Рабочая программа по предмету "Коррекционно - развивающие занятия" для 4 класса вариант 2 сипр

1. Пояснительная записка. 

Рабочая программа по предмету «Коррекционно – развивающие занятия» для 4А класса

разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).

Рабочая программа разработана на основе следующих документов:

1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г № 273-ФЗ.

2. Приказ МО РФ №1599 от 19.12.14г. «Об утверждении ФГОС обучающихся с интеллектуальными нарушениями»;

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к исполнению при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» с изменениями на 26 января 2016 года. Документ с изменениями, внесенными: приказом Минобрнауки России от июня 2015 года № 576; приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2015 года № 1529; приказом Минобрнауки России от 26 января 2016 года № 38, от 05.07.2017г.; приказом Минобрнауки России от 23 декабря 2020 года № 766.

4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28. 09. 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи».

5. Примерная АООП для обучающихся с интеллектуальными нарушениями.

6. АООП ОКОУ «Тёткинская школа-интернат».

7. Положение о рабочей программе учебного предмета ОКОУ «Тёткинская школа интернат».

8. Учебный план ОКОУ «Тёткинская школа-интернат» на 2022-2023 учебный год.

В учебном плане предмет представлен с расчетом по 2 часа в неделю, 34 учебные недели, 67 часов.

Цель коррекционных занятий – обогащение чувственного опыта в процессе целенаправленного систематического воздействия на сохранные анализаторы.
Задачи: 
- систематизация знаний, направленных на повышение общего уровня развития ребенка; 
- восполнение пробелов его предшествующего развития и обучения; 
- развитие недостаточно сформированных умений и навыков; 
- коррекцию отклонений в познавательной сфере ребенка; 
- развитие познавательной активности; 
- развитие общеинтеллектуальных умений: приемы анализа, сравнения, обобщения, навыки группировки и классификации. 

Методические приемы: 

- артикуляционная гимнастика;
- красочная наглядность;
- стихотворные тексты, кроссворды, загадки; 
- различные коррекционные, дидактические игры;
- физминутки;
- пальчиковая гимнастика;
- работа с тетрадью;
- обогащение и уточнение словаря.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

 Личностные и метапредметные результаты освоения курса.

Данная программа позволяет формировать следующие универсальные учебные действия (УУД):

Регулятивные

- обеспечивая умения решать проблемы, возникающие в ходе общения, при выполнении ряда заданий в ограниченное время; извлекать необходимую информацию из текста, реалистично строить свои взаимоотношения со взрослым.

Познавательные

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; наблюдать, сравнивать по признакам, сопоставлять; оценивать правильность выполнения действий и корректировать при необходимости;

Коммуникативные

- уметь ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Средствами формирования УУД служат психогимнастические упражнения, дискуссионные игры, эмоционально-символические и релаксационные методы.

Формирование этих УУД в младшем школьном возрасте поможет школьнику адаптироваться и подготовиться к жизни в современном обществе.

Основные направления коррекционной работы. 
1. Совершенствование движений сенсорной деятельности: 
• Развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук; 
• Развитие артикуляционной моторики; 
• Развитие ритма
2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности: 
• Развитие зрительной памяти и внимания;
• Развитие слухового внимания и памяти; 
• Развитие фонетико-фонематических представлений. 
3. Развитие основных мыслительных операций: 
• Формирование навыков относительного анализа; 
• Развитие навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями) ; 
• Формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму; 
• Развитие комбинаторных способностей. 
4. Развитие различных видов мышления: 
• Развитие наглядно-образного мышления; 
• Развитие словесно-логического мышления. 
5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизации, чтения по ролям). 
6. Расширение и обогащение словаря. 

2. Планируемые результаты  освоения обучающимися программы внеурочной деятельности.

• положительная динамика личностного, эмоционального развития учащегося;

• положительная динамика развития когнитивной сферы;

• отсутствие отрицательной динамики психофизического развития учащейся;

• увеличивается объем кратковременной вербальной памяти;

• совершенствуется фонематический слух;

• развитие произвольного и непроизвольного внимания;

• развитие мышления;

• социализация учащихся.

3. Содержание программы учебного курса

Развитие восприятия, воображения.

Цели: Формирование сенсорных эталонов цвета, формы, величины; конструирование предметов.

Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков.

Кинестетическое и кинетическое развитие.

Тактильно-двигательное восприятие.

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти

Восприятие пространства.

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти. Восприятие времени. Развитие мыслительных операций.

Краткое описание: Дидактические игры на формирование у воспитанников представлений о цвете, форме, величине и других сенсорных характеристиках окружающих предметов;

Упражнения, развивающие внимание, память, мыслительные операции, творческие способности;

Пальчиковая гимнастика и задания на коррекцию мелкой моторики пальцев рук;

Игры малой и средней подвижности на развитие общей моторики и координации движений.

Развитие внимания, памяти. Развитие познавательной активности учащихся, коррекция недостатков познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания у них полноценного восприятия формы, конструкции, величины, цвета, особых свойств предметов, их положение в пространстве. Формирование умений наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки предметов и явлений и отражать их в речи, развитие памяти, мышления, речи, воображения.

Краткое описание: Игры и упражнения, направленные на активизацию психических процессов; развитию умственных способностей; тренировок памяти и внимания; развитию мышления и речи. Игры и упражнения, которые корригируют недостатки восприятия, способствуют развитию воображения и творческих способностей, развивают пространственное мышление и восприятие, координационные способности рук и мелкую моторику.

Развитие аналитико-синтетической деятельности. Формирование адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств. Исправление недостатков моторики; совершенствование зрительно – двигательной координации. Формирование точности и целенаправленности движений и действий, навыков общения. Задания и игры на развитие зрительно-моторной координации, восприятие времени, развитие пространственно-временных отношений, развитие слухового восприятия и слуховой памяти; развитие зрительного восприятия и зрительной памяти, тактильно-двигательное восприятие, развитие обоняния, эмоций

4. Календарно - тематическое планирование

5. Методические материалы.

1. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: логика для младших школьников. Ярославль, 1988г.

2. Зак А.З. Развитие умственных  способностей младших школьников. М., 1994г.

3. Реан А.А., Костромина С.П. Развитие восприятия, внимания, памяти, мышления, речи. / Как подготовить ребёнка к школе. С-Пб., 1988г.

4. Уфимцева Л., Окладникова Т. Вместе весело играть. Программа психокоррекционных занятий для соматически ослабленных младших школьников. // Школьный психолог №25-26 2003г.

5. Баканова Н.С. Найди, придумай, нарисуй. Развитие познавательных способностей учащихся классов коррекции. Практические материалы. М.: Генезис, 2001г.

6. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. 350 упражнений для подготовки детей к школе. Игры, задачи, основы письма и рисования. М.: Аквариум, 1999г.

7. Ильина М.В. Тренируем внимание и память. Тесты и упражнения для детей 5 – 10 лет: Пособие для психологов, воспитателей ДОУ, учителей. – М.: АРКТИ, 2005. – 136 с. (Развитие и воспитание).

8. Локалова Н.П. 120 уроков психологического развития младших школьников (психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся 1– 4 классов). Часть 1. Книга для учителя. – 3-е изд., перераб. И доп. – М.: «Ось-89», 2006. – 272 с.

9. Локалова Н.П. 120 уроков психологического развития младших школьников (психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся 1– 4 классов). Часть 2. Материалы к урокам психологического развития. – 3-е изд., перераб. И доп. – М.: «Ось-89», 2006. – 160 с.

10.   Возрастная психология: краткий курс лекций /М.Е.Хилько, М.С.Ткачева. – М.:Издательство Юрайт, 2013

11.  Психологические проблемы современного подростка и их решение в тренинге. – СПб.: Речь,2008

12. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб.: Речь, 2000

13. Классный час с психологом: сказкотерапия для школьников: методическое пособие. – 2-еизд.; доп.и перераб. – М.: Глобус,2007

14. 126 эффективных упражнений по развитию вашей памяти. Изд.3-е без изменений. – Волглград: Учитель,2006

15. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения,техники /О.Н.Истратова. – Изд. 6-е. – Ростов н/Д: Феникс,20013

16. Практическая психология в начальной школе. – М.: ТЦ Сфера, 2004

17. Психология общения. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004

18. Психология человека. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001

19. Эмоции и воля . – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001

20.  Психологические рисуночные тесты: Илюстрированное руководство. – М.: Изд-во ВЛАДОС – ПРЕСС, 2003

Материально-техническое оснащение:

технические и электронные средства обучения:

• Автоматизированное рабочее место учителя с программным обеспечением.

• Мультимедиапроектор; экран, аудиозаписи.

• Классная доска с набором креплений для картинок, постеров, таблиц.

• Фонотека – музыкальные произведения различного жанра: классическая, релаксационная музыка, детские песенки

• Комплекс дидактических, развивающих, психопрофилактических и подвижных игр.

• Кисти художественные.

• Фломастеры.

• Карандаши цветные.

• Краски акварельные.

• Гуашь.

• Ножницы.

• Клей канцелярский.

• Бумага для рисования (А1,А3,А4).

• Картон цветной.

• Бумага цветная.

• Пластилин.

Предметы, графические изображения, знаковые системы, таблицы букв, карточки с напечатанными словами, наборы букв, записывающие устройства.

• игрушки

• набор посуды

• мебели

• одежда и обувь для куклы

• мозаики

• пазлы

• вкладыши