Рабочая программа по музыке

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2 г. Алейска Алтайского края

Рабочая программа учебного предмета

Музыка

Предметная область Искусство

Начальное общее образование

1 класс

2020 -2021 учебный год

Разработчик:.,

учитель начальных классов

Рабочая программа по предмету «Музыка» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, составлена на основе основной образовательной программы НОО МБОУ СОШ № 2, авторской программы по предмету «Музыка» Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, УМК «Школа России».

Учебно-методический комплекс:

Рабочие программы. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина Музыка. Пособие для учителей для общеобразовательных организаций.-М.: Просвещение,2014

Учебники

Музыка. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Учебник 1 класс. -М.: Просвещение, 2018.

Методические пособия

Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Уроки музыки. Поурочные разработки. 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2015

Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 1 класс: пособие для учителей общеобразоват. организаций / [сост. Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина]. — 4-е изд. — М. : Просвещение, 2015.

Фонохрестоматия 1 класс.zip - ZIP архив, размер исходных файлов 341 917 980 байт

Программа рассчитана на 33 ч (1 час в неделю)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 Личностные результаты:отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

— целостный, социально- ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

— умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка — умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

— уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

— развитие мотивов учебно деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

— ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

— формирование этических чувств, доброжелательности

и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

— развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты:

характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

— овладение способностям принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

— освоение способов решения проблемтворческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

— формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и

творческой деятельности;

— продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

— освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

— овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

— приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

— формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

— овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой

деятельности;

— умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы,

цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

— формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

— формирование общего представления о музыкальной картине мира;

— знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

— формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

— формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

— умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

— умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

— умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях

Предметные результаты.

        Выпускник научится:

В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:

• воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;

•ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

•соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;

• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

• исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

• определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;

• оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».

            Музыка вокруг нас. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

        Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

        Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

            Основные  закономерности   музыкального  искусства.

        Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей.

        Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).

        Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).

        Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух- и трехчастные, вариации, рондо и др.

           Музыкальная картина мира Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).

        Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.

        Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Хоровое пение

-знание мелодической линии и текста песни; -в основном чистое интонирование, ритмически правильное; -пение недостаточно

выразительное.

-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни; -неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое

исполнение, есть ритмические неточности; -пение невыразительное.

Анализ музыкального произведения.

.Звучит -произведение

- Вопросы: а) характер музыки б) какой голос исполняет это сочинение? в) какие интонации ты слышишь

Г) какие инструменты исполняют эту музыку?

Тестирование учащихся I класса

Итоговый тест 1 класс 1 полугодие – (урок 16)

Тема раздела: « Музыка вокруг нас»

1. Найдите лишнее:

Три «кита» в музыке – это…а) Песня б) Танец в) Вальс г) Марш

2. Выберите верное утверждение:

а) Композитор – это тот, кто сочиняет музыку. б) Композитор – это тот, кто играет и поет музыку. в) Композитор – это тот, кто

внимательно слушает и понимает музыку.

3. Выберите верное утверждение:

а) Исполнитель – это тот, кто сочиняет музыку. б) Исполнитель – это тот, кто играет и поет музыку. в) Исполнитель – это тот, кто

внимательно слушает и понимает музыку.

4. Найдите лишнее:

Народные инструменты – это…

а) флейта б) гусли в) дудка

Симфонические инструменты – это… а) флейта б) гусли в) арфа

5. Найдите лишнее: Народные праздники – это…

а) Новый год б) Рождество в) 1 сентября

Тест на знание музыкального языка – (урок 19)

Цель: определить уровень знаний элементов музыкального языка.

( Пояснение: в тетради ребенка крестик, поставленный на самом верху линеечки, будет использован в значении – «да», в середине – «нет», в

самом низу – «не знаю»).

1.Музыкальные звуки бывают - высокие - средние - низкие

2.Музыкальные звуки в песне, танце, марше звучат – громко или тихо,

- быстро или медленно

3.Темп- скорость исполнения музыки

4.В мелодии звуки движутся - вверх. – вниз. – стоят на месте

5.Мелодия бывает завершенной или незавершенной

6.Музыкальная пьеса может быть написана в мажоре (радостно) или в миноре (грустно).

ВИКТОРИНА (октябрь – урок 8)

1 — Сколько линеек в нотной строке?

2 — Каким ключем нельзя открыть входную дверь?

3 — Где можно услышать музыку?

4 — Где можно уведеть музыку?

5 — Как отвечает эхо : громко, проглушенно. Тихо?

6 — Какие чувства вызывает у тебя осенняя природа?

7 — Почемк композитор назвал песню «Осенняя сказка» сказкой?

8 — Как называется знак молчания в музыке?

9 — Какие нотки ты знаешь?

ВИКТОРИНА (декабрь –урок 14)

1 — Как ты думаешь, почему у вальса Д. Шостаковича есть второе название — Шутка

2 — Что такое хоровод?

3 — Чем отличается хороводная музыка от плясовой?

4 — Чем отличается баян от гармошки?

5 — Бубен это инструмент симфонического оркестра? (нет)

6 — Как ты думаешь , песню» Светит месяц можно только лишь петь?

7 — Кто в ДОМИКЕ живет?

8 — Без какой ноты не может обойтись ни один уважающий себя повар?

9 — Какие ноты растут на грядках?

ВИКТОРИНА (февраль – урок 21)

1 — Где тебе пригодится слышать марши?

2 — В какой табакерке Лядова звучала музыка (Музыкальная табакерка)

3 — Как называется инструмент, который придает звучанию нежность, и хрустальность (Челеста)

4 — Кто написал балет Щелкунчик?

5 — Сколько всего существует нот?

6 — Какие из инструментов относится к ударным — погремушка, кастаньеты, бубен, треугольник, металлофон, аккордеон?

7 — Кто руководит оркестром?

8 — Где находится оркестровая яма?

9 — Какие сказочные персонажи обладали музыкальными способностями7

Итоговый тест 1 класс

2 полугодие

Итоговый контроль (урок 32)

1.Приведи в соответствие (соедини стрелками):

Какие средства в своей работе использует:

1) Поэт а) краски

2) Художник б) звуки

3) Композитор в) слова

2. Если бы ты был композитором, какими звуками ты нарисовал бы картину утра: а) светлыми б) нежными в) сумрачными

3. Найди лишнее:

Образ защитника Отечества воспевается в таких произведениях – это… а) «О маме»

б) «Богатырская симфония» в) песня «Солдатушки, бравы ребятушки»

4. Найди лишнее: (подчеркни)

Духовые народные инструменты – это… а) Волынка б) Рожок в) Дудка г) Скрипка

5. Назовите композитора песни «Болтунья»: а) Д.Б. Кабалевский б) С.Прокофьев

6. Какие персонажи исполняют песенную, танцевальную и маршевую музыку?

а) Золотые рыбки из балета «Конек Горбунок» 1) марш

б) Колыбельная мамы Козы из оперы «Волк и семеро козлят» 2) танец

в) Семеро козлят из оперы «Волк и семеро козлят» 3) песня

БЛОК ПРОВЕРОЧНЫХ ЗАДАНИЙ. (урок 23)

1 — Где можно услышать музыку? 2 — Можно ли увидеть музыку?

3 — Определить на слух характер музыки?

4 — Чем отличается хороводная музыка от плясовой?

5 — Что выражает и что изображает прослушанная музыка?

6 — Как отвечает эхо? ( громко, приглушенно, тихо) 7 — Название НОТ?

8 — Назови знакомые тебе русские народные инструменты? Найди их на картинах.

9 — Какие бывают марши?

10 — Герои каких музыкальных и литературных произведений пляшут в новогоднем

хороводе? 11 — Опера это музыкальный спектакль, где артисты...?

12 — Балет это музыкальный спектакль, где артисты...?

13 — Какой инструмент может изображать пение и звучание птиц?

14 — Правила поведения в театре. 15 — Где нужно записывать ноты?.

16 — Какой инструмент звучит в шутке Баха?

17 — Какие чувства возникают у тебя, когда ты поешь об Отчизне?

18 — Как называются песни, которые поет тебе мама на ночь?

19 — В прослушанной музыке передай характер персонажа?

20 — Какие ты знаешь нюансы?

Промежуточный контроль (урок 8))

1. Что необходимо для записи мелодии? (Ноты, нотный стан, ключ.)

2. Если ноты записать по порядку, то получится… (звукоряд)

3. Главное свойство музыки, ее основа…(интонация)

4. Инструменты симфонического оркестра – перечислить.

5. Симфония, танец, песня. Марш – музыкальные…(жанры_

6. С.Прокофьев, П.Чайковский, М.Мусоргский, М.Глинка - …_русские композиторы)

7. Кого называют дирижером?

Лист изменений и коррекции программы