Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная русско-татарская школа №103»
| «Рассмотрено» Руководитель МО ________________ Гайнуллина А. М. Протокол № 1 от «29» августа 2017 г. | «Согласовано» Заместитель директора __________ Андреева М. В. «29» августа 2017 г. | «Утверждаю» Директор МБОУ ________________ Хабибуллин Р.Н. Приказ № 248 от «29» августа 2017 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Окружающий мир»
3а класса
Утверждено на педагогическом совете.
Протокол № 1 от 29 августа 2017 года
Составитель: учитель начальных классов
1 квалификационной категории
Гайнуллина Алсу Мавлетовна
2017-2018 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Окружающий мир» составлена на основании следующих документов:
_ Федеральный Закон от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный стандарт начального общего образования;
Образовательная программа Начального общего образования школы на 2017-2018 учебный год;
Программа курса «Окружающий мир» общеобразовательный курс для 3 класса. УМК «Планета Знаний» Составители: Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов.
Согласно базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации рабочая программа «Окружающий мир» для 3 класса общеобразовательного курса ориентирована на учебный план, объемом 68 часов из расчета 2 часа в неделю.
В основе программы лежит « Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года», определяющая необходимость целенаправленной и систематической работы для достижения следующих целей:
• систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
• формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе их взаимодействия;
• знакомство с методами изучения окружающего мира;
• формирование самостоятельной познавательной деятельности;
• воспитание бережного отношения к природе.
Задачи:
•систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
•формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
•знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
•социализация ребёнка;
•развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
•воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
•формирование самостоятельной познавательной деятельности;
•развитие мышления, воображения и творческих способностей;
•формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация.
•формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;
•формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);
•формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);
•формирование основ экологической культуры;
•патриотическое и духовно нравственное воспитание учащихся.
Результаты освоения учебного предмета
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;
ориентация на выполнение основных правил бережного отношения к природе на основе понимания особенностей взаимодействия человека и природы;
ориентация на выполнение правил здорового образа жизни на основе знаний об организме человека;
осознание своей этнической принадлежности;
восприятие историко - географического образа России; чувство гордости за свою Родину.
могут быть сформированы:
осознание себя как гражданина России; уважение к истории и культуре народов, населяющих Россию; понимание влияния эмоций на здоровье человека и необходимости управлять своими эмоциям
ПРЕДМЕТНЫЕ
Человек и природа
Учащиеся научатся:
приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;
объяснять, что такое экология; понимать, что такое горизонт, линия горизонта;
называть основные и промежуточные стороны горизонта; находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;
объяснять, что такое явление природы, приводить примеры явлений природы;
рассказывать о трёх состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое, круговороте воды в природе, устанавливать с помощью опытов легко определяемые свойства воды, воздуха, горных пород и почвы;
характеризовать различные водные объекты (родник, озеро, река, пруд, водохранилище, море, океан);
объяснять, как возникают облака, туман, изморозь, ветер; рассказывать о значении воды, воздуха, горных пород и почвы в жизни человека, необходимости их охраны и рационального использования; характеризовать органы растений и животных и их значение;
характеризовать особенности движения, питания, дыхания, размножения и развития животных;
различать основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые) и животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы,
млекопитающие); приводить примеры взаимосвязей между компонентами неживой и живой природы; рассказывать о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах её охраны; характеризовать важнейшие системы органов человека и их функции;
выполнять основные правила личной гигиены; проводить простейшие опыты с растениями и фиксировать их результаты.
Учащиеся получат возможность научиться:
различать существенные и несущественные признаки;
приводить примеры физических и химических явлений природы;
рассказывать об использовании энергии воды и ветра;
рассказывать о четырёх царствах живой природы;
рассказывать о строении листовых и цветочных почек, цветка и семени;
рассказывать о грибах и бактериях и их значении в природе и жизни человека;
объяснять особенности питания и дыхания растений;
характеризовать условия прорастания семян рассказывать о предках культурных растений и домашних животных;
приводить примеры взаимосвязей в неживой и живой природе;
выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания.
Человек и общество
Учащиеся научатся:
характеризовать территории расселения народов нашей страны на основе исторической карты;
рассказывать, используя карту, о природных условия, в которых живут народы нашей страны;
описывать устройство города, жизнь и быт горожан;
различать символы государства;
показывать на политической карте РФ столицу России — город Москву;
описывать государственные награды, рассказывать об их происхождении;
характеризовать главный закон страны;
рассказывать об устройстве нашего государства;
раскрывать основные права и обязанности ребёнка
Учащиеся получат возможность научиться:
узнавать об обычаях и традициях своего народа; приводить примеры традиций и обычаев;
устанавливать связи между традициями народа и хозяйственной деятельностью региона;
рассказывать об истории возникновения своего города (села); рассказывать о памятниках культуры своего города, села, края;
рассказывать о символах своего города; раскрывать взаимосвязь символики с хозяйственной, политической и культурной жизнью города;
объяснять историю происхождения и развития основных символов государства;
приводить примеры подвигов и личных поступков людей, которые отмечены государственными наградами.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
понимать цель познавательной деятельности;
планировать свои действия при выполнении заданий учебника;
осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий.
Учащиеся могут научиться:
самостоятельно планировать свои действия при выполнении учебных заданий;
самостоятельно осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий;
ставить цель собственной познавательной деятельности и планировать её (в рамках проектной деятельности).
Познавательные
Учащиеся научатся:
доказывать то или иное свойство изучаемого объекта путём постановки несложных опытов;
сравнивать и классифицировать изучаемые объекты по различным признакам;
находить необходимую информацию в учебнике;
получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;
моделировать процессы развития растений и животных по заданиям учебника и рабочих тетрадей;
понимать информацию, представленную на исторической карте
Учащиеся могут научиться:
получать дополнительную информацию по изучаемой теме, пользуясь справочной литературой;
самостоятельно моделировать некоторые природные процессы;
ориентироваться на «ленте времени»; указывать хронологические рамки и периоды основных исторических процессов;
устанавливать причинно следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя);
сравнивать исторические события.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
выполнять парные и групповые задания в классе и на экскурсиях;
совместно проводить опыты, обсуждая их результаты и делая выводы.
Учащиеся могут научиться:
распределять обязанности и контролировать друг друга
при выполнении учебных заданий и проектов.
Содержание программы
3 класс (68 ч)
Природа вокруг нас (8часов)
Окружающая человека среда. Экология-наука о взаимодействии человека и всех других живых существ с окружающей средой.
Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование по солнцу, компасу и местным признакам.
Разнообразие явлений природы, физические и химические явления.
Тела и вещества, их свойства. Первые представления о строении вещества.
Вода, воздух, горные породы и почва (16ч)
Три состояния воды. Свойства воды в жидком состоянии: текучесть, прозрачность, цвет, запах, вкус. Теплопроводность, способность растворять другие вещества.
Свойства снега и льда. Свойства воды в газообразном состоянии.
Вода в природе: родники, водоёмы: озеро, река, море, океан - естественные водоёмы;
Горные породы как полезные ископаемые. Некоторые доступные для наблюдения свойства полезных ископаемых: песка, глины, гранита, известняка. Использование важнейших полезных ископаемых человеком. Добыча и охрана полезных ископаемых.
Почва и ее состав: перегной, песок, глина, вода, воздух. Главное отличие почвы от горной породы — плодородие. Как образуется почва. Значение и охрана почвы.
О царствах живой природы (16 ч)
Четыре царства живой природы — растения, животные, грибы, бактерии.
Отличие живых существ от тел неживой природы. Основные среды обитания живых существ: наземно-воздушная, водная, почвенная, другие живые существа.
Первые представления о растении как организме.
Органы растения: корень, побег, цветок и плод, их значение в жизни растения. Вещества, из которых состоит растение.
Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые.
Как человек научился выращивать растения. Предки культурных растений.
Питание и дыхание растений. Испарение воды листьями растений. Размножение растений. Расселение плодов и семян. Развитие растений из семени. Значение растений в природе и жизни человека. Влияние деятельности человека на мир растений. Редкие и исчезающие растения своей местности. Охрана растений. Первые представления об организме животного. Отличие животных от растений.
Разнообразие животных: черви, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.
Как человек приручил животных. Наши домашние животные и их предки.
Как животные воспринимают окружающий мир. Передвижение, дыхание, питание, размножение и развитие животных.
Значение животных в природе и жизни человека. Необходимость бережного отношения к животным. Меры по охране животных.
Грибы, особенности их строения и разнообразие. Значение грибов в природе и жизни человека.
Бактерии, их значение в природе и жизни человека.
Человек (10 ч)
Человек — часть живой природы. Общее представление об организме человека. Отличие человека от животных. Окружающая среда и здоровье человека.
Кожа. Гигиена кожи. Первая помощь при ранениях, ушибах, ожогах, обморожении.
Скелет, его значение для организма. Осанка и здоровье. Как сохранить правильную осанку. Мышцы. Работа мышц. Значение физической культуры и труда для укрепления мышц.
Кровеносная система, ее значение. Необходимость укрепления органов кровообращения.
Дыхательная система. Гигиена дыхания. Предупреждение простудных заболеваний.
Пищеварительная система, ее значение. Гигиена питания. Зубы и уход за ними.
Выделение. Значение удаления из организма ненужных и вредных продуктов жизнедеятельности.
Органы чувств, их значение и гигиена.
Нервная система, ее значение в организме человека. Гигиена нервной системы. Эмоции и темперамент.
Человек в обществе (18ч)
Народы, живущие на территории России. Национальные обычаи, традиции.
Города России. История возникновения. Имя города, символы города. История города в памятниках и достопримечательностях.
Москва — столица России. Герб Москвы. Москва в исторических памятниках.
Государственные символы России. История происхождения герба, флага, гимна. Государственные награды.
Основной закон страны. Конституция. Права и обязанности ребенка. Как устроено наше государство. Органы власти.
Экскурсии: ориентирование на местности, знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы, изучение влияния деятельности человека на природу.
Учебно-тематический план
| Четверть | Разделы | Количество часов | Проект | Практическая. работа | Проверочная работа(тест) | Экскурсии |
| 1 четверть всего 16 часов | Природа вокруг нас | 8 |
| 2 | 1 | 3 |
| Вода, воздух, горные породы и почва | 8 |
| 2 |
|
|
| 2 четверть всего 14 часов | Вода, воздух, горные породы и почва | 7 | 1 | 1 | 1 |
|
| О царствах живой природы | 7 |
| 2 | 1 |
|
| 3 четверть всего 20 часа | О царствах живой природы | 10 | 1 |
| 1 |
|
| Человек | 10 | 1 | 1 |
|
|
| 4 четверть всего 18 часов | Человек в обществе | 18 |
|
|
| 1 |
Перечень учебно-методического обеспечения
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин, Окружающий мир. 3 класс. Учебник. В 2ч.-М. : АСТ,Астрель.-2012г.
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин, Обучение в 3 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие.-М. : АСТ,Астрель.-2012г.
В процессе подготовки, и проведения уроков используются Интернет- ресурсы, ЦОР, ЭОР:
Электронная библиотека педагогических Интернет-ресурсов для начальной школы
http:// nsportal.ru nachalnaya-shola
Использование Интернет-технологий в начальной школе
http://ito.edu.ru/2001/ito/I/2/I-2-83.html
Практические материалы по начальной школе
http://planetaznaniy.astrel
Календарно – тематическое планирование по окружающему миру
| № № урока |
Тема урока | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Дата проведения |
| Предметные | Метапредметные | Личностные | План | Факт |
| 1 четверть(16ч) Природа вокруг нас (8ч) |
|
1
| Что нас окружает
| Уметь проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты. Иметь представление о науке «экология» и раскрывать важность охраны природы. | Познавательные: устанавливать связи между объектами и явлениями природы, объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком Регулятивные: находить необходимую информацию в учебнике, понимать информацию, представленную в виде текста, схемы Коммуникативные: принимать и сохранять цель познавательной деятельности | Формировать положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории. Участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору) | 04.09 |
|
|
2 | Экскурсия «Знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы» | Уметь показать разнообразие неживой и живой природы в окрестностях школы. | Познавательные: объяснять значение экологии как науки Регулятивные: находить стороны горизонта по солнцу, компасу и местным признакам. Коммуникативные: обсуждать значение для человека умения ориентироваться на местности. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться | 07.09 |
|
| н3 | Экскурсия «Изучение влияния деятельности человека на природу» | Уметь показать примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу. | Познавательные: называть основные и промежуточные стороны горизонта. Регулятивные: приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу. Коммуникативные: участвовать в мероприятиях по охране природы | Сотрудничать в процессе наблюдений | 11.09 |
|
| 34 | Что такое горизонт. Ориентирование по Солнцу | Знать что такое горизонт, линия горизонта, основные и промежуточные стороны горизонта; устройство компаса; что такое открытая и закрытая линия горизонта. Уметь находить стороны горизонта по Солнцу и компасу. | Познавательные: уметь фиксировать наблюдения Регулятивные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов заданий | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Оценивать свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников.
| 14.09 |
|
| 45
. | Ориентирование по компасу и местным признакам. Практическая работа. | Знать что такое горизонт, линия горизонта, основные и промежуточные стороны горизонта; устройство компаса. Уметь находить стороны горизонта по местным признакам. | Познавательные: Находить стороны горизонта по солнцу, компасу и местным признакам Регулятивные: Определять вид местности Коммуникативные: Сотрудничать в процессе наблюдения | Формировать ответственность за все живое в природе
| 18.09 |
|
|
6
| Экскурсия «Ориентирование на местности». | Знать что такое горизонт, линия горизонта, основные и промежуточные стороны горизонта; уметь проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты устройство компаса | Познавательные: Формирование умения видеть необычные явления и объекты в окружающем мире, наблюдать, фиксировать результаты Регулятивные: Обсуждать значение для человека умения ориентироваться на местности. Коммуникативные: Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам | Выражать свое эмоциональное восприятие явлений природы в устной и письменной форме, в рисунках.
| 21.09 |
|
|
7
| Явления природы. Проверочная работа №1 «Природа вокруг нас» (тест) | Уметь давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц; Знать: что такое явление природы; о физических и химических явлениях природы. | Познавательные: Составлять план наблюдений. Регулятивные: Приводить примеры явления природы. Коммуникативные: Осуществлять самоконтроль и самооценку усвоения предметных знаний и метапредметных умений: умений извлекать информацию из разных источников знаний. | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем | 25.09 |
|
|
8 | Свойства тел и веществ. Практическая работа «Некоторые свойства жидких и твердых тел» | Уметь проводить наблюдения и простые опыты, фиксировать их результаты; Знать что называют свойством тела и вещества, строение веществ.
| Предметные: Приводить примеры различных тел, высказывать предположения, доказывать своё мнение. Регулятивные: Проверять по учебнику правильность своих наблюдений, оценивать свои достижения. Коммуникативные: Проводить под руководством учителя опыт с растворением вещества, моделировать процесс растворения | Формировать установку на положительное поведение в обществе | 28.09 |
|
| Вода, воздух, горные породы и почва (8 ч) |
| 69 | Свойства воды в жидком состоянии. | Знать о трёх состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое; | Познавательные: приводить примеры твердых, жидких и газообразных веществ. Регулятивные: Оценивать своё знание и незнание, ставить познавательную задачу, высказывать предположения и проверять их по учебному тексту. Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, делать умозаключение | Умение характеризовать наблюдаемое, сравнивать, классифицировать, подводить под понятие. | 02.10 |
|
| 710 | Вода-растворитель | Опытным путем установить свойства воды растворять вещества. Ознакомить с растворимыми и нерастворимыми в воде веществами. | Познавательные: Познавательный интерес к изучению строения веществ, понимание важности научных знаний о строении веществ. Регулятивные: Логическое мышление, умение высказывать гипотезы, находить их подтверждение экспериментальным путём. Коммуникативные: Умение представлять полученную информацию в схематической и модельной (материальной) форме. | Воспитание потребности бережного отношения к природным ресурсам | 05.10 |
|
|
11
| Свойства льда, снега и пара. Практическая работа «Лед и снег» | Знать что такое явление природы; о трёх состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое; легко определяемые свойства воды | Познавательные: Наглядно-образное и логическое мышление, умение анализировать, сравнивать, обобщать информацию, рассуждать, используя связки, содержащие слова «если…то», «когда…то…или» Регулятивные: Умение фиксировать полученную информацию в разной форме. Коммуникативные:. Готовность сотрудничать при выполнении и обсуждении экспериментальной работы. | Развивать творческие способности, умение сотрудничать. | 09.10 |
|
| 12
| Родники. | Иметь представление о водоёмах (река, озеро, море); рассказывать как образуются родники.
| Предметные: Использовать информацию из учебника, обобщать её, проводить мини- исследование в семье, как используют в быту Регулятивные: Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы. Коммуникативные: Работать в паре, объяснять свойства воды, называть цель опыта, рассказывать об использовании воды в быту. | Воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам страны. | 12.10 |
|
|
13
| Водоемы (река, озеро, море, пруд, водохранилище). | Иметь представление о водоёмах (река, озеро, море); уметь приводить примеры естественных и искусственных водоёмов, называть части водоёмов, рассказывать об использовании и охране водоёмов.
| Предметные: Извлекать информацию из учебника, сопоставлять полученные сведения со своими суждениями Регулятивные: Отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: Высказывать предположения о том, чем загрязняют воду, рассказывать о загрязнении по модели, брать интервью у взрослых о мерах по охране воды. | Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога. | 16.10 |
|
| 914
| Облака, роса, туман, иней, изморозь. | Знать что такое явление природы; о трёх состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое; рассказывать как образуются облака, роса, туман, изморозь. | Познавательные: Моделировать круговорот воды в природе, формулировать выводы из изученного материала. Регулятивные: Анализировать рисунок- схему, осуществлять взаимопроверку Коммуникативные: Работать в паре. | Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе
| 19.10 |
|
|
15 | Круговорот воды в природе. | Иметь представление о круговороте воды в природе; моделировать несложные природные процессы. Уметь приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе. | Познавательные: Моделировать круговорот воды в природе, формулировать выводы из изученного материала. Регулятивные: Анализировать рисунок- схему, осуществлять взаимопроверку Коммуникативные: Работать в паре, формулировать выводы, объяснять особенности образования облаков, льда, изморози. | Воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам страны. | 23.10 |
|
| 116 | Использование и охрана воды. | Иметь представление о значении воды в жизни человека, необходимости её охраны и рационального использования. | Познавательные: извлекать информацию из учебника, сопоставлять полученные сведения со своими суждениями Регулятивные: отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: высказывать предположения о том, чем загрязняют воду, рассказывать о загрязнении по модели, брать интервью у взрослых о мерах по охране воды. | Оценивать свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников
| 26.10 |
|
| 2 четверть(14ч) Вода, воздух, горные породы и почва(8ч) |
| 117 | Значение воздуха для жизни. Состав воздуха. Практическая работа. | Иметь представление о воздушной среде и о её значении для жизни. Сравнивать свойства воды и воздуха. Объяснять как образуется ветер. Знать состав воздуха (азот, кислород, углекислый газ, примеси); | Познавательные: Извлекать информацию из учебника, сопоставлять полученные сведения со своими суждениями. Регулятивные: Отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: Высказывать предположения о том, чем загрязняют воду, рассказывать о загрязнении по модели, брать интервью у взрослых о мерах по охране воды | Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога. | 09.11 |
|
|
18 | Свойства воздуха. | Знать легко определяемые свойства воздуха (3—4); проводить наблюдения и простые опыты, фиксировать их результаты; | Познавательные: Исследовать путем опыта свойства воздуха, Извлекать информацию из учебника. Регулятивные: Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения. Коммуникативные: Объяснять свойства воздуха, работать со взрослыми, Брать интервью о мерах по охране чистоты воздуха в городе | Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога. | 13.11 |
|
|
19 | Ветер. | Знать об использовании энергии воды и ветра. Уметь проводить наблюдения и простые опыты, фиксировать их результаты;
| Познавательные: Исследовать путем опыта свойства воздуха, Извлекать информацию из учебника Регулятивные: Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения Коммуникативные: Объяснять свойства воздуха, работать со взрослыми, Брать интервью о мерах по охране чистоты воздуха в городе | Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога. | 16.11 |
|
| 20
| Охрана воздуха. | Знать о необходимости охраны воздуха от загрязнения; уметь приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе; оценивать своё поведение в природе; выполнять правила поведения в природе; | Познавательные: Исследовать путем опыта свойства воздуха, Извлекать информацию из учебника Регулятивные: Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения Коммуникативные: Объяснять свойства воздуха, работать со взрослыми, Брать интервью о мерах по охране чистоты воздуха в городе | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем | 20.11 |
|
| 121
| Горные породы. | Знать что такое горные породы и полезные ископаемые. Уметь определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения.
| Познавательные: Определять полезные ископаемые с помощью атласа, рассказывать об особенностях добычи, по материалам учебника, в музее выяснить, какие полезные ископаемые добывают у нас Регулятивные: Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Коммуникативные: Готовить сообщение о каком – либо полезном ископаемом | Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности | 23.11 |
|
|
222 | Полезные ископаемые (песок, глина, гранит, известняк). Практическая работа «Гранит и известняк» | Уметь определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения. Знать свойства 3—4 полезных ископаемых, их использование человеком. | Познавательные: Определять полезные ископаемые с помощью атласа, рассказывать об особенностях добычи, по материалам учебника ,в музее выяснить, какие полезные ископаемые добывают у нас Регулятивные: Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Коммуникативные: Готовить сообщение о каком – либо полезном ископаемом | Воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам страны. | 27.11 |
|
| 23
| Использование, добыча и охрана полезных ископаемых. Проект «Освоение воздушного пространства человеком». | Уметь приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе; оценивать своё поведение в природе; выполнять правила поведения в природе; Знать о необходимости бережного использования полезных ископаемых; Уметь выбирать тему для проекта, составлять план проекта, выбирать материал. | Познавательные: Определять полезные ископаемые с помощью атласа, рассказывать об особенностях добычи, по материалам учебника, в музее выяснить, какие полезные ископаемые добывают у нас Регулятивные: Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы. Коммуникативные: Готовить сообщение о каком – либо полезном ископаемом | Воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам страны. | 30.11 |
|
|
24
| Почва. Проверочная работа №2 «Вода, воздух, горные породы и почва» | Знать о почве, её значении и необходимости охраны; Уметь сравнивать свойства воды и воздуха, определять лишнее слово, объяснять, что такое почва. | Познавательные: Исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, анализировать схему связей почвы и растений. Регулятивные: Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения Коммуникативные: Высказывать и обосновывать гипотезы о плодородии почвы, давать характеристику процессу образования и разрушения почвы | Ориентироваться на соблюдение моральных норм в учебной деятельности и формировать бережное отношение к природным ценностям. | 04.12 |
|
| О царствах живой природы(7ч) |
|
25 | Четыре царства живой природы. | Знать об отличительных признаках основных групп животных. Знать отличие живых существ от тел неживой природы. Иметь представление о среде обитания живых существ, о четырех средах обитания. | Познавательные: Классифицировать животных, приводить примеры животных разных групп. Регулятивные: Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять Коммуникативные: Высказывать и обосновывать гипотезы | Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение | 07.12 |
|
| 26 | Строение растений. Практическая работа. | Знать органы растений и их разнообразие. Уметь сравнивать внешний вид и характеризовать особенности групп растений. Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения. Уметь характеризовать размножение и развитие цветковых растений. | Познавательные: Классифицировать животных, приводить примеры животных разных групп. Регулятивные: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Коммуникативные: Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. | Соблюдение правил безопасного поведения. Осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы
| 11.12 |
|
| 27 | Разнообразие растений. | Знать основные группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые. Уметь отличать признаки групп растений. | Познавательные: Использовать полученную информацию для определения растений, классифицировать их с помощью атласа – определителя. Регулятивные: Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Коммуникативные: Работать в группе | Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение ко всему живому | 14.12 |
|
| 28 | Дикорастущие и культурные растения | Знать культурные растения и их значение в жизни человека. Уметь с помощью опыта показать как питается растение. Иметь представление о питание растений, о значении испарения воды листьями растений. | Познавательные: Использовать полученную информацию для определения растений, классифицировать их с помощью атласа – определителя Регулятивные: Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Коммуникативные: Работать в группе | Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение ко всему живому | 18.12 |
|
| 29
| Срез знаний за первое полугодие. Жизнь растений.
| 21.12 |
|
| 30 | Размножение и развитие растений. | Иметь представление об опылении растений, о способах расселения плодов и семян растений, о значение расселения. | Познавательные: Выявлять с помощью схемы представление об опылении растений, выявлять его значение жизни растения. Регулятивные: Развивать представление о способах расселения плодов и семян растений, показать значение расселения плодов и семян Коммуникативные: Рассказывать о процессах по схеме, формулировать выводы доказывать. | Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога. | 25.12 |
|
|
31 | Развитие растения из семени | Знать о развитие растения из семени. Выявить опытным путем условия, необходимые для развития растения из семени | Познавательные: Фиксировать результаты наблюдений за растениями, делать выводы. Регулятивные: Моделировать развитие растений Коммуникативные: Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, справочников) необходимую информацию о растениях, готовить доклады | Способность оценивать трудность предлагаемого задания. Основы экологической культуры | 28.12 |
|
| 3 четверть(20ч) О царствах живой природы (10 ч) |
| 32 | Охрана растений.
| Знать о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах её охраны; уметь работать с Красной книгой, приводить примеры растений, которые занесены в книгу. | Познавательные: Оформлять памятку «Берегите растения», находить материал о редких растениях из различных источников информации. Регулятивные: Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы. Коммуникативные: Обсуждать материалы книги « Великан на поляне», рассказывать о редких растениях, занесенных в Красную книгу. | Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны | 11.01 |
|
| 33 | Строение животных. | Знать основные группы животных: насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птицах и млекопитающих. Иметь представления о ракообразных, червях, паукообразных. | Познавательная: Классифицировать животных, приводить примеры животных разных групп. Регулятивные: Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять, Коммуникативные: Рассказывать о животных по самостоятельно подготовленному сообщению. | Способность оценивать трудность предлагаемого задания. Основы экологической культуры | 15.01 |
|
| 34 | Разнообразие животных. | Знать основные группы животных: насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птицах и млекопитающих. Иметь представления о ракообразных, червях, паукообразных. | Познавательная: Классифицировать животных, приводить примеры животных разных групп. Регулятивные: Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять, Коммуникативные: Рассказывать о животных по самостоятельно подготовленному сообщению | Ориентироваться на выполнение моральных норм, воспитывать бережное отношение к животным. | 18.01 |
|
| 35 | Домашние и дикие животные. | Знать значение домашних животных в жизни человека. Уметь устанавливать некоторые связи между организмами и средой их обитания; | Познавательные: Сравнивать и различать диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека. Регулятивные: Составлять рассказ о жизни животных Коммуникативные: Рассказывать, как заботятся разные животные о своем потомстве. | Ориентироваться на выполнение моральных норм, воспитывать бережное отношение к животным | 22.01 |
|
| 36 | Как животные воспринимают мир. | Знать об отличительных признаках основных групп животных. | Познавательные: Представление о связи внешнего вида животного со степенью развития органов чувств. Регулятивные: Рассказывать о факторах отрицательного воздействия человека на животных, обсуждать меры по охране животных. Коммуникативные: Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться | 25.01 |
|
| 37 | Передвижение и дыхание животных. | Знать особенности передвижения, питания, размножения и развития животных. | Познавательные: Особенности передвижения животных разных групп, работать со словарём терминов. Регулятивные: Показать приспособленность животных к разным способам передвижения, с органами дыхания животных разных групп Коммуникативные: Готовить доклады и обсуждать полученные сведения | Способность оценивать трудность предлагаемого задания | 29.01 |
|
| 38 | Питание животных. | Знать особенности передвижения, питания, размножения и развития животных. | Познавательные: Особенности питания животных разных групп Регулятивные: Показать приспособленность животных для добывания и поедания пищи Коммуникативные: Рассказывать о факторах отрицательного воздействия человека на животных, обсуждать меры по охране животных. | Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе | 01.02 |
|
| 39 | Размножение и развитие животных. | Знать особенности передвижения, питания, размножения и развития животных. | Познавательные: Моделировать стадии размножения различных животных, работать со словарём терминов. Регулятивные: Представление о последовательности развития животных разных групп Коммуникативные: : Рассказывать о факторах отрицательного воздействия человека на животных, | Формирование внутренней позиции на выполнение моральных норм, бережное отношение ко всему живому | 05.02 |
|
| 40 | Охрана животных. Проверочная работа №3 «О царствах живой природы». | Знать о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах её охраны; Уметь определять орган цветкового растения, определять насекомых, описывать развитие рыб. | Познавательные: Определять животных, занесенных в Красную книгу, создать книжку - малышку «Береги животных». Регулятивные: Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы. Коммуникативные: Рассказывать о факторах отрицательного воздействия человека на животных. | Адекватная самооценка. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе | 08.02 |
|
| 41 | Грибы и бактерии. Проект «Сохраним мир живой природы». | Знать некоторые взаимосвязи между компонентами неживой и живой природы, о разнообразии грибов и их значении в природе и жизни человека; о значении бактерий в природе и жизни человека; уметь работать над проектом. | Познавательные: Моделировать различие грибов - двойников, находить дополнительный материал о грибах Регулятивные: Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения Коммуникативные: Давать характеристику строению грибов, обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор | Способность к самооценке. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе | 12.02 |
|
| Человек (10ч) |
| 42 | Человек — часть живой природы. | Знать названия важнейших органов человека и их функции, строение тела человека, зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. | Познавательные: Анализировать схемы расположения органов человека, выполнять практическую работу. Регулятивные:. Принимать учебную задачу Коммуникативные: Актуализировать знания по анатомии со 2 класса, обсуждать взаимосвязь наук, работать в паре, измерять рост и массу тела. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться | 15.02 |
|
| 43 | Кожа — первая «одежда». Практическая работа. | Знать основные правила личной гигиены; органы чувств (глаза, уши, нос, язык, кожа) и их значение; | Познавательные: Работать с терминологическим словарем, формулировать выводы по теме, находить дополнительный материал о правилах гигиены. Коммуникативные: Работать в паре, изучать материалы темы и готовить рассказы по плану. Регулятивные: Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения | Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе | 19.02 |
|
| 44 | Скелет. | Знать основные части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги); иметь представление о скелете человека и его значении для организма. | Познавательные: Находить упражнения для формирования правильной осанки. Работать с терминологическим словарем. Коммуникативные: Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы. Следить за своей осанкой на уроке и вне его Регулятивные: Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма, раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека. | Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности | 22.02 |
|
| 45 | Мышцы. | Иметь представление о работе мышц человека, о значение физической культуры и труда для укрепления мышц. | Познавательные: Проводить наблюдения за процессами жизнедеятельности. Коммуникативные:. Принимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять Регулятивные: Фиксировать и сравнивать результаты, делать выводы. | Способность к самооценке. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе | 26.02 |
|
| 46 | Кровеносная система. | Иметь представление о строение и работе кровеносной системы человека, о необходимости укрепления сердца и сосудов, о составе и значении крови в организме человека. | Познавательные: моделировать строение кровеносной системы, измерять пульс у членов своей семьи. Коммуникативные: Принимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять, формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и ответы одноклассников Регулятивные: Характеризовать строение кровеносной системы, работать в паре, учиться измерять пульс, работать со взрослыми, узнавать о взаимосвязи органов в организме. | Ориентироваться на выполнение моральных норм. Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье. | 01.03 |
|
| 47 | Дыхание. | Иметь представление о роли дыхания в жизни человека. Знать органы дыхания человека. | Познавательные: Моделировать строение дыхательной системы. Регулятивные: Характеризовать строение дыхательной системы. Коммуникативные:: Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий. | Ориентироваться на выполнение моральных норм. Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье. | 05.03 |
|
| 48 | Питание и выделение | Иметь представление о роли питания в жизни человека. Знать строение и работу пищеварительной системы человека, строение зубов, правила ухода за зубами. | Познавательные: Моделировать строение пищеварительной системы, практически определять наличие питательных веществ в продуктах Регулятивные: Обсуждать правила рационального питания, составлять меню здорового питания. Коммуникативные: Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | Определять границы собственного незнания и знания, стремиться к соблюдению правильного питания.
| 12.03 |
|
| 49 | Органы чувств. | Знать органы чувств (глаза, уши, нос, язык, кожа) и их значение;
| Познавательные: Работать с терминологическим словарем, формулировать выводы по теме, находить дополнительный материал о правилах гигиены. Регулятивные: Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять Коммуникативные: Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. | Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека. Адекватная самооценка | 15.03 |
|
| 50 | Нервная система. | Иметь представление о нервной системе человека, о её значении для организма, правила гигиены нервной системы. | Познавательные: Работать с терминологическим словарем, формулировать выводы по теме, находить дополнительный материал о правилах гигиены Регулятивные :Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять Коммуникативные Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий | Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека. Адекватная самооценка | 19.03 |
|
| 51 | Эмоции и темперамент. Проект. | Знать виды эмоционального состояния человека (грустный, веселый, удивленный, испуганный);иметь представление о темпераменте и его типах. | Познавательные: Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Регулятивные: самостоятельно планировать свои действия при выполнении учебных заданий; Коммуникативные:: Формирование адекватной оценки своих достижений | Понимание влияния эмоций на здоровье человека и необходимости управлять своими эмоция
| 22.03 |
|
| 4 четверть(17ч) Человек в обществе(17ч) |
| 52 | Народы нашей страны.
| Знать какие народы живут на территории России. | Познавательные: Ориентироваться в исторической карте Регулятивные: Собирать краеведческий материал о народах Коммуникативные: Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания. | Определять границы собственного знания и незнания. | 05.04 |
|
| 53 | Традиции народов нашей страны. | Знать об обычаях и традициях своего народа;
| Познавательные: Нормы взаимоотношений между разными народами Регулятивные: Собирать краеведческий материал о народных традициях, обычаях Коммуникативные: Работать в группах, готовить сообщения | В уважение к истории и культуре народов, населяющих Россию | 09.04 |
|
| 54 | Путешествие по ленте времени | Иметь представление о науке история, о понятии «историческое время». Уметь ориентироваться в исторической карте, отличать историческую карту от географической, устанавливать длительность событий, определять век по дате. | Познавательные: Устанавливать длительность событий, определять век по дате, выстраивать события по хронологическому принципу. Регулятивные: Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Коммуникативные: Работать в группах, готовить сообщения. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться | 12.04 |
|
| 55 | Города и села. | Знать историю возникновения своего города (села); историю возникновения герба своего города, символику своего города. Уметь собирать краеведческий материал о народах, населяющих край, народных традициях и обычаях. | Познавательные: С помощью Интернета готовить сообщения о любом городе, находить фотографии этих городов, выполнять задания Регулятивные: Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы, оценивать свои достижения на уроке Коммуникативные: Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца, составлять вопросы к викторине, прослеживать маршрут путешествия по карте | Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества | 16.04 |
|
| 56 | Названия городов. | Знать историю названия городов. Уметь объяснять назначение исторической застройки российских городов, определять местонахождение различных крупных городов на карте России, показывать их, давать словесное описание их географического местоположения. | Познавательные: Подбирать материал из разных источников Регулятивные: Описывать основные элементы городских гербов, объяснять их изображения Коммуникативные: Работать в паре, предлагать задания к рисункам | Осознание своей этнической принадлежности; | 19.04 |
|
| 57 | Кремль — центр города. | Знать устройство древнерусского города. Иметь представление о кремле как центральной части города. | Познавательные: Получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы; Регулятивные: Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Коммуникативные: Работать в паре, формулировать выводы | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться | 23.04 |
|
| 58 | Улицы города. | Знать устройство города, появление названий улиц, переулков, проспектов. Иметь представление о старинных домах, которые встречаются на улицах города. | Познавательные: Получать дополнительную информацию по изучаемой теме, пользуясь справочной литературой; Регулятивные: Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы. Коммуникативные: Работать в группе, доказывать | Восприятие историко- географического образа России;
| 26.04 |
|
| 59 | Герб — символ города. | Знать историю происхождения и развития основных символов государства, рассказывать о главных символах государства; Уметь рассказывать о символах своего города; рассказывать о главных достопримечательностях своего города. | Познавательные: Получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы Регулятивные: понимать цель познавательной деятельности Коммуникативные: Распределять обязанности и контролировать друг друга при выполнении учебных заданий и проектов. | Восприятие историко- географического образа России;
| 30.04 |
|
| 60 | Памятные места городов. | Знать главные достопримечательности своего города: памятники истории и культуры. | Познавательные: Получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы Регулятивные: Преобразовывать знаково-графическую информацию в текстовую при работе с картой Коммуникативные: Распределять обязанности и контролировать друг друга при выполнении учебных заданий и проектов | Осознание себя как гражданина России, ощущение чувства гордости за свою родину | 03.05 |
|
| 61 | Экскурсия «Улицы и памятные места родного города». | Знать главные достопримечательности своего города: памятники истории и культуры. | Познавательные: Находить краеведческий материал о возникновение родного города, происхождение его названия, о памятных местах Регулятивные: Участвовать в исследовании происхождения названия улиц. Коммуникативные: Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. | Осознание себя как гражданина России, ощущение чувства гордости за свою родину. | 07.05 |
|
| 62 | Современный город. | Иметь представление о облике современного города. Уметь характеризовать удобства и недостатки современных городов. | Познавательные: Составлять вопросы к викторине Регулятивные: Планировать свои действия при выполнении заданий учебника; Коммуникативные: Распределять роли и планировать свое участие | Осознание себя как гражданина России, ощущение чувства гордости за свою родину. | 10.05 |
|
| 63 | Москва-столица России. | Уметь рассказать о столице нашей Родины. Уметь показывать на карте столицу России, её границы, столицу, крупные города. | Познавательные: Самостоятельно выполнять предложенные задания. Применяя полученные знания Регулятивные: Предоставлять результаты своей деятельности Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре | Определять границы собственного знания и незнания | 14.05 |
|
| 64 | Что такое государство. Итоговый тест за год. | Знать понятие «государство». Иметь представление о современном государственном устройстве России. Уметь рассказывать об устройстве государства. | Познавательные: Учиться извлекать информацию из различных источников, сотрудничать со взрослыми Регулятивные: Осуществлять пошаговый и итоговый контроль Коммуникативные: Учитывать мнение партнера | Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе | 17.05 |
|
| 65 | Конституция- основной закон нашей страны. | Уметь рассказывать об устройстве государства, об основном законе государства-Конституции. Некоторых правах и обязанностях российских граждан, различать виды власти. | Познавательные: Учиться извлекать информацию из различных источников, сотрудничать со взрослыми Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью Коммуникативные: Обосновывать свое решение | Адекватная самооценка | 21.05 |
|
| 66 | Права ребёнка | Уметь характеризовать основные права детей, объяснять значение Конвенции о правах ребенка. | Познавательные: Сопоставлять информацию, предоставленную в разных видах, обобщать ее и использовать при выполнении заданий Регулятивные: Принимать и сохранять цель познавательной деятельности Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем | 24.05 |
|
| 67 | Символы государства. Государственный герб России. Государственный флаг России. | Знать главные символы страны. Уметь объяснять символику государственного флага, и Государственного герба, значение символов государства. | Познавательные: Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов Регулятивные: Принимать и сохранять цель познавательной деятельности Коммуникативные: Распределять обязанности при работе в группе | Осознание себя как гражданина России | 28.05 |
|
| 68 | Государственный гимн России. | Уметь обсуждать правильное отношение к символам государства, поведение при исполнении Государственного гимна. | Познавательные: применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность. Регулятивные: Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью Коммуникативные: Строить монологические и диалогические высказывания. | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем | 31.05 |
|
| 69 | Государственные награды. | Знать наградную систему страны. Уметь рассказывать о назначении государственных наград. | Познавательные: Познавательные: применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность. Регулятивные: Описывать государственные награды, рассказывать об их происхождении; Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре. | Осознание себя как гражданина России |
|
|
Критерии оценки знаний учащихся
В качестве основных методов проверки теоретических знаний предусматриваются: устный опрос, проверка тетрадей с домашним заданием, тест, самостоятельные и контрольные работы, практические работы, проверочные работы.. Для реализации рабочей программы на уроках окружающего мира используются: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективные способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах, предусматриваются различные виды проверок (самопроверка, взаимопроверка,). Внедряются различные методы обучения, такие, как: частично-поисковые, проблемные, наглядные. Применяются разнообразные средства обучения: разноуровневые карточки, тесты, демонстрационный материал, таблицы. Для оценивания практических навыков используется практическая работа, проверочная работа. В качестве подведения итогов учебных тем может служить проект, отражающий как теоретические знания учащихся, так и уровень прикладных навыков работы с различными программными продуктами.
Оценка письменных работ по окружающему миру
Тест
Оценка «5»ставится за 100% правильно выполненных заданий.
Оценка «4»ставится за 80% правильно выполненных заданий.
Оценка «3»ставится за 60% правильно выполненных заданий.
Оценка «2»ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий. Проверка знаний и умений учащихся 2 – 4 классов по окружающему миру.
Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ.
Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и даёт полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов, единичные недочёты при выполнении практических работ. Все эти недочёты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочёты с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
694
86 500 
