Рабочая программа по предмету "Музыка" Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской

Администрация города Улан-Удэ

Комитет по образованию

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 25»

Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А

курса «Музыка»

уровень обучения базовый

год обучения пятый

для учащихся 5 класса

УМК: «Музыка» Критская Е. Д., Сергеева Г.П.

г. Улан – Удэ, 2021г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету «Музыка» для 5 класса разработана на основе:

• Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ;

• Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897). С изменениями и дополнениями от: 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., 11 декабря 2020 г.;

• Основной образовательной программой школы;

• Учебным планом «МАОУ СОШ № 25»;

• Примерными основными образовательными программами, утверждёнными Министерством просвещения РФ или авторской программой, прошедшей экспертизу и апробацию.

• Учебно-методическим комплексом из федерального перечня учебников, утверждённых, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

• Примерной основной образовательной программой основного общего образования (одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 N 1/15) (ред. от 04.02.2020);

• Примерной программой воспитания, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию. (Протокол от 02.06.2020 № 2/20);

• Программой воспитания и социализации учащихся школы.

• Планируемыми результатами основного общего образования, с учётом возможностей авторской программы «Музыка» Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина (Москва: Просвещение, 2015 год) и ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

1. Учебник для общеобразовательных организаций 5 класс Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. – М.: Просвещение.

2. Творческая тетрадь 5 класс: пособие для учащихся Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. – М.: Просвещение.

3. Хрестоматия музыкального материала 5 класс: пособие для учителя Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. – М.: Просвещение.

4. Фонохрестоматия. 5 класс (электронный ресурс) Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. – М.: Просвещение – 1 электронный диск

5. Поурочные разработки 5 класс: пособие для учителя Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. – М.: Просвещение.

Цель программы – формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как к важнейшему компоненту гармонического развития личности.

Задачи:

- приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений;

- освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;

- установление внутренних взаимосвязей музыки с литературой и изобразительным искусством;

- воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира, классическим и современным наследием; эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремления к музыкальному самообразованию;

- развитие общей музыкальности и эмоциональности, творческого потенциала, художественного вкуса, общих музыкальных способностей;

- освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства;

- овладение художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности (слушании музыки и пении, инструментальном музицировании и музыкально-пластическом движении, музыкально-творческой практике с применением информационно-коммуникационных технологий).

Воспитательные задачи:

Гражданского воспитания:

• - понимание роли различных социальных институтов в жизни человека

• - представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в - поликультурном и многоконфессиональном обществе

• - готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи

Патриотического воспитания:

• - осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России

• - ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа

• - уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране

Духовно-нравственного воспитания:

• - ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора

• - активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства

Эстетического воспитания:

• - восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства

• - осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения

• - понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества

• - стремление к самовыражению в разных видах искусства

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

• - умение принимать себя и других, не осуждая

• - умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием

• - сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека

Трудового воспитания:

• - установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность

• - интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания

• - осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого

• - готовность адаптироваться в профессиональной среде

- уважение к труду и результатам трудовой деятельности

Общая характеристика учебного предмета, курса.

Курс нацелен на изучение многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, обычаями, литературой, живописью, историей, психологией музыкального восприятия, а также с другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности.

В связи с тем, что ключевым требованием ФГОС ООО является духовно-нравственное воспитание школьников, программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.

Первое полугодие посвящено установлению связей между музыкой и литературой, а второе полугодие – связи музыки и изобразительного искусства. Учащиеся должны почувствовать, что эти три вида искусств не только не отделены друг от друга, но, напротив, связаны многими нитями, и знания одного из них помогает более глубокому восприятию и пониманию остальных.

Виды музыкальной деятельности на уроках разнообразны и направлены на полноценное общение школьников с высокохудожественной музыкой в современных условиях широкого распространения образцов поп-культуры в средствах массовой информации. Одно и то же музыкальное произведение может осваиваться учащимися в процессе слушания и исполнения музыки.

В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (вокальные, ритмические, инструментальные, пластические и др.), инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо исполнительской деятельности, творческое начало находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной деятельности, творческие проекты (подготовка урока-концерта) и информационные (темы проектов «Взаимосвязь музыки композитора с произведениями изобразительного искусства»).

Место учебного предмета в учебном плане.

Данная программа по предмету «Музыка» для 5 класса составлена в полном соответствии с учебным планом образовательных учреждений общего обра­зования. Она предусматривает следующее количество часов, отве­денное на изучение предмета: 1 час в неделю, 34 часа в год.

Формы организации образовательного процесса.

Основная форма организации учебного процесса - классно-урочная:

урок ознакомления с новым материалом, урок закрепления изученного, урок применения знаний и умений, урок обобщения и систематизации знаний, урок проверки и коррекции знаний и умений, комбинированный урок, урок-лекция, урок-экскурсия, урок-соревнование, урок с дидактической игрой, урок-праздник, видео-урок.

Формы и виды контроля.

Формы организации учебного процесса:

Групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Виды организации учебной деятельности: выставка, экскурсия, путешествие.

Виды контроля:

- вводный, текущий, итоговый, периодический.

1. Устный опрос – индивидуальный, фронтальный, уплотненный. Учитель ставит учащимся вопросы по содержанию изученного материала и побуждает их к ответам, выявляя, таким образом, качество и полноту его усвоения.

2. Письменная проверка – учитель раздает учащимся заранее подготовленные на отдельных листах бумаги вопросы, на которые они в течение 10-12 минут дают письменные ответы. Тестирование.

3. Программированный контроль, или метод выбора. Учащемуся предлагаются вопросы, на каждый из которых даются 3-4 ответа, но только один из них является правильным. Задача ученика – выбрать правильный ответ.

Нормы оценок за все виды работ соответствуют общепринятым нормам.

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

• чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;

• целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им;

• компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;

• коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;

• признание ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• эстетические потребности, ценности чувств, эстетическое осознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся:

Регулятивные УУД:

• умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности её решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятие решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Познавательные УУД:

• умение определять понятие, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; устанавливать причинно-следственные связи, размышлять, рассуждать и делать выводы;

• смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

Коммуникативные УУД:

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например, в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникацонных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.

Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают:

• сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;

• сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;

• развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа;

• сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение и др.);

• воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;

• расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;

• овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;

• приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;

• сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.

Содержание учебного курса.

В рабочей программе рассматриваются разнообразные явления му­зыкального искусства в их взаимодействии с художественными образами других искусств — литературы (прозы и поэзии), изобразительного искусства (живописи, скульптуры, архи­тектуры, графики, книжных иллюстраций и др,) театра (опе­ры, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино.

Программа состоит из двух разделов, соответствующих те­мам «Музыка и литература» и «Музыка и изобразительное ис­кусство». Такое деление учебного материала весьма условно, так как знакомство с музыкальным произведением всегда пред­полагает его рассмотрение в содружестве муз, что особенно ярко проявляется на страницах учебника и творческой тетради.

Тема года: “Музыка и другие виды искусства”

Тема 1 полугодия: “Музыка и литература” (16 часов)

Взаимодействие музыки и литературы раскрывается на образцах вокальной музыки. Это, прежде всего такие жанры, в основе которых лежит поэзия, - песня, романс, опера. Художественный смысл и возможности программной музыки (сюита, концерт, симфония), а также таких инструментальных произведений, в которых получили вторую жизнь народные мелодии, церковные напевы, интонации колокольных звонов.

Значимость музыки в жизни человека благодаря вдумчивому чтению литературных произведений, на страницах которых «звучит» музыка. Она нередко становится одним из действующих лиц сказки или народного сказания, рассказа или повести, древнего мифа или легенды. Что роднит музыку с литературой. Сюжеты, темы, образы ис­кусства. Интонационные особенности языка народной, профес­сиональной, религиозной музыки (музыка русская и зарубежная, старинная и современная). Специфика средств художественной выразительности каждого из искусств. Вокальная музыка. Фольк­лор в музыке русских композиторов. Жанры инструментальной и вокальной музыки. Вторая жизнь песни. Писатели и поэты о му­зыке и музыкантах. Путешествия в музыкальный театр: опера, ба­лет, мюзикл. Музыка в театре, кино, на телевидении. Использование различных форм музицирования и творче­ских заданий в освоении содержания музыкальных образов. Выявление общности и специфики жанров и выразительных средств музыки и литературы.

Перечень музыкального материала (I полугодие)

• Родина. Н. Хрисаниди, слова В. Катанова.

• Красно солнышко. П. Аедоницкий, слова И. Шаферана.

• Родная земля. Я. Дубравин, слова Е. Руженцева.

• Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.

• Моя Россия. Г. Струве, слова Н. Соловьевой.

• Во поле береза стояла; Я на камушке сижу; Заплети-ся₉ плетень; Уж ты, поле мое;

• Не одна-то ли во поле до­роженька; Ах ты, ноченька и др., русские народные песни.

• Симфония № 4 (фрагмент финала). П. Чайковский.

• Пер Гюнт. Музыка к драме Г. Ибсена (фрагменты). Э. Григ.

• Осень. П. Чайковский, слова А. Плещеева.

• Осень. Ц. Кюи, слова А. Плещеева.

• Осенней песенки слова. В. Серебренников, слова В. Степа­нова.

• Песенка о словах. С. Старобинский, слова В. Вайнина.

• Горные вершины. А. Варламов, слова М. Лермонтова.

• Горные вершины. А. Рубинштейн, слова М. Лермонтова.

• Кикимора. Сказание для симфонического оркестра (фраг­менты). А. Лядов.

• Шехеразада. Симфоническая сюита (фрагменты). Н. Рим­ский-Корсаков.

• Вокализ. С. Рахманинов.

• Вокализ. Ф. Абт.

• Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пуш кина «Метель» (фрагмент).

• Г. Свиридов.

• Баркарола (Июнь). Из фортепианного цикла «Времена года». П. Чайковский.

• Песня венецианского гондольера (№ 6). Из

• фортепиан­ного цикла «Песни без слов». Ф. Мендельсон. .

• Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.

• Баркарола. Ф. Шуберт, слова Ф. Штольберга, перевод A. Плещеева.

• Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония-дейст­во для солистов, большого

• хора, гобоя и ударных (фрагменты). B.Гаврилин.

• Концерт № 1 для фортепиано с оркестром (фрагмент фи­нала). П. Чайковский.

• Веснянка, украинская народная песня.

• Сцена «Проводы Масленицы». Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

• Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, слова Б. Пастернака.

• Запевка. Г. Свиридов, слова И. Северянина.

• Снег. Из вокального цикла «Земля». М. Славкин, слова Э. Фарджен, перевод

• М. Бородицкой и Г. Кружкова.

• Зима. Ц. Кюи, слова Е. Баратынского.

• Откуда приятный и нежный тот звон. Хор из оперы «Волшебная флейта».

• В.-А. Моцарт.

• Маленькая ночная серенада (рондо). В.-А. Моцарт.

• Dona nobis pacem. Канон. В.-А. Моцарт.

• Реквием (фрагменты). В.-А. Моцарт.

• Dignare. Г. Гендель.

• Садко. Опера-былина (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.

• «Сказка о царе Салтане...» Опера (фрагменты). Н. Рим­ский-Корсаков.

• Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк.

• Щелкунчик. Балет-феерия (фрагменты). П. Чайковский.

• Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.

• Кошки. Мюзикл (фрагменты). Э.-Л. Уэббер.

• Песенка о прекрасных вещах. Из мюзикла «Звуки музы­ки». Р. Роджерс, слова

• О. Хаммерстайна, русский текст М. Подберезского

• Дуэт лисы Алисы и кота Базилио. Из музыки к сказке «Буратино». Музыка и стихи

Б. Окуджавы.

• Сэр возьмите Алису с собой. Из музыки к сказке «Алиса в Стране чудес». Слова и музыка В. Высоцкого.

• Хлопай в такт! Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, рус­ский текст В. Струкова.

• Песенка о песенке. Музыка и слова А. Куклина.

• Птица-музыка. В. Синенко, слова М. Пляцковского.

Перечень литературных произведений

• Из Гёте. М. Лермонтов.

• Деревня. Стихотворение в прозе. И. Тургенев.

• Кикимора. Народное сказание из «Сказаний русского на­рода», записанных И. Сахаровым.

• Венецианская ночь. И. Козлов.

• Осыпаются листья в садах... И. Бунин.

• Скучная картина... А. Плещеев.

• Осень и грусть на всей земле... М. Чюрленис.

• Листопад. И. Бунин.

• О музыкальном творчестве. Л. Кассиль.

• Война колоколов. Дж. Родари.

• Снег идет. Б. Пастернак.

• Слово о Мастере (о Г. Свиридове). В. Астафьев.

• Горсть земли. А. Граши.

• Вальс. Л. Озеров.

• Тайна запечного сверчка. Г. Цыферов.

• Моцарт и Сальери. Из «Маленьких трагедий» (фрагмен­ты). А. Пушкин.

• Руслан и Людмила. Поэма в стихах (фрагменты). А. Пушкин.

• Былина о Садко. Из русского народного фольклора.

• Щелкунчик. Э.-Т.-А. Гофман.

• Миф об Орфее. Из «Мифов и легенд Древней Греции».

• Музыкант-чародей. Белорусская сказка.

Перечень произведений изобразительного искусства

• Натюрморт с попугаем и нотным листом. Г. Теплов. Книги и часы. Неизвестный художник. На Валааме. П. Джогин. Осенняя песнь. В. Борисов-Мусатов.

• Стога. Сумерки; Вечер. Золотой плес; Над вечным по­коем. И. Левитан.

• Золотая осень. И. Остроухов.

• Осень. А. Головин.

• Полдень. К. Петров-Водкин.

• Итальянский пейзаж. А. Мордвинов.

• Ожидание. К. Васильев.

• Полдень. В окрестностях Москвы. И. Шишкин.

• О сенний сельский праздник. Б. Кустодиев.

• Дворик в Санкт-Петербурге. М. Добужинский.

• Песня без слов. Дж. Г. Баррабл.

• Вальсирующая пара. В. Гаузе.

• Моцарт и Сальери. В. Фаворский.

• Садко. И. Репин.

• Садко. Палех. В. Смирнов.

• Иллюстрация к былине «Садко». В. Кукулиев.

• Садко и Морской царь. Книжная иллюстрация. В. Лукьянец.

• Садко. Иллюстрации к «Сказке о царе Салтане...» А. Пушкина. И. Билибин.

• Волхова. М. Врубель.

• Новгородский торг. А. Васнецов.

• Песнь Волжского челна. В. Кандинский.

• Иллюстрация к сказке «Снегурочка». В. Кукулиев.

Тема 2 полугодия: “Музыка и изобразительное искусство” (18 часов)

Выявление многосторонних связей между музыкой и изобразительным искусством. Взаимодействие трех искусств – музыки, литературы, изобразительного искусства – наиболее ярко раскрывается при знакомстве с такими жанрами музыкального искусства, как опера, балет, мюзикл, а также с произведениями религиозного искусства («синтез искусств в храме»), народного творчества. Вслушиваясь в музыку, мысленно представить ее зрительный (живописный) образ, а всматриваясь в произведение изобразительного искусства, услышать в своем воображении ту или иную музыку. Выявление сходства и различия жизненного содержания образов и способов и приемов их воплощения. Взаимодействие музыки с изобразительным искусством. Ис­торические события, картины природы, разнообразные харак­теры, портреты людей в различных видах искусства. Образ му­зыки разных эпох в изобразительном искусстве. Небесное и земное в звуках и красках. Исторические события в музыке: че­рез прошлое к настоящему. Музыкальная живопись и живопис­ная музыка. Колокольность в музыке и изобразительном искус­стве. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Роль дирижера в прочтении музыкального сочинения. Образы борь­бы и победы в искусстве. Архитектура — застывшая музыка. Полифония в музыке и живописи. Творческая мастерская ком­позитора, художника. Импрессионизм в музыке и живописи. Тема защиты Отечества в музыке и изобразительном искусстве. Использование различных форм музицирования и творче­ских заданий в освоении содержания музыкальных образов.

Перечень музыкального материала (II полугодие)

• Знаменный распев.

• Концерт №3 для фортепиано с оркестром (1-я часть). С. Рахманинов.

• Богородице Дево, радуйся. Из «Всенощного бдения». П. Чайковский.

• Богородице Дево, радуйся. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.

• Любовь святая. Из музыки к драме А. Толстого «Царь Фе­дор Иоаннович». Г. Свиридов.

• Аве, Мария. Дж. Каччини.

• Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А. Пле­щеева.

• Аве, Мария. И.-С. Бах — Ш. Гуно.

• Ледовое побоище (№ 5). Из кантаты «Александр Нев­ский». С. Прокофьев.

• Островок. С. Рахманинов, слова К. Бальмонта (из П. Шел­ли).

• Весенние воды. С. Рахманинов, слова Ф. Тютчева.

• Форель. Ф. Шуберт, слова Л. Шубарта, русский текст В. Костомарова.

• Прелюдия соль мажор для фортепиано. С. Рахманинов.

• Прелюдия соль-диез минор для фортепиано. С. Рахмани­нов.

• Сюита для двух фортепиано (фрагменты). С. Рахмани­нов.

• Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты).

• В. Кикта.

• Ария. Из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах». И.-С. Бах.

• Чакона. Для скрипки соло (ре минор). И.-С. Бах.

• Каприс № 24. Для скрипки соло. Н. Паганини (классиче­ские и

современные интерпретации).

• Concerto grosso. Для двух скрипок, клавесина, подготов­ленного фортепиано и

• струнных (фрагмент). А. Шнитке.

• Рапсодия на тему Паганини (фрагменты). С. Рахманинов.

• Вариации на тему Паганини (фрагменты). В. Лютославский.

• Симфония № 5 (фрагменты). Л. Бетховен.

• Маленькая прелюдия и фуга для органа. И.-С. Бах.

• Прелюдии для фортепиано. М. Чюрленис.

• Море. Симфоническая поэма (фрагменты). М. Чюрленис.

• Лунный свет. Из «Бергамасской сюиты». К. Дебюсси.

• Звуки и запахи реют в вечернем воздухе. Девушка с во­лосами цвета льна. Прелюдии. К Дебюсси.

• Кукольный кэк-уок. Из фортепианной сюиты «Детский уголок». К. Дебюсси.

• Мимолетности № 1, 7, 10 для фортепиано. С. Про­кофьев.

• Наши дети. Хор из «Реквиема». Д. Кабалевский, слова Р. Рождественского.

• Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщи­на». М. Мусоргский.

• Картинки с выставки. Сюита. М. Мусоргский (классиче­ские

современные интерпритации).

• Рисунок. А. Куклин, слова С. Михалкова.

• Семь моих цветных карандашей. В. Серебренников, сло­ва В. Степанова.

• Маленький кузнечик. В. Щукин, слова С. Козлова.

• Парус алый. А. Пахмутова, слова Н. Добронравова.

• Тишина. Е. Адлер, слова Е. Руженцева.

• Музыка. Г. Струве, слова И. Исаковой

П еречень произведений изобразительного искусства

• Чувство звука. Я. Брейгель.

• Сиверко. И. Остроухов.

• Покров Пресвятой Богородицы. Икона.

• Троица. А. Рублев.

• Сикстинская мадонна. Рафаэль.

• Богородица Донская. Ф. Грек.

• Святой князь Александр Невский. Икона.

• Александр Невский. М. Нестеров.

• Александр Невский. Триптих: «Северная баллада», «Алек­сандр Невский»,

• «Старинный сказ». П. Корин.

• Весенний этюд; Весна; Цветущие вишни; Дама в крес­ле; Водоем. В. Борисов-Мусатов.

• Пейзаж. Д. Бурлюк.

• Бурный ветер. А. Рылов.

• Формула весны. П. Филонов.

• Весна. Большая вода. И. Левитан.

• Фрески собора Святой Софии в Киеве.

• Портрет Н. Паганини. Э. Делакруа.

• Н. Паганини. С. Коненков.

• Антракт. Р. Дюфи.

• Ника Самофракийская.

• Восставший раб. Микеланджело.

• Свобода, ведущая народ. Э. Делакруа.

• Скрипка. Р. Дюфи.

• Скрипка. И. Пуни.

• Скрипка. К. Петров-Водкин.

• Скрипка. Е. Рояк.

• Симфония (скрипка). М. Меньков.

• Оркестр. Л. Мууга.

• Три музыканта. П. Пикассо.

• Православные храмы и их внутреннее убранство.

• Готические соборы и их внутреннее убранство.

• Фуга. Триптих; Сотворение мира; Сказка. Путешест­вие королевны. Триптих;

• Зима; Соната моря. Триптих. М. Чюрленис.

• Впечатление. Восход солнца. К. Моне.

• Руанский собор в полдень. К. Моне.

• Морской пейзаж. Э. Мане.

• Музыкальная увертюра. Фиолетовый клин. В. Кандин­ский.

• Композиция. Казаки. В. Кандинский.

• Реквием. Цикл гравюр. С. Красаускас.

• Вечно живые. Цикл гравюр С. Красаускас.

Перечень литературных произведений

• Мадонна Рафаэля. А. К.Толстой.

• Островок. К. Бальмонт.

• Весенние воды. Ф. Тютчев.

• Мне в душу повеяло жизнью и волей... А. Майков.

• По дороге зимней, скучной... А. Пушкин.

• Слезы. Ф. Тютчев.

• И мощный звон промчался над землею... А. Хомяков.

• Загадочный мир звуков Сергея Рахманинова. Н. Бажанова.

• Звуки пели, дрожали так звонко... А. К. Толстой.

• Струна. К. Паустовский.

• Не соловей — то скрипка пела... А. Блок.

• Березовая роща. В. Семернин.

• Под орган душа тоскует... И. Бунин.

• Я не знаю мудрости, годной для других... К. Бальмонт.

• Реквием. Р. Рождественский.

• Не привыкайте к чудесам... В. Шефнер.

Требования к уровню подготовки учащихся:

В результате изучения музыки ученик:

научиться определять:

• специфику музыки как вида искусства;

• возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;

• основные жанры народной и профессиональной музыки;

• многообразие музыкальных образов и способов их развития;

• основные формы музыки;

• характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;

• виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;

• имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;

получит возможность научиться:

• эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

• узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;

• выразительно исполнять соло: несколько народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);

• исполнять в хоре вокальные произведения (с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и простейшие двухголосные произведения, в том числе с ориентацией на нотную запись);

• сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;

• сравнивать интерпретацию одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;

• различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;

• устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов.

Учебно-тематическое планирование

Контроль уровня обученности.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

• Учебно-методический комплект «Музыка 5-9 классы» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской:

• Программа «Музыка 5- 7классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение.

• Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 классы», М., Просвещение.

• «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 5 класс», М., Просвещение.

• Фонохрестоматия. 1 СD, mp 3, М, Просвещение.

• учебник «Музыка. 5 класс», М., Просвещение, 2015 – 2018гг.

• «Творческая тетрадь «Музыка. 5 класс» М., Просвещение, 2017-2018гг.

MULTIMEDIA – поддержка предмета

1. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

2. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

3. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

4. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

5.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

6.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

7.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

8.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

Список научно-методической литературы.

1. «Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно – правовых документов и методических материалов), М.,ИЦ «Вентана – Граф»,2008г.

2. «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.

3. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.

4. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.

5. «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.

6. Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.

7. «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.

8. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.

9. «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.

10. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.

11. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.

12. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.

13. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.

14. Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.

15. Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.

16. Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г

17. Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.

18. Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.

19. «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н.Бугаева/, М., Аст, 2002г.

20. «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.

21. «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.

22. Журнал «Музыка в школе»

23. «Искусство в школе»

24. Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.

25. Самигуллина В.М. «Поурочные планы. Музыка 5 класс», Волгоград, Учитель, 2005г

26. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.

27. Песенные сборники.

28. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с

Дополнительная литература для учащихся:

1. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.

2. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

3. Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.

4. Саймон Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ.

5. Майкапара; А. Майкапар. Шедевры русской оперы. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.

6. Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.

7. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.

Календарно-тематическое планирование.