Рабочая программа по окружающему миру

Содержание

Планируемые предметные результаты

Человек и природа-108 часов.

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Вещество — то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда,

источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как

причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений). Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера). Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных

богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы. Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.

Выпускник научится:

• различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;

• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;

• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе

внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

• проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

• использовать естественно-научные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных

высказываний;

• использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе

иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации;

• использовать готовые модели (глобус, карта, план) для

объяснения явлений или выявления свойств объектов;

• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

• определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;

• понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;

• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

• выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

Человек и общество-108 часов.

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах. Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира. Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство. Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио и видеочаты, форум. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка. Президент Российской Федерации — глава государства.

Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Mарта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику. Россия на карте, государственная граница России. Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним. Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (населённый пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные

комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта.

Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка. История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры.

Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3—4(несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей - нравственный долг каждого человека.

Выпускник научится:

• различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный город;

• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

• используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);

• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных

или письменных высказываний;

• соблюдать правила личной безопасности и безопасности

окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

• ориентироваться в важнейших для страны и личности

событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их

возможное влияние на будущее, приобретая тем самым

чувство исторической перспективы;

• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на

благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны;

• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе

правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

Резерв- 54 часа.

№ п/п

дата

Тема урока

Кол.ч

Планируемый предметный результат

Планируемая деятельность

Введение-1ч.

1

Где и когда ты живёшь.

1

Получат возможность для формирования представлений о пространстве и времени.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; анализировать и устанавливать последовательность исторического времени; различать временные и пространственные отношения; моделировать ленту времени; работать с рубрикой «выскажем предположение»; играть в игру «Кто где?»; читать и анализировать текст.

Земля-наш общий дом-3 ч.

2

Природные тела и природные явления. Солнце тело неживой природы.

1

Познакомятся с природными телами и природными явлениями.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; играть в игру «Узнай и назови»; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; работать с рубрикой «Выскажем предположение»; читать и обсуждать текст учебника; составлять таблицу «Характеристика солнца»; чтение и обсуждение статьи о Н.Копернике.

3

Земля – планета Жизни.

1

Узнают почему Земля-планета жизни.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; работать с текстом учебника и на его основе составлять таблицу «Характеристика Земли»; работать в группах; учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

4

Условия жизни на Земле.

1

Узнают какие условия жизни существуют на Земле.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; систематизировать учебный материал: условия жизни на Земле; характеризовать свойства воды и воздуха; работать с рубрикой «Картинная галерея»; работать в группах; учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач; работать с глобусом; работать с ЦОР «Уроки Кирилла и Мефодия».

Человек изучает землю-4 ч.

5

Как изображают Землю.

1

Получат возможность чтобы узнать какие методы использует человек, чтобы изучить окружающую природу.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; работать с рубрикой «Выскажем предположение»; сравнить объекты природы с созданными людьми искусственными телами; работать со схемой «Способы познания окружающего мира»; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач; выполнять задания в тетради.

6-7

Географическая карта, план, глобус.

2

Узнают исследовать для чего нужны карта, план, глобус; получат возможность практически поработать с картой, планом, глобусом.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; исследовать для чего нужны карта, план, глобус; работать практически с картой, глобусом и планом; строить простейший план; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач; выполнять задания в тетради.

8

Компас. Ориентирование.

1

Научатся: пользоваться компасом.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; практическое занятие с использованием компаса.

Царства природы-26 ч.

9

Бактерии.

1

Познакомятся с многообразием бактерий и их видами.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; работать с рубрикой «Выскажи предположение»; чтение и обсуждение текста; просмотр презентации о видах бактерий; определение особенностей внешнего вида бактерий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач; работать с ЦОР «Уроки Кирилла и Мефодия».

10

Грибы. РК: Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

1

Научатся: отличать грибы от растений; различать съедобные и несъедобные грибы; узнают какие грибы растут в Забайкалье.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; играть в игру « Узнай гриб по описанию»; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач; сравнивать грибы по внешнему виду; работать с муляжами грибов; приводить примеры съедобных, несъедобных и ядовитых грибов, растущих в Забайкалье; работать с текстом книги «Родное Забайкалье»; выполнять задания в тетради; работать с ЦОР «Уроки Кирилла и Мефодия».

11

Растения встречаются повсюду.

1

Получат возможность для расширения своих представлений о разнообразии растительного мира.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; работать со схемой «Мир растений»; совершат виртуальное путешествие по Евразии и Африке и определят растения, которые встречаются только там; просмотрят презентацию об экзотических видах растений; выполнять задания в тетради.

12-13

Разнообразие растений на Земле. РК: Первоцветы. Виды цветущих растений ранней весной. Сохранение первоцветов.

2

Научатся: делить растения на группы по внешнему виду; строению и условиям произрастания, в том числе и растения Забайкалья.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; работать в группах: составлять паспорт растения; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач; характеризовать среду обитания растений Забайкалья; различать по существенным признакам деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения Забайкалья; работать с текстом книги «Родное Забайкалье»; работать с ЦОР «Уроки Кирилла и Мефодия».

14

Контрольная работа за 1 четверть.

1

Научатся: применять полученные знания при выполнении работы.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

15-16

Растение-живой организм. РК: Жизнь растений весной. Цветение деревьев и кустарников.

2

Узнают почему растение-это живой организм; как начинается жизнь растений Забайкалья весной.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; создание рисунка растения с обозначением его частей: корень, стебель и т. д); познакомятся с новым понятием «орган»; работать с рубрикой «Выскажи предположение»; учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; работать с текстом учебника и делать выводы на основе прочитанного; работать с текстом книги «Родное Забайкалье»; выполнять задания в тетради.

17-18

Растение и человек. РК: Ягоды Забайкалья. Правила сбора ягод. Пожар – главный враг лесных ягод.

Значение озеленения городов и посёлков для жизни человека.

2

Узнают о влиянии человека на растительный мир, в том числе в Забайкалье.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; объяснять роль растений в природе и жизни человека; характеризовать факторы экологического риска в окружающей среде; определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природу (вырубка лесов, распашка земель и др.), здоровье и безопасность человека; доказывать необходимость бережного отношения к природе в каждом уголке своей Родины; характеризовать основные меры охраны забайкальской природы; работать с текстом книги «Родное Забайкалье».

19-20

Размножение растений. РК: Условия выращивания и хранения овощей. Сбор урожая на полях и дачах Забайкалья.

2

Узнают способы размножения растений, а так же познакомятся с условиями выращивания и хранения культурных растений Забайкалья.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; работать с текстом учебника и делать вывод на основе прочитанного; работать с презентацией о разных способах размножения растений; приводить примеры культурных растений, которые выращиваются в Забайкалье; знать условия выращивания и хранения; работать с текстом книги «Родное Забайкалье»; выполнять задания в тетради.

21-22

Распространение плодов и семян. РК: Значение кедровой сосны для людей и животных. Распространение кедра в Забайкалье. Защита кедра – дело серьезное.

2

Узнают как плоды и семена попадают на новые территории и какое это имеет значение для обогащения растительного мира Земли; так же узнают о значении кедровой сосны для жителей Забайкалья, о распространении кедра и его охране.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; работают в группах над темой «Как плоды и семена распространяются по земле»; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач; защищают свои работы и монтируют на общем плакате; доказывать необходимость бережного отношения к природе в каждом уголке своей Родины; характеризовать основные меры охраны забайкальской природы; приводить примеры ценных природных территорий своего населённого пункта; понимать необходимость соблюдения правил поведения в природной среде; работать с текстом книги «Родное Забайкалье».

23

Как возникло земледелие.

1

Получат возможность для формирования исторических представлений о том, когда и почему возникло земледелие.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; работать с картой мира: отмечать места, где растут известные растения; работать с текстом учебника и делать выводы на основе прочитанного; составлять план пересказа научно-познавательного текста; выполнять задания в тетради.

24-25

Как возникло земледелие. РК: Охрана редких и исчезающих животных Забайкалья. Красная книга – сигнал бедствия.

2

Расширят свои знания о редких и исчезающих видах растений и животных, в том числе Забайкалья.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; работать в группах над созданием информационных листов о редких и исчезающих видах животных; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач; доказывать необходимость бережного отношения к природе в каждом уголке своей Родины; характеризовать основные меры охраны забайкальской природы; приводить примеры редких и нуждающихся в охране видов животных Забайкалья; объяснять причины редкости некоторых растений и животных; объяснять причины создания охраняемых территорий Забайкальского края; приводить примеры заповедников и национальных парков, созданных в Забайкальском крае; приводить примеры ценных природных территорий своего населённого пункта; работать с текстом книги «Родное Забайкалье».

26

Контрольная работа за 1 полугодие.

1

Научатся: применять полученные знания при выполнении работы.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

27-28

Роль животных в природе. РК: Жизнь забайкальской антилопы. Охрана дзеренов от браконьеров.

2

Узнают о роли животных в природе, а также о жизни забайкальской антилопы и необходимости её охраны.

Определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу;

Работают с рубрикой «выскажи предположение»; работают в группах над ответом на вопрос «Нужны ли человеку животные?»; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач; работают с текстом учебника; просматривают презентацию о жизни дзеренов; работать с текстом книги «Родное Забайкалье».

29

Разнообразие животных. РК: Разнообразие растений и животных Забайкалья.

1

Узнают о многообразии животного мира и научатся делить животных на группы в зависимости от типичных для них признаков, в том числе и животных Забайкалья.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; работать с текстом учебника; работать в парах над созданием плана пересказа прочитанного текста; монтировать плакат о видах животных, используя принесённые заранее картинки и фотографии разных животных в том числе животных Забайкалья; работать с ЦОР «Уроки Кирилла и Мефодия».

30

Животное- живой организм.

1

Узнают о законах существования всего живого и научатся доказывать, что животное – это живой организм.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; работают с ЦОР «Уроки Кирилла и Мефодия»; работают в парах над составлением схемы «Животное-живой организм»; учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач; работать с текстом книги «Родное Забайкалье».

31

Поведение животных. РК: Запасливые звери.

1

Узнают об особенностях поведения животных, в том числе Забайкалья.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; работать с рубрикой «выскажи предположение»; работать с текстом учебника: разделить текст на части и озаглавить каждую часть, составить план пересказа и пересказать текст, используя этот план; познакомятся с понятием «инстинкт»; работать с текстом книги «Родное Забайкалье». рассказывание собственных историй о поведении животных, опираясь на свой опыт.

32

Беспозвоночные животные. РК: Жизнь муравейника.

1

Сформируют представление о том, кто такие «беспозвоночные животные», познакомятся с внешним видом, особенностями строения тела, а так же узнают о жизни муравьёв в Забайкалье.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; работают с видеорядом беспозвоночных животных; выявляют особенности этих животных; работать с учебником: чтение и обсуждение текста «Каких животных называют беспозвоночными»; работать в группах над заполнением схемы «Беспозвоночные животные»; работать с текстом книги «Родное Забайкалье».

33-34

Позвоночные животные. РК: Страницы «белой книги природы». Следы разных животных.

2

Сформируют представление о том, кто такие «позвоночные животные», познакомятся с внешним видом, особенностями строения тела, а так же узнают какие позвоночные животные обитают в Забайкалье и какие следы они оставляют.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; работать с ЦОР «Уроки Кирилла и Мефодия»; работать в группах над темой «Расскажу о животном»; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач; презентовать свою работу; работать с текстом книги «Родное Забайкалье»; играть в игру «Узнай меня»; работать с ЦОР «Уроки Кирилла и Мефодия».

35

Природное сообщество. РК: Природное сообщество леса.

1

Познакомятся с понятием «природное сообщество».

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; работать с рубрикой «Выскажи предположение»; работать в парах « Составление пищевой цепи»; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач; работать с текстом учебника: чтение и обсуждение текста; работать с текстом книги «Родное Забайкалье»; работать с ЦОР «Уроки Кирилла и Мефодия»;

36

Человек и животное. РК: Охотники и браконьеры. Правила охоты.

2

Узнают о том как человек одомашнил диких животных; как можно помочь дикой природе, а так же узнают какой вред наносят браконьеры природе Забайкалья.

Совместно с учителем определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; работа с видеорядом вымерших животных; работать с текстом учебника; познакомятся с понятием «Заповедник»; работа в группах « Путешествие а заповедник»; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; осуществлять поиск информации в энциклопедиях; дополнительной литературе; сети интернет; презентовать свою работу.

Наша Родина : от Руси до России-11 ч.

37

Древняя Русь. Восточнославянские племена.

1

Познакомятся с понятиями «археология», «археолог», «раскопки», «берестяная грамота».

Определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; работать с форзацем учебника: рассматривать рисунки и читать надписи к ним; делать выводы на основе прочитанного и увиденного; работать над решением проблемы «Бывают ли говорящие вещи?»; слушать текст о восточнославянских племенах; работать с рисунком-картой; сравнивают рисунок –карту и карту историческую.

38

Древнерусскоее государство.

1

Узнают когла возникло Древнерусское государство и какую территорию оно занимало.

Определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; читать текст учебника и изучать карту Древнерусского государства; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

39

Великие князья в Древней Руси.

1

Познакомятся с выдающимися князьями-правителями Древнерусского государства.

Определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; работать в группах: составление плана рассказа об одном из князей; осуществлять поиск информации в энциклопедиях; дополнительной литературе; сети интернет; презентовать свою работу; решать математические задачи, которые учат ориентироваться во времени.

40

Как Москва стала столицей. Иван Грозный.

1

Узнают о том, как наша страна становится Московской Русью с главным городом Москвой, также узнают о том кто такой был Иван Грозный и его роли в истории нашего государства.

Определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; работать с текстом учебника: чтение и обсуждение статьи «Как Москва стала столицей»; работать с картой, отражающей территорию Московского государства; осуществлять поиск информации в энциклопедиях; дополнительной литературе; сети интернет.

41

Пётр1 –великий император России.

1

Познакомятся с императором России-Петром 1.

Определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; составить схему «Как менялись названия русского государства»; работать со словарём (искать значение слова «империя»); совершить путешествие в картинную галерею и рассмотреть картину В.А.Серова «Петр 1»; работать с текстом учебника; совершить воображаемую экскурсию по С-Петербургу, опираясь на материал учебника.

42

Екатерина 2 Великая.

1

Узнают какие изменения произошли в Российском государстве в эпоху правления императрицы Екатерины 2.

Определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; совершить путешествие в картинную галерею и рассмотреть портрет императрицы Екатерины 2; осуществлять поиск информации в энциклопедиях; дополнительной литературе; сети интернет; работать с текстом учебника.

43

Император Николай 2.

1

Познакомятся с императором Николаем 2 и узнают каково было состояние нашей страны и народа в период его правления.

Определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; просмотр презентации о семье Николая 2; осуществлять поиск информации в энциклопедиях; дополнительной литературе; сети интернет; работать с текстом учебника.

44

Советская Россия.

1

Получат представление о том как развивалось наше государство с учётом его названия, эпохи и государственного устройства.

Определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; работать с текстом учебника; составлять ленту времени; выполнять задания в тетради; просмотр презентации « Символика РФ»; формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

Как люди жили в старину-12 ч.

45

Из истории имён.

1

Узнают что отражает имя, отчество и фамилия и как рождались имена и фамилии.

Определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; играть в дидактическую игру «Как меня зовут?»; читать и обсуждать текст учебника; составлять схему «как появились имена»; работать в группах: обсуждать былины; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

46

Как выглядели наши предки.

1

Получат представление об особенностях внешнего вида славянина, узнают как выглядели люди в разные исторические эпохи.

Определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; работать с рубрикой «Выскажи предположение»; составлять словесный портрет славянина; работать с рубрикой «Картинная галерея»; выполнять задания в тетради; играть в ролевую игру «Фотоателье».

47

Как в старину трудились и защищали Родину.

1

Получат представление о том, чем занимались древние славяне.

Определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; работать с рубрикой «Выскажи предположение»; читать и обсуждать текст учебника; работать в группах :подготовка и пересказ текста учебника; учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

48

Какие предметы окружали русских людей.

1

Получат представление о том какие предметы окружали русских людей в древние времена.

Определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; обсудить пословицу; работать с текстом и иллюстрациями учебника; играть в игру «Крестьянская изба»; работать с рубрикой «Этот удивительный мир»; составлять план текста; выполнять задания в тетради.

49

Русская трапеза.

1

Узнают об особенностях русской трапезы в городе и деревне.

Определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; работать с пословицей; читать и обсуждать текст учебника; работать с рубрикой «Этот удивительный мир»; играть в дидактическую игру «Накроем стол к обеду»; использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач; инсценировать шутку «Два свояка».

50

Во что верили наши предки.

1

Узнают о том во что верили наши предки.

Определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; чтение и обсуждение текста «Боги древних славян»; выступают с заранее подготовленными материалами о разных чудесах. Формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

51

Контрольная работа за 3 четверть.

Научатся: применять полученные знания при выполнении работы.

Определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Как трудились люди в старину-7 ч.

52

Что создавалось трудом крестьянина.

1

Получат представление о труде крестьянина в древние времена.

Определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; работать с рубрикой «Выскажи предположение»; работать с текстом учебника и иллюстрациями; выполнять задания в тетради.

53

Труд крепостных крестьян.

1

Получат представление о том, что такое крепостное право.

Определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; обсудить проблему «При каких условиях человек трудится лучше»; работать с текстом учебника; читать текст по ролям; работать с рубрикой «Картинная галерея». Формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу;

54

Что такое ремесло.

1

Узнают что такое ремесло и кого называют ремесленником.

Определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; участвовать в учебном диалоге «Игрушки и игрушечники»; рассказать о своей любимой игрушке; работать со схемой и текстом учебника; работать с рубрикой «Знакомься: наша Родина» и «Жил на свете человек»; чтение и обсуждение текста «Маленькие ремесленники».

55

Что создавалось трудом ремесленника.

1

Узнают что создавалось трудом ремесленника.

Определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; читать и обсуждать текст учебника; работать со схемой; выполнять задания в тетради.

56

Ремёсла в России.

1

Получат представление о том какие ремёсла были развиты на Руси.

Определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; работать с тексом и иллюстрациями учебника; работать в группах: составлять схему «Ремёсла»; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

57

О гончарном ремесле.

1

Познакомятся с гончарным искусством.

Определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; работать с видеорядом; работать с пословицей; читать и обсуждать текст учебника; просмотр презентации «Гончарные изделия».

58

О труде ткачей.

1

Познакомятся с трудом ткачей.

Определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; просмотр презентации «Изделия из льна»; слушать РНП « Пряха»; выполнять задания в тетради.

59

Русские оружейники.

1

Познакомятся с трудом оружейника.

Определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; просмотр презентации « Изделия русских оружейников»; читать текст по ролям; работать с рубрикой «Жил на свете человек».

60

Что создавалось трудом рабочего.

1

Познакомятся с трудом рабочего.

Определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; работать с рубрикой «Выскажи предположение»; работать с текстом учебника; познакомятся с полезными ископаемыми (работа с коллекцией минералов); выполнять задания в тетради.

61

Железные дороги в России.

1

Узнают о первых железных дорогах.

Определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; работать с текстом учебника в парах: составлять план рассказа на тему « Первые железные дороги России»; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач; работать со словарём; работать с рубрикой «Жил на свете человек».

62

Первые пароходы и пароходство в России.

1

Узнают о первом пароходе.

Определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; чтение и обсуждение текста учебника; работать с рубрикой «Картинная галерея».

63

Автомобилестроение в России.

1

Получат представление об автомобилестроении в России.

Определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; работать с видеорядом; сравнивать старинные и современные виды автомобилей; работать с рисунком-схемой; работать с рубрикой «Этот удивительный мир».

64

Самолётостроение в России.

1

Получат представление о самолётостроении в России.

Определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; слушать и обсуждать легенду о Никитке; работать с рубрикой «Картинная галерея»; осуществлять поиск информации о Н.Е. Жуковском в энциклопедиях; дополнительной литературе; сети интернет.

65

Время космических полётов.

1

Узнают о развитии космонавтики в России.

Определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; формирование внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; широкой мотивационной основы учебной деятельности; учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; просмотр презентации; осуществлять поиск информации о К.Е. Циолковском в энциклопедиях; дополнительной литературе; сети интернет.

66

Итоговая комплексная работа.

1

Научатся: применять полученные знания при выполнении работы.

Определять цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

67-68

Резерв

2