- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6 » октября 2009 г. № 373;
- требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;
- федерального перечня учебников, утвержденного Приказом Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год»;
- федерального перечня учебников, утвержденного Приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» на 2014/15 учебный год»
- письма Департамента Ярославской области от 16. 08. 2013 № 1624/01-10 « Об организации образовательного процесса в 2013\14 учебном году в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
- письма Департамента Ярославской области от 11. 08. 2014 № 1869/01-10 «Рекомендации по организации образовательного деятельности в 2014\15 учебном году в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования»;
- методического письма «О преподавании учебных предметов в начальных классах общеобразовательных учреждений Ярославской области в 2014/2015 уч. г».
- учебного плана школы на 2014-15 учебный год.
- развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
- накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.
Предмет «Музыка» изучается в I–IV классах в объеме не менее 135 часов (33 часа в I классе, по 34 часа – во II–IV классах).
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Система заданий и вопросов по музыке, ориентированная на формирование действий контроля и самоконтроля, оценки и самооценки процесса и результатов учебных действий, направлена на развитие регулятивных УУД.
В области развития общепознавательных действий изучение музыки будет способствовать формированию замещения и моделирования.
1) подготовка устных рассказов в паре или группе (о музыкальных героях, о личных впечатлениях, об услышанном);
4) участие в диалоге.
Учащиеся узнают особенности музыкального языка и образности, определяющие специфику музыки как вида искусства; основные жанры народной и профессиональной музыки; основные музыкальные инструменты; имена крупнейших русских и зарубежных композиторов и их основные произведения; будут уметь эмоционально-образно воспринимать содержание музыкальных произведений; узнавать изученные произведения русских и зарубежных композиторов; определять основные средства музыкальной выразительности; различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра; исполнять народные и современные песни самостоятельно, в ансамбле и в хоре; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: высказывать собственные суждения о музыкальных произведениях; петь и распознавать на слух знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров; выражать свои впечатления от прослушанных произведений в пении, в пластическом и танцевальном движении, цветовом и графическом изображении; участвовать в художественной жизни школы (музыкальные вечера, музыкальная гостиная, концерт для младших школьников и др.), стремиться наполнить музыкой свой культурный досуг.
- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
- соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;
- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;
- исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;
- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран
| № ур | Дата урока | Тема урока | Содержание материала | Решаемые проблемы | Понятия | Планируемые результаты |
| Песни, попевки | Слуша-ние, игры | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты |
| 1 четверть. Музыка моего народа. 9 часов |
| 1 |
| Музыка моего народа. Народная и компози-торская музыка. | Р.н.п. «Во поле берёза стояла», канон, И.Колобова «Гимн Ивантеевки» | П.Чайковский «Девицы, красави-цы», хор из оперы «Евгений Онегин» | Усвоить характер-ные особенности русской песни. | Народная компози-торская музыка | Формировать осно-вы музыкальной культуры. Знать народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники и обряды); | Определять цель учебной деятель-ности с помощью учителя и самос-тоятельно, искать средства её осуществления.
| Формирование ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни |
| 2 |
| Музыка моего народа. Разнообра-зие жанров народной музыки. | Р.н.п. «Во поле берёза стояла», канон, И.Колобова «Гимн Ивантеевки» | Р.н.п «Светит месяц» | Создать условия для зна-комства с истоками русской народной музыки. | Жанры народ-ной музыки | Уметь передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкаль-но-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах. Знать названия изученных жанров и форм музыки | Отличать новое от уже известного с помощью учителя.
| Формирование основ российской гражданской идентичности |
| 3 |
| Музыка моего народа. Разнообра-зие жанров народной музыки. | Р.н.п «Со вьюном я хожу», канон, Е.Крыла-тов «Лесной олень» | Р.н.п. «Тонкая рябина», | Знакомство с р. н. инстру-ментами с плясо-выми песнями. | Жанры народ-ной музыки | Знать названия изученных произ-ведений и их авторов. Уметь оп-ределять и сравни-вать характер, нас-троение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в муз.произведениях | Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
| Осознание своей этнической и национальной принадлежности |
| 4 |
| Музыка моего народа. Частушка. | Р.н.п «Со вьюном я хожу», канон, Е.Крыла-тов «Лесной олень» | Р.н.наиг-рыш «Полян-ка» | Научиться сравни-вать русские народные мелодии с компо-зиторскими. | Частушка | Знать наиболее по-пулярные в России музыкальные инст-рументы; певчес-кие голоса, виды оркестров и хоров. Уметь музициро-вать на элементар-ных музыкальных инструментах | Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
| Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях |
| 5 |
| Музыка моего народа. Маршевые и трудовые песни. | Р.н.п. «Посею лебеду», Е.Крыла-тов «Лесной олень» | Старин-ная сол-датская песня «Солда-тушки, бравы ребятуш-ки» | Осозна-ние пони-мания того, что русская песня – это зеркало жизни русского народа. | Марше-вые, трудовые песни | Уметь передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкаль-но-пластическом движении, игре на элементарных муз. инструментах. Знать наиболее популярные в России муз. инстр. | Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах. |
| 6 |
| Музыка моего народа. Кантата. | Р.н.п. «Посею лебеду», Ю.Чичков «Наша школьная страна» | С.Проко-фьев «Песнь об Александре Невском» | Усвоить связь народной музыки с профессиональной деятель-ностью. | Кантата | Знать народные песни, муз. тради-ции родного края (праздники и об-ряды).Уметь испол-нять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения | Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
| Формирование основ российской гражданской идентичности |
| 7 |
| Музыка моего народа. Русская народная песня. | Р.н.п. «Вниз по Волге», Ю.Чичков «Наша школьная страна» | М.Глинка «Ария Сусани-на» | Учить глубже и тоньше чувствововать чер-ты народ-ности в музыке Глинки. | Опера, ария | Знать наиболее по-пулярные в России певческие голоса, виды оркестров и хоров. Уметь ис-полнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения | Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. | Осознание своей этнической и национальной принадлежности |
| 8 |
| Музыка моего народа. Русская народная песня. | Р.н.п. «Вниз по матушке по Волге», Ю.Чичков «Наша школьная страна» | М.Глинка, хор «Славь-ся!» | Учить различатьразные жанры русской народной песни. | Жанры народной музыки | Знать народные песни, музыкаль-ные традиции род-ного края (праздни-ки и обряды). Уметь исполнять вокальные произ-ведения с сопро-вождением и без сопровождения | Делать выводы в результате совместной работы всего класса.
| Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России |
| 9 |
| Обобщаю-щий урок | Исполне-ние изучен-ных песен. | Частушки «Девочки, вы девочки». | Продол-жить зна-комство с русским народным творчеством. | Лиричес-кая песня | Знать народные песни, муз. тради-ции родного края (праздники и обря-ды). Уметь переда-вать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкаль-но-пластическом движении | Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
| Формирование ценностей многонационального российского общества |
| 2 четверть. 7 часов |
| 10 |
| Музыка моего народа. Обрядовая песня. | А.Александров «Гимн России» «Что может быть лучше России?» | Р.н.игра «Бояре» | Различать звучание тембров народно-го хора | Манера исполне-ния | Знать названия изученных произ-ведений и их авто-ров. Уметь опреде-лять и сравнивать характер, настрое-ние и средства вы-разительности в муз.произведениях | Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера совместно с учителем | Формирование основ российской гражданской идентичности |
| 11 |
| Музыка моего народа. Детский музыкаль-ный фольклор. | А.Александров, Гимн России, «Что мо-жет быть лучше России?» | Р.н. игры «У Мала-ньи, у ста-рушки», «Горел-ки» | Осозна-ние того, что на-родная музыка – зеркало жизни | Детский фольклор | Знать смысл поня-тий: «композитор», «исполнитель», «слушатель». Уметь определять и сравнивать харак-тер, настроение и средства выразительности в произв. | Понимать, что нужна дополни-тельная информа-ция (знания) для решения учебной задачи в один шаг. | Осознание своей этнической и национальной принадлежности |
| 12 |
| Музыка моего народа. Детский музыкаль-ный фольклор. | Р.н.п «Как ходил, гулял Ванюша», А.Усачёв «Откуда приходит Новый год» | Р.н.игры «Заря-заряни-ца», «Золотые ворота» | Выработ-ка напев-ности в сочетании с энергич-ностью и дикцион-ной четкостью | Русские народные игры | Знать народные песни, муз. традиции родного края (праздники и обряды).Уметь испол-нять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения | Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы
| Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях |
| 13 |
| Музыка моего народа. Церковная музыка. | Р.н.п «Как ходил, гулял Ванюша», А.Усачёв «Откуда приходит Новый год» | П.Чесно-ков «Ангел вопияше» | Познако-мить учащихся с русской духовной музыкой, | Духовная музыка | Знать названия изученных произведений и их авторов. Уметь узнавать изученные произведения и называть имена их авторов. | Работая по пред-ложенному плану, использовать не-обходимые сред-ства | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России |
| 14 |
| Музыка моего народа. Церковная музыка. | Р.н.п «Как у наших у ворот», Е.Крыла-тов «Хоть глазоч-ком» | «Земле русская», стихира русским святым | Познако-мить с церков-ным пением. | Русская право-славная музыка | Знать народные песни, музыкаль-ные традиции родного края. Уметь передавать настроение музыки в пении и музыкально-пластическом движении | Понимать, в каких источниках можно найти необходимую информацию для решения учебной задачи. | Развитие само-стоятельности и личной ответст-венности за свои поступки, на ос-нове представ-лений о нравст-венных нормах. |
| 15 |
| Музыка моего народа. Церковная музыка. | Р.н.п «Как у наших у ворот», Е.Крыла-тов «Хоть глазоч-ком» | С.Рахма-нинов «Богоро-дице Дево, радуйся!» | Предна-значение колокола в церкви, разнооб-разие колоколов и коло-кольных звонов. | Виды колоко-лов | Знать названия изу-ченных жанров и форм музыки. Уметь определять и сравнивать харак-тер, настроение и средства вырази-тельности (мело-дия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах) | Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
| Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей |
| 16 |
| Обобщаю-щий урок | Исполнение изу-ченных песен. | Русские народные песни, игры | Осозна-ние того, что на-родная музыка – источник постоян-ного обо-гащения музыки компози-торов | Мороз – персонаж славянского фоль-клора | Знать названия изученных жанров и форм музыки. Уметь определять и сравнивать харак-тер, настроение и средства вырази-тельности в музы-кальных произведениях | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | Осознание своей этнической и национальной принадлежности
|
| 3 четверть. 10часов |
| 17-18 |
| Музыка моего народа. Народные обрядовые праздники, песни. Масленица | Р.н.п «Вставала ранёшенько», Р.н.п. «Блины», «Музыка зимы» | Римский-Корсаков «Пляска скоморо-хов», «Свет и сила Бог Ярило» | Определение эле-ментов народности в музы-ке Рим-ского-Корсако-ва. | Обрядо-вые праздни-ки | Знать названия изученных жанров и форм музыки. Уметь передавать настроение музыки и его изменение: в пении, игре на эле-ментарных инст-рументах. | Находить необходимую информацию в предложенных учителем словарях и энциклопедиях | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях |
| 19-20 |
| Музыка моего народа. Оркестр русских народных инструмен-тов. | Р.н.п «На горе-то калина», Е.Крыла-тов «Лас-точка» | Равель «Болеро», П.Чайковский, 1 концерт, Римский-Корсаков «Песня Садко» | Научиться отличать по тембру русские народные инстру-менты и знать их названия. | Состав русского оркестра | Знать народные песни, муз. тради-ции родного края (праздники и обря-ды).Уметь испол-нять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения | Учиться выполнять различные роли в группе | Формирование основ российской гражданской идентичности |
| Между музыкой моего народа и музыкой разных народов мира нет непреодолимых границ. |
| 21 |
| Молдавская и грузинская музыка. | Ю.Чич-ков «Здравствуйте, мамы!» | Молдавс-кие н. на-игрыши «Хора, сырба», М.Глинка «Лезгин-ка» | Познако-мить с народной музыкой молдавс-кого, гру-зинского народа. | Молдавс-кая и грузинс-кая музыка. | Знать изобрази-тельность муз. ин-тонации. Уметь оп-ределять и сравни-вать характер, наст-роение и средства выразительности в муз.произведениях | Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем | Формирование стремления к взаимопонима-нию с предста-вителями иных народов и стран |
| 22 |
| Украинская музыка. | Укр.н.п. «Жура-вель», Ю.Чич-ков «Здравствуйте, мамы!» | Украинс-кая народная песня «Нiч яка мiсячна, зоряна, ясная» | Учить сравни-вать музыку разных народов, выявлять особен-ности. | Интона-ции и унисон | Знать названия изученных произведений и их авторов. Уметь определять и сравнивать характер музыкальных произведений. | Наблюдать и делать самостоятельные выводы | Формирование уважение к иному мнению, истории и культуре других народов и стран. |
| 23 |
| Белорусская музыка. | Белорусская н.п. «Савка и Гришка»В.Ива-нов «Песня о дружбе» | Белорус-ская народная песня «Бульба» | Научиться выявлять характер-ные осо-бенности музыки славянс-ких народов. | Напев-ность , ли-ричность | Знать названия изученных произведений и их авторов. Уметь определять и сравнивать характер музыкальных произведений. | Выполняя различ-ные роли в групп-пе, сотрудничать в совместном реше-нии проблемы (задачи).
| Развитие этичес-ких чувств, доб-рожелательнос-ти и эмоцио-нально-нравст-венной отзывчи-вости, понима-ния и сопережи-вания чувствам других людей |
| 24 |
| Азербайд-жанская и армянская музыка. | Армянс-кая н.п. «Певец»В.Ива-нов «Песня о дружбе» | Г.Гусейн-ли «Цып-лята», А.Хачату-рян «Колы-бельная» | Выявить сходства и разли-чия меж-ду музы-кой рус-ской и му-зыкой на-родов За-кавказья. | Сурдина | Знать выразитель-ность и изобрази-тельность музы-кальной интона-ции.Уметь опреде-лять и сравнивать характер, настрое-ние и средства вы-разительности в музыкальных произведениях | В диалоге с учите-лем учиться выра-батывать крите-рии оценки и оп-ределять степень успешности вы-полнения своей работы и работы всех. | Формирование взаимопонима-ния с представи-телями иных на-родов и стран, на основе вза-имного интереса и уважения
|
| 25 |
| Узбекская музыка. Музыка прибалтийс-ких народов | Исполнение изучен-ных песен. | А.Хачату-рян «Танец с саблями», эстонская народная песня «Хор нашего Яна» | Уметь вы-являть ко-лористи-ческие особен-ности музыки Средней Азии. | Дойра Компози-тор, исполни-тель, слуша-тель | Знать названия изученных жанров и форм музыки. Уметь определять и сравнивать характер, настрое-ние и средства вы-разительности в музыкальных произведениях | Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. | Формирование уважение к иному мнению, истории и культуре других народов и стран. |
| 4 четверть. 8 часов |
| 26 |
| Африканская музыка. | Французская на-родная песня «Олень»Е.Крылатов«Планета Детства» | Дж.Герш-вин «Ко-лыбель-ная Клары» | Создать условия для знакомства с музыкой других народов | Синкопы | Знать названия изу-ченных произведе-ний и их авторов. Уметь исполнять несколько народ-ных и композитор-ских песен (по выбору учащегося | Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться | Развитие этичес-ких чувств, доб-рожелательнос-ти и эмоцио-нально-нравст-венной отзывчи-вости, понима-ния и сопережи-вания чувствам других людей |
| 27 |
| Чешская, венгерская народная музыка. | Чешская н.п. «Поль-ка», Е.Крылатов«Планета Детства» | В.Монти «Чардаш» | Чувство-вать ха-рактер-ные инто-национ-ные чер-ты чеш-ской и венгерс-кой нар. музыки. | Чардаш | Знать названия изученных жанров и форм музыки. Уметь определять и сравнивать характер, настрое-ние и средства вы-разительности в музыкальных произведениях | В диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. | Формирование взаимопонима-ния с представи-телями иных на-родов и стран, на основе вза-имного интереса и уважения |
| 28 |
| Японская народная музыка. | Японс-кая н.п. «Виш-ня», «От героев былых времён» Р. Хозак | В.Моцарт «Симфо-ния № 40» | Познако-мить с особен-ностями муз.языка Японии. | Вариации | Знать названия изученных жанров и форм музыки. Уметь передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении. | Отбирать необхо-димые для реше-ния учебной зада-чи источники ин-формации среди предложенных учителем . | Формирование уважение к иному мнению, истории и культуре других народов и стран. |
| 29 |
| Польская народная музыка. | Польс-кая н.п. «Висла», «От героев былых времён» Р. Хозак | Ф.Шопен «Полонез № 3», «Вальс № 10» | Слышать особенности поль-ской на-родной и компози-торской музыки. | Мазурка, полонез | Знать названия изу-ченных жанров и форм музыки. Уметь узнавать изу-ченные музыкаль-ные произведения и называть имена их авторов | При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. | Осознание себя ценной частью многоликого изменяющегося мира |
| Композитор – исполнитель – слушатель. |
| 30-31 |
| Композитор – исполнитель – слушатель. | Неаполитанская н. п. «Санта Лючия», «Песня о первом учителеЮ.Нача-лова | В.Моцарт, увертюра к опере «Свадьба Фигаро», И.-С. Бах «Токката» ре-минор | Обратить внимание на лег-кость и изящест-во музы-ки Моцарта. | Музыкан-ты, певцы, солисты, ансамбли, оркестры, хоры | Знать выразитель-ность и изобрази-тельность музы-кальной интона-ции.Уметь опреде-лять и сравнивать характер, настрое-ние и средства вы-разительности в муз.произведениях | Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его | Овладение культурой общения и поведения
|
| 32-33 |
| Музыка всегда со мной. | В.Миля-ев «Ве-сеннее танго» «Песня о первом учите-ле»Ю.Началова | Д.Кабал-евский «Доброе утро», Ф.Лоу «Я танцевать могу» | Сравнить муз. язык компози-торов разных стран | Компози-тор, исполни-тель, слу-шатель | Знать названия изу-ченных жанров и форм музыки. Уметь определять и сравнивать хара-ктер, настроение и средства вырази-тельности в муз. произведениях | Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация) | Осознание себя ценной частью многоликого изменяющегося мира |
| 34 |
| Обобщающий урок | Исполнение изучен-ных песен. | С.Рахма-нинов«Вокализ» | Установление раз-личных связей между музыкой народов мира | Музы-кальный образ | Уметь передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкаль-но-пластическом движении, игре на элементарных муз. инструментах; ин-тонировать в уни-сон, верно брать дыхание, распреде-лять на фразу; вы-разительно испол-нять песни. | Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
| Развитие чувства прекрасного на основе знакомс-тва с мировой и отечественной культурой. |
В программе бережно сохранена живая мысль и взгляд Д.Б.Кабалевского. Прослеживаются сквозные темы:
Композитор - исполнитель - слушатель.
Интонация - развитие - формы.
Музыкальный образ, музыкальная драматургия.
Синтезатор, магнитофон, русские народные инструменты, портреты композиторов, аудиофонотека.
1 605
43 464 
