Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Маральерожкинская средняя школа»
« 24 » 08. 2016 г
п/с №4 заместитель директора по УВР пр. №. 49 от 26.08.16
от 20.08.2016 г. Г.М. Корболина директор МКОУ
Л.А. Боровых
с. Маральи Рожки
Программа по музыке для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы начального общего образования по музыке, требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по музыке, завершённой предметной линии учебников «Музыка», авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. (УМК «Школа России»). Система учебников «Школа России» успешно прошла федеральную экспертизу на соответствие ФГОС НОО, получила положительные отзывы РАН, РАО и вошла в федеральный перечень учебников
Согласно базисному плану на изучение музыки во 2 классе отводится 34 часа, 1 час в неделю.
• формирование основ музыкальной культуры посредством эмоционального восприятия музыки;
• воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения музыкального искусства Отечества, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов;
• развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
• обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
Освоение содержания программы реализуется с помощью использования следующих методов, предложенных авторами программы:
Элементарные понятия из области музыкальной грамоты усваиваются детьми в процессе разнообразных видов музыкальной деятельности: восприятия музыки и размышлениях о ней, пении, пластическом интонировании и музыкально-ритмических движениях, инструментальном музицировании, разного рода импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, пластических, художественных), “разыгрывания” и драматизации произведений программного характера, выполнения творческих заданий в учебнике-тетради.
В качестве форм промежуточного и итогового контроля могут использоваться музыкальные викторины на определение жанров песни, танца и марша; анализ музыкальных произведений на определение эмоционального содержания; тестирование, разработанное автором.
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определённые результаты.
Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.
Музыкальный материал: «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский; «Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова; «Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева; «Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.
Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный инструмент — фортепиано.
Музыкальный материал: пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский; Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев; «Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский; «Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского; «Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса; «Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой; «Ай-я, жу-жу», латышская народная песня; «Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.
Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники православной церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал.
Музыкальный материал: «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский; Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские». С. Прокофьев; Народные песнопения о Сергии Радонежском; «Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский; «Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского; Народные славянские песнопения; «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо»; «Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.
Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.
Музыкальный материал: плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская», «Наигрыш». А. Шнитке; Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли»; «Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев; «Камаринская». П. Чайковский; Прибаутки. В. Комраков, слова народные; Масленичные песенки; Песенки-заклички, игры, хороводы.
Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.
Музыкальный материал: «Волк и семеро козлят» (фрагменты из детской оперы-сказки). М. Коваль; «Золушка» (фрагменты из балета); «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев; «Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский; «Руслан и Людмила» (фрагменты из оперы). М. Глинка; «Песня-спор» из телефильма «Новогодние приключения Маши и Вити». Ген. Гладков, слова В. Лугового.
Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.
Музыкальный материал: симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев; «Картинки с выставки», пьесы из Фортепианной сюиты. М. Мусоргский; Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В. А. Моцарт; Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В. А. Моцарт; Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка; «Песня о картинах». Гр. Гладков, слова Ю. Энтина.
Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.
Музыкальный материал: «Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; «Менуэт» из Сюиты № 2; «За рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа, хорал, ария из Сюиты № 3. И. С. Бах; «Весенняя». В. А. Моцарт, слова Овербек, перевод Т. Сикорской; «Колыбельная». Б. Флис — В. А. Моцарт, русский текст С. Свириденко; «Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника; «Песня жаворонка». П. Чайковский; Концерт для фортепиано с оркестром № 1 (фрагменты 1-й части). П. Чайковский; «Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; «Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский; «Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова; «Пусть всегда будет солнце!». А. Островский, слова Л. Ошанина; «Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.
| № | Наименование раздела программы | дата | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) | Вид контроля. Измерители | Информационное сопровождение | Д/З
|
| пл | фак |
| Форма урока |
| тема урока |
|
| Россия – Родина моя |
|
| 3 |
|
|
|
|
|
|
| 1 | Музыкальные образы родного края |
|
| 1 | Комбинированный Урок-диалог | Обобщение летних музыкальных впечатлений детей. Повторение тем: композитор-исполнитель - слушатель; жанры музыки (песня, танец, марш); выразительность и изобразитель-ность, слушание, вокализация темы, интонационно-образный анализ | Размышлять об отечественной музыке , ее характере и средствах выразительности. Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении на уроках и школьных праздниках | текущий | Электронное приложение | Приготовить сообщение о летних музыкальных впечатлениях |
| 2 | Песенность как отличительная черта русской музыки |
|
| 1 | Комбинированный Урок-размышление | Понятия «мелодия-аккомпанемент», «запев-припев» Определение динамики как средства развития музыки. Сочинение ритмической партитуры, разучивание с шумовым оркестром, придумывание танцевальных движений. | Размышлять об отечественной музыке , ее характере и средствах выразительности. Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении на уроках и школьных праздниках | текущий | Электронное приложение |
|
| 3 | Мелодия – душа музыки |
|
| 1 | Комбинированный Урок-размышление | Знакомство с символами России – Флаг, Герб, Гимн. Выявление общности интонаций, ритмов, характера и настроения этих произведений. Закрепление понятий: мелодия и аккомпанемент (сопровождение), запев и припев. Разучивание с шумовым оркестром с танцевальными движениями. | Размышлять об отечественной музыке , ее характере и средствах выразительности. Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении на уроках и школьных праздниках. Исполнять Гимн России. | текущий | Электронное приложение | Выучить гимн России |
|
| День, полный событий |
|
| 6 |
|
|
|
|
|
|
| 4 | Мир ребенка в музыкальных образах |
|
| 1 | Комбинированный Урок-диалог | Знакомство с терминами «форте» и «пиано». Тембровые характеристики «фортепиано». Сопоставление различных пьес Чайковского и Прокофьева на основе метода «сходства и различия». Исполнение марша Имитация игры на музыкальных инструментах: “ансамбль скрипачей и виолончелистов” Исполнение танцевальных движений | Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки. Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Соотносить графическую запись музыки с ее жанром и музыкальной речью композитора | текущий | Электронное приложение |
|
| 5 | Природа и музыка |
|
| 1 | Комбинированный Урок-путешествие
| Импровизация детских народных песенок-попевок, знакомство с нотной грамотой Определение регистра Сопоставление средств музыкальной выразительности – интонации, мелодии, ритма, динамики, темпа, регистра. | Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки. Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Соотносить графическую запись музыки с ее жанром и музыкальной речью композитора | текущий | Электронное приложение |
|
| 6 | Танцы, танцы, танцы |
|
| 1 | Комбинированный Урок-диалог | Песенность, танцевальность, маршевость Сопоставление различных танцев, выявление сходных и различных черт в их музыке. Пластическое интонирование Характерные особенности менуэта
| Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки. Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Соотносить графическую запись музыки с ее жанром и музыкальной речью композитора | текущий | Электронное приложение |
|
| 7 | Эти разные марши |
|
| 1 | Комбинированный Урок-диалог | Характерные особенности маршевости: интонация шага, ритм марша Сравнение характера и средств выразительности – отдельных интонаций, мелодии, ритма, темпа, динамики, а также формы этих сочинений. Исполнение ролей Большого Барабана и Маленьких Барабанчиков с помощью исполнения ритмического рисунка: притопами ног и хлопками рук. Подбор знакомых фортепианных произведений, созвучных образам картин. | Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки. Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Соотносить графическую запись музыки с ее жанром и музыкальной речью композитора | текущий | Электронное приложение | Подобрать музыку к картинам |
| 8 | Расскажи сказку |
|
| 1 | Комбинированный Урок-сказка | Понятие музыкальной фразы Характерные интонации колыбельных песен. Повторение колыбельных песен. Сопоставление различных пьес Чайковского и Прокофьева на основе метода сходства и различия.
| Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки. Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Соотносить графическую запись музыки с ее жанром и музыкальной речью композитора | текущий | Электронное приложение |
|
| 9 | Обобщающий урок по теме: «День, полный событий»
|
|
| 1 | Комбинированный Урок-КВН | Урок в форме увлекательной игры-соревнования, игры-КВН. Какое время суток нарисовал композитор в своем произведении, подтвердите свои предположения. Назовите фамилию композитора, сочинившего эту музыку. Вспомните другие музыкальные произведения, в которых изображена утренняя природа. Барабанщик исполняет пульс марша, дети каждой команды маршируют. Музыка народная или сочинена композитором? Что это – песня, танец или марш? Звучание каких музыкальных инструментов вы слышите в этом произведении? Украсьте звучание этого произведения различными танцевальными движениями (хлопками, притопами) и инструментами шумового оркестра. | Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки. Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Соотносить графическую запись музыки с ее жанром и музыкальной речью композитора | текущий | Электронное приложение |
|
|
| «О России петь – что стремиться в храм» |
|
| 5 |
|
|
|
|
|
|
| 10 | Колокольные звоны России |
|
| 1 | Комбинированный Урок-лекция | Тембры колоколов. Названия колокольных звонов. Определение характера и настроения их звучания, выделение метроритмической пульсации. Имитация игры на колоколах. Знакомство с понятием музыкального пейзажа Подбор звучания колокольных звонов.
| Передавать в исполнении характер народных и духовных песен. Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи. Передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер колокольных звонов. Исполнять рождественские песни | текущий | Электронное приложение | Выучить рождественскую песню |
| 11 | Святые земли русской. Александр Невский |
|
| 1 | Комбинированный Урок-мудрости | Определение жанра кантаты. Рассказ об Александре Невском. Сравнение образа Александра Невского на картинах. Вокализация тем, слушание, определение характера.
| Передавать в исполнении характер народных и духовных песен. Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи. Передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер колокольных звонов. Исполнять рождественские песни | текущий | Электронное приложение | Слушать музыку |
| 12 | Святые земли русской. Сергий Радонежский |
|
| 1 | Комбинированный Урок-откровение | Определение народных песнопений Рассказ о жизни Сергия Радонежского. Сравнение образа Сергия Радонежского на картинах.
| Передавать в исполнении характер народных и духовных песен. Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи. Передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер колокольных звонов. Исполнять рождественские песни | текущий | Электронное приложение | Слушать музыку |
| 13 | Жанр молитвы |
|
| 1 | Комбинированный Урок-мудрости
| Интонационно-образный анализ пьес Чайковского. Определение плана развития динамики в этой пьесе: тихо – усиливая – громко – затихая – тихо. Сравнение пьес на основе метода “тождества и контраста”.
| Передавать в исполнении характер народных и духовных песен. Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи. Передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер колокольных звонов. Исполнять рождественские песни | текущий | Электронное приложение | Слушать музыку |
| 14 | Рождественские праздники |
|
| 1 | Комбинированный Урок-сказка | Подготовка инсценировки новогоднего бала. Тестирование.
| Передавать в исполнении характер народных и духовных песен. Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи. Передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер колокольных звонов. Исполнять рождественские песни | текущий | Электронное приложение |
|
|
| Гори, гори ясно, чтобы не погасло |
|
| 4 |
|
|
|
|
|
|
| 15 | Оркестр русских народных инструментов |
|
| 1 | Комбинированный Урок-диалог | Тембры русских музыкальных инструментов. Викторина “Узнай голоса русских народных инструментов”. Создание ритмической партитуры, исполнение с инструментами шумового оркестра. Повторение с инструментами шумового оркестра, с танцевальными движениями
| Разыгрывать народные игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы. Исполнять выразительно, интонационно осмысленно народные песни, танцы, инструментальные наигрыши на традиционных народных праздниках. | текущий | Электронное приложение | Разыграть народную игровую песню |
| 16 | Фольклор –народная мудрость |
|
| 1 | Комбинированный Урок-мудрости | Разучивание и разыгрывание по ролям с движениями. Повторение с инструментами шумового оркестра, с танцевальными движениями | Разыгрывать народные игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы. Исполнять выразительно, интонационно осмысленно народные песни, танцы, инструментальные наигрыши на традиционных народных праздниках. | текущий | Электронное приложение | Выучить народную песню |
| 17 | Музыка в народном стиле |
|
| 1 | Комбинированный Урок-диалог | Определение формы вариаций. Вокализация основной темы, сочинение слов к мелодии. Сравнение со звучанием народной песни-пляски. Выразительное чтение текста народных песенок, подбор движения, изображение действий персонажей песенок. | Разыгрывать народные игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы. Исполнять выразительно, интонационно осмысленно народные песни, танцы, инструментальные наигрыши на традиционных народных праздниках | текущий | Электронное приложение | Разыграть народную песню |
| 18 | Праздники русского народа. Масленица |
|
| 1 | Комбинированный Урок-игра | Определение песни-диалога. Напев, наигрыш.
Исполнение с инструментами шумового оркестра, с танцевальными движениями (“Калинка”: запев – покачивание руками, поднятыми вверх, припев – притопы и прихлопы). Разучивание масленичных песенок | Разыгрывать народные игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы. Исполнять выразительно, интонационно осмысленно народные песни, танцы, инструментальные наигрыши на традиционных народных праздниках | текущий | Электронное приложение | Выучить масленичную песню |
|
| В музыкальном театре |
|
| 5 |
|
|
|
|
|
|
| 19 | Детский музыкальный театр |
|
| 1 | Комбинированный Урок-диалог | Определения оперы, хора, солистов. Разучивание песни. Пение заключительного хора “Семеро козлят”, знакомство с темами-характеристиками главных персонажей оперы – Всезнайки, Бодайки, Болтушки, Топтушки, Малыша, мамы Козы (колыбельная), а также разучивание еще одного хора козлят “Целый день поем, играем”. Инсценировка-импровизация русской народной сказки “Теремок”. | Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образцам оперы и балета. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять темы действующих лиц опер и балета | текущий | Электронное приложение |
|
| 20 | Балет на сказочный сюжет |
|
| 1 | Комбинированный Урок-игра | Определение балета, балерина, танцор. Свободное дирижирование. Выявление основной идеи: контраста образов добра и зла.
| Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образцам оперы и балета. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять темы действующих лиц опер и балета | текущий | Электронное приложение |
|
| 21 | Песенность, танцевальность, маршевость в музыке опер и балетов |
|
| 1 | Комбинированный Урок-диалог | Симфонический оркестр, дирижер Пластический этюд. Исполнение главной темы. Выявление основных особенностей маршевой музыки – изображение барабанной дроби во вступлении к “Маршу” Прокофьева, танцевальный характер “Марша” Чайковского), сказочность “Марша Черномора” Глинки. Игра “Играем в дирижера”.
| Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образцам оперы и балета. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять темы действующих лиц опер и балета | текущий | Электронное приложение |
|
| 22 | Песенность, танцевальность, маршевость в музыке опер и балетов |
|
| 1 | Комбинированный
Урок-игра | Симфонический оркестр, дирижер Пластический этюд. Исполнение главной темы. Выявление основных особенностей маршевой музыки – изображение барабанной дроби во вступлении к “Маршу” Прокофьева, танцевальный характер “Марша” Чайковского), сказочность “Марша Черномора” Глинки. Игра “Играем в дирижера”.
| Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образцам оперы и балета. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять темы действующих лиц опер и балета | текущий | Электронное приложение | Учиться дирижировать |
| 23 | Опера “Руслан и Людмила” |
|
| 1 | Комбинированный
Урок-консультация | Увертюра, финал. Близость тем М.И.Глинки народным песням-былинам. Охарактеризовать музыку, определить основную идею оперы, провести параллели с сюжетом.
| Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образцам оперы и балета. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять темы действующих лиц опер и балета | текущий | Электронное приложение |
|
|
| В концертном зале |
|
| 5 |
|
|
|
|
|
|
| 24 | Жанр симфонической сказки |
|
| 1 | Комбинированный
Урок-диалог | Тембровые характеристики.
Знакомство с темой каждого из персонажей, выявление жанровых признаков и особенностей музыкального языка, положенных в основу музыкальных характеристик. Определение тембра. | Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки. Понимать смысл терминов: партитура, увертюра, сюита и др.Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью. Передавать свои музыкальные впечатления в рисунке. | текущий | Электронное приложение |
|
| 25 | В концертном зале Музыкальные образы сюиты “Картинки с выставки” |
|
| 1 | Комбинированный
Урок-исследования | Прогулка по выставке художника Гартмана. Прослушивание пьес, определение характера, подбор названия. Сравнение по принципу “сходства и различия” музыкальных образов и средств выразительности.
| Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки. Понимать смысл терминов: партитура, увертюра, сюита и др.Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью. Передавать свои музыкальные впечатления в рисунке. | текущий | Электронное приложение | Нарисовать рисунок к пьесе |
| 26 | В концертном зале Музыкальные образы сюиты “Картинки с выставки” |
|
| 1 | Комбинированный
Урок-исследования | Прогулка по выставке художника Гартмана. Прослушивание пьес, определение характера, подбор названия. Сравнение по принципу “сходства и различия” музыкальных образов и средств выразительности.
| Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки. Понимать смысл терминов: партитура, увертюра, сюита и др.Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью. Передавать свои музыкальные впечатления в рисунке. | текущий | Электронное приложение |
|
| 27 | Мир музыки Моцарта |
|
| 1 | Комбинированный
Урок-консультация | Жанр симфонии. Форма рондо. Симфоническая партитура. Выразительное чтение и рассказ о детстве Моцарта. Какие чувства передает композитор в своей музыке? Созвучны ли чувства композитора XVIII в. нам, слушателям XXI в.? Почему современный поэт В. Боков назвал Моцарта “нестареющим”? Ролевая игра “Играем в дирижера”. | Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки. Понимать смысл терминов: партитура, увертюра, сюита и др.Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью. Передавать свои музыкальные впечатления в рисунке. | текущий | Электронное приложение |
|
| 28 | Мир музыки Моцарта |
|
| 1 | Комбинированный
Урок-ролевая игра | Жанр симфонии. Форма рондо. Симфоническая партитура. Выразительное чтение и рассказ о детстве Моцарта. Какие чувства передает композитор в своей музыке? Созвучны ли чувства композитора XVIII в. нам, слушателям XXI в.? Почему современный поэт В. Боков назвал Моцарта “нестареющим”? Ролевая игра “Играем в дирижера”. | Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки. Понимать смысл терминов: партитура, увертюра, сюита и др.Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью. Передавать свои музыкальные впечатления в рисунке. | текущий | Электронное приложение |
|
|
| Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… |
|
| 6 |
|
|
|
|
|
|
| 29 | Интонация |
|
| 1 | Комбинированный
Урок-лекция | Средства музыкальной выразительности: мелодия, ритм, лад, темп, динамика, регистр, тембр. Послушать, как вырастает из интонации музыка. Разучивание песни с опорой на интонацию колыбельной. | Понимать триединство деятельности композитора-исполнителя-слушателя. Анализировать художественно- образное содержание , музыкальный язык произведений мирового музыкального искуства. Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкального поэтического творчества | текущий | Электронное приложение |
|
| 30 | Выразительность и изобразительность в музыке |
|
| 1 | Комбинированный
Урок-консультация | Орган. Менуэт. Понятие выразительности и изобразительности. Контраст. Сравнение двух танцев на основе музыкальной интонации и танцевальных движений. Определение характера и изобразительных моментов | Понимать триединство деятельности композитора-исполнителя-слушателя. Анализировать художественно- образное содержание , музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства. Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкального поэтического творчества | текущий | Электронное приложение |
|
| 31 | Песня, танец и марш в музыке Кабалевского |
|
| 1 | Комбинированный
Урок-игра | Ладовые сопоставления мажора-минора. Имитация цокота копыт (удары кулачков, хлопки в ладоши). Изображение веселого танца клоунов на арене цирка, подчеркнув акценты звучанием ударных инструментов (бубен, барабан, ложки, румбы и др.). Изображение кружения карусели движениями рук по кругу. Разучивание двух мелодий, понятие мажора-минора. | Понимать триединство деятельности композитора-исполнителя-слушателя. Анализировать художественно- образное содержание , музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства. Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкального поэтического творчества | текущий | Электронное приложение |
|
| 32 | Жанр инструментального концерта |
|
| 1 | Комбинированный
Урок-диалог
| Рассказ о Международном конкурсе музыкантов-исполнителей имени П.И. Чайковского. Сочинение песен в жанре марша, танца, песни на заданные стихи | Понимать триединство деятельности композитора-исполнителя-слушателя. Анализировать художественно- образное содержание , музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства. Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкального поэтического творчества | текущий | Электронное приложение | Сочинить песню |
| 33 | Мир музыки Прокофьева и Чайковского |
|
| 1 | Комбинированный
Урок-игра | Определение стиля композитора. Беседа-игра “В гостях у композитора”. Сравнение пьес из двух фортепианных циклов: “Детской музыки” Прокофьева и “Детского альбома” Чайковского по общим тематическим линиям. Составление афиши концерта. Сопоставление музыки двух композиторов: С. Прокофьева и П. Чайковского.
| Понимать триединство деятельности композитора-исполнителя-слушателя. Анализировать художественно- образное содержание , музыкальный язык произведений мирового музыкального искуства. Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкального поэтического творчества | текущий | Электронное приложение |
|
| 34 | Обобщающий урок -концерт |
|
| 1 | Обобщающий урок -концерт
Урок-концерт | Тестирование учащихся. Заключительный концерт. Дирижирование фрагментом увертюры | Понимать триединство деятельности композитора-исполнителя-слушателя. Анализировать художественно- образное содержание , музыкальный язык произведений мирового музыкального искуства. Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкального поэтического творчества | Понимать триединство деятельности композитора-исполнителя-слушателя. Анализировать художественно- образное содержание , музыкальный язык произведений мирового музыкального искуства. Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкального поэтического творчества | итоговый |
|
2 856
24 195 
