Наслаждайтесь радостью окончания учебного года весь следующий! Доступ к материалами на весь год со скидкой 90%

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 19.06.2026 19:18

Весельева Марина Валерьевна

Учитель

4 846

13 170

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, село Сергиевское Гиагинского района

Специализация

Математика

Начальные классы

Внеурочка

Немецкий язык

Классному руководителю

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по предмету "Немецкий язык" для обучающихся 7-х классов.

Категория: Немецкий язык

05.03.2019 06:47

Учебник: Немецкий язык. 7 класс. Бим И.Л., Садомова Л.В. М.: 2011. - 224 с.

Рабочая программа по немецкому языку для обучающихся 7-х классов составлена на основе нормативно-правовых документов. В авторскую программу внесены изменения с учетом региональных особенностей содержания образования. Программа рассчитана на 105 часов.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по предмету "Немецкий язык" для обучающихся 7-х классов.»

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов общего образования, базисного учебного плана образовательного учреждения МБОУ СОШ №11, авторской программы И.Л.Бим 2014 года издания.

В авторскую программу внесены изменения с учетом региональных особенностей содержания образования.

Программа рассчитана на 105 часов ( 3 часа в неделю), из них РОСО - 11 часов.

Целью реализации рабочей программы является развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-позновательной и способствует решению следующих задач изучения на второй ступени среднего основного образования:

речевая компетенция – развитее коммуникативных умений в четырех основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек

Данная рабочая программа по немецкому языку составлена на основе:

- федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и примерной программы основного общего образования по немецкому языку Иностранный язык. 5-9 классы. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 144 с. - (Стандарты второго поколения).

- учебного плана МБОУ СОШ №11 на 2017/2018 учебный год.

Рабочая программа составлена с учетом авторской программы И.Л. Бим Немецкий язык 5 – 9 классы общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2014. – 62с.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса Deutsch (Немецкий язык. Академический школьный учебник) и включает в себя:

Бим И.Л. Немецкий язык: Учебник для 7 класса общеобразовательных организаций. И.Л. Бим, Л.В. Садомова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2015г. – 152 с. (Академический школьный учебник).
И.Л. Бим, Л.И.Рыжова / Немецкий язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 7 класса общеобразовательных учреждений. 4-е издание. – М.: Просвещение, 2015.
Немецкий язык: книга для учителя к учебнику для 7 класса общеобразоват. учреждений/ И.Л. Бим, Л.В Садомова, Р.Х. Жарова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2014. – 95с. – (Академический школьный учебник).
Бим, И. Л., Садомова Л. В., Санникова Л.М. Аудиокурс к учебнику "Немецкий язык." для 7 класса общеобразовательных учреждений. (1 CD MP3) М.: Просвещение, 2014.

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.

Данная программа реализует принцип непрерывного образования по немецкому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса немецкого языка в 7 классе, который является частью основной образовательной по немецкому языку со 2 по 11 класс.

Место и роль предмета «иностранный язык» в учебном плане

Рабочая программа линии УМК «Немецкий язык» разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования. По учебному плану школы для обязательного изучения учебного предмета «Немецкий язык» на этапе основного (общего) образования отводится 525 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю), в 7 классе - 105 часов (35 учебных недель).

Общая характеристика учебного предмета

Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три степени общего образования: начальную, основную и старшую.
Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее
представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых
учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество
практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает
освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.

Новизна данной программы определяется тем, что в рабочую программу включен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки оканчивающих основную школу (страноведение, РОСО и т.д.). При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате, что даёт возможность включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или межкультурных умений и навыков учитывался новый уровень мотивации учащихся, который характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные и языковые явления.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

При изучении иностранного языка в средней школе стимулируется общее речевое развитие школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Задачи воспитания

и социализации учащихся

Ценности

Воспитание

гражданственности,

патриотизма,

уважения к правам,

свободам и

обязанностям

человека

любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному

языку;

закон и правопорядок; свобода и ответственность;
любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу,

России;

знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
осознание своей культуры через контекст культуры немецкоязычных

стран;

стремление достойно представлять родную культуру;
первоначальные представления о правах человека; самосознание;
знание правил поведения в классе, школе, дома;

отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к

невыполнению человеком своих обязанностей.

Воспитание

нравственных

чувств и этического

сознания

нравственный выбор;
справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание

родителей; забота о старших и младших

представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;
знание правил вежливого поведения, культуры речи;
стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
уважительное отношение к собеседнику, его взглядам;
уважительное отношение к людям разных профессий;
различение хороших и плохих поступков, умение анализировать

нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений;

стремление избегать совершения плохих поступков;
почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи, к

семейным ценностям и традициям;

уважительное отношение к старшим; доброжелательное отношение к

младшим;

гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность,

эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

способность/стремление к рефлексии; умение признавать свои ошибки;
представление о дружбе и друзьях,
внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;
установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на

взаимопомощи и взаимной поддержке;

стремление иметь собственное мнение, принимать собственные решения;
способность оценивать свои умения в различных видах речевой

деятельности;

снижение уровня тревожности и преодоление замкнутости в общении

Воспитание

трудолюбия,

творческого

отношения к

учению, труду, жизни

трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей
уважение к чужому труду, труду и творчеству старших и сверстников;
навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать), в

том числе при разработке и реализации творческих проектов; готовность и

стремление к коллективному творчеству, потребность считаться с мнением членов коллектива;

умение работать в паре;
осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного

сотрудничества;

положительное отношение к учебному процессу;
познавательные потребности; потребность расширять кругозор;

любознательность;

умение проявлять дисциплинированность, последовательность,

целеустремлённость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

умение вести обсуждение, давать оценки;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к

школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

стремление полезно и рационально использовать время;
умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания,

за совместную работу;

стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем

месте;

отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, к

небережливому отношению к результатам труда людей

Формирование

ценностного

отношения к

здоровью и

здоровому образу

жизни

здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и

школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни, понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека;

знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение

здоровьесберегающего режима дня;

интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в

спортивных соревнованиях;

потребность в здоровом образе жизни.

Воспитание

ценностного

отношения к

природе,

окружающей среде

(экологическое

воспитание)

жизнь; родная земля; окружающий мир; экология
развитие интереса и ценностного отношения к природе;
бережное отношение к животным.

Воспитание

Ценностного

отношения к

прекрасному,

формирование

представлений об

эстетических

идеалах и ценностях

(эстетическое

воспитание)

красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество
умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведе-

нии и поступках людей;

интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям,

концертам, выставкам;

интерес к занятиям художественным творчеством;
стремление выразить себя в различных видах творческой деятельности;
стремление к опрятному внешнему виду.

Воспитание

уважения к

культуре народов

немецкоязычных

стран

культура и язык народов немецкоязычных стран; толерантность;

интернационализм, интерес и уважительное отношение к НЯ и культуре народов немецкоязычных стран (к традициям и достижениям, выдающимся личностям);

потребность в приобщении к культуре страны изучаемого языка через

чтение;

элементарные представления о художественных и эстетических

ценностях чужой культуры;

стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников;
уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных

сверстников, людей другой культуры;

умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;
стремление вести себя соответственно принятым в стране изучаемого

языка нормам;

стремление к вежливости при социальных контактах;
уважительное отношение к чужому мнению; потребность к пониманию

чужой точки зрения;

потребность и способность представлять культуру родной страны;
стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать

решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия. Большое внимание уделяется здоровьесберегающим технологиям, особенно на начальном этапе, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуальной на двигательную, требующую физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом и наоборот).

умения — умения видеть себя со стороны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.

Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).

Виды и формы текущего, тематического, промежуточного, итогового контроля

Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В каждой четверти проводится 4 контрольные работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги. Программой предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность.

Требования к личностным, метапредметным, предметным результатам

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;
формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
приобретение таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретенных иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;
существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;
достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме;
самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык» ;
осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;
более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран;
осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное языковое и духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религиям, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;

чтении:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

применение правил написания слов, изученных в начальной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского языков.

Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

знакомство с образцами художественной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычными толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные);

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка.

Д. В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Содержание учебного предмета

Что мы называем нашей Родиной?	Что такое Родина для каждого из нас? Высказывания детей из Германии, Австрии, Швейцарии и России. Европа как общий дом для людей, живущих в странах Европейского сообщества. Первое знакомство с Австрией и Швейцарией. Ознакомление с некоторыми клише, которыми наделяют людей разных стран мира, и способами их преодоления.
Лицо города – визитная карточка страны	Город, каким он может быть. Знакомство с некоторыми немецкими, австрийскими и швейцарскими городами. Что мы знаем и можем рассказать о Москве? Города «Золотого кольца»
Движение в большом городе	Как ориентироваться в незнакомом городе? Какие правила движения надо знать? Как спросить о том, как пройти, проехать? Основные средства передвижения. Из истории создания автомобиля. Порядок получения водительских прав в Германии.
Жизнь в селе имеет свои прелести	Жизнь в городе и в деревне: где лучше? – о вкусах не спорят. Домашние животные и птица. Немецкая деревня вчера и сегодня. Сельскохозяйственные машины. Работа подростков в Германии на ферме. Русские народные промыслы (Хохлома, Гжель, Палех). Каким будет село в будущем?
Позаботимся вместе о нашей планете Земля!	Наша планета в опасности. Кислотные дожди, загрязнение воздуха и воды, озоновые дыры, уничтожение лесов и животных – все это может привести к катастрофе. Что мы должны сделать, чтобы защитить природу? Какое участие принимают в этом дети? Они могут заботиться о лесе и животных в нем, следить за чистотой улиц, дворов, своего жилища, помогать старым и больным людям.
В здоровом теле – здоровый дух	Виды спорта. Значение спорта в жизни человека. Из истории спорта. Олимпийские игры во имя счастья человека, дружбы и мира. Роль спорта в формировании характера человека. Разное отношение к спорту.

Календарно-тематическое планирование по немецкому языку в 7 классе.

№

п/п

Наименование изучаемой темы

Дата проведения

Коли-

чество

часов

Элементы
содержания

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)

Вид
контроля и форма проведения

Тема урока
(тип урока)

Требования к результатам

(предметным и метапредметным)

план

факт

лексика

грамматика

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

После летних каникул (повторение). 3 часа

Летние каникулы.

Erklären, berichten, erzählen, объяснить разницу их употребления

Структура немецкого предложения.

Кратко высказываться о фактах и событиях, используя тип речи- описание.

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение: понимать точку зрения собеседника.

текущий

Рассказ о летних каникулах.

Летние каникулы в письмах.

Повторение временных форм: Präsens,

Perfekt, Präteritum.

Писать личное письмо с опорой на образец.

Создание письменных высказываний. Отражение в письменной форме результатов своей деятельности.

текущий

Личное письмо

о летних каникулах.

Где говорят по-немецки?

die Muttersprache, die Landessprache

Количественные и порядковые числительные.

Уметь читать текст с полным пониманием содержания.

Осознанное беглое чтение текста. Использование изучающего вида чтения.

текущий

Изучающее чтение текста.

С.15 упр.14

Родная страна и страны изучаемого языка.

§1. Что называем мы нашей Родиной? 12 часов

Что мы называем нашей Родиной?

die Heimat, geboren sein, aufgewachsen,

stattfinden, pflegen, sich fühlen, gemeisnam, wohl, der Unterschied, unterschiedlich,

die Einheit,

die Gleichheit,

der Frieden.

Уметь читать сообщение с пониманием основного содержания. Извлекать нужную информацию из прочитанного.

Уметь выражать своё согласие/несогласие, сформулировать основную мысль текста.

Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение.

текущий

Ознакомительное чтение текста.

Моя Родина-это…

die Umgebung,

der Ort, der Begriff, das Ding, das Tal, das Gras, der Berg, die Wiese,

der Gegend, mаlerisch

Артикли имён собственных.

Уметь распознавать и употреблять в речи новые лексические единицы.

Уметь составлять ассоциограмму «Моя Родина»

Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение.

текущий

Ассоциограмма

«Моя Родина»

Заочное знакомство с Австрией и Швейцарией.

Österreich, das Volkslied, ein ideales Land, das Mosaikland, der Kanton

Артикли имён собственных.

Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.

Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль.

Осознанное беглое чтение текста. Использование изучающего вида чтения.

текущий

Изучающее чтение текста с.23. упр.6 (1)

Объединенная Европа – что это?

die Selbstständigkeit, die Europäische Gemeinschaft, die Ausländerfeindlichkeit

Слабое, сильное склонение имён прилагательных

Уметь воспринимать на слух текст со зрительной опорой.

Уметь делать краткое сообщение с опорой на ассоциограмму « Европа - наш общий дом»

текущий

Активизация лексики в речи

die Landschaft, die Tundra, die Taiga, das Schwarze Meer, das Kaspische Meer

Употребление инфинитивного оборота после глаголов raten, empfehlen.

Уметь кратко высказываться о фактах и событиях, используя тип речи – описание.

Владение монологической речью. Умение вступать в речевое общение.

текущий

Развитие навыков написания письма личного характера.

Структурировать письмо в соответствии с требованиями.

Ориентироваться в тексте; отвечать на вопросы; высказывать собственное мнение по теме.

текущий

10.

Моя Родина – Республика Адыгея. Рассказ о своей малой Родине – республике Адыгея.

Воспринимать на слух информацию (в рамках темы); извлекать запрашиваемую информацию.

Осуществлять прием активного слушания.

НРК

11.

Работа со словарем.

Умение работать со словарем. Умение осуществлять поиск запрашиваемой информации в тексте.

тематический

12.

Склонение прилагательных

Комбинированный урок.

Типы склонения прилагательных

Определять тип склонения прилагательных; определять роди существительного по прилагательному.

Употреблять в речи прилагательное в роли определения с правильным окончанием.

текущий

13.

Употребление прилагательных в устной и письменной речи.

Прилагательные в роли определения к существительному.

Определять тип склонения прилагательных; определять роди существительного по прилагательному.

Употреблять в речи прилагательное в роли определения с правильным окончанием.

текущий

14.

Родина в произведениях писателей и поэтов Республики Адыгея.

Прилагательные в роли определения к существительному.

Уметь читать текст с полным пониманием содержания.

Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов.

текущий

НРК

Изучающее чтение текста

С.47 упр.8

15.

Монологическое высказывание по теме «Россия – моя Родина».

Рассказ «Россия - моя Родина»

§ 2. Лицо города – визитная карточка страны. 12 часов

16.

Лицо города - визитная карточка страны.

kann …sein, die Sehenswürdigkeit, auf dem Marktplatz, die Zahnradbahn

Составное именное сказуемое

Уметь распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках данной тематики.

Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение.

текущий

Контроль усвоения лексики по теме урока.

17.

Москва- столица нашей Родины.

Комбинированный урок.

wurde..gegründet, man...nennt, hell, dunkel, geheimnisvoll, berühmt, die Mauer, der Palast, die Messe, der Baustil, die Baukunst, die Grünanlage, die Kuppel, gehören, widerspiegeln,

Неопределённо-личное местоимение man.

Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.

Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль

Осознанное беглое чтение текста. Использование изучающего вида чтения.

текущий

18.

Санкт-Петербург – музей под открытым небом.

Ehemalig, sind…untergebracht, verfügen über, die Rarität, Brücken werden hochgezogen

Неопределённо-личное местоимение man.

Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.

Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль

Осознанное беглое чтение текста. Использование изучающего вида чтения

текущий

19.

Города Золотого кольца России.

Pokrowski-Kathedrale, Spasso-Jakowiewski-Kloster

Spasski-Kloster, der so genannte, gelten (D)

Неопределённо-личное местоимение man.

Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.

Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль

Осознанное беглое чтение текста. Использование изучающего вида чтения

текущий

20.

Знакомство с городами Германии: Лейпциг, Веймар Дрезден.

der Handel, der Weltruf, der Ruf, der Marktplatz Europas, die Mustermesse, der Buchhandel, ebnen,

unter freiem Himmel, das Elb-Florenz, berühmt machen,

die Gemäldegalerie,

Неопределённо-личное местоимение man.

Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.

Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль.

Осознанное беглое чтение текста. Использование изучающего вида чтения.

текущий

Изучающее чтение текстов с.52-55

21.

Экскурсия по городам Нюрнберг, Вена, Берн.

Комбинированный урок.

23.10.

der Kunstschatz,

die Musikwerke komponieren, prunkvoll, der Baudenkmal, die Kumshochschule, die Hauptgasse, die Kunsthalle, der Brunnen

Неопределённо-личное местоимение man.

Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.

Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль.

Осознанное беглое чтение текста. Использование изучающего вида чтения.

текущий

Изучающее чтение текстов с.56 -57

22.

Контрольная работа по теме «Лицо города – визитная карточка страны».

24.10.

Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность.

тематический

Анализ контрольной работы. Активизация лексики в речи.

26.10.

Der Vergnügungspark, das Gemälde, die Hofleute, die Königliche

Неопределённо-личное местоимение man.

Знать культурное наследие изучаемого языка.

Осознанное беглое чтение текста различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста.

текущий

24.

Активизация лексики в речи

30.10

Лексика по теме

Неопределённо-личное местоимение man.

Словообразование.

Употреблять вновь изученную и уже известную лексику в высказываниях по теме.

Образовывать название жителей городов от названия города или страны.

текущий

25.

Неопределённо-личное местоимение man.

31.10

Основные формы глаголов

Определять тип предложения; составлять неопределенно-личные предложения.

Строить оценочные высказывания по теме.

текущий

26.

Сложносочинённое предложение

09.11.

unternehmen,

der Rasen,

der Hausmeister

Порядок слов

текущий

27.

Майкоп – столица Адыгеи. Будущее Республики Адыгея.

13.11.

Уметь воспринимать на слух текст, выделять главные факты.

Адекватное восприятие устной речи.

тематический

НРК

§ 4. В селе тоже есть много интересного. 15 часов

Сельская среда проживания школьников

49.

В селе тоже есть много интересного.

18.01.

Auf dem Lande, das Dorf,

Множественное число существительных.

Уметь распознавать и употреблять в речи новые лексические единицы.

Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение.

Контроль знания лексики по теме урока: устный опрос

50.

Жизнь в селе имеет свои прелести.

18.01.

Auf dem Lande, das Dorf,

Множественное число существительных.

Уметь распознавать и употреблять в речи новые лексические единицы.

Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение.

Контроль знания лексики по теме урока: устный опрос

51.

Домашние птицы и животные.

22.01.

Das Geflügel, das Huhn, der Hahn, die Ente, die Gans Das Vieh, die Kuh, das Pferd, das Schwein, die Ziege, das Schaff,

Множественное число существительных.

Уметь распознавать и употреблять в речи новые лексические единицы.

Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение.

текущий

Контроль знания лексики по теме урока: устный опрос

52.

Работа в селе.

23.01.

Das Vieh züchten, den Boden pflügen, das Getreide säen, die Ernte einbringen, das Gemüse jäten, Kühe melken, das Getreide mähen und dreschen

Будущее время Futurum

Уметь кратко высказываться о фактах и событиях, используя тип речи – описание.

Владение монологической речью. Умение вступать в речевое общение.

текущий

Говорение по теме «Работа в селе»

53.

Всё под одной крышей.

25.01

Unter einem Dach, der Wagen, das Gerät, der Stall

Сложноподчинённое предложение с придаточным дополнительным.

Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.

текущий

Изучающее чтение текстов с.52-55

54.

Чудесная жизнь в селе.

29.01

Der Bauernhof, die Geflügelfarm, die Viehzucht, die Quelle, die Weide, klauen, könnte sich nicht vorstellen

Сложноподчинённое предложение с придаточным дополнительным.

Уметь читать текст с пониманием основного содержания.

Осознанное беглое чтение текста различных стилей и жанров, проведение информа-ционно-смыслового анализа текста.

текущий

Ознакомительное чтение текста с. 126 упр.2

55.

Посещение лошадиной фермы.

30.01

Der Mähdrescher, der Pflug, der Traktor, die Sämaschine

Alles wissen, bescheid

Сложноподчинённое предложение с придаточным условия.

Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.

текущий

Изучающее чтение текстов с.127 упр.3

56.

Деревни и аулы Адыгеи: вчера и сегодня

01.02

тематический

НРК

57.

Жизнь в селе и в городе. Преимущества и недостатки.

05.02

Der Landwirt, auf dem Hof, der Lehrling, der Kaninchen, drauβen im Hof

Сложноподчинённое предложение с придаточным дополнительным.

Уметь читать текст с пониманием основного содержания.

текущий

Ознакомительное чтение текста с. 128-129 упр.4

58.

Хохлома. Знаменитые деревни России.

06.02

Das Geschirr, die Chochloma-Malerei, zum Verkauf bringen, schnitzen, bemalen, in Gold, Silber, Rot, Schwarz

Сложноподчинённое предложение с придаточным причины

Уметь читать текст с пониманием основного содержания.

текущий

Изучающее чтение текст с.130 упр.6

59.

Адыгские народные ремесла

08.02.

Восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста

Уметь воспринимать на слух текст.

НРК

60.

Мечты о лете. Будущее время.

12.02.

Ringsumher

Будущее время Futurum Сложноподчинённое предложение с придаточным дополнительным.

Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.

Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль.

Осознанное беглое чтение текста. Использование изучающего вида чтения.

текущий

61.

Праздник урожая в Германии.

13.02

Vor allem, Ostern, Pfingsten, das Ernte ß dankfest, der Umzug

Будущее время Futurum Сложноподчинённое предложение с придаточным дополнительным.

Пассив.

Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.

Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль.

Осознанное беглое чтение текста. Использование изучающего вида чтения.

текущий

62.

Адыгские народные обычаи, обряды и праздники.

15.02

Будущее время Futurum Сложноподчинённое предложение с придаточным дополнительным.

Пассив.

Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.

Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль.

Осознанное беглое чтение текста. Использование изучающего вида чтения.

текущий

НРК

63.

Контрольная работа «Жизнь в селе»

19.02

Тематический

64.

Анализ контрольной работы. Придаточные предложения причины.

20.02

Weil, da

СПП с придаточным предложением причины

Строить свое высказывание с использованием придаточного причины; знать порядок слов в СПП.

текущий

§ 5. Защита окружающей среды – это актуальная проблема сегодня. 15 часов

65.

Позаботимся вместе о нашей планете Земля!

22.02

in Gefahr sein, verschmutzen, verschmutzt sein, das Klima

Структура простого предложения.

Уметь распознавать и употреблять в речи новые лексические единицы.

Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение.

Контроль усвоения лексики.

66.

Лес в опасности!

26.02

vor Kälte schützen, die grünen Lungen des Landes, das Zuhause für die Tiere, Holz geben

Структура сложноподчинённых

предложений с придаточными дополнительными.

Уметь кратко высказываться о фактах с опорой на таблицу, используя тип речи – характеристика эмоциональные и оценочные суждения.

Владение монологической речью. Умение вступать в речевое общение: понимать точку зрения собеседника.

текущий

67.

Загрязнение воздуха и воды.

27.02

die Luft, die Luftverschmutzung, das Wasser, die Wasserverschmutzung, das Grundwasser

Структура простого предложения.

Уметь читать текст с пониманием основного содержания прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.

Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль.

Осознанное беглое чтение текста. Использование ознакомительного вида чтения.

текущий

ознакомительное чтение текста

68.

Кислотные дожди и озоновые дыры.

29.02

der Saurer Regen (saurer Regen), zerstören, das Ozon, das Ozonloch, die Ozonschicht

Структура простого предложения.

Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль.

Осознанное беглое чтение текста. Использование ознакомительного вида чтения.

текущий

ознакомительное чтение текста

69.

Наша экологическая система.

04.03

giftig, aussterben, sich um Akk. kümmern,

Структура сложносочинённых предложений с сочинительными союзами.

Владение монологической речью. Умение вступать в речевое общение: понимать точку зрения собеседника.

текущий

говорение по теме «Экологическая система»

70.

Почему немцы сортируют мусор?

05.03

der Müll, der Becher, die Alufolie, die Dose, die Mülltonne, die Büchse

Структура сложносочинённых предложений с сочинительными союзами.

Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.

Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль.

Осознанное беглое чтение текста. Использование изучающего вида чтения.

текущий

71.

Откуда на морях появляется нефть?

07.03

Vorübergehen, abreiβen, Zweige abbrechen, seinen Namen einschneiden, das Taschenmesser

Структура сложносочинённых предложений с сочинительными союзами.

Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.

Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль.

Осознанное беглое чтение текста. Использование изучающего вида чтения.

текущий

Изучающее чтение текста с.164 упр. 13

72.

Экология в республике Ады-гея. Безопасность окружающей среды. Как мы заботимся об окружающей среде?

11.03

Das Streifenhörnchen, beibringen, beitragen

Структура сложноподчинённых

предложений с придаточными причины.

Отвечать на вопросы об экологической ситуации на планете, используя изученную лексику; описывать фотографии экологических катастроф.

Аргументировать мнение

текущий

НРК

73.

Систематизация простых и сложных предложений.

12.03

Структура сложноподчинённых

предложений с придаточными условными.

Читать, переводить, определять тип предложения

текущий

74.

Развитие навыков ситуативного общения.

14.03

Die Thesen, Was fehlt dir denn? Fieber haben, frische Luft schnappen, Kopfschmerzen haben

Структура сложноподчинённых

предложений.

Уметь строить высказывание о защите окружающей среды, используя материал данной тематики, употребляя формы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Текущий

75.

Участие немецкой молодежи в защите окружающей среды.

18.03.

Sich engagieren bei…, die Biene, die Bestäubung, die Ursache

Осуществлять чтение с общим пониманием прочитанного; отвечать на вопросы по тексту

Работать со словарем; отвечать на вопросы

текущий

76.

Контрольная работа по теме «Защита окружающей среды».

19.03

Воспринимать на слух немецкую речь; извлекать необходимую информацию из услышанного.

Осуществлять прием активного слушания

текущий

77.

Анализ контрольной работы. Работа со страноведческим материалом.

21.03.

Лексика по теме

Грамматика по теме

Отвечать на вопросы, высказывать собственное мнение, аргументировать свою точку зрения, читать тексты с общим пониманием прочитанного.

тематический

78.

«Защита окружающей среды». Подготовка проекта.

25.03

Самостоятельно строить монологическое высказывание, опираясь на изученный материал по теме.

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа

Тематический

Контроль проектной деятельности учащихся.

79.

«Защита окружающей среды». Защита проекта.

26.03

Самостоятельно строить монологическое высказывание, опираясь на изученный материал по теме.

Высказывать собственное мнение по вопросу экологии. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа

Тематический

Контроль проектной деятельности учащихся.

§ 6. В здоровом теле – здоровый дух. 27 часа Здоровье и личная гигиена.
80.	В здоровом теле – здоровый дух.	04.04	1	Im gesunden Körper-gesunder Geist, Sport treiben, trainieren, die Sportart, der Sportfreund, sich bewegen,	Предлоги с Dativ.	Уметь распознавать и употреблять в речи новые лексические единицы.	Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение.	текущий Контроль знания лексики по теме урока: устный опрос
81.	Режим дня. В кабинете школьного врача.	08.04.	1	Morgengymnastik machen, aufstehen, sich waschen, der Schularzt, Kopfschmerzen haben, Halsschmerzen haben, Husten, Schnupfen, Tabletten schlucken, die beste Arznei.	Предлоги с Dativ, Akkusativ	Уметь кратко высказываться о фактах и событиях, используя тип речи – описание. Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.	Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение.	текущий Говорение по теме «Мой режим дня»
82.	Футбол. Летние виды спорта.	09.04	1	Der Radsport, der Fuβball, der Basketball,	Предлоги с Dativ.	Уметь кратко высказываться о фактах и событиях, используя тип речи – описание.	Владение монологической речью. Умение вступать в речевое общение.	текущий Говорение по теме «Летние виды спорта»
83.	Хоккей. Зимние виды спорта.	11.04	1	Schi laufen, Schlittschuh laufen, Hockey spielen,	Предлоги с Akkusativ	Уметь кратко высказываться о фактах и событиях, используя тип речи – описание.	Владение монологической речью. Умение вступать в речевое общение.	текущий Говорение по теме «Зимние виды спорта»
84.	История Олимпийских игр	15.04	1	die Olympischen Spiele, das Nationalfest, fünf Ringe, das olympische Feuer, die Olympiaflagge, das olympische Gelöbnis	Предлоги с двойным управлением	Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.	Осознанное беглое чтение текста различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста.	текущий
85.	Всемирные игры. Неолимпийские виды спорта.	16.04	1	Der Sportverband, die World Games, nicht als Vertreter ihres Landes	Предлоги с Akkusativ	Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.	Осознанное беглое чтение текста различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста.	текущий .
86.	Контроль навыков работы с текстом	18.04	1					тематический
87.	Двойная победа. Обучение пересказу.	22.04	1	ein doppelter Sieg, der Hinderlauf, der Hindernis, der Graben, der Läufer, annehnen	Предлоги с двойным управлением.	Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.	Осознанное беглое чтение текста различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста.	текущий
88.	Мы занимаемся спортом, чтобы быть … Активизация лексики в речи.	23.04	1	… , um …gesund zu sein, zielbewusst, regelmäβig, einen starken Willen, mit Erfolg	Предлоги с двойным управлением.	Уметь кратко высказываться о фактах, используя тип речи-описание, эмоциональные и оценочные суждения с опорой на ассоциограмму «Sport treiben»	Владение монологической речью. Умение вступать в беседу.	текущий говорение по теме урока.
89.	Что нужно делать, чтобы быть здоровым? Работа с таблицей.	25.04	1	Die Ausdauer		Составлять монологическое высказывание с опорой на таблицу; аргументировать свою точку зрения по данному вопросу.	Рассуждать на тему пользы занятия спортом.	текущий
90.	Здоровое питание школьников	29.04	1	Lecker, die Mohnschnecke, das Vollkornbrot, Schulbuffet, überzeugen	Сложносочиненные предложения	Читать с общим понимание текста, аргументировать собственное мнение, отвечать на вопросы по теме.	Выражать собственное мнение по вопросу здорового питания школьников
91.	Развитие навыков аудирования.	30.04	1	trainieren, der Sportplatz, im Stadion,	Предлоги с двойным управлением.	Уметь воспринимать на слух текст, выделять главные факты.	Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания.	текущий Контроль аудирования
92.	Систематизация изученного грамматического материала (предлогов, ССП, СПП)	30.04	1	zweifeln	Предлоги Dativ, Akkusativ, Dativ und Akkusativ, dass – Sätze, da- und weil Sätze, wenn- Sätze	Знать склонение артиклей, существительных; управление глаголов. трансформировать прямую речь в косвенную.	Трансформировать прямую речь в косвенную; строить логическое высказывание, аргументировать собственную точку зрения.	текущий
93.	Спорт и туризм в республике Адыгея. Наши земляки – именитые спортсмены.	03.05	1	Лексика по теме	Предлоги Dativ, Akkusativ, Dativ und Akkusativ, dass – Sätze, da- und weil Sätze, wenn- Sätze	Писать мини-сочинение «Спорт в моей жизни»		тематический НРК
94.	Активизация лексических навыков Урок комплексного применения знаний	06.05	1	Лексика по теме		Уметь воспринимать на слух речь собеседника, умение реагировать на вопрос по ситуации, знать написание ЛЕ по теме	Работа со словарем, владение монологической и диалогической речью, умение ориентироваться в материале темы.	текущий
95.	Берём интервью о спорте. Комбинированный урок.	07.05	1	zuschauen, ausüben,	Предлоги с Dativ и Akkusativ.	Уметь вести диалог-расспрос.	Владение монологической речью. Умение вступать в беседу.	текущий говорение по теме урока.
96.	Равняемся на лучших. Выдающиеся спортсмены России Комбинированный урок.	10.05	1	die Mannschaft,	Предлоги с двойным управлением.	Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.	Осознанное беглое чтение текста различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа	текущий Изучающее чтение текстов
97.	Контрольная работа «В здоровом теле – здоровый дух» Урок контроля знаний	13.05	1	Лексика по теме	Грамматика по теме	Уметь применять полученные знания на практике.	Уметь применять полученные знания на практике.	итоговый
98.	Анализ контрольной работы. Домашнее чтение. Работа с текстом.	14.05	1			Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному.	Осознанное беглое чтение текста различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста.	текущий
99.	«Спорт в моей жизни». Защита проекта.	16.05	1	Лексика по теме «Спорт».	Предлоги с Dativ и Akkusativ.	Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность.	Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.	Тематический Контроль проектной деятельности учащихся.
100	Защита проекта «Спорт в моей жизни».	16.05	1		Предлоги с Dativ и Akkusativ.	Рассказывать о роли спорта в жизни человека; высказывать собственное мнение по данной теме.	Строить связное монологическое высказывание по заданной теме.	Тематический «Я и спорт»
101	Развитие навыков аудирования. Урок комплексного применения знаний	20.05	1			Воспринимать на слух немецкую речь; осуществлять выбор необходимой информации из услышанного.	Осуществлять прием активного слушания.	Текущий
102	Обучение работе с текстом (формат ГИА) Комбинированный урок	21.05	1	Изученная лексика.		Умение работать с текстами в формате ГИА		текущий
103	Обучение работе с тестами по грамматике. Урок комплексного применения знаний	23.05	1	Изученный грамматический материал.		Умение работать с текстами по грамматике.		текущий
104	Обучение написанию письма личного характера. Урок комплексного применения знаний	28.05	1	Изученный грамматический материал.		Обучение написанию личного письма.		текущий
105	Викторина по страноведению с ИКТ. Урок комплексного применения знаний	30.05	1	Страноведческий материал.		Отвечать на вопросы по страноведению		тематический
	Контрольных работ		6
	РОСО		11

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечения

образовательного процесса

Методическая литература для учителя

Основная

Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с. - (Стандарты второго поколения).
Программа общеобразовательных учреждений. Немецкий язык 5-9 классы.

Автор И.Л. Бим. – М.: Просвещение, 2007.

Бим И.Л. Немецкий язык: Учебник для 7 класса общеобразовательных организаций. И.Л. Бим, Л.В. Садомова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011г. – 152 с.

(Академический школьный учебник).

И.Л. Бим, Л.И.Рыжова / Немецкий язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 7 класса общеобразовательных учреждений. 4-е издание. – М.: Просвещение, 2014.
Немецкий язык: книга для учителя к учебнику для 7 класса общеобразоват. учреждений/ И.Л. Бим, Л.В Садомова, Р.Х. Жарова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011. – 95с. – (Академический школьный учебник).

Дополнительная

Бим И.Л. Немецкий язык. Сборник упражнений по грамматике для 5-9 классов общеобразовательных учреждений/ И.Л. Бим, О.В. Каплина. – 5-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2007. – 206 с.
Книга для чтения: 7 – 9 классы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ (авт.-сост. И.Л. Бим и др.); Рос. акад. наук, Рос. акад. Образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011. – 125 с.: ил. (Академический школьный учебник)

Литература для учащихся

Основная

Бим И.Л. Немецкий язык: Учебник для 7 класса общеобразовательных организаций. И.Л. Бим, Л.В. Садомова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение».– М.: Просвещение, 2011г. – 152 с.

(Академический школьный учебник).

И.Л. Бим, Л.И.Рыжова / Немецкий язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 7 класса общеобразовательных учреждений. 4-е издание. – М.: Просвещение, 2014.

Дополнительная

Книга для чтения: 7 – 9 классы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ (авт.-сост. И.Л. Бим и др.); Рос. акад. наук, Рос. акад. Образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011. – 125 с.: ил. (Академический школьный учебник)
Бим И.Л. Немецкий язык. Сборник упражнений по грамматике для 5-9 классов общеобразовательных учреждений/ И.Л. Бим, О.В. Каплина. – 5-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2007. – 206 с.

Электронные ресурсы

Курс немецкого языка „Deutsch platinum“
Обучающая программа «Учите слова. Немецкий язык»
«Болек и Лёлек учат немецкий»
«Дракоша. Занимательный немецкий»
«Несерьезные уроки. Немецкий язык»
«Баба Яга изучает немецкий язык»

Интернет ресурсы

Сайт Российской государственной библиотеки http://www.rgdb.ru
Сообщество взаимопомощи учителей «Мы вместе» www.pedsovet.su
Методическая копилка, информационные технологии в школе. www.uroki.ru
Учебно-методический портал http://www.uchmet.ru
Учебно-методический портал www.drd.ru (Taxi)
Учебно-методический портал www.vitaminde.de

Аудиоиздания

Бим, И. Л., Садомова Л. В., Санникова Л.М. Аудиокурс к учебнику «Немецкий язык» для 7 класса общеобразовательных учреждений. (1 CD MP3) М.: Просвещение, 2011.

Материально-техническое обеспечение

Персональный компьютер с подключением к сети Интернет.
МФУ (принтер, сканер, копир).
Мультимедийный проектор.
Гарнитура (колонки).
Интерактивная доска Smart Board

№ п/п	Наименование изучаемой темы				Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
	Тема урока (тип урока)	Дата проведения			Требования к уровню подготовки обучающихся			Вид контроля и форма проведения		Домашнее задание
		П	Ф	Учащийся научится		Учащийся сможет научиться
II четверть
§ 3. Жизнь в современном городе. Какие здесь есть проблемы? 21 час Городская среда проживания школьников.
28.	1.Движение в большом городе. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.			Уметь распознавать и употреблять в речи новые лексические единицы.		Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение.	текущий Контроль усвоения лексики по теме урока.
29.	2.Виды транспорта. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.			Уметь распознавать и употреблять в речи новые лексические единицы. Уметь составлять ассоциограмму «Транспортные остановки»		Работа со словарём. Умение вступать в речевое общение.	текущий Контроль усвоения лексики по теме урока.
30.	3.Движение транспорта. Комбинированный урок.			Уметь вести диалог-расспрос.		Владение диалогической речью. Умение вступать в речевое общение.	текущий Ведение диалога-расспроса по теме.
31.	4.Как спросить дорогу? Ситуативное общение Комбинированный урок.			Уметь вести диалог-расспрос о дороге в незнакомом городе.		Владение диалогической речью. Умение вступать в речевое общение.	текущий Ведение диалога-расспроса по теме.
32.	5. Развитие навыков аудирования. Комбинированный урок.			Воспринимать на слух немецкую речь; вычленять запрашиваемую информацию из услышанного.		Осуществлять прием активного слушания.	текущий
33.	6. Из истории автомобиля. Комбинированный урок.			Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному. Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль.		Осознанное беглое чтение текста. Использование изучающего вида чтения, проведение информационно-смыслового анализа текста.	текущий (доп.материал учебника «Шаги»)
34.	7. Дорожные знаки. Неопределенно-личное местоимение man + мод.глагол Комбинированный урок.			Уметь кратко высказываться о фактах и событиях, используя тип речи – описание.		Владение монологической речью.	текущий
35.	8. Первая молодежная улица в Берлине. Комбинированный урок.			Уметь читать текст с пониманием основного содержания: выбирать главные факты из текста.		Осознанное беглое чтение текста. Использование ознакомительного вида чтения. проведение информационно-смыслового анализа текста.	текущий
36.	9.Работа с текстом «Путь Улли в школу». Комбинированный урок.			Уметь читать текст с пониманием основного содержания: выбирать главные факты из текста.		Осознанное беглое чтение текста. Использование ознакомительного вида чтения. проведение информационно-смыслового анализа текста.	текущий
37.	10. Придаточные дополнительные предложения Комбинированный урок			Различать сложносочиненные и сложноподчиненные предложения; строить высказывание, используя придаточное дополнительное предложение.		Приводить аргументы, выражать свое мнение, используя придаточные дополнительные предложения.	текущий
38.	11. Систематизация модальных глаголов. Комбинированный урок.			Уметь кратко высказываться о фактах и событиях, используя тип речи – описание.		Владение монологической речью.	текущий
39.	12.Активизация лексики по теме в устной речи Комбинированный урок.			Уметь вести диалог-расспрос о дороге в незнакомом городе.		Владение диалогической речью. Умение вступать в речевое общение.	текущий
40.	13. Урок повторения и систематизации ЛЕ и РО по теме. Урок комплексного применения ЗУН			Отвечать на вопросы, используя изученную по теме лексику; аргументировать свое высказывание		Различать дорожные знаки; знать правила дорожного движения; вести диалог-расспрос на улице города.	тематический
41.	14. Контроль навыков аудирования.						тематический
42.	15.На улице. Урок комплексного применения ЗУН			Уметь вести диалог этикетного характера.		Владение диалогической речью. Умение вступать в речевое общение. Соблюдение норм поведения в окружающей среде.	текущий Диалог этикетного характера и диалог-расспрос.		Составить диалог «На улице»
43.	16.Контроль навыков работы с текстом.						тематический
44.	17.Обучение письму личного характера. Комбинированный урок.			Уметь писать личное письмо о транспорте посёлка, используя материал данной тематики, употребляя формы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.		Создание письменных высказываний. Отражение в письменной форме результатов своей деятельности.	текущий личное письмо другу.
45.	18.Берлинское метро и автомобиль будущего. Урок страноведения.			Читать текст с полным пониманием содержания. Уметь выделять основную мысль текста.		Осознанное беглое чтение текста различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста.	текущий Изучающее чтение текста.
46.	19.Контрольная работа «Движение в городе»					Самостоятельно организовывать свой рабочий процесс	тематический
47.	20.«Улицы нашего города» Защита проекта			Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа		Творческое решение учебных и практических задач: участие в проектной деятельности.	текущий Контроль проектной деятельности учащихся.		презентации проектов
48.	21.Домашнее чтение