Россия, Алтайский край
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 05.06.2024 05:58
Гартман Маргарита Петровна
Учитель начальных классов
40 лет
1 879
27 466 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа по обучению грамоте 1 класс
Категория:
Начальные классы
04.01.2022 18:00
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по обучению грамоте 1 класс»
Черемшанская средняя общеобразовательная школа имени Сергея Павлова
филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Тюменцевской средней
общеобразовательной школы Тюменцевского района Алтайского края
Рабочая программа
по обучению грамоте
для 1 класса
Составитель: Гартман Маргарита Петровна,
учитель начальных классов
с. Черемшанка
2019
Пояснительная записка
1.1. Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа.
Рабочая программа по математике составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования и с учетом авторской программы «Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России» 1-4 классы. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, М.В.Бойкина, М.Н.Дементьева, Н.А.Стефаненко. М.: Просвещение, 2011»
1.2.Общие цели учебного предмета
Цели:
заложить основы формирования функционально грамотной личности;
обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка;
создать условия для формирования первоначального навыка чтения как одного из важнейших видов речевой и мыслительной деятельности.
Задачи:
Задачи подготовительного периода:
развитие фонематического слуха детей;
развитие умения вычленять звуки из слова;
формировать умение производить слого-звуковой и звуковой анализ слов;
формировать умение сравнивать звуки в, похоже, звучащих словах;
введение понятий: слово; предложение; гласные; ударение; слог;
обучать подбору разных слов для называния одного и того же предмета;
обучать составлению схемы слова;
обучать составлению предложения по картинкам;
обучать изображению предложения в виде схемы.
Подготовка к обучению письму: раскрашивание; рисование; штриховка в разных направлениях; обведение по контуру; написание элементов букв.
Задачи букварного периода:
введение и закрепление позиционного принципа чтения;
обучение слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слова (орфографическая пропедевтика);
анализ печатного и письменного образа буквы;
упражнения в написании элементов букв, букв, соединений, слов и предложений;
упражнения в списывании слов, предложений, текстов с печатного образца;
обогатить словарь учащихся и развивать устные (слушание и говорение) и отчасти письменные (письмо) виды речи;
развивать фонематический слух;
научить делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками;
учить обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевать процессом сознательного, правильного и плавного слогового и частично целым словом чтения предложений и связных текстов;
обращаться к помощи звукобуквенных и слоговых схем, схематической записи предложений;
совершенствовать речевой аппарат;
вырабатывать отчётливое и достаточно громкое правильное произношение слов, слогов, звуков.
Задачи послебукварного периода:
развивать умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих;
учить пересказывать прочитанное, рассказывать о своих наблюдениях за изменениями природы и характера труда людей в разное время года, о содержании детских книг, отдельных иллюстраций, репродукций картин;
формировать сознательное, правильное, плавное слоговое чтение, с частичным переходом на чтение целыми словами, элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой;
развивать связную речь, повышать культуру речевого общения;
совершенствовать звуковую, произносительную речь детей, устранять недочёты произношения.
1.3.Описание места учебного предмета в учебном плане.
Предмет обучение грамоте изучается в 1 классе. Учебный план составляет 207 часов. В 1 классе на учебный предмет «Обучение грамоте»: чтение (4 часа) и письмо (5 часов) отводится 207 часов (из расчета 9 часов в неделю).
1.4.УМК.
УМК для учителя:
| Программа (авторская) | Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России» 1-4 классы. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, М.В.Бойкина, М.Н.Дементьева, Н.А.Стефаненко. М.: Просвещение, 2011 |
| Учебник | Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 частях. В.Г.Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина – М.: Просвещение, 2012. |
| Рабочая тетрадь | Прописи в 4 частях В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова М.: Просвещение, 2016. |
| Учебное пособие | Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 1-2 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций/ В.П.Канакина, Г.С.Щёголева/. - М.: Просвещение, 2016. |
| Методическое пособие | Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений/ В.Г.Горецкий, Н.М.Белянкова. – М.: Просвещение, 2012. |
УМК для учащегося:
| Учебник | Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 частях. В.Г.Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина – М.: Просвещение, 2012. |
Планируемые результаты образования.
Личностные результаты
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание учебного предмета, курса
| № | Наименование темы (раздела) программы | Краткая характеристика содержания предмета |
| 1. | Виды речевой деятельности | Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.). |
| 2. | Обучение грамоте
| Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения. Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. |
| 3. | Чтение. | Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. |
| 4. | Письмо. | Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. |
| 5. | Слово и предложение. | Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией. |
| 6. | Орфография. | Знакомство с правилами правописания и их применение: • раздельное написание слов; • обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши); • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; • перенос слов по слогам без стечения согласных; • знаки препинания в конце предложения. |
| 7. | Развитие речи. | Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов. |
4.Тематическое поурочное планирование.
| № урока | Название тем, уроков | Количество часов | № урока | Название тем, уроков | Количество часов | |||||||||||
|
|
| Добукварный период (31 ч) |
|
|
|
| ||||||||||
|
| Обучение чтению (14 ч) | Обучение письму (17 ч) |
| |||||||||||||
|
| 1 | «Азбука» - первая учебная книга
| 1 | 1 | Прописи – первая учебная тетрадь | 1 | ||||||||||
|
| 2 | Речь устная и письменная. Предложение. | 1 | 2 | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. | 1 | ||||||||||
|
| 3 | Слово и предложение. | 1 | 3 | Письмо овалов и полуовалов. | 1 | ||||||||||
|
| 4 | Слог. | 1 | 4 | Рисование бордюров. | 1 | ||||||||||
|
|
|
|
| 5 | Письмо длинных прямых наклонных линий | 1 | ||||||||||
|
| 5 | Ударение. | 1 | 6 | Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). | 1 | ||||||||||
|
| 6 | Звуки в окружающем мире и в речи. | 1 | 7 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо). | 1 | ||||||||||
|
| 7 | Звуки в словах | 1 | 8 | Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. | 1 | ||||||||||
|
| 8 | Слог-слияние | 1 | 9 | Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование, письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. | 1 | ||||||||||
|
|
|
|
| 10 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу. | 1 | ||||||||||
|
| 9 | Повторение и обобщение пройденного материала | 1 | 11 | Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. письмо овалов. | 1 | ||||||||||
|
| 10 | Гласный звук [а], буквы А, а | 1 | 12 | Строчная и заглавная буквы А, а | 1 | ||||||||||
|
| 11 | Гласный звук [о], буквы О, о. | 1 | 13 | Строчная и заглавная буквы О, о. | 1 | ||||||||||
|
| 12 | Гласный звук [и], буквы И, и | 1 | 14 | Строчная буква и. | 1 | ||||||||||
|
|
|
|
| 15 | Заглавная буква И. | 1 | ||||||||||
|
| 13 | Гласный звук [ы], буква ы. | 1 | 16 | Строчная буква ы. | 1 | ||||||||||
|
| 14 | Гласный звук [у], буквы У,у. | 1 | 17 | Строчная и заглавная буквы У, у. | 1 | ||||||||||
|
|
| Букварный период (120 ч) | ||||||||||||||
|
| Обучение чтению (53 ч) | Обучение письму (67 ч) | ||||||||||||||
|
| 15 | Согласные звуки [н], [н*], буквы Н, н. | 1 | 18 | Строчная и заглавная буквы Н, н. | 1 | ||||||||||
|
| 16 | Согласные звуки [с], [с*], буквы С, с. | 1 | 19 | Строчная и заглавная буквы С, с. | 1 | ||||||||||
|
|
|
|
| 20 | Заглавная буква С. | 1 | ||||||||||
|
| 17 | Согласные звуки [к], [к*] | 1 | 21 | Строчная и заглавная буквы К, к. | 1 | ||||||||||
|
| 18-19 | Согласные звуки [т], [т*], буквы Т, т. | 2 | 22-23 | Строчная и заглавная Т, т. | 2 | ||||||||||
|
| 20 | Согласные звуки [л], [л*], буквы Л, л. | 1 | 24 | Строчная и заглавная буквы Л. Л. | 1 | ||||||||||
|
|
|
|
| 25 | Повторение и закрепление изученного | 1 | ||||||||||
|
| 21 | Согласные звуки [р], [р*], буквы Р, р. | 1 | 26 | Строчная буква р. Заглавная буква Р. | 1 | ||||||||||
|
| 22 | Согласные звуки [в], [в*], буквы В, в. | 1 | 27 | Строчная и заглавная буквы В, в. | 1 | ||||||||||
|
| 23 | Гласные буквы Е, е. | 1 | 28 | Строчная и заглавная буквы Е, е. | 1 | ||||||||||
|
| 24 | Согласные звуки [п], [п*], буквы П, п. | 1 | 29 | Строчная и заглавная буквы П, п. | 1 | ||||||||||
|
|
|
|
| 30 | Строчная и заглавная буквы П, п. | 1 | ||||||||||
|
| 25-26 | Согласные звуки [м], [м*], буквы М, м. | 2 | 31-32 | Строчная и заглавная буквы М, м. | 2 | ||||||||||
|
| 27, 28 | Согласные звуки [з], [з*], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. | 2 | 33, 34 | Строчная и заглавная буквы З, з. | 2 | ||||||||||
|
|
|
|
| 35 | Строчная и заглавная буквы З, з. | 1 | ||||||||||
|
| 29, 30, 31 | Согласные звуки [б], [б*], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. | 3 | 36, 37, 38 | Строчная и заглавная буквы Б, б. | 3 | ||||||||||
|
| 32 | Согласные звуки [д], [д*], буквы Д, д. | 1 | 39 | Строчная и заглавная буквы Д, д. | 1 | ||||||||||
|
|
|
|
| 40 | Строчная и заглавная буквы Д, д. | 1 | ||||||||||
|
| 33 | Согласные звуки [д], [д*], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. | 1 | 41 | Заглавная буква Д. | 1 | ||||||||||
|
| 34, 35, 36 | Гласные буквы Я, я | 3 | 42, 43, 44 | Строчная и заглавная буквы Я, я | 3 | ||||||||||
|
|
|
|
| 45 | Строчная и заглавная буквы Я, я. | 1 | ||||||||||
|
| 37, 38 | Согласные звуки [г], [г*], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. | 2 | 46, 47 | Строчная и заглавная буквы Г, г. | 2 | ||||||||||
|
| 39, 40 | Мягкий согласный звук [ч*], буквы Ч, ч. | 2 | 48, 49 | Строчная буква ч. | 2 | ||||||||||
|
|
|
|
| 50 | Заглавная буква Ч. | 1 | ||||||||||
|
| 41,42 | Буква ь - показатель мягкости предшествую щих согласных звуков. | 2 | 51, 52 | Буква ь. | 2 | ||||||||||
|
| 43, 44 | Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш,ш. | 2 | 53, 54 | Строчная и заглавная буквы Ш, ш. | 2 | ||||||||||
|
|
|
|
| 55 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. | 1 | ||||||||||
|
| 45, 46 | Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш] | 2 | 56, 57 | Строчная и заглавная буквы Ж, ж. | 2 | ||||||||||
|
| 47, 48 | Гласные буквы Ё, ё | 2 | 58, 59 | Строчная буква ё. | 2 | ||||||||||
|
|
|
|
| 60 | Заглавная буква Ё. | 1 | ||||||||||
|
| 49 | Звук [j], буквы Й, й. | 1 | 61 | Строчная и заглавная буквы Й, й | 1 | ||||||||||
|
| 50, 51, 52 | Согласные звуки [х], [х*], буквы Х, х. | 3 | 62, 63, 64 | Строчная и заглавная буквы Х, х. | 3 | ||||||||||
|
|
|
|
| 65 | Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. | 1 | ||||||||||
|
| 53, 54 | Гласные буквы Ю, ю. | 2 | 67, 68 | Строчная и заглавная буквы Ю, ю. | 2 | ||||||||||
|
| 55, 56 | Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц,ц. | 2 | 69, 70 | Строчная и заглавная буквы Ц, ц. | 2 | ||||||||||
|
|
|
|
| 71 | Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. | 1 | ||||||||||
|
| 57, 58 | Гласный звук [э], буквы Э, э | 2 | 72, 73 | Строчная и заглавная буквы Э, э. | 2 | ||||||||||
|
| 59, 60 | Мягкий глухой согласный звук [щ*]. Буквы Щ, щ. | 2 | 74, 75 | Строчная буква щ. | 2 | ||||||||||
|
|
|
|
| 76 | Заглавная буква Щ. | 1 | ||||||||||
|
| 61 | Согласные звуки [ф], [ф*], буквы Ф, ф. | 1 | 77 | Строчная и заглавная буквы Ф, ф. | 1 | ||||||||||
|
| 62 | Мягкий и твёрдый разделительные знаки. | 1 | 78 | Строчные буквы ь, ъ. | 1 | ||||||||||
|
| 63 | Русский алфавит | 1 | 79 | Русский алфавит | 1 | ||||||||||
|
| 64
| Резервный урок А.Барто «В школу», «Апрель» | 1 | 80 | Списывание текста | 1 | ||||||||||
|
|
|
|
| 81 | Оформление предложений в тексте | 1 | ||||||||||
|
| 65
| Резервный урок З.Александрова. «Снежок». | 1 | 82 | Слова, отвечающие на вопросы кто? что? | 1 | ||||||||||
|
| 66
| Резервный урок М.Пришвин «Берестяная трубочка». «Ёж». | 1 | 83 | Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? | 1 | ||||||||||
|
| 67
| Резервный урок К.Ушинский «Пчелки на разведках» | 1 | 83 | Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? | 1 | ||||||||||
|
| 68
| Резервный урок А.Плещеев. «Мой садик». | 1 | 84 | Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? | 1 | ||||||||||
|
|
|
| 85 | Проверочный диктант по теме «Предложение» | 1 | |||||||||||
|
| 69 | Резервный урок К.Паустовский «Кот-ворюга» | 1 | 86 | Правописание безударных гласных в корне слова | 1 | ||||||||||
|
| 70 | Резервный урок Е.Чарушин. « Кошка Маруська», « Про Томку». | 1 | 87 | Правописание безударных гласных в корне слова | 1 | ||||||||||
|
| 71 | Резервный урок С.Маршак «Детки в клетке» | 1 | 88 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова | 1 | ||||||||||
|
| 72 | Резервный урок В.Драгунский Друг детства. | 1 | 89 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова | 1 | ||||||||||
|
|
|
| 90 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова | 1 | |||||||||||
|
| 73
| Резервный урок Скребицкий. «Передышка». Б.Заходер Мохнатая азбука | 1 | 91 | Правописание жи-ши | 1 | ||||||||||
|
|
| Послебукварный период (36 ч) | ||||||||||||||
|
|
| Обучение чтению (16 ч) | Обучение письму (20 ч) | |||||||||||||
|
| 74 | Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р» | 1 | 92 | Правописание жи-ши | 1 | ||||||||||
|
| 75 | К. Ушинский. Одна у человека родная мать - одна у него и родина. Наше Отечество. | 1 | 93 | Правописание ча-ща | 1 | ||||||||||
|
| 76 | В. Крупин. Первоучители словенские | 1 | 94 | Правописание чу-щу | 1 | ||||||||||
|
|
|
|
| 95 | Правописание чк-чн, щн | 1 | ||||||||||
|
| 77 | В. Крупин. Первый букварь. | 1 | 96 | Правописание гласных после шипящих | 1 | ||||||||||
|
| 78 | А.С. Пушкин. Сказки. | 1 | 97 | Заглавная буква в именах собственных | 1 | ||||||||||
|
| 79 | Л.Н. Толстой К.Д. Рассказы для детей. | 1 | 98 | Заглавная буква в именах собственных | 1 | ||||||||||
|
| 80 | К. Д. Ушинский «Рассказы для детей» | 1 | 99 | Заглавная буква в именах собственных | 1 | ||||||||||
|
|
|
|
| 100 | Заглавная буква в именах собственных | 1 | ||||||||||
|
| 81 | К.И. Чуковский. Телефон. | 1 | 101 | Повторение лексического материала «Азбуки» | 1 | ||||||||||
|
| 82 | К.И. Чуковский. Путаница. Небылица | 1 | 102 | Комплексное повторение изученного по фонетике, графике, орфографии | 1 | ||||||||||
|
| 83 | В.В. Бианки. Первая охота. | 1 | 103 | Комплексное повторение изученного по фонетике, графике, орфографии | 1 | ||||||||||
|
| 84 | С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. | 1 | 104 | Повторение и закрепление пропедевтических сведений по морфемике | 1 | ||||||||||
|
|
|
| 1 | 105 | Комплексное повторение на материале слов темы «Люби все живое» | 1 | ||||||||||
|
| 85 | М.М. Пришвин. Предмайское утро.
| 1 | 106 | Комплексное повторение на материале стихотворений С.Я.Маршака и слов и предложений на тему «Школа» | 1 | ||||||||||
|
| 86 | М.М. Пришвин. Глоток молока. | 1 | 107 | Повторение синтаксиса на базе слов тематической группы «Природа» | 1 | ||||||||||
|
| 87 | Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В.Осеева/ | 1 | 108 | Повторение материала по лексике на материале «Труд кормит, а лень портит» | 1 | ||||||||||
|
| 88 | Весёлые стихи Б. Заходера. | 1 | 109 | Повторение обозначения (й') на письме, двойной роли букв е, ё, ю, я. | 1 | ||||||||||
|
|
|
|
| 110 | Заглавная буква в именах собственных. | 1 | ||||||||||
|
| 89 | В. Берестов. Песенка – азбука. | 1 | 111 | Повторение лексического материала «Азбуки» | 1 | ||||||||||
|
| 90 | Выразительное чтение стихотворений
| 1 | 112 | Комплексное повторение изученного материала по фонетике, графике, орфографии. | 1 | ||||||||||
|
| 91 | Проект: «Живая Азбука»
| 1 | 113 | Повторение и закрепление пропедевтических сведений по морфемике. | 1 | ||||||||||
|
| 92 | Наши достижения. Планируемые результаты изучения | 1 | 114 | Итоговое занятие «Проверим себя и оцен6им свои достижения» | 1 | ||||||||||
|
|
|
|
| 115 | Подготовка к изучению начального курса русского языка | 1 | ||||||||||
Лист внесения изменений
| № п/п | Дата | Характер изменений | Реквизиты документа, которым закреплено изменение | Подпись сотрудника, внесшего изменения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
Полезное для учителя
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
