Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Новобрянская специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат»
671325 Заиграевский район с. Новая Брянь тел/факс 8(30136)53-3-02 ул. Школьная, 5 эл.адрес: nbskoshi@yandex.ru
| «Рассмотрено»
на заседании методического объединения протокол №________ от________________
| «Согласовано»
Зам. директора по УМР _______ Е.Г. Сапожникова от___________________ | «Утверждено»
Директор школы _________С.О. Будаев от_________________ |
Адаптированная рабочая программа
(домашнее обучение)
Предмет: Математика
Класс: 1
Учебный год: 2021-2022
Учитель: Шагдарова Туяна Дашидоржиевна
с.Новая Брянь
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Математика» составлена в соответствии с адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГБОУ «Новобрянская СКОШИ» на 2021-2022 учебный год;
- требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), и на основании следующих нормативно-правовых документов:
1.Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599 – «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
3.Учебный план АООП (вариант 1) на 2020-2021 учебный год ГБОУ «Новобрянская СКОШИ».
Программа по математике составлена с учётом особенностей познавательной деятельности детей с умственной отсталостью и направлена на разностороннее развитие личности. Материал программы способствует достижению обучающимися уровня знаний, необходимого для их социальной адаптации. Программа предполагает реализацию дифференцированного и деятельностного подхода к обучению и воспитанию ребенка с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Цель – подготовка обучающихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к овладению доступными профессионально - трудовыми навыками и их адаптация в современном обществе.
Задачи:
1. Формирование доступных умственно обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений, необходимых для решения учебно-познавательных, учебно- практических, житейских и профессиональных задач и развитие способности их использования при решении соответствующих возрасту задач.
2.Максимальное общее развитие обучающихся средствами данного учебного предмета, коррекция недостатков развития познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения.
3.Воспитание целеустремлённости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности. Обучение математике тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.
Содержание материала по математике в 1 классе представлено следующими разделами:
- пропедевтика;
- нумерация;
-единицы измерения величин (стоимости, длины, массы, времени), их соотношения; измерения в указанных мерах;
-арифметические действия с числами;
-арифметические задачи;
-геометрический материал.
В каждом разделе предусмотрено решение текстовых арифметических задач.
Геометрический материал включается почти в каждый урок математики и тесно связан с арифметическим.
Материал располагается концентрически, с учетом познавательных и возрастных возможностей обучающихся, поэтому в процессе обучения идет постепенный переход от практического обучения в младших классах к практико – теоретическому – в старших. Повторение изученного материала сочетается с постоянной пропедевтикой новых знаний. После изложения программного материала в конце каждого класса четко обозначены базовые математические представления, которые должны усвоить все обучающиеся, и два уровня умений применять полученные знания на практике. Разграничиваются умения, которыми обучающиеся могут овладеть и самостоятельно применять в учебной и практической деятельности (достаточный уровень), и умения которые в силу объективных причин не могут быть полностью сформированы, но очень важны с точки зрения их практической значимости (минимальный уровень). В этой связи некоторые задания выполняются обучающимися с помощью учителя, с опорой на использование счетного материала, таблиц сложения и вычитания и др. Поэтому уроки математики имеют коррекционно – развивающую направленность.
Основными направлениями коррекционной работы являются:
-развитие абстрактных математических понятий через организацию предметно – практических действий;
-развитие зрительного восприятия и узнавания;
-развитие пространственных представлений и ориентации;
-развитие основных мыслительных операций;
-развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
-коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
-развитие речи и обогащение словаря;
Срок реализации рабочей программы по математике – 1 год.
Общая характеристика учебного предмета
Обучение математике имеет свою специфику. Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у обучающихся в процессе обучения математике, являются абстрактными. Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий. Практические действия с предметами, их заменителями обучающиеся оформляют в громкой речи, что в дальнейшем формирует способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами.
Для развития интереса к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин на уроках используются дидактические игры, игровые приемы, занимательные упражнения.
Обучение математике происходит на основе использования приемов сравнения, материализации и других.
Формированию и развитию речи обучающихся способствует использование таких приёмов как: повторение речи учителя, проговаривание хором действия, комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.
Основной формой организации процесса обучения математике является урок. Каждый урок математики оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.
Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью каждого урока математики. Решение арифметических задач занимает не меньше половины учебного времени в процессе обучения математике. Решения всех видов задач записываются с наименованиями. Обязательным требованием к каждому уроку математики выдвигается организация самостоятельных работ.
При отборе математического материала учитываются индивидуальные показатели
скорости и качества усвоения математических представлений, знаний, умений
практического их применения в зависимости от степени выраженности и структуры
дефекта обучающихся.
Уроки математики в 1 классе направлены на формирование элементарных
математических представлений о величине, количестве, форме предметов,
пространственных и временных представлений.
Задачи уроков математики в 1 классе:
-изучение состава чисел первого десятка, таблиц сложения и вычитания в пределах 10;
- изучение нумерации чисел первого десятка, формирование навыков сложения и вычитания чисел в пределах 10.
- дать первоначальные представления о нумерации чисел в пределах 20:
а) сформировать представление о способе получения каждого нового числа 11–19 путем присчитывания к 1 десятку нескольких единиц, о способе получения числа 20 путем присчитывания к 1 десятку еще 1 десятка;
б) изучить устную нумерацию чисел 11 – 20, познакомить с новыми числительными;
в) научить записывать числа 11–20, изучить десятичный состав чисел 11–20, научить определять место десятков и единиц в записи числа
г) познакомить с числовым рядом в11-20, месте каждого числа в числовом ряду;
д) выработать счетные навыки при выполнении счетных операций в изучаемых пределах;
е) дать понятие об однозначных и двузначных числах
- познакомить обучающихся с геометрическими фигурами и телами: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, брус, точка, линии (прямые и кривые), овал, отрезок.
-формировать умение в решении простых арифметических задач в одно действие с использованием иллюстраций;
- расширить представления о геометрических фигурах, научит строить их по вершинам;
Описание места учебного предмета в учебном плане
Предмет «Математика» входит в образовательную область «Математика». В соответствии с учебным планом обучающихся на дому ГБОУ «Новобрянская СКОШИ» рабочая программа в 1классе рассчитана на 68 ч. в год (2ч. в неделю):
Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета
1.Личностные результаты:
У обучающихся будут сформированы:
— практическое осмысление и принятие различных социальных ролей (ученик, сын (дочь), воспитанник, одноклассник и др.);
- способность в применении математических знаний в реальных условиях жизни, использование математических знаний в нестандартных ситуациях;
- способность к упорядочиванию во времени и пространстве своих впечатлений, связанных с явлениями окружающего мира;
-умения использовать вещи в соответствии с их функциями, принятым порядком и характером данной ситуации;
— овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
— овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
2.Предметные результаты по учебному предмету «Математика» на конец обучения в 1 классе: Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью.
| Минимальный уровень:
| Достаточный уровень:
|
| Обучающиеся научатся: понимать в речи учителя слова, определяющие величину, размер предметов, их массу; уметь сравнивать предметы по величине, размеру на глаз, наложением, приложением (с помощью учителя); сравнивать предметы по массе с помощью мускульных ощущений; знать слова, отражающие количественные отношения предметных совокупностей, уметь использовать их в собственной речи; выполнять оценивание и сравнение количества предметов в совокупностях на глаз, путем установления взаимно однозначного соответствия, выделения лишних, недостающих предметов (с помощью учителя); уравнивание предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих; уметь увеличивать и уменьшать количество предметов в совокупности, объемах жидкостей, сыпучего вещества; знать и использовать в собственной речи слова, определяющие положение предметов в пространстве, на плоскости; определять положение предметов в пространстве относительно себя, по отношению друг к другу; определять положение предметов на плоскости; перемещать предметы в указанное положение (с помощью учителя); устанавливать и называть порядок следования предметов (с помощью учителя); знать части суток, порядок их следования; овладеть элементарными временными представлениями, использовать в речи при описании событий собственной жизни слов: сегодня, завтра, вчера, рано, поздно, вовремя, давно; узнавать и называть геометрические фигуры; определять форму знакомых предметов путем соотнесения с геометрическими фигурами знать количественные, порядковые числительные в пределах 10; количественные числительные в пределах 20 знать числовой ряд в пределах 10 в прямом порядке; место каждого числа в числовом ряду в пределах 10; осуществлять счет предметов в пределах 10, присчитывать по 1; обозначать числом количество предметов в совокупности; выполнять сравнение чисел в пределах 10 с опорой на установление взаимно однозначного соответствия предметных совокупностей или их частей; знать состав чисел 2–10 из двух частей (чисел) с опорой на разложение предметной совокупности на две части; откладывать числа с использованием счетного материала (чисел 11–20 с помощью учителя); уметь прочитать запись числа в пределах 20; записать число с помощью цифр; знать единицы измерения (мер) стоимости (1 р., 1 к.), длины (1 см), массы (1 кг), емкости (1 л), времени (1 сут., 1 нед.); уметь прочитать и записать число, полученное при измерении величин одной мерой (с помощью учителя); узнавать монеты, называть их достоинства; осуществлять замену и размен монет в пределах 10 р. (с помощью учителя); знать названия, порядок дней недели, количество суток в неделе (с помощью учителя); знать названия арифметических действий сложения и вычитания, их знаков («+» и «–»); составлять математическое выражение (1 + 1, 2 – 1) на основе соотнесения с предметно- практической деятельностью (ситуацией); понимать сущность знака «=» и умение его использовать при записи математического выражения в виде равенства (примера); понимать смысл действий сложения и вычитания, уметь их иллюстрировать в практическом плане при выполнении операций с предметными совокупностями; выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе пересчитывания предметов, присчитывания и отсчитывания по 1; выделять в арифметической задаче условие, требование (вопроса); выделение в условии задачи числовых данных с помощью учителя; выполнять решение задач на нахождение суммы, разности (остатка) в практическом плане на основе действий с предметными совокупностями, с записью решения в виде примера; называние ответа задачи; составление задач на нахождение суммы, разности (остатка) по предложенному сюжету (с помощью учителя) различать плоскостные и объемные геометрические фигуры; определять форму знакомых предметов путем соотнесения с плоскостными и объемными геометрическими фигурами (с помощью учителя); знать линии (прямая, кривая, отрезок), уметь их различать; строить прямую линию (произвольную), отрезок с помощью линейки (с помощью учителя); измерять длину отрезка в сантиметрах с записью числа, полученного при измерении строить отрезок заданной длины (с помощью учителя); строить треугольник, квадрат, прямоугольник по точкам (вершинам), изображенным учителем. | Обучающиеся получат возможность научиться: знать и использовать в собственной речи слова, определяющие величину, размер предметов, их массу; уметь сравнивать предметы по величине, размеру на глаз, наложением, приложением; сравнивать предметы по массе с помощью мускульных ощущений, совокупностей по количеству предметов, их составляющих; уметь увеличивать и уменьшать количество предметов в совокупности, объемах жидкостей, сыпучего вещества; объяснять эти изменения; знать и использовать в собственной речи слова, определяющих положение предметов в пространстве, на плоскости; определять положение предметов в пространстве относительно себя, по отношению друг к другу; определять положение предметов на плоскости; перемещать предметы в указанное положение; устанавливать и называть порядок следования предметов; знать части суток, порядок их следования; овладеть элементарными временными представлениями, использовать в речи при описании событий окружающей жизни слов: сегодня, завтра, вчера, на следующий день, рано, поздно, вовремя, давно, недавно; узнавать и называть геометрические фигур; определение формы предметов путем соотнесения с геометрическими фигурами устанавливать и называть порядок следования предметов; знать части суток, порядок их следования; овладеть элементарными временными представлениями, использование в речи при описании событий окружающей жизни слов: сегодня, завтра, вчера, на следующий день, рано, поздно, вовремя, давно, недавно; узнавать и называть геометрические фигуры; определять форму предметов путем соотнесения с геометрическими фигурами откладывать числа в пределах 20 с использованием счетного материала; уметь читать запись числа в пределах 20; записать число с помощью цифр; знать десятичный состав чисел 11–20; знать числовой ряд в пределах 10 в прямом и обратном порядке; числовой ряд в пределах 20 в прямом порядке; место каждого числа в числовом ряду в пределах 10; осуществлять счет предметов в пределах 20, присчитывая по 1; обозначать числом количество предметов в совокупности; счет предметов по 2 в пределах 10; выполнять сравнение чисел в пределах 10; знать состав чисел 2–10 из двух частей (чисел); знать названия величин (стоимость, длина, масса, емкость, время) и их единиц измерения (мер): 1 р., 1 к., 1 см, 1 кг, 1 л, 1 сут., 1 нед.; уметь читать и записать число, полученное при измерении величин одной мерой; узнавать монеты, называть их достоинства; осуществление замены и размена монет в пределах 10 р.; знать названия, порядок дней недели, количество суток в неделе; знать названия арифметических действий сложения и вычитания, их знаков («+» и «–»); составлять математическое выражение (1 + 1, 2 – 1) на основе соотнесения с предметно- практической деятельностью (ситуацией); понимать сущность знака «=» и умение его использовать при записи математического выражения в виде равенства (примера); понимать смысл действий сложения и вычитания, уметь их иллюстрировать в практическом плане при выполнении операций с предметными совокупностями; выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе знания состава чисел; выполнять сложение чисел в пределах 20 на основе знания десятичного состава чисел 11–20; практически использовать при нахождении значений математических выражений (решении примеров) переместительного свойства сложения (2 + 7, 7 + 2) выделять в арифметической задаче условие, требование (вопроса); выделение в условии задачи числовых данных с помощью учителя; выполнять решение задач на нахождение суммы, разности (остатка) в практическом плане на основе действий с предметными совокупностями и с помощью иллюстрирования, с записью решения в виде примера; называние ответа задачи; составлять задачи на нахождение суммы, разности (остатка) по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи с использованием иллюстраций; знать линии (прямая, кривая, отрезок), умение их различать; строить прямую линию (произвольной; проходящей через одну, две точки), отрезок с помощью линейки; измерять длину отрезка в сантиметрах с записью числа, полученного при измерении; строить отрезок заданной длины; строить треугольник, квадрат, прямоугольник по точкам (вершинам) |
3.Формирование базовых учебных действий
Личностные базовые учебные действия:
- осознание себя как ученика, заинтересованного посещением уроков;
- самостоятельность в выполнении учебных заданий;
- самостоятельность в выполнении поручений;
- понимание личной ответственности за свои поступки ;
Регулятивные базовые учебные действия:
- работать с учебными принадлежностями (инструментами);
- организовывать рабочее место;
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
- активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;
- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
Познавательные базовые учебные действия:
-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
- устанавливать видо - родовые отношения предметов;
- делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-выполнять арифметические действия;
- наблюдать;
- работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя.
Коммуникативные базовые учебные действия:
Обучающаяся научится:
-вступать в контакт и работать с учителем;
- обращаться за помощью и принимать помощь;
- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
- договариваться и изменять свое поведение;
Содержание учебного предмета
Пропедевтика
Свойства предметов
Предметы, обладающие определенными свойствами: цвет, форма, размер (величина), назначение. Слова: каждый, все, кроме, остальные (оставшиеся), другие.
Сравнение предметов
Сравнение двух предметов, серии предметов.
Сравнение предметов, имеющих объем, площадь, по величине: большой, маленький, больше, меньше, равные, одинаковые по величине; равной, одинаковой, такой же величины.
Сравнение предметов по размеру. Сравнение двух предметов: длинный, короткий (широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще, тоньше); равные, одинаковые по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); равной, одинаковой, такой же длины (ширины, высоты, глубины, толщины).
Сравнение трех-четырех предметов по длине (ширине, высоте, глубине, толщине) длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще, тоньше); самый длинный, самый короткий (самый широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий).
Сравнение двух предметов по массе (весу): тяжелый, легкий, тяжелее, легче, равные, одинаковые по тяжести (весу), равной, одинаковой, такой же тяжести (равного, одинакового, такого же веса).
Сравнение трех-четырех предметов по тяжести (весу): тяжелее, легче, самый тяжелый, самый легкий.
Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих
Сравнение двух-трех предметных совокупностей. Слова: сколько, много, мало, больше, меньше, столько же, равное, одинаковое количество, немного, несколько, один, ни одного.
Сравнение количества предметов одной совокупности до и после изменения количества предметов, ее составляющих.
Сравнение небольших предметных совокупностей путем установления взаимно однозначного соответствия между ними или их частями: больше, меньше, одинаковое, равное количество, столько же, сколько, лишние, недостающие предметы. Уравнивание предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих.
Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ
Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ в одинаковых емкостях. Слова: больше, меньше, одинаково, равно, столько же.
Сравнение объемов жидкостей, сыпучего вещества в одной емкости до и после изменения объема.
Положение предметов в пространстве, на плоскости
Положение предметов в пространстве, на плоскости относительно обучающегося, по отношению друг к другу: впереди, сзади, справа, слева, правее, левее, вверху, внизу, выше, ниже, далеко, близко, дальше, ближе, рядом, около, здесь, там, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре. Перемещение предметов в указанное положение.
Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине (центре); верхний, нижний, правый, левый край листа; то же для сторон: верхняя, нижняя, правая, левая половина, верхний правый, левый, нижний правый, левый углы.
Отношения порядка следования: первый, последний, крайний, после, за, следом, следующий за.
Единицы измерения и их соотношения
Единица измерения (мера) времени – сутки. Сутки: утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день, рано, поздно, вовремя, давно, недавно, медленно, быстро.
Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше.
Геометрический материал
Круг, квадрат, прямоугольник, треугольник: распознавание, называние. Определение формы предметов окружающей среды путем соотнесения с геометрическими фигурами.
Нумерация
Нумерация чисел в пределах 10
Образование, название, обозначение цифрой (запись) чисел от 1 до 9. Число и цифра 0. Образование, название, запись числа 10. 10 единиц – 1 десяток.
Счет предметов и отвлеченный счет в пределах 10 (счет по 1 и равными числовыми группами по 2). Количественные, порядковые числительные. Соотношение количества, числительного, цифры. Счет в заданных пределах.
Место каждого числа в числовом ряду. Следующее, предыдущее число. Получение следующего числа путем присчитывания 1 к числу. Получение предыдущего числа путем отсчитывания 1 от числа.
Сравнение чисел в пределах 10, в том числе с опорой на установление взаимно однозначного соответствия предметных совокупностей или их частей. Установление отношения: равно, больше, меньше.
Состав чисел первого десятка из единиц. Состав чисел первого десятка из двух частей (чисел), в том числе с опорой на представление предметной совокупности в виде двух составных частей.
Нумерация чисел в пределах 20
Образование, название, запись чисел 11–20. Десятичный состав чисел 11–20. Числовой ряд в пределах 20. Получение следующего числа в пределах 20 путем присчитывания 1 к числу. Получение предыдущего числа в пределах 20 путем отсчитывания 1 от числа. Счет предметов в пределах 20. Однозначные, двузначные числа.
Единицы измерения и их соотношения
Единицы измерения (меры) стоимости – копейка (1 к.), рубль (1 р.). Монеты: 1 р., 2 р., 5 р., 10 р., 10 к. Замена монет мелкого достоинства монетой более крупного достоинства в пределах 10 р. Размен монеты крупного достоинства монетами более мелкого достоинства.
Единица измерения (мера) длины – сантиметр (1 см). Измерение длины предметов с помощью модели сантиметра. Прибор для измерения длины – линейка. Измерение длины предметов с помощью линейки.
Арифметические действия
Арифметические действия: сложение, вычитание. Знаки арифметических действий сложения («+») и вычитания («–»), их название (плюс, минус) и значение (прибавить, вычесть). Составление математического выражения (1 + 1, 2 – 1) на основе соотнесения с
предметно-практической деятельностью (ситуацией). Знак «=», его значение (равно, получится). Запись математического выражения в виде равенства (примера): 1 + 1 = 2, 2 – 1 = 1.
Сложение, вычитание чисел в пределах 10. Таблица сложения чисел в пределах 10 на основе состава чисел, ее использование при выполнении действия вычитания. Переместительное свойство сложения (практическое использование). Нуль как результат вычитания (5 – 5 = 0).
Сложение десятка и единиц в пределах 20 (10 + 5 = 15); сложение двух десятков (10 + 10 = 20).
Арифметические задачи
Арифметическая задача, ее структура: условие, требование (вопрос).
Решение и ответ задачи.
Простые арифметические задачи на нахождение суммы и разности (остатка). Составление задач на нахождение суммы, разности (остатка) по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи с использованием иллюстраций.
Геометрический материал
Шар, куб, брус: распознавание, называние. Предметы одинаковой и разной формы.
Точка. Линии: прямая, кривая. Построение прямой линии с помощью линейки в различном положении по отношению к краю листа бумаги. Построение прямой линии через одну точку, две точки.
Отрезок. Измерение длины отрезка (в мерках произвольной длины, в сантиметрах). Построение отрезка заданной длины.
Построение треугольника, квадрата, прямоугольника по точкам (вершинам).
Система оценки достижений предметных результатов, обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и формы контроля
Оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предметных результатов основана на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися даже незначительные по объёму и элементарные по содержанию знания и умения выполняют коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определённую роль в становлении личности ученика и овладении им социальным опытом.
В 1 классе используется качественная оценка, направленная на поощрение и стимулирование работы обучающегося без фиксирования балльной отметкой в Классном журнале. В это время контроль знаний, умений и навыков осуществляется через мониторинговые исследования по всем предметам с целью выявления уровня сформированности предметных результатов. Проводится мониторинг в начале года, в конце 1 полугодия, а также итоговый (по результатам промежуточной аттестации обучающихся) в форме контрольной работы. Данные мониторинга заносятся в Карту сопровождения обучающегося, выявляется динамика формирования знаний, умений и навыков по предмету.
Календарно-тематическое планирование по предмету «Математика»
| № | Тема урока | Кол-во часов | Дата |
| 1. | Свойства предметов. Цвет, форма, размер, назначение. |
|
|
| 2. | Сравнение предметов по величине: «большой-маленький, одинаковые по величине». Геометрические фигуры. Круг. |
|
|
| 3. | Пространственные представления: «справа - слева; вправо - влево; правый - левый». |
|
|
| 4. | Пространственные представления: «в середине, между». Геометрические фигуры. Квадрат. |
|
|
| 5. | Пространственные представления: «вверху внизу», «выше - ниже», «верхний - нижний», на, над, под. |
|
|
| 6. | Понятие о длине: длинный – короткий. Сравнение предметов по длине: длиннее - короче, одинаковой длины. |
|
|
| 7. | Пространственные представления: «внутри – снаружи», в, рядом, около. Геометрические фигуры. Треугольник. |
|
|
| 8. | Понятие о ширине: «широкий», «узкий». Сравнение предметов по ширине: шире - уже, одинаковой ширины. |
|
|
| 9. | Положение предметов в пространстве: «далеко - близко, дальше – ближе», к, от». Геометрические фигуры. Прямоугольник. |
|
|
| 10. | Понятие о высоте: «высокий», «низкий». Сравнение предметов по высоте: выше, ниже, одинаковой высоты. |
|
|
| 11. | Понятие о глубине: «глубокий», «мелкий». Сравнение предметов по глубине: «глубже - мельче», одинаковой глубины. |
|
|
| 12. | Положение предметов в пространстве, на плоскости: «впереди - сзади», перед, за. |
|
|
| 13. | Понятие о толщине: «толстый - тонкий». Сравнение предметов по толщине: «толще», «тоньше», одинаковой толщины. |
|
|
| 14. | Временные представления. Сутки: утро, день, вечер, ночь. Понятия «рано – поздно». |
|
|
| 15. | Временные представления. Быстро - медленно. |
|
|
| 16. | Понятие о массе: «тяжёлый - лёгкий». Сравнение предметов по массе: «тяжелее - легче, одинаковые по тяжести». |
|
|
| 17. | Контрольная работа |
|
|
| 18. | Понятия: «много- мало, несколько, один – много, ни одного». |
|
|
| 19. | Число и цифра 1. |
|
|
| 20. | Число и цифра 2.Место числа в числовом ряду. Сравнение чисел. |
|
|
| 21. | Решение примеров и задач в пределах 2. |
|
|
| 22. | Число и цифра 3. Числовой ряд 1-3. Прямой и обратный счет. |
|
|
| 23. | Решение примеров и задач в пределах 3. |
|
|
| 24. | Число и цифра 4. Числовой ряд 1-4. Прямой счет. |
|
|
| 25. | Сложение и вычитание в пределах 4 |
|
|
| 26. | Число и цифра 5. Числовой ряд 1-5. Прямой и обратный счет. |
|
|
| 27. | Число и цифра 0.Сравнение чисел. |
|
|
| 28. | Решение примеров и задач на вычитание. |
|
|
| 29. | Число и цифра 6. |
|
|
| 30. | Числовой ряд 1-6. Прямой и обратный счет. |
|
|
| 31. | Сравнение чисел. Контрольная работа |
|
|
| 32. | Состав числа 6. Построение прямой линии через одну точку. |
|
|
| 33. | Состав числа 6. Построение прямой линии через одну точку. |
|
|
| 34. | Сложение и вычитание в пределах 6. Построение прямой линии через две точки. |
|
|
| 35. | Число и цифра 7.Место числа в числовом ряду. |
|
|
| 36. | Числовой ряд 1-7. Прямой и обратный счет. |
|
|
| 37. | Сравнение чисел. |
|
|
| 38. | Состав числа 7. |
|
|
| 39. | Сложение и вычитание в пределах 7. |
|
|
| 40. | Сутки, неделя. Неделя – 7 суток. |
|
|
| 41. | Число и цифра 8.Место числа в числовом ряду. Прямой и обратный счет. |
|
|
| 42. | Состав числа 8. Присчитывание по 2 |
|
|
| 43. | Повторение. Числа 1-8. |
|
|
| 44. | Вычерчивание по заданным вершинам треугольника, квадрата, прямоугольника. |
|
|
| 45. | Сложение и вычитание в пределах 8. |
|
|
| 46. | Число и цифра 9. Место числа 9 в числовом ряду. |
|
|
| 47. | Прямой и обратный счет. Сравнение чисел. |
|
|
| 48. | Состав числа 9. |
|
|
| 49. | Сложение и вычитание в пределах 9. Присчитывание по 3. |
|
|
| 50. | Решение примеров и задач в пределах 9. Проверочная работа. |
|
|
| 51. | Мера длины – сантиметр.Обозначение:1 см. Построение отрезка. |
|
|
| 52. | Число и цифра 10. Числовой ряд 1-10. |
|
|
| 53. | 10ед.–1десяток. Сравнение чисел в пределах 10. |
|
|
| 54. | Состав числа 10. |
|
|
| 55. | Единицы стоимости. Рубли, копейки. Монета: 10 копеек. Размен и замена монет. |
|
|
| 56. | Сложение и вычитание в пределах 10. |
|
|
| 57. | Второй десяток. Число 11 |
|
|
| 58. | Число 12 |
|
|
| 59. | Число 13 |
|
|
| 60. | Число 14 |
|
|
| 61. | Число 15 |
|
|
| 62. | Число 16 |
|
|
| 63 | Число 17 |
|
|
| 64. | Число 18 |
|
|
| 65. | Число 19 |
|
|
| 66. | Число 20 |
|
|
| 67. | Закрепление по теме «Числа второго десятка» |
|
|
| 68. | Итоговая контрольная работа за год. |
|
|
Перечень компонентов учебно-методического комплекса, обеспечивающего реализацию рабочей программы
Базовый учебник:
1. Алышева Т.В. Математика. Учебник. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2018.
Литература для учителя:
1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4классы. Автор: М.Н. Перова - М.: «Просвещение», 2008.
.Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей / Под ред. В.Г.Петровой. – 2-е изд., перераб. – М: Просвещение, 2012.
Перова М.Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. – М.: Просвещение,2014.
Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике во вспомогательной школе. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 2006.
Узорова О.В., Нефедова Е.А. Сборник контрольных работ и диктантов по математике. – М. «Астрель», 2007.
Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 2000.
Математика. Коррекционно-развивающие занятия с учащимися подготовительной группы и 1-2 классов начальной школы. Коррекционное обучение. Автор-составитель: А.А. Шабанова - Волгоград: «Учитель», 2007.
Математика. Итоговые и тематические контрольные работы и тесты. Автор: Г.Н. Шевченко - Волгоград: «Учитель», 2005.
Жикалкина Т.К. Система игр на уроках математики в 1 и 2 классах. - М., 2016
Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. - Ярославль, 2007
Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики. - М., 2010
Кружецкий В.А. Психология. - М., 2013
13 Кушнерук Е.Н. Занимательность на уроках математики в начальных классах. - Минск, 2007
Минскин В.И, От игры к знаниям. - М., 2008
Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике. - М., 2006
Попова В.И. Игра помогает учиться. //Начальная школа, 2009 №2.
Перокова О.И., Сазанова Л.И. Раз, два, три - отвечай. - М., 2003
Психолого-педагогические особенности проведения дидактических игр под.ред. Акшиной А., Акшиной Т., Жарковой Т. - М., 2010
Сухомлинский В.А. О воспитании. - М., 2002
Чилинрова Л.А., Спиридонова Б.В. Играя, учимся математике. - М., 2013
Щедровицкий Г.П. Методические замечания к педагогическим исследованиям игры. // Психология и педагогика игры дошкольников. под.ред.Запорожца - М.,2006
Эльконин Д.Б. Психология игры - М., 2000
Новосёлова С.Л. Игра дошкольника. - М., 2009
Плакаты и пособия к урокам, презентации
Дополнительная литература для учащихся:
1. Волина В.В. Праздник числа: Занимательная математика для детей. – М., 2011.
2. Волкова С.И. Демонстрационный материал по математике. – М.: Просвещение, 2000.
3. Гимнастика для ума. Автор: Л.И. Никольская, Л.И.Тигранова - М: «Экзамен», 2007.
4. Узорова О., Нефедова У. «Самый быстрый способ выучить таблицу умножения».
АСТ. Астрель. Москва. 2008.
Литература для родителей:
Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! – М.: Просвещение, 2013 - 190с.
Архипенко Ф.А. Игра в учебной деятельности младшего школьника/ Начальная школа, 2002, № 4 - с.4-6
Бурс Р.С. Готовим детей к школе – М: Просвещение, 2007
Волина В. Праздник числа. Занимательная математика – М.: Просвещение, 2006 - 208с.
Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л и др. Я готовлюсь к школе (популярное пособие для родителей и педагогов) - Ярославль: Академия развития, 2000 – 33с.
6. Узорова О., Нефедова У. «Самый быстрый способ выучить таблицу умножения».
АСТ. Астрель. Москва. 2008г
4 121
16 005 
