СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по немецкому языку для 5,6 классов на 2018-2019 учебный год

Категория: Немецкий язык

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования 2010 г. (с изменениями от 8 апреля 2015 г. № 1/15), примерной программы основного общего образования по немецкому языку, с учётом авторской программы И.Л.Бим  «Немецкий язык.5 – 9 классы»

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по немецкому языку для 5,6 классов на 2018-2019 учебный год»

муниципальное общеобразовательное учреждение Спас-Ильдинская основная общеобразовательная школа


Утверждаю:

Приказ №_____

От______

Директор: /Юдина.Е.В./





Рабочая программа

по немецкому языку для

5,6 классов

на 2018-2019 учебный год




Учителя немецкого языка I кв. кат. Семеновой Л.В.








с. Спас - Ильдь

2018 год





Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования 2010 г. (с изменениями от 8 апреля 2015 г. № 1/15), примерной программы основного общего образования по немецкому языку, с учётом авторской программы И.Л.Бим «Немецкий язык.5 – 9 классы»

Данная рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и примерных программ по немецкому языку и дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, указывается последовательность изучения разделов с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся и т.д.

Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить конкретное представление о целях, содержании, стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета иностранный язык; предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

В Рабочей программе детально раскрыто содержание изучаемого материала, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития учащихся.

Немецкий язык входит в общеобразовательную область «Филология». Обучение немецкому языку в 5 классе обеспечивает преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. 5 класс является начальным звеном основной школы, звеном, связующим начальную и среднюю ступени школьного языкового образования.Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению немецкому языку. Первой содержатель­ной линией учебного предмета «Немецкий язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятель­ности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и общеучебные и специальные учебные умения, которые находятся в тесной взаимосвязи. Интегративной целью обучения немецкому языку в пятом классе является продолжение формирования элементарной коммуникативной компетенции школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Цели и задачи.

Изучение иностранного языка в основной школе направ­лено на достижение следующих целей:

• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

  • речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

  • языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

  • социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

  • компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

  • учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

• развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

  • формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

  • развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

  • осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, иностранный язык превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определенном уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

  • повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны;

  • вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

  • доступу к информационной мировой системе и новейшим информационным технологиям.

Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.

Роль иностранного языка как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от познавательной парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.

«Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на иностранном языке стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание иностранного языка может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

Основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три сту­пени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изме­нений в развитии школьников, так как к моменту начала об­учения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуни­кативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходи­мые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.

На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает сте­пень самостоятельности школьников и их творческой актив­ности.

В основной школе усиливается роль принципов когнитив­ной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного язы­ка, формирование учебно-исследовательских умений.

Особенности содержания обучения иностранному язы­ку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Выделяются два возрастных этапа: 5—7 и 8—9 классы. К концу обучения в основной школе (8—9 клас­сы) усиливается стремление школьников к самоопределению. У них с неизбежностью возникают вопросы:

  • продолжать ли образование в полной средней школе (10—11 классы) или в начальном профессиональном учебном заведении (колледже, техникуме и др.);

  • если продолжать образование в полной средней школе, то на каком уровне — базовом или профильном;

  • если на профильном уровне, то какой профиль (из предлагаемых школой) выбрать?

Помочь самоопределению школьников призвана предпрофильная подготовка, которая начинается в конце 8 класса и продолжается в 9 классе. Она способствует выявлению их по­тенциальных склонностей, способностей, готовности к выбору дальнейшего направления своего образования и к определению в нем места иностранного языка: либо в качестве одного из базовых учебных предметов, либо в качестве профильного. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компе­тенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации вы­бора, в том числе предлагаемых в рамках предпрофильной под­готовки, элективных курсов, так называемых профессиональ­ных проб и т. п.

Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированньтй характер, проявляющийся в том числе в форми­ровании надпредметных ключевых компетенций — готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических за­дач и развития творческого потенциала. Это должно дать воз­можность учащимся основной школы достичь общеевропей­ского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы). Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования.

Основные содержательные линии. Первой содержатель­ной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятель­ности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и умения.

Указанные содержательные линии находятся в тесной вза­имосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуни­кативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.

Основной линией следует считать коммуникативные уме­ния, которые представляют собой результат овладения ино­странным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе го­ворения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языко­вые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование ком­муникативной компетенции неразрывно связано с социокуль­турными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/меж-кулътурной коммуникации. Все три указанные основные содер­жательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них на­рушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно федеральному базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение немецкого языка в 5 и в 6 классах выделяется 105 ч. (из расчета 3 часа в неделю, 35 рабочих недель в году)


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Немецкий язык»


Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

  • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

  • развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

  • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

  • развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

  • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

  • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

  • развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

  • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения выпускниками основ­ной школы программы по иностранному языку:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятель­ности:

говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

  • сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

  • воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

  • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;

чтении:

  • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

письменной речи:

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

  • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

  • применение правил написания слов, изученных в основной школе;

  • адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

  • соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

  • распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик клише речевого этикета);

  • знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

  • понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

  • распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

  • знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

  • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

  • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

  • понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из труд­ного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования кон­текстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

  • владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

  • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебно­го предмета «Иностранный язык» на этапе основного (обще­го) образования. Объем инвариантной части от указанного ко­личества часов составляет 395 ч, т. е. 75% учебного времени. Остальные 25% учебного времени составляют вариативную часть программы, содержание которой формируется авторами рабочих программ.

В ряде общеобразовательных учреждений Российской Фе­дерации на изучение иностранного языка выделяется более 3 ч в неделю, что позволяет изучать его более интенсивно и углубленно. Различия в условиях обучения дают основания представить тематическое планирование курса иностранного языка в двух вариантах.


В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

— воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

— формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

— ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

— признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

— учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения.



Содержание учебного предмета

Предметное содержание речи

  1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

  2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.

  3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

  4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

  5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

  6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

  7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

  8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.


Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические, научно-популярные, художественные.

Коммуникативные типы текстов: сообщение, рассказ, интервью, личное письмо, стихотворения, песни.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

На данной ступени (в 7–9 классах) при прослушивании текстов используется письменная речь для фиксации значимой информации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных текстах, содержащих наряду с изученным также некоторое количество незнакомого материала. Больший удельный вес занимают тексты, отражающие особенности быта, жизни и в целом культуры страны изучаемого языка. Время звучания текстов для аудирования до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить необходимую или интересующую информацию в одном или нескольких коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования до 1,5 минуты.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных аутентичных (публицистических, научно-популярных, художественных) текстах, включающих некоторое количество незнакомых слов, понимание которых осуществляется с опорой на языковую догадку, данные к тексту сноски, с использованием, в случае необходимости, двуязычного словаря. Время звучания текстов для аудирования до 1 минуты.

Говорение

Диалогическая речь

Умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог – обмен мнениями и комбинированные диалоги. Осуществляется дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Объём диалога от 3 реплик (5–7 класс) до 4–5 реплик (8–9 класс) со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний учащихся с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочное суждение), рассуждение (характеристика) с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания от 8–10 фраз (5–7 класс) до 10–12 фраз (8–9 класс).

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, стихотворение, песня, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу учащихся.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах и предполагает выделение предметного содержания, включающего основные факты, отражающие, например, особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка и содержащие как изученный материал, так и некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения – 400–500 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объём текста для чтения – до 350 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на выделенное предметное содержание и построенных в основном на изученном языковом материале. Объём текста для чтения – до 250 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
- писать короткие поздравления с днём рождения и другими

праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);
- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – 100 слов, включая адрес;

- писать краткие сочинения (письменные высказывания с элементами описания, повествования, рассуждения) с опорой на наглядность и без нее. Объём: 140–160 слов.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

- использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

- догадываться о значении незнакомых слов по используемым собеседником жестам и мимике;

- использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

- работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

- работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

- работать с источниками: литературой, со справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами на иностранном языке;

- учебно-исследовательская работа, выполнение проектной деятельности: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;

- самостоятельная работа учащихся, связанная со способами рациональной организации своего труда в классе и дома и способствующая самостоятельному изучению иностранного языка и культуры стран изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

- семантизировать слова на основе языковой догадки;

- осуществлять словообразовательный анализ слов;

- выборочно использовать перевод;

- пользоваться двуязычными словарями;

- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Языковые средства

Графика, каллиграфия, орфография

Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Различение на слух всех звуков немецкого языка и адекватное их произношение, соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе и применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 900 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).

Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета.

Основные способы словообразования:

а) аффиксация:

существительных с суффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung);

-keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Matematik); -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);

прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lich (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);

существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglück, unglücklich);

существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten); mit- (die Mitantwortung, mitspielen);

глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen;

б) словосложение:

существительное + существительное (das Arbeitszimmer);

прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond);

прилагательное + существительное (die Fremdsprache);

глагол + существительное (die Schwimmhalle);

в) конверсия (переход одной части речи в другую):

существительные от прилагательных (das Blau, der/die Alte);

существительные от глаголов (das Lernen, das Lesen);

г) интернациональные слова (der Globus, der Computer).

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Нераспространённые и распространённые предложения.

Безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer.)

Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующие после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand.)

Предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующие после себя Infinitiv с zu. (Wir haben vor, aufs Land zu fahren.)

Побудительные предложения типа: Lesen wir! Wollen wir lesen!

Все типы вопросительных предложений.

Предложения с неопределённо-личным местоимением man. (Man schmückt die Stadt vor Weihnachten.)

Предложения с инфинитивной группой um ... zu. (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen.)

Сложносочинённые предложения с союзами denn, darum, deshalb. (Ihm gefällt das Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft verbringen.)

Сложноподчинённые предложения с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist.)

Сложноподчинённые предложения причины с союзами weil, da. (Er hat heute keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss.)

Сложноподчинённые предложения с условным союзом wenn. (Wenn du Lust hast, komm zu mir zu Besuch.)

Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами wenn, als, nach. (Ich freue mich immer, wenn du mich besuchst. Als die Eltern von der Arbeit nach Hause kamen, erzählte ich ihnen über meinen Schultag. Nachdem wir mit dem Abendbrot fertig waren, sahen wir fern.)

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (c относительными местоимениями die, deren, dessen. (Schüler, die sich für moderne Berufe interessieren, suchen nach Informationen im Internet.)

Сложноподчинённые предложения с придаточными цели с союзом damit. (Der Lehrer zeigte uns einen Videofilm über Deutschland, damit wir mehr über das Land erfahren.)

Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv.

Слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt. Сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen).

Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов.

Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Pretäritum, Futur (ánfangen, beschréiben).

Все временные формы в Passiv (Perfekt, Plusquamperfekt, Futur).

Местоименные наречия (worüber, darüber, womit, damit).

Возвратные глаголы в основных временных формах Präsens, Perfekt, Pretäritum (sich anziehen, sich waschen).

Распознавание и употребление в речи определённого, неопределённого и нулевого артикля, склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределённые (jemand, niemand).

Омонимичные явления: предлоги и союзы (zu, als, wenn).

Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласовании времён.

Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.

Социокультурные знания и умения

Учащиеся совершенствуют свои умения осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями:

• о значении немецкого языка в современном мире;

• о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности (посещение гостей), сферы обслуживания);

• о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, и культурном наследии этих стран;

• о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

• адекватного речевого и неречевого поведения в распространенных ситуациях бытовой, учебно-трудовой, социокультурной/межкультурной сфер общения;

• представления родной страны и культуры на иностранном языке;

• оказания помощи зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Тематическое планирование. 5 класс (105 ч)


Содержание

Характеристика видов деятельности

Kleiner Wiederholungskurs. Hallo, 5. Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? Привет, пятый класс! С чем мы пришли из четвёртого класса? (8 ч)

Первый школьный день в новом учебном году.

Воспоминания о лете.

Обмен впечатлениями об ушедшем лете и летних каникулах.

Грамматический материал

1. Возвратные местоимения.

2. Систематизация грамматических знаний о спряжении глаголов в Präsens, об образовании Perfekt.

Повторение:

Образование степеней сравнения прилагательных

• Рассказывать о себе и своей семье с опорой на ассоциограмму.

• Составлять рассказы о лете и летних каникулах.

• Расспрашивать собеседника о нём, его семье и летних каникулах.

• Выслушивать сообщение собеседника, выражать эмоциональную оценку этого сообщения.

• Понимать основное содержание сообщений и небольших по объёму диалогов.

• Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

• Инсценировать прослушанные диалоги.

• Читать тексты с полным пониманием.

• Выражать своё мнение о прочитанном.

• Выбрать проект, наметить план и этапы работы над ними.

Kapitel I. Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? Старый немецкий город. Что здесь? (9 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

Описание старого немецкого города (повторение лексики, изученной в начальной школе) .

Городские объекты (введение новой лексики).

Грамматический материал

1. Типы образования множественного числа имён существительных

2. Отрицание kein. Употребление отрицаний kein и nicht

• Узнавать, воспроизводить и употреблять в письменном и устном тексте, а также в устной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения по теме «Город».

• Употреблять слова и словосочетания адекватно ситуации общения.

• Систематизировать лексику по подтеме «Городские объекты».

• Осмысливать фонетические и словообразовательные особенности разных языков.

• Систематизировать образование множественного числа существительных.

• Использовать в речи существительные во множественном числе.

• Возражать, используя отрицания kein и nicht.

• Употреблять отрицания kein и nicht в оценочных высказываниях

Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч)

Вывески на городских зданиях.

Старый немецкий город

• Называть по-немецки объекты в городе.

• Использовать лексику по теме «Город» при описании старинного немецкого города.

• Читать текст, отвечать на вопросы к тексту.

• Составлять подписи к рисункам, соответствующим содержанию текста, и описывать их.

• Слушать текст в записи на диске.

• Выполнить тестовые задания с целью проверки понимания услышанного.

• Рассказывать о достопримечательностях старого немецкого города с использованием рисунков

Блок 3. Sprechen wir! (1 ч)

Разговоры на улице.

Встреча на улице

• Оценивать город, выражая своё мнение о его достопримечательностях.

• Рекламировать город, описывать его, используя рисунки.

• Вступать в речевой контакт в ситуациях «Ориентирование в городе» и «Встреча на улице».

• Инсценировать диалоги в ситуации «Разговоры на улице».

• Понимать содержание диалога с аудионосителя с опорой на рисунок

Блок 4–5. Was wir schon wissen und können (2 ч)

Задания, направленные на контроль усвоения лексического материала, монологической и диалогической речи по теме главы

• Систематизировать лексику к теме по словообразовательному принципу.

• Выделять интернационализмы.

• Читать слова с пропущенными буквами по теме «Город».

• Рассказывать о немецком городе с опорой на картинку, с элементами оценки его достопримечательностей.

• Вести диалоги, выражая в простейшей форме своё мнение, согласие/несогласие с чем-либо

Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч)

Повторение материала главы

• Писать словарный диктант.

• Описывать город с опорой на рисунок.

• Разыгрывать сценки в ситуации «На улице».

• Писать письмо другу по переписке, описывая свой родной город.

• Читать наизусть изученные ранее стихи и рифмовки по теме

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Страноведческая информация о немецких городах Берлине, Веймаре, Лейпциге

• Описывать достопримечательности немецких городов с опорой на рисунок.

• Выражать своё мнение в отношении описываемых достопримечательностей

Kapitel II. In der Stadt … Wer wohnt hier? В городе … Кто здесь живёт? (9 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

Тема «Жители города: люди и животные».

Образование новых слов с помощью словообразовательных элементов.

Грамматический материал

Указательные местоимения dieser, diese, dieses, jener, jene, jenes, jene

• Использовать для семантизации лексики словарь.

• Определять значение новых слов по контексту на основе языковой догадки с опорой на словообразовательные элементы.

• Употреблять новую лексику для описания.

• Использовать указательные местоимения dieser, diese, dieses, jener, jene, jenes, jene.

• Cравнивать, сопоставлять предметы, используя указательные местоимения.

• Осмыслить словосложение как один из видов словообразования

Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч)

Короткие высказывания жителей города.

Упражнения, направленные на совершенствование техники письма.

Тексты познавательного характера для работы в группах

• Воспринимать на слух высказывания, касающиеся разных аспектов жизни в городе.

• Владеть основными правилами орфографии, написанием слов по теме.

• Инсценировать прослушанное в парах с опорой на текст и рисунки.

• Читать в группах тексты с полным пониманием, опираясь на рисунки.

• Обмениваться информацией

Блок 3. Sprechen wir! (1 ч)

Город и его жители.

Диалоги „Auf der Straße“, „Begegnung“ (спор о погоде, обмен мнениями, высказывание различных точек зрения о городе и его жителях)

• Рассказывать о жителях города с опорой на рисунок и ключевые слова.

• Характеризовать жителей города, выражать своё мнение о них, используя как приобрётенные ранее, так и новые лексические средства.

• Слушать диалоги с диска, читать их в парах по ролям и инсценировать их.

• Расширять диалоги, добавляя приветствия и клише, с помощью которых можно начать и закончить разговор.

• Составлять диалоги по аналогии.

• Слушать текст в записи с порой на рисунки.

• Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста.

• Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте

Блок 4–5. Was wir schon wissen und können (2 ч)

Задания, направленные на контроль усвоения лексического материала, умения вести в парах диалог-расспрос, контроль умений и навыков чтения и монологической речи по теме главы

• Систематизировать лексику по теме «Профессии жителей», «Характеристика жителей города», «Животные в городе».

• Систематизировать лексику по словообразовательным элементам, выстраивая цепочки однокоренных слов.

• Расспрашивать друга о его любимом животном.

• Участвовать в ролевой игре «Выставка домашних животных».

• Выступать в роли хозяина животных и посетителя выставки.

• Описывать своих любимых животных, характеризуя их.

• Читать тексты с пропусками с полным пониманием прочитанного.

• Рассказывать о городе с опорой на вопросы, используя их в качестве плана для высказывания

Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч)

Повторение материала главы.

Работа над проектом

• Повторить лексику по темам «Профессии жителей», «Характеристика жителей города», «Животные в городе».

• Выполнить упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учащихся.

• Работать над выбранным проектом

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Тема „Welche Haustiere lieben die deutschen Kinder?“

• Называть и описывать животных, популярных в Германии.

• Находить дополнительную информацию по теме в Интернете, использовать её на уроке и в работе над проектом

Kapitel III. Die Straßen der Stadt. Wie sind sie? Улицы города. Какие они? (9 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

„Die Straßen der Stadt“ (лексика по теме).

Антонимы к прилагательным

• Находить в словаре нужные слова, выбирая правильные значения.

• Составлять предложения из отдельных слов по теме.

• Слушать текст с опорой на рисунок.

• Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного.

• Описывать рисунок, используя информацию из текста и новую лексику.

• Составлять пары слов с противоположным значением

Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч)

Тексты описательного характера с пропусками.

Диалоги „Markus und Gabi“, „Gabi, Markus, Ilse und Dieter mit einem unbekannten Lebewesen“ с послетекстовыми заданиями

• Читать текст с пропусками и придумывать к нему заголовок (определять общую тему текста).

• Расспрашивать собеседника о том, что происходит на улицах города (с опорой на рисунок и прослушанный текст)

Блок 3. Sprechen wir! (1 ч)

„Die Straßen“ (стихотворение)

Текст с пропусками (на отработку техники чтения).

Диалог-расспрос (Кот в сапогах расспрашивает о пришельцах из космоса).

Диалог „Kosmi, Gabi und Markus“.

Грамматический материал

Повторение:

Выражение принадлежности с помощью притяжательных местоимений.

Текст для аудирования „Robi interessiert sich für die Verkehrsregeln“

• Выразительно читать вслух стихи и рифмовки, содержащие только изученный материал.

• Читать текст с пропусками, соблюдая правила орфографии, а также правильную интонацию.

• Расспрашивать одноклассников об инопланетянах, используя информацию из текстов.

• Читать диалог „Kosmi, Gabi und Markus“ по ролям.

• Участвовать в ролевой игре «Заочная экскурсия по немецкому городу».

• Рассказывать о своём родном городе/деревне с использованием иллюстраций, фотографий, видеофильмов.

• Употреблять в речи притяжательные местоимения

Блок 4–5. Was wir schon wissen und können (2 ч)

Повторение лексики по теме «Транспорт».

Ситуации «На улице», «Описание пешеходной зоны», «Транспортное движение в городе».

Составление рассказа по картинке.

Грамматический материал

Повторение:

1. Спряжение сильных глаголов с корневой гласной „e“ и „a“ в Präsens.

2. Модальные глаголы wollen, können, mögen, müssen, sollen, dürfen.

Тексты с пропусками.

Задания, нацеленные на повторение лексики.

Текст с пропусками.

Текст на контроль навыков чтения вслух.

Задания, содержащие коммуникативные задачи

• Употреблять лексику по теме «Уличное движение», «Транспорт» в речи.

• Характеризовать уличное движение в городе и называть виды транспорта.

• Описывать улицу и составлять рассказ по рисунку, используя текст с пропусками в качестве опоры.

• Выразительно читать вслух текст, содержащий изученный материал.

• Инсценировать диалоги и вести беседу в ситуации «Разговоры на улицах города»

Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч)

Повторение материала главы.

Работа над проектом.

Повторение материала предыдущих глав

• Повторять лексику и грамматику по теме главы.

• Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

• Работать над выбранным проектом.

• Повторять материал предыдущих глав

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Текст об истории афишной тумбы.

Названия известных марок автомобилей

• Извлекать из текстов определённую информацию и находить дополнительную информацию в Интернете

Kapitel IV. Wo und wie wohnen hier die Menschen? Где и как здесь живут люди ? (9 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

«Жилище человека» (предъявление новой лексики с использованием рисунков учебника и слайдов).

«Улицы города. Какие они?», «Дома, в которых живут люди» (предъявление новой лексики, в том числе наречий, отвечающих на вопрос Wo?).

Грамматический материал

Употребление существительных в Dativ после предлогов in, an, auf, hinter, neben, vor, zwischen при ответе на вопрос Wo?

• Семантизировать новые слова по рисункам и с использованием словаря.

• Проверять понимание новых слов с помощью выборочного перевода.

• Называть немецкие адреса.

• Указывать на местоположение объектов в городе.

• Называть различные типы домов в городе.

• Составлять предложения из готовых элементов

Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч)

Рифмовка „Wo? Wo? Wo?“.

Текст с пропусками (чтение вслух).

Диалог в ситуации «Ориентирование в городе» (чтение и инсценирование в парах).

Текст „Gabi erzählt Kosmi“ (для самостоятельного чтения и осмысления)

• Слушать рифмовку с аудионосителя.

• Читать рифмовку вслух, соблюдая правила интонирования предложений.

• Читать текст с пропусками вслух, запоминая правильное написание слов и предложений.

• Читать и инсценировать диалог в ситуации «Ориентирование в городе».

• Читать текст с полным пониманием и проверять понимание с помощью выборочного перевода.

• Высказывать своё мнение по поводу прочитанного, осуществляя поиск аргументов в тексте

Блок 3. Sprechen wir! (1 ч)

Упражнения, нацеленные на решение устно-речевых задач:

а) описывать то или иное архитектурное сооружение,

б) рассказывать о типичных для Германии домах,

в) комментировать план города;

Развитие навыков диалогической речи в ситуации «Ориентирование в городе»

• Воспринимать на слух небольшой текст.

• Выбирать правильный ответ, соответствующий содержанию прослушанного.

• Описывать дома разного вида и назначения.

• Комментировать план города.

• Читать и инсценировать диалог, заменяя выделенные слова теми, что даны справа

Блок 4 – 5. Was wir schon wissen und können (2 ч)

Упражнения с пропусками.

Ситуации „Auf der Straße“ (с использованием слов и словосочетаний по теме).

Систематизация лексики по словообразовательным элементам по теме „Die Stadt“.

Диалог „Kosmi und Gabi“.

Стихотворение „Meine Stadt“.

Интервью Кота в сапогах о городе.

Песня „Auf der Brücke, in den Straßen“

• Читать тексты с пропусками, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

• Систематизировать лексику по теме «Город» на основе словообразовательных элементов.

• Вести беседу в ситуации «Ориентирование в городе».

• Читать текст с полным пониманием и отвечать на вопросы по поводу прочитанного.

• Выразительно читать стихотворение с опорой на аудиозапись.

• Вести диалог-расспрос типа интервью о родном городе/селе

Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч)

Повторение материала главы.

Работа над проектом.

Повторение материала предыдущих глав

• Повторять лексику и грамматику по теме главы.

• Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

• Работать над выбранным проектом.

• Повторять материал предыдущих глав

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen(1 ч)

Фотографии различных типов немецких домов с их названиями

• Различать типичные немецкие дома, называть их.

• Называть некоторые архитектурные достопримечательности немецких городов

Kapitel V. Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? У Габи дома. Что мы здесь видим ? (9 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

«Обустройство квартиры/дома» (предъявление новой лексики).

Текст с пропусками и вопросы к нему.

Текст для понимания на слух о семье Габи.

Текст о доме, в котором живёт Габи.

Стихотворение „In meinem Haus“

• Читать текст с пропусками, совершенствовать технику чтения.

• Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

• Воспринимать на слух небольшой по объёму текст о семье Габи с опорой на рисунок.

• Рассказывать о семье Габи, используя информацию из текста.

• Определять значение новых слов по контексту или с использованием словаря.

• Читать с полным пониманием с опорой на рисунок.

• Слушать стихотворение в записи и повторять за диктором, обращать внимание на интонацию.

Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч)

Диалог „Ilse, Kosmi und Robi besuchen Gabi“ (на слух, для чтения и инсценирования).

Рисунки различных комнат (для описания их интерьера).

Серия вопросов к рисункам.

Грамматический материал

1. Спряжение глагола helfen в Präsens.

2. Употребление существительных после глагола helfen в Dativ

• Понимать содержание диалога при его прослушивании.

• Читать диалог по ролям и инсценировать его.

• Вести диалог-расспрос в парах об интерьере комнат.

• Описывать рисунки с изображением различных комнат, используя новую лексику.

• Рассказывать о своей комнате.

• Употреблять в речи существительные в Dativ после глагола helfen.

Блок 3. Sprechen wir! (1 ч)

Коммуникативные задания, нацеленные на описание интерьера квартиры/дома.

Опоры в виде неполных вопросов для ведения диалога-расспроса о квартире.

Тексты „Frau Richter erzählt“ и „Luxi erzählt dem Gestiefelten Kater“ (для чтения и обсуждения в группах).

Грамматический материал

Глаголы с отделяемыми приставками (памятка и тренировочные упражнения).

Небольшой текст для прослушивания с аудионосителя.

Песня „Wenn Mutti früh zur Arbeit geht“

• Участвовать в ролевой игре и расспрашивать собеседника о визите Косми, Роби и Маркуса в дом Габи.

• Описывать различные комнаты в доме Габи с опорой на рисунок.

• Расспрашивать друга/подругу о его/её квартире/комнатах.

• Высказывать предположения по поводу жилищ, в которых живут домашние животные.

• Читать с полным пониманием небольшие по объёму тексты и обмениваться информацией о прочитанном в группах.

• Употреблять в речи глаголы с отделяемыми приставками.

• Воспринимать на слух небольшие по объёму тексты и осуществлять контроль понимания с помощью тестовых заданий.

• Разучивать песню и исполнять её.

Блок 4 – 5. Was wir schon wissen und können (2 ч)

Текст с пропусками (на контроль усвоения материала предыдущих уроков).

Упражнения, нацеленные на систематизацию грамматического материала (падежи в немецком языке, употребление Dativ после предлогов an, auf, hinter, neben, in, über, unter, vor, zwischen, употребление существительных и личных местоимений в Dativ после глагола helfen).

Ситуации „Auf der Straße“ и „Gabi hilft der Mutter, der Oma und dem Opa bei der Hausarbeit“.

Небольшой текст для аудирования об уборке города.

Полилог „Kosmi hat eine Idee“

• Читать текст, дополняя его сведениями страноведческого характера.

• Употреблять Dativ существительных после предлогов, отвечающих на вопрос wo?

• Употреблять существительные и личные местоимения в Dativ после глаголов helfen, schreiben и др.

• Разыгрывать сценки в парах в соответствии с коммуникативной задачей и ситуацией общения.

• Понимать основное содержание текста и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного.

• Читать полилог, проверяя понимание прочитанного с помощью вопросов и поиском в тексте эквивалентов к русским предложениям.

Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч)

Повторение материала главы.

Работа над проектом.

Повторение материала предыдущих глав

• Повторять лексику и грамматику по теме главы.

• Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

• Работать над выбранным проектом.

• Повторять материал предыдущих глав

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen(1 ч)

Сведения о наличии двухъярусной кровати в детской комнате, об игровых уголках в детских комнатах немецких школьников, а также об экологических проблемах

• Описывать комнату немецкого школьника.

• Рассказывать об экологических проблемах в Германии

Kapitel VI. Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus? Как выглядит город Габи в различные времена года? (9 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

Диалог – обмен мнениями „Dieter telefoniert mit Gabi“.

Рисунки с подписями, в которых содержатся слова с пропусками.

Тема „Die Jahreszeiten“ (предъявление новой лексики)

• Воспринимать текст в аудиозаписи с пониманием основного содержания.

• Читать диалог по ролям и инсценировать его.

• Описывать рисунки, используя небольшие тексты к рисункам с пропусками.

• Семантизировать незнакомую лексику с опорой на контекст и с помощью перевода.

• Употреблять новые слова при составлении подписей под рисунками.

• Переводить словосочетания с русского языка на немецкий по теме «Времена года».

Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч)

Стихотворный материал (строки из песен о различных временах года).

Грамматический материал

Упражнения на предъявление порядковых числительных и тренировку в их употреблении.

Диалог „Gabi und Robi“.

Вопросы о праздниках в Германии.

Образцы поздравительных открыток к различным праздникам

• Воспринимать на слух строки немецких песен о временах годах и находить соответствия немецкого текста и русского перевода.

• Употреблять в речи порядковые числительные.

• Воспринимать на слух небольшой по объёму диалог.

• Читать диалог по ролям и инсценировать его.

• Называть по-немецки праздники в Германии и делать подписи к рисункам.

• Расспрашивать собеседника о праздниках в Германии.

• Писать поздравительные открытки (по образцу).

Блок 3. Sprechen wir! (1 ч)

Вопросы о временах года.

Диалог „Frau Fros und Frau Holfeld“.

Диалог „Sandra und die Verkäuferin“.

Упражнение, направленное на словообразование

• Расспрашивать своего речевого партнёра о временах года в городе.

• Воспринимать диалог в аудиозаписи.

• Читать в группах диалог вместе с диктором.

• Разыгрывать диалоги в группах.

• Составлять диалоги по аналогии.

• Определять значение однокоренных слов.

Блок 4 – 5. Was wir schon wissen und können (2 ч)

Упражнения, направленные на повторение лексики.

Ситуации „Auf der Straße“, „Im Supermarkt“, „Begegnung“, «Bekanntschaft“, „Ein Tourist möchte wissen ... “.

Текст „Wo wohnt der Osterhase?“.

Вопросы к тексту

• Писать правильно новые слова.

• Систематизировать лексику по тематическому принципу.

• Описывать город в любое время года.

• Вести диалоги в ситуациях «На улице», «В супермаркете», «Знакомство» и т. д.

• Высказывать предположения о содержании текста.

• Читать текст с пониманием основного содержания.

• Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, используя информацию из текста

Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч)

Повторение материала главы.

Работа над проектом.

Повторение материала предыдущих глав

• Повторять лексику и грамматику по теме главы.

• Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

• Работать над выбранным проектом.

• Повторять материалы предыдущих глав

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Информация о рождественском базаре и рождественской пирамиде, о проведении карнавала в Германии, праздновании Пасхи и о поделках, которые могут мастерить дети в качестве подарков к праздникам

• Читать текст с выбором необходимой/интересующей информации.

• Использовать полученную из текстов информацию в речи

Kapitel VII. Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber ... Большая уборка в городе. Великолепная идея! Или … (9 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

„Umweltschutz“ (презентация новой лексики по теме).

Текст „Umweltschutz ist ein internationals Problem“

Диалог „Gabi und Markus sprechen mit ihrer Klassenlehrerin“

Грамматический материал

Модальные глаголы müssen и sollen в Präsens.

Вопросы по теме

• Семантизировать самостоятельно лексику (с опорой на рисунок и контекст).

• Читать текст, осуществляя выбор значимой информации.

• Воспринимать на слух диалог, читать его по ролям и инсценировать.

• Употреблять модальные глаголы müssen и sollen в речи в Präsens.

• Обсуждать информацию, полученную из диалога, с использованием вопросов

Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч)

Рифмовка „Wer arbeitet wo? “.

Диалоги для чтения и инсценирования в группах: „Dieter, Gabi, Kosmi und Markus“, „Frau Weber und Herr Meier“.

Грамматический материал

1. Употребление предлогов mit, nach, aus, zu, von, bei + Dativ.

Упражнения на предъявление и тренировку в употреблении предлогов mit, nach, aus, zu, von, bei + Dativ.

2. Повторение:

Употребление существительных в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen.

Подстановочные упражнения на составление упражнений по образцу

• Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки и стихотворения.

• Работать над диалогами в группах с последующим обменом информацией о прочитанном.

• Употреблять в речи предлоги, требующие Dativ существительных.

• Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях существительные в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen

Блок 3. Sprechen wir! (1 ч)

Рифмовка „Wir malen, bauen, basteln …“.

Грамматический материал

Повторение:

Образование степеней сравнения прилагательных.

Упражнения на закрепление грамматического материала.

Образцы высказываний о том, как школьники работают над проектами.

Упражнение с пропусками для повторения лексики по теме.

Серия мини-диалогов, которые характерны при работе над проектами.

Телефонный разговор „Markus und Gabi“

• Разучить рифмовку, осмысливая её содержание и обращая внимание на произношение.

• Употреблять в речи степени сравнения прилагательных, включая исключения из правил.

• Читать высказывания школьников о работе над проектами.

• Составлять собственный рассказ о ходе работы над созданием города.

• Читать слова с пропусками по подтеме „Schulsachen“.

• Читать и инсценировать в парах мини-диалоги.

• Вести беседу по телефону.

• Читать диалоги по ролям с заменой отдельных реплик.

Блок 4 – 5. Was wir schon wissen und können (2 ч)

Упражнения, направленные на систематизацию лексики по теме „Schulsachen“.

Ситуация „Gespräch mit der Klassenlehrerin“.

Упражнения, нацеленные на повторение грамматического материала.

Текст „Wozu spielen Gabi, Markus und die anderen Bauarbeiter und Architekten?“.

Wortsalat (слова и словосочетания по теме „Berufe“)

• Систематизировать лексику по теме „Schulsachen“ и употреблять её в речи.

• Разыгрывать сценку в ситуации «Разговор Габи с классным руководителем».

• Употреблять существительные в Dativ после предлогов, требующих Dativ, а также предлогов с Dativ и Akkusativ, отвечающих на вопрос wo?

• Читать текст с пониманием основного содержания.

• Составлять высказывания о профессиях, используя слова и словосочетания из таблицы

Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч)

Повторение материала главы.

Работа над проектом.

Повторение материала предыдущих глав

• Повторять лексику и грамматику по теме главы.

• Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

• Работать над выбранным проектом.

• Повторять материал предыдущих глав

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Аутентичный материал по подтеме „Wunschberufe von deutschen Kindern“

• Читать пожелания немецких детей о будущих профессиях и комментировать их высказывания

Kapitel VIII. Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche? Снова приходят в город гости. Как вы думаете, какие? (9 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

Рифмовка „Wir bauen unsere eigene Stadt …“.

«Покупки. Деньги» (предъявление новой лексики).

Небольшой текст о построенном каждым из школьников городе и его достопримечательностях.

Грамматический материал

Повторение:

Глагол haben в самостоятельном значении.

Упражнения на употребление глагола brauchen с существительными в Akkusativ.

Вопросы по теме «Покупки».

Памятка об употреблении инфинитивного оборота um … zu + Inf.

Упражнение на употребление инфинитивного оборота um … zu + Inf.

Диалог „Robi und Gabi“

• Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя рифмовки.

• Читать текст и использовать его в качестве образца для рассказа о построенном школьниками городе.

• Составлять предложения по подстановочной таблице.

• Употреблять глагол brauchen с существительными в Akkusativ.

• Отвечать на вопросы по теме «Покупки».

• Переводить предложения с инфинитивным оборотом um … zu + Inf., опираясь на грамматическую памятку.

• Слушать в аудиозаписи и читать диалог, отвечать на вопрос „Wozu brauchen Menschen Geld?“

Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч)

Диалог „Robi spricht mit Markus“.

Упражнение с однокоренными словами.

Текст для аудирования.

Стихотворение „Wann Freunde wichtig sind“.

Текст для чтения с полным пониманием содержания.

Грамматический материал

Предлоги с Akkusativ и Dativ

• Читать и инсценировать диалог с опорой на рисунки.

• Догадываться о значении однокоренных слов.

• Понимать со слуха сообщения, построенные на знакомом языковом материале.

• Читать стихотворение про себя, стараясь понять его содержание.

• Читать стихотворение друг другу вслух.

• Читать текст с полным пониманием содержания.

• Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунок.

• Употреблять предлоги с Akkusativ и Dativ в речи

Блок 3. Sprechen wir! (1 ч)

Ситуации: «Роби и Маркус знакомятся со своими гостями», «Косми рассказывает своим космическим друзьям о проекте „Großes Reinemachen in der Stadt“».

Стихотворение „Gäste kommen in die Stadt …“.

Ситуация «Кот в сапогах проводит гостей по городу».

Упражнение на повторение лексики по теме «Профессии»

• Разыгрывать сценки «Школьники знакомятся с инопланетянами и рассказывают о себе».

• Рассказывать «инопланетянам» о достопримечательностях города.

• Совершенствовать технику чтения вслух, используя рифмовки, и проводить заочную экскурсию по городу, используя реплики, выражающие эмоциональную реакцию.

• Использовать в речи лексику по теме «Профессии», а также модальный глагол mögen в форме möchte

Блок 4 – 5. Was wir schon wissen und können (2 ч)

Упражнение на тренировку глагола sich interessieren (с серией рисунков).

Ситуации: «Знакомство с космическими гостями в городе», «Мы рассказываем о своих друзьях», «Зачем Габи, Косми и другие посещали кружки?», «Мы знакомим гостей Роби с городом», «Мы показываем план города и рассказываем, где что находится», «Мы совершаем заочную экскурсию по городу», «Мы рассказываем о городах, изображённых на рисунках».

Игра-лабиринт с системой заданий «Кто куда идёт и зачем?».

Диалог-расспрос о родном городе/селе.

Рифмовка „Male, bastle, projektiere …“.

Диалог „Robi 1 und Robi 2“

• Употреблять глагол sich interessieren в различных речевых ситуациях.

• Делать высказывания в одной или нескольких ситуациях (по выбору).

• Вести беседу в ситуации «Экскурсия по городу» с опорой на иллюстрации и план города.

• Указывать на направление действия, употребляя вопрос wohin? и инфинитивный оборот um … zu + Inf.

• Расспрашивать собеседника о его родном городе/селе.

• Читать рифмовку вслух с правильной интонацией.

• Рассказывать о своём макете города с опорой на образец.

• Читать и инсценировать диалог

Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч)

Повторение материала главы.

Работа над проектом.

Повторение материала предыдущих глав

• Повторять лексику и грамматику по теме главы.

• Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

• Работать над выбранным проектом.

• Повторять материал предыдущих глав

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Страноведческая информация о денежной системе Германии. Рисунки с изображением евро, а также изображения копилок, которые используют немецкие дети для накопления денег

• Описывать копилки для денег, которые есть у каждого ребёнка в Германии

Kapitel IX. Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir? Наши немецкие друзья и подруги готовятся к прощальному празднику. А мы? (9 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

Серия вопросов для описания рисунка с изображением города.

Небольшой текст для понимания на слух.

Грамматический материал

Предлоги с Akkusativ – durch, für, ohne, um.

Упражнение на закрепление нового грамматического материала.

Изображения сувениров и вопросы к рисункам

• Делать презентацию своих проектов (макет города, рисунки с изображением города и т. д.) с опорой на вопросы.

• Описывать город своей мечты.

• Воспринимать на слух небольшой текст с пониманием основного содержания.

• Выполнять тестовые задания с целью проверки понимания прослушанного.

• Употреблять в речи предлоги durch, für, ohne, um с существительными в Akkusativ

Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч)

Рисунки, побуждающие к диалогу типа интервью.

Образцы приглашений на прощальный вечер.

Микротексты к серии рисунков для презентации лексики по теме «Подготовка к празднику».

Песенка „Tanz, Mariechen“.

Упражнение, нацеленное на проведение игры „Der sture Hans“

• Расспрашивать о подготовке прощального вечера с опорой на рисунки.

• Писать приглашения на праздник по образцу.

• Семантизировать лексику по контексту и с опорой на рисунок.

• Переводить отдельные фразы из микротекстов, используя словарь.

• Отвечать на вопросы к картинкам, используя новую лексику.

• Разучить новую песню к празднику.

• Участвовать в игре «Упрямый Ганс», используя образец

Блок 3. Sprechen wir! (1 ч)

Мини-диалоги и иллюстрации к ним.

Ключевые слова для высказывания фрау Вебер об идее Косми о генеральной уборке в городе.

Задания, направленные на обсуждение работ, выполненных в рамках проекта.

Сценка «За праздничным столом» (рисунок) и ряд ситуаций, связанных с описанием праздничного стола и ритуалом «Угощение».

Формулы речевого этикета.

Песенка „Auf Wiedersehen“

• Слушать мини-диалоги с аудионосителя с полным пониманием содержания.

• Подготовить выступление от лица фрау Вебер об идее Косми с использованием ключевых слов.

• Обсуждать работы, выполненные в рамках проекта.

• Описывать рисунок «За праздничным столом» с использованием вопросов.

• Использовать формулы речевого этикета в ситуации «Угощение за праздничным столом».

• Исполнять песенку „Auf Wiedersehen“ с использованием аудиозаписи, сопровождая пение танцевальными движениями

Блок 4 – 5. Was wir schon wissen und können (2 ч)

Повторение материала главы

• Повторять материал главы

Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч)

Работа над проектом.

Повторение материала учебника

• Подводить итоги работы над выбранным проектом.

• Повторять материал учебника

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen (1 ч)

Повторение страноведческого материала

• Повторять страноведческий материал учебника

Тематическое планирование. 6 класс (105ч)


Содержание

Характеристика видов деятельности

Kleiner Wiederholungskurs. Guten Tag, Schule! Маленький курс повторения. Здравствуй, школа! (4 ч)

Текст. Знакомство с новым персонажем учебника.

Изображение города и лексика для описания рисунка.

Рисунок с изображением людей различных профессий.

Диалоги в ситуации «На улице города».

Лексическая таблица „Die Stadt“.

Стихотворение „Ich bin ich“.

Грамматический материал

Повторение:

Речевые образцы

wo? + Dativ,

wohin? + Akkusativ

• Рассказывать о знакомых сказочных персонажах и новом герое учебника (любознательной Насте).

• Рассказывать о типично немецком городе с опорой на рисунок и лексику по теме.

• Давать оценку увиденному, используя выражения „Ich glaube …“, „Meiner Meinung nach …“.

• Читать и инсценировать диалоги в ситуации «Встреча на улице».

• Использовать речевые образцы wo? + Dativ и wohin? + Akkusativ в речи

Kapitel I. Schulanfang (Schulbeginn). Ist er überall gleich? Начало учебного года. Оно везде одинаково? (12 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

Высказывания школьников о начале учебного года.

Грамматический материал

Повторение:

Глаголы sich freuen, sich ärgern (über, auf, worüber? worauf?)

Тренировочные упражнения, нацеленные на употребление глаголов sich freuen, sich ärgern в речи.

Подстановочные упражнения на тренировку в употреблении глаголов wünschen, erfahren и выражения es gibt.

Памятка о работе над лексикой

• Поздравлять одноклассников с началом учебного года.

• Употреблять в речи глаголы sich freuen, sich ärgern и выражение Spaß machen.

• Составлять предложения, используя лексику из подстановочного упражнения.

• Знакомиться с рекомендациями Мудрой совы о работе над лексикой.

• Работать над словом – анализировать его словообразовательный состав, его сочетаемость с другими словами, использовать способы запоминания слов и систематизации лексики

Блок 2. Lesen macht klug (2 ч)

Стихотворение „Nach den Ferien“.

Письмо Эльке о начале учебного года.

Текст „Der Schulanfang in Deutschland“.

Текст „Schulanfang in verschiedenen Ländern“.

Текст „Heinzelmännchen“

• Читать стихотворение и отвечать на вопросы по поводу содержания прочитанного.

• Читать текст в форме письма другу, используя комментарий.

• Читать текст о начале учебного года в Германии и делать иллюстрации к тексту.

• Читать текст с пониманием основного содержания, извлекая информацию из текста и используя при этом комментарий.

• Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Блок 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (2 ч)

„Nach den Sommerferien“ (высказывания школьников о лете в Perfekt).

Памятка об образовании Perfekt слабых глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками.

Серия иллюстраций и слова и словосочетания к ней.

Подстановочное упражнение на тренировку в употреблении Perfekt.

Микродиалоги с пропусками.

Памятка об употреблении глаголов stellen, legen, hängen, setzen с дополнением в Akkusativ и обстоятельством места.

Тренировочные упражнения на употребление глаголов stellen, legen, hängen, setzen

• Читать микродиалоги в парах и делать выводы о правилах образования Perfekt слабых глаголов.

• Систематизировать знания о Perfekt слабых глаголов, используя грамматическую памятку.

• Описывать рисунки, используя слова и словосочетания в Perfekt.

• Составлять предложения в Perfekt из отдельных компонентов.

• Употреблять в речи глаголы stellen, legen, hängen, setzen

Блок 4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч)

Диалог „Till gratuliert Nastja zum Schulanfang“.

Диалог „Steffis kleiner Bruder geht mit seiner Schwester zur Schule“.

Диалог „Die kleine Ute geht mit ihrer Mutti in die Schule“

• Читать диалог по ролям и инсценировать его.

• Составлять диалоги по аналогии.

• Читать и инсценировать диалоги, обращая внимание на употребление слабых глаголов в Perfekt.

• Читать диалог по ролям.

• Отвечать на вопросы по содержанию диалога.

• Характеризовать первую учительницу, какой она должна быть

Блок 5. Wir sind ganz Ohr (1 ч)

Небольшой текст (учитель представляет новую ученицу)

• Воспринимать на слух текст и выполнять тестовые задания, направленные на контроль понимания прослушанного.

• Воспринимать на слух диалог и заполнять речевые пузыри изображённых на рисунке участников диалогов фразами из диалога

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч)

Упражнения, направленные на контроль усвоения лексики.

Упражнение, направленное на обучение словосложению.

Игра „Abc-Schützen treffen genau das Z“.

Ситуации „Dirk und Steffi erzählen über den ersten Schultag“, „Du sprichst mit deinem Schulfreund/deiner Schulfreundin über die Sommerferien“, „Du machst dich mit dem neuen Schüler/der neuen Schülerin bekannt“.

Шутки „Humor im Schulleben“.

Текст „Die Schule der Tiere“

• Систематизировать лексику по теме „Schulbeginn“ и употреблять её в сочетании с другими словами.

• Использовать словосложение как один из способов словообразования.

• Использовать новую лексику для решения коммуникативных задач: давать оценку происходящим событиям, высказывать своё мнение о начале учебного года, свои чувства и эмоции в связи с этим.

• Вести диалог – обмен мнениями о летних каникулах и начале учебного года.

• Читать с полным пониманием содержания, а также извлекать нужную информацию из текста

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Текст „Bundesrepublik Deutschland“.

Флаг ФРГ, герб ФРГ, карта ФРГ

• Читать страноведческий текст с опорой на карту Германии и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Kapitel II. Draußen ist Blätterfall (12 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 часа)

Вопросы Тиля Уленшпигеля о начале учебного года в России.

Таблица однокоренных слов (с пропусками).

Текст с описанием природы и погоды осенью.

„Herbst. Das Wetter im Herbst“ (презентация новой лексики).

Упражнения, направленные на семантизацию новой лексики и тренировку в её употреблении.

Рисунки с изображением времён года и предложения для описания этих рисунков.

Рисунки с изображением овощей и фруктов

• Отвечать на вопросы о начале учебного года в России.

• Рассказывать о начале учебного года в России с опорой на вопросы.

• Догадываться о значении слова по словообразовательным элементам.

• Семантизировать новую лексику по контексту на основе языковой догадки.

• Знакомиться с новой лексикой, используя перевод отдельных предложений из текста.

• Использовать лексику по теме «Осень» в речи.

• Выбирать из данных предложений те, которые подходят по смыслу для описания рисунков.

• Догадываться о значении новых слов с опорой на рисунки

Блок 2. Lesen macht klug (2 ч)

Песня „Herbst“.

Текст о погоде осенью.

Kunterbuntes vom Herbst.

Сказка „Die kleine Hexe“

• Читать текст песни и переводить его.

• Находить эквиваленты к предложениям, выбирая их из текста песни.

• Читать текст с общим охватом содержания, осуществляя поиск информации, ориентируясь на пункты плана.

• Читать сказку, обращая внимание на предложение в Perfekt (с сильными глаголами)

Блок 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (2 ч)

Упражнения, нацеленные на повторение Perfekt слабых глаголов и знакомство с Perfekt сильных глаголов.

Диалог „Nastja spricht mit Nussknacker“.

Памятка об образовании Perfekt сильных глаголов.

Упражнения, нацеленные на тренировку в употреблении Perfekt сильных глаголов в речи.

Памятка, направленная на систематизацию знаний об употреблении глагола sein в Präteritum.

Упражнения на употребление глагола sein в Präteritum

• Распознавать в тексте Perfekt слабых глаголов.

• Систематизировать знания об образовании Partizip II слабых глаголов.

• Читать диалог и переводить предложения с сильными глаголами в Perfekt.

• Узнать из памятки о правилах образования Partizip II сильных глаголов.

• Употреблять Perfekt сильных глаголов в речи.

• Систематизировать знания об употреблении глагола sein в Präteritum.

• Использовать глагол sein в Präteritum в речи

Блок 4. Wir sind ganz Ohr (1 ч)

Слова по теме „Herbst“ для понимания их в аудиозаписи и письменной фиксации.

Высказывания немецких школьников об осени.

Серия рисунков об осени.

Юмористический рассказ

• Различать слова и словосочетания на слух и фиксировать их в письменном виде.

• Воспринимать на слух высказывания школьников и указывать, кто где изображён на рисунке.

• Слушать в аудиозаписи юмористический рассказ и отвечать на вопросы по содержанию

Блок 5 . Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч)

Диалог „Der Nussknacker kauft Äpfel“.

Ситуация „Meine Lieblingsjahreszeit“.

Ситуации: „Du hast deinen kranken Freund besucht“, „Die Eltern fragen den Sohn/die Tochter, was es Interessantes in der Schule gegeben hat“, „Die Oma fragt dich nach der Schule“.

Кроссворд

• Выражать своё мнение о вкусовых качествах фруктов, используя речевые клише типа „Ich esse … gern“, „Das schmeckt gut/schlecht“, „Ich mag … nicht“.

• Расспрашивать Глотти, какие овощи и фрукты он любит.

• Инсценировать диалоги с новой лексикой и составлять аналогичные с опорой на образец.

• Оценивать какое-либо время года и объяснять, почему оно нравится или не нравится

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2ч)

Упражнения, нацеленные на контроль усвоения лексического материала по теме (распознавание слов по словообразовательным элементам, составление сложных слов путём словосложения, опознавание слов, не входящих в тот или иной тематический ряд).

Вопросы по теме «Осень».

Диалог-расспрос по теме „Schulunterricht“.

Упражнения на контроль усвоения Perfekt слабых и сильных глаголов.

Диалог «Покупка овощей/фруктов».

Грамматический материал

Повторение:

Степени сравнения прилагательных.

Текст „Das Jahr“

• Систематизировать лексику на основе ассоциативных связей, словообразования.

• Распознавать слова в семантическом ряду.

• Определять значение слов по словообразовательным элементам.

• Рассказывать об осени с опорой на вопросы.

• Расспрашивать о том, что ученики делали на уроках в школе.

• Употреблять в речи Perfekt слабых и сильных глаголов.

• Вести диалог и составлять диалог по образцу в ситуации «Покупка овощей/фруктов».

• Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в речи.

• Читать с пониманием основного содержания, осуществляя поиск информации

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Песня „Mein Drachen“.

Рекомендации по изготовлению бумажного змея

• Познакомиться с традицией изготовления осенью бумажных змеев.

• Разучить песню „Mein Drachen“

Kapitel III. Deutsche Schulen. Wie sind sie? Немецкие школы. Какие они? (12 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

Схема школьного здания и список лексики по теме „Das Schulgebäude“.

Вопросы о школе.

Высказывания немецких школьников об их школах.

Текст для презентации новой лексики.

Рисунок с изображением классной комнаты.

Вопросы по теме «Оборудование классной комнаты».

Упражнения на использование новой лексики в речи

• Самостоятельно семантизировать лексику по теме «Школьное здание» с опорой на иллюстрацию и контекст.

• Использовать новую лексику в ответах на вопросы по теме.

• Выражать собственное мнение о школах, опираясь на высказывания немецких школьников в качестве образца.

• Догадываться о значении новых слов по контексту.

• Описывать изображённую на рисунке классную комнату, используя лексику, данную в упражнении.

• Употреблять новую лексику в тренировочных упражнениях и в речи.

Блок 2. Lesen macht klug (2 часа)

Информация о различных типах немецких школ.

Высказывания немецких школьников об их школах.

Текст о школах, о которых мечтают дети.

Текст „Die Stadt will eine neue Schule bauen“

• Читать текст, осуществляя поиск значимой информации.

• Выражать мнение, суждение по поводу прочитанного.

• Читать высказывания немецких школьников о своих школах с полным пониманием прочитанного.

• Давать оценку своей школе, используя высказывания немецких школьников в качестве образца.

• Читать текст с полным пониманием содержания.

• Выполнять тестовые задания к тексту с целью проверки понимания прочитанного.

• Готовить иллюстрации к тексту

Блок 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (2 ч)

Упражнение на повторение предлогов с Dativ.

Памятка о спряжении возвратных глаголов.

Небольшой текст из двух частей с использованием Genitiv существительных.

Памятка о склонении существительных.

Тренировочное упражнение на употребление Genitiv

• Употреблять предлоги с Dativ в речи.

• Использовать возвратные глаголы в правильной форме, опираясь на грамматическую памятку.

• Читать небольшой текст с полным пониманием и отвечать на вопросы, используя Genitiv существительных.

• Самостоятельно вывести правило употребления Genitiv.

• Систематизировать знания о склонении существительных.

• Употреблять Genitiv в речи.

Блок 4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч)

Упражнение, нацеленное на описание собственной школы или класса.

Диалог „Peter und Klaus gehen in eine neue Schule!“.

Ситуация „Peter und Klaus suchen den Biologieraum“.

Высказывания школьников о школе своей мечты.

Упражнение – опора для составления диалогов

• Описывать различные типы школ с использованием иллюстрации и с опорой на текст.

• Читать диалог по ролям и инсценировать его.

• Составлять диалоги по аналогии по теме «Ориентирование в школе».

• Составлять диалоги по теме «Школа моей мечты» с использованием слов и речевых клише для выражения своих эмоций и оценки высказываний партнёра

Блок 5. Wir sind ganz Ohr (1 ч)

Диалоги „Im Schulkorridor“, „Im Fotolabor“.

Текст „Gespräche, die man in der Schule hören kann“.

Микротексты „Karlchen lernt rechnen“, „In der Robert-Koch-Straße“

• Воспринимать диалоги в аудиозаписи и проверять понимание с помощью выбора правильного утверждения.

• Слушать микродиалоги и определять, где происходит их действие.

• Воспринимать текст со слуха и выполнять тестовые задания на контроль понимания

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2ч)

Текст для аудирования „In der Robert-Koch-Straße“.

Текст с пропусками.

Упражнения, содержащие опоры для составления рассказа.

Тексты (рассказы о мечте школьников).

Текст, содержащий формы Perfekt.

Текст „Jörg und Monster“.

Диалог (Эльке разговаривает со своим маленьким братом Йоргом).

Фотографии из семейного альбома.

Упражнение на подстановку артиклей в правильной форме

• Воспринимать текст со слуха и подбирать подписи к рисункам.

• Читать вслух слова, заполняя пропуски буквами.

• Рассказывать о классе/школе, используя начало предложений, данных в упражнении.

• Читать с полным пониманием содержания, обсуждая прочитанное в группах.

• Читать, определять в тексте и переводить предложения в Perfekt как слабых, так и сильных глаголов.

• Читать диалоги, употребляя формы Pеrfekt и Genitiv существительных.

• Употреблять артикли в правильной форме

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Изображения школ, которые носят имена знаменитых людей.

Изображения классных комнат в немецких школах.

Схема карты Германии и незаконченные предложения о географическом положении Германии

• Находить в Интернете и лексиконе информацию о великих людях, чьи имена носят школы, изображённые на рисунках.

• Описывать рисунки с изображением классных комнат в немецких школах.

• Рассказывать о Германии с опорой на географическую карту

Kapitel IV. Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen. Что наши немецкие друзья делают в школе (12 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

„Schulfächer“ (презентация лексики).

Расписание уроков.

Вопросы о расписании уроков.

„Wie spät ist es?“ (презентация новой лексики).

Текст, нацеленный на семантизацию лексики по контексту.

Грамматический материал

Спряжение глагола dürfen.

Текст с иллюстрациями.

Серия вопросов к тексту

• Читать вопросы и ответы в парах, догадываясь о названиях предметов по контексту.

• Употреблять новую лексику в ответах на вопросы по поводу расписания.

• Определять значения слов по теме «Который час?» с опорой на рисунки с изображением часов.

• Использовать новую лексику в подстановочном упражнении.

• Читать текст с полным пониманием содержания, догадываясь о значении новых слов по контексту.

• Вычленять новые слова из контекста и записывать их в словарные тетради.

• Познакомиться с особенностями спряжения глагола dürfen и употреблять его в речи.

• Читать текст с иллюстрациями с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Блок 2. Lesen macht klug (2 ч)

Подстановочное упражнение, которое ориентирует на составление предложений из отдельных слов и словосочетаний.

Памятка о систематизации предлогов с Dativ и Akkusativ и об образовании Partizip II слабых и сильных глаголов.

Описание классной комнаты Йорга.

Текст (сочинение Йорга о его друге монстре).

Грамматический материал

Präteritum слабых и сильных глаголов.

Стихотворение „Die poetischen Verben“.

Тренировочные упражнения на запоминание основных форм глагола

• Составлять предложения из отдельных слов и словосочетаний.

• Использовать предлоги с Dativ и Akkusativ в речи.

• Читать описание классной комнаты Йорга и изображать на рисунке предметы в соответствии с содержанием текста.

• Читать текст и анализировать предложения с глаголами в Präteritum.

• Делать обобщения и выводить правила образования Präteritum.

• Заучивать три формы сильных глаголов, используя стихотворение „Die poetischen Verben“

Блок 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (2 ч)

Рисунки с изображением циферблатов.

Шутки: „Nicht so gut, um einen Aufsatz darüber zu schreiben“, „In der Schule rechnen wir nur mit Äpfeln“

• Различать на слух глаголы типа stehen – stellen и т. д.

• Понимать на слух указания на время и выбор соответствующей иллюстрации.

• Воспринимать на слух короткие юмористические рассказы и выполнять тестовые задания с целью контроля понимания услышанного.

• Воспринимать на слух небольшие тексты и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного

Блок 4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч)

Рифмовка „Augen auf!“.

Тексты с пропусками.

Рифмовка „Wir müssen täglich lernen“.

Стихотворение „Der Kasper fährt nach Mainz“.

Текст „Kommissar Kniepels erster Fall“.

Текст с пропусками „Elkes Tagebuchnotizen“

• Читать рифмовку, переводить её и выбирать слова и словосочетания из рифмовки для характеристики «любознательной Насти».

• Читать рифмовку, переводить её и подбирать рифму по смыслу (вместо пропусков в предложении).

• Читать вслух стихотворение, проверять понимание путём выбора правильного ответа из данных ниже вариантов ответа.

• Читать с полным пониманием текст, разыгрывать ситуацию «Расследование комиссара Книпеля».

• Участвовать в групповом обсуждении происшествия и выдвигать свои версии.

• Читать текст с пропусками, вставляя глаголы в Präteritum

Блок 5. Wir sind ganz Ohr (1 ч)

Стихотворение „Wir lieben unsere Schule“.

Расписание, о котором мечтает Штеффи.

Микродиалоги о любимых школьных предметах.

Диалог „In der Pause“.

Советы о том, как изучать иностранный язык

• Читать стихотворение и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

• Оценивать расписание уроков, высказывать свои замечания и пожелания.

• Читать и инсценировать микродиалоги из школьной жизни.

• Составлять подобные диалоги с заменой фраз.

• Давать советы по поводу изучения иностранного языка

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч)

Шутки: „Wo sind die Alpen?“, „Ein Beispiel für Reptilien“ (Wer sind Reptilien?), „Wie breit ist die Seine?“.

Серия упражнений на контроль усвоения лексики по теме и умения систематизировать новые слова по тематическому принципу и на основе ассоциативных связей.

Кроссворд „Stundenplan“.

Диалог „Welches Fach ist dein Lieblingsfach?“.

Анкета на определение портрета класса.

Ситуации: КЗ: узнать у прохожего, соседа по парте, учителя, который час.

Слова и словосочетания, необходимые для решения КЗ – дать совет предложить что-либо.

Текст „So ist die Schule in Dixiland“.

Рифмовка „Märchen“.

Сказка „Aschenputtel“.

Иллюстрации к сказке

• Воспринимать на слух небольшие по объёму тексты и выполнять тестовые задания с целью проверки понимания.

• Систематизировать лексику, подбирать синонимы и антонимы, однокоренные слова.

• Читать и инсценировать диалог.

• Вести диалог – обмен мнениями о любимых предметах с опорой на образец.

• Отвечать на вопросы анкеты.

• Узнавать у собеседника, который час.

• Давать совет, предлагать что-либо, используя данные слова и словосочетания.

• Читать с полным пониманием и давать оценку прочитанного.

• Выучить стихотворение и сказать, почему ученик любит сказку.

• Читать сказку по частям с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Стихотворение „Das Lesen, Kinder, macht Vergnügen!“.

Информация о том, какие книги любят немецкие дети

• Читать вслух стихотворение, используя сноски

Kapitel V. Ein Tag unseres Lebens. Wie ist er? (12 ч)

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

Серия рисунков на тему «Как начинается утро».

«Распорядок дня. Свободное время» (презентация новой лексики).

Упражнение для активизации новой лексики.

Письмо Эльке о её распорядке дня.

Вопросы, включающие новую лексику.

Тренировочные упражнения на активизацию лексики по теме «Хобби».

Грамматический материал

Предлоги с Dativ.

Упражнение на перевод предложений с предлогами с Dativ

• Читать подписи под рисунками, семантизируя новую лексику.

• Сопоставлять новую лексику с русскими эквивалентами.

• Употреблять новую лексику в речи.

• Читать текст с полным пониманием, выделяя ключевые слова.

• Отвечать на вопросы к тексту, употребляя новую лексику.

• Читать вслух текст с пропусками, совершенствуя технику чтения и навыки орфографии.

• Систематизировать предлоги с Dativ и употреблять их в речи

Блок 2. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (2 ч)

Упражнение на повторение и систематизацию лексики.

Грамматический материал

Возвратные глаголы.

Текст „Tierfreund sein – ist das auch ein Hobby?“.

Грамматический материал

Склонение имён существительных.

Таблицы склонения.

Упражнение на закрепление в речи грамматического материала.

Текст „Ein Hund muss her!“.

Задания, направленные на повторение временных форм глагола (Präsens, Präteritum, Perfekt)

• Употреблять в речи новую лексику (в том числе возвратные глаголы).

• Читать текст, вспоминать названия различных животных и обращать внимание на изменение артиклей.

• Комментировать изменение артиклей в разных падежах, используя рисунки с изображением животных.

• Анализировать таблицу склонений, обращая внимание на типы склонений и некоторые особенности.

• Читать текст про себя, отмечая в нём ключевые слова, которые ассоциируются со словом «собака».

• Составлять ассоциограмму со словом «собака».

• Рассказывать о необходимости наличия собаки в доме, находя аргументы в тексте и пользуясь ассоциограммой.

• Анализировать в тексте временные формы глагола и объяснять присутствие в нём именно этих форм

Блок 3. Lesen macht klug (2 ч)

Стихотворение „Dieser lange Tag“.

Текст „Das Abc-Gedicht“.

Письмо Штеффи из Касселя.

Вопросы к тексту.

Письмо Дирка к Наташе из Москвы.

Текст „Blindenpferd Resi“.

Текст „Ein Tierfest im Zoo“.

Песня „Spaß im Zoo“

• Читать рифмовку, которая является обобщением по теме «Распорядок дня».

• Читать текст, пользуясь сносками и комментарием.

• Читать текст в форме письма, используя информацию из текста в ответах на вопросы.

• Читать письмо мальчика из Берлина с пониманием основного содержания, обращая внимание на форму написания письма.

• Отвечать на вопрос «Что значит быть другом животных?», используя информацию из текста.

• Читать текст, деля его на смысловые отрезки и комментируя каждый отрезок.

• Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

• Прогнозировать текст по заголовку.

• Инсценировать текст.

• Петь песню „Spaß im Zoo“

Блок 4. Wir sind ganz Ohr (1 ч)

Три микродиалога на тему «Разговор с мамой по телефону».

Текст на тему «Детектив опрашивает свидетелей».

Высказывания школьников об их хобби.

Рассказ детей об их талисманах

• Воспринимать на слух три диалога (телефонных разговора) и выполнять тестовые задания на проверку понимания прослушанного.

• Воспринимать на слух текст, делать выводы, анализировать рисунки.

• Слушать высказывания школьников в аудиозаписи и называть хобби каждого из них.

• Прослушивать рассказы детей и выбирать рисунок с изображением талисмана (в соответствии с содержанием текста)

Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч)

Незаконченные предложения по теме «Распорядок дня».

Диалог „Jörg deckt den Tisch“.

Стихотворение „Jede Woche bringt uns wieder …“.

Диалог-расспрос.

Ролевая игра

• Рассказывать о своём распорядке дня, используя начало предложений.

• Читать диалог по ролям, отвечать на поставленный в задании вопрос и инсценировать диалог.

• Читать рифмовку и учить её наизусть.

• Давать советы, распоряжения по поводу распорядка дня.

• Обосновывать своё мнение.

• Участвовать в ролевой игре

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч)

Игра „Auktion“.

Конкурс на лучшего чтеца (чтение вслух).

Вопросы для фронтальной работы.

Упражнения на проверку умения пользоваться синонимичными выражениями.

Систематизация лексики на основе словообразования.

Ситуации по теме «Свободное время», «Хобби».

Текст „Pitt erfindet ein Sprachen-Misch-Telefon“

• Повторить возвратные глаголы и основные формы сильных глаголов.

• Использовать Perfekt при рассказе о занятиях в школе.

• Отвечать на вопросы (может быть несколько ответов).

• Пользоваться синонимичными выражениями.

• Инсценировать диалоги, вести беседу в парах, строить связное сообщение, описание.

• Читать текст с полным пониманием содержания, используя словарь, рисунки с подписями и сноски

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Информация об увлечениях, которые особенно популярны в Германии

• Сравнивать хобби, наиболее популярные в Германии, с теми, которые больше всего распространены в нашей стране.

Kapitel VI. Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?! Классная поездка по Германии (12 ч)

Блок 1. Lesen macht klug (2 ч)

Письмо Эльке.

Текст „Ratschläge für die Reisenden“.

Рисунки с подписями о Берлине.

Письмо Эльке из Берлина её другу Андрею.

Грамматический материал

Употребление артиклей перед названиями рек.

Отрывки записей из дневника Дирка.

Текст „Die Bremer Stadtmusikanten“.

Информация из путеводителя по Бремену.

Текст „Der Roland“

• Читать письмо Эльке с пониманием основного содержания прочитанного.

• Читать советы путешественникам и обмениваться информацией в группах.

• Читать мини-тексты о достопримечательностях Берлина и подбирать к каждому тексту соответствующую иллюстрацию.

• Рассказывать о достопримечательностях Берлина с опорой на мини-тексты и иллюстрации.

• Читать текст в форме письма с полным пониманием о происхождении названия города Берлина и его герба.

• Читать дневниковые записи Дирка с полным пониманием и отвечать на вопросы.

• Рассказывать о достопримечательностях Франкфурта-на-Майне с опорой на сноски и комментарий.

• Читать текст из путеводителя по Бремену о его достопримечательностях

Блок 2. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч)

Подстановочные упражнения.

Систематизация лексики для ответа на вопросы wann?, wohin?, womit?

Грамматический материал

Повторение:

РО с модальным глаголом wollen.

РО с модальным глаголом können.

Упражнение на тренировку в употреблении глаголов besuchen, besichtigen, sich ansehen.

Памятка об употреблении инфинитивного оборота с частицей zu.

«Еда», «Традиции приёма еды в Германии» (презентация лексики).

Игра «Переводчик».

Систематизация лексики на основе словообразования

• Систематизировать лексику, отвечающую на вопрос Wo liegt/befindet sich …?

• Составлять предложения из отдельных элементов.

• Систематизировать лексику для ответа на вопросы wann?, wohin?, womit?

• Использовать в речи РО с модальными глаголами wollen и können.

• Употреблять в речи глаголы besuchen, besichtigen, sich ansehen.

• Решать коммуникативную задачу: рассказать о своих намерениях.

• Семантизировать новую лексику по контексту.

• Участвовать в ролевой игре «Переводчик».

• Систематизировать лексику на основе словообразования

Блок 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (2 ч)

Памятка о правилах образования и переводе глаголов в Perfekt со вспомогательным глаголом sein.

Тренировочные упражнения на активизацию нового грамматического материала.

Упражнения, направленные на тренировку в употреблении предлогов в Dativ.

Задание на повторение предлогов с Akkusativ

• Систематизировать знания о Perfekt сильных глаголов, в том числе со вспомогательным глаголом sein.

• Употреблять в речи Perfekt со вспомогательным глаголом sein.

• Переводить предложения с предлогами в Dativ.

• Описывать действия детектива, изображённого на рисунке, употребляя предлоги с Akkusativ

Блок 4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч)

Диалоги на тему «Ориентирование в незнакомом городе».

План города и слова и словосочетания для указания расположения объектов в городе.

Диалоги-образцы для решения КЗ: как пройти, проехать в незнакомом городе.

Пиктограммы и дорожные знаки в немецком городе.

Диалоги на тему «В кафе»

• Решать коммуникативные задачи: запросить информацию, как пройти, проехать куда-либо в незнакомом городе, объяснить, указать путь куда-либо.

• Составлять диалоги по аналогии с диалогом-образцом.

• Использовать информацию в пиктограммах, рекламе, дорожных знаках для решения коммуникативных задач.

• Рассказывать о том, что находится в родном городе/селе.

• Решать коммуникативную задачу: сделать заказ в кафе/ресторане, используя формулы речевого этикета данной страны

Блок 5. Wir sind ganz Ohr (1 ч)

Игра „Das Rate mal!-Spiel“.

Сообщение „Die beste Reisezeit“.

План города.

Описание пути к определённым объектам, изображённым на плане города

• Слушать информацию о городах Германии в аудиозаписи и определять, о каком городе идёт речь.

• Слушать краткую информацию и выполнять тестовое задание на контроль понимания.

• Воспринимать на слух информацию об определённых объектах в городе и отмечать на плане путь к ним

Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч)

Упражнения, нацеленные на контроль новой лексики.

Подстановочные упражнения на закрепление Perfekt в речи (в том числе со вспомогательным глаголом sein).

Текст „Hamburg“ с иллюстрациями

• Систематизировать новую лексику по тематическому принципу.

• Употреблять в речи Perfekt, в том числе Perfekt со вспомогательным глаголом sein.

• Читать текст с пониманием основного содержания прочитанного и рассказывать о достопримечательностях Гамбурга с опорой на иллюстрации к тексту

Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч)

Объявление о предстоящей поездке класса, её цели, стоимости, об условиях проживания

• Читать и понимать аутентичные объявления и использовать полученную информацию в рассказе о поездках с классом немецких школьников

Kapitel VII. Am Ende des Schuljahrs – ein lustiger Maskenball В конце учебного года – весёлый маскарад (8 ч)

Блок 1. Lesen macht klug (5 ч)

Объявление о проведении карнавала.

Грамматический материал

Futur I (памятка и упражнения на активизацию нового материала).

„Die Kleidung“ (презентация новой лексики).

Текст, включающий новую лексику по теме „Die Kleidung“

• Читать объявление с извлечением необходимой информации.

• Обсуждать объявление о карнавале, участвовать в распределении ролей.

• Знакомиться с правилами образования будущего времени и его употреблением в речи.

• Семантизировать лексику по теме «Одежда» с использованием рисунков и контекста.

• Использовать новую лексику в речи

Блок 2. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (3 ч)

Полилог „Elke, Jörg und Gabi“.

Вопросы по содержанию полилога.

Диалог „Dirk und Steffi“.

Стихотворение „Wir fahren in die Welt“

• Читать по ролям полилог с полным пониманием содержания.

• Инсценировать полилог.

• Читать диалог и переводить его.

• Задавать друг другу вопросы по содержанию прочитанного с опорой на образец.

• Обсуждать в группах содержание диалога.

• Читать вслух стихотворение за диктором.

• Учить стихотворение наизусть












Планируемые результаты


Достижение целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся является главным результатом освоения основной образовательной программы основного общего образования по немецкому языку.

Выпускник основной школы приобретёт следующие личностные характеристики:

  • любовь к своему народу, своему краю и своей Родине;

  • уважение и осознание ценностей семьи и общества;

  • ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию;

  • готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом;

  • доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;

  • следование правилам здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

  • осознание социальных норм, правил поведения; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни;

знание основ экологической культуры;

В процессе воспитания у выпускника основной школы будут достигнуты определённые личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык». У выпускника основной школы

1) будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;

2) будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) будут сформированы навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;

6) будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;

8) будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

В процессе освоения основной образовательной программы основного общего образования будут достигнуты определённые метапредметные результаты. Выпускники основной школы

  1. овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  2. сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  3. сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  4. освоят формы познавательной и личностной рефлексии;

  5. будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

  6. будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

  7. овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

  8. будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  9. смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  10. будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

  11. овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые предметные результаты. Выпускники основной школы

В коммуникативной сфере

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятель­ности:

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

  • описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

  • давать краткую характеристику реальных людей и лите­ратурных персонажей;

  • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

  • делать сообщение на заданную тему на основе прочи­танного;

  • комментировать факты из прочитанного/прослушан­ного текста, аргументировать своё отношение к прочи­танному/прослушанному;

  • кратко высказываться без предварительной подготов­ки на заданную тему в соответствии с предложенной ситу­ацией общения;

  • кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое коли­чество неизученных языковых явлений;

  • воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/за­прашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержа­щих как изученные языковые явления, так и некоторое коли­чество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

  • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

  • игнорировать незнакомые языковые явления, несуще­ственные для понимания основного содержания воспринима­емого на слух текста.

Чтение

Выпускник научится:

  • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество не­изученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений

выпускник получит возможность научиться:

  • читать и полностью понимать несложные аутентич­ные тексты, построенные в основном на изученном языко­вом материале;

  • догадываться о значении незнакомых слов по сходст­ву с русским/родным языком; по словообразовательным эле­ментам, по контексту;

  • игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

  • пользоваться сносками и лингвострановедческим спра­вочником.

Письменная речь

Выпускник научится:

  • заполнять анкеты и формуляры в соответствии с норма­ми, принятыми в стране изучаемого языка;

  • писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с упо­треблением формул речевого этикета, принятых в стране изу­чаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

  • делать краткие выписки из текста с целью их ис­пользования в собственных устных высказываниях;

  • составлять план/тезисы устного или письменного со­общения;

  • кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

  • писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

  • различать на слух и адекватно, без фонематических оши­бок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки немецкого языка;

  • соблюдать правильное ударение в изученных словах;

  • различать коммуникативные типы предложения по ин­тонации;

  • адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонацион­ных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

  • выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

Орфография

Выпускник научится правильно писать изученные слова.

Выпускник получит возможность научиться сравни­вать и анализировать буквосочетания немецкого языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

  • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах темагики основной школы;

  • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосоче­тания, реплики-клише речевого этикета), в том числе много­значные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

  • соблюдать существующие в немецком языке нормы лексической сочетаемости;

  • распознавать и образовывать родственные слова с ис­пользованием основных способов словообразования (аффик­сации, конверсии) в пределах тематики основной школы в со­ответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

  • употреблять в речи в нескольких значениях много­значные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

  • находить различия между явлениями синонимии и ан­тонимии;

  • распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

  • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

  • оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологиче­скими формами немецкого языка в соответствии с коммуни­кативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

  • распознавать и употреблять в речи:

— различные коммуникативные типы предложений: утвер­дительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудитель­ные (в утвердительной и отрицательной форме);

- нераспространенные и распространенные предложения;

-безличные предложения (Es ist kalt. Es ist Winter);

- предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос “Wohin?”;

побудительные предложения типа Gehen wir! Wollen wir gehen; все виды вопросительных предложений;

- сильные глаголы в Präsens, отобранные для данного этапа обучения;

- слабые и сильные глаголы с вспомогательными глаголами haben в Perfekt;

- сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, sehen);

- Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательные и модальные глаголы;

- глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum;

- возвратные глаголоы в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum (sich washen);

- определенные, неопределенные, нулевые артикли;

- склонения существительных нарицательных;

- степени сравнения прилагательных и наречий;

- предлоги, имеющие двойное управление: требующие Dativ на вопрос “Wo?” и Akkusativ на вопрос “Wohin?”;

- предлоги, требующие Dativ;

- предлоги, требующие Akkusativ;

- местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand);

- количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30

.


Выпускник получит возможность научиться:

  • распознавать сложноподчинённые предложения с при­даточными времени;

  • распознавать в речи условные предложения;

  • использовать в речи глаголы во временных формах дей­ствительного залога



Социокультурная компетенция:

Выпускники также будут:

знать национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого язы­ка; применять эти знания в различных ситуациях форм Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе и овладение новыми грамматическими явлениями.

  • ально­го и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета, принятых в стра­нах изучаемого языка;

  • знать употребительную фоновую лексику и реалии стра­ны/стран изучаемого языка, некоторые распространенные об­разцы фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

  • уметь работать с образцами художественной, публицистичес­кой и научно-популярной литературы;

  • знать особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;

  • понимать сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

  • понимать роль владения иностранными языками в со­временном мире.

Компенсаторная компетенция

Выпускники будут уметь:

  • сравнивать языковые явления родного и ино­странного языков на уровне отдельных грамматических явле­ний, слов, словосочетаний, предложений;

  • владеть приемами работы с текстом, пользовать­ся определенной стратегией чтения/аудирования в зависимос­ти от коммуникативной задачи;

  • действовать по образцу/аналогии при выполне­нии упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

  • осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  • пользоваться справочным материалом (граммати­ческим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • владеть способами и приемами дальнейшего самостоя­тельного изучения иностранных языков.

  • иметь представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

  • достигать взаимопонимания в процессе устного и пись­менного общения с носителями иностранного языка, установ­ления межличностных и межкультурных контактов в доступ­ных пределах;

  • иметь представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознавать место и роль родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, саморе­ализации и социальной адаптации;

  • приобщаться к ценностям мировой культуры через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные);

  • владеть «элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • стремиться к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

  • рационально планировать свой учебный труд;

  • работать в соответствии с намеченным планом.

  • стремиться вести здоровый образ жизни.

Немецкий язык 5 класс ФГОС

Страноведение: Путешествие по Германии

Немецкий язык 9 класс ФГОС

Немецкий язык 8 класс ФГОС

Немецкий язык в играх

Немецкий язык 7 класс ФГОС

Немецкий язык 3 класс ФГОС

Речевые ситуации на уроках немецкого...
Скачать

© 2019, 307 1

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Теоретические и практические основания методической деятельности...
800 руб.  4000 руб.
Организация и сопровождение олимпиадной деятельности учащихся
800 руб.  4000 руб.
Система работы с высокомотивированными и одаренными учащимися по...
800 руб.  4000 руб.
Современные педагогические технологии в образовательном процессе
800 руб.  4000 руб.
Интерактивные методы в практике школьного образования
800 руб.  4000 руб.
Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС
800 руб.  4000 руб.

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
28.12.23

С наступающим Новым годом, уважаемые учителя! Поздравляем вас с праздником!

16.11.23

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же

09.11.23

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

Курсы для учителей!
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
Проектная деятельность учащихся
800 руб.
4000 руб.
Исследовательская деятельность учащихся
800 руб.
4000 руб.
Организация и сопровождение олимпиадной деятельности учащихся
800 руб.
4000 руб.
Смотреть все курсы