Россия, Ярославская обл., Переславский район
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 08.05.2026 09:55
Носенкова Екатерина Владимировна
Носенкова Екатерина Владимировна
учитель английского языка
40 лет
12 002
3 833 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по предмету Английский язык 2 класс составлена на основе авторской рабочей программы по английскому языку для 2-11 классов к предметной линии учебников Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В.
Категория:
Английский язык
10.10.2022 14:38
Делюсь с вами рабочей программой
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по предмету Английский язык 2 класс составлена на основе авторской рабочей программы по английскому языку для 2-11 классов к предметной линии учебников Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В.»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РЯЗАНЦЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА
УТВЕРЖДЕНО:
Директор МОУ Рязанцевской СШ
(наименование общеобразовательной организации)
_____________ /И.Н. Сергеева/
подпись расшифровка подписи
Приказ № от 2022г
Рабочая программа
по предмету Английский язык 2 класс
составлена на основе авторской рабочей программы по английскому языку для 2-11 классов к предметной линии учебников Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. (Программа курса английского языка к УМК «Spotlight» для учащихся 2-11 классов, Москва «Просвещение», 2020 г)
(68 часов, 2 часа в неделю)
Учитель : Носенкова Е.В.
п. Рязанцево, 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми и инструктивно-методическими документами:
Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ
Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями и дополнениями от 01.01.2021г.)
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (с дополнениями и изменениями).
Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию; протокол от 8.04. 2015 № 1/15, в редакции протокол №1/20 от 04.02.2020 федерального учебно-методического объединения по общему образованию)
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 № 115
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от от 20 мая 2020 г. N 254 «Федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность» с изменениями и дополнениями от 23.12.2020 № 766
Основная образовательная программа МОУ Рязанцевской СШ
Учебный план на 2022-2023 учебный год МОУ Рязанцевской СШ
Программа разработана на основе примерной программы по иностранному языку в рамках ФГОС, авторской программы (Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. Программа курса английского языка к УМК «Spotlight» для учащихся 2-11 классов, Москва Express Publishing «Просвещение», 2020 г.)
Цели курса:
Изучение английского языка во 2 классе направлено на достижение следующих целей:
формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; коммуникативных умений в 4 основных видах речевой деятельности – говорении, аудировании, чтении и письме;
развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника, мотивации к овладению английским языком;
обеспечение коммуникативнно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования языка как средства общения;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их обще-учебных умений.
Задачи курса:
• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;
• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
научиться ценить своих друзей, участвовать в совместной деятельности, правильно организовывать свой досуг, следовать правилам
здорового образа жизни вежливо вести себя за столом;
познакомить с миром их зарубежных сверстников и научить с уважением относиться к представителям других стран;
осознавать важность изучения английского языка как средства общения между жителями разных стран.
Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках — это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.
Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со 2 класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.
В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся. Изучение английского языка способствует развитию речевых способностей младших школьников, что положительно складывается на развитии речи учащихся на родном языке, в частности, умении слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и моделировать собственную интонацию в зависимости от ели высказывания (утверждение, вопрос, отрицание), планировать элементарное монологическое высказывание. Помимо этого изучение английского языка позволяет расширить словарный запас младшего школьника на родном языке за счет так называемых «интернациональных слов» и т.д.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Английский язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).
Модульный подход в серии УМК «Английский в фокусе» позволяет осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он дает им возможность разносторонне прорабатывать тему и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких как ролевая игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов и сказки, интервьюирование одноклассников, составление проектов и их презентация и т. д. Вся работа направлены на развитие языковых навыков, умения «учись учиться» и на приобретение навыков общения.
Место предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ отводит 204 часа для обязательного изучения ИЯ на этапе начального общего образования (во 2-4 классах по 2 часа в неделю). При этом примерная программа предусматривает резерв свободного учебного времени для реализации авторских подходов, внедрения современных методов обучения.
Тематическое планирование рассчитано на 68 часов в год 2 часа в неделю.
Плановых контрольных уроков – 6.
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования по учебному предмету «Английский язык» 2 класс к УМК Н.Быковой, Дж. ДУЛИ и др. («Английский в фокусе») (базовый уровень в соответствии с ФГОС)
Личностные результаты
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
Ученик 2 класса научится:
Принимать и сохранять учебную задачу.
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Преобразовывать практическую задачу в познавательную задачу.
Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные УУД:
Ученик 2 класса научится:
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Осуществлять синтез как составление целого из частей.
Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Владеть рядом общих приёмов решения задач.
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные УУД:
Ученик 2 класса научится:
Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Формулировать собственное мнение и позицию.
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
Учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной.
Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Предметные результаты
Говорение
Ученик 2 класса научится:
участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге расспросе, диалоге побуждение), соблюдая нормы речевого
этикета, принятые в англоязычных странах;
составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
рассказывать о себе, своей семье, друге.
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
составлять краткую характеристику персонажа;
кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Ученик 2 класса научится:
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Ученик 2 класса научится:
соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
читать про себя и находить необходимую информацию.
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письмо
Ученик 2 класса научится:
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на образец);
писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
заполнять простую анкету;
правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Ученик 2 класса научится:
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
списывать текст;
восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
отличать буквы от знаков транскрипции.
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова по словарю;
использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).
Фонетическая сторона речи
Ученик 2 класса научится:
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
соблюдать интонацию перечисления;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Ученик 2 класса научится:
узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;
употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
узнавать простые словообразовательные элементы;
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Ученик 2 класса научится:
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи;
наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
Ученик 2 класса получит возможность научиться:
узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы)
Место предмета в учебном плане
На изучение предмета «Английский язык» во 2 классе в учебном плане предусмотрено 68 часов, 2 часа в неделю, 34 учебные недели.
Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: здоровьесбережения, игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития критического мышления, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, проблемно-диалогического обучения, элементы технологии групповой, проектной деятельности, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода к обучению, педагогики сотрудничества, развитии творческих способностей обучающихся, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, самодиагностики результатов обучения.
Основное содержание включает в себя
предметное содержание речи;
речевые умения;
языковые знания и умения.
Предметное содержание речи во 2 классе
Привет! Мои буквы.
Моя семья. Мой дом.
Мой день рождения. Моя любимая еда.
Мои животные. Я умею прыгать.
Мои игрушки. У неё голубые глаза.
Мои каникулы. Ветрено. Волшебный остров.
Речевые умения
Говорение
Упражнения на развитие диалогической речи представлены в первую очередь заданиями Chit -Chat (составление диалога с опорой на картинку и модель). Кроме того, учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Они используют в диалоге фразы и элементарные нормы речевого этикета: умеют поздороваться, поприветствовать и ответить на приветствие, обратиться с поздравлением и ответить на поздравление, поблагодарить, извиниться; умеют вести диалог-расспрос, умеют задавать вопросы: Кто?, Что?, Где?, Куда?, Как?, Почему? и т. д. Объем диалогического высказывания составляет 2–3 реплики с каждой стороны.
Широко представлена монологическая речь. На основе текста–опоры учащиеся составляют небольшие рассказы о себе, о друге, о семье, о режиме дня; о доме; описывают людей, животных; персонажей мультфильмов, сказок с опорой на картинку и т. д. Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.
Аудирование
Речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном материале.
Чтение
Во втором классе используется в основном только глобальное чтение. Для того, чтобы чтение проходило успешно, упражнения даются в такой последовательности: прослушивание и повторение новых слов и структур за диктором, чтение этих же слов и структур, их использование в диалоге (Chit-Chat), затем – чтение и прослушивание текстов-диалогов с уже знакомыми структурами. Учащиеся не только узнают знакомые слова, но и учатся читать их в связном тексте. Читая вслух, дети соблюдают правильное ударение в словах, логическое ударение в предложении; интонационный рисунок. Этому способствует тот факт, что практически все тексты записаны на аудиокассеты/CD и начитаны носителями языка.
В УМК представлены социокультурные тексты, которые не записаны на кассету. Однако они построены таким образом, чтобы учащиеся смогли прочитать их самостоятельно и извлечь необходимую информацию (имена, место действия, название предметов и т. д.). В них включено небольшое количество новых слов, которые объясняются учителем и расширяют пассивный словарный запас. Кроме того, развивается языковая догадка.
Письмо и письменная речь
УМК последовательно обучает письму как виду речевой деятельности. Учащиеся выполняют различные письменные задания: от списывания текстов, в которые им необходимо вставить недостающие слова, до написания с опорой на образец записок.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Во втором классе учащиеся знакомятся с английским алфавитом не традиционным способом от буквы к звуку, а от звука к букве. Каждому звуку соответствует картинка, в которой встречается данный звук и звуковое сопровождение, что облегчает запоминание звука и буквы. Кроме того, учащиеся постепенно знакомятся с некоторыми правилами чтения букв, и это значительно способствует процессу чтения слов и предложений.
УМК содержит хорошую базу для тренировки написания активной лексики: упражнения даны в учебнике, Рабочей тетради и Языковом портфеле.
Фонетическая сторона речи. Благодаря хорошему звуковому обеспечению (аудиокассеты/диски для работы в классе и дома, видеокассета/DVD) у учащихся вырабатывается адекватное произношение: они соблюдают нормы произношения (долготу и краткость гласных и т. д.), правильно ставят ударение в словах и фразах, соблюдают ритмико-интонационные особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений. Выработке произносительных навыков хорошо способствует большое количество рифмовок и песен.
Лексическая сторона речи
Лексический минимум УМК составляет примерно 500 активных единиц. Основные лексические единицы представлены на дидактических карточках и плакатах, что облегчает их запоминание. В текстах УМК содержится лексика, предназначенная для рецептивного усвоения (в текстах страноведческого характера и в текстах по межпредметным связям) Некоторая избыточность лексики позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении школьников с учётом их способностей и возможностей.
В УМК дается начальное представление о способах словообразования, словосложение.
Грамматическая сторона речи
Грамматика дается в виде структур. В конце учебника помещён грамматический справочник на русском языке. В УМК содержится весь программный материал по грамматике.
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное (в положительной и отрицательной форме); Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but; Безличные предложения в настоящем времени: It’s sunny/hot/windy/fun; Простые распространённые предложения; Предложения с однородными членами.
Глагол-связка to be в Present simple
Глагол can
Present co Личные местоимения в именительном падеже
Указательное местоимение this
Структуры It’s raining. I’m/he is wearing…
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу)
Числительные (количественные от 1 до 10)
Предлоги on, in, under
Основные задачи
Развитие языковых навыков
Завершив работу над каждым модулем, обучающиеся должны уметь следующее:
1.соотносить новые слова с предметами, изображенными на картинках в учебнике, раздаточном материале;
2.соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию;
3. общаться со своими одноклассниками на английском языке, обмениваться простой информацией на бытовые темы, такие как «Знакомство», «Мой дом», «Мой день рождения и еда», Мои животные и игрушки», «Погода» и т.д;
4. овладеть навыками устной речи, воспроизводя по образцу короткие высказывания;
5.читать и понимать основное содержание небольших текстов;
6. писать с опорой на образец или дополнить предложения изученными словами.
Развитие навыков общения
Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны:
1. иметь мотивацию читать на английском языке, благодаря, сказке и т.д.;
2. получать навыки работы в группе и соблюдать правила, участвуя в играх;
3. становиться более ответственными, пополняя свой «Языковой портфель» и ведя об этом записи;
Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы
– Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.
– Board Game: игра в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала.
– I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности.
– Now I know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.
– Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.
– Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий.
– Progress Report Card: карточка оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю (для каждого учащегося).
– Formative Evaluation Chart: карточки оценки степени активности учащихся в выполнении отдельных видов упражнений и заданий.
– Cumulative Evaluation Chart: карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому модулю (для группы).
– Student’s Self-Assessment Form: карточка самооценки знания материала модуля. Заполняется каждым учащимся индивидуально.
Для оценки результатов текущего контроля, когда требуется оценить выполнение учащимися того или иного задания или упражнения, авторами УМК предлагается следующая система:
«С» (competence) – «хорошо»: учащиеся понимают и правильно употребляют изучаемые структуры и лексику;
«W» (working on) – «удовлетворительно»: учащиеся понимают изучаемые структуры и лексику, но еще не умеют употреблять их правильно;
«N» (non-competence) – «неудовлетворительно»: учащиеся не понимают изучаемые структуры и лексику.
Вместо оценок учитель может использовать цветовой код: «хорошо» (зеленый цвет), «удовлетворительно» (желтый цвет), «неудовлетворительно» (красный цвет)
Итоговый контроль осуществляется по окончании изучения модуля и представляет собой контрольную работу (Test) в одном варианте. Авторы УМК не предлагают свою шкалу отметок по итогам выполнения данных работ, поэтому учителю надо самому просчитать процент выполнения для соответствующей оценки.
Содержание учебного курса
Предметное содержание курса соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:
«Поехали. Веселые буквы» (7 часов): Знакомство с одноклассниками, учителем. Имя, возраст.
Вводный модуль «Я и моя семья» (4 часа): Приветствие, прощание с использованием типичных фраз английского речевого этикета.
Модуль 1 «Это мой дом!» (11 часов): Члены семьи, их имена, внешность.
Модуль 2 «Я люблю еду» (11 часов): Мир моих увлечений. Игрушки. Выходной день (в цирке, кукольном театре), каникулы.
Модуль 3 «Животные в действии!» (11 часов): Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Модуль 4 «Мои игрушки» (11 часов): Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Времена года. Погода.
Модуль 5 «Мы любим лето» (11 часов): Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения, домашние питомцы и их популярные имена, блюда национальной кухни, игрушки).
Дополнительный раздел (2 часа): Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (во время совместной игры).
В каждом модуле есть следующие разделы:
Portfolio предлагает небольшое письменное задание, в котором учащиеся пишут о себе с помощью текста-опоры.
Spotlight on the UK знакомит учащихся с культурой Великобритании. Этот раздел представлен небольшими текстами о некоторых сторонах жизни этой страны.
Сказка «Городская мышка и Деревенская мышка» знакомит учащихся с английским фольклором.
Каждый модуль заканчивается разделом Now I know, в котором учащиеся имеют возможность проверить, насколько успешно они усвоили изученный материал, а учитель определяет, что нужно повторить еще раз и проработать.
Все диалоги, песни, рифмовки, сказки записаны на дисках.
| № | Тема | Всего часов | Формы организации учебных часов | Характеристика основных видов деятельности обучающихся (на уровне учебных действий)
| |
| ТУЗ | К.р. (Тесты) | ||||
| 1.
| Вводные занятия Знакомство с английскими звуками. | 7 | 1 | - | Личностные: формирование представлений об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении. Метапредметные: планировать, выполнять и оценивать свои учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Предметные: Умение приветствовать, прощаться, вести элементарный этикетный диалог в ситуации «Знакомство». Адекватное восприятие на слух разных типов текста (диалоги, рифмовки, песни). Формирование навыков чтения вслух.
УУД: Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию, соотносить выполненное задание с образцом К - отвечать на вопросы учителя и одноклассников, отвечать на вопросы учителя и одноклассников, участвовать в работе группы
|
| 2. | Вводный модуль «Здравствуйте! Моя семья!»
| 4 | 1 | - | Личностные Формирование осознания ценностей семьи и общества и уважения к ним. Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Овладение начальным умением учиться, способностью к организации собственной деятельности. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Готовность слушать собеседника и вести диалог. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Предметные Умение приветствовать, прощаться, вести элементарный этикетный диалог в ситуации «Знакомство». Адекватное восприятие на слух разных типов текста (диалоги, рифмовки, песни). Формирование навыков чтения вслух. Формирование активного и пассивного лексического запаса по темам «Семья», «Цвета». Умение воспринимать и употреблять побудительные предложения. Понимание и использование в речи структур This is…, I'm… УУД: Р – определять цели выполнения деятельности, определять план выполнения задания П –пересказывать прослушанную информацию, находить общее и различие, научиться высказывать свое предположение на основе К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке, слушать и понимать речь других
|
| 3. | Модуль 1: My Home! «Мой дом» | 11 | 1 | 1 | Личностные Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур. Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Овладение начальным умением учиться, способностью к организации собственной деятельности. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Овладение навыками построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации в устной форме. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Предметные Формирование навыков аудирования, диалогической и монологической речи по теме «Дом». Формирование активного и пассивного лексического запаса по теме «Дом». Формирование умения использовать контекстуальную и языковую догадку. Формирование грамматических навыков (вопросительные предложения) Развитие навыков чтения, в том числе техники чтения. Развитие произносительных навыков. УУД: Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике, соотносить выполненное задание с образцом, анализировать и сопоставлять, делать выводы К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке, участвовать в диалоге, читать вслух, участвовать в работе группы, читать вслух текст, оформлять свои мысли в устной речи |
| 4 | Модуль 2: My Birthday! «Мой день Рождения» | 10 | 1 | 1 | УУД: Фонетика - личностные УУД (совершенствовать имеющиеся знания),познавательные УУД (выбор нужного звука – умение отличать звуки \ch\ и \с\ Лексика – познавательные УУД (знакомится с новой лексикой, читать и слушать, извлекая новую информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника и рабочей тетради) Грамматика – познавательные УУД (знакомство с новыми грамматическими структурами и их применение на практике, постановка специальных вопросов) Говорение – коммуникативные УУД (монолог-умение оформлять свои мысли в устной речи- рассказывать о своей любимой еде, участвовать в диалоге и понимать других) Чтение – познавательные УУД (читать и слушать, извлекая информацию; поиск нужной информации) , личностные УУД (интерес и уважение к другим народам, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе – поделка другу на день рождение) Аудирование – познавательные УУД (слушать и понимать, ориентируясь на изображения и схематическую информацию, извлечение необходимой информации из прослушанного текста), коммуникативные УУД (работа в группе ) Письмо – личностные УУД (участие в проекте – портфолио о своей любимой еде), регулятивные УУД (контролировать процесс и результат деятельности), познавательные УУД (умение оформлять свои мысли в письменной речи)
|
| 5 | Модуль 3: My Animals! «Мои животные» | 10 | 1 | 1 | УУД: Фонетика - личностные УУД (совершенствовать имеющиеся знания),познавательные УУД (выбор нужного звука – уметь читать букву \i\ в разных словах – различать звуки \i\ и \ɜ:\ Лексика – познавательные УУД (знакомится с новой лексикой, читать и слушать, извлекая новую информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника и рабочей тетради) Грамматика – познавательные УУД (знакомство с новыми грамматическими структурами и их применение на практике, употребление глагола “can” в предложении) Говорение – коммуникативные УУД (монолог-умение оформлять свои мысли в устной речи- рассказывать о животных и своих способностях, участвовать в диалоге и понимать других) Чтение – познавательные УУД (читать и слушать, извлекая информацию; поиск нужной информации) , личностные УУД (интерес и уважение к другим народам, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе – сделать маску клоуна и бокал с рыбками) Аудирование – познавательные УУД (слушать и понимать, ориентируясь на изображения и схематическую информацию, извлечение необходимой информации из прослушанного текста), коммуникативные УУД (работа в группе ) Письмо – личностные УУД (участие в проекте – портфолио о своих способностях), регулятивные УУД (контролировать процесс и результат деятельности), познавательные УУД (умение оформлять свои мысли в письменной речи)
|
| 6 | Модуль 4: My Toys!.«Мои игрушки» | 10 | 1 | 1 | УУД: Фонетика - личностные УУД (совершенствовать имеющиеся знания),познавательные УУД (выбор нужного звука – правила чтения буквы \y\ в разных словах – различать звуки \i\ и \j\ Лексика – познавательные УУД (знакомится с новой лексикой, читать и слушать, извлекая новую информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника и рабочей тетради), коммуникативные (игра в группе) Грамматика – познавательные УУД (знакомство с новыми грамматическими структурами и их применение на практике, употребление предлогов места в предложении) Говорение – коммуникативные УУД (монолог-умение оформлять свои мысли в устной речи- рассказывать о своих игрушках, уметь описывать внешность людей, участвовать в диалоге и понимать других) Чтение – познавательные УУД (читать и слушать, извлекая информацию; поиск нужной информации) , личностные УУД (интерес и уважение к другим народам, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе – сделать театральную куклу) Аудирование – познавательные УУД (слушать и понимать, ориентируясь на изображения и схематическую информацию, извлечение необходимой информации из прослушанного текста), коммуникативные УУД (работа в группе ) Письмо – личностные УУД (участие в проекте – портфолио о своей любимой игрушке), регулятивные УУД (контролировать процесс и результат деятельности), познавательные УУД (умение оформлять свои мысли в письменной речи)
|
| 7 | Модуль 5: My Holidays! «Мои каникулы» | 16 | 1 | 2 | УУД: Фонетика - личностные УУД (совершенствовать имеющиеся знания),познавательные УУД (выбор нужного звука –правила чтения буквы \k\ и словосочетания \ck\ в разных словах, умение отличать звуки \c\ ,\k\, \ck\ Лексика – познавательные УУД (знакомится с новой лексикой, читать и слушать, извлекая новую информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника и рабочей тетради) Грамматика – познавательные УУД (знакомство с новыми грамматическими структурами и их применение на практике, употребление настоящего времени “Present Continious” в предложениях) Говорение – коммуникативные УУД (монолог-умение оформлять свои мысли в устной речи- рассказывать о времени года, погоде и своей одежде, участвовать в диалоге и понимать других) Чтение – познавательные УУД (читать и слушать, извлекая информацию; поиск нужной информации) , личностные УУД (интерес и уважение к другим народам, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе – поделка кукол Ларри и Лулу, смастерить солнечный циферблат) Аудирование – познавательные УУД (слушать и понимать, ориентируясь на изображения и схематическую информацию, извлечение необходимой информации из прослушанного текста), коммуникативные УУД (работа в группе ) Письмо – личностные УУД (участие в проекте – портфолио о своих летних каникулах), регулятивные УУД (контролировать процесс и результат деятельности), познавательные УУД (умение оформлять свои мысли в письменной речи)
|
Воспитательные цели и задачи на уроках английского языка
Одной из основных целей обучения иностранному языку является развитие личности, способной и желающей участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в изучаемой иноязычной речевой деятельности. Указанная цель раскрывается в единстве 4-х взаимосвязанных компонентов: воспитательного, развивающего, образовательного и практического.
Воспитательный компонент заключается в следующем:
в формировании у обучающихся уважения и интересов к культуре и народу страны изучаемого языка;
в воспитании культуры общения;
в поддержании интереса к учению и формированию познавательной активности;
в воспитании потребности в практическом использовании языка в различных сферах деятельности.
Главная ценность иностранного языка заключается в его воспитательном потенциале. Воспитательный потенциал является специфической чертой любого урока иностранного языка. Воспитательные возможности заключены в содержании используемых материалов, в методической системе обучения, в личности учителя и его поведении.
Воспитательный потенциал заложен и в системе обучения. Коммуникативное обучение развивает и воспитывает такие качества, как трудолюбие, настойчивость, инициативность, развивает волю, мышление, внимание, память и т.д.
Урок иностранного языка имеет свою специфику, так как, в отличие от других предметов, в качестве основной цели обучения выдвигается формирование коммуникативной компетенции учащихся. В настоящее время целью овладения иностранным языком считается приобщение к иной культуре и участие в диалоге культур. Эта цель достигается путем формирования способности к межкультурной коммуникации. Не случайно в ФГОС второго поколения наряду с метапредметными и предметными результатами освоения образовательной программы большое внимание уделяется личностным результатам.
Обучение обязательно воспитывает, формирует у школьников определённые взгляды, убеждения, качества личности. Однако воспитательный процесс на уроке необходимо организовывать и направлять исходя из целей и задач воспитания; только в этом случае результат воспитания будет соответствовать его цели. В процессе овладения лексикой и грамматикой иностранного языка, ученик в той или иной степени обращается к культуре и историческому наследию той нации, язык которой он изучает. Воспитательная и образовательная цели урока всегда тесно взаимосвязаны. Любой урок способствует воспитанию учеников.
Распределение учебных часов по разделам программы
| Наименование раздела | Количество часов | В том числе | |
|
| Количество уроков | Уроки контроля | Проекты |
| «Поехали. Веселые буквы» | 8 | – | – |
| Вводный модуль «Я и моя семья» | 4 | – | – |
| Модуль 1 «Это мой дом!» | 11 | 1 | 1 |
| Модуль 2 «Я люблю еду» | 10 | 1 | 1 |
| Модуль 3 «Животные в действии!» | 11 | 1 | 1 |
| Модуль 4 «Мои игрушки» | 11 | 1 | 1 |
| Модуль 5 «Мы любим лето» | 13 | 2 | 1 |
| Итого: | 68 | 5 | 5 |
Формы и объем контроля
Письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал
Игры на закрепление изученного языкового материала
Раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности
Задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала
Языковой портфель, включающий творческие работы
Тесты из сборника контрольных заданий
Карточки оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю (для каждого учащегося)
Карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому модулю (для группы)
Карточка самооценки знания материала модуля (заполняется каждым учащимся индивидуально)
| № п/п | Тема | Форма контроля | Количество часов |
| 1. | Я люблю английский. | Проверочная работа №1 (контр.тетр., с.5) | 1 |
| 2. | Я люблю английский. | Проверочная работа №2 (контр.тетр., с.7) | 1 |
| 3. | Я люблю английский. | Проверочная работа №3 (контр.тетр., с.9) | 1 |
| 4. | Я люблю английский. | Проверочная работа №4 (контр.тетр., с.11) | 1 |
| 5. | Я люблю английский. | Проверочная работа №5 (контр.тетр., с.13) | 1 |
Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме:
Оценка «3» ставится за выполнение 50%, оценка «4» за выполнение 75% работы; оценка «5» предполагает выполнение 95%-100% работы.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ (SPOTLIGHT 2)
| № | Тема урока
| Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Виды контроля, измерители | Планируемые результаты освоения материала | Дом. задание | Дата проведения
| |||||||||||||||||||||||||||||||
| Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Вводный модуль: Давайте начнем
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1
| Приветствия. УЧ: стр.4-5
| 1 |
комбинированный | правильно употребляют в речи грамматические конструкции;
|
| Научиться вести диалог Лексика: Активная: Hello! Goodbye! Пассивная1: everyone; Come in and get ready, Come on, everyone; Let’s go, Open your book at page…
| Р – удерживать цель деятельности до получения результата П – воспроизводить по памяти информацию К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться
| Освоение личностного смысла учения |
Выучить песню |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||
| 2 | Мои первые буквы (a-h) УЧ: стр.6-7 РТ: стр. 4 | 1 | Комбиниро-ванный | Научиться распознавать буквы и звуки (a-h) | проверка дом.зад. контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма
| Научиться распознавать буквы и звуки (a-h) | Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться
| Формирование адекватной мотивации к учению | С. 4 № 1,2 (р/т) С. 6 № 2 прослушать песню
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||
| 3 | Мои первые буквы (i-q) УЧ: стр.8-9 РТ: стр. 5 | 1 | Комбиниро-ванный | Научиться распознавать буквы и звуки (i-q) | проверка дом.зад. контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма
| Научиться распознавать буквы и звуки (i-q) | Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - отвечать на вопросы учителя и одноклассников | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 5, № 1.2 (р/т) С.8 № 2 |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||
| 4 | Мои первые буквы (r-z) УЧ: стр.10-11 РТ: стр. 6 | 1 | Усвоение новых знаний и умений | Научиться распознавать буквы и звуки (r-z) |
| Научиться распознавать буквы и звуки (r-z) | Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - отвечать на вопросы учителя и одноклассников | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 6 № 1,2 (р/т) С. 10 № 2 |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||
| 5 | Буквы вместе УЧ: стр.12-13 РТ: стр. 7 | 1 | Систематизация и обобщение знаний и умений | Научиться читать буквосочетания «sh», «ch», развивать навыки аудирования и письма | проверка дом.зад. контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма
| Научиться читать буквосочетания «sh», «ch», развивать навыки аудирования и письма | Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - отвечать на вопросы учителя и одноклассников | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 13 № 3 С. 7 № 1,2 (р/т) |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||
| 6 | Буквы вместе УЧ: стр.14-15 РТ: стр. 7 | 1 | Систематизация и обобщение знаний и умений | Научиться читать буквосочетания «th», «ph», развивать навыки аудирования и письма | проверка дом.зад. контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма
| Научиться читать буквосочетания «th», «ph», развивать навыки аудирования и письма | Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - отвечать на вопросы учителя и одноклассников | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 8-9 № 1, 2,3 (р/т) |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||
| 7 | Большие и маленькие УЧ: стр.16-17 РТ: стр. 8-9 | 1 | Комбинированный | Научиться писать заглавные и прописные буквы английского алфавита, называть их в алфавитном порядке | проверка дом.зад. контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма
| Научить писать заглавные и прописные буквы английского алфавита, называть их в алфавитном порядке | Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - отвечать на вопросы учителя и одноклассников | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 10 № 1,2 (р/т) С. 17 № 3 песня |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 8 | Работа над проектом «The ABC».
| 1 | Актуализация знаний и умения | выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты | проверка перспективного дом. задания - проектов | Научить выполнять коллективный проект «The ABC».
| Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Формирование адекватной мотивации к учению | просмотреть уч-к и раб.тетр., быть готовым показать наиболее заинтересовавшую страницу по Модулю |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| Вводный модуль: Привет!/Моя семья (4 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9 | Привет! Знакомство с героями учебника. УЧ: стр.19-20 РТ: стр. 10
| 1 | Усвоение новых знаний | Научиться слушать и понимать речь других и разыгрывать сценку знакомства; вести диалог | практикум | Научиться слушать и понимать речь других и разыгрывать сценку знакомства; вести диалог | Р – определять цели выполнения деятельности П –пересказывать прослушанную информацию К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 10№ 1,2 (р/т) С. 19 №3 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 10 | Выполнение различных команд. УЧ: стр.20-21 РТ: стр.11 | 1 | Комплексное применение знаний | Научиться задавать и выполнять команды; | проверка дом.зад. контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма
| Научиться задавать и выполнять команды; | Р – определять цели выполнения деятельности П – находить общее и различие К - слушать и понимать речь других | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 12-13 № 1,2,3,4 (р/т) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 11 | Моя семья. УЧ: стр.22-23 РТ: стр.12 | 1 | Комбинированный урок | Научиться рассказывать о своей семье | проверка дом.зад.
| Научиться рассказывать о своей семье | Р – определять цели выполнения деятельности П – сравнивать, находить общее К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке | Ценить и принимать базовую ценность «моя семья» | С. 13 № 4 (р/т) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 12 | Моя семья. Цвета. УЧ: стр.24-25 РТ: стр.13 | 1 | Комбинированный урок | Научить называть цвета окружающих предметов | проверка дом.зад. контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма
| Научить называть цвета окружающих предметов | Р – определять план выполнения задания П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке
| Освоение личностного смысла учения | С. 25 № 3
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| Модуль 1. Мой дом | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 13 | Мой дом. УЧ: стр.26-27 РТ: стр.14 | 1 | Комбинированный урок | Научить называть и описывать предметы мебели | контроль говорения | Научить называть и описывать предметы мебели | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке
| Освоение роли ученика | С. 27 № 4 С. 14 № 1,2 (р/т) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 14 | Дом на дереве. УЧ: стр.28-29 РТ: стр.15 | 1 | Систематизация и обобщение знаний и умений | Закрепить названия предметов мебели и цветов, развивать навыки аудирования , чтения и говорения | проверка дом.зад. контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма
| Закрепить названия предметов мебели и цветов, развивать навыки аудирования , чтения и говорения | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге | Освоение личностного смысла учения | С. 15 № 3,4 (р/т) С. 29 № 3 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 15 | Где Чаклз? УЧ: стр.30-31 РТ: стр.16 | 1 | Усвоение новых знаний и умений | Научиться описывать комнату; читать вслух слова и предложения; составлять предложения из слов | проверка дом.зад. контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма
| Научить описывать комнату; читать вслух слова и предложения; составлять предложения из слов | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К- читать вслух | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 16 № 1,2 (р/т)
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 16 | Где Чаклз? УЧ: стр.32-33 РТ: стр.17 | 1 | Усвоение новых знаний и умений |
|
| Закрепить названия комнат и предметов мебели, развивать навыки аудирования , чтения и говорения | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге | Формирование адекватной мотивации к учению | С.17 №1 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 17 | В ванной. УЧ: стр.34-35 РТ: стр.18 | 1 | Комплексное применение знаний и умений
| Научиться задавать вопрос “Is…in the…?” и отвечать на него, развивать координа- цию движений. | проверка дом.зад. контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма
| Научить задавать вопрос “Is…in the…?” и отвечать на него, развивать координацию движений. | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге | Освоение личностного смысла учения | С. 17 № 3, 4 (р/т) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||
| 18 | Строим дом. УЧ: стр.36-37 РТ: стр.19 | 1 | Систематизация и обобщение знаний и умений | Научиться читать букву е в закрытом слоге и буквосочетании ее, развивать мелкую моторику | проверка дом.зад. контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма
| Научить читать букву е в закрытом слоге и буквосочетании ее, развивать мелкую моторику | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы
| Формирование адекватной мотивации к учению | С. 18-19 № 1,2 (р/т) |
|
| |||||||
| 19 | Моя спальня. УЧ: стр.38-39 РТ: стр.20 | 1 | Комбинированный урок | Научиться составлять рассказ по образцу, закрепить языковой материал модуля. | проверка дом.зад. контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма
| Научить составлять рассказ по образцу, закрепить языковой материал модуля. | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы
| Формирование адекватной мотивации к учению | С. 19 № 3 (р/т) |
|
| |||||||
| 20 | Работа над проектом «Мой сад» УЧ: стр.38, 136 Портфолио стр.7-8 | 1 | Актуализация знаний и умения | выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты | проверка перспективного дом. задания - проектов | Проект, рассказ | Р – определять цели выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - слушать и понимать других К – работать в группе | Освоение личностного смысла учения. | просмотреть уч-к и раб.тетр., быть готовым показать наиболее заинтересовавшую страницу по Модулю1 |
|
| |||||||
| 21 | Городская мышь и деревенская мышь. Часть 1. УЧ: стр.40-41,131 Портфолио: стр.9 | 1 | Комплексное применение знаний и умений
| Научиться читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях | контроль говорения | Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух текст | Формирование адекватной мотивации к учению. | С. 20 №1 (р\т) |
|
| |||||||
| 22 | Теперь я знаю. УЧ: стр.42-43 РТ: стр.22-23 | 1 | Систематизация и обобщение знаний и умений | Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту | проверка дом.зад. контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма
| Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи | Формирование адекватной мотивации к учению. | С. 20, № 2 (р\т) |
|
| |||||||
| 23 | Контрольная работа. КЗ: стр.3-4 РТ: стр.21 | 1 |
| Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма | Контроль усвоения пройденного | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Освоить роль ученика |
|
|
| |||||||
| Модуль 2. Мой день рождения | ||||||||||||||||||
| 24 | Мой день рождения! УЧ: стр.44-45 РТ: стр.24 | 1 | Усвоение новых знаний и умений | Научиться называть свой возраст и задавать вопрос собеседнику; | Практикум | Научиться называть свой возраст и задавать вопрос собеседнику; | Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета, участвовать в паре | Освоение личностного смысла учения | С. 24 № 1,2 (р/т) С. 45 № 3 прослушать |
|
| |||||||
| 25 | Я счастлив! УЧ: стр.46-47 РТ: стр.25 | 1 | Комплексное применение знаний и умений
| Научитьcя вести диалог по заданной ситуации; закрепить изученную лексику; | проверка дом.зад.
| Научить вести диалог по заданной ситуации; закрепить изученную лексику; | Р – определять последовательность выполнения деятельности П - воспроизводить по памяти информацию К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета, участвовать в паре | Формирование адекватной мотивации к учению. | С. 47 № 3 Песня С. 25 № 3,4 (р/т) |
|
| |||||||
| 26 | Вкусный шоколад! УЧ: стр.48-49 РТ: стр.26 | 1 | Усвоение новых знаний | Научиться называть продукты | практикум | Научить называть продукты | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К- читать вслух | Формирование адекватной мотивации к учению. | С. 28 № 1, 2 С. 49 №3 прослушать |
|
| |||||||
| 27 | Я люблю шоколад! УЧ: стр.50-51 РТ: стр.27 | 1 | Комплексное применение знаний | Научиться высказывать свое отношение с опорой на речевую модель | проверка дом.зад.
| Научиться высказывать свое отношение с опорой на речевую модель ; | Р – определять план выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в речи | Освоение личностного смысла учения | c. 27 №3,4 |
|
| |||||||
| 28 | Моя любимая еда! УЧ: стр.52-53 РТ: стр.28 | 1 | Актуализация знаний и умений | Научиться говорить о своей любимой еде; Развивать навыки аудирования | контроль чтения | Научить говорить о своей любимой еде; Развивать навыки аудирования. | Р – определять цели выполнения деятельности П – находить общее и различие К - слушать и понимать речь других | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 28 № 1,2 |
|
| |||||||
| 29 | Открытка «С днем рождения» УЧ: стр.54-55 РТ: стр.29 | 1 | Комбинированный урок | Научиться читать букву с, развивать мелкую моторику | контроль говорения | Буквосочетание, речевая модель | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 29 № 3,4 |
|
| |||||||
| 30 | Работа над проектом «Мой день рождения» УЧ: стр.56-57 Портфолио стр.10-11 | 1 | Актуализация знаний и умения | выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты | проверка перспективного дом. задания - проектов | Научить выполнять коллективный проект «Делаем шляпу для праздника»; использовать возможности межпредметных связей
| Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы
| Формирование адекватной мотивации к учению | просмотреть уч-к и раб.тетр., быть готовым показать наиболее заинтересовавшую страницу по Модулю 2 |
|
| |||||||
| 31 | Городская мышь и деревенская мышь. Часть 2. УЧ: стр.58-59,132 РТ: стр.32-33 | 1 | Систематизация и обобщение знаний и умений | Научиться читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях | контроль чтения | Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух текст | Формирование адекватной мотивации к учению. | С. 30-31 № 1,2, 3 (Р/Т) |
|
| |||||||
| 32 | Национальная еда УЧ: стр.56,60-61, 136 Портфолио: стр.12 | 1 | Систематизация и обобщение знаний и умений | Закрепить пройденный языковой материал подготовиться к тесту | Контроль говорения, чтения, аудирования, контроль домашнего задания | Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 30-31 № 1,2 |
|
| |||||||
| 33 | Контрольная работа. КЗ: стр.5-6 РТ: стр.30-31 |
1 | Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи |
| контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма | Контроль усвоения пройденного | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Освоить роль ученика |
|
|
| |||||||
|
Модуль 3. Мои животные |
| ||||||||||||||
| 34 | Мои животные! УЧ: стр.62-63 РТ: стр.34 | 1 | Усвоение новых знаний и умений | Научиться рассказывать о том, что умеют делать животные | Практикум | Научить рассказывать о том, что умеют делать животные | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 34 № 1,2 (Р/Т) |
|
|
| |||
| 35 | Рыба может плавать. УЧ: стр.64-65 РТ: стр.35 | 1 | Комплексное применение знаний и умений
| Научиться говорить о том, что умеешь делать ты и твои друзья; развивать координацию движений | проверка дом.зад.
| Научить говорить о том, что умеешь делать ты и твои друзья; развивать координацию движений | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое суждение на основе иллюстраций в учебнике К - отвечать на вопросы | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 35 № 3, 4 (Р/Т) |
|
|
| |||
| 36 | Я умею прыгать! УЧ: стр.66-67 РТ: стр.36 | 1 | Актуализация знаний и умений | Научиться разыгрывать диалог по заданной ситуации | словарн.дикт. | Научить разыгрывать диалог по заданной ситуации | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 36 № 1,2 (Р/Т) |
|
|
| |||
| 37 | Ты умеешь прыгать? УЧ: стр.68-69 РТ: стр.37 | 1 | Систематизация и обобщение знаний и умений | Научиться употреблению в речи глагола can/can’t; составлять предложения из слов | контроль чтения | Научить употреблению в речи глагола can/can’t; составлять предложения из слов | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух | Освоение личностного смысла учения | С. 37 № 3, 4 (Р/Т) |
|
|
| |||
| 38 | В цирке! УЧ: стр.70-71 РТ:стр.38 | 1 | Комбинированный урок | Научиться употреблению слов, выражающих действия | Контроль говорения, чтения, аудирования, контроль домашнего задания | Научить употреблению слов, выражающих действия | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге; К- читать вслух | Освоение личностного смысла учения | С. 38 № 1,2 (Р/Т) |
|
|
| |||
| 39 | Играем в цирк. УЧ: стр.72-73 РТ: стр.39 | 1 | Комбинированный урок | Анализировать разные виды слогов; развивать мелкую моторику | Контроль говорения, чтения, аудирования, контроль домашнего задания | Анализировать разные виды слогов; развивать мелкую моторику | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять К - разыгрывать сценку | Освоение личностного смысла учения | c. 39 № 3, 4 (Р/Т) |
|
|
| |||
| 40 | Работа над проектом «Я люблю животных!» УЧ: стр.74 Портфолио стр.13 | 1 | Актуализация знаний и умения | выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты | проверка перспективного дом. задания - проектов | Научиться составлять рассказ о любимом животном; ппознакомить с популярными кличками домашних питомцев | Р – определять цели выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - слушать и понимать других К – работать в группе | Формирование адекватной мотивации к учению
| С. 74 |
|
|
| |||
| 41 | Домашние питомцы. УЧ: стр.69-70 Портфолио: стр.14 | 1 | Актуализация знаний и умения | Научить рассказывать о своем любимом животном | Контроль домашнего задания | Научить выполнять коллективный проект | Р – определять цели выполнения деятельности П – наблюдать и делать выводы К - работать в группе | Освоение личностного смысла учения | С. 75 |
|
|
| |||
| 42 | Городская мышь и деревенская мышь. Часть 3. УЧ: стр.76-77,133 Портфолио: стр.15 | 1 | Комплексное применение знаний | Научиться читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях | Контроль чтения | Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух текст | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 40-41 № 1-4 (Р/Т) |
|
|
| |||
| 43 | Теперь я знаю УЧ: стр.78-79 РТ: стр.40-41 | 1 | Систематизация и обобщение знаний и умений | Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту | Контроль чтения, говорения, грамматических навыков | Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 79 № 4 |
|
|
| |||
| 44 | Контрольная работа. КЗ: стр.7-8 РТ: стр.42-43 | 1 |
| Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма | Контроль усвоения пройденного | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Освоить роль ученика |
|
|
|
| |||
| Модуль 4. Мои игрушки |
| ||||||||||||||
| 45 | Мои игрушки! УЧ: стр.80-81 РТ: стр.44 | 1 | Усвоение новых знаний и умений | Научиться называть игрушки и говорить о том, где они находятся | Контроль говорения, чтения, аудирования, | Научить детей называть игрушки и говорить о том, где они находятся | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 44 № 1,2 (Р/Т) |
|
|
| |||
| 46 | Игрушки в коробке. УЧ: стр.82-83 РТ: стр.45 | 1 | Комплексное применение знаний и умений
| Научитьcя употреблять предлоги места; развивать навыки аудирования | проверка дом.зад.
| Научить употреблять предлоги места; развивать навыки аудирования | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке | Освоение роли ученика | С. 45 № 3, 4 (Р/Т) |
|
|
| |||
| 47 | У нее голубые глаза. УЧ: стр.84-85 РТ: стр.46 | 1 | Актуализация знаний и умений | Научиться называть части лица, познакомиться с конструкцией “have/haven’t got” | контроль говорения | Научить называть части лица; вести диалог | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 46 № 1, 2 (Р/Т) |
|
|
| |||
| 48 | Внешность. УЧ: стр.86-87 РТ: стр.47 | 1 | Комбинированный урок | Научиться описывать свою внешность | контроль говорения | Научить задавать вопрос «Есть ли у тебя..?» и кратко отвечать на него; | Р – определять цели выполнения деятельности П – сравнивать, находить общее К - участвовать в диалоге | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 47 № 3, 4 (Р/Т) |
|
|
| |||
| 49 | Отличный мишка! УЧ: стр.88-89 РТ: стр.48 | 1 | Комбинированный урок | Научиться называть и описывать игрушки, познакомиться с конструкцией “has/hasn’t got” | контроль говорения | Научить называть и описывать игрушки, научить воспринимать информацию на слух; | Р – определять цели выполнения деятельности П – передавать информацию о прослушанном К – слушать и понимать речь других | Освоение личностного смысла учения | С.48 № 1,2 (Р/т) |
|
|
| |||
| 50 | Давай сделаем куклу! УЧ: стр.90-91 РТ: стр.49 | 1 | Комбинированный урок | Научиться читать букву У на примере изученных слов | Контроль говорения, чтения, аудирования | Закрепить структуры и лексику учебника; развивать мелкую моторику | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 91 № 4 |
|
|
| |||
| 51 | Работа над проектом «Моя любимая игрушка!» УЧ: стр.92-93 Портфолио стр.16 | 1 | Актуализация знаний и умения | Научиться писать о своей любимой игрушке, развивать навыки говорения | проверка перспективного дом. задания - проектов | Научить писать о своей любимой игрушке, развивать навыки говорения | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 92 |
|
|
| |||
|
|
| ||||||||||||||
| 52 | Старинные русские игрушки УЧ: стр.92,138 Портфолио стр.17-18 | 1 | Комбинированный урок | Научиться составлять рассказ в правильном порядке | контроль говорения | Научиться составлять рассказ в правильном порядке | Р – определять план выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в речи | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 93 |
|
| ||||
| 53 | Городская мышь и деревенская мышь. Часть 4. УЧ: стр.94-95,134
| 1 | Комбинированный урок | Научиться извлекать информацию из прослушанного и прочитанного | Контроль чтения | Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - слушать и понимать других
| Освоить роль ученика | С. 52-53 (Р/Т) |
|
| ||||
| 54 | Теперь я знаю УЧ: стр.96-97 РТ: стр.50-51 | 1 | Комбинированный урок | Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту | контроль говорения | Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи
| Формирование адекватной мотивации к учению | С. 97 № 4 |
|
| ||||
| 55 | Контрольная работа. КЗ: стр.9-10 РТ: стр.52-53 | 1 |
| Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма | Контроль усвоения пройденного | Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы
| Освоить роль ученика |
|
|
| ||||
|
|
|
|
| Модуль 5. Мои каникулы |
|
|
|
|
|
|
| ||||
| 56 | Мои каникулы! УЧ: стр.98-99 РТ: стр.54 | 1 | Усвоение новых знаний | Научиться говорить о погоде и одежде | контроль говорения | Научить говорить о погоде и одежде | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 54 № 1, 2 (Р/Т) |
|
| ||||
| 57 | Что на мне надето? УЧ: стр.100-101 РТ: стр.55 | 1 | Комплексное применение знаний | Научитьcя употреблению некоторых глаголов в настоящем продолженном времени | контроль говорения | Научить употреблению некоторых глаголов в настоящем продолженном времени | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - читать вслух | Освоение личностного смысла учения | С. 55 № 3, 4 (Р/Т) |
|
| ||||
| 58 | Сегодня ветрено! УЧ: стр.102-103 РТ: стр.56 | 1 | Актуализация знаний и умений | Научиться говорить о погоде и одежде | проверка дом.зад.
| Научить говорить о погоде и одежде | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 56 №3,4 (Р/Т) |
|
| ||||
| 59 | Что на тебе надето? УЧ: стр.104-105 РТ: стр.57 | 1 | Актуализация знаний и умений | Научиться составлять рассказ по картинкам | контроль чтения | Научиться составлять рассказ по картинкам | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи | Оценка жизненных ситуаций | С. 57 № 3, 4 (Р/Т) |
|
| ||||
| 60 | Мой волшебный остров. УЧ: стр.106-107 РТ: стр.58 | 1 | Комбинированный урок | Научиться говорить о каникулах и временах года | проверка дом.зад.
| Научить говорить о каникулах и временах года | Р – определять цели выполнения деятельности П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике К - участвовать в диалоге; К- читать вслух | Освоение личностного смысла учения | С. 58 № 1, 2 (Р/Т) |
|
| ||||
| 61 | Давай одеваться! УЧ: стр.108-109 РТ: стр.59 | 1 | Комбинированный урок | Научиться читать буквы c, k и буквосочетание ck на примере изученных слов | контроль говорения | Научить читать буквы c, k и буквосочетание ck на примере изученных слов; развивать мелкую моторику | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять К - слушать и понимать других
| Формирование адекватной мотивации к учению | С. 59 № 3 (Р/Т) |
|
| ||||
| 62 | Работа над проектом «Моя каникулы!» УЧ: стр.110-111 Портфолио стр.19 | 1 | Актуализация знаний и умения | Научиться писать мини-сочинение о своих каникулах | проверка перспективного дом. задания - проектов | Научить писать мини-сочинение о своих каникулах | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в письменной речи | Освоение личностного смысла учения | просмотреть уч-к и раб.тетр., ботовымыть г показать наиболее заинтересовавшую страницу по Модулю 5 |
|
| ||||
|
63 | Традиционные места отдыха в Великобритании и России. УЧ: стр.110, 139 Портфолио стр.20 | 1 | Комбинированный урок | Познакомиться с традиционными местами отдыха в Великобритании и в России | контроль говорения | Развивать навыки чтения, аудирования и говорения | Р – определять план выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в речи | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 112-113 |
|
| ||||
| 64 | Итоговая контрольная работа
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||
| 65 | Городская мышь и деревенская мышь. Часть 5. УЧ: стр.112-113,135 | 1 | Систематизация и обобщение знаний и умений | Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях | Контроль чтения | Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - слушать и понимать других
| Освоить роль ученика | С. 60 № 1,2 (Р/Т) |
|
| ||||
|
66 | Теперь я знаю УЧ: стр.114-115 РТ: стр.60-61 | 1 | Систематизация и обобщение знаний и умений | Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту | контроль говорения | Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту | Р – определять цели выполнения деятельности П – анализировать и сопоставлять, делать выводы К - оформлять свои мысли в устной речи | Формирование адекватной мотивации к учению | С. 115 № 4 |
|
| ||||
|
67 | Контрольная работа. КЗ: стр.11-12 РТ: стр.62-63
| 1 |
| Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма | Контроль усвоения пройденного
| Р – определять план выполнения деятельности П – соотносить выполненное задание с образцом К - участвовать в работе группы | Освоить роль ученика |
|
|
| ||||
| 68 | Итоговое занятие. Представление начинается. УЧ: стр.116-119 |
| Актуализация знаний и умения | Повторить пройденное | Практикум | Повторить пройденное чтение: с. 116, упр. 1 с. 117, упр. 2, 3 аудирование: с. 116, упр. 1 с. 117, упр. 2
| Р – определять план выполнения деятельности П – самостоятельно делать выводы К - участвовать в работе группы | Формирование адекватной мотивации к учению |
|
|
| ||||
1
Комплекты видеоуроков для учителей
Скачать
© 2022, Носенкова Екатерина Владимировна 172 0
Похожие файлы
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
