Рабочая программа по направлению внеурочной деятельности: в технике пластилинография.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Уфимская коррекционная школа-интернат № 63 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Рабочая программа

направление: внеурочная деятельность в технике пластилинография

возраст 1 (дополнительный) класс

срок реализации программы 1 год

2019 – 2020 учебный год

Разработала воспитатель:

Лотфуллина Лиана Маратовна

Уфа – 2019

«Гармония»

( поделки из пластилина)

Пояснительная записка.

Истоки творческих способностей и

дарований детей на кончиках их пальцев. От

пальцев, образно говоря, идут тончайшие

ручейки, которые питают источник

творческой мысли. Другими словами: чем

больше мастерства в детской ладошке, тем

умнее ребенок.

В.А. Сухомлинский.

Известно, что детское творчество явление уникальное. Природа щедро наделила каждого ребёнка возможностью развиваться. Дети с интеллектуальной недостаточностью на протяжении всей жизни развиваются независимо от степени тяжести дефекта. Развитие их затруднено как внешними, так и внутренними факторами: несоответствием уровня интеллектуального развития возрасту, недоразвитием мелкой моторики рук, плохой восприимчивостью ко всему новому, недостаточностью всех сторон мыслительной деятельности. Занятия ручным трудом призваны воздействовать на ум, волю, чувства детей. При этом решается и психологическая задача: мне очень хочется, чтобы мои воспитанники пребывали в состоянии эмоционального комфорта. Ведущая идея данной программы заключается в том, что на занятиях учащиеся могут более подробно познакомиться с разнообразными техниками работы с пластилином. Рассматриваются примеры выполнения работ с применением нескольких техник одновременно.

Заниматься с детьми, имеющими проблемы в развитии достаточно сложно. Но ребят очень привлекает пластилин. Это материал, который можно мять, сворачивать, раскатывать, отщипывать, сплющивать, смешивать с другим материалом. Не только с пластилином, с блестками, крупой, песком. Все эти движения не только формируют мелкую моторику, но снимают страх, напряжение, позволяют эмоционально разгрузить себя от лишних негативных эмоций. 

     Каждое занятие содержит не только практические задачи (сплющивание, смазывание, катание колобком и т.д.), но и воспитательно-образовательные, творческие способности ребенка, умение общаться с другими людьми, развивается мелкая моторика рук.

Цель: создание условий для самореализации ребенка в творчестве, воплощения в художественной работе собственных неповторимых черт, своей индивидуальности, формирование художественно-творческих способностей детей через обеспечение эмоционально – образного восприятия действительности, развитие эстетических чувств и представлений, образного мышления и воображения.

Задачи:

-Учить передавать простейший образ предметов, явлений окружающего мира посредством пластилинографии.

-Учить основным приемам пластилинографии (надавливание, размазывание, отщипывание, вдавливание).

- Учить работать на заданном пространстве.

- Учить принимать задачу, слушать и слышать речь воспитателя действовать по образцу, а затем по словесному указанию.

- Воспитывать навыки аккуратной работы с пластилином.

-Воспитывать отзывчивость, доброту, умение сочувствовать персонажам, желание помогать им.

-Воспитывать желание участвовать в создании индивидуальных и коллективных работах.

- Развивать мелкую моторику, координацию движения рук, глазомер.

- Развивать изобразительную деятельность детей.

- Развивать сюжетно – игровой замысел.

- Развивать интерес к процессу и результатам работы.

Методы обучения:

Наглядные - наблюдение, показ, образец;

Словесные – беседы, объяснения, вопросы, художественное слово, пояснение, поощрение;

Практические – показ способов изображения и способов действия (общий и индивидуальный).

В проведении занятий используются как индивидуальные, так и групповые и коллективные формы работы.

Предполагаемые результаты:

В конце обучения, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются. Этому способствует хорошая мышечная нагрузка на пальчики. У детей развивается пинцетное хватание, т. е. захват мелкого предмета двумя пальцами или щепотью они так – же умеют самостоятельно осуществлять движения во всех его качествах: силе, длительности, направленности и др.

Должны знать:

• пластичные материалы: пластилин;

• инструменты и приспособления для работы с пластичными материалами: подложка;

• материалы и инструменты, используемые для рисования: карандаши, краски;

• приемы рисования карандашом, кисточкой

Уметь:

• активно реагировать на предложение взрослого полепить, порисовать;

• разминать пластилин; отрывать кусочки материала от целого куска; отщипывать кусочек материала от целого куска; размазывать пластилин по шаблону (внутри контура); раскатывать колбаску и выкладывать по контуру; катать шарик на доске (в руках);

• закрашивать внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура)

Перечень необходимых инструментов для работы с пластилином:

• плотный цветной картон

• цветной мягкий пластилин

• доска для лепки, стека

• акварельные краски

• бисер, песок, крупы, пайетки, соль

• шаблоны рисунков

• салфетка для рук

• игрушки, иллюстрации и дидактический материал соответствующий тематике занятия, ИКТ.

Содержание программы.

Технология работы с пластилином. Теоретические сведения.

Для успешного освоения детьми техники пластилинографии очень важен подготовительный этап, когда дети знакомятся с пластилином и учатся простым приемам пластилинографии. Так, на первых занятиях они учатся надавливать подушечкой пальца на пластилиновый шарик, прикрепляя его, например, к спинке божьей коровки, шляпке мухомора или шары на елку и т.д. Затем дети осваивают, новый прием размазывание пластилина кончиком (подушечкой) пальца. При его освоении воспитателю нужно следить за тем, чтобы ребенок размазывал пластилин именно подушечкой пальца, а не царапал ногтем.

    На основном этапе обучения дети совершенствуют технику рисования пластилином (учатся не выходить за контур рисунка, размазывать пластилин). На этом этапе дети приступают к рисованию, т.е. размазывают пластилин по всему рисунку, как будто закрашивая его. Цвет пластилина с помощью воспитателя дети выбирают по образцу. На этом этапе дети учатся создавать изображения из большого количества одинаковых деталей (столбиков) (чтобы построить, например, домик для кошки, нужно заготовить много бревен). Дети учатся создавать композиции, используя разные виды изобразительной деятельности: рисование и пластилинографию (например, для рыбки дети сначала подготавливают основу, рисуя пластилином море, а уж затем размазывают пластилин по контуру рыбки, раскрашивают рыбку, не выходя за пределы контура).

Направления деятельности. Теоретические сведения.

Размазывание - пластилин размазывается пальчиками по готовой гладкой основе.

Ребенок учится отщипывать маленький кусочек от куска, класть его на поверхность (оргстекло, плотная клеенка, картон) и, надавливая, размазывать. Последнее действие выполняется указательным или большим пальцем. Затем ребёнок учится размазывать пластилин по шаблону простой формы (круг, квадрат и др.), контрастному по цвету с пластилином: учитель кладет кусочек пластилина, ребенок его размазывает. Каждый следующий кусочек учитель кладет на конец предыдущего мазка, пока не заполнится весь шаблон. В дальнейшем ребенок самостоятельно размазывает пластилин по шаблону, начиная с заданной учителем метки (кусочек пластилина, точка), каждый последующий кусочек пластилина он кладет на конец предыдущего мазка. Внимание ребенка обращается на то, что необходимо заполнить имеющиеся просветы на шаблоне. После того, как ребенок научился размазывать пластилин на шаблоне простой формы, ему предлагаются для работы шаблоны более сложной формы (звезды, листья, цветы и т.д.). Обучение размазыванию пластилина внутри контура начинается с использования рельефного контура (с хорошо ощущаемым краем, сделанным из крупы, прорезиненного материала, силикона и т.д.).  Чтобы ребенок учился размазывать пластилин внутри нарисованного контура, ему дают лист с жирным ярким контуром простой формы. Постепенно контурная линия становится тоньше, форма контура усложняется. 

Скатывание — кусочек пластилина кругообразными движениями ладоней или пальцами скатывается в шарик, либо движениями вперед-назад скатываем колбаску.

Работа начинается с того, что ребенку дают круглый предмет, например, стеклянный шарик, маленький резиновый мячик, который он катает одной рукой по доске/подкладке, а затем между ладонями вращательными движениями. Сначала для раскатывания на доске учитель дает ребенку кусок материала округлой формы, из которого он раскатывает шарик. После этого ребенок учится катать шарик из куска материала любой формы. При катании шарика внимание обращается на количество используемого материала. В зависимости от этого, у ребенка получаются большие или маленькие шарики. Для изготовления поделки ребенок катает шарики заданного размера (по образцу). Более сложным является катание маленьких шариков  пальчиками. Отщипнув маленький кусочек материала, ребенок располагает его между подушечками большого и указательного пальца и круговыми движениями раскатывает шарик.

В работе используются небольшие по размеру доски или клеенчатые подкладки, размер которых зависит от величины изделия. Работа начинается с того, что ребенку дают гладкий продолговатый предмет, например, карандаш, который он катает одной рукой по доске/подкладке вперед-назад, а затем между ладонями, выполняя продольные движения. Сначала для раскатывания на доске учитель дает ребенку кусок материала продолговатой формы, из которого он раскатывает колбаску. После этого ребенок учится катать колбаску из куска материала любой формы. При катании колбаски внимание обращается на нажим, на материал. В зависимости от этого у ребенка получаются толстые или тонкие, длинные или короткие колбаски. Для изготовления поделки ребенок катает колбаски заданного размера (по образцу). Более сложным является катание маленьких колбасок пальчиками. Отщипнув маленький кусочек материала, ребенок располагает его между подушечками большого и указательного пальца и продольными движениями раскатывает колбаску.

 Сплющивание - наиболее применяемый приём - для этого шарик сдавливают до формы лепёшки.

Нанесение декоративного материала на изделие.

Украшая изделие декоративным материалом (природный материал, монетки, крупа и т.д.), ребенок кладет его на изделие и слегка прижимает его пальцем. Сначала место нанесения декоративного материала задает учитель, используя метки. Также учитель задает последовательность расположения отдельных деталей или их чередование. 

В результате обучающиеся получат возможность формирования

Личностные результаты:

-формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности;

- развитие готовности к сотрудничеству и дружбе;

-формирование умения выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;

- формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений).

Регулятивные БДД:

- сформировать самостоятельного адекватного оценивания правильного выполнения действия;

- осуществлять поиск информации с использованием литературы и средств массовой информации;

-отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации предложенного замысла;

Познавательные БДД:

- приобретать и осуществлять практические навыки и умения в художественном творчестве;

- осваивать особенности художественно – выразительных средств, материалов и техник, применяемых в декоративно – прикладном творчестве;

- развивать фантазию, воображение, память;

Коммуникативные БДД:

- сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми;

- учитывать и координировать в сотрудничестве, отличные от собственной, позиции других людей;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Оценка планируемых результатов освоения программы

Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей проходит через участие их в выставках. Выставочная деятельность является важным итоговым этапом занятий.

Выставки могут быть:

1. однодневные - проводится в конце каждого задания с целью обсуждения;

2. постоянные - проводятся в помещении, где работают дети;

3. итоговые – в конце года организуется выставка практических работ учащихся, организуется обсуждение выставки с участием педагогов, родителей, гостей.

Календарно – тематический план занятий