Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими.
1) уметь сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
2) объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив, анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.);
7) уметь выделять существенную информация из текстов разных видов, устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять:
8) уметь выдвигать гипотезы и их обоснование; формулировать проблемы; самостоятельно находить способы решения.
9) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
10) умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
11) выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике;
1)иметь относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
2) знать ключевые понятия базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;
3) уметь находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
4)понимать побудительную роль мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
5) знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
6) приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;
7) знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних, понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;
8) понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания; понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
9) умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации; понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения; понимание значения коммуникации в межличностном общении;
10) умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;• знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
2)формирование картины мира культуры как порождение трудовой предметно-образующей деятельности человека;
10)оценка своих поступков.
11) формирование ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны.
1)понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
2)учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
3)уметь формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; контролировать действия партнера
4)уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов, владеть диалогической формой речи;
5)уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;
Природное и общественное в человеке. Мышление и речь – специфические свойства человека. Способность человека к творчеству. Деятельность человека, её виды. Игра, учеба, труд. Сознание и деятельность. Познание человеком мира и самого себя. Потребности человека: материальные и духовные, подлинные и мнимые. Интересы человека; их знание и учёт – условие гуманного отношения к людям. Возможности человека: физические и интеллектуальные, скрытые и реализованные. Выдающиеся достижения людей в различных областях деятельности. Необходимость и способы познания своих возможностей. Способности человека: ординарные и выдающиеся. Талант, гениальность – степень развития способностей. Сила воли, ее значение и воспитание. Характер – устойчивые индивидуальные особенности человека, сплав врожденного и общественного. Формирование характера, воспитание и самовоспитание. Мораль и гуманизм. Основополагающие нормы морали, «золотое правило нравственности». Ценности и идеалы человека. Человек и культура. Культура подлинная и мнимая. Культура потребления и культура творчества. Приобщение к национальной и мировой культуре – необходимое условие человеческого существования. Духовность и бездуховность. Человек, личность, индивидуальность. Вечное стремление человека к поиску ответов на вопросы: Кто я? Зачем я? Что будет после меня? Жизнь и смерть. Смысл жизни.
Общая характеристика межличностных отношений. Отношения деловые и личные. Симпатия и антипатия, сотрудничество и соперничество, взаимопонимание в межличностных отношениях. Групповые нормы и санкции. Коллектив подлинный и мнимый. Коллективизм, индивидуализм, конформизм. Свобода личности и коллектив. Товарищество и дружба как межличностные отношения. Юношеский идеал друга. Несовместимость дружбы с эгоизмом, себялюбием и своекорыстием. Любовь – сложнейшее человеческое чувство. Любовь и другие чувства – интерес, влюбленность. Особенности юношеской любви. Необходимость бережного отношения к дружбе и любви. Межличностные отношения в семье. Семейные роли. Психологический климат семьи. Семейный долг, семейная забота. Семья как источник счастья человека. Этикет, его роль в общении между людьми. Вежливость, такт, приличие, деликатность в поведении людей. Значение самовоспитания в формировании культуры общения и поведения. Юность – пора активного социального взросления. Расширение сферы межличностных отношений в юности. Мечты и жизненные планы. Проблема самореализации. Решение вопросов: кем быть? Каким быть?
Потребности и ресурсы. Ограниченность ресурсов и экономический выбор. Свободные и экономические блага. Альтернативная стоимость (цена выбора).Основные вопросы экономики: что, как и для кого производить. Функции экономической системы. Модели экономических систем. Собственность. Право собственности. Формы собственности. Защита прав собственности. Рынок. Рыночный механизм регулирования экономики. Спрос и предложение. Рыночное равновесие. Производство. Товары и услуги. Факторы производства. Разделение труда и специализация. Предпринимательство. Цели фирмы, ее основные организационно-правовые формы. Малое предпринимательство и фермерское хозяйство. Роль государства в экономике. Экономические цели и функции государства. Государственный бюджет. Налоги, уплачиваемые гражданами. Распределение. Неравенство доходов. Перераспределение доходов. Экономические меры социальной поддержки населения. Потребление. Семейное потребление. Страховые услуги, предоставляемые гражданам. Экономические основы защиты прав потребителя. Реальные и номинальные доходы. Инфляция. Банковские услуги, предоставляемые гражданам. Формы сбережения граждан. Потребительский кредит.Безработица. Причины безработицы. Экономические и социальные последствия безработицы. Роль государства в обеспечении занятости. Обмен. Мировое хозяйство. Международная торговля. Обменные курсы валют. Внешнеторговая политика.
Содержание, формы и культура общения. Особенности общения со сверстниками и взрослыми людьми. Конфликтные ситуации и способы их разрешения. Культура дискуссии. Что такое малая группа. Многообразие малых групп. Самочувствие человека в малой группе. Групповой эгоизм. Роли человека в группе. Лидеры и аутсайдеры. Групповые нормы и санкции. Коллектив подлинный и мнимый. Коллективизм, индивидуализм, конформизм. Свобода личности и коллектив. Товарищество и дружба как межличностные отношения.
Тема 5. Итоговое повторение (1 час)
| № п/п | Тема урока | ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ | Образовательные ресурсы | Дата |
| Предметные | Метапредметные | Личностные | план | факт |
| 1 | Что изучает обществознание
| В познавательной сфере: относительно целостное представление
об учебном курсе «Обществознание»; умение преобразовывать информацию в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, соотносить с собственными знаниями). В коммуникативной сфере: умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, высказывать свое мнение
Усвоение понятий: гуманизм, мировоззрение | Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия. Познавательные: общеучебные – ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий
с использованием учебной литературы; учатся структурировать изучаемый материал, используют знаково-символические средства; логические – осуществляют
синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; умеют
работать в парах, группах;
контролируют действия партнера; в коммуникации строят понятные для партнера высказывания | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности |
|
|
|
| 2 | Что делает человека человеком?
| Выявлять отличия человека от животных. Объяснять человеческие качества. Различать биологические и природные качества человека. Характеризовать и конкретизировать примерами биологическое и социальное в человеке. Определять свое отношение к различным качествам человека. Выявлять связь между мышлением и речью. Объяснять понятие «самореализация». Определять и конкретизировать примерами сущностные характеристики деятельности. Приводить примеры основных видов деятельности.
Усвоение понятий: мышление, речь, творчество, человек, самореализация, социальное, биологическое
| Познавательные: ориентируются в учебнике; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника) формулируют ответы на вопросы учителя; логические – устанавливают причинно-следственные связи осуществляют структурирование знаний; дополняют
и расширяют имеющиеся знания о культуре общения,
целях общения и его осмыслении; осуществляют поиск
существенной информации Регулятивные: самостоятельно выделяют и формулируют цели. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; обмениваются мнениями в паре, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество | Определяют свою личную позицию; адекватную дифференцированную самооценку своей успешности Понимают
значение знаний для человека и принимают его. понимают
значение знаний для человека и принимают его. Ориентация на выполнение моральных норм. |
|
|
|
| 3 | Человек общество природа.
| Раскрывать смысл понятия «ноосфера» Оценивать утверждение о связи природы и общества и аргументировать свою оценку Характеризовать возможности человеческого разума Раскрывать значение моральных норм Конкретизировать на примерах влияние природных условий на людей Анализировать и оценивать текст с заданных позиций Анализировать факты и обосновывать сделанные выводы
Усвоение понятий: индивид, личность, адаптация, интеграция, социализация
| Познавательные: строят осознанные речевые высказывания
в устной форме о развитии
личности, формулируют
ответы на вопросы учителя; привлекают информацию
из практического опыта; логические – устанавливают причинно-следственные
связи осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти) Регулятивные: принимают учебную задачу определяют уровень усвоения изучаемого материала Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; | Понимают
значение знаний для человека и принимают его. Ориентация на выполнение моральных норм Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач( задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество) |
|
|
|
|
4 | Общество как форма жизнедеятельности людей.
| Выделять существенные признаки общества. Называть сферы общественной жизни и характерные для них социальные явления. Показывать на конкретных примерах взаимосвязь основных сфер общественной жизни Усвоение понятий: сферы жизни общества, социальные нормы
| Регулятивные: учитывают
выделенные учителем ориен-
тиры действия, принимают
и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения, работают в парах Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск и выделение информации на основе иносказательных образов; логические – строят логическую цепь рассуждений | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу. понимают
значение знаний для человека и принимают его, развивают способность к самооценке. Применяют правила делового сотрудничества |
|
|
|
| 5 | Развитие общества. Тест | Выявлять изменения социальной структуры, связанные с переходом в постиндустриальное общество. Анализировать факты социальной действительности, связанные с изменением структуры общества. Раскрывать смысл понятия «общественный прогресс» Приводить примеры прогрессивных и регрессивных изменений в обществе. Характеризовать и конкретизировать фактами социальной жизни перемены, происходящие в современном обществе (ускорение общественного развития) Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике глобальных проблем. понимать, в чем выражается эволюционный характер развития общества, какие проблемы относятся к глобальным, к каким последствиям ведет процесс глобализации.
Усвоение понятий: изменчивость, стабильность, глобализация | Познавательные: общеучебные – умеют структурировать знания; осуществляют поиск и выделение информации на основе иносказательных образов; логические – строят логическую цепь рассуждений; анализируют объекты, выделяют главное; проводят сравнение, устанавливают связи. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: учитывают
выделенные учителем ориен-
тиры действия, принимают
и сохраняют учебную задачу самостоятельно выделяют
и формулируют цель
| Применяют правила делового сотрудничества , сравнивают разные точки зрения. оценивают собственную учебную деятельность |
|
|
|
| 6 | Как стать личностью.
| Раскрывать на конкретных примерах смысл понятия «индивидуальность» Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности Выявлять и сравнивать признаки, характеризующие человека как индивида, индивидуальность и личность. Описывать агенты социализации, оказывающие влияние на личность Исследовать несложные практические ситуации, в которых проявляются различные качества личности, ее мировоззрение, жизненные ценности и ориентиры. Усвоение понятий: личность, адаптация
| Познавательные: строят осознанные речевые высказывания
в устной форме о развитии
личности, формулируют
ответы на вопросы учителя; привлекают информацию
из практического опыта; логические – устанавливают причинно-следственные
связи осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти) Регулятивные: принимают учебную задачу определяют уровень усвоения изучаемого материала Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу. понимают
значение знаний для человека и принимают его, развивают способность к самооценке; |
|
|
|
| 7 | Практикум по теме «Лично сть и общество» Как стать личностью
| Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников Научатся: понимать, что человек принадлежит обществу, живет и развивается в нем, формировать представление о деятельности человека. Получат возможность научиться: понимать себя, анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах Научатся работать с новыми видами тестовых заданий Привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи | Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются
о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют способность к взаимодействию Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу. понимают
значение знаний для человека и принимают его, развивают способность к самооценке |
|
|
|
| 8 | Сфера духовной жизни.
| Определять сущностные характеристики понятия «культура». Различать и описывать явления духовной культуры. Находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах культуры из адаптированных источников. Характеризовать духовные ценности российского народа. Выражать свое отношение к тенденциям в культурном развитии Освоить основные понятия: культура, духовная сфера общества
| Познавательные: общеучебные – умеют структурировать знания; дополняют
и расширяют имеющиеся знания и представления о социальных нормах; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, по воспроизведению
в памяти); самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: учитывают
выделенные учителем ориентиры действия, принимают
и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, взаимодействуют в ходе работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии. | Развивают способность к самооценке. Проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания;
|
|
|
|
| 9 | Мораль.
| Объяснять роль морали в жизни общества. Характеризовать основные принципы морали. Характеризовать моральную сторону различных социальных ситуаций. Использовать элементы причинно-следственного анализа для объяснения влияния моральных устоев на развитие общества и человека Освоить основные понятия: мораль, нравственность, нормы морали, добро, зло
| Познавательные: общеучебные – умеют структурировать знания; дополняют
и расширяют имеющиеся знания о морали, о правах и обязанностях граждан; самостоятельно выделяют и формули-
руют цели; осуществляют
поиск нужной информации
в учебнике; логические – пользуются алгоритмом в работе. Регулятивные: учитывают
выделенные учителем ориен-
тиры действия, принимают
и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения | Знание основных моральных норм. Ориентация на выполнение моральных норм. Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой, |
|
|
|
| 10 | Долг и совесть.
| Осуществлять рефлексию своих нравственных ценностей Научатся: определять, что такое долг, совесть и объективные обязанности
Освоить основные понятия: общественный долг, объективные обязанности
| Познавательные: общеучебные – формулируют ответы на вопросы учителя; осуществляют поиск существенной информации по памяти умеют структурировать знания; дополняют
и расширяют имеющиеся
знания о долге и совести;
строят осознанные речевые высказывания в устной форме о человеческой совести, формулируют ответы на вопросы учителя; осуществляют поиск информации из практического опыта; логические – строят логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения, приходят к общему решению, строят понятные для партнера высказывания Регулятивные: учитывают
выделенные учителем ориен-
тиры действия, принимают
и сохраняют учебную задачу | Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности, применяют правила делового сотрудничества , |
|
|
|
| 11 | Моральный выбор- это ответственность.
| Приводить примеры морального выбора Давать нравственные оценки собственным поступкам, поведению других людей Определять, в чем выражается свобода выбора, как связаны свобода и ответственность; анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения.
Освоить основные понятия: свобода выбора, моральный выбор
| Познавательные: общеучебные – строят осознанные речевые высказывания
в устной форме о значении
морального выбора, формулируют ответы на вопросы учи-
теля; осуществляют поиск
нужной информации из практического опыта умеют структурировать знания; дополняют и расширяют имеющиеся
знания о морали и совести; строят осознанные речевые высказывания в устной форме по заданной теме. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: самостоятельно выделяют и формулируют цели
| Проявляют способность к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении; ориентируются на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям |
|
|
|
| 12 | Образование. Понятийный диктант | Оценивать значение образования в информационном обществе. Извлекать информацию о тенденциях в развитии образования из различных источников. Характеризовать с опорой на примеры современную образовательную политику РФ. Обосновывать свое отношение к непрерывному образованию.
Освоить основные понятия: приоритетность образования, конкурентоспособность, самообразование
| Познавательные: общеучебные – умеют структурировать знания; дополняют
и расширяют имеющиеся знания о дисциплине; самостоятельно выделяют и формулируют ответы; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, по воспроизведению
в памяти). Регулятивные: учитывают
выделенные учителем ориентиры действия, принимают
и сохраняют учебную задачу Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения
| Понимают
значение знаний для человека. Проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания |
|
|
|
| 13 | Наука в современном обществе.
| Характеризовать науку как особую систему знаний. Объяснять возрастание роли науки в современном обществе, нравственные принципы труда ученого.
Освоить основные понятия: система знаний, факты, законы, теории
| Познавательные: общеучебные – составляют
диалоги, осознанное речевое высказывание, формулируют ответы; осуществляют поиск
существенной информации
(из материалов учебника,
по воспроизведению
в памяти) Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивают правильность выполнения действия Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Понимают
значение знаний для человека и принимают его. Определяют
границы собственного знания и незнания. Проявляют
интерес к учебному предмету
|
|
|
|
| 14 | Религия как одна из форм культуры.
| Определять сущностные характеристики религии и ее роль в культурной жизни. Объяснять сущность и значение веротерпимости. Раскрывать сущность свободы совести. Оценивать свое отношение к религии и атеизму. Знать: религия как одна из форм культуры. Роль религии в культурном развитии. Религиозные нормы. Религиозные организации и объединения, их роль в жизни современного общества.
Освоить основные понятия: религиозная вера, свобода совести, свобода вероисповедания
| Познавательные: общеучебные – умеют структурировать знания; дополняют
и расширяют имеющиеся
знания о значении религии
в жизни общества; формулируют ответы; осуществляют
поиск существенной информации (из документальных источников). Регулятивные: учитывают
выделенные учителем ориентиры действия, принимают
и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения
| Проявляют доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей
|
|
|
|
| 15 | Проверочная работа по теме «Сфера духовной культуры»
| Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников
| Познавательные: общеучебные – умеют структурировать знания; дополняют
и расширяют имеющиеся
знания. Коммуникативные: уметь строить устное речевое высказывание, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами Уметь применять нравственные нормы к анализу и оценке социальных ситуаций, выделять нравственный аспект поведения |
|
|
|
| 16 | Социальная структура общества.
| Определять статус человека, каковы особенности статусной позиции в обществе. Выявлять и различать разные социальные общности и группы. Раскрывать причины социального неравенства. Приводить примеры различных видов социальной мобильности. Характеризовать причины социальных конфликтов, используя межпредметные связи, материалы СМИ, показывать пути их разрешения. Находить и извлекать социальную информацию о структуре общества и направлениях ее изменения из адаптированных источников различного типа. Освоить основные понятия: социальная мобильность, социальная группа, социальный конфликт | Познавательные: общеучебные – строят осознанные речевые высказывания
в устной форме о социальной роли и статусе человека, фор-
мулируют ответы на вопросы учителя; логические – осуществляют причинно-следственные
связи Регулятивные: адекватно
воспринимают оценку
учителя Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач | Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но
и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания |
|
|
|
| 17 | Социальные статусы и роли | Называть позиции, определяющие статус личности. Различать предписанный и достигаемый статусы. Раскрывать и иллюстрировать примерами ролевой репертуар личности. Объяснять причины ролевых различий по гендерному признаку, показывать их проявление в различных социальных ситуациях. Описывать основные социальные роли старших подростков. Характеризовать межпоколенческие отношения в современном обществе. Выражать собственное отношение к проблеме нарастания разрыва между поколениями. Освоить основные понятия: социальный статус, социальная роль | Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют
в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную
задачу | Сохраняют мотивацию к учеб- ной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности |
|
|
|
| 18 | Нации и межнациональные отношения.
| Знать и правильно использовать в предлагаемом контексте понятия «этнос», «нация», «национальность». Конкретизировать примерами из прошлого и современности значение общего исторического прошлого, традиций в сплочении народа. Характеризовать противоречивость межнациональных отношений в современном мире. Объяснять причины возникновения межнациональных конфликтов и характеризовать возможные пути их разрешения. Освоить основные понятия: нация, этнос, межнациональные отношения
| Познавательные: общеучебные – строят осознанные речевые высказывания
в устной форме о межнациональных отношениях; формулируют ответы на вопросы
учителя; логические – устанавливают причинно-следственные связи Регулятивные: учитывают
выделенные учителем ориентиры действия, принимают
и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют
и формулируют цели. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера, допускают существование других точек зрения | Проявляют гражданскую идентичность в форме осознания «Я» гражданин РОССИИ
|
|
|
|
| 19 | Отклоняющееся поведение
| Объяснять причины отклоняющегося поведения. Оценивать опасные последствия наркомании и алкоголизма для человека и общества. Оценивать социальное значение ЗОЖ. определять связь между понятиями «социальные нормы» и «отклоняющееся поведение». Освоить основные понятия: социальные нормы, отклоняющееся поведение
| Познавательные: общеучебные – строят осознанные речевые высказывания
в устной форме о нормах
поведения в обществе, формулируют ответы на вопросы
учителя; логические – осуществляют
анализ ситуаций Регулятивные: учитывают
выделенные учителем ориен-
тиры действия, принимают
и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения
| Проявляют социальную компетентность как готовность к решению социально – нормативных проблем |
|
|
|
| 20 | Практикум по теме «Социальная сфера»
| Характеризовать противоречивость межнациональных отношений в современном мире. Объяснять причины возникновения межнациональных конфликтов и характеризовать возможные пути их разрешения.
| Познавательные: общеучебные – умеют структурировать знания; дополняют
и расширяют имеющиеся
знания. Коммуникативные: уметь строить устное речевое высказывание, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Уметь применять нравственные нормы к анализу и оценки межнациональных ситуаций, выделять нравственный аспект поведения. Оценивают собственную учебную
деятельность, сравнивают разные точки зрения.
|
|
|
|
| 21 | Экономика и ее роль в жизни общества
| Раскрывать роль экономики в жизни общества. Объяснять проблему ограниченности экономических ресурсов. Различать свободные и экономические блага. Приводить примеры принятия решения на основе экономического выбора. Освоить основные понятия: потребности, ресурсы, средства производства
| Познавательные: общеучебные – строят осознанные речевые высказывания
в устной форме, формулируют ответы на вопросы учителя;
дополняют и расширяют
имеющиеся представления
об экономике и экономических отношениях Регулятивные: учитывают
выделенные учителем ориен-
тиры действия, принимают
и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения
| Понимают значение экономических знаний для человека, развивают способность к самооценки. Высказывать свою точку зрения, опираясь на обществоведческие знания |
|
|
|
| 22 | Главные вопросы экономики
| Описывать и иллюстрировать примерами решения основных вопросов участниками экономики. Различать и сопоставлять основные типы экономических систем. Характеризовать способы координации хозяйственной жизни в различных экономических системах.
Освоить основные понятия: экономическая система, экономическая эффективность
| Познавательные: общеучебные – строят осознанные речевые высказывания
в устной форме о товарном
хозяйстве и роли производства в жизни общества; дополняют и расширяют имеющиеся представления об экономике Регулятивные: определяют уровень усвоения изучаемого материала Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы , ведут диалог , участвуют в дискуссии; | Применяют правила делового сотрудничества , сравнивают разные точки зрения. оценивают собственную учебную деятельность |
|
|
|
| 23 | Собственность.
| Объяснять смысл понятия «собственность». Характеризовать и конкретизировать примерами формы собственности. Называть основания для приобретения права собственности. Анализировать несложные практические ситуации, связанные с реализацией и защитой прав собственности. Освоить основные понятия: собственность, имущественные отношения, формы собственности
| Познавательные: общеучебные – строят осознанные речевые высказывания
в устной форме о владении имуществом, о значении
собственности; логические – дополняют и расширяют имеющиеся представления о формах собственности Коммуникативные: обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют способность к взаимодействию Регулятивные: принимают учебную задачу
| Определяют свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку своей успешности Уметь давать оценочные суждения |
|
|
|
| 24 | Рыночная экономика.
| Характеризовать рыночное хозяйство как один из способов организации жизни. Характеризовать условия функционирования рыночной экономической системы. Описывать действие рыночного механизма формирования цен на товары и услуги. Формулировать собственное мнение о роли рыночного Освоить основные понятия: спрос, предложение, конкуренция
| Познавательные: общеучебные – строят осознанные речевые высказывания
в устной форме о рыночной экономике, формулируют
ответы на вопросы учителя логические – осуществляют
анализ, строят рассуждения. Регулятивные: учитывают
выделенные учителем ориен-
тиры действия, принимают
и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют
и формулируют цель. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют способность к взаимодействию | Осознают смысл учения и понимают личную ответственность за будущий результат |
|
|
|
| 25 | Производство- основа экономики. Тест
| Объяснять решающую роль производства как источника экономических благ. Различать товары и услуги как результат производства. Называть и иллюстрировать примерами факторы производства. Находить и извлекать социальную информацию о производстве из адаптированных источников. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с использованием различных способов повышения эффективности производства. Освоить основные понятия: товар, факторы производства, разделение труда, специализация, обмен, торговля, реклама
| Познавательные: общеучебные – строят осознанные речевые высказывания в устной форме о значении общения, способах общения; формулируют ответы на вопросы учителя; дополняют и расширяют имеющиеся представления о торговле и рекламе Регулятивные: определяют уровень усвоения изучаемого материала Коммуникативные: уметь строить устное речевое высказывание, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
| Понимают значение экономических знаний для человека, развивают способность к самооценки.
|
|
|
|
| 26 | Предпринимательская деятельность
| Описывать социально-экономическую роль и функции предпринимательства. Сравнивать основные организационно-правовые формы предпринимательской деятельности. Объяснять преимущества и недостатки малого бизнеса. Выражать собственное отношение к проблеме соблюдения морально-этических норм в предпринимательстве. Оценивать возможности своего участия в предпринимательской деятельности. Освоить основные понятия: Фирма, малый бизнес, акционерное общество, предпринимательство
| Познавательные: общеучебные – строят осознанные речевые высказывания в устной форме о видах предпринимательской деятельности, формулируют ответы
на вопросы учителя; логические – выдвигают гипотезы и их обосновывают Коммуникативные: дополняют
и расширяют имеющиеся знания; составляют диалог,
строят осознанные речевые высказывания, формулируют ответы; Регулятивные: определяют уровень усвоения изучаемого материала
| Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности, аргументировать собственную точку зрения, опираясь на обществоведческие знания Высказывать суждения о роли малого бизнеса |
|
|
|
| 27 | Роль государства в экономике
| Характеризовать экономические функции государства. Описывать различные формы вмешательства государства в рыночные отношения. Различать прямые и косвенные налоги. Раскрывать смысл понятия «Государственный бюджет». Приводить примеры государственной политики регулирования доходов и расходов.
Освоить основные понятия: налогообложение, прямые и косвенные налоги, государственный бюджет
| Познавательные: общеучебные – строят осознанные речевые высказывания
в устной форме о роли государства в экономике, формулируют ответы на вопросы учителя; дополняют и расширяют имеющиеся представления
об экономике; логические – осуществляют
анализ, строят рассуждения Коммуникативные: организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
| Применяют правила делового сотрудничества , сравнивают разные точки зрения. оценивают собственную учебную деятельность
|
|
|
|
| 28 | Распределение доходов
| Называть основные источники доходов граждан. Раскрывать причины неравенства доходов населения. Объяснять необходимость перераспределения доходов. Иллюстрировать примерами государственные меры социальной поддержки населения. Освоить основные понятия: доходы, прожиточный минимум
| Познавательные: общеучебные – строят осознанные речевые высказывания
в устной форме о распределении доходов; формулируют ответы на вопросы учителя;
дополняют и расширяют
имеющиеся представления
о доходах граждан и прожиточном минимуме; логические – устанавливают причинно-следственные
связи Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей, и потребностей Регулятивные: составлять план последовательности действий | Формирование способности к определению своей позиции и ответственного поведения в обществе
|
|
|
|
| 29 | Потребление. Практикум.
| Описывать закономерность изменения потребительских расходов семьи в зависимости от доходов. Характеризовать виды страховых услуг, предоставляемых гражданам. Раскрывать на примерах меры защиты прав потребителей. Освоить основные понятия: Потребление, страхование, защита прав потребителей
| Познавательные: общеучебные – строят осознанные речевые высказывания
в устной форме о семейном потреблении и правах потребителей, формулируют ответы на вопросы учителя; дополняют и расширяют имеющиеся представления о потреблении товаров и услуг; логические – осуществляют
анализ и синтез необходимой информации Коммуникативные: дополняют
и расширяют имеющиеся знания; составляют диалог,
строят осознанные речевые высказывания, формулируют ответы; Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности. |
|
|
|
| 30 | Инфляция и семейная экономика
| Различать номинальные и реальные доходы граждан. Показывать влияние инфляции на реальные доходы и уровень жизни населения. Называть и иллюстрировать примерами формы сбережений граждан. Объяснять связь семейной экономики с инфляционными процессами в стране. Оценивать способы использования сбережений своей семьи с точки зрения экономической рациональности. Характеризовать роль банков в сохранении и приумножении доходов населения Освоить основные понятия: инфляция, номинальные и реальные доходы, формы сбережения, семейный бюджет
| Познавательные: общеучебные – строят осознанные речевые высказывания
в устной форме о семейной
экономике, формулируют
ответы на вопросы учителя; логические – устанавливают причинно-следственные
связи Коммуникативные: организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
| Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности Высказывать собственную точку зрения и уметь его обосновывать. |
|
|
|
| 31 | Безработица, ее причины и последствия.
| Характеризовать безработицу как закономерное явление рыночной экономики. Называть и описывать причины безработицы. Различать экономические и социальные последствия безработицы. Объяснять роль государства в обеспечении занятости. Оценивать собственные возможности на рынке труда. Освоить основные понятия: безработица, рыночная экономика
| Познавательные: общеучебные – строят осознанные речевые высказывания в устной форме о безработице, формулируют ответы на вопросы учителя; дополняют и расширяют имеющиеся представления о причинах и последствиях безработицы; логические – устанавливают причинно-следственные
связи Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений Коммуникативные: организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности. |
|
|
|
| 32 | Мировое хозяйство и международная торговля
| Описывать реальные связи между участниками международных экономических отношений. Характеризовать причины формирования мирового хозяйства. Характеризовать влияние мировой торговли на развитие мирового хозяйства. Объяснять и конкретизировать примерами направления внешнеторговой политики государства. Раскрывать смысл понятия «обменный валютный курс». Освоить основные понятия: мировое хозяйство, внешняя торговля, обменный курс валют
| Познавательные: общеучебные – строят осознанные речевые высказывания в устной форме о мировом
хозяйстве и мировой торговле, формулируют ответы
на вопросы учителя; логические – осуществляют
анализ понятий Регулятивные: учитывают
выделенные учителем ориен-
тиры действия, принимают
и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют
и формулируют цели. Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей, и потребностей
| Формирование способности к определению своей позиции и ответственного поведения в обществе
|
|
|
|
| 33 | Контрольная работа по теме «Экономика» | Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников | Познавательные: общеучебные – привлекают информацию, полученную
ранее, для решения учебной
задачи; логические – осуществляют
анализ, сравнение, делают
выводы Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений Коммуникативные: организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками | Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Оценивают собственную учебную
деятельность,
|
|
|
|
| 34 | Обобщение и повторение. Итоговая контрольная работа | Итоговый тест за курс 8 класса Тестовые задания по типу ОГЭ
Провести диагностику результатов обучения в 8 классе. Подвести итоги учебной работы за год. Наметить перспективы обучения в 9 классе
|
|
|
|
|
|
Поурочное планирование. Обществознание. 8 класс. Система уроков по учебнику под редакцией Боголюбов Л.Н. Городецкая Н.И. Автор –составитель И.Ю.Буйволова. Издательство «Учитель» 2012г.
.
16 607
1 532 
