И. Зубарева.– 2-е изд.– М.: Мнемозина, 2012.– 64 с.
Математика. 5 кл.: рабочая тетрадь № 2: учеб. пособие для общеобразоват. учреждений [Текст] / И.И. Зубарева.– 2-е изд.– М.: Мнемозина, 2012.– 68 с.: ил.
Математика. 5 кл.: самостоятельные работы: учеб. пособие для общеобразоват. учреждение [Текст] / И.И. Зубарева, М.С. Мильштейн; М.Н. Шанцева; под ред. И.И. Зубаревой.– М.: Мнемозина, 2012.– 142 с.
Математика: 5 кл.: разноуровневые контрольные работы. 6 вариантов: тетрадь для контрольных работ: учебное пособие для общеобразоват. учреждений [Текст] / И.И. Зубарева, И.П. Лепешонкова.– М.: Мнемозина, 2012. – 144 с.
Математика. 5 класс. Блицопрос. [Текст] / Е.Е. Тульчинская.– М.: Мнемозина, 2012.
Математиика. 5-6 классы . Тесты [Текст]./ Е.Е. Тульчинская.– М.: Мнемозина, 2012.
"Занятия математического кружка". 5 кл. [Текст] / Е.Л. Мардахаева . – М.: Мнемозина, 2012.
Математика. 5 класс. И.И. Зубарева [Электронный ресурс] / – мультимедийное сопровождение к учебнику, диск для ученика . 2012
Математика. 5 класс. И.И. Зубарева, М.С. Мильштейн, В.Г. Гамбарин, [Электронный ресурс] / – мультимедийное сопровождение к учебнику, диск для учителя . 2012
Данный УМК полностью соответствует ФГОС основной ступени общего среднего образования.
Курс математики 5 класса включает следующие основные содержательные линии: арифметика; элементы алгебры; вероятность и статистика; наглядная геометрия. Наряду с этим в содержание включены две дополнительные методологические темы: множества и математика в историческом развитии, что связано с реализацией целей общеинтеллектуального и общекультурного развития учащихся. Содержание каждой из этих тем разворачивается в содержательно-методическую линию, пронизывающую все основные содержательные линии. При этом первая линия — «Множества» — служит цели овладения учащимися некоторыми элементами универсального математического языка, вторая — «Математика в историческом развитии» — способствует созданию общекультурного, гуманитарного фона изучения курса.
Содержание линии «Арифметика» служит фундаментом для дальнейшего изучения учащимися математики и смежных дисциплин, способствует развитию не только вычислительных навыков, но и логического мышления, формированию умения пользоваться алгоритмами, способствует развитию умений планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач, а также приобретению практических навыков, необходимых в повседневной жизни.
Содержание линии «Элементы алгебры» систематизирует знания о математическом языке, показывая применение букв для обозначения чисел и записи свойств арифметических действий, а также для нахождения неизвестных компонентов арифметических действий.
Содержание линии «Наглядная геометрия» способствует формированию у учащихся первичных представлений о геометрических абстракциях реального мира, закладывает основы формирования правильной геометрической речи, развивает образное мышление и пространственные представления.
Линия «Вероятность и статистика» — обязательный компонент школьного образования, усиливающий его прикладное и практическое значение. Этот материал необходим, прежде всего, для формирования у учащихся функциональной грамотности — умения воспринимать и критически анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчёты. Изучение основ комбинаторики позволит учащемуся выделять комбинации, отвечающие заданным условиям, осуществлять перебор и подсчёт числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.
При изучении статистики и вероятности обогащаются представления о современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли статистики как источника социально значимой информации, и закладываются основы вероятностного мышления.
Цель и задачи обучения предмету
Цели обучения
Овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, формирование понимания значимости математики для научно-технического прогресса.
Задачи обучения
Приобретение математических знаний и умений;
овладение обобщенными способами мыслительной, творческой деятельности;
освоение компетенций (учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, информационно-технологической, ценностно-смысловой).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Математика является одним из опорных предметов основной школы. Овладение учащимися системой математических знаний и умений необходимо в повседневной жизни, для изучения смежных дисциплин и продолжения образования. В первую очередь это относится к предметам естественнонаучного цикла, в частности к физике. Развитие логического мышления учащихся при обучении математике в 5—6 классах способствует усвоению предметов гуманитарного цикла. Практические умения и навыки арифметического характера необходимы для трудовой и профессиональной подготовки школьников.
Развитие у учащихся правильных представлений о сущности и происхождении математических абстракций, о соотношении реального и идеального, о характере отражения математической наукой явлений и процессов реального мира, о месте математики в системе наук и роли математического моделирования в научном познании и в практике способствует формированию научного мировоззрения учащихся, а также формированию качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе.
Требуя от учащихся умственных и волевых усилий, концентрации внимания, активности воображения, математика развивает нравственные черты личности (настойчивость, целеустремленность, творческую активность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, дисциплину и критичность мышления) и умение аргументированно отстаивать свои взгляды и убеждения, а также способность принимать самостоятельные решения. Решение текстовых задач на всех этапах учебного процесса развивают творческие способности школьников.
Изучение математики в 5 классе позволяет формировать умения и навыки умственного труда: планирование своей работы, поиск рациональных путей её выполнения, критическую оценку результатов. В процессе изучения математики школьники учатся излагать свои мысли ясно и исчерпывающе, лаконично и ёмко, приобретают навыки чёткого, аккуратного и грамотного выполнения математических записей.
Важнейшей задачей школьного курса математики является развитие логического мышления учащихся. Сами объекты математических умозаключений и правила их конструирования способствуют формированию умений обосновывать и доказывать суждения, приводить чёткие определения, развивают логическую интуицию, кратко и наглядно раскрывают механизм логических построений и учат их применению. Показывая внутреннюю гармонию математики, формируя понимание красоты и изящества математических рассуждений, математика вносит значительный вклад в эстетическое воспитание учащихся
Общая характеристика организации учебного процесса: технологий, методов, форм, средств обучения и режим занятий
Построение курса математики 5 класса в учебнике «Математика, 5 класс», авторов И.И. Зубаревой, А.Г. Мордковича основано на идеях и принципах системно-деятельностного подхода в обучении, разработанных российскими психологами и педагогами: Л.С. Выготским, А.Н. Леонтьевым, В.В. Давыдовым, П.Я. Гальпериным, Л.В. Занковым и др., и заложенных в основу Стандарта (ФГОС 2010 г.), что обеспечивает обучающимся:
- формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
- активную учебно-познавательную деятельность;
- построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей.
При системно-деятельностном подходе основными технологиями обучения являются проблемно-поисковая, исследовательская технологии. Именно они позволяют создать такое образовательное пространство, в котором ученик становится субъектом процесса обучения. Применение этих технологий при работе по УМК «ПРО» обеспечивается строгим соблюдением такого дидактического принципа, как принцип систематичности и последовательности изложения теоретического материала.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане. Количество часов, на которое рассчитана Рабочая программа, в том числе количество часов для проведения контрольных, лабораторных, практических работ, экскурсий, проектов и т.п.
Базисный учебный (образовательный) план на изучение математики в 5 классе основной школы отводит 5 часов в неделю в течение года обучения (35 учебных недель), всего 170 уроков. Учебное время увеличено до 6 часов в неделю за счёт вариативной части Базисного плана, всего 210 уроков.
Информация об изменениях, внесенных в авторскую программу, и их обоснование.
Изменений авторской программы нет. В течение учебного года возможна корректировка рабочей программы за счет резервных часов, предусмотренных авторской программой. Резервные часы могут быть использованы на проведение уроков обобщения перед контрольными работами (в случае необходимости), уроков, которые по какой-либо причине не были проведены (совпали с выходными или праздничными днями, карантин …) или уроков итогового повторения.
Планируемые результаты
Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:
2.1 личностные:
у учащихся будут сформированы:
1) ответственное отношение к учению;
2) готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
3) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
5) экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровье сберегающего поведения;
6) формирование способности к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
7) умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
у учащихся могут быть сформированы:
1) первоначальные представления о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
2) коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
3) критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
4) креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при решении арифметических задач;
2.2 метапредметные:
регулятивные
учащиеся научатся:
1) формулировать и удерживать учебную задачу;
2) выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
3) планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
4)предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;
5) составлять план и последовательность действий;
6) осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
7) адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
8) сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
учащиеся получат возможность научиться:
1) определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;
2) предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач;
3) осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;
4) выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;
5) концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
познавательные
учащиеся научатся:
1) самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
2) использовать общие приёмы решения задач;
3) применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;
4) осуществлять смысловое чтение;
5) создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения задач;
6) самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
7) понимать сущность алгоритмических предписаний и уметь действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
8) понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
9) находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
учащиеся получат возможность научиться:
1) устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
2) формировать учебную и общепользовательскую компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
3) видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;
4) выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
5) планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
6) выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;
7) интерпретировать информации (структурировать, переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
8) оценивать информацию(критическая оценка, оценка достоверности);
9) устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения;
коммуникативные
учащиеся научатся:
1) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников;
2) взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
3) прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
4) разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
5) координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;
6) аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
2.3. Предметные результаты
Натуральные числа. Дроби. Рациональные числа
По завершении изучения курса математики 5 класса ученик научится:
• понимать особенности десятичной системы счисления;
• оперировать понятиями, связанными с делимостью натуральных чисел;
• выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в зависимости от конкретной ситуации;
• сравнивать и упорядочивать рациональные числа;
• выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные приёмы вычислений, применение калькулятора;
• использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин, процентами, в ходе решения математических задач и задач из смежных предметов, выполнять несложные практические расчёты.
Ученик получит возможность:
• познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями, отличными от 10;
• углубить и развить представления о натуральных числах;
• научиться использовать приёмы, рационализирующие вычисления, приобрести привычку контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.
Измерения, приближения, оценки
Ученик научится:
• использовать в ходе решения задач элементарные представления, связанные с приближёнными значениями величин.
Ученик получит возможность:
• понять, что числовые данные, которые используются для характеристики объектов окружающего мира, являются преимущественно приближёнными.
Элементы алгебры
Ученик научится:
• оперировать понятиями «числовое выражение», «буквенное выражение», упрощать выражения, содержащие слагаемые с одинаковым буквенным множителем; работать с формулами;
• решать простейшие линейные уравнений с одной переменной;
• понимать уравнение как важнейшую математическую модель для описания и изучения разнообразных реальных ситуаций, решать текстовые задачи алгебраическим методом;
• понимать и применять терминологию и символику, связанную с отношением неравенства, в простейших случаях.
Ученик получит возможность:
• научиться выполнять преобразования целых буквенных выражений, применяя законы арифметических действий;
• овладеть простейшими приёмами решения уравнений; применять аппарат уравнений для решения разнообразных текстовых (сюжетных) задач.
Описательная статистика и вероятность
Ученик получит возможность научиться:
• находить вероятность случайного события в простейших случаях;
• решать простейшие комбинаторные задачи на нахождение числа объектов или их комбинаций с использованием правила произведения.
Наглядная геометрия
Ученик научится:
• распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и пространственные геометрические фигуры;
• пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира и их взаимного расположения;
• распознавать и изображать на чертежах и рисунках геометрические фигуры и их конфигурации;
• находить значения длин линейных элементов фигур, градусную меру углов от 0° до 180°;
• распознавать развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда;
• строить развёртки куба и прямоугольного параллелепипеда;
• определять по линейным размерам развёртки фигуры линейные размеры самой фигуры и наоборот;
• вычислять площадь прямоугольника, круга, прямоугольного треугольника и площади фигур, составленных из них, объём прямоугольного параллелепипеда.
Ученик получит возможность:
• научиться вычислять объёмы пространственных геометрических фигур, составленных из прямоугольных параллелепипедов;
• углубить и развить представления о пространственных геометрических фигурах;
• научиться применять понятие развёртки для выполнения практических расчётов.
Содержание тем учебного курса
Глава 1. Натуральные числа (51)
Десятичная система счисления (4). Числовые и буквенные выражения(3). Язык геометрических рисунков(3). Прямая. Отрезок. Луч(2). Сравнение отрезков. Длина отрезка(2). Ломаная(2). Координатный луч(2). Контрольная работа №1(1). Округление натуральных чисел(2). Прикидка и результата действия(3). Вычисления с многозначными числами(5). Контрольная работа №2(1). Прямоугольник(3). Формулы(2). Законы арифметических действий(3).Уравнения(2). Упрощение выражений(4). Математический язык(2). Математическая модель(2). Контрольная работа №3(1). Резерв (2)
Глава 2. Обыкновенные дроби (42)
Деление с остатком(3). Обыкновенные дроби(3). Отыскание части от целого и целого по его части(3). Основное свойство дроби(5). Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа(4). Окружность и круг(3). Контрольная работа №4(1). Сложение и вычитание обыкновенных дробей(6). Сложение и вычитание смешанных чисел(6). Умножение и деление обыкновенной дроби на натуральное число(4). Контрольная работа №5(1). Резерв (3)
Глава 3. Геометрические фигуры (29)
Определение угла. Развёрнутый угол(2). Сравнение углов наложением(2). Измерение углов(3). Биссектриса угла(2). Треугольник(2). Площадь треугольника(3). Свойство углов треугольника(2). Расстояние между двумя точками. Масштаб(2). Расстояние от точки до прямой. Перпендикулярные прямые(3). Серединный перпендикуляр(2). Свойство биссектрисы угла(2). Контрольная работа №6(1). Резерв (3)
Глава 4. Десятичные дроби (54)
Понятие десятичной дроби. Чтение и запись десятичных дробей(2). Умножение и деление десятичной дроби на 10,100,1000 и т.д.(3). Перевод величин из одних единиц измерения в другие (3). Сравнение десятичных дробей (4). Сложение и вычитание десятичных дробей (6). Контрольная работа № 7(1). Умножение десятичных дробей(6). Степень числа(3). Среднее арифметическое. Деление десятичной дроби на натуральное число(4). Деление десятичной дроби на десятичную дробь(6). Контрольная работа № 8(1). Понятие процента (3). Задачи на проценты (5). Микрокалькулятор (4). Резерв (3)
Глава 5. Геометрические тела (15)
Прямоугольный параллелепипед(2). Развёртка прямоугольного параллелепипеда(6). Объём прямоугольного параллелепипеда(5).Контрольная работа №9(1). Резерв (1)
Глава 6. Введение в вероятность (4).
Достоверные, невозможные и случайные события (2). Комбинаторные задачи(2).
Планируемые результаты изучения по теме:
Повторение(13). Итоговая контрольная работа№10(1). Резерв (2)
Тематический поурочный план по предмету математика для 5 класса общеобразовательной школы (6 часов в неделю, 35 учебных недели)
| № | Тема урока | Виды и формы контроля1 | Виды деятельности на уроке (с учетом уч-ся с ОВЗ) | Домашнее задание (с учетом уч-ся с ОВЗ) | Средства обучения | Информационные ресурсы | |
| Глава 1. Натуральные числа (51 час) Универсальные учебные действия Регулятивные: Расценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Различать способ и результат действия. Познавательные: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Владеть общим приемом решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные: контролировать действия партнера Договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | - Математика. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений [Текст] / И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович.– 6-е изд., стер.– М.: Мнемозина, 2012.– 270 с.: ил. - Диск Математика 5 класс (диск для учащихся) - Сайты: - videouroki.net - http://kopilkaurokov.ru/ vsemUchitelam/presentacii - http://pedsovet.su/load/143 - http://pptforschool.ru/ shablony-dla-power-point/index.php | ||||||
| 1 | Десятичная система счисления |
| Беседа об истории математики, знакомство с условными обозначениями и структурой учебника. Фронтальная работа с классом | Читать стр. 5-6, № 1,4,5,15 | Слайды |
| |
| 2 | Десятичная система счисления |
| Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом | № 18, 22 | Рабочие тетради на печатной основе |
| |
| 3 | Десятичная система счисления |
| Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях | Творческое задание. | Таблица разрядов. Слайды. Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 4 | Десятичная система счисления |
| Фронтальная работа с классом, работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа | Контрольные задания на стр. 12 | Таблица разрядов. Слайды. Рабочие тетради на печатной основе |
| |
| 5 | Числовые и буквенные выражения |
| Математический диктант, работа у доски и в тетрадях | № 36, 48 | Слайды |
| |
| 6 | Числовые и буквенные выражения |
| Работа у доски, индивидуальная работа(карточки-задания)
| № 50, 52 | ИКТ – презентация. Рабочие тетради на печатной основе |
| |
| 7 | Числовые и буквенные выражения |
| Работа у доски, самостоятельная работа | Контрольные задания на стр. 17-18 | Рабочие тетради на печатной основе. Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 8 | Язык геометрических рисунков |
| Фронтальная беседа об истории появления геометрии как науки, работа у доски и в тетрадях | Читать на стр. 18, № 58,61. | ИКТ – презентация. |
| |
| 9 | Язык геометрических рисунков |
| Индивидуальная работа(карточки-задания), работа у доски | № 68 | Рабочие тетради на печатной основе |
| |
| 10 | Язык геометрических рисунков |
| Фронтальная работа с классом, групповая работа | Контрольные задания на стр.23 | Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 11 | Прямая. Отрезок. Луч |
| Фронтальная работа с классом, работа у доски и в тетрадях
| Ответить на контрольные вопросы (стр. 28), № 72,77 | Слайды. Рабочие тетради на печатной основе |
| |
| 12 | Прямая. Отрезок. Луч
|
| Фронтальный опрос, работа в группах, работа у доски | № 81,84 | Слайды |
| |
| 13 | Сравнение отрезков. Длина отрезка |
| Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях | Выучить правила, № 89,91 (б, в), 93 (б, в) | ИКТ- презентация |
| |
| 14 | Сравнение отрезков. Длина отрезка |
| Математический диктант с взаимопроверкой, работа у доски и в тетрадях | Контрольные задания на стр. 33 | Рабочие тетради на печатной основе. |
| |
| 15 | Ломаная |
| Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом | Читать (стр. 33-34), № 105,107,114 | Слайды |
| |
| 16 | Ломаная |
| Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа | Контрольные задания на стр. 36 | Рабочие тетради на печатной основе |
| |
| 17 | Координатный луч |
| Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях | Прочитать (стр. 38 – 39), № 118, 120,124. | Рабочие тетради на печатной основе |
| |
| 18 | Координатный луч |
| Математический диктант, индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски | Стр. 258, Работа № 1 | Рабочие тетради на печатной основе. Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 19 | Контрольная работа №1 по теме «Сравнение натуральных чисел, прямая, отрезок, ломаная, координатный луч» | К.р № 1 | Написание контрольной работы |
| Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 20 | Округление натуральных чисел |
| Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях | Выучить правило, № 132, 133 | Рабочие тетради на печатной основе |
| |
| 21 | Округление натуральных чисел |
| Математический диктант с самопроверкой, работа в группах, работа у доски | Контрольные задания на стр. 47 | Рабочие тетради на печатной основе |
| |
| 22 | Прикидка результата действия |
| Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом | Выучить правило, № 152, 155, 157 | Слайды |
| |
| 23 | Прикидка результата действия |
| Работа у доски, индивидуальная работа(карточки-задания) | № 161 | Рабочие тетради на печатной основе |
| |
| 24 | Прикидка результата действия |
| Математический диктант с последующей взаимопроверкой, работа у доски и в тетрадях | Контрольные задания на стр. 52 | Слайды |
| |
| 25 | Вычисления с многозначными числами |
| Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника | Выучить правила, № 156, 171 | Слайды |
| |
| 26 | Вычисления с многозначными числами |
| Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски и в тетрадях | № 174, 182 | Рабочие тетради на печатной основе |
| |
| 27 | Вычисления с многозначными числами |
| Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа | № 189(а), 186 | Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 28 | Вычисления с многозначными числами |
| Индивидуальная работа(карточки-задания), работа у доски и в тетрадях | № 189 (г), 188 | Рабочие тетради на печатной основе |
| |
| 29 | Вычисления с многозначными числами |
| Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа | Стр. 159, Работа № 2 | Рабочие тетради на печатной основе |
| |
| 30 | Контрольная работа №2 по теме «Округление чисел, вычисления с многозначными числами» | К.р № 2 | Написание контрольной работы |
| Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 31 | Прямоугольник |
| Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом | Выучить определения и правила, № 194(б), 197 | Модели. Слайды |
| |
| 32 | Прямоугольник |
| Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски и в тетрадях | Творческое задание | Модели. Рабочие тетради на печатной основе |
| |
| 33 | Прямоугольник |
| Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа | Контрольные задания на стр. 61 | Модели. Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 34 | Формулы |
| Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом | Читать (стр. 61-62), № 206(б, в), 207(б, в) | ИКТ-презентация. |
| |
| 35 | Формулы |
| Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом | № 207 (б, в), 211 | Рабочие тетради на печатной основе. Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 36 | Законы арифметических действий |
| Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом | Выучить правила, № 212 (а –г), 214 (а,б) | Таблица. |
| |
| 37 | Законы арифметических действий |
| Математический диктант, работа у доски, индивидуальная работа(карточки-задания) | Выучить правила, № 225 | Рабочие тетради на печатной основе |
| |
| 38 | Законы арифметических действий |
| Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа | Контрольные задания на стр. 68 | Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 39 | Уравнения |
| Фронтальная работа, работа в парах | Выучить правила, № 236(б,в),237 | Слайды |
| |
| 40 | Уравнения |
| Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа | Контрольные задания на стр. 70 | Рабочие тетради на печатной основе. Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 41 | Упрощение выражений |
| Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника | Выучить правила, № 244, 248(б) | Слайды |
| |
| 42 | Упрощение выражений |
| Математический диктант, работа у доски, индивидуальная работа(карточки-задания) | № 247(б), 249(в, г, е) | Рабочие тетради на печатной основе |
| |
| 43 | Упрощение выражений |
| Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях | № 251, 247(в, г) | Рабочие тетради на печатной основе |
| |
| 44 | Упрощение выражений |
| Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа | Контрольные задания на стр. 74 | Карточки с заданиями |
| |
| 45 | Математический язык |
| Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом | № 264, 270(б) | Слайды |
| |
| 46 | Математический язык |
| Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски и в тетрадях | Контрольные задания на стр. 79 | Слайды. Рабочие тетради на печатной основе |
| |
| 47 | Математическая модель |
| Индивидуальная работа(карточки-задания), работа у доски | Контрольные задания на стр. 81 | Слайды. Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 48 | Математическая модель |
| Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа | Работа № 3 | Рабочие тетради на печатной основе |
| |
| 49 | Контрольная работа №3 по теме «Уравнения, упрощение выражения»
| К.р № 3 | Написание контрольной работы |
| Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 50 | Резерв |
|
|
|
|
| |
| 51 | Резерв |
|
|
|
|
| |
| Глава 2. Обыкновенные дроби (42 часа) Универсальные учебные действия. Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Различать способ и результат действия. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Ориентироваться на разнообразие способов контроля. Коммуникативные: Контролировать действия партнера. | - Математика. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений [Текст] / И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович.– 6-е изд., стер.– М.: Мнемозина, 2012.– 270 с.: ил. - Диск Математика 5 класс (диск для учащихся) - Сайты: - videouroki.net - http://kopilkaurokov.ru/ vsemUchitelam/presentacii - http://pedsovet.su/load/143 - http://pptforschool.ru/ shablony-dla-power-point/index.php | ||||||
| 52(1) | Деление с остатком |
| Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях | Читать (стр. 82-83), № 279, 282, 286 | Слайды |
| |
| 53(2) | Деление с остатком |
| Фронтальный опрос, работа в группах, работа у доски |
| Рабочие тетради на печатной основе |
| |
| 54(3) | Деление с остатком |
| Текущий тестовый контроль, работа у доски и в тетрадях | Контрольные задания на стр. 85 | Раздаточный дифференцированный материал. Слайды |
| |
| 55(4) | Обыкновенные дроби |
| Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях | № 303, 305 | Модели, таблицы. |
| |
| 56(5) | Обыкновенные дроби |
| Работа у доски, индивидуальная работа(карточки-задания) | Выучить правила, № 313, 316 | Слайды. Модели, таблицы. Рабочие тетради на печатной основе |
| |
| 57(6) | Обыкновенные дроби |
| Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа | Контрольные задания на стр. 93 | Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 58(7) | Отыскание части от целого и целого по его части. |
| Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника | № 321, 322 | Слайды. Рабочие тетради на печатной основе |
| |
| 59(8) | Отыскание части от целого и целого по его части. |
| Текущий тестовый контроль, работа у доски и в тетрадях | Выучить правило, № 327, 330 | Рабочие тетради на печатной основе |
| |
| 60(9) | Отыскание части от целого и целого по его части. |
| Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски и в тетрадях | Контрольные задания на стр. 98 | Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 61 (10) | Основное свойство дроби |
| Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа | Выучить правила, № 345, 348 | Рабочие тетради на печатной основе |
| |
| 62 (11) | Основное свойство дроби |
| Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом | № 349, 356 | Рабочие тетради на печатной основе |
| |
| 63 (12) | Основное свойство дроби |
| Математический диктант, работа у доски | № 358, 363 | Раздаточный дифференцированный материал. Слайды |
| |
| 64 (13) | Основное свойство дроби |
| Индивидуальная работа(карточки-задания), работа у доски | Контрольные задания на стр. 105 - 106 | Рабочие тетради на печатной основе |
| |
| 65 (14) | Основное свойство дроби |
| Текущий тестовый контроль, работа у доски и в тетрадях | Творческое задание | Раздаточный дифференцированный материал.
|
| |
| 66 (15) | Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа |
| Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях | Выучить правила, № 379, 386 (а,б) | Модели. Таблицы |
| |
| 67 (16) | Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа |
| Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски и в тетрадях | Выучить правила, № 389, 393 | Рабочие тетради на печатной основе |
| |
| 68 (17) | Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа |
| Математический диктант, работа у доски и в тетрадях | № 395(б), 396(б). | Рабочие тетради на печатной основе |
| |
| 69 (18) | Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа |
| Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа | Творческое задание | Раздаточный дифференцированный материал.
|
| |
| 70 (19) | Окружность и круг |
| Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях | Выучить определения, № 406(б), 407(б) | Чертежные инструменты. Модели. Слайды |
| |
| 71 (20) | Окружность и круг |
| Работа у доски, самостоятельная работа | Контрольные задания на стр. 117 |
|
| |
| 72 (21) | Окружность и круг |
| Индивидуальная работа(карточки-задания), работа у доски и в тетрадях
| Работа № 4 | Раздаточный дифференцированный материал. Рабочие тетради на печатной основе |
| |
| 73 (22) | Контрольная работа №4 по теме «Деление и дроби» | К.р № 4 | Написание контрольной работы |
| Раздаточный дифференцированный материал.
|
| |
| 74 (23) | Сложение и вычитание обыкновенных дробей |
| Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника | Выучить правила, № 423, 426 | Модели. Таблицы |
| |
| 75 (24) | Сложение и вычитание обыкновенных дробей |
| Фронтальный опрос, работа в группах, работа у доски | № 428, 433(б) |
|
| |
| 76 (25) | Сложение и вычитание обыкновенных дробей |
| Математический диктант, работа у доски, индивидуальная работа(карточки-задания) | № 442, 444 | Рабочие тетради на печатной основе |
| |
| 77 (26) | Сложение и вычитание обыкновенных дробей |
| Индивидуальная работа(карточки-задания), работа у доски и в тетрадях | № 450, 453 | Рабочие тетради на печатной основе |
| |
| 78 (27) | Сложение и вычитание обыкновенных дробей |
| Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа | № 455 | Рабочие тетради на печатной основе. Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 79 (28) | Сложение и вычитание обыкновенных дробей |
| Работа у доски и в тетрадях | Контрольные задания на стр. 125 | Рабочие тетради на печатной основе |
| |
| 80 (29) | Сложение и вычитание смешанных чисел |
| Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях | № 464 (устно), 466, 468 | Слайды. Рабочие тетради на печатной основе |
| |
| 81 (30) | Сложение и вычитание смешанных чисел |
| Фронтальный опрос, работа в группах, работа у доски | № 477(в) | Рабочие тетради на печатной основе. Слайды |
| |
| 82 (31) | Сложение и вычитание смешанных чисел |
| Математический диктант, работа у доски | Контрольные задания на стр. 128 | Рабочие тетради на печатной основе. Слайды |
| |
| 83 (32) | Сложение и вычитание смешанных чисел |
| Фронтальный опрос, работа в группах, работа у доски | № 471, 474 (б,в) | Раздаточный дифференцированный материал. Рабочие тетради на печатной основе |
| |
| 84 (33) | Сложение и вычитание смешанных чисел |
| Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа | Творческие задания |
|
| |
| 85 (34) | Сложение и вычитание смешанных чисел |
| Работа у доски и в тетрадях | Творческие задания | Раздаточный дифференцированный материал. Слайды
|
| |
| 86 (35) | Умножение и деление обыкновенной дроби на натуральное число |
| Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях | Выучить правила, № 481, 483 | Слайды. Таблицы. Рабочие тетради на печатной основе |
| |
| 87 (36) | Умножение и деление обыкновенной дроби на натуральное число |
| Текущий тестовый контроль, работа у доски и в тетрадях | № 486, 488 | Рабочие тетради на печатной основе |
| |
| 88 (37) | Умножение и деление обыкновенной дроби на натуральное число |
| Индивидуальная работа(карточки-задания), работа у доски и в тетрадях | Выучить правило, № 493, 495 | Раздаточный дифференцированный материал. Слайды
|
| |
| 89 (38) | Умножение и деление обыкновенной дроби на натуральное число |
| Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа | Работа № 5 | Рабочие тетради на печатной основе |
| |
| 90 (39) | Контрольная работа №5 по теме «Арифметические действия с обыкновенными дробями» | К.р № 5 | Написание контрольной работы |
| Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 91 (40) | Резерв |
|
|
|
|
| |
| 92 (41) | Резерв |
|
|
|
|
| |
| 93 (42) | Резерв |
|
|
|
|
| |
| Глава 3. Геометрические фигуры (29 часов) | |||||||
| 94 (1) | Определение угла. Развернутый угол |
| Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника | № 507, 511 | ИКТ-презентация. Модели. Таблицы |
| |
| 95 (2) | Определение угла. Развернутый угол |
| Фронтальный опрос, работа в группах, работа у доски | Контрольные задания на стр. 139 | Рабочие тетради на печатной основе. Слайды. Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 96 (3) | Сравнение углов наложением |
| Работа в парах, работа у доски и в тетрадях | № 516, 519 | Рабочие тетради на печатной основе |
| |
| 97 (4) | Сравнение углов наложением |
| Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа | Контрольные задания на стр. 142 | Рабочие тетради на печатной основе |
| |
| 98 (5) | Измерение углов |
| Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях | № 523 (г, д, е), 524 | Чертежные инструменты. Рабочие тетради на печатной основе |
| |
| 99 (6) | Измерение углов |
| Индивидуальная работа(карточки-задания), работа у доски и в тетрадях | № 527 (б,г) | Чертежные инструменты. Рабочие тетради на печатной основе |
| |
| 100 (7) | Измерение углов |
| Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа | Контрольные задания на стр. 146 | Чертежные инструменты. Рабочие тетради на печатной основе. Слайды. Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 101 (8) | Биссектриса угла |
| Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника | № 534 | Чертежные инструменты. Рабочие тетради на печатной основе. Слайды |
| |
| 102 (9) | Биссектриса угла |
| Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа | Контрольные задания на стр. 150 | Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 103 (10) | Треугольник |
| Работа у доски, индивидуальная работа(карточки-задания) | Выучить правила, № 552(б), 553(б), 559(б) | Слайды. Модели. |
| |
| 104 (11) | Треугольник |
| Математический диктант, работа у доски, индивидуальная работа(карточки-задания) | № 565, 560(б), 548(б) | Рабочие тетради на печатной основе. |
| |
| 105 (12) | Площадь треугольника |
| Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника | № 567(г), 569(г), 571(г) | Слайды. Модели. Рабочие тетради на печатной основе. |
| |
| 106 (13) | Площадь треугольника |
| Фронтальная работа с классом, групповая работа | 572(а, г), 573(а). | Рабочие тетради на печатной основе. |
| |
| 107 (14) | Площадь треугольника |
| Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа | 577(а) | Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 108 (15) | Свойство углов треугольника |
| Индивидуальная работа(карточки-задания), работа у доски и в тетрадях | Выучить правила, № 582(2,4), 584 | Модели. |
| |
| 109 (16) | Свойство углов треугольника |
| Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа | Контрольные задания на стр. 163 | Модели. Рабочие тетради на печатной основе. Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 110 (17) | Расстояние между двумя точками. Масштаб |
| Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях | № 604, 605 | Рабочие тетради на печатной основе. Таблицы |
| |
| 111 (18) | Расстояние между двумя точками. Масштаб |
| Индивидуальная работа(карточки-задания), работа у доски и в тетрадях | Творческое задание | Рабочие тетради на печатной основе. |
| |
| 112 (19) | Расстояние от точки до прямой. Перпендикулярные прямые |
| Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника | Выучить правила, № 612, 618 | ИКТ-презентация |
| |
| 113 (20) | Расстояние от точки до прямой. Перпендикулярные прямые |
| Работа у доски, индивидуальная работа(карточки-задания) | № 616(б) | Рабочие тетради на печатной основе. |
| |
| 114 (21) | Расстояние от точки до прямой. Перпендикулярные прямые |
| Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника | Контрольные задания на стр. 172 | Рабочие тетради на печатной основе. Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 115 (22) | Серединный перпендикуляр |
| Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски и в тетрадях | № 625(б), 627 | Таблицы. Рабочие тетради на печатной основе. |
| |
| 116 (23) | Серединный перпендикуляр |
| Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа | Контрольные задания на стр. 175 | Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 117 (24) | Свойство биссектрисы угла |
| Работа у доски, индивидуальная работа(карточки-задания) | № 634, 537 | ИКТ- презентация |
| |
| 118 (25) | Свойство биссектрисы угла |
| Работа у доски | Контрольные задания на стр. 178 | Рабочие тетради на печатной основе. |
| |
| 119 (26) | Контрольная работа №6 по теме «Геометрические фигуры» | К.р № 6 | Написание контрольной работы |
| Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 120 (27) | Резерв |
|
|
|
|
| |
| 121 (28) | Резерв |
|
|
|
|
| |
| 122 (29) | Резерв |
|
|
|
|
| |
| Глава 4. Десятичные дроби (54 часа) Универсальные учебные действия. Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Различать способ и результат действия. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Ориентироваться на разнообразие способов контроля. Владеть общим приемом решения задач. Коммуникативные: Контролировать действия партнера. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | - Математика. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений [Текст] / И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович.– 6-е изд., стер.– М.: Мнемозина, 2012.– 270 с.: ил. - Диск Математика 5 класс (диск для учащихся) - Сайты: - videouroki.net - http://kopilkaurokov.ru/ vsemUchitelam/presentacii - http://pedsovet.su/load/143 - http://pptforschool.ru/ shablony-dla-power-point/index.php | ||||||
| 123 (1) | Понятие десятичной дроби. Чтение и запись десятичных дробей |
| Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях | Читать (стр. 179 – 182) | ИКТ-презентация. Таблица разрядов |
| |
| 124 (2) | Понятие десятичной дроби. Чтение и запись десятичных дробей |
| Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа | № 648, 650, 652 | Рабочие тетради на печатной основе. |
| |
| 125 (3) | Умножение и деление десятичной дроби на 10, 100, 1000 и т.д. |
| Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом | Читать материал параграфа | Рабочие тетради на печатной основе. Слайды.
|
| |
| 126 (4) | Умножение и деление десятичной дроби на 10, 100, 1000 и т.д. |
| Математический диктант, работа у доски, индивидуальная работа(карточки-задания) | № 664, 666 (б, г, е), 668(б, г) | Рабочие тетради на печатной основе. |
| |
| 127 (5) | Умножение и деление десятичной дроби на 10, 100, 1000 и т.д. |
| Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа | Контрольные задания на стр. 189 | Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 128 (6) | Перевод величин из одних единиц измерения в другие |
| Текущий тестовый контроль, работа у доски и в тетрадях | Читать материал параграфа, № 678 | Слайды. Рабочие тетради на печатной основе. Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 129 (7) | Перевод величин из одних единиц измерения в другие |
| Индивидуальная работа(карточки-задания), работа у доски и в тетрадях | № 681(а, г), 683 | Слайды. Рабочие тетради на печатной основе |
| |
| 130 (8) | Перевод величин из одних единиц измерения в другие |
| Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа | Творческое задание | Слайды. Рабочие тетради на печатной основе. |
| |
| 131 (9) | Сравнение десятичных дробей |
| Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника | Изучить материал параграфа, №687, 689 | Слайды. Рабочие тетради на печатной основе. |
| |
| 132 (10) | Сравнение десятичных дробей |
| Фронтальный опрос, работа в группах, работа у доски | Выучить правило, №698, 700 | Слайды. Рабочие тетради на печатной основе. |
| |
| 133 (11) | Сравнение десятичных дробей |
| Работа у доски и в тетрадях, | № 694 | Слайды. Рабочие тетради на печатной основе. |
| |
| 134 (12) | Сравнение десятичных дробей |
| Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа | Контрольные задания на стр. 194 | Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 135 (13) | Сложение и вычитание десятичных дробей |
|
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях | Выучить правила, № 706, 710 | Слайды. Рабочие тетради на печатной основе. |
| |
| 136 (14) | Сложение и вычитание десятичных дробей |
| Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски и в тетрадях | № 716(б, в), 718 | Слайды. Рабочие тетради на печатной основе. |
| |
| 137 (15) | Сложение и вычитание десятичных дробей |
| Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа | № 725, 728 | Слайды. Рабочие тетради на печатной основе. |
| |
| 138 (16) | Сложение и вычитание десятичных дробей |
| Индивидуальная работа(карточки-задания), работа у доски и в тетрадях | № 731, 739, 736 | Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 139 (17) | Сложение и вычитание десятичных дробей |
| Работа у доски и в тетрадях, | Контрольные задания на стр. 202 | Слайды. Рабочие тетради на печатной основе. |
| |
| 140 (18) | Сложение и вычитание десятичных дробей |
| Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа | Работа № 7 | Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 141 (19) | Контрольная работа №7 по теме «Сложение и вычитание десятичных дробей» | К.р № 7 | Написание контрольной работы |
| Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 142 (20) | Умножение десятичных дробей |
| Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника | Выучить правило , № 752, 753 | Слайды. Рабочие тетради на печатной основе. |
| |
| 143 (21) | Умножение десятичных дробей |
| Фронтальный опрос, работа в группах, работа у доски | № 755 (а,г) | Слайды. Рабочие тетради на печатной основе. |
| |
| 144 (22) | Умножение десятичных дробей |
| Математический диктант, индивидуальная работа(карточки-задания), работа у доски | № 757, 763 | Слайды. Рабочие тетради на печатной основе. |
| |
| 145 (23) | Умножение десятичных дробей |
| Работа у доски, самостоятельная работа | № 760(б, д, з), 766 | Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 146 (24) | Умножение десятичных дробей |
| Работа у доски и в тетрадях. | № 768 | Слайды. Рабочие тетради на печатной основе. |
| |
| 147 (25) | Умножение десятичных дробей |
| Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа | Творческое задание | Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 148 (26) | Степень числа |
| Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях | № 772, 775 | Таблицы |
| |
| 149 (27) | Степень числа |
| Фронтальная беседа, работа в парах | № 783, 792 | Слайды. Рабочие тетради на печатной основе. |
| |
| 150 (28) | Степень числа |
| Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа | Контрольные задания на стр. 210 | Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 151 (29) | Среднее арифметическое. Деление десятичной дроби на натуральное число |
| Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом | Выучить правила, № 799 | Рабочие тетради на печатной основе. |
| |
| 152 (30) | Среднее арифметическое. Деление десятичной дроби на натуральное число |
| Математический диктант, работа у доски | № 801 | Слайды. Рабочие тетради на печатной основе. |
| |
| 153 (31) | Среднее арифметическое. Деление десятичной дроби на натуральное число |
| Индивидуальная работа(карточки-задания), работа у доски и в тетрадях | № 811(б, г), 814 | Слайды. Рабочие тетради на печатной основе. |
| |
| 154 (32) | Среднее арифметическое. Деление десятичной дроби на натуральное число |
| Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа | Контрольные задания на стр. 215 | Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 155 (33) | Деление десятичной дроби на десятичную дробь |
| Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях | Выучить правила, № 824, 828 | Таблицы |
| |
| 156 (34) | Деление десятичной дроби на десятичную дробь |
| Фронтальный опрос, работа в группах, работа у доски | № 839, 843 (3, 4, 7, 8) | Слайды. Рабочие тетради на печатной основе. |
| |
| 157 (35) | Деление десятичной дроби на десятичную дробь |
| Текущий тестовый контроль, работа у доски и в тетрадях | № 838, 844(в, г) | Слайды. Рабочие тетради на печатной основе. |
| |
| 158 (36) | Деление десятичной дроби на десятичную дробь |
| Индивидуальная работа ( карточки-задания), работа у доски и в тетрадях. | № 857(а), 858 | Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 159 (37) | Деление десятичной дроби на десятичную дробь |
| Работа у доски и в тетрадях. | Контрольные задания на стр. 221 | Слайды. Рабочие тетради на печатной основе. |
| |
| 160 (38) | Деление десятичной дроби на десятичную дробь |
| Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа | Работа № 8 | Слайды. Рабочие тетради на печатной основе. |
| |
| 161 (39) | Контрольная работа №8 по теме «Умножение и деление десятичных дробей» | К.р № 8 | Написание контрольной работы |
| Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 162 (40) | Понятие процента. |
| Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом | Выучить правило, № 864 | ИКТ-презентация. |
| |
| 163 (41) | Понятие процента. |
| Фронтальная работа с классом, групповая работа | Контрольные задания на стр. 224 | Рабочие тетради на печатной основе. |
| |
| 164 (42) | Понятие процента. |
| Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа | № 866, 868 | Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 165 (43) | Задачи на проценты |
| Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника | № 874, 875 | Слайды. Рабочие тетради на печатной основе. |
| |
| 166 (44) | Задачи на проценты |
| Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски и в тетрадях |
| Слайды. Рабочие тетради на печатной основе. |
| |
| 167 (45) | Задачи на проценты |
| Индивидуальная работа(карточки-задания), работа у доски и в тетрадях | № 889 | Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 168 (46) | Задачи на проценты |
| Работа у доски и в тетрадях. | № 890 | Слайды. Рабочие тетради на печатной основе. |
| |
| 169 (47) | Задачи на проценты |
| Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа | Контрольные задания на стр. 228 | Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 170 (48) | Микрокалькулятор |
| Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом | Изучить материал параграфа, № 896, 897 | Микрокалькулятор. ИКТ-презентация |
| |
| 171 (49) | Микрокалькулятор |
| Фронтальная беседа, работа в парах | № 898 | Микрокалькулятор |
| |
| 172 (50) | Микрокалькулятор |
| Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа | Контрольные задания на стр. 232 | Микрокалькулятор |
| |
| 173 (51) | Микрокалькулятор |
| Работа у доски и в тетрадях | Творческое задание | Микрокалькулятор |
| |
| 174 (52) | Резерв |
|
|
|
|
| |
| 175 (53) | Резерв |
|
|
|
|
| |
| 176 (54) | Резерв |
|
|
|
|
| |
| Глава 5. Геометрические тела (15 часов) Универсальные учебные действия: Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действия на разных этапах решения после его завершения на основе прикидки к данному решению и учёта сделанных ошибок, анализируя и исследуя существование более «лёгкого» решения. Коммуникативные: учитывать мнения других решающих и стремиться сохранить свою индивидуальность, сотрудничать при поиске самого «лёгкого» решения, контролировать действия партнёра. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с помощью компьютерных возможностей и учебной литературы. | Математика. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений [Текст] / И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович.– 6-е изд., стер.– М.: Мнемозина, 2012.– 270 с.: ил. - Диск Математика 5 класс (диск для учащихся) - Сайты: - videouroki.net - http://kopilkaurokov.ru/ vsemUchitelam/presentacii - http://pedsovet.su/load/143 - http://pptforschool.ru/ shablony-dla-power-point/index.php | ||||||
| 177 (1) | Прямоугольный параллелепипед |
| Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях
| Изучить материал параграфа
| Макеты. Слайды |
| |
| 178 (2) | Прямоугольный параллелепипед |
| Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом | № 909, 911 | Макеты. Слайды |
| |
| 179 (3) | Развертка прямоугольного параллелепипеда |
| Математический диктант | № 923 | Макеты. Слайды |
| |
| 180 (4) | Развертка прямоугольного параллелепипеда |
| Индивидуальная работа(карточки-задания), работа у доски и в тетрадях | №928, 930 | Макеты. Рабочие тетради на печатной основе. |
| |
| 181 (5) | Развертка прямоугольного параллелепипеда |
| Математический диктант с последующей самопроверкой, работа у доски | № 934, 933(б, в) | Рабочие тетради на печатной основе. |
| |
| 182 (6) | Развертка прямоугольного параллелепипеда |
| Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа | № 936, 942 | Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 183 (7) | Развертка прямоугольного параллелепипеда |
| Работа у доски и в тетрадях | Творческое задание | Макеты. Рабочие тетради на печатной основе. |
| |
| 184 (8) | Развертка прямоугольного параллелепипеда |
| Работа у доски и в тетрадях | Творческое задание | Макеты. Рабочие тетради на печатной основе. |
| |
| 185 (9) | Объем прямоугольного параллелепипеда |
| Фронтальная работа с классом, групповая работа | Контрольные задания стр. 248 | Макеты. Рабочие тетради на печатной основе. |
| |
| 186 (10) | Объем прямоугольного параллелепипеда |
| Работа у доски и в тетрадях | Творческое задание | Макеты. Рабочие тетради на печатной основе. |
| |
| 187 (11) | Объем прямоугольного параллелепипеда |
| Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа | Творческое задание | Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 188 (12) | Объем прямоугольного параллелепипеда |
| Индивидуальная работа(карточки-задания), работа у доски и в тетрадях | Творческое задание | Макеты. Рабочие тетради на печатной основе. |
| |
| 189 (13) | Объем прямоугольного параллелепипеда |
| Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа | Работа № 9 | Макеты. Рабочие тетради на печатной основе. |
| |
| 190 (14) | Контрольная работа №9 по теме «Геометрические тела» | К.р № 9 | Написание контрольной работы |
| Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 191 (15) | Резерв |
|
|
|
|
| |
| Глава 6. Введение в вероятность (4 часа) Универсальные учебные действия: Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действия на разных этапах решения после его завершения на основе прикидки к данному решению и учёта сделанных ошибок, анализируя и исследуя существование более «лёгкого» решения. Коммуникативные: учитывать мнения других решающих и стремиться сохранить свою индивидуальность, сотрудничать при поиске самого «лёгкого» решения, контролировать действия партнёра. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с помощью компьютерных возможностей и учебной литературы. |
Математика. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений [Текст] / И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович.– 6-е изд., стер.– М.: Мнемозина, 2012.– 270 с.: ил. - Диск Математика 5 класс (диск для учащихся) - Сайты: - videouroki.net - http://kopilkaurokov.ru/ vsemUchitelam/presentacii - http://pedsovet.su/load/143 - http://pptforschool.ru/ shablony-dla-power-point/index.php | ||||||
| 192 (1) | Достоверные, невозможные и случайные события |
| Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях | Изучить материал параграфа, № 961 | Слайды. Рабочие тетради на печатной основе. |
| |
| 193 (2) | Достоверные, невозможные и случайные события |
| Работа у доски, индивидуальная работа(карточки-задания) | Контрольные задания стр. 251 | Слайды. Рабочие тетради на печатной основе. |
| |
| 194 (3) | Комбинаторные задачи |
| Работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом | № 969 | Слайды. Рабочие тетради на печатной основе. |
| |
| 195 (4) | Комбинаторные задачи |
| Текущий тестовый контроль, работа у доски и в терадях | № 974, 980 | Слайды. Рабочие тетради на печатной основе. |
| |
| Обобщающее повторение (15 часов) | |||||||
| 196 (1) | Арифметические действия с натуральными числами |
| Фронтальный опрос, работа в парах | Индивидуальные задания | Слайды. Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 197 (2) | Решение арифметических задач |
| Устный опрос, работа у доски и в тетрадях | Индивидуальные задания | Слайды. Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 198 (3) | Упрощение выражений |
| Фронтальная работа с классом, индивидуальная работа(карточки-задания) | Индивидуальные задания | Слайды. Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 199 (4) | Решение уравнений |
| Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа | Индивидуальные задания | Слайды. Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 200 (5) | Сложение и вычитание обыкновенных дробей и смешанных чисел |
| Фронтальный опрос, работа в группах, работа у доски | Индивидуальные задания | Слайды. Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 201 (6) | Умножение и деление обыкновенных дробей на натуральное число |
| Индивидуальная работа(карточки-задания), работа у доски и в тетрадях | Индивидуальные задания | Слайды. Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 202 (7) | Сравнение, сложение и вычитание десятичных дробей |
| Работа у доски и в тетрадях, работа в парах | Индивидуальные задания | Слайды. Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 203 (8) | Умножение и деление десятичных дробей |
| Работа у доски и в тетрадях, индивидуальная работа | Индивидуальные задания | Слайды. Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 204 (9) | Арифметические действия с десятичными дробями |
|
| Индивидуальные задания | Слайды. Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 205 (10) | Арифметические действия с десятичными дробями |
| Работа у доски и в тетрадях, самостоятельная работа | Индивидуальные задания | Слайды. Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 206 (11) | Решение задач на проценты |
| Фронтальный опрос, работа в группах | Индивидуальные задания | Слайды. Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 207 (12) | Решение задач на составление уравнений |
| Работа у доски и в тетрадях, индивидуальная работа(карточки-задания) | Повторить правила, подготовиться к контрольной работе | Раздаточный дифференцированный материал. |
| |
| 208 (13) | Итоговая контрольная работа | Итоговая к.р | Написание контрольной работы |
|
|
| |
| 209 (14) | Резерв |
|
|
|
|
| |
| 210 (15) | Резерв |
|
|
|
|
| |
|
|
| 10 к.р. |
|
|
|
| |
Способы оценки достижения планируемых результатов
Личностные результаты
Диагностика результатов личностного развития учащихся предполагает проявление учеником качеств своей личности: оценки поступков, обозначение своей жизненной позиции, культурного выбора, мотивов, личностных целей. Это сугубо личная сфера, поэтому такая диагностика проводится только в виде неперсонифицированных работ (письменных ответов на вопросы в ходе выполнения заданий на уроке или домашних заданий). Работы, выполняемые учениками, сводятся в таблицы и показывают результаты только по классу в целом, а не по конкретному ученику.
Диагностика результатов личностного развития проводится в течение года и отражается в тетради наблюдений учителя. В конце учебного года проводится итоговый анализ данных наблюдений для определения приоритетных задач при обучении предмету на следующий учебный год.
Вторым методом оценки личностных результатов учащихся, используемым при обучении предмету, является оценка личностного прогресса ученика с помощью портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.
| Виды УУД | Технологии, методы, приемы, способы развития формирования и развития личностных результатов | ||
| Этап урока | Учебная деятельность | Типы заданий | |
| Личностные | Все этапы урока | Выявление проблем, осмысление личностно-значимых ценностей, определение и контроль поведения | Задания на осмысление личностно значимых ценностей и целей в соответствии с темой урока |
Метапредметные результаты
Оценивание метапредметных результатов осуществляется с использованием уровневой оценки, что соответствует природе УУД и принципу критериального оценивания, заложенному в ФГОС ООО, а также с использованием самооценки учащихся.
Оценивание метапредметных результатов на уроке математики в 5 классе осуществляется в ходе следующих основных процедур:
- текущее формирующее оценивание (в том числе, в форме учительского мониторинга и самооценивания учащихся);
- внутришкольный мониторинг (включающий стартовую и итоговую диагностику);
- промежуточный и итоговый контроль (в форме рубежных стандартизированных промежуточных работ по предмету);
- накопительное оценивание (участие в формировании портфолио учащихся);
- представление и защита учебно-исследовательских, творческих, проектных работ, выполненных в ходе урочной деятельности и в рамках переводного экзамена.
.
| Виды УУД | Технологии, методы, приемы, способы развития формирования и развития метапредметных результатов | ||
| Этап урока | Учебная деятельность | Типы заданий | |
| Регулятивные УУД - Умение определять цели, ставить и формулировать задачи. Определять пути и способы достижения целей, решения задач | Организационный | Целеполагание | Задания на создание мотивационной ситуации: задания на самооценку своего знания/незнания; проблемные вопросы, проблемные ситуации, задания на выявление интереса. Задания на определение темы урока и предполагаемой учебной деятельности на уроке. |
| - Умение осуществлять контроль и самоконтроль | Все этапы урока | Рефлексивная деятельность учащихся на протяжении всего урока | Задания на освоение информации, сопоставление с уже известной информацией, выявление новой информации. Задания на самоанализ результатов УД; принятие решений о видах УД, необходимых для коррекции усвоенных знаний. |
| - Умение осуществлять оценивание и самооценивание | Все этапы урока | Рефлексивная деятельность учащихся на протяжении всего урока | Задания на самоанализ результатов УД |
| Познавательные УУД осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
| Все этапы урока | Работа с информационными средствами: учебник, справочные материалы, художественные тексты, ИКТ, интернет, проектная и научно-исследовательская деятельность | Задания на формирование Умения работать с различными источниками информции |
| Коммуникативные УУД
- Умение работать в группе | Этапы освоения и закрепления новой информации | Групповая деятельность, рефлексивное обсуждение выступлений и докладов учащихся, участие в дискуссиях и диалоге, оппонирование, аргументированные выступления со своими суждениями и мнениями. Выполнение ролевых функций в группе, рефлексивно-оценочная деятельность, самоанализ и взаимный анализ достижения результатов УД. Конструктивное разрешение противоположных суждений и мнений. | Задания на работу в группах, распределение ролей и функций в группах, подготовку проблемных вопросов, заданий, выступлений, обсуждений, подготовку аргументированных ответов на проблемные вопросы. |
Предметные результаты
Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания.
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником, изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую терминологию и символику;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если
он удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание ответа;
допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиями к математической подготовке учащихся»);
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка «1» ставится, если:
ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.
Оценка письменных работ учащихся
Отметка «5» ставится, если:
работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Отметка «1» ставится, если:
работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
Оценка тестов
«5» - 90-100%
«4» - 75-80%
«3» - 60-70%
«2» - 50% и менее
Критерии ошибок
К грубым ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание учащимися формул, правил, основных свойств, теорем и неумение их применять; незнание приемов решения задач, рассматриваемых в учебниках, а также вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
К негрубым ошибкам относятся: потеря корня или сохранение в ответе постороннего корня; отбрасывание без объяснений одного из них и равнозначные им;
К недочетам относятся: нерациональное решение, описки, недостаточность или отсутствие пояснений, обоснований в решениях.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения рабочей программы
| Список методических и учебных пособий, используемых в образовательном процессе |
|
| Оборудование и приборы | 1. Мультимедийный компьютер (технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт-дисков, аудио- и видеовходы/выходы, возможности выхода в Интернет; оснащение акустическими колонками, микрофоном и наушниками; с пакетом прикладных программ (текстовых, графических и презентационных). 2. Мультимедиапроектор. 3. Средства телекоммуникации (электронная почта, локальная школьная сеть, выход в Интернет). 4. Сканер. 5. Принтер лазерный. 6. Копировальный аппарат. 7. Экран навесной. 8. Чертежные инструменты (угольник, линейка, циркуль) |
| Дидактический материал |
|
| Цифровые образовательные ресурсы |
|
| Интернет-ресурсы | 1. videouroki.net 2. http://kopilkaurokov.ru/ vsemUchitelam/presentacii 3.сhttp://pedsovet.su/load/143 4. http://pptforschool.ru/ shablony-dla-power-point/index.php |
| Литература, рекомендованная для учащихся |
|
| Литература, использованная при подготовке программы | 1. Математика. 5-6 кл.: метод. пособие для учителя [Текст] 2. Примерная программа по предмету основного общего образования по математике(сост. Т.В.Васильева, И.Н.Иванова) Математика. Содержание образования: Сборник нормативно – правовых документов и методических материалов. – М.:Вентана-Граф,2007.
3. Авторская программа по предмету. Математика. Рабочая программа. 5-6 классы. Предметная линия учебников И.И.Зубаревой, А.Г.Мордковича: пособие для учителей общеобразоват. организаций/ И.И.Зубареа, Л.К.Борткевич. – М : Мнемозина, 2014.- 48с:ил.
|
Фонд оценочных средств по предмету
Тексты контрольных работ для оценки предметных результатов находятся в следующем источнике:
Математика: 5 кл.: разноуровневые контрольные работы. 6 вариантов: тетрадь для контрольных работ: учебное пособие для общеобразоват. учреждений [Текст] / И.И. Зубарева, И.П. Лепешонкова.– М.: Мнемозина, 2012. – 144 с.
1 Контрольные, практические, лабораторные, проверочные работы, проекты и т.д.
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
