Рабочая программа по письму для учащихся 8 "И" класса с умеренной и тяжелой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Таштагольская общеобразовательная школа-интернат №19 психолого-педагогической поддержки»

Принято: Утверждаю:

Педагогическим советом школы Директор шк.-инт №19

Протокол №_____ ___________Митковская Н.В.

От__________20__г. «___»____________20____ г.

Рабочая программа

по письму

Класс: 8 «И»

Всего часов на учебный год: ___

Количество часов в неделю: 3

Составлена на основе: Адаптированной образовательной программы образования обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МКОУ «Таштагольская общеобразовательная школа-интернат №19 психолого-педагогической поддержки»

Учитель: Герасимова Ирина Викторовна

Категория: _______________

Стаж педагогической работы: ________

РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО:

Школьным методическим объединением Зам. директора по УВР:

Руководитель МО: _______/ Колесова О.В./

__________/_______________/

Протокол №___от___________20___г. «___»_________20___ г.

Содержание

1. Введение…………………………………………………………………….3

   1. Вводная часть……………………………………………………......3

   2. Пояснительная записка………………………………………….......3

2. Тематическое планирование………………………………………………7

3. Календарно-тематическое планирование………………………………...8

4. Список литературы, использованный для составления и осуществления программы…………………………………………………………………12

1. Введение

   1. Вводная часть:

Данная рабочая программа составлена на основе:

- Адаптированной образовательной программы образования обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МКОУ «Таштагольская общеобразовательная школа-интернат №19 психолого-педагогической поддержки»;

- Программы обучения глубоко умственно отсталых детей [Текст]. НИИ Дефектологии АПН СССР. – М.,1983;

- Программы обучения учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью [Текст]. - Саратов: «Областной центр диагностики и консультирования», 2012;

- Программы подготовительного и I-IV классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида [Текст] / под. Ред. В.В. Воронковой. – М. «Просвещение», 2013 г.;

- Программ воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью [Текст] / под ред. Л.Б. Баряевой, О.П. Гаврилушкиной. – С.-Пб., 2001 г.;

- Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида [Текст] : 5-9 кл.: В 2 сб. / В. В. Воронкова, М. Н. Перова, В. В. Эк [и др.] ; под ред. В. В. Ворон­ковой. – М., «Просвещение», 2013. – Сб. 1. – 224 с.

Учебный предмет «Письмо» изучается в 8 «И» классе, рассчитан на 102 часа (3 часа в неделю) и реализуется в 2017-2018 учебном году.

1. Пояснительная записка:

Обучение грамоте умственно отсталых детей ведется по звуковому аналитико–синтетическому методу. Порядок изучения звуков и букв диктуется данными фонетики с учетом специфических особенностей познавательной деятельности умственно отсталых детей. Прежде чем знакомить учащихся с той или иной буквой, необходимо провести большую работу по распознаванию соответствующего звука (выделение и различение его, правильное произношение).

На первых годах обучения учащиеся осваивают буквы, учатся слоговому чтению, много работают с буквами разрезной азбуки и различными таблицами (работа с буквами разрезной азбуки осуществляется на всех годах обучения).

Освоение слоговых структур и упражнения в чтении слов, состоящих из усвоенных слогов, должны проводиться на основе тщательного звукового анализа и синтеза. В соответствии с этим на уроках обучения грамоте широко используются такие дидактические пособия, как подвижная азбука, карточки со слогами, букварные настенные таблицы.

Особенности первых занятий по обучению письму заключаются в том, что одновременно даются как технические навыки (умение правильно держать карандаш, правильно пользоваться им при проведении линии и т.д.), так и умения в изображении отдельных элементов букв. Письмо букв следует проводить параллельно с прохождением алфавита. С первых лет обучения следует систематически практиковать зрительные и слуховые диктанты отдельных букв, слогов и, по возможности, предложений.

При обучении чтению и письму следует учитывать неоднородность состава класса (группы) и осуществлять индивидуальный подход к учащимся. Обучение письму детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью носит сугубо практическую направленность, требующую от учащихся усвоения только элементарных правил правописания.

Конечная цель обучения письму и чтению заключается в том, чтобы научить более способных детей списывать с печатного текста, писать самостоятельно на слух, по памяти слова, короткие предложения из 2-4 слов, уметь писать свое имя, фамилию, читать несложный текст (печатный или письменный), ответить на заданные вопросы.

Программный материал, представленный под «звездочкой», предусматривается для детей, успешно усваивающих учебный материал.

Курс направлен на разностороннее развитие личности учащихся, ориентирован на достижение уровня общеобразовательных ЗУН, необходимых для социальной адаптации обучающихся.

Данный учебный предмет имеет своей целью: подготовка учащихся к самостоятельной жизни, ориентировка в окружающей жизни, общение с людьми.

Изучение предмета «письмо» способствует решению следующих задач:

1) развитие слухового внимания;

2) развитие фонематического слуха;

3) обогащение словарного запаса;

4) развитие грамматического строя речи;

5) развитие связной речи;

6) обогащение и развитие словаря детей;

7) развитие мелкой моторики рук.

Методические подходы:

- системный подход;

- комплексный подход;

- личностный подход;

- деятельностный подход

Принципы обучения:

- принцип коррекционно-развивающей направленности;

- принцип доступности обучения;

- принцип систематичности и последовательности;

- принцип наглядности в обучении;

- принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

Содержание

Звуки и буквы

Дифференциация твердых и мягких согласных.

Различение свистящих и шипящих (с-ш, з-ж, с-з, ш-ж).

Слово

Различение основных категорий частей речи (названия предметов, названия действий предметов) по вопросам, правильное употребление их.

Предлоги (над, под, от, до).

Закрепление написания имен собственных и предлогов.

Раздельное написание предлогов со словами, обозначающими предметы.

Предложение

Упражнения в составлении предложений по вопросам учителя, по картинке и опорным словам. Работа с деформированными предложениями, распространение предложений по вопросам. Запись их.

Списывание с классной доски и книги письменных и печатных текстов, инструкций по труду.

Проведение зрительных и слуховых диктантов.

Написание по образцу заявления.

Умение заполнить дневник, адрес на конверте, написать поздравительную открытку (с помощью учителя).

Результаты изучения учебного предмета

Учащиеся должны знать и уметь:

- различать свистящие и шипящие (с-ш, з-ж, с-з, ш-ж);

- знать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу;

- буква ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова;

- различать основные категории частей речи (названия предметов, названия действий предметов) по вопросам, правильно их употреблять;

- предлоги (по, к, за, из-за);

- уметь написать имя собственное и предлоги;

- понимать раздельное написание предлогов со словами, обозначающими предметы;

- составлять предложения по вопросам учителя, по картинке и опорным словам, работать с деформированными предложениями, распространить предложения по вопросам, записать их;

- списывать с классной доски и книги письменные и печатные тексты, инструкции по труду.

- уметь заполнить дневник, адрес на конверте, написать поздравительную открытку (с помощью учителя);

- различать слова, означающие названия предметов и их действия, уметь выделять в тексте слова, отвечающие на вопрос кто это? что это? что делает? что делают?

- различать единственное и множественное числа;

- составлять предложения по картинке, работать с деформированным текстом.

Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Наряду с федеральным компонентом программы реализуется региональный компонент, который представлен следующими темами (вопросами):

- развитие мелкой моторики рук;

- развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки;

- письмо.

Содержание программы носит практическую направленность, формирует готовность воспитанников к непосредственному включению в жизнь и трудовую деятельность.

Описываются методические особенности тем.

Итоговый контроль проводится в форме контрольных работ.

Материалы контроля представлены в приложении.

1. Тематическое планирование уроков курса
   «Письмо» на 2018 - 2019 учебный год

1. Календарно-тематическое планирование уроков курса
   «Письмо» 8 «И» класса

4. Список литературы, использованный для составления и осуществления программы

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида [Текст] : 5-9 кл.: В 2 сб. / В. В. Воронкова, М. Н. Перова, В. В. Эк [и др.] ; под ред. В. В. Ворон­ковой. - М., «Просвещение», 2013. - Сб. 1. - 224 с.

2. Аксенова, А.К., Якубовская, Э.В. Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида [Текст] / А.К. Аксенова, Э.В. Якубовская. – М., «Просвещение», 2005.

3. Аксенова, А.К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе [Текст]. – М., «Просвещение», 1999.

4. Павлова, Н.В. Уроки русского языка, чтения и развития речи в начальных классах коррекционной школы: Учебно-методическое пособие [Текст]. – Саратов, 2003.