Рабочая программа по немецкому языку для 5-9 классов по ФКГОС

Пояснительная записка

Рабочая программа по немецкому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования с учетом примерной рабочей программы (И.Л. Бим Немецкий язык 5-9 классы Издательство «Просвещение» 2011г).

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей. На основе примерной федеральной программы разрабатываются региональные и авторские программы, создаются учебники и учебные пособия.

Программа реализует следующие основные функции:

•                 информационно-методическую;

•                организационно-планирующую;

•              контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по немецкому языку на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Рабочая программа на основе обязательного минимума в соответствии с базисным учебным планом общеобразовательных учреждений по 3 часа в неделю в 5 – 9 классах.

Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»

Немецкий язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

-   межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе немецкому).

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Обучение немецкому языку основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес. В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи немецкого языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире. В 8-9 классах реальной становится предпрофильная ориентация школьников средствами немецкого языка. На данной ступени языкового развития у школьников отмечаются также значительные возрастные и индивидуальные различия, которые должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приемов обучения. В связи с динамикой возрастного развития школьников на средней ступени в данной программе предусматривается выделение двух этапов: • обучение немецкому языку в 5-7 классах • обучение немецкому языку в 8-9 класса К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по немецкому языку (уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.

Цели обучения немецкому языку

Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной: речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме; языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации; учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 510 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе основного (общего) образования, в том числе в 5-7 классах 306 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю; в 8-9 классах 204 часа из расчета 3-х учебных часов в неделю.

Обязательное изучение немецкого языка на начальном, среднем и старшем этапе, а также реализация личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию школьников, предъявляет повышенные требования к профессиональной подготовке учителя, способного работать на разных ступенях обучения с учетом их специфики.

 

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 5-9 классов и способствующих самостоятельному изучению немецкого языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Результаты обучения

Результаты обучения немецкому языку в 5-9 классах изложены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивают и воспроизводят учащиеся.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: расспрашивать, объяснять, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в несложном иноязычном тексте, делать краткие сообщения на немецком языке.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

 

Содержание программы

5-7 классы (306 часов)

Предметное содержание речи

Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/ театра / парка аттракционов). Покупки. Переписка - 80 часов.

Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года - 60 часов.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников - 90 часов.

Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды - 40 часов.

 

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. В 5–7 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи. Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как: начать, поддержать и закончить разговор; поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность; вежливо переспросить, выразить согласие /отказ. Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося 

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения: обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; дать совет и принять/не принять его; пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.    выражать свою точку зрения;    выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;      выражать сомнение;      выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5-7 классах предусматривает овладение следующими умениями:         кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;         передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;         делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом. Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений: выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные; выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5-7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов. Умения чтения, подлежащие формированию: определять тему, содержание текста по заголовку; выделять основную мысль; выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;  устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5-7 классах. Формируются и отрабатываются умения: полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);   выражать свое мнение по прочитанному. Объем текстов для чтения до 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

 

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений: делать выписки из текста; писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес); писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес);

 

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведен­ческого этикета в немецкоязычной среде в услови­ях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование немецкого языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка; оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы; иноязычными сказками и легендами, рассказами; с государственной символикой (флагом и его цветовой символи­кой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка); с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка; словами немецкого языка, вошедшими во многие языки мира, (в том чис­ле и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон немецкого языка.

Предусматривается овладение умениями:         писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на немецком языке;         правильно оформлять адрес на немецком языке;        описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.

 

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Знания правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их употребления в речи.

 

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение интонации в различных типах предложений.

 

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику и реплики-клише речевого этикета, отражающих культуру немецкоязычных стран.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

- аффиксации:

1) существительных с суффиксами –ung (die Ordnung), -heit (die Freiheit), -keit (die Sauberkeit), -schaft (die Freundschaft), -or (der Proffessor), -um (das Datum), -ik (die Musik)
2) прилагательных с суффиксами –ig (richtig), -lich (fröhlich), -isch (typisch), -los (fehlerlos);

3) существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglück, unglücklich)

4) глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа: fernsehen;

-словосложения:

1) существительное + существительное ( das Klassenzimmer)

2) прилагательное + прилагательное (hellblau, dunkelrot)

3) прилагательное + существительное (die Fremdsprache)

4) глагол + существительное (der Springbrunnen)

 

-конверсии (переход одной части речи в другую):

1) существительные от прилагательных (das Grün, der Kranke)

2) существительные от глаголов (das Schreiben, das Rechnen)

Распознавание и использование интернациональных слов (der Computer)

 

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных предложений;

безличных предложений (Es ist kalt. Es ist Winter);

предложений с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос “Wohin?”; предложений с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv c zu; побудительных предложений типа Gehen wir! Wollen wir gehen; все виды вопросительных предложений; предложений с неопределенно-личным местоимением “man”; предложений с инфинитивной группой um … zu;

сложносочиненных предложений с союзами denn, darum, deshalb; сложноподчиненных предложений с придаточными: дополнительными – с союзами daβ, ob и др., причины – с союзами weil, da, условными – с союзом wenn.

Знание признаков, распознавание и особенности употребления в речи сильных глаголов в Präsens, отобранных для данного этапа обучения, слабых и сильных глаголов с вспомогательными глаголами haben в Perfekt; сильных глаголов со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, sehen); Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов; глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum; Futurum (aufstehen, besuchen); возвратных глаголов в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum (sich wasсhen).

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного, нулевого артикля; склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных; степеней сравнения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление: требующих Dativ на вопрос “Wo?” и Akkusativ на вопрос “Wohin?”; предлогов, требующих Dativ; предлоги, требующие Akkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).

Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Учащиеся должны:

Знать определения основных изучаемых в5-7 классах языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приво­дя примеры.

Уметь:

аудирование:

•адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текста, воспринимаемо­го на слух;

• выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи;

• составлять план текста, полный и сжатый пересказ (устный и письменный);

• обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одно­классника;

чтение:

•дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста, выделять информацию иллюстрирующую и аргументирующую;

• находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;

• проводить маркировку текста (подчеркивать основную информацию, выделять непонятные слова и фрагменты текста, делить текст на части и т.п.);

•составлять тезисный план исходного текста;

• владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения, прогнозировать со­держание текста по данному началу;

• с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух;

говорение:

• сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выра­зительные языковые речевые средства;

• создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности, выразительности речи; строить небольшое по объему устное высказывание на основе данного плана;

• формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведенного языкового анализа, после выполнения упражнения и т. п.;

• размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического содер­жания, соблюдать основные грамматические и лексические нормы современного русского литератур­ного языка, нормы устной речи (орфоэпические и интонационные);

• уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учетом рече­вой ситуации;

письмо:

• сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выра­зительные и речевые средства;

• создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности и выразительности речи;

• писать тексты-размышления на лингвистические, а также морально-этические темы дискусси­онного характера;

• соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литера­турного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные);

• уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном тексте;

• использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению при редактировании тек­ста, редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразователь­ной, грамматической синонимии;

• анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованиям точности и логичности речи;

• рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учетом требований к построе­нию связного текста;

• устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значе­нием;

• определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы и средства связи предложений в тексте;

фонетика и орфоэпия:

• проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;

• правильно произносить широко употребляемые служебные части речи;

• анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

морфемика и словообразование:

• по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;

• объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словооб­разовательный анализ и морфемные модели слов разных частей речи;

• определять способы образования слов разных частей речи;

•анализировать словообразовательные гнезда на основе учебного словообразовательного

словаря;

• составлять словообразовательные гнезда однокоренных слов (простые случаи);

• с помощью школьного этимологического словаря комментировать исторические изменения в морфемной структуре слова;

лексикология и фразеология:

• соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим значени­ем, а также с условиями и задачами общения;

• толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;

пользоваться различными видами лексических словарей;

• находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологи­ческом словаре;

• использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

•проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры упот­ребления слова в переносном значении;

морфология:

• различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи;

самостоятельно употреблять слова изученных частей речи;

•использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения син­таксического анализа предложения;

орфография:

•владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;

•учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выбо­ре правильного написания;

•аргументировать тезис о системном характере русской орфографии;

синтаксис и пунктуация:

•составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать слово­сочетания по предложенной схеме;

•определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;

•различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами;

• использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте;

• соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

•устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений;

•самостоятельно подбирать примеры.

8 – 9 классы

(204 часа)

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе);. молодежная мода; покупки, карманные деньги - 50 часов.

2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка - 35 часов.

3. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет) – 75 часов.

4.Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни - 30 часов.

 

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации: Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор; -поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; -выразить благодарность; -вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ. Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;   целенаправленно расспрашивать, «брать интервью». Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию: -обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; -дать совет и принять/не принять его; пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие; -сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину. Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

 

Речевые умения при ведении диалога – обмена мнениями: - выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней; -высказать одобрение/неодобрение; -выразить сомнение; -выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание); -выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов. Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями: -кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения; -передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать сообщение в связи с прочитанным текстом. -выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному. Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

 

Аудирование

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений: прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; - выбирать главные факты, опуская второстепенные; - выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст; игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста – 1,5-2 минуты.

 

Чтение

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); -с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Умения чтения, подлежащие формированию: -определять тему, содержание текста по заголовку; -выделять основную мысль; - выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные; -устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте. Объем текста – до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров. Умения чтения, подлежащие формированию: -полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария); -оценивать полученную информацию, выразить свое мнение; -прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте. Объем текста - до 600 слов.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

 

Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений: -делать выписки из текста; -писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса); -заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес); -писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).
Успешное овладение немецким языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению. На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как: -осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму; -пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными; -участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации. В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Они овладевают знаниями о: -значении немецкого языка в современном мире; -наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания); -социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.; -речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи. Предусматривается также овладение умениями:   - представлять родную страну и культуру на иностранном языке; -оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

 Графика и орфография

Знания правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка. Соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

 

Лексическая сторона речи

Расширение объема рецептивного и продуктивного словаря за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным ранее, добавляется около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру немецкоязычных стран.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и навыков овладения новыми словообразовательными средствами:

- суффиксами существительных: - e (die Sorge); -ler (der Sportler), -ie (die Autonomie)

- суффиксами прилагательных: -sam (sparsam), - bar (wunderbar);

- префиксами существительных и глаголов: vor- (das Vorbild, vorkommen); mit- (die Mitverantwortung, mitmachen)

 

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных во 2-7 или в 5-7 классах и овладение новыми грамматическими явлениями.

Всеми временными формами в Passiv (Perfekt, Plusquamperfekt и Futurum Passiv) рецептивно; местоименными наречиями (worüber? darüber, womit? damit);

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простого предложения (систематизация);

предложений с инфинитивными группами: statt …zu, ohne … zu;

сложно-подчиненных предложений с

- придаточными времени с союзами wenn, als, nachdem;

- придаточными определительными предложениями с относительными местоимениями (die, deren, dessen);

- придаточными цели с союзом damit.

Распознавание структуры предложения по формальным признакам, а именно: по наличию придаточных предложений, по наличию инфинитивных оборотов: um … zu + Inf., statt … zu + Inf., ohne … zu + Inf.

Различение некоторых омонимичных явлений – предлогов, союзов (zu, als, wenn).

Узнавание по формальным признакам Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласовании времен

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен

Знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь: говорение начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка; делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения; аудирование понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные; использовать переспрос, просьбу повторить; чтение ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; письменная речь заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире; приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах; ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Название темы	Кол-во час	Теория	Практика		Кол-во контрол
5 класс
1	Повторение	18	7	11		-
2	Старый немецкий город	9	2	7		1
3	В городе… Кто здесь живет?	9	3	6		1
4	Улицы города	9	2	7		1
5	Где и как здесь живут люди?	9	2	7		1
6	У Габи дома.	9	1	8		1
7	Как выглядит город Габи в разные времена года?	9	1	8		1
8	Большая уборка в городе.	9	4	5		1
9	Снова прибывают гости в наш город.	9	3	6		1
10	Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник.	9	3	6		1
11	Повторение.	3	0	3		-
	итого	102	28	74		9
6 класс
1	Здравствуй школа! (Небольшой курс повторения)	6	2	4		-
2	Начало учебного года	14	6	8		2
3	На улице листопад	14	7	7		2
4	Немецкие школы. Какие они?	13	4	9		2
5	Что делают наши немецкие друзья в школе?	16	5	11		2
6	Один день нашей жизни. Какой он?	14	5	9		2
7	Поездка с классом по Германии	16	7	9		2
8	В конце учебного года веселый карнавал	5	2	3		-
9	Повторение.	4	0	4		-
	итого	102	38	64		12
7 класс
1	После летних каникул	6	1	5		-
2	Что мы называем нашей Родиной?	14	6	8		2
3	Лицо города – визитная карточка страны	14	4	10		2
4	Какой транспорт в современном большом городе?	14	6	8		2
5	В деревне есть много интересного	17	6	11		2
6	Мы заботимся о нашей планете Земля	14	5	9		2
7	В здоровом теле – здоровый дух	19	8	11		2
8	Повторение курса	5	0	5		-
	итого	102	36	66		12

 

№	Название темы	Кол-во час	Теория		Практика		Кол-во к\р
8 класс
1	Прекрасно было летом!	25	8		19		2
2	А сейчас уже школа	25	6		17		2
3	Мы готовимся к поездке по Германии	25	6		19		2
4	Путешествие по Германии	27	7		16		2
	итого	102	27		75		8
9 класс
1	Каникулы пока! (Повторительный курс)	7	2		5		1
2	Каникулы и книги.	20	8		12		2
3	Сегодняшняя молодежь.	21	7		14		2
4	Будущее начинается уже сегодня.	30	11		19		2
5	Средства массовой информации.	21	8		13		2
6	Повторение курса	3	0		3		-
	итого	102	36		66		9

Приложение №1

Фонд оценочных материалов

Контрольная работа по немецкому языку 5 класс

1 четверть

1. Fülle die Lücken aus!

1. Diese Frau arbeitet in der Apotheke.Sie ist _________________ von Beruf.

□  Angestellte          □  Apothekerin          □  Ärztin        □  Lehrerin

 

1. Jener Mann spielt im Orchester.Er ist _________________ von Beruf.

□  Arbeiter     □  Ingenieur     □  Rentner      □  Musiker

 

1. Das Mädchen arbeitet im Gaschäft.Es ist _________________ von Beruf.

□  Verkäuferin     □  Lehrerin      □  Tanzerin     □  Bäcker

 

1. Der Jung spielt im Theater.Er ist _________________ von Beruf.

□  Handwerker     □  Arzt      □   Artist     □  Tanzer

 

1. Die Menschen arbeiten ins Krankenhaus.Sie sind _______________ von Beruf.

□  Schühler    □  Verkäufer     □  Ärzte     □  Apotheker

 

1. Die Frau geht in die Schule.Sie ist ________________ von Beruf.

      □  Wächterin     □  Lehrerin     □  Direktor     □  Angestellte

1. Wie kann eine Stadt aussehen?

Die Stadt kann ______________________________________________ sehen.

 

 

1. Wie ist es richtig? Schribe nach dem Muster.

 

Muster:    turnen – geturnt

                  Schreben – geschrieben

Baden - _________________                    lesen - _______________

Sprechen - _______________                   machen - ____________

Singen - _________________                   pflücken - ____________

Tanzen - ________________                    sehen - ______________

Arbeiten - _______________                    basteln - _____________

Sammeln - _______________                   nehmen - _____________

 

1. Bilde bitte Zusammensetzungen.

 

1. Die Stadt + der Bewohner =

 

     Die Schule + das Jahr       =

    

     Der Sommer + die Ferien =

    

     Kaufen + das Haus           =

    

     Die Blumen + das Geschäft =

 

1. Das Spielzeuggeschäft =

 

Die Sportartikel           =

 

Die Schreibwaren        =

 

Die Hausaufgabe         =

 

Das Haustier                =

 

1. Fülle die Lücken aus!

 

Die St_ _t ist kl_ _n.Sie l_ _gt am Fl_ss.Hier wo_nen vers_hied_ne Mensche_ : M_nner, Fra_en, K_nder. Vie_e sind Arb_ _ter, H_ndwerk_r, Ange_tellte, Le_rer, Verk_ uf_r, _rzte von Beruf. Es gi_t hier auch S_ _üler un_ Ren_ner. Auch die Char_kte_e der Men_chen si_d versch_de_: es g_bt Optimi_ten, Pes_imiste_, Ske_tiker.

V_ _le Stad_be_ohner l_eben i_re Stad_ : das sch_ne Sch_oss und die r_mant_sche Bur_, die wei_e H_user unter r_oten Z_ _geld_chern mit B_umen an Fe_st_rn und auf Ba_kons. Sie f_nden hi_r alles sch_n : die H_fe und den Pa_k,die Fa_rik und die Sc_ule. Die _afes und das Re_tau_ant, das T_eater und das Ki_o, die Ge_ _h_fte und die Kau_h_user. Sie ge_en hier gern s_azier_n und se_en sich die Sch_ _fenster, die bu_ten Sch_l_er und die R_kl_me an.

 

Контрольная работа по немецкому языку 5 класс

2 четверть

Задание I. Прослушай текст и определи, какие из данных предложений соответствуют содержанию прослушанного текста

Olaf und Stephan sind Freunde. Olaf ist schon zwei Tage krank und geht in die Schule nicht. Stephan besucht ihn, bringt die Hausaufgaben und erzählt über die Schule. Olaf fragt Stephan:

« Was habt ihr heute gemacht?» «Oh,wir haben heute viel gearbeitet.In der Mathematikstunde haben wir gerechnet, die Russischlehrerin hat ein Diktat diktiert, in der Deutschstunde haben wir die Hausaufgabe kontrolliert und Vokabeln gelernt, in der Turnstunde haben alle sehr gut geturnt,»-antwortet Olafs Freund. «Hast du die Hausaufgaben mit?»,- fragt Olaf weiter. «Ja ,natürlich. Hier bitte!»

	Ja	Nein
Die Kinder haben in der Schule nur gespielt.
Olaf ist der Bruder von Stephan.
Stephan bringt Hausaufgaben.
Stephan besucht seinen Freund nicht.
Stephan erzählt Olaf viel über ihre Klasse.
Stephans Freund Olaf ist krank und geht schon drei Tage in die Schule nicht.

Задание II. Выбери подходящий заголовок к текстам и заполни таблицу.

A	B	C	D	E
Mein Haus	Meine Freizeit	Meine Puppe	April	Mein Tier

1. Der Frühling ist da. Es ist so warm! Wir freuen uns darüber! Es taut. Die Sonne scheint hell. Der Wind weht warm. Die Kinder gehen im Hof spazieren. Sie sind lustig und spielen zusammen. Die Jungen fahren Rad.

2. Ich wohne Blumenstraβe, 12. Meine Wohnung ist nicht klein. Es gibt hier ein Wohnzimmer, ein Kinderzimmer, ein Schlafzimmer für die Eltern, eine Küche und ein Badezimmer, eine Toilette. Meine Wohnung ist modern und gemütlich. Ich mache sie sauber.

3. Sie heiβt Monika. Meine Monika ist sehr nett. Die Augen sind blau, die Ohren sind klein, die Nase ist kurz, der Mund ist rosa. Die Haare sind blond. Das Gesicht ist oval. Ich liebe meine Monika und spiele mit ihr jeden Tag.

4. Ich habe eine Katze. Sie heiβt Murka. Sie ist klein, sehr lustig und gut. Die Katze ist grau. Die Augen sind grün. Sie spielt mit dem Ball. Sie springt gern und ruft „miau-miau“. Meine Katze wohnt im Kinderzimmer. Sie frisst Kite-kat.

5. Ich habe viele Hobbys. Das sind Sport, Musik und Tanzen. Sport: ich fahre Skateboard, laufe Schi. Musik: ich höre lustige Musik und singe gern. Tanzen: ich tanze sehr gern und schön. Ich spiele auch Klavier, gehe spazieren und lese viele Bücher.

Задание III. Напиши антонимы к словам:

Neu - vorn-

Hoch-

Schmutzig- klein-

Das Einfamilienhaus-

Задание IV. Поставь слова в дательном падеже

Viele Menschen wohnen gern in … ( die Stadtmitte) und finden das bequem. Die Häuser in … ( die Fußgängerzone) sind schön und nicht besonders groß. Einige Menschen wohnen gern in modernen Wohnbloks an… (der Stadtrand) oder in Hochhäusern.

Und einige wohnen gern in …(die Vorstadt).

Задание V. Выбери правильный вариант ответа

1. Wir lernen in … Schule. a) die; b) der; c) den

1. Wir spielen in … Garten. a) den; b) der; c) dem

1. Die Kreide liegt an … Tafel. a) den; b) der; c) dem

1. Alle Schüler aus unserer Klasse … fleißig lernen.

a) will; b) willst; c) wollen

1. Mein Bruder … Fußball spielen. a) könnt; b) kannst; c) kann

1. … du mit uns spielen? a) Wollen; b) Willst; c) Will

Ответы: I.

	Ja	Nein
Die Kinder haben in der Schule nur gespielt.		+
Olaf ist der Bruder von Stephan.		+
Stephan bringt Hausaufgaben.	+
Stephan besucht seinen Freund nicht.
Stephan erzählt Olaf viel über ihre Klasse.	+
Stephans Freund Olaf ist krank und geht schon drei Tage in die Schule nicht.		+

II.1D, 2A,3C,4E,5B.

III. Neu - alt vorn- hinten

Hoch- niedrig klein- groβ

Das Einfamilienhaus- das Mehrfamilienhaus

Schmutzig- sauber

IV. Viele Menschen wohnen gern in der Stadtmitte und finden das bequem. Die Häuser in der Fußgängerzone sind schön und nicht besonders groß. Einige Menschen wohnen gern in modernen Wohnbloks an dem Stadtrand oder in Hochhäusern.

Und einige wohnen gern in der Vorstadt.

V. 1b, 2c, 3b, 4c, 5c, 6b.

Контрольная работа за 3 четверть

I.Прослушай текст и выбери правильный ответ на вопрос

Ein Junge geht mit einem Regenschirm auf der Straße spazieren. Der Junge ist klein und der Regenschirm ist groß und schwarz.Ein Mann sagt zu dem Jungen: «Warum gehst du denn jetzt mit einem Regenschirm? Das Wetter is tdoch schön, es regnet nicht!» Der Junge antwortet: «Bei Regen nimmt meinVater selbst den Regenschirm.Und ich gehe heute mit Regenschirm spazieren»

1.Wie ist das Wetter?

a) Das Wetter ist schön.

b) Es regnet.

c) Das Wetter ist nicht besonders schön.

2.Wer geht mit dem Regenschirmspazieren?

a) Der Vater.

b) Der kleine Junge und der Vater.

c) Der kleine Junge.

3.Wer fragt den Jungen?

a) Der Vater.

b) Der Freund.

c) Ein Mann.

4.Wer nimmt den Regenschirm beim Regen?

a) Der Junge nimmt selbst den Regenschirm.

b) Der Vater des Jungen nimmt den Regenschirm.

c) Ein Mann nimmt den Regenschirm beim Regen.

II. Прочитай текст и расставь вопросы в том порядке, в котором ответы на них следуют в тексте.

Der Lehrer erzählt seinen Schülern: «Es gibt vier Jahreszeiten: den Frühling , den Sommer, den Herbst und den Winter. Im Frühling wird alles grün.Es ist nicht mehr kalt. Im Sommer ist es warm.Die Früchte reifen.Im Herbst ist oft schlechtes Wetter. Im Winter ist es kalt und auf den Feldern liegt Schnee».

Dann fragt der Lehrer den Jungen: «Paul, hast du zugehört? Sage mir bitte! Wann können die Menschen am besten die Äpfel pflücken?». Paul steht auf und antwortet: «Wenn der Gärtner nicht zu Hause ist und die Hunde nicht im Garten sind!»

1.Wo liegt Schnee ?

2. Hat Paul gut zugehört?

3.Wen fragt der Lehrer?

4.Was erzählt der Lehrer seinen Schülern?

5.Wannistes warm?

6.Wieist das Wetter im Herbst?

7. Was fragt der Lehrer?

8.Ist es kalt im Frühling?

9.Wie heißt der Junge?

III.Прочитай текст и вставь пропущенные слова.

Viele Menschen, groß und klein, .1.. den Winter. Besonders ..2.. Hier sind in jeder Stadt Weihnachtsmärkte. In der Mitte ist ein großer ..3.. Über dem Marktplatz ist Weihnachtsmusik. Hier ..4.. wir alles zum Feier kaufen. Tannenbäume und –Zweige, Schmuck, Süβigkeiten, Spielzeug. Ich ..5.. einen Adventskalender gekauft. Es gibt Freuden mit Karussels und Ponyreiten.

1. a) lieben b) feiern c) lachen

2.a) Ostern b) Karneval c)Weihnachten

3.a) Baum b)Weihnachtsbaum c)Betrieb

4.a) können b) könnt c) kann

5.a) habe b) hast c) hat

IV.Прочитай письмо и напиши ответ. Расскажи о себе, о своей семье. Не забудь правильно указать адрес отправителя и получателя. В твоем письме должно быть не менее 25-30 слов, включая адрес.

Hallo, ich heiße Philip Westphal. Ich bin 11 und habe einen Bruder. Mein Hobby ist Fußball. Mein Lieblingsessen ist Suppe. Ich habe einen Hund. Ich suche einen Brieffreund in Rußland.

Philip Westphal,

Ostpreußenstraße 88,

81927 München

Deutschland

V.Прочитай текст и вставь пропущенные слова.

1.…du den Text lesen?

a) sollst

b) soll

c) sollt

2. Wir… das schreiben.

a) müsst

b) müssen

c) mussen

3.Er … einkaufen.

a) muss

b) müsst

c) must

4. Sie …zuerst mit dem Stadtarchitekten sprechen.

a) solle

b) sollen

c) sollt

5. Die Lehrerin sagt, ich … den Text noch einmal lesen.

a) solle

b) sollst

c) soll

Ответы: I.1а, 2с ,3c,4b.

II. 4,8,5,6,1,3,9,7,2.

III.1a,2c,3b,4a,5a.

IV. Hallo, ich heiße… .Ich bin … und habe… . Mein Hobby ist… . Mein Lieblingsessen ist… . Ich habe eine(n)… . Ich suche eine(n) Brieffreund(in) in… .

V.1a,2b,3a,4b,5c.

Итоговая контрольная работа за 5 класс

Итоговая контрольная работа для учащихся 5 класса

Раздел 1. Чтение

А1. Прочитайте диалог и выполните задания.

Die Lehrerin kommt in die Klasse und sagt:

Das ist Achmed. Er ist hier neu. Er kommt aus der Türkei und spricht nicht besonders gut Deutsch. Wo kann er sitzen? Vielleicht mit dir, Toni?

Toni:Nein, mit mir sitzt Andreas. Er ist jetzt krank. Aber er kommt bald.

Lisa:Mit mir auch nicht. Ich will nicht mit einem Jungen sitzen.

Sabine: Er kann mit mir sitzen. Hier gibt es Platz.

Lehrerin: Nun, Kinder, wir müssen ja dem neuen Schüler helfen. Wie machen wir das ?

Kevin: Ich kann mit mir Hausaufgaben machen.

Sabine: Ich kann dir in Deutsch helfen.

Lisa: Ich kann mit dir spielen.

Toni: Ich zeige dir unseren Sportsaal. Wir können zusammen trainieren.

Wie ist es richtig?

1. Wer kommt heute in die Klasse?

1. Die Lehrerin kommt in die Klasse.

2. Der Lehrer kommt in die Klasse.

3. Die Lehrerin und ein neuer Schüler kommen in die Klasse.

1. Wie heiβt der neue Schüler?

1. Er heiβt Thomas.

2. Er heiβt Achmed.

3. Er heiβt Tom.

1. Woher kommt er ?

1. Er kommt aus Russland.

2. Er kommt aus Amerika.

3. Er kommt aus Türkei.

1. Wer will mit Achmed sitzen?

1. Toni will mit Achmed sitzen.

2. Sven will mit Achmed sitzen.

3. Sabine will mit Achmed sitzen.

Wie wollen die Kinder Achmed helfen? Wer sagt was?

1. Kevin a) Ich zeige dir unseren Sportsaal.

2. Toni b)Ich kann mit dir spielen.

3. Lisa c)Ich kann dir in Deutsch helfen.

4. Sabine d)Ich kann mit mir Hausaufgaben machen.

Раздел 2. Грамматика и лексика

А2.Ich … ein Buch.

1. lesen

2. lese

3. liest

A3. Wir ….. einen Brief.

1. schreiben

2. schreibt

3. schreibe

A4. Er …. seine Hausaufgaben

1. mache

2. machen

3. macht

A5.Du …. gut Deutsch.

1. lernst

2. lerne

3. lernen

A6. Das ist … Hund, aber eine Katze.

1. kein

2. nicht

A7. Helmut malt …. ,er spielt.

1. nicht

2. kein

A8. Die Architekten ….

1. arbeiten in Geschäft

2. bauen neue Häuser

3. machen Projekte

A9. Die Bauarbeiter….

1. arbeiten in Geschäft

2. bauen neue Häuser

3. machen Projekte

A10. Die Verkäufer ….

1. arbeiten in Geschäft

2. bauen neue Häuser

3. machen Projekte

A11. Ich …. Tiere …. .

1. hast … gemalt

2. habe .. gemalt

3. hat … gemalen

A12.Der Vater … im Betrieb …. .

1. haben … gearbeitet

2. hat … gearbeiten

3. hat … gearbeitet

A13. Du … sehr schön …. .

1. hast … musiziert

2. haben … gemusizieren

3. hat … musizieren

A14.Ich …… laufen.

a) kann

b) können

c) könnt

A15. Sie …. spielen.

a) will

b) wollen

c) wollt

A16. Укажите столбик, в котором стоят определенные артикли дательного падежа

	1	2	3	4
Муж. род	des	dem	den	der
Ср. род	den	dem	das	die
Жен.род	dem	der	die	das

1. 1

2. 2

3. 3

4. 4

A17.Укажите столбик, в котором стоят определенные артикли винительного падежа

	1	2	3	4
Муж.род	des	dem	den	der
Ср.род	den	dem	das	Die
Жен.род	dem	der	die	Das

1. 1

2. 2

3. 3

4. 4

Раздел 3. Письмо

Напишите письмо другу. Эти вопросы помогут выполнить задание.

	… , den ____. ___________________ Lieber …. !
1. Wieheiβt du? .
2. Wowohnstdu?
3. Wiealtbistdu?
4. WieistdeineFamilie?
5. WasistdeinLieblingsfach?
6. Wasmachstdugern?
	VieleGrüβe ….

Приложение 2

Фонд оценочных материлов

Контрольная работа 6 класс

1 четверть

1. Bilde bitte Zusammensetzungen.

 

a) Die Schule + der Anfang =

    Die Schule + das Jahr      =

    Der Sommer + die Ferien=

    Der Herbst + das Wetter  =

    Das Buch + der Regal      =

 

b) die Herbstsonne  =

    der Schulanfang  =

    die Klassenfahrt  =

    das Blätterfall     =

    die Hausaufgabe =

 

1. Fülle die Lücken aus!

Wohin?

 

1. Die Kinder gehen in  _____ (die Klasse).

2. Maria sitzt auf ____  (der zweite Tisch).

3. Otto legt seine Schultasche auf _____ (der Stuhl).

4. Uli stellt ihren Stuhl an ____ (das Fenster).

5. Jans Bleischtift fällt auf ____ (der Fussboden).

 

Wo?

 

1. Der Tisch steht neben ____ (das Fenster).

2. Das Foto hängt an ____ (die Tür).

3. Der Kuli liegt hinter ____ (die Lampe).

4. Die Tasche steht auf ____ (der Stuhl).

5. Die Hefte liegen auf ____ (der Lehrtisch).

 

1. Sriebe bitte die Sätze im Perfekt auf!

 

Pixi                            im Ferienlager                                            verbringen

Monika                      viel Interessantes                                        erfahren

Ich            haben        der Schwester schöne Märchen                  lesen

Wir                             im Fluss                                                      baden

Du                              in Disko                                                      tanzen

Ihr                              die Kinder                                                   mitnehmen

 

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

1. Schreibe bitte!

 

                                   Sein                          fahren                        singen

Ich____________________________________________________________________

Du____________________________________________________________________

Er,sie,es________________________________________________________________

Wir____________________________________________________________________

Ihr____________________________________________________________________

Sie (они)_______________________________________________________________

Sie (Вы)________________________________________________________________

 

1. Fülle die Lücken aus!

1. Diese Frau arbeitet in der Apotheke.

Sie ist _________________ von Beruf.

 

b.Jener Mann spielt im Orchester.

Er ist _________________ von Beruf.

 

 c. Das Mädchen arbeitet im Gaschäft.

Es ist _________________ von Beruf.

 

 d. Der Jung spielt im Theater.

Er ist _________________ von Beruf.

 

e. Die Menschen arbeiten ins Krankenhaus.

Sie sind _______________ von Beruf.

 

 f. Die Frau geht in die Schule.

Sie ist ________________ von Beruf.

 

2 четверть

Задания

 

1.Образуй  Partizip II от глаголов

Spielen, baden, schmücken, schenken, suchen, sorgen, sich interessieren, besuchen, marschieren, erzählen

 

2.Определи и запиши неопределенную форму глагола

Gemacht, gebastelt, gereist, gezählt, bewundert, komponiert, erlebt, musiziert,erzählt, gepflückt

 

3.Вставь глагол haben в правильной форме

Wir…haben nicht gespielt.

Immerklug …Geschichten erzählt.

Er … heute eine 5 bekommen.

Ihr …Pilze gesucht.

 Alle …seine Arbeit bewundert.

Du …Ball gespielt.

Im Sommer… ich viel gebadet.

Mein Freund…viele  Fotos  gemacht.

Viele Kinder …in der Disko getanzt.

Jeden Morgen …ich geturnt.

 

4.Поставь данный в скобках глагол в Partizip II.

Wer hat dieses Bild (malen)?

Sie haben mir alles (erzählen).

Die Mutter hat nichts (sagen).

Du hast viele Fehler (machen).

Ich habe mich darüber (ärgern).

In der Geographiestunde haben alle Schüler mit der Karte  (arbeiten) .

Einige Kinder haben viel (lachen).

 

5.Запиши предложения в Perfekt

Ich …Beeren…(sammeln).

Wir…im See …(baden).

Du…dich darauf…(freuen).

Er …gut …(rechnen).

Ihr …gern… (turnen).

In der Mathematikstunde…die Kinder…(rechnen).

Die ABC-Schützen …in der ersten Stunde das ABC …(lernen).

 

 

6.Закончи диалог  «Nach den Ferien»

Lehrer: Wo…?

Vera: Ich habe die Sommerferien im Sportlager verbracht.

 Lehrer:

 Vera: Ja, ich habe viel im Fluß gebadet.

Lehrer:

 Vera: Natürlich, wir haben oft Wanderungen in den Wald gemacht.

I

3 четверть

Задание 1. Прочитайте тексты и установите соответствия между тематическими рубриками A –F и текстами 1 - 5. Каждая тематическая рубрика соответствует только одному тексту. При этом одна из них лишняя.

A. Mein Lieblingswochentag.

B. Das Schuljahr in Indien.

C. Die beste Reisezeit.

D. In der Deutschstunde.

E. Mein Freund.

F. Ferienzeit.

1. Bald kommt der Sommer. Es beginnt die schöne Ferienzeit. Die Kinder fahren ins Ferienlager, ins Dorf, machen kleine und große Wanderungen. Wer gern Pilze sucht, geht in den Wald. Die Kinder baden gern im Fluß. Durch Wälder und Wiesen gehen fröhliche Kinder mit Rucksäcken. Der Sommer ist die schönste Zeit.

2. Die Lehrerin kommt in die Klasse und sagt: „Wir schreiben jetzt ein Diktat. Nehmt eure Hefte und schreibt: eins, zwei, vier, fünf, neun, zwölf, dreizehn, dreißig. Na, wer übersetzt die Wörter „dreizehn“ und „dreißig?

3. In Indien beginnt das Schuljahr im Juni. Die Schüler ziehen vor der Schultür die Schuhe aus. Der Lehrer liest den Kindern eine alte Volkslegende vor. Dann lernen alle den Buchstaben A und singen das Lied vom A. Die Eltern legen dem Lehrer eine Blumengirlande um den Hals.

4. Frankfurts Klima ist mild. Besonders schön sind der spätere Frühling und der frühe Herbst. Der Mai und der September sind die besten Reisemonate.

5. Aus allen Wochentagen habe ich Sonntag besonders gern. Meine Eltern arbeiten am Sonntag nicht und wir gehen alle zusammen spazieren.

Задание 2. Прочитайте вопросы A –F и тексты, обозначенные цифрами 1 - 5. Установите, в каких текстах можно найти ответы на вопросы. Задание содержит один лишний вопрос.

A. Kann der Papagei sprechen?

B. Woher weht der Wind?

C. Wie heißt der größte Vogel in der Tierwelt?

D. Wie schlafen die Tiere?

E. Wie heißt der kleinste Vogel?

F. Wo befindet sich das erste Brotmuseum der Welt?

1. Der größte Vogel in der Tierwelt ist der afrikanische Strauß. Er kann 2,75 m groß werden. Der Strauß kann nicht fliegen, aber er läuft sehr schnell. Der Strauß läuft so schnell wie ein schnelles Pferd. Er ist auch sehr stark.

2. Der Papagei kann nicht sprechen. Er kann nur wiederholen, was er hört. Sprechen – das heißt denken. Der Papagei kann nicht denken. Nur der Mensch kann denken. Aber es gibt Menschen, die sprechen wie Papageien. Sie denken nicht. Sie sprechen viel und wiederholen, was andere sagen.

3. In der Stadt Ulm in Deutschland befindet sich das erste Brotmuseum der Welt. Das ist ein privates Museum. Es gehört Vater und Sohn Eiselen. Sie haben viele Jahre alles zum Thema „Brot“ gesammelt und 1955 das Museum eröffnet.

4. Woher weht heute der Wind? Kannst du das sagen? Das ist nicht schwer. Nimm ein kleines Blatt oder ein kleines Stück Papier. Lass es draußen fallen.

Das Blatt fliegt nach Norden – woher weht der Wind? Der Wind weht vom Norden, usw.

5. Elefanten schlafen im Stehen. Ein Elefant bewacht den Schlaf der anderen. Nilpferde schlafen im Wasser. Ihre Köpfe legen sie auf den Rücken der anderen Nilpferde. So schlafen sie gut und ruhig.

Задание 3. Прочитай текст. Выполни задания 1 - 5 после текста. Закончи предложения в соответствии с содержанием текста. В каждом задании обведи букву a, b, c или d, соответствующую выбранному вами варианту ответа.

Ein Hund lebt allein im Wald. Es ist ihm langweilig und er will sich einen Freund suchen. Also wandert er durch den Wald und sieht einen Hasen. „ Hase, wollen wir nicht zusammen leben? “ fragt der Hund. „ Warum nicht? “ antwortet der Hase. „Ich bin einverstanden.“ So bleiben sie zusammen. Es ist Abend und sie legen sich schlafen. In der Nacht bellt der Hund laut. Der Hase fragt: „Warum bellst du? Der Wolf kann es hören. Dann kommt er und frisst uns“. Der Hund denkt: Das ist ein schlechter Freund. Der Hase ist furchtsam. Ich glaube, der Wolf ist ganz anders.

Also wandert der Hund durch den Wald und sucht den Wolf. Endlich findet er ihn und spricht: „Wolf, wollen wir nicht zusammen leben?“ „Warum nicht?“ antwortet der Wolf. „Ich bin einverstanden.“ Am Abend legen sie sich schlafen. In der Nacht bellt der Hund. Der Wolf ist böse und ruft: „ Warum bellst du? Der Mensch kann uns hören. Da kommt er und tötet uns.“ Der Hund denkt: Auch der Wolf ist furchtsam. Er ist kein Freund für mich.

Der Hund läuft fort und sucht den Menschen. Bald sieht er ihn. „Mensch, wollen wir zusammen leben? “ „Ich bin einverstanden, “ antwortet der Mensch. Und er nimmt den Hund in sein Haus. Es ist Abend und sie legen sich schlafen. In der Nacht bellt der Hund. Der Mensch sagt: „ Bist du hungrig? Sei ruhig! Ich will schlafen“. Der Hund denkt: der Mensch ist nicht furchtsam, ich bleibe bei ihm. So lebt der Hund mit dem Menschen schon lange zusammen.

1. Ein Hund wandert durch den Wald, ...

a) um Freunden zu helfen.

b) um Freunde zu finden.

c) um mit den Freunden zu leben.

d) um Freunde zu besuchen.

2. Der Hase ist ein schlechter Freund, er ...

a) ist hässlich.

b) ist nicht freundlich.

c) ist furchtsam.

d) ist böse.

3. Der Wolf ist kein Freund für den Hund, er ...

a) ist furchtsam.

b) liebt den Menschen nicht.

c) ist böse.

d) ist sorgsam.

4. Der Hund bleibt bei den Menschen. Der Mensch ...

a) füttert den Hund nicht.

b) ist nicht so wie der Wolf und der Hase.

c) ist klug.

d) ist furchtsam.

5. Jetzt lebt der Hund mit .....

a) dem Wolf

b) dem Fuchs

c) dem Menschen

d) allein

Задание 4. Прочитайте текст. Заполните пропуски словами, данными под чертой.

Kleine Else _____1_____ mit ihrer Mutter zu Besuch bei Tante Erna. Sie sitzen _____2_____ . Die Tante hat _____3_____ gebacken und Else _____4_____ mit Vergnügen. Die Tante möchte _____5_____ noch ein Stück ______6_____ legen und fragt: « Elschen, _____7______ du noch Hunger? » Elschen wendet sich an die Mutter: «Mutti, habe ______8______ noch Hunger.»

ich, ist, hast, isst, auf den Teller, an dem Tisch, einen guten Kuchen, ihr.

Задание 5. Прочитайте текст. Заполните пропуски словами, данными под чертой, изменяя, если необходимо, их форму, а также форму сопутствующего им артикля.

Ein Junge ___1____ einen Brief zu Hans Lustig bringen. Er ____2___ aber die Adresse nicht und fragt seinen Freund: „ Weißt du nicht, wo Hans Lustig ____3____ ? “

Sein Freund ____4____ : „ Aber natürlich! Er wohnt in ___5___ “.

„So“, ___6__ der Junge, „aber die Lange Straße ist sehr lang, weißt du nicht die Hausnummer? “

„ Die Hausnummer? Die Hausnummer ____7___ du doch über der Haustür lesen! “

die Lange Straße, können, sagen, sollen, wohnen, wissen, antworten.

Итоговая контрольная работа за 6 класс

Aufgabe 1

Прослушай текст  и   выполни задание под ним.

                                                                                                      Den 3.  August, 

                                                                                                     München.

Liebe  Olga!

Viele  Grüße  aus  München! Meine  Schwester  und  ich  waren  hier  zwei  Wochen. München ist  eine  große  deutsche  Stadt  mit  vielen Theatern, Museen, Restaurants  und  Supermärkten.Wir  hatten  ein  Hotelzimmer mit  Dusche. Am Abend  waren  wir immer  im  Kino  oder  Theater.Heute  fahren  wir  zurück  nach  Hause  in  Bremen.

 Bis  bald!

 Deine  Monika.

 Какая информация верна (richtig), а какая нет (falsch) 

	richtig	falsch
1.Monika  schreibt  den  Brief  aus  Bremen.
2.Monika  war  zwei  Wochen  in  München.
3.In  München  gibt  es  viele Sehenswürdigkeiten.
4.Monika  lebt  in  Bremen.

Aufgabe 2

Прочитайте отрывки из нескольких рассказов о животных и установите соответствие между их харак­теристикой 1-5 и описаниями A-E. После выполне­ния задания запишите свои ответы.

1. Sie ist sehr stark und kann sogar einen Löwen niederschlagen(повергнуть).

2. Sie zeigt ihre Zuneigung zum Besitzer dadurch, dass sie auf ihn hinter der Haustür wartet.

3. Er ist eine Amphibie und nährt sich von Vögeln.

4. Er lebt in den heißen Wüsten (в жарких пустынях)Afrikas, kann nicht fliegen, gilt(считается) aber als der größte und stärkste Vogel in der Welt.

5. Die Singvögel können mehr Atemluft aufnehmen(вдохнуть больше воздуха), als der Mensch mit seiner Lunge.

A. Die Giraffe hat einen zwei bis drei Meter langen Hals.

Einer erwachsenen Giraffe kann kaum ein anderes Tier gefährlich werden. Sie ist sehr stark: der Hufschlag einer Giraffe genügt, um sogar einen Löwen niederzuschlagen.

B. Die Katze ist ein schönes, elegantes Tier, viele Menschen werden dem zustimmen. Und wie alle schöne Dinge lässt die Katze den Menschen nicht gleichgültig, sondern erweckt außerge­wöhnliche Gefühle bei ihm; entweder er sie hingebungsvoll, oder er hasst sie unbarmherzig; aber ob er sie zärtlich liebt oder sie nicht leiden mag, eines ist gewiss: kaum ein Mensch findet sie hässlich.

С. Der Strauß erreicht eine Größe von 3 Metern und wiegt ungefähr 80 Kilogramm. Er kann nicht fliegen, weil er zu kurze Flügel hat. Aber der Vogel kann sehr schnell laufen und legt in der Stunde etwa 40 Kilometer zurück. Er lebt in den heißen Wüsten Afrikas und ernährt sich von Früchten und Samen, sowie von Käfern und Eidechsen.

Die Eier des Straußes sind so groß wie ein Kinderkopf, jedes Ei wiegt ungefähr ein Kilogramm. Der Strauß sitzt auf seinen Eiern nur in der Nacht, am Tage aber überlässt er das Brutgeschäft der heißen Wüstensonne.

D. Im Süden Chinas, in der Provinz Huansi, gibt es Frösche, die sich von Vögeln nähren. Das geschieht auf folgende Weise:

Der Frosch springt an eine freie Uferstelle, legt sich auf den Rücken und stellt sich tot. Sobald der Vogel den «toten» Frosch erblickt, fliegt er herbei, hüpft um den Frosch herum und beugt sich über ihn. Jetzt packt der Frosch den Vogel, umklammert ihn und lässt sich mit seinem Opfer zusammen das Ufer hinunter und ins Wasser rollen.

E. Ein Kanarienvogel kann fünf Minuten lang mühelos trillern, ohne Atem zu schöpfen. Auch die Lerche steigt hoch in die Lüfte und singt dabei, ohne ein einziges Mal Atem zu nehmen. Die Vögel haben in ihrem Körper besondere Luftspeicher. Mit Hilfe dieser Luftspeicher können sie mehr Atemluft aufnehmen, als es der Mensch mit Hilfe seiner Lunge kann

Aufgabe 3

Прочитай текст и запиши название животного.

 1. Dieses Tier gehört zur Katzenfamilie. Man kann es den schwarzen Leoparden nennen. Es ist nicht so groß, wie der Löwe oder der Tiger, aber es ist sehr böse, denn es tötet Tiere und Menschen. Es überfällt die Menschen auch in ihren Häusern. Dieses Tier läuft schnell, springt und schwimmt gut.                                                                  

 2.Es sind Vögel, denn sie legen Eier wie Vögel, aber sie können nicht fliegen. Sie schwimmen sehr gut. Für das Kind sorgt der Vater. 60 Tage steht er und wärmt das Ei. In dieser Zeit frisst er nichts. Diese Vögel leben in der Antarktis.                                

3.Diese Vögel haben Columbus geholfen, nach Amerika zu kommen. “Fahren wir dorthin, wohin diese Vögel fliegen”, sagte Columbus, und so kam er nach Amerika.Diese Vögel sind sehr schön. Sie leben in Amerika, Afrika, Australien, Asien. Bei uns leben diese Vögel in den Zoos und zu Hause bei den Menschen. Wir sehen diese Vögel oft im Zirkus, denn sie können alles wiederholen, was sie hören.                       

 4.Dieses Tier kennen alle. Es ist groß und stark. Aber seine kleinen Kinder habt ihr nicht gesehen, denn sie kommen im Winter zur Welt und sitzen mit ihrer Mutter den ganzen Winter “zu Hause”. Im ersten Monat sind sie sehr klein (500 Gramm schwer) und können nicht gehen und sehen. Die Mutter gibt ihnen ihre Milch, aber sie hat nicht viel Milch, denn sie frisst in dieser Zeit nichts. Im Frühling und im Sommer geht die Mutter mit ihren Kindern durch den Wald und sucht das Essen. Alle haben Angst vor diesem Tier, denn es ist groβ und stark, aber es frisst gern Beeren und Gras.                                                                   

 5.Dieses Tier ist sehr groß. Es ist 3 Meter hoch. Besonders groß sind seine Ohren. Dieses Tier hat vor niemandem Angst, denn es ist sehr stark. Nur der Tiger überfällt dieses Tier. Dieses Tier frisst Tag und Nacht nur Blätter. Es ist sehr klug und hilft den Menschen bei der Arbeit. Es lebt in Afrika, Indien und Indonesien. Bei uns lebt dieses Tier in Zoos.

Aufgabe 4

Вставь пропущенные слова.

Liebe Freunde!

Das ist mein zweiter Brief aus Berlin. Ihr wisst, Berlin hat viele Sehenswűrdigkeiten.Die Berliner sind auf … Tor stolz. Es ist das Symbol der Stadt. Das…Rathaus befindet sich auf dem Alexanderplatz. Das …viertel und die …Kirche wurden um 1200 gebaut. Die Hauptstrasse Berlins ist …. Hier sind Botschaften, Kinos,…Universität. Ich war auf der …strasse. Hier sind viele Cafes, Bars. Hier habe ich Kaffee getrunken. Bitte, schreibt recht bald.

Euer Freund.

Aufgabe 5

Составь предложения.

1.Das Brandenburger Tor	a. ist die Hauptstrasse Berlins.
2.Das Berliner Rathaus	b.wieder der Sitz des Bundesparlaments.
3.Der Reichstag ist heute	c.die Nikolaikirche gebaut.
4.Um 1200 wurde	d. besuchen die Kinder besonders gern.
5.Der Berliner Zoo	e. ist eines der schőnsten Tore der Welt.
6.Unter den Linden	f. nennen die Berliner Rotes Rathaus.
7. Auf 36 Terrakottareliefs	g. eine Prachtstrasse Berlins.
8.Der Kudamm ist	h. kőnnen wir die Geschichte der Stadt sehen.

Aufgabe 6

V. Выбери правильный ответ

1.Welche Stadt liegt an der Spree?

A.Berlin

B.Bremen

C.Dűsseldorf

D.Műnchen

2.Wie nennen die Berliner ihr Rathaus?

A.orangefarbenes Rathaus

B.rotes Rathaus

C.braunes Rathaus

3.Was ist das Symbol von Berlin?

A.die Humboldt-Universitet

B.der Berliner Zoo

C.das Brandenburger Tor

D.die Museumsinsel

4.Wo ist der Sitz des Bundesparlaments?

A.im Rathaus

B.im Reichstag

C.im Rőmerturm

5.Was besuchen die Kinder im Berlin besonders gern?

A.die Humboldt-Universitet

B.den Berliner Zoo

C.das Brandenburger Tor

D.die Museumsinsel

6.Welche Stadt nennt man»das deutsche Chikago»wegen seiner Hochhäuser- der Wolkenkratzer?

A.Kőln

B.Bremen

C.Hamburg

D.Frankfurt am Main

7.An welchem Fluss liegt .Frankfurt?

A.an der Spree

B.an der Elbe

C.am Main

D.Am Rhein

8.In dieser Stadt ist der Binnenhafen,hier finden grosse Buchmessen statt.Hier befindet sich das Goethe-Haus.Was fur eine Stadt ist das?

A.Kőln

B.Bremen

C.Hamburg

D.Frankfurt

9.Wer hat das Marchen «Die Bremer Stadtmusikanten» geschrieben ?

A.die Brűder Grimm

B.J.W.Goethe

C.W.Hauff

D.H.Heine

10.Diese Stadt liegt an der Weser,hier ist das Übersee-Museum,und im Zentrum der Stadt steht die schőne Plastik.Sie stellt die Figuren eines Märchens dar.Am Rathaus auf dem Marktplatz steht «Roland der Riese».Was fűr eine Stadt ist das?

A.Kőln

B.Bremen

C.Hamburg

Таблица правильных ответов

Aufgabe 1: 1f,2r, 3r, 4r.

Aufgabe 2: 1A, 2B, 3D,4C,5E.

Aufgabe 3: 1)der Panther,2)der Pinguin,3)der Papagei,4)der Elefant.

Aufgabe 4 Вставь пропущенные слова.

Liebe Freunde!

Das ist mein zweiter Brief aus Berlin. Ihr wisst, Berlin hat viele Sehenswűrdigkeiten.Die Berliner sind auf Brandenburger Tor stolz. Es ist das Symbol der Stadt. Das Rote Rathaus befindet sich auf dem Alexanderplatz. Das Nikolaiviertel und die Nikolaikirche wurden um 1200 gebaut. Die Hauptstrasse Berlins ist Unter den Linden . Hier sind Botschaften, Kinos,Humboldt-Universität. Ich war auf der Kudammstrasse. Hier sind viele Cafes, Bars. Hier habe ich Kaffee getrunken.

Bitte, schreibt recht bald.

Euer Freund.

Aufgabe 5:1e,2f,3b,4c,5d,6a,7h,8g.

Aufgabe 6:1 A,2B,3C,4B,5B,6D,7C,8D,9A,10B/

Приложение №3

Фонд оценочных материалов

Контрольная работа по немецкому языку 7 класс

1 четверть

Lest den Text.

“Zwei sehr gute Schüler”

Ich und Katja schreiben in jeder Kontrollarbeit eine “Eins”. Das heiβt sie scheibt, ich schreibe nur ab (списываю). Aber denkt ja nicht, daβ das alles so einfach ist. Denn Katia ist dünn und schwächlich (болезненная) und muβ sich vor Erkältung in acht nehmen (беречся от простуды).

So habe ich mit ihr meine Sorgen. Oft brachte ich sie nach Hause, wenn sie lange spazierernging. Dort setzte ich sie an den Tisch und sagte ernst: “Lerne Mathe, Katja!” Inzwischen plauderte (болтала)mit ihrer Groβmutter. Ich erzählte ihr, daβ es viel Grippe gibt und daβ Katja nur, wenn es unbedingt sein soll, aus dem Haus gehen darf. Katjas Groβmutter war mir dankbar. Jeden Tag, wenn ich aus dem Kino oder vom Schlittschuhlaufen kam, ging ich zu Katja, um zu kontrolieren, ob sie fleiβig lernt. Ich ging immer mit ihr in die Schule und nach dem Unterricht nach Hause. Natürlich war das für mich nicht leicht. Aber wie schon das Sprichtwort sagt: “Ohne Fleiβ, kein Preis”.

Und trotzdem bereitete mir Katja eine “schöne” Neujahrsüberraschung (сюрприз). Und das vor der wichtigsten Jahreskontrollarbeit!

Ich ging wie gewöhnlich zu ihr und erfuhr, daβ sie krank war. “Hast du Eis gegessen?” Sie schüttelte den Kopf (покачала головой). “Dann hast du bestimmt zu lange aus dem Fenster geguckt (смотрела)?”- “Nein”,- antwortete sie. “Wovon bist du denn krank geworden?” – “Davon, daβ ich zu wenig auf die Straβe gehe, hat der Arzt gesagt.”

Wie kann ich jetzt die beste Schülerin bleiben?

1. Beantwortet bitte die Fragen!

1. Wie lernen die beiden Freundinnen?

2. Wer schreibt ab?

3. Wie ist Katja?

4. Wie kontrolliert Katjas Freundin sie?

5. Welche Neujahrsüberraschung bereitet Katja ihrer Freundin?

1. Stellt die Sätze in richtiger Reihenfolge!

( ) Ich ging wie gewöhnlich zu ihr und erfuhr, daβ sie krank war.

( ) Dort setzte ich sie an den Tisch und sagte ernst: “Lerne Mathe, Katja!”

( ) Ich und Katja schreiben in jeder Kontrollarbeit eine “Eins”.

( ) …ich schreibe nur ab.

( ) Katjas Groβmutter war mir dankbar.

1. Richtig oder falsch?

№		richtig	falsch
1.	Katja und Katjas Freundin schreiben in jeder Kontrollarbeit eine “Eins”.
2.	Katja ist dünn und schwächlich.
3.	Katja ist gesund und kräftig.
4.	Katja und Katjas Freundin schreiben ab.
5.	Katjas Freundin kontrolliert sie.
6.	Katja bereitet eine “schöne” Neujahrsüberraschung für ihre Freundin vor.

1. Was paβt zusammen?

1. Die Schweiz ist…	a) Deutsch, Französisch, Italienisch und Rätoromanisch.
2. Die Menschen sprechen in der Schweiz vier Sprachen: …	b) bekannt und beliebt.
3. In der ganzen Welt sind die Walzer von Johann Strauβ …	c) ein richtiges Mosaikland.
4. Ich sehe Europa als Mutter …	d) mit vielen Kindern.
5. Die Natur unseres Landes ist …	e) sehr vielfältig.

1. Übersetzt bitte ins Russische:

die Umgebung –

der Ort –

sich fühlen –

gemeinsam –

der Unterschied –

die Einheit –

die Europäische Gemeinschaft –

die Union –

1. Schrieb die Zahlen mit den Wörtern!

1999 –

145 –

37 –

Der 26. Oktober –

1. Vollendet die Sätze!

1. Deutschland liegt im …

2. Die Hauptstadt Deutschlands heiβt …

3. Die BRD vereinigt … Bundesländer.

4. Im Norden grenzt Deutschland an …

5. Die Naturgrenzen der BRD sind … und …

2 четверть

I Grammatiktest

I Grammatiktest

1An der Haltestelle …. Viele Menschen.

a steht b stehst c stehen d stehe

2 Sie warten… die Straßenbahn.

a in b an c zu d auf

3 Er steht an… Haltestelle.

a die b der c dem d das

4 Ich warte …Freund.

a über den b zu den c auf den d an den

5 … wartest du?

a Worauf b Woran c Wohin d Wofür

6 Wir steigen in die Straßenbahn ….

a ein b aus c in d zu

7 Er … die schöne Natur .

a bewundern b bewunderst c bewundert d bewunderte

8 Wer … die Natur?.

a schütze b schützt c schützen d schützet

9 Mein Vater fliegt nach Almaty mit … Flugzeug.

a die b der c dem das

10 … du gern?

a reisen b reist c reise d reisest

11 Der Lehrer sagt den Schülern:

a Setzen Sie sich! b Setzt euch! c Sitzen Sie!

12 Ich studiere viel,… guter Fachmann … werden.

a ohne/ zu b statt/zu c um/zu

II Leseverstehen

Ein Brief

Berlin, den 13. Dezember, 2010

Hallo, Kolja

Wie geht es dir? Ich möchte dir in diesem Brief über meine Heimatstadt erzählen. Du weißt natürlich, dass Berlin die Hauptstadt Deutschlands ist. Berlin liegt an der Spree. Das ist eine große und schöne Stadt. In Berlin gibt es lange und breite Straße. Die Hauptstraße ist Unter den Linden. In dieser Straße befinden sich die berühmte Humboldt- Universität, die deutsche Staatsoper, die deutsche Staatsbibliothek. Der Berliner Fernsehturm ist eines der neuen Wahrzeichen der Hauptstadt. Er befindet sich am Alexanderplatz. In meiner Stadt gibt es viele Filmtheater, Theater, Klubs, Museen. Meine Heimatstadt ist sehr grün. Hier gibt es viele grüne Parks, Grünanlagen. Ich gehe oft und gern in die Parks. In Berlin gibt es auch viele Verkehrsmittel: Autos, Busse, Straßenbahnen und Metro. Ich bin sehr stolz auf meine Heimatstadt.

Kolja, und wie sieht deine Stadt aus?

Schreibe bitte bald, ich warte auf deine Antwort!

Dein deutscher Freund Alex

 Aufgaben zum Inhalt des Textes!

1 Schreibe aus dem Brief alle Sehenswürdigkeiten Berlins aus!

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2 Schreibe aus dem Text alle Adjektive aus, die die Stadt Berlin charakterisieren, bilde Komparativ, Superlativ dieser Adjektive.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 Schreibe aus dem Text 5 Verben, nennt die 3 Grundformen dieser Verben.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

III Schreiben

Dein deutscher Freund wartet auf deine Antwort!

Schreibe einen Brief an deinen deutschen Freund, beschreibe deine Heimatstadt.

3 четверть

Вставь определённый артикль

1. Wann hast du ______Brief bekommen?

2. Hast du ________Antwort geschrieben?

3. Gefallt dir __________Text?

4. Lies ________Text!

5. Hast du ______Mutter gefragt?

6. Was hast du ___________Eltern geschenk?

7. Das Auto ________Vaters ist neu.

2.

Вставь окончания прилагательных

1. Mein best___ Freund heist Max.

2. Meine alt___ Schule war kleiner.

3. Unser alt____ Auto ist kaputt.

4. Ist das eine alt___ Stadt?

5. Das grun___ Kleid ist schon.

6. Der neu____ Schuler lernt gut.

3.

Напиши предложения в Futurum I, используя глаголы, данные в скобках.

1. Er _________ dir alles ___________. (erzahlen)

2. Wer ________ ihm _____________. (helfen)

3. Wann _________ wir einen Test ____________? (schreiben)

4. ____________du das Gedicht ______________? (ubersetzen)

5. Es ___________ ineressant ____________. (sein)

4.

Построй сложноподчинённое предложение с союзом dass, ob, weil.

1. Ich weiss nicht. Er kommt heute.

2. Er weiss. Ich habe dir alles erzahlt.

3. Ich komme nicht. Es ist spat.

4. Er bleib zu Hause. Er ist krank.

5. Frage ihn. Er kommt zu uns.

6. Ich verstehe. Ich muss mehr helfen.

7. Wir bleiben hier. Das Wetter ist schlecht.

8. Das Kind ist zu Hause. Es regnet.

Ответы

1.

Вставь определённый артикль

1. Wann hast du den Brief bekommen?

2. Hast du die Antwort geschrieben?

3. Gefallt dir der Text?

4. Lies den Text!

5. Hast du die Mutter gefragt?

6. Was hast du den Eltern geschenk?

7. Das Auto des Vaters ist neu.

2.

Вставь окончания прилагательных

1. Mein bester Freund heist Max.

2. Meine alte Schule war kleiner.

3. Unser altes Auto ist kaputt.

4. Ist das eine alte Stadt?

5. Das grune Kleid ist schon.

6. Der neue Schuler lernt gut.

3.

Напиши предложения в Futurum I, используя глаголы, данные в скобках.

1. Er wird dir alles erzahlen.

2. Wer wird ihm helfen.

3. Wann werden wir einen Test schreiben?

4. Wirst du das Gedicht ubersetzen?

5. Es wird ineressant sein.

4.

Построй сложноподчинённое предложение с союзом dass, ob, weil.

1. Ich weiss nicht, ob er heute kommt.

2. Er weiss, dass ich dir alles erzahlt habe.

3. Ich komme nicht, weil es spat ist .

4. Er bleib zu Hause, weil er krank ist .

5. Frage ihn,ob er zu uns kommt .

6. Ich verstehe, dass ich mehr helfen muss.

7. Wir bleiben hier,weil das Wetter schlecht ist .

8. Das Kind ist zu Hause,weil es regnet.

Итоговая контрольная работа за 7 класс

Раздел 1 . Чтение.

1. Прочитайте тексты и установите соответствие между тематическими рубриками A – F и текстами 1 – 5. Каждая тематическая рубрика соответствует только одному тексту, при этом одна из них лишняя.

Рубрики газет

1. Umweltschutz D. Bücherwelt

2. Sport E. Landeskunde

3. Verkehr F. Musik

Тексты

1. Die Wiener Philharmoniker in ihrem berühmten Saal. Eine Gruppe aus Profis der Wiener Staatsoper, ohne festen Chef und selbst organisiert. Niemand macht ihnen Vorschriften. Sie verwalten selbst ihre Kasse, verkaufen Eintrittskarten, nehmen neue Mitglieder auf. Der Ốsterreichische Rundfunk hat das Neujahrskonzert zuletzt an 65 Millionen Fernsehzuschauer in mehr als 40 Länder gesendet.

1. Die Schweizer Luftfahrt kommt nach dem Zusammenbruch der Swissair aus ihrer tiefen Krise nicht heraus. Die geplante Gründung einer neuen nationalen Fluggesel- schaft kann kaum die Situation retten. Mindestens 10.000 Arbeitsplätze gehen verloren. Weitere ungelöste Probleme sind die Flugplanung, die Grösse des Perso-nalbestandes und des Flugzeugparks.

1. Die wichtigste Ursache für das Waldsterben ist die Luftverschmutzung. Autos, Kraftwerke, Fabriken und die Heizungen der Wohnhäuser verursachen Abgase. Diese enthalten viele Tonnen Schadstoffe, sie verbinden sich mit dem Wasser in der Luft. Daher entsteht der so genannte saure Regen, der den Bäumen nicht das Leben, sondern Krankheiten bringt.

1. Dieser Sportler ist ein Star: Mädchen umschwärmen ihn. Oft haben sie in der Kälte stundenlang gewartet. Der 23 – jährige Skispringer Martin Schmidt wurde durch seine sportlichen Erfolge berühmt: Er war 1999 Doppelweltmeister und 2001 Welt- meister im Skifliegen. Doch was hat ihn zum Teeniestar gemacht? Vielleicht das Poster in der Jugendzeitschrift “Bravo”, auf dem er so nett lächelt.

1. Die Landeshauptstadt von Sachsen ist Dresden. Weitere wichtige Städte sind Leipzig, Chemnitz, Zwickau und Bautzen. Das Land verfügt mit dem Erzgebirge, dem Vogtland und dem Elbtal über Landschaften von romantischer Schönheit. Sachsens Geschichte ist von Bildung und Kultur geprägt. Die 1409 in Leipzig gegründete Universität ist eine der ältesten in Deutschland.

Раздел 1. Чтение.

1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы, выбрав один из 4 предложенных вариантов ответа.

Текст

Alan Marschall erzählt über seine Kindheit.

Alan Marschall ist ein berühmter australischer Schriftsteller. Als Kind wurde er schwer krank. Nach dieser Krankheit konnte er nur auf Krücken gehen. Aber er besuchte die Schule und war ein guter Schüler. Er war auch ein guter Freund. Die Schüler liebten ihn und halfen ihm gern. Aber Alan wollte so wie die anderen Kinder sein. Er wollte alles selbst machen, er wollte spielen und laufen wie seine Freunde. Er wollte wie sie über Pfützen springen. Und könnt ihr glauben? Er lernte über Pfützen springen! Er übte viele Tage, Monate und lernte es. Er wollte reiten, und er lernte reiten. Er wollte schwimmen, und er lernte schwimmen. Er lernte später sogar Auto fahren und machte viele Reisen. Er besuchte viele Länder, bewunderte ihre Natur, lernte neue Menschen kennen. Aber am meisten liebte er seine Heimat, ihre Natur, ihre Menschen. Und in seinen Büchern beschrieb er sie. Ein Buch nannte er “Ich kann über Pfützen springen”. In diesem Buch erzählte er über seine Kindheit.

Вопросы

1. Wer war Alan Marschall?

1. Ein Musiker

2. Ein Schriftsteller

3. Ein Dichter

4. Ein Wissenschaftler

1. Nach seiner Krankheit konnte er …

1. sehr schnell laufen.

2. überhaupt nicht gehen.

3. nur auf Krücken gehen.

4. auch hoch springen.

1. Was wollte er selbst machen?

1. Er wollte über Pfützen springen.

2. Er wollte Klavier spielen.

3. Er wollte viele schlafen.

4. Er wollte sehr gut essen.

1. Wie nannte er sein Buch?

1. “ Ich und meine Krankheit”

2. “ Meine Kindheit”

3. “Ich kann wieder gehen”

4. “Ich kann über Pfützen springen”

1. Wie war Alan Marschall?

1. stark, zielbewusst und mutig

2. schwach und böse

3. faul und müde

4. geschickt und traurig

Раздел 2. Грамматика и лексика.

1. Прочитайте текст. Подставьте вместо пропусков слова, напечатанные после текста заглавными буквами так, чтобы они лексически соответствовали содержанию текста.

Текст.

1. Wir wissen, dass unser Planet _______________ ist.

2. Weisst du, dass die Luft __________________ ist.

3. Ich habe gelesen, dass wir viele Tiere und Pflanzen ____________ müssen.

4. Wir wissen, dass wir nicht nur Wildtiere, sondern auch Vögel im Winter

______________ müssen.

1. Wir wissen, dass schmutziges Papier und anderer _________________ nicht herumliegen dürfen.

2. Ich habe erfahren, dass der Naturschutz eine _______________ ist.

IN GEFAHR, EDLE SACHE, VERSCHMUTZT, SCHŰTZEN, FŰTTERN,

MŰLL.

1. Прочитайте приведённые предложения. Преобразуйте, если необходимо, слова, напечатанные справа заглавными буквами так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию предложений. Запишите полученные предложения.

1. Wie ____________ man Dresden? NENNEN

2. Man ___________hier bis 16 Uhr. ARBEITEN

3. Wir __________mit dem Taxi fahren. WOLLEN

4. Ich __________zu meinen Eltern fahren. SOLLEN

5. Wann wird er uns ___________? BESUCHEN

6. Das Mädchen __________vor dem Spiegel. SICH KĂMMEN

1. Объедините высказывания в одно предложение, указав причину или следствие. Запишите полученные сложные предложения.

1. Im alten Griechenland symbolisierten die Olympischen Spiele Freundschaft und Frieden. Es gab in dieser Zeit keine Kriege.

2. Man veranstaltete die Olympischen Spiele zu Ehren des Gottes Zeus in der griechischen Stadt Olympia. In Olympia befand sich die weltberühmte Zeus-Statue.

3. Das olympische Feuer bringt man jetzt zu Beginn der Olympiade aus Griechenland. Griechenland ist die Heimat der Olympischen Spiele.

Раздел 3. Лингвострановедение.

Ответьте на вопросы, выбрав один из предложенных вариантов ответа.

1. Welcher Tag ist der “Tag der Deutschen Einheit”?

1. 9. November

2. 17. Juni

3. 3. Oktober

1. Welche Stadt nennt man Elbflorenz?

1. Weimar

2. Dresden

3. Bern

1. Wo lebten Goethe und Schiller?

1. In Weimar

2. In Dresden

3. In Wien

1. Wo wurde Mozart geboren?

1. In Wien

2. In Salzburg

3. In Tirol

1. Die Landessprache in Ốsterreich ist …

1. Französisch

2. Englisch

3. Deutsch

1. Wie nennt man Weimar?

1. Elbflorenz

2. Die Stadt des “Goldenen Rings”

3. Die Stadt der deutschen Klassik

1. Der Brocken ist … im Harz.

1. der höchste Berg

2. der höchste Turm

3. der höchste Bau

1. Wie ist die Staatsflage der Bundesrepublik Deutschland?

1. weiss – blau – rot

2. schwarz – rot – gelb

3. schwarz – blau - gelb

1. Welches Tier besucht die deutschen Kinder zu Ostern?

1. Der Hase

2. Der Elefant

3. Der Krokodil

1. Wo werden die weltbekannten Autos Marke BMW hergestellt?

1. In Bremen

2. In Brandenburg

3. In Bayern

Приложение №3

Фонд оценочных материалов

Контрольная работа 8 класс

1 полугодие

I. Wählt die richtige Variante

1. Zuerst kommen die deutschen Kinder in …

a) die Grundschule

b) die Realschule

c) das Gymnasium

2. In der … Klasse ist die Grundschule zu Ende.

a) fünften

b) dritten

c) vierten

3. Die Hauptschule bereitet die Schüler auf … vor.

a) die Berufswahl

b) das selbstständige Leben

c) das Lernen im Gymnasium

4. Nach dem Abitur kann man … gehen.

a) auf eine Universität

b) in die Hauptschule

c) in die Realschule

5. In der deutschen Realschule gibt es … .

a) das sogennante Probehalbjahr

b) solche Fächer wie Chor, Orchester, Gartenbau

c) eine Orientierungsstufe

6. In der ersten Waldorfschule lernen … .

a) nur die besonders begabten Kinder

b) die Kinder der Fabrikarbeiter

c) die Kinder der Reichen

7. Der Junge, … , denkt an seine reise im Sommer.

a) der neben diesem Mädchen sitzt

b) der sitzt neben diesem Mädchen

c) den neben diesem Mädchen sitzt

8. Das Mädchen, … , ist die beste Schulerin in unserer Klasse.

a) das jetzt mit meiner Freundin spricht

b) das spricht mit meiner Freundin jetzt

c) dem mit meiner Freundin jetzt spricht

9. Das Mädchen, … , ist meine beste Freundin.

a) mit den unser Lehrer spricht

b) mit dem unser Lehrer spricht

c) mit dem spricht unser Lehrer

10. … denkt dieser Junge? Er denkt … seinen Groβvater.

a) An wen, an

b) Woran, an

c) Wofür, für

11. … denkt diese Frau? Sie denkt … ihre Frisur.

a) An wen, an

b) Woran, an

c) Wofür, für

12. …interessierst du dich? Ich interessiere mich … Musik.

a) Wofür, für

b) Für wen, für

c) Woran, an

13. Er interessiert sich … Tennis. Ich interessiere mich auch … .

a) für, dafür

b) an, daran

c) von, davon

II. Was passt zusammen?

1. Der Schüleraustausch ist a) die Sprachkentnisse zu verbessern.

2. Der Schüleraustausch gibt gute Möglichkeiten b) jetzt sehr popular.

3. Die Realschule beginnt c) in die Grundschule.

4. Zuerst kommen die deutschen Kinder d) das Abitur.

5. Nach der Realschule kann man e) mit einem Probehalbjahr.

6. Die Hauptschule bereitet die Schüler f) einen Beruf erlernen oder eine

Berufsschule besuchen.

7. Am Ende des Gymnasiums machen die Schüler g) auf die Berufswahl vor.

III.Wie heiβt das Märchen?

1) Ein Mädchen will seine Groβmutter besuchen und wird von einem Wolf gefressen (съедена).

Ein Jäger (охотник) befreit die beiden.

2) Zwei Mädchen mussen einer Frau Bett machen. Jedes wird unterschiedlich (различно) belohnt (вознаграждена).

3) Eine Prinzessin schläft 100 Jahre lang. Sie wird durch den Kuss eines Prinzen geweckt.

4) Vier Tiere gründen (создают) eine Musikgruppe, um Räuber zu verjagen (прогнать).

5) Ein Mann befreit eine Stadt von Nagetieren (грызуны) und entführt 130 Kinder als er nicht belohnt wird.

a) Der Rattenfänger von Hameln

b) Rotkäppchen

c) Die Bremer Stadtmusikanten

d) Frau Holle

e) Dornröschen

Ключи к тесту

Задание№ 1

1	a
2	c
3	a
4	a
5	a
6	b
7	a
8	a
9	b
10	a
11	b
12	a
13	a

Задание №2

1	b
2	a
3	e
4	c
5	f
6	g
7	d

Задание №3

1	b
2	d
3	e
4	c
5	а

Итоговая контрольная работа за 8 класс

1. HŐRVERSTEHEN

Falsch oder Richtig?

1. Das Übernachten im Jugendherbergen ist nicht teuer.

a) richtig b) falsch

1. Es gibt keine Angebote für die Freizeit in deutschen

Jugendherbergen.

a) richtig b) falsch

1. Die Jugendherberge Lugano liegt westlich von der Stadt.

a) richtig b) falsch

1. Vom Bahnhof zur Jugendherberge sind es zu Fuss drei Minuten.

a) richtig b) falsch

1. Die Jugendherberge Lugano ist das ganze Jahr offen.

a) richtig b) falsch

1. Sie ligt in einem Park.

a) richtig b) falsch

1. Man kann in der Jugendherberge frühstücken.

a) richtig b) falsch

1. Alle Zimmer haben zwei Betten.

a) richtig b) falsch

1. GRAMMATIK

1.Поставьте союзное слово als, wenn, nachdem.

jedes Mal, … es regent, nehme ich Regenschirm mit.

… ich im vorigen Jahr nach Moskau gefahren bin, besuchte ich Tretjakow-Galerie.

… ich die Hausaufgabe gemacht haffe, ging ich spazieren.

2. Поставьте сказуемое в Plusquamperfekt.

- Gisela … im Meer … ( haben, baden)

- Thomas … viel Rad … ( sein, fahren)

- Dieter … viel … ( haben, fischen)

3. Какое относительное местоимение сооветствует данному предложению.

- Der Junge, … an seinen Hund denkt, ist mein Freund.

a) die b) das c) der

- Die Katze, … an die Maus denkt, ist sehr nett.

a) das b) die c) der

- Das ist der Dom, … ich besichtigen mochte.

a) der b) den c) dem

1. LESEVERSTEHEN

Zehn kleine Freunde.

In einer kleinen Stadt wohnte ein kleiner Junge. Er heisst Karl. Sein Vater und seine Mutter gingen früh am Morgen in eine grosse Fabrik- sie arbeiten dort, und das Kind war allein zu Hause. Das gefiel ihm nicht. Einmal nahm Karl einen grossen Korb und ging in den Garten. Der Garten war schmutzig, dort lagen viele grosse und kleine Steine. Karl sammelte die Steine in einen Korb und brachte den Garten in Ordnung. Er machte auch Beete. Abends kamen Vater und Mutter nach Hause zurück. Der Vater fragte: „ Wer hat denn den Garten in Ordnung gebracht?“

Der Junge antwortete: „ Zehn kleine Freunde haben mir geholfen.“ Auch die Mutter fragte: „ Wer hat denn die Beete gemacht?“ Karl antwortete: „ Zehn kleine Freunde haben mir geholfen.“ Die riefen: „ Wo sind denn deine zehn kleine Freunde?“ „ Hier sind sie“ – sagte Karl und zeigte seine Hände.“ An jeder Hand fünf Freunde.

Falsch oder richtig?

1. Am Morgen kamen Karls Eltern nach Hause zurück.

a) richtig b) falsch

2) Karl war sehr gerne allein zu Hause.

a) richtig b) falsch

3) Der Vater machte Ordnung im Garten.

a) richtig b) falsch

4) Drei Hände haben dem Jungen im Garten geholfen.

a) richtig b) falsch

5) Der Junge heiss Karl.

a) richtig b) falsch

IV. LEXIK

Übersetzt die Wörter ins Russisch:

Die Grundschule

Das Probehalbjar

Das Abitur machen

Die Berufswahl

sich gut verstehen

beobachten

umfassen

Das Zengniss

Die Leistung

erwarten

Приложение №5

Фонд оценочных материалов

Контрольная работа 9 класс

1 полугодие

1. Дополни текст:

Unsere Welt ist in Gefahr

In unserer Zeit gibt es viele Umweltprobleme.

Die Industrie (1)__________ Luft, Wasser, Boden. Das wichtigste ist das Wasserproblem. (2) ______________ der Industriebetriebe kommen in die Flüsse. Nur wenige Betriebe haben Filteranlagen. Viele Fischarten (3) __________

Durch Wasserverschmutzung ______.

Die Industrie produziert (4) ____________ Abgase und vergiftet auch die Luft.

Deosprays, Haarsprays (5) _____________ giftige Treibgase, die die Ozonschicht abbauen. (6) ___________ wird größer. Ultraviolette Strahlen

(7) ________________ viele Krankheiten.

Die Menschen werfen viel (8)____________ weg. Der Müll enthält gefährliche

Schadstoffe. Den Müll muss man sortieren und (9)_______________.

Was können wir für die Umwelt tun? Wir sollen die Natur (10)______________:

Wasser und Energie sparen, weniger Papier verbrauchen, keine Sprühdosen benutzen.

Das Ozonloch, die Abwässer, schützen, Müll, verschmutzt, recyceln, aussterben,

verursachen, enthalten, schädliche

1. Что лишнее? Запиши неверное слово справа:

А) der Rock, die Jake, der Hut, das Hemd ____________________

B) dunkelblau, beige, modisch, schwarz ____________________

C) Outfit, Grufti-Look, Techno-Mode, Hip-Hop-Mode _________________

D) schützen, sparen, reinigen, verschmutzen _____________________

E) geradling, kriegerisch, spitzbogig, oval ________________________

1. Образуй предложения, используя форму Präteritum Konjunktiv или

Konditionalis:

Muster: Ich wünsche, dass mein Freund morgen kommt. - Wenn mein Freund

morgen kommen würde!

Ich wünsche, dass meine Kenntnisse besser sind.

______________________________________________________________________________

Ich wünsche, dass ich mit dir aufs Land fahre.

______________________________________________________________________________

Ich wünsche, dass du mich morgen anrufst.

______________________________________________________________________________

1. Образуй предложения, используя форму Plusquamperfekt Konjunktiv:

Muster: Die Eltern waren nicht zu Hause. Die Kinder haben die Hausaufgabe nicht gemacht. – Wenn die Eltern zu Hause wären, hätten die Kinder die Hausaufgabe gemacht.

Es hatte gestern geregnet. Wir haben Fußball nicht gespielt.

____________________________________________________________________________

Mein Freund war krank. Er hat das Theater nicht besucht.

____________________________________________________________________________

Mein Vater hatte keinen Urlaub. Wir sind in der Stadt geblieben

____________________________________________________________________________

1. Вставьте окончания прилагательных:

Ein hell____Morgen . Das klein___ Dorf schläft noch. Ein klein_____ Haus steht mitten in einem gepflegt____ Garten. Vor der hoh_____ Tür des Hauses steht ein jung_____ Mädchen mit einer sportlich_____ Tasche an einem breit_____ Gurt.

In der Tasche sind Kleider und Lehrbücher. Einen lang______ Brief an die Mutter hat das Mädchen auf den rund______ Tisch im Wohnzimmer gelegt. Noch ein kurz_____ Augenblick vor der Haustür. Auf Wiedersehen, mein lieb___ Haus. Eine lang____ Reise beginnt heute: ein neu______ Leben in einer neu_____ Schule , in einer neu_____ Stadt.

Итоговая контрольная работа за 9 класс

I Чтение

Прочитайте текст и выполните задания, помещённые после текста.

Nick, 14 Jahre alt, erzählt, wie er über seine Eltern denkt: Also, mit meinen Eltern bin ich ziemlich zufrieden. Die machen eine Menge mit. Vor allem meine Mutter ist nicht so streng wie andere Mütter. Wenn ich mittags aus der Schule komm, dann mach ich mir erst einmal was zu essen. Dann räum ich ein bisschen auf, mach die Betten und so. Manchmal mach ich auch mein Zimmer, aber nur, wenn es darin ziemlich schlimm aussieht! Das dauert insgesamt so etwa eine Stunde. Danach hab ich frei bis acht Uhr, dann muss ich wieder zurück zum Abendessen. Aber wenn ich zum Beispiel ins Kino will, kann ich auch länger wegbleiben. Ich muss dann nur vorher meinen Eltern Bescheid sagen. Mein Vater glaubt, dass ich viel zu viel Freiheiten für mein Alter habe. Der findet das nicht gut, dass meine Mutter mir so viel erlaubt. Bestimmt, weil er das früher mit 14 noch nicht durfte. Der ist einfach nur neidisch. Er regt sich jetzt immer auf, wenn ich schon mal ein Bier trink oder eine Zigarette rauch. Er findet das unnatürlich. Er tut so, als ob er nie jung gewesen wäre. Aber ich bin sicher, dass er dass früher auch gemacht hat. Nur heimlich, weil denen das wohl verboten war. Manchmal dachte ich auch schon daran, einfach abzuhauen. Aber ich hatte Angst davor. Man kriegt doch nur Ärger. Und dann hab es ja bei meinen Eltern noch ganz gut.

1. Выбери верное утверждение.

a) Nach der Schule essen Nick und seine Eltern immer gemeinsam zu Mittag. b) Nick macht verschiedene kleine Arbeiten im Haushalt. c) Nicks Vater findet nichts dabei, dass sein Sohn manchmal raucht.

2. Вставь пропущенное слово, подходящее по смыслу.

Meine Mutter … mir so viel.

a)erlaubt b)verbietet c) hilft

3. Выбери подходящий заголовок к тексту

1. Nick und seine Eltern

2. Nick und die Erwachsenen

3. Nick und Kai

4. Выбери правильную последовательность предложений

1) Manchmal mach ich auch mein Zimmer, aber nur, wenn es darin ziemlich schlimm aussieht!

2) Wenn ich mittags aus der Schule komm, dann mach ich mir erst einmal was zu essen.

3) Danach hab ich frei bis acht Uhr, dann muss ich wieder zurück zum Abendessen

4) Dann räum ich ein bisschen auf, mach die Betten und so.

1. 1-2-3-4

2. 2-4-1-3

3. 2-1-4-3

II Лексико-грамматический

5. Вставь глагол в нужной форме

Ein Jahr … zwölf Monate.

1. hast

2. hat

3. hatte

6. Какое окончание имеет глагол в данном предложении

Die Touristen treib… Sport.

1. – st

2. – e

3. – en

7. Выбери форму модального глагола, соответствующую данному предложению

Ihr … zum Bahnhof fahren.

1. müsst

2. muss

3. müssen

8. Найди «лишнее» слово

1. Kriminalgeschichte

2. Sachbuch

3. Gedichte

4. Weinachten

5. Märchen

9. Выбери правильный вариант

Ich wasche … mit kaltem Wasser.

1. uns

2. sich

3. mich

10. Определи, в каком предложении глагол употреблён в Präsens

1. Der Lehrer liest das Gedicht vor.

2. Sie schrieben die Aufgabe von der Tafel ab.

3. Die Elternversammlung fand am Freitag statt.

11. Вставь глагол в Präteritum,

Das Theaterstück … mir sehr gut-

1. gefallen

2. gefällt

3. gefiel

12. Вставь нужный вспомогательный глагол для образования Perfekt.

Das neue Schuljahr … am 1. September begonnen.

1. ist

2. hat

3. wird

13. В каком из следующих предложений глагол werden выступает как вспомогательный для образования Futurum.

1. Unser Freund wird Deutsch lehren.

2. In Deutschland wird Deutsch gesprochen.

3. Es wird schon dunkel.

14. Выбери правильный вариант

Man nennt … oft die Stadt der deutschen Klassik. Hier lebten die berühmten deutschen Dichter Goethe und Schiller.

1. Dresden

2. Leipzig

3. Weimar

15. Определи, в каком предложении глагол употреблён в Passiv.

1. Der 1. Platz wird von unseren Spornlern gewonnen.

2. Mein Bruder ist den ganzen Tag geblieben-

3. Er sollte heute eine Prüfung ablegen.

16. Вставь глагол werden в нужной форме, чтобы получился Präteritum Passiv.

Die Bauarbeiten … durch das schlechte Wetter erschwert.

1. werden

2. wurden

3. wird

17. Поставь прилагательное в нужной форме.

Ich trinke besonders gern den … Kaffee.

1. schwarzer

2. schwarze

3. schwarzen

18. Вставь нужный вариант придаточного предложения.

Der Lehrer fragt, wer …

1. hat gemacht die Hausaufgabe

2. die Hausaufgabe gemacht hat

3. hat die Hausaufgabe gemacht

19. Какое относительное местоимение нужно вставить в данное предложение

Am besten finde ich in meiner Traumschule die Klassenfahrten, … in jedem Monat stattfinden.

1. die

2. das

3. der

20. Выбери правильный вариант

Meine Schwester spricht … deutsch als ich.

1. gut

2. besser

3. besten

21. Выбери правильный вариант сложносочинённого предложения с данным союзом.

Ich verreise heute, …

1. deswegen ich kann dich nicht besuchen

2. deswegen ich dich nicht besuchen

3. deswegen kann ich nicht besuchen

22. Поставь существительное в нужном числе и падеже

Das Tagebuch … liegt auf dem Tisch.

1. der Schüler

2. des Schülers

3. dem Schüler

23. Определи падеж выделенного существительного

Der Opa erzählt den Kindern eine Geschichte.

1. Dativ

2. Genitiv

3. Akkusativ

24. Определи, в каком предложении обратный порядок слов.

1. Die größten Industriewerke liegen in Nordrhein–Westfalen, Bayern, Niedersachsen, Baden-Württemberg.

2. Deutschland spielt eine große Rolle in Europa.

3. In der ganzen Welt lernen viele Menschen Deutsch.

Перечень ключевых слов

5 класс

die Familie

die Kirche

das Rathaus

das Werk

der Jugendklub

zu Fuβ gehen

die Gasse

das Lebewesen

das Hochhaus

das Einfamilienhaus

das Mehrfamilienhaus

der Wohnblock

erfahren

der Stadtteil

der Fuβgӓnger

die Etage

hӓngen

das Erdgeschoss

der Stock

6 класс

der Schulanfang

der Schulbeginn

sich freuen

sich ӓrdern

der Kenner

das Bundesland

der Blӓtterfall

das Schulgebӓude

die Traumschule

der Stundenplan

sich Geganken machen ȕber etwas

den Streit\Konflikte ȕberwinden

der Klassenfahrt

der Fahrradstand

die Treppe hinaufgehen\hinuntergehen

7 класс

die Heimat der Fahrgast

einsteigen die Schweiz

aussteigen das Österreich

das Land die Umweltschuzt

das Geflȕgel schȕtzen

die Olympische Spiele der Mȕll

sich kӓmpfen die Union

die Europӓische Gemeinschaft grȕnden

die Heimatstadt der Groβstadt

dei Gemӓldegalerie das Verkehrsmittel

8 класс

die Realschule das Meisterhof

die Hauptschule die Leistung

die Gesamtschule die Packung

das Gymnasium das Zeugniss

das Abitur

anprobieren

das Ausland

die Benennung

der Flughafen

die Gesellschaft

9 класс

das Buch

der Bȕcherfreund

der Bȕcherwurm

der Lesefuchs

zum Nachdenken anregen

die Clique

dei Jugentlichen

das duale System

der Traumberuf

das Reifezeugnis

das Vorbild

die Massenmeien

der Netz

die Macht

39