Россия, Северобайкальск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 19.06.2025 18:26
Шевченко Каринэ Шагеновна
учитель начальных классов
51 год
886
65 740 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа по окружающему миру
Категория:
Начальные классы
09.04.2025 17:56
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по окружающему миру»
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по Окружающему миру создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования с учетом авторской программы «окружающий мир» А. А. Плешакова.
Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Структура документа
Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.
Общая характеристика учебного предмета
Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.
Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др.
Основные содержательные линии
Основные содержательные линии Окружающего мира определены стандартом начального общего образования и представлены в примерной программе разделами: «Что такое окружающий мир», «Младший школьник», «Природа», «Человек и природа», «Общество», «Родной край – малая Родина», «Земля – планета жизни».
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Цели обучения
Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Место предмета в учебном плане школы
В соответствии с учебным планом школы на учебный курс «Окружающий мир» выделено 2 часа из федерального компонента в неделю: 68 часов в год.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
В процессе освоения содержания Окружающего мира учащиеся приобретают общие учебные умения, навыки, осваивают способы деятельности, предусмотренные стандартом начального общего образования. К числу важнейших относятся, в частности, наблюдение объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение полученных результатов с целью наблюдения (опыта); выявление с помощью сравнения отдельных признаков объектов; проведение простейших измерений разными способами с использованием соответствующих приборов и инструментов; работа с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов; работа с учебными и научно-популярными текстами и др.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
2. Содержание рабочей программы
3 класс (68 ч)
Как устроен мир
Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии — царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.
Человек — часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение — ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство — части общества. Человек — часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология — наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.
Экскурсия: ознакомление с разнообразием природы, распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя, наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.
Практические работы: посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек для птиц.
Эта удивительная природа
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.
Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.).
Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Практические работы: обнаружение крахмала в продуктах питания; изучение свойств воды, очистка загрязненной воды с помощью фильтра; рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными; распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя.
Мы и наше здоровье
Организм человека. Органы и системы органов.
Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.
Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.
Практические работы: знакомство с внешним строением кожи; упражнения в оказании первой помощи при небольших повреждениях кожи; изучение содержания питательных веществ в различных продуктах (по информации на упаковках); подсчет ударов пульса.
Наша безопасность
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.
Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме — источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза — опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
Экскурсия: знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы.
Практическая работа: знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды.
Чему учит экономика
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.
Природные богатства — основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и животноводство — отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.
Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества в ХХI веке.
Практические работы: рассматривание и определение образцов полезных ископаемых; знакомство с культурными растениями, составление устного описания рассмотренных растений; знакомство с современными российскими монетами.
Путешествие по городам и странам
Города Золотого кольца России — слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией, — наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
Практическая работа: поиск и показ на карте изучаемых географических объектов.
К концу 3 класса учащиеся должны знать:
человек — часть природы и общества;
что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;
основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;
взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);
взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);
строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;
правила гигиены; основы здорового образа жизни;
правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;
потребности людей; товары и услуги;
роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;
некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).
Учащиеся должны уметь:
распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;
выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
владеть элементарными приемами чтения карты;
приводить примеры городов России, стран — соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № | Наименование разделов и тем | Всего часов |
| 1 | Как устроен мир | 7 |
| 2 | Эта удивительная природа | 19 |
| 3 | Мы и наше здоровье | 8 |
| 4 | Наша безопасность | 9 |
| 5 | Чему учит экономика | 12 |
| 6 | Путешествия по городам и странам | 13 |
|
| Итого: | 68 |
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
к уровню знаний, умений и навыков у обучающихся
Обучающиеся должны знать:
что такое тела, вещества, частицы;
компоненты неживой природы: воздух, вода, полезные ископаемые, их основные свойства;
компоненты живой природы: человек, растения, животные, грибы, микробы;
группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые, некоторые их отличительные признаки; органы растений; растениеводство как составная часть сельского хозяйства;
группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери, некоторые их отличительные признаки; животноводство как составная часть сельского хозяйства;
основные виды ядовитых грибов и растений, произрастающих в нашей стране, в т.ч в Амурской области;
некоторые взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри неживой природы, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);
взаимосвязи между природой и человеком: значение природы для человека, отрицательное влияние людей на природу, охрана природы; правила поведения в природе;
строение тела человека, его важнейшие органы и их функции; основы личной гигиены;
основные полезные ископаемые, добываемые в России, в т.ч. в Амурской области, и их назначение;
элементарные экономические понятия;
названия государств, граничащих с Россией и их главные достопримечательности;
основных представителей флоры и фауны Заполярья;
основных представителей флоры и фауны, занесенных в Красную книгу;
основные дорожные знаки и их назначение;
номера телефонов экстренных служб;
основные инфекционные заболевания: менингит, дизентерия, грипп, гепатит, туберкулез и др.
Обучающиеся должны уметь:
различать наиболее распространенные в Амурской области растения, животных;
устно описывать объекты природы;
объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
подготовить рассказ научного содержания на основе материалов учебника, а также отдельных дополнительных источников;
проводить самостоятельные наблюдения в природе; выполнять простейшие опыты;
оперировать с моделями, указанными в программе;
изготавливать кормушки двух-трех конструкций для птиц, развешивать кормушки, подкармливать птиц; выполнять другую посильную работу по охране природы;
выполнять правила поведения в природе, обосновывать их необходимость;
в простейшей форме пропагандировать знания об охране природы;
выполнять правила личной гигиены; оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи;
соблюдать правила пожарной безопасности;
соблюдать правила дорожного движения;
соблюдать правила безопасного поведения дома, во дворе, в лесу, на льду;
определить полезные ископаемые (в пределах программы) и устанавливать некоторые их свойства;
составлять простой рассказ о географическом положении, климатических условиях, флоре и фауне, отраслях экономики Амурской области (по плану или опорным словам);
«читать карту»: находить и показывать объекты, предусмотренные программой;
участвовать в мероприятиях по охране природы на территории Амурской области;
использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта.
ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
| Программа | Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение |
| Учебник | Плешаков А. А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 3 класса начальной школы. В двух частях. Часть 1. М. Просвещение Плешаков А. А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 3 класса начальной школы. В двух частях. Часть 2. М. Просвещение |
| Дидактические средства для учащихся | Плешаков А. А. Окружающий мир. Проверим себя: Тетрадь для учащихся 3 класса начальной школы. М.
Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1. М. Просвещение Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение |
| Методическая литература | Казакова О. В., Сбоева Н. А., Гаврилкина Н. И. Универсальные поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 3класс. М.: ВАКО Лутошкина О. А. Календарно-тематическое планирование уроков для комплекта «Школа России»: 1-4 классы. М.: ВАКО Обухова Л. А.,. Жиренко О. Е, Кочергина А. В. Тематическое планирование уроков по новому базисному учебному плану: 3 класс. М.: ВАКО |
| Материалы для проведения проверочных работ | Тихомирова Е. М. Тесты по предмету «Окружающий мир»: 3 класс: к учебному комплекту А. А. Плешакова «Мир вокруг нас 3 класс». М.: Издательство «Экзамен»
|
КОНТРОЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Тест по теме «Разнообразие и жизнь растений»
Наука о растениях называется _______________________.
Соедини название растения с группой, к которой оно относится:
| водоросли | яблоня |
| мхи | сосна |
| папоротники | клевер |
| хвойные | морская капуста |
| цветковые | можжевельник |
Что растения получают из почвы? Подчеркни правильный ответ:
а) перегной, песок, глину;
б) остатки растений и животных;
в) кислород воздуха, воду, минеральные соли.
При дыхании растения поглощают _________________, а выделяют ________________.
5. Что необходимо растениям для питания? Подчеркни:
а) почва и воздух;
б) вода и углекислый газ;
в) свет, вода с растворёнными солями и углекислый газ.
6. Для питания растения «готовят еду» - питательные вещества ________________ и _______________. При этом растения выделяют ___________________.
Тест по теме «Разнообразие и жизнь животных»
Наука о животных называется ____________________.
К какой группе животных относятся:
ёжик _____________________ лягушка _________________
ящерица __________________ бабочка __________________
Подчеркни животных, которые не относятся к рыбам:
карп бегемот камбала дельфин краб тюлень
Какие из указанных животных относятся к растительноядным? Подчеркни.
а) коровы, бегемоты, жирафы;
б) волки, лисы, кабаны;
в) лоси, тюлени, киты.
5. Составь цепь питания:
пшеница
волк
Что будет, если в цепи питания «рожь – мышь – лисы» люди уничтожат всех лис?
а) станет больше мышей, уменьшится урожай ржи;
б) станет больше мышей, увеличится урожай ржи;
в) ничего не изменится.
Тест по теме «Охрана животных и растений»
Многие растения ________________, они применяются в медицине.
красивые лекарственные высокие
Редкие растения запрещено собирать. Под особой защитой они находятся ……… .
а) в заповедниках;
б) на приусадебных участках;
в) на бульварах и скверах.
3. Где выращивают редкие растения, привезённые со всего мира?
в парках в скверах в ботанических садах
4. Перечисли известных тебе животных, занесённых в Красную книгу.
______________ ______________ ______________ _______________
5. Некоторые виды животных уже спасены. Подчеркни их:
а) белка, заяц, кабан;
б) бобр, соболь, куница;
в) лось, лиса, волк.
6. Что делают люди для охраны животных? ____________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Тест по теме «Организм человека»
Наука, которая изучает строение тела человека называется ________________________.
Наука, которая изучает работу органов человека называется _______________________.
Организм человека состоит из органов. Подчеркни их:
| головной мозг | кровь | желудок | слюна |
| почки | сердце | голова | лёгкие |
У человека 5 органов чувств. Допиши нужные слова:
| 1)язык – орган _________________ | 3)______________ - орган слуха |
| 2)кожа – орган ________________ | 4)______________ - орган обоняния |
| 5)_____________ - орган ____________ | |
Без какого органа невозможно было бы видеть, слышать, ощущать запахи и вкус?
а) без кишечника;
б) без головного мозга;
в) без селезёнки.
6. В какой строчке указаны слова, описывающие здорового человека:
а) сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий;
б) горбатый, бледный, хилый, низкий;
в) стройный, сильный, ловкий, статный.
Тест по теме «Кожа и опорно-двигательная система»
Как называется способность человека чувствовать прикосновение, боль, тепло, холод? Подчеркни:
осязание обоняние вкус
Какую роль играет жир, который выделят кожа?
а) жир делает кожу крепкой и сильной;
б) жир делает кожу мягкой и упругой;
в) жир делает кожу ловкой и стройной.
3. Перечислите предметы ухода за кожей:
_______________ _______________ _______________ _______________
4. Какова роль скелета человека:
а) скелет защищает внутренние органы от повреждений;
б) сокращаясь и расслабляясь, скелет приводит в действие мышцы;
в) скелет является опорой тела.
5. Назови орган, расположенный внутри черепа: ___________________.
6. От чего зависит осанка человека:
а) от хрящей и костей;
б) от связок и сухожилий;
в) от скелета и мышц.
Тест по теме «Органы пищеварения. Кровеносная система»
1. Для чего человеку нужна пища?
а) с пищей человек получает воду и витамины;
б) с пищей человек получает питательные вещества;
в) с пищей человек получает кислород.
2. Перечисли известные тебе питательные вещества:
______________ ______________ ______________ ______________
3. Пищеварение начинается (где?) во _________, когда мы пережёвываем пищу (чем?) __________ и смачиваем её (чем?) ____________. Затем через глотку и пищевод пища попадает (куда?) ______________, где её переваривает (какой?) _____________________ сок. Из желудка пища попадает (куда?) в ___________________.
4. Благодаря чему частицы питательных веществ разносятся по всему телу?
а) благодаря крови;
б) благодаря нервным волокнам;
в) благодаря мышцам.
5. В каком органе происходит газообмен между воздухом и кровью? Подчеркни:
в носу в бронхах в лёгких
Тест по теме «Огонь, вода и газ»
Соедини номера телефонов и названия срочных служб:
| 01 | газовая служба |
| 02 | скорая помощь |
| 03 | пожарная охрана |
| 04 | милиция |
Что необходимо сделать прежде всего, если в доме начался пожар, который ты не сможешь потушить самостоятельно?
а) убежать;
б) закричать, позвать на помощь взрослых;
в) вызвать пожарную охрану.
3. Если в подъезде дым, что ты должен сделать?
а) выйти и посмотреть, что там горит;
б) закрыть дверь и заткнуть щели мокрыми тряпками;
в) не обращать внимания – ведь горит не в твоей квартире.
4. В квартире прорвало трубу. Что ты будешь делать, прежде всего?
а) оставить всё как есть до прихода родителей – это дело взрослых;
б) выйти из квартиры;
в) завернуть специальный вентиль и позвонить родителям.
5. Что нужно сделать сразу, если ты почувствовал в квартире запах газа?
а) открыть все окна;
б) сразу из своей квартиры позвонить в газовую службу 04;
в) зажечь спичку.
Тест по теме «Правила поведения на дорогах»
Переходя улицу, необходимо быть:
а) сильным, смелым, стройным;
б) сообразительным, внимательным, осторожным;
в) умным, красивым, радостным.
2. С какого возраста детям можно ездить на велосипеде по автомобильным дорогам?
с 10 лет с 14 лет с 18 лет
3. Как выглядят запрещающие знаки?
а) знак в виде красного треугольника;
б) знак в виде красного круга;
в) знак в виде синего круга.
4. Знаки в виде красного треугольника, это:
а) запрещающие знаки;
б) информационно-указательные знаки;
в) предупреждающие знаки.
5. Соедини дорожные знаки с их названием:
| Подземный переход | Движение на велосипеде запрещено | Остановка автобуса | Внимание, дети! | Дорожка для велосипедистов |
Тест по теме «Полезные ископаемые»
Люди какой профессии отыскиваю месторождения полезных ископаемых? _____________
Приведи примеры:
__________________ - твёрдое полезное ископаемое,
________________ - жидкое полезное ископаемое,
___________________ - газообразное полезное ископаемое.
Подчеркни полезные ископаемые, которые используются для строительства?
песок железная руда гранит глина каменный уголь природный газ
Какие из полезных ископаемых служат топливом?
каменный уголь гранит природный газ торф глина
5. Полезные ископаемые добывают по-разному:
в открытых котлованах - _______________,
под землёй – в _______________.
чтобы извлечь из-под земли нефть и природный газ люди строят _____________________________.
6. Узнай полезное ископаемое по описанию:
твёрдое, чёрного цвета, притягивает металлические предметы.
Это ___________________________________.
Тест по теме «Растениеводство»
Подчеркни строчку, в которой правильно указаны отрасли растениеводства:
а) полеводство, овцеводство, капустоводство;
б) полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство;
в) полеводство, овощеводство, оленеводство.
2. Перечисли основные зерновые культуры:
_________________ _________________ _________________ _________________
3. Укажи строчку, в которой правильно указаны плодовые культуры:
а) картофель, капуста, лён, овёс;
б) лук, чеснок, перец, апельсин;
в) яблоня, груша, вишня, малина.
4. Подчеркни названия сельскохозяйственных профессий:
| ткач | комбайнер | инженер | овощевод | геолог | агроном |
Какое растение даёт нам белый хлеб, манную крупу? ____________________
Из семян какой культуры получают масло? Подчеркни:
| из семян подсолнечника | из семян гречихи | из семян ячменя |
Тест по теме «Животноводство»
Что даёт животноводство людям? Подчеркни:
а) хлопок, лён, кормовые травы;
б) фрукты, овощи, злаковые культуры;
в) мясо, шерсть, пух, кожу.
2. Приведи примеры сельскохозяйственных животных:
птицы: _____________________________________________________________
звери: ______________________________________________________________
насекомые: _________________________________________________________
рыбы: ______________________________________________________________
3. Пчёл разводят на __________________________.
4. Для корма домашних животных заготавливают:
а) василёк, подснежник, астра;
б) арбузы, дыни, тыкву;
в) тимофеевку, зерно, кормовая свёкла.
5. Какие отрасли животноводства развиты в нашем крае?
_________________ _________________ _________________ _________________
Тест по теме «Деньги. Бюджет»
1. Что такое «бартер»? Подчеркни:
а) процесс купли-продажи товара;
б) обмен одних товаров на другие;
в) один из видов дохода.
2. Что люди использовали раньше в качестве денег?
а) телевизоры и чайники;
б) морские раковины, шкурки пушных зверей;
в) рисунки на бумаге.
3. Из чего складывается бюджет:
а) из зарплаты и стипендии;
б) из денег;
в) из доходов и расходов.
4. Из чего складываются доходы государственного бюджета?
а) из заработной платы граждан;
б) из доходов предприятий и фирм;
в) из налогов граждан и организаций.
5. Что такое «гонорар»?
а) бюджет;
б) расход;
в) доход.
6. Выигрыш по лотерейному билету – это…
а) доход;
б) расход;
в) не является ни доходом, ни расходом, потому что не может быть запланирован.
Тест по теме «Путешествие по городам и странам»
1. Какие древние русские города входят в Золотое кольцо России? Перечисли: _____________________________________________________________________________
2. С какими странами Россия имеет морские границы? ___________ и _______________.
3. Подчеркни названия Скандинавских стран:
| Италия | Дания | Финляндия | Швеция |
| Норвегия | Великобритания | Франция | Украина |
4. Соедини названия стран и её столицей:
| Франция | Киев |
| Великобритания | Париж |
| Германия | Лондон |
| Украина | Берлин |
5. Напиши названия стран, где находятся эти знаменитые места:
| мавзолей Тадж - Махал _______________; | статуя Свободы ____________________; |
| Колизей ____________________; | Эйфелева башня ___________________; |
| пирамиды __________________; | часы Биг-Бен _____________________. |
Проверочная работа по теме «Размножение и развитие животных»
Перечисли основные группы животных:
___________ ___________ ___________ ___________ __________
2. Как происходит развитие насекомых? Вставь пропущенные слова:
бабочка
яйцо
3. Как происходит развитие рыб? Вставь попущенные слова:
взрослая рыба
4. Вставь пропущенные слова в схему развития животного:
головастик
5. Какие животные рождают живых детёнышей и выкармливают их молоком? _________________
6. Кузнечик – насекомое. Проходит ли он в своём развитии стадию куколки? Подчеркни правильный ответ:
а) у всех насекомых бывают куколки;
б) у кузнечиков нет стадии куколки;
в) из яйца у кузнечика вылупляется взрослое насекомое – большое и с крыльями.
7. В какое время года охота и рыбная ловля бывают запрещены? Подчеркни:
весной осенью зимой летом
Объясни, почему? ____________________________________________________________
Проверочная работа по теме «Эта удивительная природа»
Раздел биологии, который изучает животных называется _______________________.
2. Царство растений делится на 5 групп. Перечисли их:
______________ ______________ ______________ ______________ ______________
3. Соедини животных с группой, к которой они относятся:
| дельфин | пресмыкающиеся |
| страус | птицы |
| кузнечик | земноводные |
| жаба | звери |
| крокодил | насекомые |
4. Подчеркни названия растений, которые рассеивают свои плоды при помощи ветра:
| берёза | одуванчик | репейник | рябина | клён | липа |
5. Вставь пропущенные слова в цепи питания:
кора берёзы
6. Вставь пропущенное звено в фазах развития:
лягушка
7. Перечисли известные тебе растения Красной книги: ___________________________________
________________________________________________________________________________
Проверочная работа по теме «Мы и наше здоровье»
Строение тела человека изучает наука ___________________, а работу его органов – наука ____________________.
Подчеркни, какие органы образуют пищеварительную систему человека:
| нервы | ротовая полость | пищевод | глаза | почки |
| глотка | лёгкие | желудок | кишечник | кожа |
Соедини стрелками:
| система кровообращения | носовая полость, бронхи, лёгкие |
| дыхательная система | сердце и кровеносные сосуды |
| органы выделения | скелет, мышцы |
| опорно-двигательная система | мочевой пузырь, потовые железы |
4. Допиши: Огромную роль в организме играет кровь! Она приносит ко всем органам ___________________ и ___________________, а
уносит от них __________________.
5. Закалённый человек почти никогда не болеет. Закаливать свой организм нужно при помощи _____________________,
_____________________ и _____________________.
6. С пищей человек получает необходимые питательные вещества. Какие? ____________________
__________________________________________________________________________________
7. Способность человека чувствовать запахи называется _________________.
Способность человека различать вкус пищи называется _________________.
Способность человека чувствовать прикосновения называется _______________.
Проверочная работа по теме «Наша безопасность»
Напиши номера телефонов срочных служб:
| милиция | скорая помощь | служба газа | пожарная охрана |
|
|
|
|
|
Закончи предложение: Когда чувствуешь запах газа нельзя ______________________________
_________________________________________________________________________________
На проезжей части улицы нельзя ____________________________________________________
_________________________________________________________________________________
4. Что обозначает этот дорожный знак: _________________________________________________
5. Перечисли ядовитые растения: _______________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Выбери правильный ответ. Подчеркни:
|
Во время грозы можно спрятаться … | в реке |
| под деревом | |
| рядом с трансформаторной будкой | |
| в яме |
7. Гадюку от других змей можно отличить по ______________________________________________ вдоль всей спины.
Проверочная работа по теме «Чему учит экономика»
В составе экономики 5 отраслей:
сельское хозяйство промышленность ______________ _____________ ___________
«Три кита экономики» это - _________________________________________________________
Приведи примеры услуг: ____________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Вычеркни лишнее: Природные богатства – это почва, продукты питания, вода, воздух, капитал, растения, животные, машины,
полезные ископаемые.
5. Соедини стрелками, допиши по одному названию растений в каждой группе:
| Кормовые культуры | картофель, _______________ |
| Овощные культуры | тимофеевка, ______________ |
| Плодовые культуры | яблоня, ___________________ |
| Зерновые культуры | хлопчатник,_______________ |
| Технические (прядильные) культуры | рожь, ____________________ |
6.Соедини стрелками отрасли промышленности и товары, которые они производят:
| машиностроение | футболка |
| химическая промышленность | консервы |
| лёгкая промышленность | стиральный порошок |
| пищевая промышленность | подъёмный кран |
7.Вставь нужные слова: Деньги, это особый ________________, который можно _________________ на любые другие __________________
Проверочная работа по теме «Наш край»
1. Перечисли синонимы к названию нашего края: _________________________________________
__________________________________________________________________________________
2. Кольский полуостров омывается водами _____________________ и ______________ морей.
3. Какое озеро в наше крае самое большое? ______________________________________
4. Как называются горы, расположенные в центральной части полуострова? ___________________
5. Перечисли реки Мурманской области: __________________________________________________
6. Охрана животного и растительного мира морских побережий и морского дна, защита птицы гаги – главная задача
_________________________ заповедника. Сохранение северной тайги и горной тундры, защита дикого северного оленя – задача
____________________________ заповедника.
7. Перечисли не менее пяти северных животных, обитающих в нашем крае: __________________
_________________________________________________________________________________
8. Отметь основные климатические особенности Мурманской области:
| полярная ночь | короткая зима | повышенная влажность воздуха
| частые ветра |
|
| жаркое лето | северное сияние | частая засуха | частые ливневые дожди и грозы |
|
9. Какие полезные ископаемые добывают в нашем крае? ____________________________________
__________________________________________________________________________________
Итоговая контрольная работа за курс 3 класса
1 вариант
1. Человек отличается от животных тем, что он ________________________________________.
2. Вставь нужные слова: Символами государства являются ________________, _______________ и ________________.
3. Живую природу изучает наука ____________________.
4. При дыхании живые существа поглощают __________________, а выделяют ________________________.
5. Приведи примеры растений разных групп:
водоросли ____________________________________________________________________
хвойные _____________________________________________________________________
цветковые ____________________________________________________________________
6. Соедини стрелками, дополни каждую группу животными:
| птицы | черепаха, ____________ |
| пресмыкающиеся | цапля, _____________ |
| земноводные | жаба, _______________ |
| насекомые | ёж, _____________ |
| звери | пчела, _____________ |
7. В опорно-двигательную систему человека входят: ___________________________________
8. При переходе улицы сначала посмотри ________________, потом ____________________.
9. Перечисли не менее пяти полезных ископаемых:_____________________________________
_______________________________________________________________________________
10. Соедини стрелками отрасли промышленности и товары, дополни список товаров:
| пищевая промышленность | удобрения, _________________ |
| химическая промышленность | сталь, _________________ |
| металлургия | сахарный песок, _______________ |
2 вариант
1. Вставь нужные слова: Символами государства являются ________________, _______________ и ________________.
2. Царство растений изучает наука ____________________.
3. Человек отличается от животных тем, что он ________________________________________.
4. При дыхании живые существа поглощают __________________, а выделяют ________________________.
5. Приведи примеры растений разных групп:
цветковые ____________________________________________________________________
хвойные _____________________________________________________________________
водоросли ____________________________________________________________________
6. Соедини стрелками, дополни каждую группу животными:
| звери | пингвин, ____________ |
| птицы | кит, _____________ |
| земноводные | жаба, _______________ |
| пресмыкающиеся | божья коровка, _____________ |
| насекомые | змея, _____________ |
7. Перечисли не менее пяти полезных ископаемых:_____________________________________
_______________________________________________________________________________
8. В дыхательную систему человека входят: __________________________________________
9. При переходе улицы сначала посмотри ________________, потом _______________________
10. Соедини стрелками отрасли промышленности и товары, дополни список товаров:
| пищевая промышленность | шампунь, _________________ |
| химическая промышленность | самолёт, _________________ |
| машиностроение | кефир, ___________________
|
Календарно-тематическое планирование
| № | Тема урока | Тип урока Кол-во часов | Планируемые результаты (предметные) | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности | Дата
| Коррекционная работа |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||
| Содержание урока Ученик должен знать | Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| Первая четверть – 18 часов Как устроен мир. 7 часов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 1. | Природа. Ценность природы для людей
| Урок - игра 1 час | Учащиеся познакомятся с разнообразием природы; научатся классифицировать объекты природы, устанавливать связи между живой и неживой природой сознают ценность природы для людей; научатся договариваться и приходить к общему решению. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания. | Умение слушать и вступать в диалог. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Различать допустимые и недопустимые формы поведения. |
| Формировать учебную мотивацию |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 2. | Человек. | Проектная деятельность 1 час | Учащиеся научатся отличать человека от других живых существ, различать внешность человека и его внутренний мир; узнают о ступенях познания; научатся аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. | Развитие готовности к сотрудничеству. | Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез. | Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. | Умение корректировать, вносить свои изменения в способ действия, в случае расхождения с эталоном. |
| Развивать познавательную активность |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 3. | Наши проекты: «Богатства, отданные людям». | Урок введения новых знаний 1час | Учащиеся научатся находить пути решения поднимаемой проблемы, работать в группе, сравнивать, обобщать, делать выводы на основе полученной информации, пользоваться результатами собственной деятельности. | Формирование адекватной и позитивной самооценки. | Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать. | Сотрудничество в поиске информации. | Умение высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией. |
| Развивать умение языкового анализа и синтеза на уровне текста, представленного в письменной форме |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 4. | Общество. | Урок –обобще-ние 1 час | Учащиеся научатся определять место человека в окружающем мире; узнают, что такое общество, из каких частей оно состоит; научатся аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. | Умение аргументировать своё предложение. Убеждать и уступать. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. |
| Формировать умение осуществлять оценку своей деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 5. | Что такое экология. | Урок введения новых знаний 1час | Учащиеся научатся обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком и изображать их с помощью моделей; узнают, чем занимается наука экология, что называют окружающей средой; научатся анализировать, делать выводы, сравнивать. | Развитие готовности к сотрудничеству. | Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез. | Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. | Умение корректировать, вносить свои изменения в способ действия, в случае расхождения с эталоном. |
| Развивать лексическую подсистему речевого умения |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 6. | Природа в опасности! Охрана природы. | Урок введения новых знаний 1час | Учащиеся научатся осознавать необходимость ответственного отношения к природе; узнают о Красной книге; познакомятся с влиянием человека на природу; научатся аргументировано отвечать, делать выводы. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении. | Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание | Умение слушать и вступать в диалог. Развитие готовности к сотрудничеству. | Прогнозирование результатов. |
| Развивать умение языкового анализа и синтеза на уровне текста, представленного в письменной форме |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 7. | Обобщение знаний по теме «Как устроен мир». Проверочная работа. | Урок введения новых знаний 1час | Учащиеся научатся делать сообщения в устной форме, работать в группах, использовать знания по новой теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы, оценивать свои знания. | Формирование адекватной и позитивной самооценки. | Поиск и выделение нужной информации. Формирование универсального логического действия - синтеза | Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос. Умение договариваться, находить общее решение. | Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий. |
| Развивать умение делать выводы и умозаключения |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| Эта удивительная природа. 19 часов. |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 8. | Тела, вещества, частицы. | Урок - экскурсия 1 час | Учащиеся научатся различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества, доказывать предположения, делать выводы. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении. | Ориентация в своей системе знаний: в учебнике на развороте, в оглавлении, в словаре. | Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо вопрос или предмет. Умение находить общее решение. | Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с эталоном. Прогнозирование результата. |
| Развивать познавательную активность |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 9. | Разнообразие веществ | Урок введения новых знаний 1час | Учащиеся научатся различать вещества, их свойства, описывать изученные вещества, проводить наблюдения и ставить опыты, анализировать, доказывать предположения, делать выводы. | Формирование адекватной и позитивной самооценки. | Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать. | Сотрудничество в поиске информации. | Умение высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией. |
| Формировать умение ориентироваться во временных причинно-следственных отношениях |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 10. | Воздух и его охрана. | Урок введения новых знаний 1час | Учащиеся научатся с помощью опытов исследовать свойства воздуха, анализировать, доказывать предположения, делать выводы, использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении. | Определение и формулирование цели деятельности на уроке с помощью учителя. | Умение слушать и вступать в диалог. Развитие готовности к сотрудничеству. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
| Развивать умение проводить сравнение: устанавливать сходство и различие между объектами |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 11. | Вода. | Урок введения новых знаний 1час | Учащиеся научатся с помощью опытов исследовать свойства воды, анализировать, доказывать предположения, делать выводы, использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. | Умение аргументировать своё предложение. Убеждать и уступать. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. |
| Развивать умение группировать объекты: по заданному признаку с опорой на зрительный образец |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 12. | Превращения и круговорот воды. | Урок введения новых знаний 1час | Учащиеся научатся увязывать круговорот воды с её свойствами, моделировать круговорот воды, использовать тексты и иллюстрации учебника для поисков ответа на вопросы, доказывать предположения, делать выводы, готовить устные сообщения. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении. | Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез. Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать. | Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных точек зрения на какой либо вопрос или предмет. | Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция. Готовность к преодолению трудностей. |
| Развивать умения мыслительного анализа и синтеза6 выделять существенные и второстепенные признаки объектов |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 13. | Берегите воду! | Урок введения новых знаний 1час | Учащиеся научатся обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе. |
| Развивать умение обобщать и конкретизировать понятия |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| 14. | Что такое почва.
| Урок введения новых знаний 1час | Учащиеся научатся с помощью опытов исследовать основные свойства почвы, выдвигать гипотезы и доказывать их, исследовать почву с помощью опытов, моделировать связи почвы и растений. | Формирование адекватной и объективной самооценки. | Анализ объектов. Умение классифицировать, структурировать знания. | Сотрудничество в поиске информации. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. |
| Формировать умение запоминать материал, используя создание смысловых опор |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 15. | Разнообразие растений. | Урок рефлексия 1час | Учащиеся научатся классифицировать растения, определять их с помощью атласа-определителя, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении. | Поиск и выделение необходимой информации. Классификация объектов. Умение осознанно и произвольно строить своё предложение. | Умелое оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Умение работать по предложенному учителем плану. |
| Развивать умение ориентироваться в задании при разном способе его предъявления: письменной текстовой (умение читать) |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 16. | Солнце, растения и мы с вами. | Урок введения новых знаний, 1час | Учащиеся научатся обнаруживать взаимосвязи между неживой природой, растениями и человеком, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к растениям. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Формирование ценности «любовь» к природе. | Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез. | Сотрудничество в поиске информации. | Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция. |
| Развивать умение языкового анализа и синтеза на уровне текста, представленного в письменной форме |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 17. | Размножение и развитие растений. | Урок введения новых знаний, 1 час | Учащиеся научатся объяснять, что такое опыление, как распространяются плоды и семена, обнаруживать взаимосвязи в живой природе, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе. | Ценностно-смысловая ориентация учащихся. Формирование адекватной и позитивной самооценки. | Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать знания. | Умение слушать и вступать в диалог. | Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий. |
| Формировать умение составлять рассказ по серии сюжетных картинок |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 18. | Охрана растений. | Урок введения новых знаний, 1 час | Учащиеся научатся объяснять, почему многие растения стали редкими и как нужно охранять растения, оценивать поступки людей по отношению к природе, формулировать правила друзей природы, анализировать, делать выводы. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. | Поиск и выделение необходимой информации. Классификация объектов. Знаково-символическое моделирование. | Умение аргументировать своё предложение. Сотрудничество в поиске информации. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. |
| Формировать умение задавать простые безусловные вопросы |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| Вторая четверть- 14 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 19. | Разнообразие животных. | Урок введения новых знаний, 1 час | Учащиеся научатся классифицировать животных по их групповым признакам, определять их с помощью атласа-определителя, аргументировать, делать выводы. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении. | Определение и формулирование цели деятельности на уроке с помощью учителя. | Умение слушать и вступать в диалог. Развитие готовности к сотрудничеству. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
| Формировать умение структурировать материал |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 20. | Кто что ест. | Урок введения новых знаний, 1 час | Учащиеся научатся классифицировать животных по типу питания, моделировать цепи питания, обнаруживать признаки приспособляемости животных к добыванию пищи и защите от врагов. | Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся. | Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение. | Умение аргументировать своё предложение. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. |
| Развивать объём и темп запоминания слухоречевого материала |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 21. | Наши проекты: «Разнообразие природы родного края». | Урок введения новых знаний, 1 час | Учащиеся научатся обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов, использовать учебник, другие источники информации для получения ответов на вопросы, объяснений, подготовке собственных сообщений. |
| Развивать познавательную активность |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| 22. | Размножение и развитие животных. | Урок введения новых знаний, 1 час | Учащиеся научатся изображать процесс развития животных с помощью моделей, обнаруживать взаимосвязи в живой природе; узнают, как развиваются и размножаются животные. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Формирование ценности «любовь» к природе. | Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез. | Сотрудничество в поиске информации. | Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция. |
| Развивать умение делать выводы и умозаключения |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 23. | Охрана животных. | Проектная деятельность 1 час | Учащиеся научатся объяснять, почему многие животные стали редкими, как нужно охранять животных, оценивать поступки людей по отношению к природе, формулировать правила друзей природы, анализировать, делать выводы. | Осознание ответственности человека за благосостояние общества, развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается | Поиск и выделение нужной информации. | Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.
| Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
| Развивать умение связной речи |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 24. | В царстве грибов. | Урок –обобще-ние, 1 час | Учащиеся научатся объяснять строение грибов, их значение в природе и в жизни людей, различать съедобные и несъедобные грибы, правильно собирать грибы. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. | Поиск и выделение необходимой информации. Нахождение ответов на вопросы, используя учебник. | Оформление своей мысли в устной и письменной речи. | Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
| Формировать умение осуществлять оценку своей деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 25. | Великий круговорот жизни. | Урок введения новых знаний, 1 час | Учащиеся научатся объяснять участие каждого живого существа в едином круговороте веществ, моделировать круговорот веществ и использовать модель для объяснения необходимости бережного отношения к природе. | Осознание ответственности человека за благосостояние общества, развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается | Поиск и выделение нужной информации. Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Сотрудничество в поиске информации. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. |
| Формировать общеучебные интеллектуальные умения |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 26. | Обобщение знаний по теме: «Эта удивительная природа». Проверочная работа. | Урок введения новых знаний, 1 час | Учащиеся научатся делать сообщения в устной форме, работать в группах, использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы, оценивать свои знания. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. | Использование знаково-символических средств, в том числе схем и моделей. Ориентация на разнообразие способов решения поставленных задач. | Формирование собственного мнения и позиции. Умение договариваться и приходить к общему решению. | Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. |
| Развивать умение планировать свою деятельность при выполнении задания |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
|
| Мы и наше здоровье. 10 часов. |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 27. | Организм человека. | Урок введения новых знаний, 1 час | Учащиеся научатся объяснять, что такое органы и системы органов человека, устанавливать связь между их строением и работой. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. | Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить свое предложение. | Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Умение договариваться, находить общее решение. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
| Развивать умение выполнять заданное, доводить выполнение задания до конца |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 28. | Органы чувств. | Урок введения новых знаний, 1 час | Учащиеся научатся рассказывать об органах чувств по плану, использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, подготовки собственных сообщений, применять знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления здоровья. | Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. | Умение осознанно и произвольно строить своё предложение. Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения практических задач. | Умение контролировать действия партнёра. Учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве. | Принятие и сохранение учебной задачи. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. |
| Развивать объём и темп запоминания слухоречевого материала |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 29. | Надёжная защита организма. | Урок введения новых знаний, 1 час | Учащиеся научатся объяснять что такое кожи работа кожи, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи, анализировать, делать выводы, обобщать. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. | Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. | Умение слушать и вступать в диалог. Понимание различных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет. | Формирование адекватной оценки правильности выполнения действий и внесение необходимых корректив. |
| Формировать умение вырабатывать гипотезы, делать выводы |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 30. | Опора тела и движение. | Проектная деятельность 1 час | Учащиеся научатся объяснять строение и принципы работы опорно-двигательной системы человека, держать правильную осанку, анализировать, делать выводы. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. | Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. | Сотрудничество в поиске информации. | Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. |
| Развивать умение связной речи |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 31. | Наше питание. | Урок - экскурсия 1 час | Учащиеся научатся объяснять строение и принципы работы пищеварительной системы, выполнять правила рационального питания, понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила, анализировать, делать выводы. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. | Поиск и выделение необходимой информации. Классификация объектов. Знаково-символическое моделирование. | Умение аргументировать своё предложение. Сотрудничество в поиске информации. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. |
| Развивать познавательную активность |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 32. | Наши проекты: «Школа кулинаров». | Урок введения новых знаний 1 час | Учащиеся научатся выполнять правила рационального питания, использовать учебник, другие источники информации для поисков ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез. | Сотрудничество в поиске информации. | Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция. |
| Формировать представление о длительности явлений |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| Третья четверть – 20 часов |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 33. | Дыхание и кровообращение. | Урок –обобще-ние 1 час | Учащиеся научатся объяснять строение и принципы работы дыхательной и кровеносной систем, узнают о роли крови в организме, научатся измерять пульс. | Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся. | Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение. | Умение аргументировать своё предложение. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. |
| Формировать умение осуществлять оценку своей деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 34. | Умей предупреждать болезни. | Урок – презентация 1 час | Учащиеся научатся закаливать организм, предупреждать болезни. | Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся. | Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение. | Умение аргументировать своё предложение. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. |
| Развивать грамматическую подсистему речевого умения |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 35. | Здоровый образ жизни. | Урок введения новых знаний 1 час | Учащиеся сформируют правила здорового образа жизни, научатся их выполнять. | Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся. | Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение. | Умение аргументировать своё предложение. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. |
| Формировать умение показывать у себя и у человека, стоящего напротив называемые части тела |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 36 | Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье». Проверочная работа. | Урок введения новых знаний 1 час | Учащиеся научатся делать сообщения в устной форме, работать в группе, использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы, оценивать свои знания. | Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни. Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. | Поиск и выделение необходимой информации. Нахождение ответов на вопросы, используя учебник. | Оформление своей мысли в устной и письменной речи. | Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция. |
| Развивать умение устанавливать и определять последовательность событий, употребляя слова сначала, потом |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| Наша безопасность.8 часов. |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 37. | Огонь, вода и газ. | Урок введения новых знаний, 1 час | Учащиеся научатся правильно действовать при пожаре, аварии водопроводов, утечке газа, использовать текст и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы, подготовки собственных сообщений. | Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни. | Поиск и выделение необходимой информации. Нахождение ответов на вопросы, используя учебник. | Оформление своей мысли в устной и письменной речи. | Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция. |
| Формировать умение задавать простые безусловные вопросы |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 38 | Чтобы путь был счастливым. | Урок – игра 1 час | Учащиеся научатся соблюдать правила безопасного поведения пешехода, велосипедиста, пассажира, работать в группах, высказывать своё мнение. | Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни. | Поиск и выделение необходимой информации. Нахождение ответов на вопросы, используя учебник. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция. |
| Развивать умение выполнять заданное, доводить выполнение задания до конца |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 39. | Дорожные знаки. | Урок введения новых знаний 1 час | Учащиеся научатся различать дорожные знаки разных групп, следовать из указаниям, анализировать, сравнивать, обобщать. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Нравственно-этическая ориентация. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Структурирование знаний. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. |
| Развивать умение делать выводы и умозаключения |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 40. | Наши проекты: «Кто нас защищает». | Урок введения новых знаний 1 час | Учащиеся научатся брать интервью, узнают о родственниках, воевавших на фронтах Великой Отечественной войны, и служащих в органах, защищающих и спасающих людей, работать с разными источниками информации, делать сообщения в устной и письменной форме, анализировать, делать выводы. | Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни. | Поиск и выделение необходимой информации. Нахождение ответов на вопросы, используя учебник. | Оформление своей мысли в устной и письменной речи. | Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция. |
| Развивать умение планировать свою деятельность при выполнении задания |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 41. | Опасные места. | Урок введения новых знаний 1 час | Учащиеся научатся правильно вести себя в квартире, доме и ближайших окрестностях, использовать текст и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы, подготовки собственных сообщений. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Нравственно-этическая ориентация. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Структурирование знаний. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. |
| Формировать умение составлять рассказ по серии сюжетных картинок |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 42. | Природа и наша безопасность. | Урок введения новых знаний 1 час | Учащиеся научатся правильно вести себя во время грозы, распознавать ядовитые растения и грибы, избегать опасности при встречах и общении с животными, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение. | Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. |
| Развивать умение языкового анализа и синтеза на уровне текста, представленного в письменной форме |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 43. | Экологическая безопасность. | Урок обобще-ние 1 час | Учащиеся научатся соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни, обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе, высказывать своё мнение, доказывать его. | Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся. | Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение. | Умение аргументировать своё предложение. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. |
| Формировать умение осуществлять оценку своей деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 44. | Обобщение знаний по теме «Наша безопасность». Проверочная работа. | Урок введения новых знаний, 1 час | Учащиеся научатся делать сообщения в устной форме, работать в группах, использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы, оценивать свои знания. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез. | Умение слушать и вступать в диалог. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет. | Прогнозирование результата. |
| Развивать умение устанавливать и определять последовательность событий, употребляя слова сначала, потом |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| Чему учит экономика. 12 часов. |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 45. | Для чего нужна экономика. | Проектная деятельность 1 час
| Учащиеся научатся раскрывать роль экономики в нашей жизни, объяснять, что такое потребности человека, товары и услуги, анализировать, обобщать, делать выводы. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Ориентация в своей системе знаний: отличие нового от уже известного с помощью учителя. | Умение аргументировать своё предложение. Сотрудничество в поиске информации. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
| Развивать грамматическую подсистему речевого умения |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 46. | Природные богатства и труд людей – основа экономики. | Урок введения новых знаний, 1 час | Учащиеся научатся раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам, использовать тексты из разных источников информации для подготовки сообщений. | Формирование адекватной и позитивной самооценки. | Ориентация в своей системе знаний: отличие нового от уже известного с помощью учителя. | Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
| Развивать умение выполнять заданное, доводить выполнение задания до конца |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 47. | Полезные ископаемые | Урок введения новых знаний, 1 час | Учащиеся научатся различать важные полезные ископаемые, объяснять их значение в экономике, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам, анализировать, делать выводы. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Нравственно-этическая ориентация. | Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез. | Умение слушать и вступать в диалог. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет. | Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. |
| Развивать умение делать выводы и умозаключения |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 48. | Растениеводство.
| Урок введения новых знаний 1 час | Учащиеся научатся сравнивать культурные растения и описывать их по плану, объяснять, что такое растениеводство и для чего люди им занимаются, работать в парах, анализировать, делать выводы, обобщать полученные знания. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. | Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение. | Умение аргументировать своё предложение, убеждать. Сотрудничество в поиске информации. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. |
| Формировать умение задавать простые безусловные вопросы |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 49. | Животноводство. | Урок введения новых знаний 1 час | Учащиеся научатся классифицировать домашних животных, объяснять, что такое животноводство и для чего люди им занимаются, работать в парах, анализировать, делать выводы, обобщать полученные знания. | Формирование адекватной и позитивной самооценки. | Ориентация в своей системе знаний: отличие нового от уже известного с помощью учителя. | Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
| Формировать умение запоминать материал, используя создание смысловых опор |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 50. | Какая бывает промышленность. | Урок-обобщение 1 час | Учащиеся научатся различать отрасли промышленности, обнаруживать взаимосвязи между ними, различать продукцию каждой отрасли промышленности, сравнивать, обобщать, делать выводы. | Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся. | Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение. | Умение аргументировать своё предложение. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. |
| Формировать умение осуществлять оценку своей деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 51. | Наши проекты: «Экономика родного края». | Урок введения новых знаний 1 час | Учащиеся научатся раскрывать роль экономики в жизни родного края, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам, работать в группах, делать сообщения в устной и письменной форме. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. | Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение. | Умение слушать и вступать в диалог. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет. | Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. |
| Развитие познавательной активности |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| Четвертая четверть – 16 часов |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 52. | Что такое деньги. | Уроки введения новых знаний 2 часа | Учащиеся научатся понимать роль денег в экономике, объяснять, что такое деньги, различать денежные единицы некоторых стран, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. | Умение слушать и вступать в диалог. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
| Формировать умение ориентироваться в направлении пространства относительно собственного тела |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 53. | Государственный бюджет. | Урок введения новых знаний 1 час | Учащиеся научатся объяснять, что такое государственный бюджет, из чего он складывается, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез. | Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. | Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. |
| Развивать умение делать выводы и умозаключения |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 54. | Семейный бюджет. | Урок введения новых знаний 1 час | Учащиеся научатся объяснять, что такое семейный бюджет, из чего он складывается, как ведётся хозяйство семьи, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. | Формирование ценности «любовь» к природе. Умение объяснять с позиций общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие и плохие.
| Поиск и выделение нужной информации. | Умение слушать и вступать в диалог. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. |
| Развивать умение выполнять заданное, доводить выполнение задания до конца |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 55. | Экономика и экология. | Урок - экскурсия 1 час | Учащиеся научатся обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам, анализировать, сравнивать, сравнивать, обобщать, делать выводы. | Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся. | Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение. | Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать знания. | Постановка учебной задачи. Преодоление трудностей. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
| Развивать познавательную активность |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 56. | Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика». Проверочная работа. | Урок –рефлексия 1 час | Учащиеся научатся делать сообщения в устной форме, работать в группах, использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы, оценивать свои знания. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Ориентация в своей системе знаний: отличие нового от уже известного с помощью учителя. | Умение аргументировать своё предложение, убеждать. Сотрудничество в поиске информации. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
| Развивать умение проводить сравнение: устанавливать сходство и различие между объектами |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| Путешествие по городам и странам. 12 часов. |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
| 57-59. | Золотое кольцо России. | Урок введения новых знаний 1 час | Учащиеся научатся находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов, осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. | Формирование моральной самооценки, ценностно-смысловая ориентация учащихся. | Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез. | Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. |
| Формировать умение ориентироваться во взаимо расположении объектов при заданном направлении |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 60. | Наши проекты: «Музей путешествий» | Проектная деятельность 1 час | Учащиеся научатся находить и показывать на карте города, приводить примеры достопримечательностей этих городов, осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры, работать с разными источниками информации, делать сообщения в устной и письменной форме. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. | Умение слушать и вступать в диалог. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
| Развивать умение связной речи |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 61. | Наши ближайшие соседи. | Урок введения новых знаний, 1 час | Учащиеся научатся находить и показывать на карте страны и их столицы, приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами, использовать справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. | Поиск и выделение необходимой информации. | Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. | Прогнозирование результата. |
| Развивать умение языкового анализа и синтеза на уровне текста, представленного в письменной форме |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 62. | На севере Европы. | Урок введения новых знаний, 1 час | Учащиеся научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников, работать в группах, анализировать, сравнивать, делать выводы. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. | Знаково-символическое моделирование. Поиск и выделение нужной информации. | Умение аргументировать своё предложение, убеждать. Сотрудничество в поиске информации. | Принятие и сохранение учебной задачи. Планирование своих действий с учетом данных задач. Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве. |
| Формировать умение задавать простые безусловные вопросы |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 63. | Что такое Бенилюкс. | Урок введения новых знаний 1 час | Учащиеся научатся рассказывать о странах по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников, работать в группах, анализировать, сравнивать, делать выводы. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Поиск и выделение необходимой информации. | Умение аргументировать своё предложение. Сотрудничать в поиске информации. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. |
| Развивать объём и темп запоминания слухоречевого материала |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 64. | В центре Европы. | Урок введения новых знаний 1 час | Учащиеся научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников, работать в группах, анализировать, сравнивать, делать выводы. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. | Знаково-символическое моделирование. Поиск и выделение необходимой информации. | Сотрудничество в поиске информации. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
| Развивать познавательную активность |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 65. | По Франции и Великобритании. | Урок введения новых знаний 1 час | Учащиеся научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников, работать в группах, анализировать, сравнивать, делать выводы. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. | Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать знания. | Умение аргументировать своё предложение, убеждать. Сотрудничество в поиске информации. | Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Прогнозирование результата. |
| Развивать умение делать выводы и умозаключения |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 66. | На юге Европы. | Проектная деятельность 1 час | Учащиеся научатся рассказывать о стране по физической и политической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников, работать в группах, анализировать, сравнивать, делать выводы. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Умение структурировать знания. | Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. |
| Развивать умение связной речи |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 67. | По знаменитым местам мира. | Урок введения новых знаний 1 час | Учащиеся научатся ценить памятники истории и культуры, осознавать необходимость бережного отношения к ним, анализировать, сравнивать, делать выводы. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. | Поиск и выделение необходимой информации. | Сотрудничество в поиске информации. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. | Прогнозирование результата. |
| Формировать представление о длительности явлений |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| 68. | Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам». Проверочная работа. | Урок-обобщение 1 час | Учащиеся научатся делать сообщения в устной форме, работать в группах, использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы, оценивать свои знания. | Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся. | Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое предложение. | Умение аргументировать своё предложение. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. |
| Формировать умение осуществлять оценку своей деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| ИТОГО – 68 Ч |
|
|
|
|
|
|
| Формировать представление о длительности явлений | |||||||||||||||||||||||||||||
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
