Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по музыке для 4 класса средней общеобразовательной школы составлена на основе:
1. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 года № 373 (в ред. Приказов Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1576).
Рабочая программа по музыке для 4 класса реализуется с применением образовательной платформы, которая позволяет применять разнообразные инструменты для продуктивной деятельности школьника. Образовательная платформа: ЯндексУчебник.
Рабочая программа для 4 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, примерной программы начального образования по музыке и содержания программы «Музыка» для 1-4 классов, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования, «Музыка» Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной для 1 – 4 классов и основными положениями художественно-педагогической концепции Д.Б.Кабалевского.
Цели программы:
формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
обогащение знаний о музыкальном искусстве;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
Задачи программы:
развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
изучение особенностей музыкального языка;
формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.
Общая характеристика учебного курса
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят:
хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально ритмические движения; игра на музыкальных инструментах;
инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.
В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.
Учебно – тематический план
В программе 4 класса семь разделов:
«Россия – родина моя» (8 часов),
«О России петь, что стремиться в Храм» (3 часа),
«День, полный событий» (5 часов),
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 часа),
«В концертном зале» (8 часов),
«В музыкальном театре» (2 часа),
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (5 часов)
Содержание учебного предмета
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.
Результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
формирование этических чувств доброжелательности эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на
электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
формирование общего представления о музыкальной картине мира;
знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
Планируемые результаты
В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:
воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной
речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;
исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;
оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Содержание учебного предмета
| № п/п | Тема | Кол-во часов | Количество контрольных, практических, лабораторных работ |
| «Россия – Родина моя» (8 часов) |
| 1. | Мелодия. | 1 |
|
| 2. | «Ты запой мне ту песню…» | 1 |
|
| 3. | «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…» | 1 |
|
| 4. | Как сложили песню. | 1 |
|
| 5. | Звучащие картины. | 1 |
|
| 6. | Ты откуда русская, зародилась, музыка? | 1 |
|
| 7. | «Я пойду по полю белому... | 1 |
|
| 8. | На великий праздник собралася Русь» | 1 |
|
| «О России петь, что стремиться в Храм» (3 часа) |
| 9. | Святые земли Русской. Кирилл и Мефодий. | 1 |
|
| 10. | Илья Муромец. Былинные наигрыши и напевы. | 1 |
|
| 11. | Праздников праздник, торжество из торжеств. | 1 |
|
| «День, полный событий» (5 часов) |
| 12. | «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья...» | 1 |
|
| 13. | Зимнее утро. Зимний вечер. | 1 |
|
| 14. | «Что за прелесть эти сказки!!!». Три чуда. | 1 |
|
| 15. | Ярмарка в искусстве. Святогорский монастырь. | 1 |
|
| 16. | «Приют, сияньем муз одетый…». | 1 |
|
| «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 часа) |
| 17. | Композитор-имя ему народ. Музыкальные инструменты России. | 1 |
|
| 18. | Оркестр русских народных инструментов. | 1 |
|
| 19. | «Музыкант-чародей». Белорусская народная сказка. | 1 |
|
| «В концертном зале» (8 часов) |
| 20. | Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель). Вариации на тему рококо. | 1 |
|
| 21. | Сюита. «Старый замок» | 1 |
|
| 22. | Счастье в сирени живет… | 1 |
|
| 23. | Мир Шопена. | 1 |
|
| 24. | Танцы, танцы, танцы… | 1 |
|
| 25. | Патетическая соната. | 1 |
|
| 26. | Годы странствий. | 1 |
|
| 27. | Царит гармония оркестра. | 1 |
|
| «В музыкальном театре» (2 часа) |
| 28. | Опера «Иван Сусанин» | 1 |
|
| 29. | Опера «Иван Сусанин» | 1 |
|
| «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (5 часов) |
| 30. | Прелюдия. | 1 |
|
| 31. | Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты. В каждой интонации спрятан человек. | 1 |
|
| 32. | Музыкальный сказочник. | 1 |
|
| 33. | Музыкальные инструменты. | 1 |
|
| 34. | Рассвет на Москве реке. Заключи-тельный урок -концерт. | 1 |
|
|
| Итого: | 34 |
|
Календарно-тематический план
| № п/п | Дата | Тема | Деятельность учащихся | Планируемые результаты |
| план | факт | Предметные | Метапредметные | Личностные |
| «Россия – Родина моя» |
| 1 |
|
| Мелодия. | Общность сюжетов, тем, интонаций народной музыки и музыки русских композиторов С.В.Рахманинова, М.П.Мусоргского, П.И.Чайковского С. | Знать: основные понятия и музыкальные термины: песня, мелодия, аккомпанемент. Уметь: определять характер и настроение музыкальных произведений. | Познавательные: наличие устойчивых представлений о музыкальном языке произведений различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки; Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности. Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины. | Понимание социальных функций в жизни людей, общества, в своей жизни.
|
| 2 |
|
| «Ты запой мне ту песню…» | Пение мелодии с ориентацией на нотную запись: интонация русской природы. любовь к родной природе, гордость за ее красоту. | Знать понятия: народная и композиторская музыка, мелодия, песня, вокализ. Уметь: Проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки, песни. | Познавательные: наличие устойчивых представлений о музыкальном языке произведений различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки; Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности. Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины. | Понимание социальных функций в жизни людей, общества, в своей жизни.
|
| 3 |
|
| «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…» | Вокализ, его отличительные особенности от песни и романса. Глубина чувств, выраженная в вокализе. | Знать понятия: Вокализ, песня, романс, вокальная музыка.
| Познавательные: наличие устойчивых представлений о музыкальном языке произведений различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки; Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности. Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов | Понимание социальных функций в жизни людей, общества, в своей жизни.
|
| 4 |
|
| Как сложили песню. | Тема народной песни в рассказе М.Горького «Как сложили песню». | Знать понятия: народная и композиторская музыка, мелодия, аккомпанемент. Уметь: определять характер и настроение музыкальных произведений. | Познавательные: владение словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования; Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней. Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов | Понимание социальных функций в жизни людей, общества, в своей жизни.
|
| 5 |
|
| Звучащие картины. | Многоголосие картины К.С.Петрова-Водкина «Полдень»
| Знать понятия: народная и композиторская музыка, мелодия, аккомпанемент. Уметь: определять характер и настроение музыкальных произведений. | Познавательные: владение словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования; Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней. Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов | Понимание социальных функций в жизни людей, общества, в своей жизни.
|
| 6 |
|
| Ты откуда русская, зародилась, музыка? | Как складываются народные песни. Жанры народных песен, их особенности. Обсуждение: как складывается народная песня, какие жанры народных песен знают дети? | Знать: жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Уметь: эмоционально откликаться на музыку разных жанров. | Познавательные: наличие устойчивых представлений о музыкальном языке произведений различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки; Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности. Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов | Понимание социальных функций в жизни людей, общества, в своей жизни.
|
| 7 |
|
| «Я пойду по полю белому... | Патриотическая тема в кантате С.С.Прокофьева «Александр Невский». Горестные последствия боя. | Знать понятия: кантата, хор, меццо-сопрано. Уметь: Проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки. | Познавательные: владение словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования; Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности. Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов | Понимание социальных функций в жизни людей, общества, в своей жизни.
|
| 8 |
|
| На великий праздник собралася Русь» | Фольклор, и творчество композиторов, прославляющих защитников Родины, народных героев. Народные песни. | Знать: жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Уметь: эмоционально откликаться на музыку разных жанров. | Познавательные: владение словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования; Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности. Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов | Понимание социальных функций в жизни людей, общества, в своей жизни.
|
| «О России петь, что стремиться в Храм» |
| 9 |
|
| Святые земли Русской. Кирилл и Мефодий | Стихира. Пение «а капелла». Икона «Всех святых в земле Русской просиявших». | Научится: оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык духовной музыки. | Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: Узнавать, называть жанры духовной музыки. Коммуникативные: Формулировать свои затруднения. | Понимание жизненного содержания религиозной музыки. |
| 10 |
|
| Илья Муромец. Былинные наигрыши и напевы | Былинный напев. Песнь-сказание. А.П.Бородин «Богатырская» симфония. | Научится: узнавать народные былинные песнопения, слышать их интонации в музыке русских композиторов. | Регулятивные: Выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: Воспитание патриотических чувств. Коммуникативные: Участвовать в обсуждении явлений жизни и искусства. | Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа. |
| 11 |
|
| Праздников праздник, торжество из торжеств. | Тропарь. Молитва. Песнопение. Пасхальное Богослужение. Икона «Воскресенье».
| Научится: воспринимать пасхальное песнопение. Получит возможность научиться владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения. | Регулятивные: Проявление способности к саморегуляции в процессе восприятия музыки. Познавательные: Наличие устойчивых представлений о муз. языке жанров религиозной музыки. Коммуникативные: Совершенствование представлений о русской музыкальной культуре. | Понимание жизненного содержания религиозной музыки. |
| «День, полный событий» |
| 12 |
|
| «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья...» | Лирика в поэзии и музыке. П.И.Чайковский «Осенняя песнь». Г.В.Свиридов «Осень», «Пастораль». | Научится: воспринимать музыку и размышлять о ней. Развитие навыков кантиленного пения. | Регулятивные: Планирование собственных действий в процессе восприятия музыки. Познавательные: Владение навыками интонационно-образного анализа музыкального произведения. Коммуникативные: Развитие навыков постановки проблемных вопросов. | Наличие эмоционального отношения к искусству. |
| 13 |
|
| Зимнее утро. Зимний вечер.
| Выразительность. Изобразительность. П.И.Чайковский «Зимнее утро». «У камелька». А.С.Пушкин «Зимний вечер». Зимний пейзаж. | Научится: эмоционально выражать свое отношение к искусству, соотносить выразительные и изобразительные интонации. | Регулятивные: Развернутость анализа музыкального сочинения. Познавательные: Владение словарем музыкальных терминов в процессе размышлений о музыке. Коммуникативные: Поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе исполнения музыки. | Понимание жизненного содержания классической музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к ней. |
| 14 |
|
| «Что за прелесть эти сказки!!!». Три чуда. | Музыкальная тема. Регистры. Тембры. Н.А.Римский-Корсаков. | Научится: наблюдать за результатом музыкального развития на основе различий интонаций, тем, образов. | Регулятивные: Обобщенность действий, критичность. Познавательные: Владение навыками осознанного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке. Коммуникативные: Оценка действий партнера в групповой деятельности. | Развитие эмоциональной отзывчивости. |
| 15 |
|
| Ярмарка в искусстве. Святогорский монастырь. | Жанры народной музыки: хороводные и плясовые песни. Обработка русской народной песни. Вступление к опере. Имитация колокольных звонов. | Научится: сопоставлять различные образы народной и профессиональной музыки. Получит возможность реализовать собственные замыслы в инсценировке песни. | Регулятивные: Оценка собственной музыкально-творческой деятельности и работы одноклассников в разных формах взаимодействия. Познавательные: Наличие устойчивых представлений о музыкальном языке произведений различных стилей.
Коммуникативные: Участвовать в обсуждении явлений жизни и искусства. | Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа. |
| 16 |
|
| «Приют, сияньем муз одетый…». | Романс. М.И.Глинка «Венецианская ночь». Муза. Дуэт. | Научится: ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, знать отличительные особенности жанра романса. | Регулятивные: Планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки. Познавательные: Наличие устойчивых представлений о музыкальном языке романса. Коммуникативные: Взаимодействие в процессе коллективного воплощения художественного образа. | Формирование эмоционально-нравственной отзывчивости учащихся. |
| «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» |
| 17 |
|
| Композитор-имя ему народ. Музыкальные инструменты России | Народные песни. Музыка в народном стиле | Знать: народные обычаи, обряды, особенности их проведения | Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: Узнавать русские музыкальные инструменты Коммуникативные: Совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины. | Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности |
| 18 |
|
| Оркестр русских народных инструментов | Балалайка, гармонь, баян. | Различать: тембры народных музыкальных инструментов | Регулятивные: Ставить новые учебные задачи. Познавательные: Узнавать русские музыкальные инструменты Коммуникативные: Совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины. | Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности |
| 19 |
|
| «Музыкант-чародей». Белорусская народная сказка. | Норвежская народная песня «Волшебный смычок» | Исследовать историю создания народных музыкальных инструментов | Регулятивные: Планирование собственных действий в процессе интонационно-образного анализа. Познавательные: Наличие устойчивых представлений о музыкальном языке произведений. Коммуникативные: Совершенствование представлений учащихся о толерантности к культуре других народов. | Уважительное отношение к культуре других народов: |
| «В концертном зале» |
| 20 |
|
| Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель). Вариации на тему рококо. | Музыкальная форма: вариации. Стиль рококо. Штрихи: легато, стаккато, акценты. | Научится: определять форму вариаций. Возможность научиться оценивать явление музыкальной культуры. Возможность научиться импровизировать (вариации на заданную тему). | Регулятивные: Владение умением целеполагания в постановке учебных задач при восприятии музыки. Познавательные: Владение музыкальным словарем в процессе размышлений о музыке. Коммуникативные: Формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки | Мотивация учебной деятельности. Я – слушатель. Реализация творческого потенциала. |
| 21 |
|
| Сюита. «Старый замок»
| Сюита. Трубадуры, менестрели. М.П.Мусоргский. Музыка средневековья. | Научится: воспринимать музыку, размышлять о ней. Возможность научиться музицированию, импровизирования | Регулятивные: Вопросы учащихся к анализу музыкальные пьесы. Оценка собственной музыкальной творческой деятельности. Познавательные: Приобретение информации о временах замков, трубадуров. Коммуникативные: Музицирование по группам. | Уважительное отношение к истории и культуре Западной Европы. Творческое развитие. |
| 22 |
|
| Счастье в сирени живет… | Музыкальные жанры: песня, романс, вокализ. С.В.Рахманинов. Сопрано. | Научится: воспринимать музыку вокальных жанров. Возможность научиться реализовывать собственные творческие замыслы в пении. | Регулятивные: Планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки. Познавательные: Наличие устойчивых представлений о музыкальном языке романса. Коммуникативные: Взаимодействие в процессе коллективного воплощения художественного образа. | Понимание социальных функций музыки в жизни людей, общества, в своей жизни. |
| 23 |
|
| Мир Шопена.
| Музыкальный жанр: полонез. Судьба Ф.Шопена. | Научится: определять музыкальный язык, стиль композитора, жанр музыки. | Регулятивные: Выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: Активизация творческого мышления. Коммуникативные: Умение учитывать разные мнения. | Углубление понимания значения музыкального искусства в жизни человека. |
| 24 |
|
| Танцы, танцы, танцы… | Мазурка. Трехчастная форма музыки. | Научится: определять танцевальные жанры музыки, форму музыкальные произведения. Возможность научится оценивать явления музыкальной культуры Польши. | Регулятивные: Планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения. Познавательные: Умение проводить сравнения музыкальных произведений. Коммуникативные: Способность встать на позицию другого человека. Умение вести диалог. | Уважительное отношение к культуре польского народа. |
| 25 |
|
| Патетическая соната. | Музыкальный жанр: соната. Главные темы экспозиции. Людвиг ван Бетховен. | Научится: узнавать характерные черты музыкальной речи Бетховена. | Регулятивные: Ставить новые учебные задачи. Познавательные: Активизация творческого мышления. Коммуникативные: Умение слушать друг друга. | Усвоение жизненного содержания музыкальных образов . |
| 26 |
|
| Годы странствий | Симфоническая увертюра. Хота. Кастаньеты. | Научится: взаимодействовать в процессе коллективного воплощения художественного творчества. | Регулятивные: Оценка собственной музыкально-творческой деятельности. Познавательные: Выбор способов решения учебных задач. Коммуникативные: Сотрудничество с учителем и сверстниками. | Реализация творческого потенциала, готовность выражать свое отношение к искусству. |
| 27 |
|
| Царит гармония оркестра. | Симфонический оркестр. Орхестра. Дирижер | Научится: понимать жесты дирижера. Возможность научиться реализовывать собственные творческие замыслы в музыкально-пластическом этюде. | Регулятивные: Оценка собственной музыкально-творческой деятельности. Познавательные: Поиск информации о жанрах симфонической музыки в учебнике. Коммуникативные: Совершенствование действий контроля, оценки действий партнера. | Расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой. Мотивация учебной деятельности. |
| «В музыкальном театре» |
| 28 |
|
| Опера «Иван Сусанин» | Музыкальный образ. М.И.Глинка «Иван Сусанин». Полонез. Мазурка. | Научится: наблюдать за результатом музыкального развития образов, слышать интонации народной польской и русской музыки. | Регулятивные: Выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: Узнавать и называть танцевальные жанры. Коммуникативные: Продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. | Ценностное отношение к музыкальной культуре. |
| 29 |
|
| Опера «Иван Сусанин» | Музыкальная драматургия. Контраст. | Научится: наблюдать за развитием драматургии оперы. | Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: Использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: Умение вести диалог. | Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа. |
| «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» |
| 30 |
|
| Прелюдия.
| Музыкальный жанр: прелюдия. С.В.Рахманинов. Форма музыки: трехчастная. | Научится: передавать собственные музыкальные впечатления, определять на слух 3-х частную форму. | Регулятивные: Проявление способности к саморегуляции в процессе восприятия музыки. Познавательные: Владение навыками осознанного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке. Коммуникативные: Определение способов взаимодействия.
| Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа. |
| 31 |
|
| Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты. В каждой интонации спрятан человек. | Композитор, исполнитель, слушатель. Интонационная выразительность музыкальной речи | Научится: понимать жизненный смысл музыкального произведения. | Регулятивные: Ставить новые учебные задачи. Познавательные: Активизация творческого мышления. Коммуникативные: Умение слушать друг друга. | Развитие эмоциональной отзывчивости. |
| 32 |
|
| Музыкальный сказочник. | Музыкальная сказка. Н.А.Римский-Корсаков. Опера. | Научится: видеть и слышать, т.е. понимать жизненный смысл произведения. | Регулятивные: Развернутость анализа музыкального сочинения. Познавательные: Владение словарем музыкальных терминов в процессе размышлений о музыке. Коммуникативные: Поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе исполнения музыки. | Усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя. |
| 33 |
|
| Музыкальные инструменты. | Музыкальный инструмент – гитара. История этого инструмента. | Научиться: распознавать и определять звуки гитары.
| Регулятивные: Владение умением целеполагания в постановке учебных задач при восприятии музыки. Познавательные: Владение музыкальным словарем в процессе размышлений о музыке. Коммуникативные: Формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки | Расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой. Мотивация учебной деятельности. |
| 34
|
|
| Рассвет на Москве реке. Заключитель-ный урок-концерт. | Программа концерта. | Научится: правильно держаться на сцене, петь эмоционально, выразительно. | Регулятивные: Выполнять учебные действия в качестве исполнителя. Познавательные: Контролировать и оценивать результат деятельности. Коммуникативные: Хоровое пение, пение по группам и с солистами. | Развитие эмоциональной отзывчивости. |
2 826
24 506 
