РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ для 1-Б класса на 2016 - 2017 учебный год

№

п/п

Дата

Тема

Решаемые проблемы
(цели)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные
результаты

Универсальные учебные действия
(УУД)

Личностные
результаты

план

факт

Введение. ( 2 ч)

1

07.09

Введение. Задавайте вопросы!

Ч. 1.с. 3-4

Цель: формирование предста-влений об изучаемом предмете; знакомство с героями учебника Муравьем Вопросиком и Муд-рой Черепахой; развивать инте-рес к окружающему миру.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас-определитель.

Научатся: задавать вопросы об окру-жающем мире. Получат возмож-ность научиться: работать с учебни-ком, атласом-определителем.

Регулятивные: принимают и сохраняют уче-бную задачу; оценивают результат своих дей-ствий. Познавательные: общеучебные – осо-знанное и произвольное речевое высказыва-ние в устной форме о новом изучаемом пред-мете; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учи-теля, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов). Коммуникативные: ста-вить вопросы, используя слова-помощники: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; обращаться за помощью к учителю.

Мотивация учебной деятельности.

2

09.09

Наши помощники.

(Конструирование способа действия).

с. 5-8

Цель: формирование предста-влений об изучаемом предмете; знакомство с условными обозначениями в учебнике.

Окружающий мир.

Научатся: определять уровень своих знаний по предмету «Окружающий мир». Получат возможность научи-ться: работать с учебником.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: на-глядный способ определения принадлежнос-ти объекта к природе или изделиям. Познава-тельные: использовать общие приёмы реше-ния задач: алгоритм определения признаков разных объектов природы. Коммуникатив-ные: ставить вопросы, обращаться за помо-щью.

Развитие мотивов учебной деятель-ности и навыков сотрудничества со взрослыми и свер-стниками в раз-ных социальных ситуациях.

Постановка и решение системы учебных задач

Раздел I «Что и кто?» (21 ч)

3

14.09

Что такое Родина?

(Постановка и решение учебной задачи) с. 9-11

Цель: формирование предста-влений о малой родине, о Рос-сии, о ее природе, городах, на-роде, о своем городе или селе как части большой страны; зна-комство с государственной символикой, картой страны.

Малая Родина.

Знания: познакомятся с объектами живой и не-живой природы. Умения: научатся разделять объекты живой и неживой природы и зделия. Навыки: правила поведения в окружающем мире.

Регулятивные: уметь действовать по плану: алгоритм определения признаков разных объ-ектов (природные и изделия). Познаватель-ные: распознавать объекты, выделяя сущест-венные признаки. Коммуникативные: уметь работать в парах, обучаться сотрудничеству.

Начальные навы-ки адаптации в динамично изме-няющемся мире.

4

16.09

Что мы знаем о наро-дах России?

с. 11-12

Цель: формирование представ-лений о народах населяющих нашу страну.

Религия, национа-льные праздники.

Научатся: определять, какие народы населяют нашу страну; рассказывать об их национальных праздниках. По-лучат возможность научиться: рас-сматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные кос-тюмы представителей разных наро-дов; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью.

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планиро-вании способа решения: составление и выпол-нение режима дня школьника, перечень пра-вил безопасного поведения. Познаватель-ные: общеучебные – осознанное и произволь-ное речевое высказывание в устной форме о Родине; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учи-теля, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

5

21.09

Что мы знаем о Моск-ве?

с. 14-15

Цель: формирование предста-вления о Москве как столице России, речевой компетенции учащихся; расширение круго-зора учащихся; воспитание гордости и любви к столице Российского государства.

Столица, достопри-мечательности.

Научатся: узнавать достопримечате-льности столицы. Получат возмож-ность научиться: рассматривать ил-люстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; рассказывать по фотографиям о жиз-ни москвичей – своих сверстников.

Регулятивные: составлять план и последова-тельность действий при разборе конкретных правил дорожного движения; адекватно испо-льзовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в уст-ной форме о столице нашей Родины – Моск-ве; логические – осуществление поиска сущес-твенной информации (из рассказа учителя,ро-дителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов). Ком-муникативные: ставить вопросы напарнику с целью проверки усвоения знаний, обраща-ться за помощью к учителю и напарнику.

Мотивация учеб-ной деятельности, начальные навыки адаптации в дина-мично изменяю-щемся мире.

6

23.09

Обучающий проект «Моя малая Родина».

(Конструирование способа действия (проектирование)).

с.16-17

Цель: формирование представ-лений о проектной деятельно-сти, о достопримечательностях своей малой родины.

Город-герой, досто-примечательности.

Научатся: составлять устный рас-сказ, находить соответствующую те-матике информацию и фотоматериал художественно-творческой деятель-ности. Получат возможность научи-ться: использовать различные мате-риалы и средства художественной выразительности для передачи замы-сла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты.

Регулятивные: ставить новые учебные зада-чи в сотру-дничестве с учителем: ориентиро-вание в здании школы.Познавательные: ори-ентироваться в разнообразии способов реше-ния задач: разные пути к одному школьному помещению. Коммуникативные: ставить во-просы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения.

Внутренняя пози-ция обучаемого на основе положите-льного отношения
к школе.

7

28.09

Что у нас над головой?

(Решение частных задач).

с.18-19

Цель: формирование представ-лений о дневном и ночном не-бе; элементарные сведения о солнце и облаках, луне и звездах.

Созвездие, светило.

Научатся: наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем; моделировать форму солнца
и форму созвездий; находить на ноч-ном небе ковш Большой Медведицы.

Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой.

Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; навыки со-трудничества в разных ситуациях. Познава-тельные: общеучебные – осознанное и произ-вольное речевое высказывание в устной фор-ме о дневном и ночном небе, созвездиях, сол-нце; логические – осуществление поиска су-щественной информации (из рассказа учите-ля, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок). Коммуникативные: ставить вопро-сы членам своей группы, обращаться за помо-щью к учителю и одноклассникам..

Принятие образа «хорошего учени-ка», мотивация учебной деятель-ности.

8

30.09

Что у нас под ногами?

(Решение частных задач).

с.20-21

Цель: формирование предста-влений о природных объектах, о форме, размерах, цвете пред-метов; знакомство с часто вст-речающимися камнями (гра-нитом, кремнием,известняком).

Территория, окрестность.

Научатся: группировать объекты неживой природы (камешки) по раз-ным признакам; определять образцы камней по фотографиям и рисункам атласа-определителя; различать гра-нит, кремний, известняк. Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, испо-льзуя представленную информацию для получения новых знаний.

Регулятивные: самостоятельно отвечать за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказы-вание в устной форме о том, какие камушки удалось собрать во время прогулки; логичес-кие – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из филь-мов, стихотворений, рассказов, сказок).Ком-муникативные: ставить вопросы, бращаться за помощью, рефлексировать способы и усло-вия действий; использовать речь для регуля-ции своего действия.

Самостоятель-ность и личная ответственность за свои поступки.

9

05.10

Что общего у разных растений?

(Решение частных задач). с.22-23

Цель: формирование представ-лений о частях растения (ко-рень, стебель, лист, цветок, плод с семенами); знакомство с разнообразием плодов и семян, соцветий растений; развитие первоначальных умений прак-тического исследования при-родных объектов.

Части растений.

Научатся: находить у растений их части, показывать и называть их.

Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; различать цветки и соцветия; осуществлять самопроверку.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения жизненных ситуаций (ранее рассмотренных на предыдущих уроках).Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, из каких частей состоит растение; логические – осуществление поиска существенной инфо-рмации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок). Комму-никативные: задавать вопросы, слушать со-беседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказы-вать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности.

10

07.10

Что растет на подоконнике?

(Решение частных задач).

с.24-25

Цель: формирование представлений о жизни комнатных растений.

Комнатные расте-ния, уход, почва, горшок, поддон.

Научатся: наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам.Получат возможность на-учиться: определять комнатные рас-тения с помощью атласа-определите-ля; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную ин-формацию для получения новых зн-ний о родине комнатных растений

Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу в познавательную. Познаватель-ные: общеучебные – осознанное и произволь-ное речевое высказывание в устной форме о комнатных растениях; логические – осущест-вление поиска существенной информации (из собственного жизненного опыта).Коммуни-кативные: проявлять активность во взаимо-действии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования.

Формирование це-лостного,социально ориентирован-ного взгляда на мир; принятие и освоение социаль-ной роли обучаю-щегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

11

12.10

Что растет на клумбе?

(Решение частных задач (видеоэкскур-сия). с.26-27

Цель: формирование представ-лений о распространённых де-коративных растениях клумбы

Клумба, цветник.

Научатся: наблюдать за растениями клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам, определять растения цветника с помощью атласа-опреде-лителя.Получат возможность нау-читься: узнавать по фотографиям растения цветника, понимать учеб-ную задачу урока и стремиться ее вы-полнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Регулятивные: соотносить правильность вы-бора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в уст-ной форме о том, какие цветы растут на клум-бе около школы; логические – осуществление поиска существенной информации (из расска-за учителя, родителей, из собственного жиз-ненного опыта).Коммуникативные: работать

в группах, ставить вопросы участникам груп-пы.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освое-ние социальной роли обучающе-гося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

12

14.10

Что это за листья?

(Решение частных задач).

с.28-29

Цель: формирование предста-влений о строении листьев и их видов.

Листовая пластина, черешок.

Научатся: наблюдать осенние изме-нения окраски листьев на деревьях, сравнивать и группировать листья по различным признакам; определять названия деревьев по листьям.Полу-чат возможность научиться: описы-вать внешний вид листьев; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от этало-на.Познавательные: общеучебные – осозна-нное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие изменения с листь-ями деревьев происходят в зависимости от времени года; логические – осуществление поиска существенной информации (из расска-за учителя, родителей, из собственного жиз-ненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок).Коммуникативные: фор-мулировать свои затруднения, свою собствен-ную позицию.

Формирование це-лостного, социа-льно ориентиро-ванного взгляда на мир; принятие и освоение социа-льной роли обуча-ющегося, разви-тие мотивов учеб-ной деятельности и личностного смысла учения.

13

19.10

Что такое хвоинки?

(Решение частных задач).

с.30-31

Цель: формирование предста-влений о лиственных и хвой-ных деревьях и их отличии друг от друга.

Хвоя.

Научатся: различать лиственные и хвойные деревья; сравнивать ель и сосну.Получат возможность нау-читься: описывать дерево по плану; определять деревья с помощью атла-са-определителя; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол-нять; работать в паре, используя пре-дставленную информацию для полу-чения новых знаний.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучеб-ные – осознанное и произвольное речевое вы-сказывание в устной форме об отличии лист-венных деревьев от хвойных; логические – осуществление поиска существенной инфор-мации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта). Коммуни-кативные: ставить вопросы учителю и учас-тникам рабочей группы, обращаться за помо-щью, формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование уважительного отношения к ино-му мнению; при-нятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятель-ности и личност-ного смысла уче-ния.

14

21.10

Кто такие насекомые?

(Решение частных задач)

с.32-33

Цель: формирование предста-влений об отличительных особенностях строения насекомых.

Насекомые.

Научатся: сравнивать части тела различных насекомых, узнавать насе-комых на рисунке, определять по ат-ласу-определителю, приводить при-меры насекомых. Получат возмож-ность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол-нять; работать в паре, используя пре-дставленную информацию для полу-чения новых знаний.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.Познавательные: общеуче-бные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных насекомых; логические – осуществление пои-ска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизнен-ного опыта). Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование це-лостного, социа-льно ориентиро-ванного взгляда на мир, уважите-льного отношения
к иному мнению; развитие мотивов учебной деятель-ности и личност-ного смысла учения.

15

26.10

Кто такие рыбы?

(Решение частных задач).

с.34-35

Цель: формирование предста-влений о строении и отличи-тельных признаках рыб.

Водные животные, речные и морские рыбы, среда обитания.

Научатся: моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке; приводить примеры реч-ных и морских рыб с помощью атла-са-определителя. Получат возмож-ность научиться: понимать учеб-ную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, исполь-зуя представленную информацию для получения новых знаний.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучеб-ные – осознанное и произвольное речевое вы-сказывание в устной форме о морских и реч-ных рыбах; логические – осуществление по-иска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизнен-ного опыта, рассказов, сказок и т. д.) Комму-никативные: использовать речь для регуля-ции своего действия; ставить вопросы собе-седнику с це- лью более прочного усвоения материала.

Формирование це-лостного, социа-льно ориентиро-ванного взгляда на мир в его орга-ничном единстве
и разнообразии природы; разви-тие мотивов учеб-ной деятельности и личностного смысла учения.

16

28.10

Кто такие птицы?

(Решение частных задач).

с.36-37

Цель: формирование предста-влений о жизни птиц в приро-де.

Воздушное прост-ранство, части тела птицы, перелёт-
ные птицы, нелета-ющие птицы.

Научатся: узнавать птиц на рисунке; определять их с помощью атласа-оп-ределителя, описывать птицу по пла-ну.Получат возможность научить-ся: исследовать строение пера птицы; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную ин-формацию для получения новых зна-ний.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм описания дерева с целью определе-ния его породы.Познавательные: общеучеб-ные – осознанное и произвольное речевое вы-сказывание в устной форме о птицах и их от-личительных признаках; логические – осущес-твление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собствен-ного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.) Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения

Формирование це-лостного, социа-льно ориентиро-ванного взгляда на мир в его орга-ничном единстве
и разнообразии природы; разви-тие мотивов учеб-ной деятельности и личностного смысла учения.

17

09.11

Кто такие звери?

(Решение частных задач).

с.38-39

Цель: формирование предста-влений об отличительных признаках зверей.

Животные. Жили-ща животных, детё-ныши животных, части тела живот- ных, среда обитания .

Научатся: исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помо-щью атласа-определителя.Получат возможность научиться: устанав-ливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, испо-льзуя представленную информацию для получения новых знаний.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от этало-на: описание растения.Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о раз-личных видах зверей; логические – осущест-вление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)

Коммуникативные: ставить вопросы, обра-щаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация учеб-ной деятельности, этические чувст-ва, прежде всего, доброжелательность и эмоциональ-но-нравственная отзывчивость. Экологическая культура: ценно-стное отношение
к природному ми-ру, готовность слеовать нормам природоохранного поведения.

18

11.11

Что такое зоопарк?

(Решение частных задач).

с.40-41

Цель: формирование предста-влений об отличительных признаках зверей.

Зоопарк, контакт-ный зоопарк, правила поведения.

Научатся: узнавать зверей на рисун-ке; определять зверей с помощью ат-ласа-определителя.Получат возмож-ность научиться: устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; понимать учеб-ную задачу урока и стремиться ее вы-полнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эта-лона: описание растения.Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о раз-личных видах зверей; логические – осущест-вление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)

Коммуникативные: ставить вопросы, обра-щаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация учеб-ной деятельности, этические чувст-ва, прежде всего, доброжелательность и эмоциональ-но-нравственная отзывчивость. Экологическая культура: ценно-стное отношение
к природному ми-ру, готовность слеовать нормам природоохранного поведения.

19

16.11

Что нас окружает до-ма? (Решение частных задач).

с.42-43

Цель: формирование представ-лений о предметах домашнего обихода, группирование пред-метов по их назначению; знако-мство с компьютером, его наз-начением и составными частя-ми, правила безопасного обра-щения с компьютером.

Мебель, бытовая техника, одежда, посуда,электричес-тво, водопровод, газопровод, безопа-сное поведение.

Научатся: правильно и осторожно обращаться с домашними вещами; определять сигналы светофора; поль-зоваться правилами перехода через улицу.Получат возможность научи-ться: определять, что является опас-ным в повседневной жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре.

Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу в познавательную. Познаватель-ные : общеучебные – осознанное и произволь-ное речевое высказывание в устной форме
о предметах быта, компьютере; логические – осуществление поиска существенной инфо-рмации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.) Коммуникативные: аргумен-тировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Формирование це-лостного, социа-льно ориентиро-ванного взгляда на мир в его орга-ничном единстве
и разнообразии природы; разви-тие мотивов учеб-ной деятельности и личностного смысла учения.

20

18.11

Что умеет компьютер (Решение частных задач).

с.44-45

Цель: знакомство с компьюте-ром, его назначением и соста-вными частями, правила безо-пасного обращения с компью-тером.

Компьютер, значе-ниекомпьютера в нашей жизни, инте-рнет,безопасное поведение.

Научатся: правильно и осторожно обра-щаться с домашней техникой, называть части компьютера; Полу-чат возможность научиться: опре-делять, что является опасным в пов-седневной жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол-нять; работать в паре.

Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу в познавательную. Познаватель-ные : общеучебные – осознанное и произво-льное речевое высказывание в устной форме
о предметах быта, компьютере; логические – осуществление поиска существенной инфо-рмации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.) Коммуникативные: аргумен-тировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация учеб-ной деятельности, этические чувст-ва, прежде всего, доброжелательность и эмоциональ-но-нравственная отзывчивость. Экологическая культура: ценно-стное отношение
к природному ми-ру, готовность слеовать нормам природоохранного поведения.

21

23.11

Что вокруг нас может быть опасным?

(Решение частных задач).

с.46-47

Цель: формирование предста-влений о потенциальной опас-ности окружающих предметов, правильном обращении с ними. Освоение элементарных правил дорожного движения

Опасные вещи, но-мера телефонов эк-стренной службы, пешеходный пере-ход, светофор, про-езжая часть, транс-порт, пешеход

Научатся: правильно и осторожно обращаться с домашними вещами; определять сигналы светофора; поль-зоваться правилами перехода через улицу. Получат возможность нау-читься: определять, что является опасным в повседневной жизни; по-нимать учебную задачу урока и стре-миться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информа-цию для получения новых знаний

Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу в познавательную, сличать спо-соб действия и его результат с заданным эта-лоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответст-вие полученного результата поставленной це-ли. Познавательные: общеучебные – осозна-нное и произвольное речевое высказывание в устной форме об опасностях, подстерегаю-щих человека в повседневной жизни; логичес-кие – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, расска-зов, сказок и т. д.).Коммуникативные: опре-делять общую цель и пути её достижения, ве-сти диалог, слушать собеседника

Формирование це-лостного, социа-льно ориентиро-ванного взгляда на мир; принятие и освоение социа-льной роли обуча-ющегося, разви-тие мотивов учеб-ной деятельности и личностного смысла учения

22

25.11

На что похожа наша планета?

(Решение частных задач).

с.48-49

Цель: формирование предста-влений о планете Земля и ее форме, движении в космичес-ком пространстве, знакомство с моделью Земли – глобусом.

Солнечная система, планеты, глобус, модель, форма ша-ра, моря, океаны, материки, суша, день, ночь.

Научатся: использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты, объяснять особенности движения Зе-мли. Получат возможность научи-ться: выдвигать предположения и доказывать их; моделировать форму земли; понимать учебную задачу уро-ка и стремиться ее выполнять; рабо-тать в паре, используя представлен-ную информацию для получения новых знаний.

Регулятивные: применять усвоенные прави-ла в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответ-ствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: общеучебные – осоз-нанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о форме земного шара; логи-ческие – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, расска-зов, сказок и т. д.). Коммуникативные: адек-ватно оценивать собственное поведение и по-ведение окружающих, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуника-тивных и познавательных задач.

Формирование це-лостного, социа-льно ориентиро-ванного взгляда на мир; принятие и освоение социа-льной роли обуча-ющегося, разви-тие мотивов учеб-ной деятельности
и личностного смысла учения.

23

30.11

Проверим себя и оце-ним свои достижения по разделу «Что и кто?».

(Контроль и коррекция знаний).

с.50-54

Цель: закрепление знаний уча-щихся по истории своей малой Родины; развитие познаватель-ной и творческой активности; формирование коммуникатив-ных способностей и умений ве-сти диалог; воспитание интере-са к изучению истории страны, чувства патриотизма, гордости за свою Родину; любознатель-ность и пытливость в процессе обучения.

Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления уча-щихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматери-ал. Получат возможность научить-ся: использовать различные материа-лы и средства художественной выра-зительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализации, фиксировать группы существенных призна-ков объектов с целью решения конкретных задач: описание животного по плану, предло-женному другой группой.Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; логи-ческие – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, расска-зов, сказок и т. д.). Коммуникативные: ста-вить и задавать вопросы, обращаться за помо-щью, предлагать помощь и сотрудничество.

Формирование це-лостного, социа-льно ориентиро-ванного взгляда на мир; принятие и освоение социа-льной роли обуча-ющегося, разви-тие мотивов учеб-ной деятельности
и личностного смысла учения.

Раздел «Как, откуда и куда?» (10 ч)

24

02.12

Как живет семья?

Обучающий проект «Моя семья».

(Постановка и решение учебной задачи).с.56-59

Цель: формирование представлений о жизни семьи, о значимых событиях членов семьи.

Научатся: рассказывать о жизни се-мьи по рисункам учебника, об инте-ресных событиях в жизни своей се-мьи; называть по именам (отчеству и фамилии) членов своей семьи.Полу-чат возможность научиться: отби-рать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для себя событий; интервьюировать чле-нов семьи; составлять экспозицию выставки

Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: общеучебные – самостоя-тельно выделяют и формулируют познавате-льные цели; логические – сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за уче-бный год; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рас-сказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, строить понятные для партнёра выс-казывания, осуществлять взаимный контроль

Формирование це-лостного, социа-льно ориентиро-ванного взгляда на мир; наличие мотивации к твор-ческому труду, работе на резуль-тат, бережному отношению к ма-териальным и ду-ховным ценнос-тям

25

07.12

Откуда в наш дом при-ходит вода и куда она уходит?

(Конструирование способа действия)

с.60-61

Цели: формирование предста-влений о природных источни-ках воды, используемой в быту,
с помощью опытов показать процессы загрязнения и очист-ки воды, раскрыть опасность загрязнения природных водое-мов и значение очистных сооружений.

Природные источ-ники воды, очистка загрязненной воды.

Научатся: прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необхо-димость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязненной воды; усвоить, что в наш дом посту-пает речная или подземная вода, в до-ме она загрязняется и затем должна попадать в очистные сооружения.

Получат возможность научиться: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и ее очистку; вы-двигать предположения и доказывать их.

Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу в познавательную; принимать и сохранять учебную задачу; оценивать резуль-тат своих действий; прогнозировать результа-ты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации из прослушанной сказки; логические – дополнение и расшире-ние имеющихся знаний, представлений об ок-ружающем мире. Коммуникативные: работа в группах: определять цели, функции участ-ников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения.

Самостоятельная и личная ответст-венность за свои поступки, устано-вка на здоровый образ жизни; на-чальные навыки адаптации в дина-мично изменяю-щемся мире.

26

09.12

Откуда в наш дом при-ходит электричество?

(Конструирование способа действия).

с.62-63

Цель: формирование предста-влений о разнообразии быто-вых электроприборов, их роли в быту; ознакомление с прави-лами безопасного обращения с электроприборами.

Электричество.

Научатся: отличать электроприборы от других бытовых предметов, не ис-пользующих электричество; прави-лам безопасности при обращении с электричеством и электроприборами.

Получат возможность научиться: анализировать схему выработки эле-ктричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходи-мость экономии электроэнергии; со-бирать простейшую электрическую цепь.

Регулятивные: формулировать и удержи-вать учебную задачу, различать способ и ре-зультат действия. Познавательные: общеуче-бные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении электроприборов в жизни человека; логичес-кие – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта,рассказов, сказок и т. д.) Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль .

Начальные навы-ки адаптации в динамично изме-няющемся мире, навыки сотрудни-чества в разных ситуациях.

27

14.12

Как путешествует письмо?

(Решение частных задач).

с.64-65

Цель: формирование предс-тавлений о работе почты и раз-нообразии почтовых отправ-лений (письмо, открытка, бан-дероль, посылка). Показать раз-новидности почтовой марки. Раскрыть значение почтовой связи.Показать путь письма от отправителя к адресату.

Почтовый работ-ник, письмо, почта, отправитель, адре-сат, почтовые кон-верты, почтовая марка.

Научатся: наблюдать за работой по-чты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений. Получат воз-можность научиться: различать по-чтовые отправления (письмо, банде-роль, открытки); выдвигать предпо-ложения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, испо-льзуя представленную информацию для получения новых знаний.

Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с постав-ленной задачей (разбор конкретных жизнен-ных ситуаций, связанных с темой урока) и ус-ловиями её реализации.Познавательные: об-щеучебные – осознанное и произвольное рече-вое высказывание в устной форме о работе почты; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учи-теля, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуника-тивные: строить монологическое высказы-вание, аргументировать свою позицию.

Самооценка на ос-нове критериев успешности учеб-ной деятельности, эстетические пот-ребности, ценнос-ти и чувства.

28

16.12

Куда текут реки?

(Решение частных задач) с.66-67

Цели: формирование предста-влений о реках и морях, прес-ной и морской воде, о пути прихода питьевой воды в наш дом, о значении очистных со-оружений для предотвращения загрязнения природных водо-емов.

Река, море, родник, речная вода, морс-кая вода,Ока, осётр, Москва, Волга, Каспийское море, катер, теплоход, баржа, плотина

Научатся: прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сра-внивать реку и море; различать прес-ную и морскую воду. Получат воз-можность научиться: проводить опыт по «изготовлению» морской воды; выдвигать предположения и доказывать их.

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавате-льные: общеучебные – самостоятельно выде-ляют и формулируют познавательные цели; устанавливают взаимосвязь между объектом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегративных, сложных, умений; логические – сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осу-ществляют поиск существенной информации

Коммуникативные: обмениваться мнения-ми, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером..

Осознание ответ-ственности чело-века за общее бла-гополучие: ценно-стное отношение к природному ми-ру, готовность следовать нормам природоохранно-го, нерасточитель-ного, здоровьесбе-регающего пове-дения.

29

21.12

Откуда берутся снег и лёд?

(Решение частных задач). с.68-69

Цель: формирование предста-влений о свойстве снега и льда. Проведение практических ис-следований природных объек-тов и явлений

Научатся: наблюдать форму снежи-нок и отображать ее в рисунках.

Получат возможность научиться: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инстру-кциями; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.

Регулятивные: составлять план и последо-вательность действий; адекватно использо-вать речь для планирования и регуляции сво-ей деятельности.Познавательные: общеуче-бные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о свойствах льда и снега. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собе-седника; проявлять активность во взаимодей-ствии для решения коммуникативных и поз-навательных задач

Мотивация учеб-ной деятельности, принятие образа «хорошего учени-ка»

30

23.12

Как живут растения?

(Решение частных задач).

с.70-71

Цель: формирование предста-влений о признаках живой природы и условиях, необхо-димых для жизни организмов; ознакомление с простейшими правилами ухода за комнатны-ми цветами.

Научатся: наблюдать за ростом и развитием растений; рассказывать о своих наблюдениях. Получат возмо-жность научиться: выдвигать пред-положения и доказывать их; пони-мать учебную задачу урока и стреми-ться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информа-цию для получения новых знаний о комнатных растениях.

Регулятивные: выбирать действия в соотве-тствии с поставленной задачей (уход за ком-натными растениями) и условиями её реали-зации, предвосхищать результат, устанавли-вать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: обще-учебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о растениях как живом организме; логические – осущест-вление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: формулировать собст-венное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достиже-ния.

Осознание ответ-ственности чело-века за общее бла-гополучие: ценно-стное отношение к природному ми-ру, готовность следовать нормам природоохранно-го, нерасточитель-ного, здоровьесбе-регающего пове-дения.

31

28.12

Как живут животные? Как зимой помочь птицам?

(Решение частных задач). с.72-75

Цель: формирование предс-тавлений о признаках живого и условиями, необходимыми для жизни организмов; ознако-мление с простейшими прави-лами ухода за животными жи-вого уголка и заботой о зимую-щих птицах.

Научатся: наблюдать за жизнью жи-вотных; рассказывать о своих наблю-дениях; различать зимующих птиц по рисункам и в природе.Получат воз-можность научиться: ухаживать за животными живого уголка; изготав-ливать простейшие кормушки и под-бирать корм для птиц; выдвигать пре-дположения и доказывать их; пони-мать учебную задачу урока и стреми-ться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информа-цию для получения новых знаний.

Регулятивные: предвидеть возможности по-лучения конкретного результата при решении задачи (уход за животными живого уголка, помощь птицам), вносить необходимые кор-рективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в уст-ной форме о живых организмах, птицах зиму-ющих в наших краях; логические – осущест-вление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Осознание ответ-ственности чело-века за общее бла-гополучие, нача-льные навыки адаптации в дина-мично изменяю-щемся мире.

32

11.01

Куда девается мусор
и откуда в снежках грязь?

(Решение частных задач) с .78-81

Цель: формирование предста-влений об источниках мусора в быту, классификация мусора
(бумажный, пластиковый, мета-ллический, стеклянный), о рас-пространении загрязняющих веществ в окружающей среде и мерах его предупреждения.

Бытовой мусор, му-сорные контейне-ры, мусороперера-батывающий завод, вторичное сырьё, утилизация.

Научатся: определять с помощью рисунков учебника источники возни-кновения мусора и способы его ути-лизации; обсуждать важность соблю-дения чистоты в быту, в природном окружении; исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязне-ний.Получат возможность научить-ся: сортировать мусор по характеру материала; определять источники по-явления загрязнений в снеге; выдви-гать предположения и доказывать их.

Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу в познавательную (очищение во-ды от загрязнений), составлять план и после-довательность действий. Познавательные: общеучебные– самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логичес-кие – сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществля-ют поиск существенной информации (из ма-териалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникатив-ные: строить понятные для партнёра выска-зывания, определять общую цель и пути ее достижения.

Начальные навы-ки адаптации в динамично изме-няющемся мире, навыки сотрудни-чества в разных ситуациях.

33

13.01

Проверим себя и оце-ним свои достижения по разделу «Как, отку-да и куда?».

Презентация проекта «Моя семья». (Контроль и коррекция знаний)

Цели: закрепление знаний учащихся по истории своей семьи; развитие познаватель-ной и творческой активности; формирование коммуникатив-ных способностей и умений вести диалог; воспитание инте-реса к изучению своей семьи, любознательность и пытли-вость в процессе обучения

Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления уча-щихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматери-ал. Получат возможность научить-ся: использовать различные материа-лы и средства художественной выра-зительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты;

Регулятивные: ставить новые учебные зада-чи в сотрудничестве с учителем, выбирать действия в соответствии с поставленной зада-чей и условиями её реализации. Познавате-льные: общеучебные – извлечение необхо-димой информации из прослушанной сказки; логические – дополнение и расширение имею-щихся знаний представлений об окружающем мире. Коммуникативные: предлагать по-мощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоциона-льно-нравствен-ной отзывчивости, понимания и со-переживания чув-ствам других лю-дей, целостного, социально ориен-тированного взгляда на мир, уважительного отношения к ино-му мнению

Раздел «Где и когда?» (10 ч)

34

18.01

Когда учиться интере-сно? Обучающий про-ект «Мой класс и моя школа».

(Конструирование способа действия).

Ч. 2 с.4- 7

Цели: формирование понятий необходимых для организации успешной и интересной учебы; развитие познавательной и тво-рческой активности; формиро-вание коммуникативных спо-собностей и умений вести диа-лог; воспитание интереса к изу-чению отношений с одноклас-сниками

Научатся: обсуждать условия инте-ресной и успешной учебы; рассказы-вать о случаях взаимопомощи в клас-се; рассказывать о своем учителе.

Получат возможность научиться: определять наиболее значимые собы-тия в классе, коллективно составлять рассказ о жизни в классе, школе; оформлять фотовыставку;

Регулятивные: различать способ и результат действия: формирование условий, необходи-мых для организации успешной и интересной учебы.Познавательные: общеучебные – осо-знанное и произвольное речевое высказыва-ние в устной форме о своих одноклассниках, о значимых моментах в жизни класса, школы; логические – осуществление поиска существе-нной информации (из рассказа учителя, роди-телей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникатив-ные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; строить монологическое высказывание

Внутренняя пози-ция ученика на основе положите-льного отношения
к школе, мотива-ция учебной дея-тельности (учеб-но-познаватель-ная)

35

20.01

Когда придет суббота?

(Решение частных задач). с. 8-9

Цели: формирование предста-влений о времени (прошлое, настоящее, будущее), опреде-ление последовательности дней недели и смены времен года.

Научатся: различать прошлое, насто-ящее и будущее, называть дни недели в правильной последовательности; называть любимый день недели и объяснять, почему он любимый.

Получат возможность научиться: сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на вопросы и оценивать свои достиже-ния; выдвигать предположения и до-казывать их.

Регулятивные: выбирать действия в соответ-ствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сличать способ действия и его ре-зультат с заданным эталоном с целью обнару-жения отклонений и отличий от эталона.Поз-навательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о времени и его течении; логические – осуществление поиска существенной инфо-рмации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: прояв-лять активность во взаимодействии для ре-шения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы.

Самостоятель-ность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

36

25.01

Когда наступит лето?

(Решение частных задач).с.10-11

Цели: формирование предста-влений о характерных призна-ках смены времен года, соотно-шение временных промежутков

Научатся: анализировать схему сме-ны времен года и месяцев; соотносить время года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года. Получат возможность научи-ться: называть любимое время года и объяснять, почему оно является лю-бимым; находить не соответствие природных явлений на иллюстрациях учебника; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол-нять; работать в паре, используя пре-дставленную информацию для полу-чения новых знаний.

Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу в познавательную, предвидеть во-зможности получения конкретного результата при решении задачи.Познавательные: обще-учебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о зависимости природных явлений от смены времен года; ло-гические – осуществление поиска существен-ной информации (из рассказа учителя, роди-телей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргумен-тировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Эмпатия как по-нимание чувств других людей и сопереживание им, осознание от-ветственности че-ловека за общее благополучие, ус-тойчивое следова-ние в поведении социальным нор-мам.

37

27.01

Где живут белые медведи?

(Решение частных задач).с.12-13

Цели: формирование предста-влений о холодных (Северный Ледовитый океан, Антарктида, Северный и Южный полюсы) районах Земли, о разнообразии жизни в этих районах. Нахож-дение данных районов на карте, отличительные признаки расти-тельности и животных. Форми-рование чувства любви к своей родине

Северный Ледовитый океан, Антарктида, Северный и Южный полюсы

Научатся: находить на глобусе Се-верный Ледовитый океан и Антарк-тиду, характеризовать их, осущест-влять самоконтроль; приводить при-меры животных холодных районов.

Получат возможность научиться: рассматривать и сравнивать иллюс-трации учебника, извлекать из них информацию о животном мире; опре-делять источники появления загряз-нений в снеге; выдвигать предполо-жения и доказывать их

Регулятивные: выбирать действия в соответ-ствии с поставленной задачей и условиями её реализации (способы помощи редким живот-ным); использовать речь для регуляции свое-го действия. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осущест-вляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникатив-ные: договариваться о распределении функ-ций и ролей в совместной деятельности, коор-динировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Осознание ответс-твенности челове-ка за общее благо-получие, приня-тие образа «хоро-шего ученика»

38

01.02

Где живут слоны?

(Решение частных задач)

с.14-15

Цели: формирование предста-влений о жарких (тропические леса и саванны) районах Земли,

о разнообразии жизни в этих районах. Нахождение данных районов на карте, отличитель-ные признаки растительности и животных (индийский и афри-канский слоны). Формирование чувства любви к своей родине.

Африка, тропичес-кие леса и саванны, экватор

Научатся: находить на глобусе эква-тор и жаркие районы Земли, характе-ризовать их; приводить примеры жи-вотных жарких районов. Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; по-нимать учебную задачу урока и стре-миться ее выполнять; работать в паре, используя представленную инфор-мацию для получения новых знаний.

Регулятивные: составлять план и последо-вательность действий, сличать способ дейст-вия и его результат с заданным эталоном с це-лью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказы-вание в устной форме о жарких районах Зем-ли; логические – осуществление поиска суще-ственной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опы-та, рассказов, сказок и т. д.) Коммуникатив-ные: ставить вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Самооценка на ос-нове критериев успешности учеб-ной деятельности; эстетические пот-ребности, ценнос-ти и чувства.

39

03.02

Где зимуют птицы?

(Решение частных задач)

с.16-19

Цели: формирование предста-влений о птицах, зимующих в наших краях, о перелетных птицах

Научатся: различать зимующих и перелетных птиц; группировать птиц по определенным признакам; объяс-нять причины отлета птиц в теплые края; приводить примеры зимующих и перелетных птиц.Получат возмо-жность научиться; выдвигать пред-положения и доказывать их;понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, испо-льзуя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу в познавательную, предвосхищать результат. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказы-вание в устной форме о зимующих видах птиц; логические – осуществление поиска су-щественной информации (из рассказа учите-ля, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.) Коммуни-кативные: формулировать собственное мне-ние и позицию, строить монологическое высказывание

Внутренняя пози-ция ученика на основе положите-льного отношения
к школе, началь-ные навыки адап-тации в динами-чно изменяюще-мся мире

40

08.02

Когда появилась одеж-да?(Решение частных задач).с.20-21

Цели: формирование предста-влений об истории одежды, о разнообразии современной мо-ды (деловая, спортивная, рабо-чая, домашняя).

Научатся: описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы оде-жды в зависимости от ее назначения.

Получат возможность научиться: подбирать одежду для разных слу-чаев; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол-нять; работать в паре используя пред-ставленную информацию для полу-чения новых знаний.

Регулятивные: ставить новые учебные зада-чи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной фор-ме.Познавательные: общеучебные – осозна-нное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления одежды и типах одежды в зависимости от природных условий и ее назначения; логические – осуще-ствление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собствен-ного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружа-ющих, договариваться о распределении фун-кций и ролей в совместной деятельности.

Навыки сотрудни-чества в разных ситуациях, уме-ние не создавать конфликтов и на-ходить выходы из спорных ситуа-ций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

41

10.02

Когда изобрели вело-сипед? (Решение част-ных задач).с. 22-23

Цели: формирование предста-влений об устройстве велоси-педа; ознакомление с историей и разнообразием современных моделей велосипеда

Научатся: сравнивать старинные и современные велосипеды; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни.

Получат возможность научиться: соблюдать правила безопасной езды на велосипеде; выдвигать предполо-жения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре.

Регулятивные: выбирать действия в соотве-тствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: общеучеб-ные – осознанное и произвольное речевое вы-сказывание в устной форме об истории появ-ления и усовершенствования велосипеда; ло-гические – осуществление поиска существен-ной информации (из рассказа учителя, роди-телей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: ставить вопросы, необ-ходимые для организации собственной деяте-льности и сотрудничества с партнёром

Начальные навы-ки адаптации в динамично изме-няющемся мире, уважительное отношение к иному мнению

42

15.02

Когда мы станем взро-слыми?

(Решение частных задач).с. 24-25

Цели: формирование предста-влений о будущем, о том, ка-ким будет мир; ознакомление с профессиями взрослых

Прошлое, настоящее, будущее

Научатся: определять отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка; необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. По-лучат возможность научиться: вы-двигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную ин-формацию для получения новых зна-ний

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эта-лона: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осущест-вляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникатив-ные: формулировать свои затруднения; опре-делять цели, функции участников, способы взаимодействия

Начальные навы-ки адаптации в динамично изме-няющемся мире, осознание ответ-ственности чело-века за общее бла-гополучие

43

17.02

Проверим себя и оце-ним свои достижения по разделу «Где и ко-гда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа». (Контроль и коррекция знаний)

с.26-30

Цели: закрепление знаний уча-щихся по разделу «Где и ког-да?»; развитие познавательной

и творческой активности; фор-мирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению своей семьи, любоз-нательность и пытливость в процессе обучения

Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления уча-щихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматери-ал. Получат возможность научить-ся: использовать различные материа-лы и средства художественной выра-зительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Регулятивные: вносить необходимые корре-ктивы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: общеучебные – самостоя-тельно выделяют и формулируют познавате-льные цели; логические – осуществляют по-иск существенной информации (из материа-лов учебника, из рассказа учителя, по воспро-изведению в памяти). Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказыва-ния, монологическое высказывание

Внутренняя пози-ция ученика на основе положите-льного отношения
к школе, принятие образа «хорошего ученика»

Раздел «Почему и зачем?» (23 ч)

44

01.03.

Почему Солнце светит днем, а звезды ночью?

(Решение частных задач)

с.31-33

Цели: формирование предста-влений о звездах, о том, что Солнце – ближайшая к Земле звезда, показать разнообразие звезд; ознакомление с естест-венным спутником Земли – Луной, ее особенностями

Звезда, Солнце, размер звёзд, восход, заход солнца, день, ночь, со-звездие

Научатся: моделировать форму, цвет и сравнительные размеры некоторых звезд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус). Получат возможность на-учиться: работать с атласом-опреде-лителем; наблюдать картину звезд-ного неба; выстраивать рассуждения на заданную тему

Регулятивные: вносить необходимые допо-лнения и изменения в план и способ действия (моделирование звездных тел) в случае расхо-ждения эталона, реального действия и его ре-зультата в соответствии с темой урока. Поз-навательные: общеучебные –самостоятельно выделяют и формулируют познавательные це-ли; логические – осуществляют поиск сущест-венной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: слушать собе-седника; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы

Самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности, мотивация учеб-ной деятельности
(учебно-познава-тельная)

45

03.03

Почему Луна бывает разной? (Решение частных задач)с.34-35

Цели: формирование предста-влений о естественным спут-нике Земли – Луне, ее особен-ностях

Спутник Земли

Научатся: анализировать схемы движения Луны вокруг Земли; фор-мулировать выводы о причинах изме-нения внешнего вида. Получат воз-можность научиться: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений; выдвигать предположения и доказы-вать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

Регулятивные: использовать установленные правила при контроле способа решения. Поз-навательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об изменениях внешнего вида Луны; логические – осуществление поиска сущест-венной информации (из рассказа учителя, ро-дителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникатив-ные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника

Начальные навы-ки адаптации в динамично изме-няю щемся мире, целостный, соци-ально ориентиро-ванный взгляд на мир

46

10.03

Почему идет дождь и дует ветер? (Решение частных задач)

с.36-37

Цели: формирование предста-влений о знакомом природном явлении – дожде и ветре, при-чинах их возникновения, о зна-чение этих явлений для чело-века, растений и животных

Явления природы, дождь, ветер

Научатся: объяснять причины возни-кновения дождя и ветра; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлест, ситничек). Полу-чат возможность научиться: наб-людать за дождем и ветром; выдви-гать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: осуществлять констатирую-щий и прогнозирующий контроль по резуль-тату и по способу действия. Познаватель-ные: общеучебные – осознанное и произволь-ное речевое высказывание в устной форме о причинах возникновения дождя и его значе-нии для человека, растений и животных; логи-ческие – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, расска-зов, сказок и т. д.). Коммуникативные: аде-кватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотруд-ничестве взаимопомощь

Уважительное от-ношение к иному мнению, началь-ные навыки адап-тации в динамич-но изменяющемся мире

47

15.03

Почему звенит звонок?

(Решение частных за-дач)

с.38-39

Цели: формирование первона-чальных представлений о зву-ках, их возникновении, распро-странении; ознакомление с эхом, с разнообразием звуков окружающего мира

Звук

Научатся: исследовать возникнове-ние и распространение звука; выска-зывать предположения о причине во-зникновении эха. Получат возмож-ность научиться: передавать голо-сом звуки окружающего мира; выдви-гать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать

в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: использовать установленные правила при контроле способа решения, сос-тавлять план и последовательность действий.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в уст-ной форме о разнообразии звуков в окружаю-щем мире и причинах возникновения звука; логические – осуществление поиска сущест-венной информации (из рассказа учителя, ро-дителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникатив-ные: формулировать собственное мнение и позицию

Самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности, мотивация учеб-ной деятельности

(учебно-познава-тельная)

48

17.03

Почему радуга разно-цветная?

(Решение частных задач)

с.40-41

Цели: формирование предста-влений о том, почему появля-ется радуга, о разнообразии цветов и последовательности цветов радуги.

Научатся: называть цвета радуги; отображать последовательность цветов радуги.Получат возможность научиться: высказывать предполо-жения о причинах возникновения ра-дуги; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от этало-на (отображение последовательности цветов радуги), составлять план и последователь-ность действий. Познавательные: общеучеб-ные – самостоятельно выделяют и формули-руют познавательные цели; логические – осу-ществляют поиск существенной информации (из мате- риалов учебника, из рассказа учите-ля, по воспроизведению в памяти).Коммуни-кативные: осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество.

Навыки сотрудни-чества в разных ситуациях, уме-ние не создавать конфликтов и на-ходить выходы из спорных ситуа-ций, начальные навыки адаптации в динамично из-меняющемся мире

49

22.03

Почему мы любим кошек и собак? Обучающий проект «Мои домашние пито-мцы». (Решение част-ных задач)

с.42-45

Цели: формирование предста-влений о кошках и собаках, о правилах ухода за ними.

Научатся: описывать своего домаш-него питомца по плану; рассказывать по рисункам учебника об уходе за ко-шкой и собакой. Получат возмож-ность научиться: обсуждать свое отношение к домашним питомцам; наблюдать за домашними животными и фиксировать результаты наблюде-ний; выдвигать предположения и до-казывать их; понимать учебную зада-чу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя предста-вленную информацию для получения новых знаний.

Регулятивные: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (уход за домашними питомцами). Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осущест-вляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникати-вные: прогнозировать возникновение конф-ликтов при наличии разных точек зрения, строить понятные для партнёра высказыва-ния; слушать собеседника.

Начальные навы-ки адаптации в динамично изме-няющемся мире, уважительное от-ношение к иному мнению.

50

24.03

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? (Решение частных задач)

с.46-47

Цели: формирование предста-влений о цветах и бабочках лу-га, об их красоте, о выработке элементарных эколого-этических норм.

Луговые цветы, бабочки, правила поведения.

Научатся: узнавать изученные при-родные объекты; уметь объяснять, почему не нужно рвать цветы и ло-вить бабочек (от этого страдают без-защитные живые существа и исчезает красота природы). Получат возмож-ность научиться: формулировать правила поведения в природе; оцени-вать свое поведение в лесу; выдвигать предположения и доказывать их; по-нимать учебную задачу урока и стре-миться ее выполнять; работать в паре, используя представленную инфор-мацию для получения новых знаний.

Регулятивные: осуществлять констатирую щий и прогнозирующий контроль по резуль-тату и способу действия, ставить новые учеб-ные задачи в сотрудничестве с учителем: пос-ледствия деятельности людей в природе, мес-то и роль человека в биосфере. Познаватель-ные: общеучебные – осознанное и произволь-ное речевое высказывание в устной форме о разнообразии цветов и бабочек, о необходи-мости сохранения природного окружения; ло-гические – осуществление поиска существен-ной информации (из рассказа учителя, роди-телей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникатив-ные: аргументировать свою позицию и коор-динировать её с позициями партнёров в сот-рудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собесед-ника.

Экологическая ку-льтура: ценност-ное отношение к природному миру, готовность следо-вать нормам при-родоохранного, нерасточительно-го, здоровьесбе-регающего пове-дения; осознание ответственности человека за общее благополучие.

51

05.04

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? (Решение частных задач)

с.48- 51

Цели: формирование предста-влений о звуках леса, об одном из важнейших экологических правил – соблюдения тишины в лесу

Научатся: определять лесных жите-лей по звукам, которые они издают, передавать голосом звуки леса; объ-яснять, почему в лесу нужно соблю-дать тишину. Получат возможность научиться: оценивать свое поведе-ние в лесу; формулировать правила поведения в природе; выдвигать пре-дположения и доказывать их; пони-мать учебную задачу урока и стре-миться ее выполнять; работать в паре, используя представленную инфор-мацию для получения новых знаний

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от этало-на (безопасное поведение человека на приро-де), использовать установленные правила при контроле способа решения. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о раз-нообразии лесных звуков; логические – осу-ществление поиска существенной информа-ции (из рассказа учителя, родителей, из собст-венного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружаю-щих

Навыки сотрудни-чества в разных ситуациях, уме-ние не создавать конфликтов и на-ходить выходы из спорных ситуа-ций; экологичес-кая культура: цен-ностное отноше-ние к природному миру, готовность следовать нормам природоохранно-го, нерасточитель-ного, здоровьесбе-регающего пове-дения

52

07.04

Зачем мы спим ночью?

(Решение частных задач) с.52-53

Цели: формирование представлений о значении сна в жизни человека; подготовка ко сну

Научатся: оценивать правильность своей подготовки ко сну; делать вы-воды о значении сна в жизни чело-века.Получат возможность научи-ться: на основе наблюдений расска-зывать о сне животных; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

Регулятивные: предвидеть возможности по-лучения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной пробле-мы).Познавательные: общеучебные – извле-чение необходимой информации в ходе изу-чения новой темы; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представле-ний об окружающем мире. Коммуникатив-ные: договариваться о распределении функ-ций и ролей в совместной деятельности; зада-вать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Здоровьесберегающее поведение, установка на здо-ровый образ жизни

53

12.04

Почему нужно есть много овощей и фруктов? (Решение частных задач).

с.54- 55

Цели: формирование понятия о роли витаминов в жизнедеяте-льности организма.

Овощи, фрукты, витамины.

Научатся: различать овощи и фрук-ты, группировать их; выполнять пра-вила гигиены при употреблении ово-щей и фруктов. Получат возмож-ность научиться: находить в учеб-нике информацию о витаминах в со-ответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В, С с жизнедеяте-льностью организма; выдвигать пре-дположения и доказывать их.

Регулятивные: предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый конт-роль по результату. Познавательные: обще-учебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии и значении овощей и фруктов в питании че-ловека; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учи-теля, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуника-тивные: строить понятные для партнёра выс-казывания; осуществлять взаимный контроль.

Уважительное отношение к ино-му мнению, нача-льные навыки адаптации в дина-мично изменяю-щемся мире.

54

14.04

Почему нужно мыть руки и чистить зубы?

(Решение частных задач).

с.56-57

Цели: формирование необхо-димых навыков выполнения важнейших правил гигиены (чистка зубов и мытье рук).

Гигиена.

Научатся: формулировать основные правила гигиены; обосновывать не-обходимость чистки зубов и мытья рук. Получат возможность научи-ться: выдвигать предположения и оказывать их; понимать учебную за-дачу урока и стремиться ее выпол-нять; работать в паре, используя пре-дставлен ную информацию для полу-чения новых знаний .

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практиче-скую задачу в познавательную (правила гиги-ены).Познавательные: общеучебные – извле-чение необходимой информации в ходе изу-чения новой темы; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представле-ний об окружающем мире. Коммуникатив-ные: адекватно оценивать собственное пове-дение и поведение окружающих.

Эстетические по-требности, ценно-сти и чувства; осознание ответственности человека за общее благополучие.

55

19.04

Зачем нам телефон и телевизор?

(Решение частных задач)

с.58-59

Цели: формирование предста-влений о современных средс-твах связи и массовой инфор-мации (почта, телеграф, теле-фон, радио, телевидение и пресса)

Телефон, телеви-зор, средства мас-совой информации

Научатся: различать средства связи и средства массовой информации; объяснять назначение радиоприем--ника, телевизора, газет и журналов.

Получат возможность научиться: пользоваться средствами связи при вызове экстренной помощи; выдви-гать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу в познавательную. Познаватель-ные: общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; осознанное и произвольное речевое высказы-вание в устной форме о современных средст-вах связи; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учи-теля, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуни-кативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, задавать вопросы

Начальные навы-ки адаптации в динамично изменяющемся мире, мотивация учебной деятельности
(учебно-познавательная)

56

21.04

Зачем нужны автомо-били?

(Решение частных задач).

с.60-61

Цели: формирование предста-влений об устройстве, разно-образии автомобилей, об исто-рии развития автомобиля

Научатся: классифицировать авто-мобили и объяснять их назначение.

Получат возможность научиться: называть по рисунку-схеме устрой-ство автомобиля; выдвигать предпо-ложения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, испо-льзуя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от этало-на. Познавательные: общеучебные – осозна-нное и произвольное речевое высказывание в устной форме о видах наземного транспорта, об автомобиле и его назначении; логические – осуществление поиска существенной инфор-мации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; стро-ить монологическое высказывание

Экологическая культура: ценно-стное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранно-го, нерасточитель-ного, здоровьесбе-регающего поведения

57

26.04

Зачем нужны поезда?
(Решение частных задач)

с.62-63

Цели: формирование предста-влений о назначении и устрой-стве поездов и железных дорог

Научатся: классифицировать поезда в зависимости от их назначения; рас-сказывать об устройстве железной дороги. Получат возможность нау-читься: сравнивать старинные и со-временные поезда; выдвигать пред-положения и доказывать их; пони-мать учебную задачу урока и стреми-ться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информа-цию для получения новых знаний

Регулятивные: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавате-льные: общеучебные – самостоятельно выде-ляют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существе-нной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: умеют обмени-ваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согла-совывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, при-нимая его правила и условия; строить поня-тные речевые высказывания

Осознание ответс-твенности чело-века за общее бла-гополучие; этиче-ские чувства, пре-жде всего добро-желательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

58

28.04

Зачем строят корабли?

(Решение частных задач)

с.64-65

Цели: формирование предста-влений о назначении различ-ных судов, о спасательных средствах на корабле

Водный транспорт. Виды водного транспорта

Научатся: классифицировать кораб-ли в зависимости от их назначения.

Получат возможность научиться: рассказывать об устройстве корабля по рисунку-схеме; выдвигать предпо-ложения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре испо-льзуя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Поз-навательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о водном транспорте; логические – осуществление поиска существенной инфор-мации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя

Навыки сотрудни-чества в разных ситуациях, уме-ние не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

59

03.05

Зачем строят самоле-ты?

(Решение частных задач) с. 66-67

Цели: формирование представлений о назначении, устройстве и разнообразии самолетов

Воздушный транспорт.

Виды воздушного транспорта

Научатся: классифицировать само-леты в зависимости от их назначения.

Получат возможность научиться: рассказывать об устройстве самолета по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познава-тельные: общеучебные – извлечение необхо-димой информации в ходе изучения новой темы; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окру-жающем мире. Коммуникативные: обмени-ваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать сущест-вование различных точек зрения

Самостоятель-ность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; навыки сотрудничества
в разных ситуа-циях, умение не создавать конфли-ктов и находить выходы из спор-ных ситуаций

60

05.05

Почему в автомобиле и поезде нужно соблю-дать правила безопас-ности?

(Решение частных задач)

с. 68-69

Цели: формирование навыков безопасного поведения в автомобиле и поезде.

Правила безопасности.

Научатся: обобщать сведения о тра-нспорте, обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; рассказывать о правилах безопасного поведения в автобусе, троллейбусе, трамвае. Получат воз-можность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; при-нимают учебную задачу; адекватно восприни-мают информацию учителя или товарища, со-держащую оценочный характер ответа. Поз-навательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о соблюдении правил безопасности на различных видах транспорта; логические – осуществление поиска существенной инфо-рмации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учи-теля; согласовывать свои действия с партне-ром; вступать в коллективное учебное сотру-дничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания

Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни

61

10.05

Почему на корабле и в самолете нужно соблю-дать правила безопас-ности?

(Решение частных задач)

с.70-71

Цели: формирование навыков безопасного поведения на во-дном и воздушном транспорте

Правила безопасно-сти на водном
и воздушном транспорте

Научатся: правилам безопасности и спасательным средствам на корабле и в самолете.Получат возможность научиться: выдвигать предположе-ния и доказывать их; понимать учеб-ную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, исполь-зуя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; при-нимают учебную задачу; адекватно воспри-нимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в уст-ной форме о правилах безопасности на вод-ном и воздушном транспорте; логические – осуществление поиска существенной инфор-мации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учи-теля; согласовывать свои действия с партне-ром; вступать в коллективное учебное сотру-дничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания

Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни

62

12.05

Зачем люди осваивают космос?

(Решение частных задач)

с.72-73

Цели: формирование представлений о космосе, искусственных спутниках Земли, их назначении, космических станциях.

Космос,

Ю. А. Гагарин – первый космонавт.

Искусственные спутники Земли, космические научные станции.

Научатся: рассказывать об освоении космоса человеком; моделировать экипировку космонавта. Получат возможность научиться: высказы-вать предположения по вопросам учебника, проводить самопроверку; отвечать на итоговые вопросы; выдвигать предположения и доказы-вать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя предста-вленную информацию для получения новых знаний.

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавате-льные: общеучебные – самостоятельно выде-ляют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существе-нной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).Коммуникативные: умеют обмени-ваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согла-совывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, при-нимая его правила и условия; строить понят-ные речевые высказывания.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир, на-чальные навыки адаптации в дина-мично изменяю-щемся мире

63

17.05

Почему мы часто слышим слово «экология»?

(Решение частных задач)

с.74-75

Цели: формирование первоначальных представлений об экологии как науке, о ее роли в жизни людей. Оценка различного отношения людей к природе.

Экология, взаимосвязь между человеком и природой

Научатся: приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой.

Получат возможность научиться: оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавате-льные: общеучебные – извлечение необходи-мой информации в ходе изучения новой темы; логические – дополнение и расширение имею-щихся знаний, представлений об окружаю-щем мире. Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить поня-тные речевые высказывания; принимать дру-гое мнение и позицию, допускать существо-вание различных точек зрения

Осознание своих возможностей в учении; способ-ность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в уче-нии, связывая успехи с усили-ями, трудолюбием

64

19.05

Проверим себя и оценим свои достижения.

(Рефлексия. Контроль и коррекция знаний)

с.76- 83

Цели: закрепление знаний учащихся по разделу «Почему и зачем?»; выполнение тестовых заданий учебника; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; формирование адекватной оценки своих достижений

Основные понятия за курс 1-го класса

Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления уча-щихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал.

Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразите-льности для передачи замысла в собс-твенной деятельности, обсуждать кол-лективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавате-льные: общеучебные – самостоятельно выде-ляют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существен-ной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в па-мяти).Коммуникативные: умеют обмени-ваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согла-совывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, при-нимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания

Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или не успеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

65

24.05

Презентация проекта «Мои домашние питомцы».

(Рефлексия)

Резерв

Цели: формирование адекватной оценки своих достижений, коммуникативных способностей
и умений вести диалог

Научатся: выступать с подготовлен-ными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Получат возможность научиться: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавате-льные: общеучебные – самостоятельно выде-ляют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существен-ной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памя-ти).Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером.

Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

66

26.05

Что мы узнали и чему научились за год.

Резерв

Цели: закрепление знаний уча-щихся по предмету , выполне-ние тестовых заданий учебни-ка; развитие познавательной и творческой активности; фор-мирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; формирование адеква-тной оценки своих достижений

Основные понятия за курс 1-го класса

Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления уча-щихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотомате-риал. Получат возможность научи-ться:; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осущест-вляют поиск существенной информации вос-произведению в памяти). Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать дру-гого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания

Осознание своих возможностей в учении; способ-ность адекватно судить о причинах своего успеха или не успеха в уче-нии, связывая успехи с усили-ями, трудолюбием