Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Семёновская средняя общеобразовательная школа»
| Рассмотрена и рекомендована к утверждению педагогическим советом Протокол от __________ 2018 г. № ____ | «Согласована» ЗДВУР
____(Богданова Г.В.)
« » ________ 2018г. | «Утверждена» директором МОУ Семеновская СОШ _____(Бобрышева Е.Н.) Приказ от ______2018 г № _____ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по музыке
для 2 класса
срок реализации – 1 год
на 2018 – 2019 учебный год
Разработала: Зайцева Оксана Александровна
Учитель I категории
стаж работы 25 лет
с. Семёновка
2018г.
Пояснительная записка
Информация об учебно-методическом комплексе
Программа по музыке разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО на основе учебной программы «Музыка 1-4 классы», авторов Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, М., «Просвещение» 2011г.
Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина –М.: Просвещение, 2012.
Учебник «Музыка», 2 класс для общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2013. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Планируемые результаты освоения предмета «Музыка»:
В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса музыки у обучающихся предполагается формирование универсальных учебных действий
(познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных) позволяющих достигать предметных и метапредметных результатов.
Личностными результатами изучения курса «Музыка» во 2 классе являются формирование следующих умений:
наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
наличие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры;
наличие эмоционально- ценностного отношения к искусству;
развитие этических чувств;
позитивная самооценка музыкально- творческих способностей.
Регулятивные УУД:
умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной и письменной форме ;
осуществление элементов синтеза как составление целого из частей.
Познавательные УУД:
осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника для 2 класса;
умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;
осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи.
Коммуникативные УУД:
наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач;
участие в музыкальной жизни класса, школы.
Планируемые предметные результаты освоения программы:
Обучающийся научится:
определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений представленных в учебнике для 2 класса;
понимать главные отличительные особенности музыкально- театральных жанров - оперы и балета;
узнавать по изображениям и различать на слух тембры музыкальных инструментов, пройденных в 1 классе.
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах;
продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;
Обучающийся получит возможность научиться:
показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
Знать/понимать:
Жанры музыки (песня, танец, марш);
Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и т.д.); Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов.
Устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду)
музыкально - творческой деятельности;
Общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства на примере пройденных музыкальных произведений, общее представление о музыкальной картине мира; Элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности. Уметь:
Выявлять жанровое начало музыки;
Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание; Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;
Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах). Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
Проявляет готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально-ритмическом движении.
Содержание учебного материала Раздел 1. «Россия — Родина моя» - 3 ч.
Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия и аккомпанемент. Мелодия.
Раздел 2. «День, полный событий» -6ч.
Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.
Музыкальный материал
Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев.
«Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
«Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского.
«Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса.
«Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой.
«Ай-я, жу-жу», латышская народная песня. «Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.
Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм» -7ч.
Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал.
Музыкальный материал
«Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский. Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские». С. Прокофьев.
Народные песнопения о Сергии Радонежском. «Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» -3ч.
Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек. Музыкальный материал
Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская».«Наигрыш». А. Шнитке. Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли».«Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев. «Камаринская». П. Чайковский.
Прибаутки. В. Комраков, слова народные.
Масленичные песенки. Песенки-заклички, игры, хороводы.
Раздел 5. «В музыкальном театре» -4ч.
Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.
Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.
Музыкальный материал
«Волк и семеро козлят», фрагменты из детской оперы-сказки. М. Коваль.
«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.
«Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев.
«Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский.
«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка. «Песня-спор». Г. Гладков, слова В. Лугового.
Раздел 6. «В концертном зале» -5ч.
Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.
Музыкальный материал
Симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев.
«Картинки с выставки». Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.
Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт.
Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт.
Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.
«Песня о картинах». Г. Гладков, слова Ю. Энтина.
Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» -6ч.
Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.
Музыкальный материал
«Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; менуэт из Сюиты № 2; «За рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа; хорал; ария из Сюиты № 3. И.-С. Бах. «Весенняя». В.-А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской. «Колыбельная». Б. Флис — В.-А. Моцарт, русский текст
С. Свириденко. «Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника. «Песня жаворонка». П. Чайковский.
Концерт для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1-й части. П. Чайковский.
«Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов. «Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский. «Музыкант».
Е. Зарицкая, слова В. Орлова.
«Пусть всегда будет солнце». А. Островский, слова Л. Ошанина.
«Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайт
Учебно-тематический план
| I | Россия — Родина моя (3ч) |
| 1 | Мелодия |
| 2 | Здравствуй, Родина моя! Моя Россия |
| 3 | Гимн России |
| II | День, полный событий (6ч) |
| 4 | Музыкальные инструменты (фортепиано) |
| 5 | Природа и музыка. Прогулка |
| 6 | Танцы, танцы, танцы... |
| 7 | Эти разные марши. Звучащие картины |
| 8 9 | Расскажи сказку. Колыбельные. Мама |
| III | «О России петь — что стремиться в храм» (7ч) |
| 10 | Великий колокольный звон. Звучащие картины |
| 11 12 | Святые земли Русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский |
| 13 | Молитва |
| 14 15 16 | Рождество Христово Музыка на Новогоднем празднике «О России петь, что стремиться в храм» |
| |
| IV | «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3ч) |
| 17 | Русские народные инструменты. |
| 18 | Музыка в народном стиле. Сочини песенку |
| 19 | Проводы зимы. Встреча весны |
| V | В музыкальном театре (4ч) |
| 20 21 | Детский музыкальный театр. Опера. Балет |
| 22 23 | Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера |
| VI | В концертном зале (5ч) |
| 24 | Опера «Руслан и Людмила» |
| 25 | Увертюра. Финал |
| 26 27 | Симфоническая сказка (С. Прокофьев «Петя и волк») Сюита М.П. Мусоргского «Картинки с выставки». Музыкальное впечатление |
| 28 | «Звучит нестареющий Моцарт». |
| VII | «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» (6ч) |
| 29 30 | Симфония № 40. Увертюра Волшебный цветик-семицветик. «И все это - И. С. Бах» |
| 31 | Все в движении. Попутная песня |
| 32 | Два лада. Легенда. Природа и музыка |
| 33 | Мир композитора (П. Чайковский, С. Прокофьев). |
| 34 | Обобщающий урок - концерт |
Формы организации образовательного процесса классно – урочная:
Календарно-тематическое планирование уроков
2 класс 34 часов (1ч в неделю)
| № | Тема урока | Колвочасо в | Планируемый результат | Дата проведения |
| Личностные умения | Метапредметные умения (познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД) | Предметные умения | план | факт |
|
|
|
| Раз дел I «Россия-Родина моя» -3 ч. |
|
| 1 | Мелодия | 1 | Позитивная самооценка своих музыкально творческих возможностей. Развитое музыкально эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально ценностном отношении к искусству; | Познавательные: Формировании е целостной художественной картины мира. Коммуникативные: Формирование умения слушать, способности встать на позицию другого человека. Регулятивные: Участие в коллективной работе. | Знать/понимать: - мелодия – это основа музыки, участвовать в коллективном пении. Певческую установку. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. -слова и мелодию Гимна России. Иметь представления о музыке своего народа. Уметь: определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении. Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, показать определенный уровень развития | | |
| 2 | Здравствуй, Родина моя! Моя Россия | 1 | | |
| 3 | Гимн России. | 1 | | |
|
|
|
|
|
| образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса. Уметь: Исполнять Гимн России. |
|
|
|
| Раздел II«ДЕНЬ, ПОЛНЫЙ СОБЫТИЙ» -6 ч. |
| 4 | Музыкальные инструменты (фортепиано) | 1 | Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицировали при воплощении музыкальных образов; Развитое музыкальноэстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству; | Познавательные: Умение сравнивать музыку; Слышать настроение звучащей музыки Коммуникативные: Слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения Регулятивные: Договариваться о | Знать/понимать: смысл понятий: «композитор», «исполнитель», названия изученных произведений и их авторов; наиболее популярные в России музыкальные инструменты. Знать названия изученных произведений и их композиторов (П.И.Чайковский, М.П.Мусоргский, С.С.Прокофьев), знать названия динамических оттенков: форте и пиано, названия танцев: вальс, полька, тарантелла, | | |
| 5 | Природа и музыка. Прогулка | 1 | | |
| 6 | Танцы, танцы, танцы... | 1 | | |
| 7 | Эти разные марши. Звучащие картины | 1 | | |
| 8 | «Расскажи сказку» | 1 | | |
| 9 | Колыбельные. Мама. | 1 |
| распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | мазурка (фортепиано). Уметь: узнавать изученные произведения, называть их авторов, сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях | | |
| РАЗДЕЛ III «О РО ССИИ ПЕТЬ – ЧТО СТРЕМИТЬ СЯ В ХРАМ» -7 ч. |
| 10 | Великийколоколь ный звон. Звучащие картины | 1 | Развитие чувства сопричастности к культуре своего народа Развитие эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: читать простое схематическое изображение; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Знать: - колокольные звоны: благовест, трезвон, набат, метельный звон; - понятие голоса-тембры Уметь: продемонстрировать понимание интонационно образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств. | | |
| 11 | Святые земли Русской. Князь А. Невский | 1 | | |
| 12 | Сергей Радонежский | 1 | | |
| 13 | Молитва | 1 | | |
| 14 | Рождество Христово
| 1 | | |
| 15 | Музыка на Новогоднем празднике. | 1 | | |
| 16 | «О России петь | 1 | | |
|
| что стремиться в храм...» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Раздел IV «ГОРИ, ГОРИ ЯСНО, ЧТОБЫ НЕ ПОГАСЛО!» -3 Ч. |
| 17 | Русские народные инструменты | 1 | Развитие чувства сопричастности к культуре своего народа | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Знать/понимать: народные традиции, праздники, музыкальный фольклор России. Уметь: передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально -пластическом движении, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях. | | |
| 18 | Музыка в народном стиле. Сочини песенку. | 1 | | |
| 19 | Проводы зимы. Встреча весны… | 1 | | |
|
|
|
| Раздел V «В МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ» -4 Ч. |
| 20 | Детский музыкальный театр. Опера | 1 | Развитие положительной мотивации к изучению основ музыкальных знаний. Развитие позитивной самооценки своих музыкально творческих возможностей. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; использовать установленные правила в контроле способов решения задач. Познавательные: узнавать, называть и определять героев | Знать/понимать: названия музыкальных театров, особенности музыкальных жанров опера, названия изученных жанров и форм музыки, особенности музыкального жанра – балет. | | |
| 21 | Балет | 1 | | |
| 22 | Театр оперы и балета | 1 | | |
| 23 | Волшебная палочка дирижёра | 1 | | музыкального произведения. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Уметь: передавать настроение музыки в пении, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки. | | |
|
|
|
|
|
| Раздел VI «В КОНЦЕРТНОМ ЗАЛЕ»-5 Ч. |
| 24 | Опера «Руслан и Людмила» М. И. Глинки | 1 |
| Развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства. Развитие позитивной самооценки своих музыкально творческих возможностей. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки | Знать/понимать: названия изученных жанров и форм музыки, названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий – солист, хор, увертюра. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах. | | |
| 25 | Увертюра. Финал. | 1 |
| | |
| 26 | Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк» | 1 |
| | |
| 27 | Сюита М. П. Мусоргского «Картинки с выставки» | 1 |
| | |
| 28 | Звучит нестареющий Моцарт! | 1 |
| | |
|
|
| Раз дел VII «ЧТОБ МУЗ ЫКАНТОМ БЫТЬ, ТАК НАДОБ НО УМЕНЬЕ…» -6Ч. |
| 29 | Симфония № 40. Увертюра. | 1 |
| Развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства | Регулятивные: использовать общие приемы решения задач; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставить | Знать/понимать: музыкальные инструменты симфонического оркестра, смысл понятий: партитура, симфоническая сказка, музыкальная тема, взаимодействие | | |
| 30 | Волшебный цветиксемицветик. «И все это - И. С. | 1 |
| | |
|
| Бах» |
| Развитие позитивной самооценки своих музыкально творческих возможностей. | и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию | тем. Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. |
|
|
| 31 | Все в движении. Попутная песня. | 1 | | |
| 32 | Два лада. Легенда. Природа и музыка. | 1 | | |
| 33 | Мир композитора. (П.ЧайковскийС. Прокофьев). | 1 | | |
| 34 | Обобщающий урок - концерт | 1 | | |
32 356
858 
