Рабочая программа по музыке 5-8 класс. УМК Критская. КТП по музыке 5,6,7,8 класс 2021-2022 уч.год

Рассмотрено

на заседании методического совета ОУ

Протокол № от

« »________2020г.

Руководитель:________________

Т.Н. Адова

Согласовано

Заместитель директора по УВР:

_______________Т.Н. Адова

« »______________2020г.

«Утверждаю»

Директор школы:

__________________

Р.Ф. Гайнулин

« »________________2020г.

Приказ №_______________

Разработана

учителем музыки Гайнулиной А.Б.

1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Обучающийся сможет:

- анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

- идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

- выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

- ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

- формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

- обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет:

- определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

- обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

- определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

- выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

- выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

- составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

- определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

- описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

- планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Обучающийся сможет:

- определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

- систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

- отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

- оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

- находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

- работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

- устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

- сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Обучающийся сможет:

- определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

- анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

- свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

- оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

- обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

- фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Обучающийся сможет:

- наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

- соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

- принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

- самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

- ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

- демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности)

1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Обучающийся сможет:

- подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

- выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

- выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

- объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

- выделять явление из общего ряда других явлений;

- определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

- строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

- строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

- излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

- самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

- вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

- объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

- выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

- делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

2.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет:

- обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

- определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

- создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

- строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

- создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

- преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

- переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

- строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

- строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

- анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

3.Смысловое чтение

Обучающийся сможет:

- находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

- ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

- устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

- резюмировать главную идею текста;

- преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

- критически оценивать содержание и форму текста.

4.Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Обучающийся сможет:

- определять свое отношение к природной среде;

- анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

- проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

- прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

- распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

- выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

5.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Обучающийся сможет:

- определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

- осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

- формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

- соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Обучающийся сможет:

- определять возможные роли в совместной деятельности;

- играть определенную роль в совместной деятельности;

- принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

- определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

- строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

- корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

- критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

- предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

- выделять общую точку зрения в дискуссии;

- договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

- организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

- устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Обучающийся сможет:

- определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

- отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

- представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

- соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

- высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

- принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

- создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

- использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

- использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

- делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

3.Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

Обучающийся сможет:

- целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

- выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

- выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

- использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

- использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности

Класс

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

5 класс

• выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства;

• находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств;

• сравнивать интонации музыкального, живописного и литературного произведений;

• понимать взаимодействие музыки, изобразительного искусства и литературы на основе осознания специфики языка каждого из них;

• находить ассоциативные связи между художественными образами музыки, изобразительного искусства и литературы;

• понимать значимость музыки в творчестве писателей и поэтов;

• называть и определять на слух мужские (тенор, баритон, бас) и женские (сопрано, меццо-сопрано, контральто) певческие голоса;

• понимать значение интонации в музыке как носителя образного смысла;

• анализировать средства музыкальной выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад;

• определять характер музыкальных образов (лирических, драматических, героических, романтических, эпических);

• выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки;

• понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров;

• различать и характеризовать приемы взаимодействия и развития образов музыкальных произведений;

• различать многообразие музыкальных образов и способов их развития;

• производить интонационно-образный анализ музыкального произведения;

• понимать основной принцип построения и развития музыки;

• анализировать взаимосвязь жизненного содержания музыки и музыкальных образов;

• размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывая суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, исполнителях

• узнавать формы построения музыки (двухчастную, трехчастную, вариации, рондо);

• различать жанры вокальной, инструментальной, вокально-инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической музыки

понимать истоки и интонационное своеобразие, характерные черты и признаки, традиций, обрядов музыкального фольклора разных стран мира.

6 класс

• понимать значение устного народного музыкального творчества в развитии общей культуры народа;

• определять основные жанры русской народной музыки: былины, лирические песни, частушки, разновидности обрядовых песен;

• понимать специфику перевоплощения народной музыки в произведениях композиторов;

• понимать взаимосвязь профессиональной композиторской музыки и народного музыкального творчества;

• распознавать художественные направления, стили и жанры классической и современной музыки, особенности их музыкального языка и музыкальной драматургии;

• определять основные признаки исторических эпох, стилевых направлений в русской музыке, понимать стилевые черты русской классической музыкальной школы;

• определять основные признаки исторических эпох, стилевых направлений и национальных школ в западноевропейской музыке;

• узнавать характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;

• анализировать творчество исполнителей авторской песни;

• определять разновидности хоровых коллективов по стилю (манере) исполнения: народные, академические;

• владеть навыками вокально-хорового музицирования;

• применять навыки вокально-хоровой работы при пении с музыкальным сопровождением и без сопровождения (acappella);

• понимать особенности языка западноевропейской музыки на примере мадригала, мотета, кантаты, прелюдии, фуги, мессы, реквиема;

• понимать особенности языка отечественной духовной и светской музыкальной культуры на примере канта, литургии, хорового концерта

• выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения музыкального искусства

7 класс

• выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний о стилевых направлениях;

• называть основные жанры светской музыки малой (баллада, баркарола, ноктюрн, романс, этюд и т.п.) и крупной формы (соната, симфония, кантата, концерт и т.п.);

• определять тембры музыкальных инструментов;

• называть и определять звучание музыкальных инструментов: духовых, струнных, ударных, современных электронных;

• определять виды оркестров: симфонического, духового, камерного, оркестра народных инструментов, эстрадно-джазового оркестра;

• владеть музыкальными терминами в пределах изучаемой темы;

• узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;

• определять характерные особенности музыкального языка;

• эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

• анализировать произведения выдающихся композиторов прошлого и современности;

• анализировать единство жизненного содержания и художественной формы в различных музыкальных образах;

• творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений;

• выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;

• анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;

• называть стили рок-музыки и ее отдельных направлений: рок-оперы, рок-н-ролла и др.

• определять специфику духовной музыки в эпоху Средневековья;

• распознавать мелодику знаменного распева – основы древнерусской церковной музыки;

• различать формы построения музыки (сонатно-симфонический цикл, сюита), понимать их возможности в воплощении и развитии музыкальных образов

8 класс

• различать интерпретацию классической музыки в современных обработках;

• определять характерные признаки современной популярной музыки;

• понимать специфику музыки как вида искусства и ее значение в жизни человека и общества;

• эмоционально проживать исторические события и судьбы защитников Отечества, воплощаемые в музыкальных произведениях;

• приводить примеры выдающихся (в том числе современных) отечественных и зарубежных музыкальных исполнителей и исполнительских коллективов;

• применять современные информационно-коммуникационные технологии для записи и воспроизведения музыки;

• обосновывать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений различных стилей и жанров;

• использовать знания о музыке и музыкантах, полученные на занятиях, при составлении домашней фонотеки, видеотеки;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (в том числе в творческой и сценической).

• творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении;

• участвовать в коллективной исполнительской деятельности, используя различные формы индивидуального и группового музицирования;

• размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;

• передавать свои музыкальные впечатления в устной или письменной форме;

• проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической деятельности;

• различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу;

• исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях, в том числе с ориентацией на нотную запись;

• активно использовать язык музыки для освоения содержания различных учебных предметов (литературы, русского языка, окружающего мира, математики и др.).

Содержание

Темы раздела

Кол -во часов

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (регулятивные – Р; познавательные – П; коммуникативные-К)

Личностные

Музыка как вид искусства

34

Интонация как носитель образного смысла. Многообразие интонационно-образных построений. Средства музыкальной выразительности в создании музыкального образа и характера музыки. Разнообразие вокальной, инструментальной, вокально-инструментальной, камерной, симфонической и театральной музыки. Различные формы построения музыки (двухчастная и трехчастная, вариации, рондо, сонатно-симфонический цикл, сюита), их возможности в воплощении и развитии музыкальных образов. Круг музыкальных образов (лирические, драматические, героические, романтические, эпические и др.), их взаимосвязь и развитие. Многообразие связей музыки с литературой. Взаимодействие музыки и литературы в музыкальном театре.

Программная музыка. Многообразие связей музыки с изобразительным искусством. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Картины природы в музыке и в изобразительном искусстве. Символика скульптуры, архитектуры, музыки.

Что роднит музыку с литературой

Вокальная музыка

Россия, Россия, нет слова красивей…

Вокальная музыка

Песня русская в березах, песня русская в хлебах…

Вокальная музыка

Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно…

Фольклор в музыке русских композиторов

«Стучит, гремит Кикимора…»

Фольклор в музыке русских композиторов

«Что за прелесть эти сказки…»

Жанры инструментальной и вокальной музыки

«Мелодией одной звучат печаль и радость…» «Песнь моя летит с мольбою»

Вторая жизнь песни

Живительный родник творчества.

Всю жизнь мою несу родину в душе... «Перезвоны» «Звучащие картины»

Всю жизнь мою несу родину в душе...«Скажи, откуда ты приходишь, красота?»

Писатели и поэты о музыке и музыкантах

«Гармонии задумчивый поэт»

Писатели и поэты о музыке и музыкантах

«Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь!»

Первое путешествие в музыкальный театр. Опера. Оперная мозаика. М. Глинка. Опера «Руслан и Людмила»

Второе путешествие в музыкальный театр. Балет

Музыка в театре, кино, на телевидении

Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл. Творческие работы учащихся

Мир композитора

Что роднит музыку с изобразительным искусством

Небесное и земное в звуках и красках «Три вечные струны: молитва, песнь, любовь…»

Звать через прошлое к настоящему «Александр Невский». «За отчий дом за русский край».

Звать через прошлое к настоящему «Ледовое побоище». «После побоища».

Музыкальная живопись и живописная музыка

«Мои помыслы-краски , мои краски - напевы …»

Музыкальная живопись и живописная музыка

«Фореллен – квинтет» Дыхание русской песенности.

Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. «Весть святого торжества».

Портрет в музыке и изобразительном искусстве

«Звуки скрипки так дивно звучали…»

Волшебная палочка дирижера.

«Дирижеры мира»

Образы борьбы и победы в искусстве.

Застывшая музыка

Полифония в музыке и живописи

Музыка на мольберте

Импрессионизм в музыке и живописи

О подвигах, о доблести, о славе...

В каждой мимолетности вижу я миры...

Промежуточная аттестация Творческая работа

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Определять понятия: романс, песня, симфония, концерт, сюита, опера, вокальная и инструментальная музыка, аранжировка, оригинал, переложение, интерпретация.

Выявлять связь музыки и литературы; отличие музыкальной речи от речи литературной.

Называть основные жанры русских народных песен; основные жанры вокальной и инструментальной музыки. Определять значение песни в жизни общества.

Отличать романс от песни.

Анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад.

Определяют связи между композиторским и народным искусством.

Называют основные события из жизни и творчества композиторов.

Определяют понятия: опера, либретто, увертюра, речитатив, хор, ансамбль, сцена из оперы.

Приводят примеры к понятиям.

Определяют понятия: балет, солист-танцор, кордебалет.

Анализируют составляющие средства музыкальной выразительности.

Анализируют роль музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении. Участвуют в коллективной исполнительской деятельности (вокализации основных тем, пластическом интонировании).

Определяют понятие: мюзикл.

Сравнивают отличие мюзикла от оперы. Называют наиболее известные мюзиклы и их композиторов.

Выявляют родственные средства выразительности музыки и живописи.

Называют имена выдающихся русских и зарубежных композиторов. Передают свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме; проявляют творческую инициативу.

Определяют - что роднит музыку и изобразительное искусство, со средствами выразительности музыки.

Анализируют общность языка различных видов искусства.

Выявляют общие черты в художественных и музыкальных образах.

Соотносят общие черты художественных и музыкальных образов, с основными чертами кантаты, с богатством музыкальных образов (героические и эпиче-ские) и особенностями их драматургического развития.

Выявляют общее в выразительных возможностях музыки и живописи;

анализируют составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад.

Объясняют значение колокольных звонов в жизни человека.

Проводят интонационно-образный анализ музыки.

Называют историю создания скрипки, мастеров и исполнителей. Сопоставляют скрипичную музыку и живопись.

Определяют понятия: орган, полифония, фуга;

Выявляют - что роднит музыку и изобразительное искусство;

Выявляют общие черты в средствах выразительности музыки, литературы, изобразительного искусства.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; понимать, что изучает музыка, учиться практически применять музыкальные знания; добывать новые знания из разных источников.

Регулятивные: выполнять задания в соответствии с поставленной целью, предвосхищать результаты и уровни усвоения; отвечать на поставленные вопросы, ориентироваться в тетради и учебнике.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении; выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении.

Иметь мотивацию к учебной деятельности; проявлять интерес к различным видам музыкально-практической и творческой деятельности; осознавать роль прекрасного в жизни человека.

Развивать музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству.

Содержание

Темы раздела

Кол -во часов

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (регулятивные – Р; познавательные – П; коммуникативные-К)

Личностные

Народное музыкальное творчество

9

Устное народное музыкальное творчество в развитии общей культуры народа. Характерные черты русской народной музыки. Основные жанры русской народной вокальной музыки. Различные исполнительские типы художественного общения (хоровое, соревновательное, сказительное). Музыкальный фольклор народов России. Знакомство с музыкальной культурой, народным музыкальным творчеством своего региона. Истоки и интонационное своеобразие, музыкального фольклора разных стран.

Удивительный мир музыкальных образов.

Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс.

Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея.

Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея.

«Уноси мое сердце в звенящую даль…».

Музыкальный образ и мастерство исполнителя.

Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов.

Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения.

Старинный песни мир. Баллада «Лесной царь».

.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Определяют понятия: мелодия, музыкальный образ. Классифицируют музыкальные жанры: вокальная, инструментальная музыка.

Различают лирические, эпические, драматические и музыкальные образы в вокальной и инструментальной музыке

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; понимать, что изучает музыка, учиться практически применять музыкальные знания; знать единство музыки и разговорной речи.

Регулятивные: выполнять задания в соответствии с поставленной целью, предвосхищать результаты и уровни усвоения; отвечать на поставленные вопросы, ориентироваться в тетради и учебнике.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Проявлять любознательность и интерес к изучению музыки, нравственно - этически оценивать усваиваемое содержание.

Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом, иметь мотивацию к учебной деятельности.

Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIХ-XХ вв.

8

Средневековая духовная музыка: григорианский хорал. Жанры зарубежной духовной и светской музыки в эпохи Возрождения и Барокко (мадригал, мотет, фуга, месса, реквием, шансон).

Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси.

Образы русской народной и духовной музыки. Духовный концерт.

«Фрески Софии Киевской».

Симфония «Перезвоны» В. Гаврилина. Молитва.

Образы духовной музыки Западной Европы. Небесное и земное в музыке Баха. Полифония. Фуга. Хорал.

Образы скорби и печали.

«Фортуна правит миром…» «Кармина Бурана»

Авторская музыка: прошлое и настоящее

1

1

1

1

1

1

1

1

Определяют по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру.

и стилю — народная, композиторская.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: отвечать на поставленные вопросы, ориентироваться в тетради и учебнике.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении; выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам.

Русская и зарубежная музыкальная культура XX в.

17

Джаз: спиричуэл, блюз, симфоджаз – наиболее яркие композиторы и исполнители. Отечественные и зарубежные композиторы-песенники ХХ столетия. Обобщенное представление о современной музыке, ее разнообразии и характерных признаках. Авторская песня: прошлое и настоящее.

Джаз – искусство 20 века.

Вечные темы искусства и жизни.

Образы камерной музыки.

Инструментальная баллада. Ночной пейзаж.

Инструментальный концерт. «Итальянский концерт».

«Космический пейзаж». «Быть может, вся природа – мозаика цветов?» Картинная галерея.

Образы симфонической музыки «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А.С. Пушкина.

Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печали весел, а в веселье печален».

Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт».

Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».

Мир музыкального театра.

Образы киномузыки.

Мир образов вокальной и инструментальной музыки.

Удивительный мир музыкальных образов.

Промежуточная аттестация. Творческая работа

Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс.

Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Рассказывают историю развития джазовой музыки, ее истоки (спиричуэл, блюз). Определяют понятия: спиричуэл, джаз, блюз, импровизация, джазовая обработка. Называют имена джазовых музыкантов.

Называют жанры инструментальной музыки. Определяют основные принципы развития и построения музыкальной формы (сходство-различие; повтор-контраст).

Проводят интонационно-образный анализ музыки; выявляют средства художественной выразительности.

Познавательные: осуществлять поиск информации (в разных источниках), расширяющей и дополняющей знания общности музыки и живописи в образном выражении состояний души человека, изображении картин, природы, значение жанра «пейзаж» в русском искусстве.

Регулятивные: анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого.

Коммуникативные: воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности

Содержание

Темы раздела

Кол - во часов

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (регулятивные – Р; познавательные – П; коммуникативные-К)

Личностные

Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX-ХХ вв.

16

Древнерусская духовная музыка. Знаменный распев как основа древнерусской храмовой музыки. Основные жанры профессиональной музыки эпохи Просвещения: кант, хоровой концерт, литургия. Формирование русской классической музыкальной школы (М.И. Глинка). Обращение композиторов к народным истокам профессиональной музыки. Романтизм в русской музыке. Стилевые особенности в творчестве русских композиторов (М.И. Глинка, М.П. Мусоргский, А.П. Бородин, Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов). Роль фольклора в становлении профессионального музыкального искусства. Духовная музыка русских композиторов. Традиции русской музыкальной классики, стилевые черты русской классической музыкальной школы.

Классика и современность

В музыкальном театре. Опера М. Глинки «Иван Сусанин»

В музыкальном театре. Опера А. Бородина «Князь Игорь»

В музыкальном театре. Опера А. Бородина «Князь Игорь»

В музыкальном театре. Балет

В музыкальном театре. Балет. Б.И. Тищенко. Балет«Ярославна»

Героическая тема в русской музыке. Урок – обобщение.

В музыкальном театре. «Мой народ – американцы».

В музыкальном театре. Первая американская национальная опера «Порги и Бесс».

Опера «Кармен» Ж. Бизе. Образ Кармен.

Опера «Кармен» Ж. Бизе. Образы Хозе и Эскамильо.

Р. Щедрин. Балет «Кармен-сюита»

Сюжеты и образы духовной музыки.

Музыкальное зодчество России. «Всенощное бдение» С. Рахманинов.

Рок-опера «Иисус Христос – суперзвезда» Э. Уэббер.

«Ревизская сказка» «Гоголь-сюита» А. Шнитке.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Уметь анализировать музыкальную драматургию, которая обозначает особенности драматической содержательности музыки, сквозное развитие в единстве музыки и сценического действия оперы. Определять связующую силу музыки в операх, балетах, мюзиклах, опереттах.

П.: познать различные явления жизни общества и отдельного человека на основе вхождения в мир музыкальных образов различных эпох и стран, их анализа, сопоставления, поиска ответов на проблемные вопросы.

Р.: самостоятельно определить цели и способы решения учебных задач в процессе восприятия и исполнения музыки различных направлений (классическая, современная), стилей, жанров, композиторских школ.

К.: уметь аргументировать (в устной и письменной речи) собственную точку зрения, обоснованно принимать (или отрицать) мнение собеседника.

Уметь сравнивать и сопоставлять информацию о музыкальном искусстве из нескольких источников, выбирать оптимальный вариант для решения учебных и творческих задач.

Расширить представления о художественной картине мира на основе присвоения духовно-нравственных ценностей музыкального искусства классического и современного, усвоить его социальные функции; должны понять, что по музыкальным пристрастиям, по тому, что нравится или отвергается, можно судить о человеке

Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIХ - XХ вв.

10

И.С. Бах – выдающийся музыкант эпохи Барокко. Венская классическая школа (Й. Гайдн, В. Моцарт, Л. Бетховен). Творчество композиторов-романтиков Ф. Шопен, Ф. Лист, Р. Шуман, Ф. Шуберт, Э. Григ). Оперный жанр в творчестве композиторов XIX века (Ж. Бизе, Дж. Верди). Основные жанры светской музыки (соната, симфония, камерно-инструментальная и вокальная музыка, опера, балет). Развитие жанров светской музыки Основные жанры светской музыки XIX века (соната, симфония, камерно-инструментальная и вокальная музыка, опера, балет). Развитие жанров светской музыки (камерная инструментальная и вокальная музыка, концерт, симфония, опера, балет).

Музыканты – извечные маги.

Музыкальная драматургия – развитие музыки.

Два направления музыкальной культуры. Духовная музыка. Светская музыка.

Камерная инструментальная музыка. Этюд. Ф. Шопен. Ф. Лист.

Транскрипция.

Циклические формы инструментальной музыки. «Кончерто гроссо» А. Шнитке.

«Сюита в старинном стиле» А. Шнитке.

Соната. «Патетическая» соната Л. Бетховена.

Соната № 11 В. Моцарта. Соната № 2 С. Прокофьева.

Симфония. Симфонии И. Гайдна, В. Моцарта.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Проявить творческое самовыражение, основанное на музыкальных знаниях при обсуждении музыкального материала и зрительного ряда презентации и учебника.

Взглянуть на проявления зла и насилия, происходящие в мире, с точки зрения глубокого художественно-философского обобщения выраженного через музыкально-интонационную насыщенность и лаконичную орнаментальность ритма.

П.: формировать познавательные мотивы деятельности по формированию музыкальной культуры, музыкального вкуса, художественных потребностей; проникнуться эпохой Венских классиков, сопережить вместе с композитором время создания сочинений;

Р.: осуществлять действия контроля, коррекции, оценивать действия партнера в коллективной и групповой музыкальной, художественно-творческой, деятельности, в процессе самообразования и самосовершенствования;

К.: устойчивое проявление способности к контактам, коммуникации со сверстниками, учителями

Продолжать постигать мир духовных ценностей музыкального искусства, влияющих на выбор наиболее значимых ценностных ориентаций личности, через закономерности музыкальной драматургии целого произведения и составляющих его частей.

Русская и зарубежная музыкальная культура XX в.

8

Знакомство с творчеством всемирно известных отечественных композиторов (И.Ф. Стравинский, С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович, Г.В. Свиридов, Р. Щедрин, А.И. Хачатурян, А.Г. Шнитке) и зарубежных композиторов ХХ столетия (К. Дебюсси, К. Орф, М. Равель, Б. Бриттен, А. Шенберг). Многообразие стилей в отечественной и зарубежной музыке ХХ века (импрессионизм). Джаз: спиричуэл, блюз, симфоджаз – наиболее яркие композиторы и исполнители. Отечественные и зарубежные композиторы-песенники ХХ столетия. Обобщенное представление о современной музыке, ее разнообразии и характерных признаках. Авторская песня: прошлое и настоящее. Рок-музыка и ее отдельные направления (рок-опера, рок-н-ролл.). Мюзикл. Электронная музыка. Современные технологии записи и воспроизведения музыки.

Симфонии С. Прокофьева, Л. Бетховена.

Симфонии Ф. Шуберта, В. Калинникова

Симфонии П. Чайковского, Д. Шостаковича.

Симфоническая картина «Празднества» К. Дебюсси. Инструментальный концерт.

Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна. «Рапсодия в стиле блюз» Дж. Гершвин

Музыка народов мира.

Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер.

Промежуточная аттестация Творческая работа

1

1

1

1

1

1

1

1

Накопление слухового опыты на примерах музыкального мирового искусства. Рассуждать на поставленные проблемные вопросы;

проводить сравнительный анализ музыкальных

произведений. Знакомство с джазовой музыкой

П: идентифицировать /сопоставление/ термины и понятия музыкального языка с художественным языком различных видов искусства на основе выявления их общности и различий.

Р: устойчивое проявление способностей к мобилизации сил, организации волевых усилий в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке и во внеурочной деятельности.

К: творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений, используя приёмы пластического интонирования, музыкально-ритмического движения, импровизации.

Эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия композитора, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.

Содержание

Темы раздела

Кол -во часов

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (регулятивные – Р; познавательные – П; коммуникативные-К)

Личностные

16

Панорама современной музыкальной жизни в России и за рубежом: концерты, конкурсы и фестивали (современной и классической музыки).Наследие выдающихся отечественных (Ф.И. Шаляпин, Д.Ф. Ойстрах, А.В. Свешников; Д.А. Хворостовский, А.Ю. Нетребко, В.Т. Спиваков, Н.Л. Луганский, Д.Л. Мацуев и др.) и зарубежных исполнителей (Э. Карузо, М. Каллас; . Паваротти, М. Кабалье, В. Клиберн, В. Кельмпфф и др.) классической музыки. Современные выдающиеся, композиторы, вокальные исполнители и инструментальные коллективы. Всемирные центры музыкальной культуры и музыкального образования. Может ли современная музыка считаться классической? Классическая музыка в современных обработках.

Классика в нашей жизни

В музыкальном театре. Опера.

В музыкальном театре. Опера "Князь Игорь". Русская эпическая опера. Ария князя Игоря. Портрет половцев. «Плач Ярославны»

Балет «Ярославна». Вступление. «стон Русской земли». «Первая битва с половцами». «Плач Ярославны». «Молитва»

В музыкальном театре. Мюзикл. Рок-опера. «Человек есть тайна». Рок-опера "Преступление и наказание".

Мюзикл «Ромео и Джульетта»: от ненависти до любви.

Музыка к драматическому спектаклю. «Ромео и Джульетта» Музыкальные зарисовки для большого симфонического оркестра.

Из музыки к спектаклю «Ревизская сказка».

Образы Гоголь -сюиты.

Музыка Э. Грига к драме Г. Ибсена "Пер Гюнт".

Музыка в кино. Ты отправишься в путь, чтобы зажечь день... Музыка к фильму "Властелин колец"

В концертном зале. Симфония: прошлое и настоящее. Симфония № 8 ("Неоконченная") Ф. Шуберта.

Симфония № 5 П. И.Чайковского

Симфония № 1 («Классическая») С. Прокофьева

Музыка -это огромный мир, окружающий человека...

Обобщающий урок- концерт по теме: "Классика и современность".

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Актуализировать знания школьников о значении классической музыки в жизни современного человека, привлечь их музыкально-слуховой опыт к аргументации по данной теме.

Расширить и углубить понятие опера. Актуализация знаний об оперном спектакле; классификация опер по их источнику; распознавание различных музыкальных жанров, форм, характеризующих действующих лиц и события в опере

Знакомство с современным жанром – мюзиклом. Новаторство в оперном искусстве - синтез современных музыкальных направлений. Музыкальная драматургия рок-оперы.

Уметь:

- приводить примеры

музыкальных произведений, в которых отражена героическая тема;

Знакомство с симфонической музыкой русских и зарубежных композиторов.

Обобщение представлений учащихся о значении музыкального искусства в жизни человека. Воздействие музыкальных звуков на эмоционально-образную сферу человека.

Определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях

П– Ориентироваться в музыкальных терминах, проявление устойчивого интереса к информационно-коммуникативным источникам информации о музыке, литературе.

К – Знать новые версии и интерпретации муз. классических произведений участие в хоровом исполнении музыкальных произведений. Формирование учебного сотрудничества внутри класса, работа в группах и всем классом.

Р-Самостоятельно определять стиль музыки, соотносить графическую запись музыки с её жанром и музыкальной речью композитора; воплощать эмоциональное состояние в различных видах музыкально – творческой деятельности

Расширить представление о художественной картине мира на основе присвоения духовно-нравственных ценностей музыкального искусства, усвоения его социальных функций; формировать социально значимых качества личности.

Значение музыки в жизни человека

18

Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды. Стиль как отражение мироощущения композитора. Воздействие музыки на человека, ее роль в человеческом обществе. «Вечные» проблемы жизни в творчестве композиторов. Своеобразие видения картины мира в национальных музыкальных культурах Востока и Запада. Преобразующая сила музыки как вида искусства.

Музыканты -извечные маги.

И снова в музыкальном театре... Опера. "Порги и Бесс"(фрагменты)Дж.Гершвин .Развитие традиций оперного спектакля.

Опера «Кармен»(фрагменты)

Опера «Кармен».

Портреты великих исполнителей. Е. Образцова

Балет «Кармен-сюита».(фрагменты)Р. Щедрин

Портреты великих исполнителей. Майя Плисецкая

Современный музыкальный театр.

Великие мюзиклы мира

Классика в современной обработке

В концертном зале. Симфония № 7 («Ленинградская») Д. Шостакович.

В концертном зале. Симфония № 7 («Ленинградская») Д. Шостаковича. Литературные страницы.

Музыка в храмовом синтезе искусств. Литературные страницы. Галерея религиозных образов.

«Письмо к Богу» неизвестного солдата

Неизвестный Свиридов. «О России петь-что стремиться в храм..» Хоровой цикл «Песнопения и молитвы».(фрагменты)

Свет фресок Дионисия -миру("Фрески Дионисия" Р.Щедрин )

Музыкальные завещания потомкам

Промежуточная аттестация Творческая работа

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.

Углубление и расширение знаний об использовании музыкального фольклора профессиональными музыкантами.

Постижение обучающимися гармонии в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства; уметь соотнести музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств по стилю.

Углубление знакомства с духовной музыкой.

П – выявлять особенности развития музыкальных образов, определять музыкальные и речевые интонации, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры; определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.

Р - рефлексия полученных знаний о названиях музыкальных инструментов и их голосах; выполнять творческие задания в тетради, , оценивать собственную музыкально – творческую деятельность, анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии

К - передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании; владеть умениями совместной деятельности; уметь аргументировать (в устной и письменной речи) собственную точку зрения, принимать (или опровергать) мнение собеседника.

Эмоционально откликаться и выражать своё отношение к классической музыке.

Оценивать современные исполнительские интерпретации классической музыки с духовно-нравственных и эстетических позиций. Выражать личностное отношение, уважение к прошлому и настоящему страны, воссозданному в разных видах искусства.

Осознание личностных смыслов музыкальных произведений разных жанров, стилей, направлений, понимание их роли в развитии современной музыки.

Рассмотрено на заседании методического совета школы

Протокол № _____от________

Руководитель МС_________ Т.Н.Адова

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

___________ Т.Н.Адова

_____________________

«Утверждаю»

Директор школы__________ Р.Ф.Гайнулин

Приказ № _________

От________________

№ п\п

№ по разделу

Дата план

Дата факт

Тема урока

Кол-во часов

Домашнее задание

Примечание

(коррекция)

Музыка как вид искусства

34

1

1

02.09

Что роднит музыку с литературой

1

2

2

09.09

Вокальная музыка

Россия, Россия, нет слова красивей…

1

3

3

16.09

Вокальная музыка

Песня русская в березах, песня русская в хлебах…

1

4

4

23.09

Вокальная музыка

Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно…

1

5

5

30.09

Фольклор в музыке русских композиторов

«Стучит, гремит Кикимора…»

1

6

6

07.10

Фольклор в музыке русских композиторов

«Что за прелесть эти сказки…»

1

7

7

14.10

Жанры инструментальной и вокальной музыки

«Мелодией одной звучат печаль и радость…» «Песнь моя летит с мольбою»

1

8

8

21.10

Вторая жизнь песни

Живительный родник творчества.

1

9

9

28.10

Всю жизнь мою несу родину в душе...

«Перезвоны» «Звучащие картины»

1

10

10

11.11

Всю жизнь мою несу родину в душе...

«Скажи, откуда ты приходишь, красота?»

1

11

11

18.11

Писатели и поэты о музыке и музыкантах

«Гармонии задумчивый поэт»

1

12

12

25.11

Писатели и поэты о музыке и музыкантах

«Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь!»

1

13

13

02.12

Первое путешествие в музыкальный театр. Опера. Оперная мозаика.М. Глинка. Опера «Руслан и Людмила»

1

14

14

09.12

Второе путешествие в музыкальный театр. Балет

1

15

15

16.12

Музыка в театре, кино, на телевидении

1

16

16

23.12

Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл. Творческие работы учащихся

1

17

1

13.01

Мир композитора

1

18

2

20.01

Что роднит музыку с изобразительным искусством

1

19

3

27.01

Небесное и земное в звуках и красках

«Три вечные струны: молитва, песнь, любовь…»

1

20

4

03.02

Звать через прошлое к настоящему

«Александр Невский». «За отчий дом за русский край».

1

21

5

10.02

Звать через прошлое к настоящему

«Ледовое побоище». «После побоища».

1

22

6

17.02

Музыкальная живопись и живописная музыка

«Мои помыслы-краски , мои краски - напевы …»

1

23

7

24.02

Музыкальная живопись и живописная музыка

«Фореллен – квинтет» Дыхание русской песенности.

1

24

8

03.03

Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. «Весть святого торжества».

1

25

9

10.03

Портрет в музыке и изобразительном искусстве

«Звуки скрипки так дивно звучали…»

1

26

10

17.03

Волшебная палочка дирижера.

«Дирижеры мира»

1

27

11

07.04

Образы борьбы и победы в искусстве.

1

28

12

14.04

Застывшая музыка

1

29

13

21.04

Полифония в музыке и живописи

1

30

14

28.04

Музыка на мольберте

1

31

15

05.05

Импрессионизм в музыке и живописи

1

32

16

12.05

О подвигах, о доблести, о славе...

1

33

17

19.05

В каждой мимолетности вижу я миры...

1

34

18

26.05

Промежуточная аттестация. Творческая работа

1

Рассмотрено на заседании методического совета школы

Протокол № _____от________

Руководитель МС_________ Т.Н.Адова

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

___________ Т.Н.Адова

_____________________

«Утверждаю»

Директор школы__________ Р.Ф.Гайнулин

Приказ № _________

От________________

№ п\п

№ по разделу

Дата план

Дата факт

Тема урока

Кол-во часов

Домашнее задание

Примечание

(коррекция)

Народное музыкальное творчество

9

1

1

02.09

Удивительный мир музыкальных образов.

1

2

2

09.09

Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс.

1

3

3

16.09

Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея.

1

4

4

23.09

Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея.

1

5

5

30.09

«Уноси мое сердце в звенящую даль…».

1

6

6

07.10

Музыкальный образ и мастерство исполнителя.

1

7

7

14.10

Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов.

1

8

8

21.10

Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения. 

1

9

9

28.10

Старинный песни мир. Баллада «Лесной царь».

1

Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIХ-XХ вв.

8

10

1

11.11

Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси.

1

11

2

18.11

Образы русской народной и духовной музыки. Духовный концерт.

1

12

3

25.11

«Фрески Софии Киевской».

1

13

4

02.12

Симфония «Перезвоны» В. Гаврилина. Молитва.

1

14

5

09.12

Образы духовной музыки Западной Европы. Небесное и земное в музыке Баха. Полифония. Фуга. Хорал.

1

15

6

16.12

Образы скорби и печали.

1

16

7

23.12

«Фортуна правит миром…» «Кармина Бурана»

1

17

8

13.01

Авторская музыка: прошлое и настоящее.

1

Русская и зарубежная музыкальная культура XX в.

17

18

1

20.01

Джаз – искусство 20 века. 

1

19

2

27.01

Вечные темы искусства и жизни.

1

20

3

03.02

Образы камерной музыки. 

1

21

4

10.02

Инструментальная баллада. Ночной пейзаж.

1

22

5

17.02

Инструментальный концерт. «Итальянский концерт».

1

23

6

24.02

«Космический пейзаж». «Быть может, вся природа – мозаика цветов?» Картинная галерея.

1

24

7

03.03

Образы симфонической музыки «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А.С. Пушкина.

1

25

8

10.03

Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печали весел, а в веселье печален».

1

26

9

17.03

Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт».

1

27

10

07.04

Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».

1

28

11

14.04

Мир музыкального театра.

1

29

12

21.04

Образы киномузыки.

1

30

13

28.04

Мир образов вокальной и инструментальной музыки.

1

31

14

05.05

Удивительный мир музыкальных образов.

1

32

15

12.05

Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс.

1

33

16

19.05

Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея.

1

34

17

26.05

Промежуточная аттестация. Творческая работа

1

Рассмотрено на заседании методического совета школы

Протокол № _____от________

Руководитель МС_________ Т.Н.Адова

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

___________ Т.Н.Адова

_____________________

«Утверждаю»

Директор школы__________ Р.Ф.Гайнулин

Приказ № _________

От________________

№ п\п

№ по разделу

Дата план

Дата факт

Тема урока

Кол-во часов

Домашнее задание

Примечание

(коррекция)

Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX-ХХ вв.

16

1

1

01.09

Классика и современность

1

2

2

08.09

В музыкальном театре. Опера М. Глинки «Иван Сусанин»

1

3

3

15.09

В музыкальном театре. Опера А. Бородина «Князь Игорь»

1

4

4

22.09

В музыкальном театре. Опера А. Бородина «Князь Игорь»

1

5

5

29.09

В музыкальном театре. Балет

1

6

6

06.10

В музыкальном театре. Балет. Б.И. Тищенко. Балет «Ярославна»

1

7

7

13.10

Героическая тема в русской музыке. Урок – обобщение.

1

8

8

20.10

В музыкальном театре. «Мой народ – американцы».

1

9

9

27.10

В музыкальном театре. Первая американская национальная опера «Порги и Бесс».

1

10

10

10.11

Опера «Кармен» Ж. Бизе. Образ Кармен.

1

11

11

17.11

Опера «Кармен» Ж. Бизе. Образы Хозе и

Эскамильо.

1

12

12

24.11

Р. Щедрин. Балет «Кармен-сюита»

1

13

13

01.12

Сюжеты и образы духовной музыки.

1

14

14

08.12

Музыкальное зодчество России. «Всенощное бдение» С. Рахманинов.

1

15

15

15.12

Рок-опера «Иисус Христос – суперзвезда» Э. Уэббер.

1

16

16

22.12

«Ревизская сказка» «Гоголь-сюита» А. Шнитке.

1

Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIХ - XХ вв.

10

17

1

29.12

Музыканты – извечные маги.

1

18

2

12.01

Музыкальная драматургия – развитие музыки.

1

19

3

19.01

Два направления музыкальной культуры. Духовная музыка. Светская музыка.

1

20

4

26.01

Камерная инструментальная музыка. Этюд. Ф. Шопен. Ф. Лист.

1

21

5

02.02

Транскрипция.

1

22

6

09.02

Циклические формы инструментальной музыки. «Кончерто гроссо» А. Шнитке.

1

23

7

16.02

«Сюита в старинном стиле» А. Шнитке.

1

24

8

02.03

Соната. «Патетическая» соната Л. Бетховена.

1

25

9

09.03

Соната № 11 В. Моцарта. Соната № 2 С. Прокофьева.

1

26

10

16.03

Симфония. Симфонии И. Гайдна, В. Моцарта.

1

Русская и зарубежная музыкальная культура XX в.

8

27

11

23.03

Симфонии С. Прокофьева, Л. Бетховена.

1

28

12

06.04

Симфонии Ф. Шуберта, В. Калинникова

1

29

13

13.04

Симфонии П. Чайковского, Д. Шостаковича.

1

30

14

20.04

Симфоническая картина «Празднества» К. Дебюсси. Инструментальный концерт.

1

31

15

27.04

Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна. «Рапсодия в стиле блюз» Дж. Гершвин

1

32

16

04.05

Музыка народов мира.

1

33

17

11.05

Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер.

1

34

18

18.05

Промежуточная аттестация. Творческая работа

1

Рассмотрено на заседании методического совета школы

Протокол № _____от________

Руководитель МС_________ Т.Н.Адова

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

___________ Т.Н.Адова

_____________________

«Утверждаю»

Директор школы__________ Р.Ф.Гайнулин

Приказ № _________

От________________

№ п\п

№ по разделу

Дата план

Дата факт

Тема урока

Кол-во часов

Домашнее задание

Примечание

(коррекция)

Современная музыкальная жизнь

16

1

1

01.09

Классика в нашей жизни

1

2

2

08.09

В музыкальном театре. Опера.

1

3

3

15.09

В музыкальном театре. Опера "Князь Игорь". Русская эпическая опера. Ария князя Игоря. Портрет половцев. «Плач Ярославны»

1

4

4

22.09

Балет «Ярославна». Вступление. «Стон Русской земли». «Первая битва с половцами». «Плач Ярославны». «Молитва»

1

5

5

29.09

В музыкальном театре. Мюзикл. Рок-опера. «Человек есть тайна». Рок-опера "Преступление и наказание".

1

6

6

06.10

Мюзикл «Ромео и Джульетта»: от ненависти до любви.

1

7

7

13.10

Музыка к драматическому спектаклю. «Ромео и Джульетта» Музыкальные зарисовки для большого симфонического оркестра.

1

8

8

20.10

Из музыки к спектаклю «Ревизская сказка».

1

9

9

27.10

Образы Гоголь -сюиты.

1

10

10

10.11

Музыка Э. Грига к драме Г. Ибсена "Пер Гюнт".

1

11

11

17.11

Музыка в кино. Ты отправишься в путь, чтобы зажечь день... Музыка к фильму "Властелин колец"

1

12

12

24.11

В концертном зале. Симфония: прошлое и настоящее. Симфония № 8 ("Неоконченная") Ф. Шуберта.

1

13

13

01.12

Симфония № 5 П. И. Чайковского

1

14

14

08.12

Симфония № 1 («Классическая») С. Прокофьева

1

15

15

15.12

Музыка -это огромный мир, окружающий человека...

1

16

16

22.12

Обобщающий урок- концерт по теме: "Классика и современность".

1

Значение музыки в жизни человека

18

17

1

29.12

Музыканты -извечные маги.

1

18

2

12.01

И снова в музыкальном театре... Опера. "Порги и Бесс"(фрагменты)Дж.Гершвин .Развитие традиций оперного спектакля.

1

19

3

19.01

Опера «Кармен»(фрагменты)

1

20

4

26.01

Опера «Кармен».

1

21

5

02.02

Портреты великих исполнителей. Е. Образцова

1

22

6

09.02

Балет «Кармен-сюита».(фрагменты)Р. Щедрин

1

23

7

16.02

Портреты великих исполнителей. Майя Плисецкая

1

24

8

02.03

Современный музыкальный театр.

1

25

9

09.03

Великие мюзиклы мира

1

26

10

16.03

Классика в современной обработке

1

27

11

23.03

В концертном зале. Симфония № 7 («Ленинградская») Д.Шостакович.

1

28

12

06.04

В концертном зале. Симфония № 7 («Ленинградская») Д.Шостаковича. Литературные страницы.

1

29

13

13.04

Музыка в храмовом синтезе искусств. Литературные страницы. Галерея религиозных образов.

1

30

14

20.04

«Письмо к Богу» неизвестного солдата

1

31

15

27.04

Неизвестный Свиридов. «О России петь-что стремиться в храм..»Хоровой цикл «Песнопения и молитвы».(фрагменты)

1

32

16

04.05

Свет фресок Дионисия -миру("Фрески Дионисия" Р.Щедрин )

1

33

17

11.05

Музыкальные завещания потомкам

1

34

18

18.05

Промежуточная аттестация. Творческая работа

1