Рабочая программа по музыке

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Пригорская средняя школа Смоленского района Смоленской области

__________________________________________________________________

РАССМОТРЕНА на заседании ШМО учителей начальных классов Протокол № 1 «27» августа 2020г. Руководитель ШМО _______/Н.Н. Цуранова/	ПРИНЯТА на заседании педагогического совета Протокол № 1 «29» августа 2020г.	УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ Пригорской СШ _________/В.П. Понизовцев/ Приказ от 31.08.2020г. № 273
РАССМОТРЕНА на заседании методического совета Протокол № 1 «28» августа 2020г. Председатель МС _________/Е.Н. Веремьева/
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора _________/О.В. Пантелеева/ «28» августа 2020г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

начального общего образования

по музыке

1 – 4 классы

с. Пригорское,

2020/2021 учебный год

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 1 – 4 классовобщеобразовательной школы и регламентируется:

- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373) (с изменениями и дополнениями в приказах Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010г., 22.09.2011г., 18.12.2012г., 29.12.2014г., 18.05.2015г., 31.12.2015г.);

- приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373»;

- приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями в приказах Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.12.2013г., 28.05.2014г., 17.07.2015г., 01.03.2019г., 10.07.2019г.);

- федеральным перечнем учебников, утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28.12.18 г № 345 «Об утверждении перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями в приказах Министерства просвещения Российской Федерации от 08 мая 2019 г., №233, от 22.11.2019 №632, от 18.05.2020 №249).

- санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в образовательном учреждении, утвержденными Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (с изменениями и дополнениями);

- Уставом МБОУ Пригорской СШ;

- основной образовательной программой начального общего образования МБОУ Пригорской СШ (1-4 классы);

- учебным планом МБОУ Пригорской СШ на текущий учебный год;

- календарным учебным графиком МБОУ Пригорской СШ на текущий учебный год.

Рабочая программа по музыке для 1 – 4 классов ориентирована на использование УМК, в который входят:

-Музыка: 1-4 классы. Рабочие программы. Предметная линия Г.С. Сергеевой, Е.Д. Критской: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/[Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина]. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2012.

-Музыка: Учебник для 1 класса. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Просвещение, 2015.

- Музыка: Учебник для 2 класса. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Просвещение, 2014.

Музыка: Учебник для 3 класса. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., ШмагинаТ.С. «Музыка»: Просвещение, 2019.

- Музыка: Учебник для 4 класса. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., ШмагинаТ.С. «Музыка»: Просвещение, 2015.

Учебный предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство».

Учебный предмет «Музыка» изучается на уровне начального общего образования за счет часов обязательной части учебного плана МБОУ Пригорской СШ на 2020/2021 учебный год.

Рабочая программа по музыке рассчитана на 135 часов: 33 часа в год в первом классе, по 34 часа в год во 2 – 4 классах, по 1 часу в неделю (согласно календарному учебному графику МБОУ Пригорской СШ на 2020/2021 учебный год).

Срок реализации настоящей программы – 4 года (срок освоения ООП НОО)

I. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты

У учащихсябудут сформированы:

- основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- эстетические потребности, ценности и чувства;

- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Учащиеся получат возможность для формирования:

- ценностей многонационального российского общества; становления гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

- целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- решать проблемы творческого и поискового характера;

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Учащиеся получат возможность научиться:

- начальным формам познавательной и личностной рефлексии;

- логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- устанавливать аналогии;

- владеть общим приемом решения задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие моменты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

- строить логическое рассуждение, включающее уставные причинно- следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

- смысловому чтению текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

- слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Учащиеся получат возможность научиться:

- учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

- с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметные результаты

Учащиеся научатся:

-воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальныхпроизведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, открыто иэмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические ихудожественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненныйоптимизм;

-воплощать музыкальные образы при создании театрализованных имузыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;

-вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать вобсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивносотрудничать со сверстниками и взрослыми;

-реализовать собственный творческийпотенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальномискусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;

-понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания иприобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательногокультурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;

-демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятиемузыки, увлеченностьмузыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

-воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и чувства, характер и мысли человека;

-высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений,выдвигать идеи и отстаиватьсобственную точку зрения;

-демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкальногоискусства, взаимосвязивыразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальнойречи в ситуациисравнения произведений разных видов искусств;

-передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различныхвидов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оцениватьсобственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;

-демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах,музыкальных инструментах, составах оркестров;

-определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу имузыкальный язык народногои профессионального музыкального творчества разных стран мира;

-использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письмепри пении простейших мелодий;

-узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

-исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение,драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальноемузицирование, импровизация и др.).

Учащиеся получат возможность научиться:

-реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы вразличных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игрена детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическомдвижении и импровизации);

-организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческуюдеятельность;

-музицировать;

-использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письмепри пении простейших мелодий;

-владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения иучаствовать в коллективной творческой деятельности при воплощениизаинтересовавших его музыкальных образов;

-адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативув выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчестванародов мира;

-оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий;

-представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности(пение, музицирование, драматизация и др.);

- собирать музыкальныеколлекции (фонотека, видеотека).

Оценка планируемых результатов

Виды контроля:

- входной – осуществляется в начале каждого урока, актуализирует ранее изученный учащимися материал, позволяет определить их уровень подготовки к уроку;

- промежуточный – осуществляется внутри каждого урока. Стимулирует активность, поддерживает интерактивность обучения, обеспечивает необходимый уровень внимания, позволяет убедиться в усвоении обучаемым порций материала;

- проверочный – осуществляется в конце каждого урока; позволяет убедиться, что цели, поставленные на уроке, достигнуты, учащиеся усвоили понятия, предложенные им в ходе урока, выполнили практическую работу;

- итоговый – осуществляется по завершении крупного блока или всего курса; позволяет оценить знания и умения.

Формы контроля:

- самостоятельная работа;

- творческая работа;

- конкурс;

- викторина;

- защита проекта;

- тест.

Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:

Оценка «5» выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы.

Оценка «4» - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.

Оценка «3» - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.

Оценка «2» - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.

Критерий оценки тестовой работы:

Каждое верно выполненное задание оценивается в 1 балл.

«5» – 10 выполненных заданий

«4» – 9–8 выполненных заданий

«3» – 7 – 5 выполненных заданий

«2» – менее 5 выполненных заданий

II. Содержание учебного предмета

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями:

«Музыка в жизни человека»;

«Основные закономерности музыкального искусства»;

«Музыкальная картина мира».

Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки.

Игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст). Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др.

Музыкальная картина мира.

Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Содержание программного материала.

1 класс

Содержание программы первого года делится на два раздела:

«Музыка вокруг нас» (посвящены музыке и ее роли в повседневной жизни человека) – 15 ч.

«Музыка и ты» (знакомство с музыкой в широком культурологическом контексте) – 17 ч. (Промежуточная аттестация. Тест. – 1 ч.)

Раздел 1. «Музыка вокруг нас» (15 ч.)

И Муза вечная со мной! Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.

Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.

Хоровод муз. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Музыка, которая звучит в различных жизненных ситуациях. Характерные особенности песен и танцев разных народов мира. Хоровод, хор. Хоровод - древнейший вид искусства, который есть у каждого народа. Сходство и различие русского хоровода, греческого сиртаки, молдавской хоры.

Повсюду музыка слышна. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными песенками-попевками. Определение характера, настроения песенок, жанровой основы. Ролевая игра «Играем в композитора».

Душа музыки - мелодия. Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).

Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Мелодия – главная мысль любого музыкального произведения. Выявление характерных особенностей жанров: песня, танец, марш на примере пьес из «Детского альбома» П.И. Чайковского. В марше - поступь, интонации и ритмы шага, движение. Песня - напевность, широкое дыхание, плавность линий мелодического рисунка. Танец - движение и ритм, плавность и закругленность мелодии, узнаваемый трехдольный размер в вальсе, подвижность, четкие акценты, короткие “шаги” в польке. В песне учащиеся играют на воображаемой скрипке. В марше пальчики- “солдатики” маршируют на столе, играют на воображаемом барабане. В вальсе учащиеся изображают мягкие покачивания корпуса.

Музыка осени.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И. Чайковского и Г.В. Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная форма песен.

Сочини мелодию. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».

«Азбука, азбука каждому нужна…». Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.

Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.

Музыкальная азбука. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Запись нот - знаков для обозначения музыкальных звуков.

Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.

Музыкальные инструменты. Музыкальные инструменты. Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр».

Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов, написавших эти произведения. Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 1 четверть.

«Садко». Из русского былинного сказа. Наблюдение народного творчества. Знакомство с народным былинным сказом «Садко». Знакомство с жанрами музыки, их эмоционально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А. Римского-Корсакова дать понятия «композиторская музыка».

Музыкальные инструменты. Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель- флейта, гусли – арфа – фортепиано.

Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка. Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры разных эпох. Направление на воспитание у учащихся чувство стиля - на каких картинах “звучит” народная музыка, а каких - профессиональная, сочиненная композиторами.

Разыграй песню. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.

Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л. Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление этапов развития сюжетов. Подойти к осознанному делению мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки. Основы понимания развития музыки.

Пришло Рождество, начинается торжество.

Родной обычай старины. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Наблюдение народного творчества.

Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного праздника - Рождества Христова. Осознание образов рождественских песен, народных песен-колядок.

Добрый праздник среди зимы. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.

Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. Знакомство со сказкой Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей.

Раздел 2. «Музыка и ты» (17 ч.)

Край, в котором ты живешь. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Россия- Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и обычаям. Идея патриотического воспитания. Понятие “Родина” - через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное отношение к вечным проблемам жизни и искусства.

Родные места, родительский дом, восхищение красотой материнства, поклонение труженикам и защитникам родной земли. Гордость за свою родину. Музыка о родной стороне, утешающая в минуты горя и отчаяния, придававшая силы в дни испытаний и трудностей, вселявшая в сердце человека веру, надежду, любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.

Художник, поэт, композитор.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.

Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах. Обращение к жанру пейзажа, зарисовкам природы в разных видах искусства. Музыкальные пейзажи- это трепетное отношение композиторов к увиденной, «услышанной сердцем», очаровавшей их природе. Логическое продолжение темы взаимосвязи разных видов искусства, обращение к жанру песни как единству музыки и слова.

Музыка утра. Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст музыкальных произведений, которые рисуют картину утра. У музыки есть удивительное свойство - без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы. Характер музыки особенно отчетливо выявляется именно при сопоставлении пьес. Выявление особенностей мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы. Выражение своего впечатления от музыки к рисунку.

Музыка вечера. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи.

Вхождение в тему через жанр - колыбельной песни. Особенности колыбельной музыки. Особенность вокальной и инструментальной музыки вечера (характер, напевность, настроение). Исполнение мелодии с помощью пластического интонирования: имитирование мелодии на воображаемой скрипке. Обозначение динамики, темпа, которые подчеркивают характер и настроение музыки.

Музыкальные портреты. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.

Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Тайна замысла композитора в названии музыкального произведения. Отношение авторов произведений поэтов и композиторов к главным героям музыкальных портретов.

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации. Знакомство со сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского народного фольклора.

Музы не молчали. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества.

Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник - общность в родственных словах. Память о полководцах, русских воинах, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог, сохраняющихся в народных песнях, образах, созданными композиторами. Музыкальные памятники защитникам Отечества.

Мамин праздник. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые могут передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки.

Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке).

Музыка в цирке. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.

Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружаю­щего его мира. Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное настроение. Музыка, которая звучит в цирке и помогает артистам выполнять сложные номера, а зрителям подсказывает появление тех или иных действующих лиц циркового представления.

Дом, который звучит. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость.

Введение первоклассников в мир музыкального театра. Путешествие в музыкальные страны, как опера и балет. Герои опер - поют, герои балета - танцуют. Пение и танец объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов становятся известные народные сказки. В операх и балетах “встречаются” песенная, танцевальная и маршевая музыка.

Опера-сказка.

Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Детальное знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие музыкальные характеристики – мелодии-темы. Герои опер могут петь по одному - солист и вместе – хором в сопровождении фортепиано или оркестра. В операх могут быть эпизоды, когда звучит только инструментальная музыка.

Музыкав кино. Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами-песенниками, создающими музыкальные образы.

Афиша. Проект «Афиша». Программа. Составление афиши и программы концерта.

Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером. Звучание народных музыкальных инструментов. Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 4 четверть и год. Исполнение выученных песен в течение всего года.

Промежуточная аттестация. Тест. (1 ч.)

Содержание музыкального материала:

Раздел 1. «Музыка вокруг нас»

«Щелкунчик», фрагменты из балета. П. Чайковский.

Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.

«Октябрь» («Осенняя песнь») из цикла «Времена года». П. Чайковский.

«Колыбельная Волховы», песня Садко («Заиграйте, моигусельки») из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.

«Петя и волк», фрагменты из симфонической сказки. С. Прокофьев.

Третья песня Леля из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

«Гусляр Садко». В. Кикта.

«Фрески Софии Киевской», фрагмент 1-й части Концертной симфонии для арфы с оркестром. В. Кикта.

«Звезда покатилась». В. Кикта, слова В. Татаринова.

«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.

«Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.

«Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

«Пастушья песенка» на тему из 5-й части Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен, слова К. Алемасовой.

«Капельки». В. Павленко, слова Э. Богдановой; «Скворушка прощается». Т. Попатенко, слова М. Ивенсен; «Осень», русская народная песня и др.

«Азбука». А. Островский, слова З. Петровой; «Алфавит». Р. Паулс, слова И. Резника; «Домисолька». О. Юдахина, слова В. Ключникова; «Семь подружек». В. Дроцевич, слова В. Сергеева; «Песня о школе». Д. Кабалевский, слова В. Викторова и др.

«Дудочка», русская народная песня; «Дудочка», белорусская народная песня.

«Пастушья», французская народная песня; «Дударики-дудари», белорусская народная песня, русский текст С. Лешкевича; «Веселый пастушок», финская народная песня, русский текст В. Гурьяна.

«Почему медведь зимой спит». Л. Книппер, слова А. Коваленкова.

«Зимняя сказка». Музыка и слова С. Крылова.

Рождественские колядки и рождественские песни народов мира.

Раздел 2. «Музыка и ты»

Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.

«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

«Добрый день». Я. Дубравин, слова В. Суслова.

«Утро». А. Парцхаладзе, слова Ю. Полухина.

«Солнце», грузинская народная песня, обраб. Д. Аракишвили.

«Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

«Пастораль» из Сюиты в старинном стиле. А. Шнитке.

«Наигрыш». А. Шнитке.

«Утро». Э. Денисов.

«Доброе утро» из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский, слова Ц. Солодаря.

«Вечерняя» из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтению В. Шукшина). В. Гаврилин.

«Вечер» из «Детской музыки». С. Прокофьев.

«Вечер». В. Салманов.

«Вечерняя сказка». А. Хачатурян.

«Менуэт». Л. Моцарт.

«Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.

«Баба Яга». Детская народная игра.

«У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская народная песня. Обраб. X. Кырвите, пер. М. Ивенсен.

Главная мелодия из Симфонии № 2 («Богатырской»). А. Бородин.

«Солдатушки, бравы ребятушки», русская народная песня.

«Песня о маленьком трубаче». С. Никитин, слова С. Крылова.

«Учил Суворов». А. Новиков, слова М. Левашова.

«Волынка». И. С. Бах.

«Колыбельная». М. Кажлаев.

«Колыбельная». Г. Гладков.

«Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок». Р. Щедрин.

Лютневая музыка. Франческо да Милано.

«Кукушка». К. Дакен.

«Спасибо». И. Арсеев, слова З. Петровой.

«Праздник бабушек и мам». М. Славкин, слова Е. Каргановой.

Увертюра из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский.

«Клоуны». Д. Кабалевский.

«Семеро козлят», заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят». М. Коваль, слова Е. Манучаровой.

Заключительный хор из оперы «Муха-цокотуха». М. Красев, слова К. Чуковского.

«Добрые слоны». А. Журбин, слова В. Шленского.

«Мы катаемся на пони». Г. Крылов, слова М. Садовского.

«Слон и скрипочка». В. Кикта, слова В. Татаринова.

«Бубенчики», американская народная песня, русский текст Ю. Хазанова.

«Ты откуда, музыка?». Я. Дубравин, слова В. Суслова.

«Бременские музыканты» из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм.

Г. Гладков, слова Ю. Энтина.

2 класс

Структура содержания учебного предмета «Музыка» во 2 классе определена следующими тематическими блоками (разделами):

Раздел 1. Россия-Родина моя – 3 ч.

Раздел 2. День, полный событий – 6 ч.

Раздел 3. О России петь – что стремиться в храм – 6 ч.

Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! – 5 ч.

Раздел 5. В музыкальном театре – 5 ч.

Раздел 6. В концертном зале – 3 ч.

Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье – 5 ч.(Промежуточная аттестация. Тест. – 1 ч.)

Раздел 1. Россия-Родина моя. (3ч.) Понимать: что мелодия – это основа музыки, участвовать в коллективном пении. Певческую установку. Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Понимать: названия изученных произведений, их авторов, сведения из области музыкальной грамоты (скрипичный ключ, басовый ключ, ноты), смысл понятий: запев, припев, мелодия, аккомпанемент. Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса. Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент. Музыкальный материал «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский. «Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова. «Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева. «Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.

Мелодия.

Здравствуй, Родина моя!Музыкальные образы родного края.

Гимн России.

Раздел 2. День, полный событий. (6ч.) Понимать: смысл понятий: «композитор», «исполнитель», названия изученных произведений и их авторов; наиболее популярные в России музыкальные инструменты.  Называть изученные произведения и их композиторов (П.И. Чайковский, М.П. Мусоргский, С.С. Прокофьев), узнавать изученные произведения, называть их авторов, сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях. Воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности). Определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано. Музыкальный материал Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский. Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев. «Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский. «Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского. «Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса. «Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой. «Ай-я, жу-жу», латышская народная песня. «Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.

Музыкальные инструменты (фортепиано).

Природа и музыка. Прогулка.

Танцы, танцы, танцы…

Эти разные марши. Звучащие картины.

Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.

Обобщающий урок по теме.

Раздел 3. О России петь – что стремиться в храм(6ч.) Демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. Понимать строение трехчастной форы. Демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, кантилена, пение а-capella. Понимать: народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др. Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал. Музыкальный материал «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский. Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские». С. Прокофьев. Народные песнопения о Сергии Радонежском. «Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский. «Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского. Народные славянские песнопения: «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо», «Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.

Великий колокольный звон. Звучащие картины.

Русские народные инструменты.

Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.

Молитва.

С Рождеством Христовым!

Музыка на Новогоднем празднике.

Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (5ч.) Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (инструментальное музицирование, импровизация и др.,  исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, импровизация), охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Обнаруживать и выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки, характерные свойства народной и композиторской музыки, различать музыку по характеру и настроению. Воплощать художественно-образное содержание музыкального народного творчества в песнях и играх. Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др. Определять на слух знакомые жанры, узнавать изученные музыкальные произведения, называть имена их авторов, исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося). Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др. Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек. Музыкальный материал Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская». «Наигрыш». А. Шнитке. Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли». «Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев. «Камаринская». П. Чайковский. Прибаутки. В. Комраков, слова народные. Масленичные песенки. Песенки-заклички, игры, хороводы.

Оркестр русских народных инструментов.

Плясовые наигрыши. Разыграй песню.

Музыка в народном стиле. Сочини песенку

Праздники русского народа. Масленица.

Проводы зимы. Встреча весны.

Раздел 5. В музыкальном театре (5ч.) Понимать: названия музыкальных театров, особенности музыкальных жанров опера, названия изученных жанров и форм музыки,передаватьнастроение музыки в пении, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения. Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки. Исполнять различные по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы, петь легко, напевно не форсируя звук. Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр. Музыкальный материал «Волк и семеро козлят», фрагменты из детской оперы-сказки. М. Коваль. «Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев. «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев. «Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский. «Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка. «Песня-спор». Г. Гладков, слова В. Лугового.

Детский музыкальный театр. Опера.

Балет.

Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.

Опера «Руслан и Людмила» Сцены из оперы. Какое чудное мгновенье.

Увертюра. Финал.

Раздел 6. В концертном зале (3ч.) Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. Определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура. Музыкальный материал Симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев. «Картинки с выставки».  Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский. Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт. Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка. «Песня о картинах». Г. Гладков, слова Ю. Энтина.

Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк».

Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.

«Звучит нестареющий Моцарт».

Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (5 ч.) Демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке. Определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях,узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов. Определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы. Промежуточная аттестация. Тест. (1 ч.) Музыкальный материал «Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; менуэт из Сюиты № 2; «За рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа; хорал; ария из Сюиты № 3. И.-С. Бах. «Весенняя». В.-А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской. «Колыбельная». Б. Флис —  В.-А. Моцарт, русский текст С. Свириденко. «Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника. «Песня жаворонка». П. Чайковский. Концерт для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1-й части. П. Чайковский. «Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.«Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский. «Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова. «Пусть всегда будет солнце». А. Островский, слова Л. Ошанина. «Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайт

Интонация.

Выразительность и изобразительность в музыке.

Промежуточная аттестация. Тест.

Жанр инструментального концерта.

Мир музыки Прокофьева и Чайковского.

Обобщающий урок за год по предмету «Музыка».

3 класс

Структура содержания учебного предмета «Музыка» в 3 классе определена следующими тематическими блоками (разделами):

Раздел 1. Россия-Родина моя – 5 ч.

Раздел 2. День, полный событий – 4 ч.

Раздел 3. О России петь – что стремиться в храм – 4 ч.

Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! – 4 ч.

Раздел 5. В музыкальном театре – 6 ч.

Раздел 6. В концертном зале – 6 ч.

Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье – 4 ч.(Промежуточная аттестация. Тест. – 1 ч.)

Раздел 1. «Россия – Родина моя» (5 ч.)

Основная цель – познакомиться с основными средствами музыкальной выразительности.

Мелодия - душа музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее души.

Природа и музыка (романс). Звучащие картины. Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.

«Виват, Россия!» (кант). «Наша слава – русская держава». Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Кантата «Александр Невский». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Опера «Иван Сусанин». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».

Раздел 2. «День, полный событий» (4 ч.)

Основная цель – накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов.

Утро. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».

Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.

«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П. Мусоргского.

Раздел 3. «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)

Основная цель – осознать рольдуховной музыки в творчестве композиторов.

Радуйся, Мария! «Богородице Дево, радуйся!» Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!» Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Вербное воскресенье. Вербочки. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.

Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли Русской.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)

Основная цель – познакомитьс музыкальным и поэтическим фольклором России.

«Настрою гусли на старинный лад» (былины). Былина о Садко и Морском царе. Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Жанр былины.

Певцы русской старины (Баян. Садко). «Лель, мой Лель…» Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка. Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).

Звучащие картины. «Прощание с Масленицей». Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова.

Раздел 5. «В музыкальном театре» (6ч.)

Основная цель - музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

Опера «Руслан и Людмила». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».

Опера «Орфей и Эвридика». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К. Глюка «Орфей и Эвридика».

Опера «Снегурочка». Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н. Римского-Корсакова «Снегурочка».

Вступлении к опере «Садко» «Океан – море синее». Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие во вступлении к опере «Садко» «Океан – море синее» Н. Римского-Корсакова

Балет «Спящая красавица». Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.

В современных ритмах (мюзиклы). Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.

Раздел 6.«В концертном зале» (6 ч.)

Основная цель - различать виды музыки, музыкальные инструменты.

Музыкальное состязание (концерт). Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта.

Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности флейты.

Музыкальные инструменты (скрипка). Музыкальные инструменты. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.

Сюита «Пер Гюнт». Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость. Контрастные образы сюиты Э. Грига «Пер Гюнт».

«Героическая» (симфония). Мир Бетховена. Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Раздел 7.«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (4 ч.)

Основная цель - обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей.

«Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор - исполнитель – слушатель. Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник вдохновения и радости.

«Люблю я грусть твоих просторов». Мир Прокофьева. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.

Певцы родной природы (Э. Григ, П. Чайковский). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

В

ыразительность и изобразительность в музыке. Сходство и различие музыкальной речи Э. Грига и П. Чайковского.

Прославим радость на земле. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Композитор – исполнитель – слушатель.

Промежуточная аттестация. Тест. (1 ч.)

4 класс

Структура содержания учебного предмета «Музыка» в 4 классе определена следующими тематическими блоками (разделами):

Раздел 1. Россия-Родина моя – 2 ч.

Раздел 2. День, полный событий – 6 ч.

Раздел 3. О России петь – что стремиться в храм – 4 ч.

Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! – 3 ч.

Раздел 5. В музыкальном театре – 5 ч.

Раздел 6. В концертном зале – 6 ч.

Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье – 7 ч.(Промежуточная аттестация. Тест. – 1 ч.)

Раздел 1. «Россия — Родина моя» (2ч.)

Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Лирическая и патриотическая темы в русской классике на примере музыкальных произведений С. В. Рахманинова, М. И. Глинки, С. С. Прокофьева.

Мелодия. Как сложили песню.

Звучащие картины.

Раздел 2. «День, полный событий» (6ч.)

Музыка в творчестве и жизни А. С. Пушкина. Михайловское: музыкально-поэтические образы природы, сказок в творчестве русских композиторов (П. И. Чайковский, М. П. Мусоргский, Н. А. Римский-Корсаков). Святогорский монастырь: колокольные звоны.

Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…

Зимнее утро. Зимний вечер.

Что за прелесть эти сказки! Три чуда.

Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь.

Приют, сияньем муз одетый…

Обобщающий урок 1 четверти.

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм» (4 ч.)

Нравственные подвиги святых земли Русской, их почитание и восхваление. Праздники Русской православной церкви: Пасха. Церковные и народные традиции праздника. Образ светлого христова Воскресения в музыке русских композиторов. Церковные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание.

Святые земли Русской. Илья Муромец.

Праздников праздник, торжество из торжеств.

Светлый праздник.

Кирилл и Мефодий.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3ч.)

Народная песня — летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Интонационная выразительность народных песен. Приемы развития: повтор, контраст, вариационность, импровизационность. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Церковные и народные праздники на Руси: Троица. Икона «Троица» А. Рублева.

Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России.

Оркестр русских народных инструментов.

Народные праздники. Троица.«Гори, гори ясно, чтобы не погасло».

Раздел 5. «В концертном зале» (5 ч.)

Различные жанры и образные сферы вокальной, фортепианной и симфонической музыки. Музыкальные инструменты: виолончель, скрипка. Знакомство со стилем рококо. Интонации народных танцев в творчестве Ф. Шопена и М. И. Глинки. Музыкальная драматургия сонаты (на примере Патетической сонаты Л. в. Бетховена). Музыкальные инструменты симфонического оркестра.

Музыкальные инструменты» «Вариации на тему Рококо».

Старый замок. Счастье в сирени живет…

Не молкнет сердце чуткое Шопена…

Годы странствий Л.Бетховен («Патетическая соната»).

Царит гармония оркестра.

Раздел 6. «В музыкальном театре» (6 ч.)

События отечественной истории в операх М. И. Глинки «Иван Сусанин» и М. П. Мусоргского «Хованщина». Музыкальная тема — характеристика действующих лиц. Основные приемы драматургии, линии драматургического развития действия. Балет. Русский восток в балете А. И. Хачатуряна «Гаянэ». Особенности развития музыкальных образов в балете И. Ф. Стравинского «Петрушка».

Оперетта. Мюзикл.

М.Глинка опера «Иван Сусанин».

«Сцена в лесу» Опера «Иван Сусанин» - 4 действие.

М.Мусоргский опера «Хованщина» - «Исходила младешенька».

Восточные мотивы в музыке русских композиторов.

Балет Игоря Стравинского «Петрушка». Обобщающий урок 3 четверти.

Театр музыкальной комедии.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» (7 ч.)

Произведения композиторов-классиков и мастерство известных исполнителей (С. Т. Рихтер, С. Я. Лемешев, И. С. Козловский, М. Растропович и др.). Сходство и различие музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Музыкальный инструмент — гитара. Классические и современные образцы гитарной музыки. Авторская песня.

Прелюдия.

Исповедь души. Революционный этюд.

Мастерство исполнителя.

В интонации спрятан человек.

Музыкальный сказочник.

Рассвет на Москве-реке.

Обобщающий урок 4 четверти. Урок – концерт.

Промежуточная аттестация. Тест. (1 ч.)

Содержание музыкального материала:

С. В.Рахманинов. Концерт № 3 для фортепиано с оркестром, 1 ч. г.п. Вокализ.

Русские народные песни: «Колыбельная» в обраб. А. Лядова, «У зори-то, у зореньки», «Солдатушки, бравы ребятушки», «Милый мой хоровод», «А мы просо сеяли» вобраб. М. Балакирева, Н. Римского-Корсакова.

С. С. Прокофьев. Александр Невский (фрагменты из кантаты).«Иван Сусанин», фрагменты.

М. И. Глинка. Иван Сусанин (фрагменты из оперы).

П. И. Чайковский. Осенняя песнь (Октябрь) из цикла «Времена года».

Г. В. Свиридов. Пастораль из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель».

П. И. Чайковский. У камелька (Январь) из цикла «Времена года».

Русские народные песни: «Сквозь волнистые туманы», «Зимний вечер».

В. Шебалин, ст. А. С. Пушкина. Зимняя дорога.

М. Яковлев, ст. А. С. Пушкина. Зимний вечер.

Н. А. Римский-Корсаков.«Три чуда», вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане».

П. И. Чайковский. Девицы, красавицы, Уж, как по мосту, мосточку, хоры из оперы «Евгений Онегин».

М. П. Мусоргский. Вступление и Великий колокольный звон из оперы «Борис Годунов».

М. И. Глинка, слова И. Козлова. Венецианская ночь.

Стихира Всем святым в Земле Русской просиявшим.

Былинный напев сказителей Рябининых. Былина об Илье Муромце.

А. П. Бородин. Симфония № 2 («Богатырская»), фрагмент 1-й части.

М. П. Мусоргский. Богатырские ворота из сюиты «Картинки с выставки».

Величание святым Кириллу и Мефодию, обиходный распев.

Величание князю Владимиру и княгине Ольге.

Тропарь праздника Пасхи.

П. Чесноков. Ангел вопияше.

С. В. Рахманинов. Богородице Дево, радуйся № 6 из «Всенощной».

С. В. Рахманинов. Светлый праздник, фрагмент финала Сюиты-фантазии для двух фортепиано.

Песни народов мира.

П. И. Чайковский. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й части.

П. И. Чайковский. Камаринская, Мужик на гармонике играет.

Г. В. Свиридов.«Ты воспой, жавороночек» из кантаты «Курские песни».

Н. А. Римский-Корсаков. Пляска скоморохов из оперы «Снегурочка».

Троицкие песни.

М. И. Глинка. Иван Сусанин фрагменты из оперы: интродукция; танцы из II действия; сцена и хор из III действия; сцена из IV действия.

М. П. Мусоргский. Песня Марфы («Исходила младешенъка») из оперы «Хованщина».

М. И. Глинка. Персидский хор из оперы «Руслан и Людмила».

А. И. Хачатурян. Колыбельная и Танец с саблями из балета «Гаянэ».

И. Ф. Стравинский. Первая картина из балета «Петрушка».

И. Штраус. Вальс из оперетты «Летучая мышь».

Ф. Лоу. Сцена из мюзикла «Моя прекрасная леди».

А. П. Бородин. Ноктюрн из Квартета № 2.

П. И. Чайковский. «Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром

С. В. Рахманинов, слова Е. Бекетовой. Сирень.

М. П. Мусоргский. Старый замок из сюиты «Картинки с выставки».

Ф. Шопен. Полонез ля- мажор; Мазурки № 47 (ля минор), № 48 (фа мажор), № 1 (си-бемоль мажор)

Ф. Шопен, слова С. Витвицкого, пер. Вс. Рождественского. Желание.

Л. в. Бетховен. Соната № 8 («Патетическая»), фрагменты.

М. Глинка. Арагонская хота.

П. И. Чайковский. Баркарола (Июнь) из цикла «Времена года».

С. В. Рахманинов. Прелюдия до-диез минор.

Ф. Шопен. Прелюдии № 7и № 20; Этюд № 12 («Революционный»)

Э.Григ. Песня Сольвейг,Танец Анитрыиз сюиты«ПерГюнт».

Русские народные песни: «Исходила младешенъка», «Тонкая рябина»,

Авторские песни.

III. Тематическое планирование

1 класс

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов всего	Контрольные работы (тест)
1.	Музыка вокруг нас	15
2.	Музыка и ты	17
3.	Промежуточная аттестация. Тест.	1	1
Итого		33	1

2 класс

№ п/п	Наименование раздела		Количества часов всего		Контрольные работы(тест)
1.	Россия-Родина моя.		3
2.	День, полный событий.		6
3.	О России петь – что стремиться в храм.		6
4.	Гори, гори ясно, чтобы не погасло!		5
5.	В музыкальном театре.		5
6.	В концертном зале.		3
7.	Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.		5
8.	Промежуточная аттестация. Тест.		1		1
Итого		34		1

3 класс

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов всего		Контрольные работы (тест)
1.	Россия – Родина моя.	5
2.	День, полный событий.	4
3.	О России петь – что стремиться в храм.	4
4.	Гори, гори ясно, чтобы не погасло!	4
5.	В музыкальном театре.	6
6.	В концертном зале.	6
7.	Чтоб музыкантом быть, такнадобно уменье.	4
8.	Промежуточная аттестация. Тест.	1		1
Итого			34		1

4 класс

№ п/п	Наименование разделов	Количество часов всего	Контрольные работы (тест)
1.	Россия – Родина моя.	2
2.	О России петь – что стремиться в храм.	4
3.	День, полный событий.	6
4.	Гори, гори ясно, чтобы не погасло!	3
5.	В концертном зале.	5
6.	В музыкальном театре.	6
7.	Чтоб музыкантом быть, такнадобно уменье.	7
8.	Промежуточная аттестация. Тест.	1	1
Итого		34	1

Календарно - тематическое планирование

по музыке в 1 ____ классе

Общее количество часов на предмет по учебному плану: 33 часа.

По 1 часу в неделю. Всего учебных недель: 33.

Количество часов по четвертям: I четверть __ часов; II четверть __ часов;

III четверть ___ часов; IV четверть __ часов.

Контрольные работы - 1час.

№ п/п	Темаурока	Дата проведения урока
		план.	факт.
Раздел 1. Музыка вокруг нас (15 ч.)
	И Муза вечная со мной!
	Хоровод муз.
	Повсюду музыка слышна.
	Душа музыки - мелодия.
	Музыка осени.
	Сочини мелодию.
	«Азбука, азбука каждому нужна…» Музыкальная азбука.
	Обобщающийурок 1 четверти.
	Музыкальныеинструменты.
	«Садко». Из русского былинного сказа.
	Музыкальныеинструменты.
	Звучащиекартины.
	Разыграйпесню.
	Обобщающий урок 2 четверти.
	Добрый праздник среди зимы. Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.
Раздел 2. Музыка и ты (18 ч.)
	Край, в котором ты живешь.
	Художник, поэт, композитор.
	Музыка утра.
	Музыка вечера.
	Музыкальныепортреты.
	Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.
	Музынемолчали.
	Маминпраздник.
	Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.
	Обобщающийурок 3 четверти.
	Музыкальныеинструменты.
	«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащиекартины.
	Промежуточная аттестация. Тест.
	Музыка в цирке. Дом, который звучит.
	Опера-сказка.
	Музыка в кино.
	Афиша музыкального спектакля. Проект «Афиша».
33.	Урок – концерт «Ничего на свете лучше нету».

Календарно - тематическое планирование

по музыке во 2 ___ классе

Общее количество часов на предмет по учебному плану: 34 часа.

По 1 часу в неделю. Всего учебных недель: 34.

Количество часов по четвертям: I четверть __ часов; II четверть ___ часов;

III четверть __ часов; IV четверть __часов.

Контрольные работы - 1час.

№ п/п	Тема урока	Дата проведения урока
		план.	факт.
Раздел 1. Россия-Родина моя. (3ч.)
	1. Мелодия.
	2. Здравствуй, Родина моя!Музыкальные образы родного края.
	3. Гимн России.
Раздел 2. День, полный событий. (6ч.)
	1. Музыкальные инструменты (фортепиано)
	2. Природа и музыка. Прогулка.
	3. Танцы, танцы, танцы…
	4. Эти разные марши. Звучащие картины.
	5. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.
	6. Обобщающий урок по теме
Раздел 3. О России петь – что стремиться в храм (6ч.)
	1. Великий колокольный звон. Звучащие картины.
	2. Русские народные инструменты.
	3. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.
	4. Молитва.
	5. С Рождеством Христовым!
	6. Музыка на Новогоднем празднике.Обобщающий урок за 2 четверть.
Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (5ч.)
	1. Оркестр русских народных инструментов
	2. Плясовые наигрыши. Разыграй песню.
	3. Музыка в народном стиле. Сочини песенку.
	4. Праздники русского народа. Масленица.
	5. Проводы зимы. Встреча весны.
Раздел 5. В музыкальном театре (5ч.)
	1. Детский музыкальный театр. Опера
	2. Балет.
	3. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.
	4. Опера «Руслан и Людмила» Сцены из оперы. Какое чудное мгновенье.
	5. Увертюра. Финал.Обобщающий урок за 3 четверть.
Раздел 6. В концертном зале (3ч.)
	1. Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк».
	2. Картинки с выставки. Музыкальное впечатление
	3. «Звучит нестареющий Моцарт».
Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (6 ч.)
	1. Интонация.
	2. Выразительность и изобразительность в музыке.
	3. Промежуточная аттестация. Тест.
	4. Жанр инструментального концерта.
	5. Мир музыки Прокофьева и Чайковского.
	6. Обобщающий урок за год по предмету «Музыка».

Календарно-тематическое планирование

по музыке в 3 ___ классе

Общее количество часов на предмет по учебному плану 34 часа.

По 1 часу в неделю. Всего учебных недель 34.

Количество часов по четвертям: I четверть __ часов; II четверть __ часов;

III четверть __часов; IV четверть ___ часов.

Контрольные работы - 1час.

№ п/п	Тема урока	Датапроведения урока
		план.	факт.
Раздел 1. Россия – Родина моя (5 ч.)
1.	1. Мелодия - душа музыки.
2.	2. Природа и музыка.
3.	3. Виват, Россия! Наша слава - Русская держава.
4.	4. Кантата «Александр Невский».
5.	5. Опера «Иван Сусанин». Да будет во веки веков сильна. Тест.
Раздел 2. День, полный событий (4 ч.)
6.	1. Утро.
7.	2. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.
8.	3. «В детской» Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.
9.	4. Обобщающий урок. Тест.
Раздел 3. О России петь – что стремиться в храм (4 ч.)
10.	1. Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся!
11.	2. Древнейшая песнь материнства.
12.	3. Вербное воскресение. Вербочки.
13.	4. Святые земли Русской. Княгиня Ольга и князь Владимир. Тест
Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч.)
14.	1. Настрою гусли на старинный лад (былины). Былина о Садко и Морском царе.
15.	2. Певцы русской старины. Лель.
16.	3. Обобщающий урок. Лекторий «В гостях у композитора» (к 150-летию со дня рождения Скрябина)
17.	4. Звучание картины. Прощание с Масленицей. Тест
Раздел 5. В музыкальном театре (6 ч.)
18.	1. Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. Фарлаф.
19.	2. Опера «Орфей и Эвридика».
20.	3. Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы.
21.	4. «Океан – море синее».
22.	5. Балет «Спящая красавица».
23.	6. В современных ритмах (мюзикл). Тест.
Раздел 6. В концертном зале (6 ч.)
24.	1. Музыкальное состязание (концерт).
25.	2. Музыкальные инструменты (флейта, скрипка).
26.	3. Урок обобщения и систематизации знаний. Звучащие картины.
27.	4. Сюита «Пер Гюнт».
28	5. «Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, финал.
29	6. Мир Бетховена. Тест.
Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (5 ч.)
30.	1. Чудо-музыка. Острый ритм джаза.
31.	2. «Люблю я грусть твоих просторов. Мир Прокофьева. Певцы родной природы.
32.	3. Промежуточная аттестация. Тест.
33.	4. Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовёт.
34.	5. Обобщающий урок. Тест.

Календарно-тематическое планирование

по музыкев 4 ___ классе

Общее количество часов на предмет по учебному плану 34 часа.

По 1 часу в неделю. Всего учебных недель 34.

Количество часов по четвертям: I четверть ____ часов; II четверть ____ часов;

III четверть ____ часов; IV четверть ____ часов.

Контрольные работы - 1час.

№ п/п	Тема урока	Дата проведения урока
		план.	факт.
	Раздел 1. Россия-Родина моя! (2 ч.)
1	1. Мелодия. Как сложили песню
2	2. Звучащие картины
Раздел 2. День полный событий» (6ч.)
3	1.Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…
4	2.Зимнее утро. Зимний вечер.
5	3.Что за прелесть эти сказки! Три чуда.
6	4.Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь.
7	5.Приют, сияньем муз одетый…
8	6.Обобщающий урок 1 четверти.
Раздел 3. О России петь, что стремиться в храм! (4 ч.)
9	1.Святые земли Русской. Илья Муромец.
10	2.Праздников праздник, торжество из торжеств.
11	3.Светлый праздник
12	4. Кирилл и Мефодий
Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло (3 ч.)
13	1. Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России.
14	2. Оркестр русских народных инструментов.
15	3. Народные праздники. Троица.Обобщающий урок 2 четверти.
Раздел 5. В концертном зале (5 ч.)
16	1. «Музыкальные инструменты» «Вариации на тему Рококо».
17	2.Старый замок. Счастье в сирени живет…
18	3. Не молкнет сердце чуткое Шопена…
19	4. Годы странствий Л.Бетховен («Патетическая соната»).
20	5. Царит гармония оркестра.
Раздел 6. В музыкальном театре (6 ч.)
21	1. М. Глинка опера «Иван Сусанин».
22	2. «Сцена в лесу» Опера «Иван Сусанин» -4 действие.
23	3. М.Мусоргский опера «Хованщина» - «Исходила младешенька».
24	4. Восточные мотивы в музыке русских композиторов.
25	5. Балет Игоря Стравинского «Петрушка». Обобщающий урок 3 четверти.
26	6. Театр музыкальной комедии.
Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (8ч.)
27	1. Прелюдия.
28	2. «Исповедь души. Революционный этюд».
29	3. Мастерство исполнителя.
30	4. В интонации спрятан человек.
31	5. Промежуточная аттестация. Тест.
32	6. Музыкальный сказочник.
33	7. Рассвет на Москве-реке.
34	8. Обобщающий урок 4 четверти. Урок – концерт.