Рабочая программа по предмету «Английский язык» для обучающихся с ЗПР (вариант 7.2)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Северного района Новосибирской области Северная средняя школа

ПРИНЯТО СОГЛАСОВАНО

решением методического объединения Зам. дир. по УВР

учителей иностранного языка _________Л.А. Коростелева

протокол № 2 от 12.11.2020 12.11.2020 г.

Рабочая программа

по предмету «Английский язык»

для обучающихся с ЗПР (вариант 7.2)

Составитель: В.А. Тестова

учитель английского языка

2020

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе ФГОС ОВЗ и адаптирована для обучающихся ЗПР и является частью АООП для обучающихся ЗПР и УМК В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа «Английский язык» для 4 класcа: для общеобразовательных организаций, -3-е изд., -М.: Просвещение, 2018.

Английский язык входит в число обязательных предметов учебного плана. Количество на изучение иностранного языка по индивидуальному учебному плану в неделю- 1 час, количество часов в год- 68.

Особенности обучения детей в соответствии с диагнозом.

Задержка психического развития – нарушение нормального темпа психического развития, когда отдельные психические функции (память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера) отстают в своем развитии от принятых психологических норм для данного возраста 

У детей с задержкой психического развития страдают в первую очередь память, внимание, работоспособность, аффективно-волевая сфера, что препятствует полноценному использованию и развитию интеллектуальных возможностей ребенка
Наблюдается низкий (по сравнению с нормально развивающимися сверстниками) уровень развития восприятия. Это проявляется в необходимости более длительного периода времени для приема и переработки сенсорной информации; в недостаточности, ограниченности, фрагментарности знаний этих детей об окружающем мире; в затруднениях при узнавании предметов, находящихся в непривычном положении, контурных и схематических изображений.
Сходные качества предметов воспринимаются ими обычно как одинаковые. Эти дети не всегда узнают и часто смешивают сходные по начертанию буквы и их отдельные элементы; часто ошибочно воспринимают сочетания букв и т. д.

В качестве наиболее характерных для детей с задержкой психического развития особенностей внимания отмечаются его неустойчивость, рассеянность, низкая концентрация, трудности переключения
Еще одним характерным признаком задержки психического развития являются отклонения в развитии памяти. Отмечаются снижение продуктивности запоминания и его неустойчивость; большая сохранность непроизвольной памяти по сравнению с произвольной; заметное преобладание наглядной памяти над словесной; низкий уровень самоконтроля в процессе заучивания и воспроизведения, неумение организовывать свою работу; преобладание механического запоминания над словесно-логическим.
Выраженное отставание обнаруживается и в развитии познавательной деятельности этих детей, начиная с ранних форм мышления – наглядно-действенного и наглядно-образного. У детей этой категории недостаточно сформирована аналитико-синтетическая деятельность во всех видах мышления При анализе предмета или явления дети называют лишь поверхностные, несущественные качества с недостаточной полнотой и точностью.

Основными задачами коррекционно-развивающего обучения являются:

• Активизация познавательной деятельности учащихся;

• Повышение уровня их умственного развития;

• Нормализация учебной деятельности;

• Коррекция недостатков эмоционально-личностного развития;

• Социально-трудовая адаптация.

Неотъемлемой частью коррекционного обучения детей с ЗПР является нормализация их деятельности, и в частности учебной, которая характеризуется крайней неорганизованностью, импульсивностью, низкой продуктивностью. Учащиеся данной категории не умеют планировать свои действия, контролировать их; не руководствуются в своей деятельности конечной целью, часто «перескакивают» с одного на другое, не завершив начатое.

Нарушение деятельности детей с ЗПР – существенный компонент в структуре дефекта, он тормозит обучение и развитие ребенка. Нормализация деятельности составляет важную часть коррекционного обучения таких детей, которая осуществляется на всех уроках и во внеурочное время,

Таким образом, целый ряд особенностей детей с ЗПР определяет общий подход к ребенку, специфику содержания и методов коррекционного обучения.

В прямой зависимости от конкретного содержания учебного предмета (практические предварительные знания или научно-теоретическое обобщение) стоят и используемые при этом методы работы: практические действия с предметами, активные эпизодические и долговременные наблюдения за различными явлениями природы, экскурсии, воссоздание определенных ситуаций, использование уже усвоенных способов решения той или иной задачи, работы по картинкам, по наглядному образцу, по учебнику, по инструкции учителя и т.д. Каким из этих методов воспользоваться учителю, объясняется тем, насколько они обеспечивают развитие у детей наблюдательности, внимания и интереса к изучаемым предметам, умения разносторонне анализировать и сравнивать объекты по одному или нескольким признакам, обобщать явления, делать соответствующие выводы и заключения. Важнейшей задачей специального обучения детей с ЗПР является развитие у них мыслительных процессов анализа, синтеза, сравнения и обобщения.

Соблюдение охранительного режима при обучении детей с интеллектуальной недостаточностью будет способствовать сохранению здоровья учащихся. Заключается охранительный режим, прежде всего, в дозированности объема учебного материала. На каждом уроке необходима смена видов деятельности, проведение физминуток разной направленности, применение здоровьесберегающих технологий и т.п.

Цель инклюзивного образования — создание условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья, необходимого для их максимальной адаптации и полноценной интеграции в общество. 2.2. Задачи инклюзивного образования: - создание условий для освоения обучающимися общеобразовательных программ в соответствии с государственным образовательным стандартом и эффективной системы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения обучающихся в общеобразовательном учреждении с целью максимальной коррекции недостатков их психофизического развития; - формирование у всех участников образовательного процесса толерантного отношения к проблемам детей с ограниченными возможностями здоровья.

Коррекционная работа направлена на развитие высших психических функций, формирование необходимых учебных навыков и умений.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

• . Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учетом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

• - сформированность основ гражданской идентичности, т.е. осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;

• - сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

• - знание определенного набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т.п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

• - наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

• - владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

• - сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;

• - сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.

• Личностные результаты

• В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

• Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

• ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России

• элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

• первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

• первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

• начальные представления о правах и обязанностях человека и товарища;

• Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

• элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

• первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

• стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

• почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

• доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;

• Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

• элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

• первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

• уважение к иному мнению и культуре других народов;

• Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

• элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;

• первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

• первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

• мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

• отношение к учебе как творческой деятельности;

• Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

• ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;

• потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

• дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

• первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;

• первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,

• мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

• любознательность и стремление расширять кругозор

• Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

• первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

• первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

• Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

• ценностное отношение к природе;

• первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

• Метапредметные результаты

• Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

• У младших школьников будут развиты:

• Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

• – элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

• – первоначальный опыт межкультурного общения;

• – познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

• У выпускников будет возможность развивать:

• способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

• Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

  • языковые способности

• – слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

• – зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);

• – имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

• – догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

• – выявление языковых закономерностей (выведение правил);

  • способности к решению речемыслительных задач

• – соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

• – осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);

• – построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

• – трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

  • психические процессы и функции

• – восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

• – мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

• – внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).

• У выпускника будет возможность развить:

  • языковые способности

• – выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

• – логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);

  • способности к решению речемыслительных задач

• – формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);

• – иллюстрирование (приведение примеров);

• – антиципация (структурная и содержательная);

• – выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);

• – оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);

  • психические процессы и функции

• – такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;

• – память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);

• – творческое воображение.

• Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:

  • специальные учебные умения

• – работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

• – работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

• –пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;

• – пользоваться электронным приложением;

• – оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

• Выпускник получит возможность научиться:

• – рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);

• – пользоваться электронным приложением;

  • универсальные учебные действия

• – работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

• – сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;

• – выполнять задания в различных тестовых форматах.

• Выпускник получит возможность научиться:

• – работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;

• – вести диалог, учитывая позицию собеседника;

• – планировать и осуществлять проектную деятельность;

• – работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);

• – контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

• – читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

• – осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;

• – осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

• Предметные результаты

• В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

• - находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

• - узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

• - понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

• -понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

• - узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

• - узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

• Выпускник получит возможность:

• - сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

• - сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

• - представлять реалии своей страны средствами английского языка.

• - познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

• В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

• В говорении выпускник научится:

• вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;

• кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

• рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы).

• Выпускник получит возможность научиться:

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

• кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

• выражать отношение к прочитанному/услышанному.

• В аудировании выпускник научится:

• понимать на слух:

• - речь учителя по ведению урока;

• - связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

• - выказывания одноклассников;

• - небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

• - содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

• понимать основную информацию услышанного;

• извлекать конкретную информацию из услышанного;

• понимать детали текста;

• вербально или невербально реагировать на услышанное;

• Выпускник получит возможность научиться:

• понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;

• использовать контекстуальную или языковую догадку;

• не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

• В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:

• по транскрипции;

• с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

• редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;

• редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;

• написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

• с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;

• основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

• с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

• Выпускник овладеет умением читать, т.е. научится:

• читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

• читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

• определять значения незнакомых слов по

• - знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,

• - аналогии с родным языком,

• - конверсии,

• - контексту,

• - иллюстративной наглядности;

• пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

• Выпускник получит возможность научиться:

• читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

• читать с соответствующим ритмико - интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;

• понимать внутреннюю организацию текста и определять:

• - главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;

• - хронологический/логический порядок;

• - причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

• читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

• - делать выводы из прочитанного;

• - выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

• - выражать суждение относительно поступков героев;

• - соотносить события в тексте с личным опытом;

• В письме выпускник научится:

• - правильно списывать,

• - выполнять лексико-грамматические упражнения,

• - делать записи (выписки из текста),

• - делать подписи к рисункам,

• - отвечать письменно на вопросы,

• - писать открытки - поздравления с праздником и днем рождения (объём 15-20 слов),

• - писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;

• Выпускник получит возможность научиться:

• - писать русские имена и фамилии по-английски,

• - писать записки друзьям,

• - составлять правила поведения/инструкции,

• - заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

• - в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

• - писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50-60 слов);

• - правильно оформлять конверт (с опорой на образец)

Тематическое планирование

4 класс