Рабочая программа по предмету «Психомоторное и сенсорное развитие» во 2 А классе (Вариант 1) с легкой умственной отсталостью учителя-дефектолога первой квалификационной категории Насыровой Альфиры Ульфатовны

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Казанская школа №142 для детей с ограниченными возможностями здоровья"

Рассмотрено на заседании ШМО «Согласовано» «Утверждено»

учителей начальных классов Заместитель директора по УР Директор

Руководитель _______ / Белякова Е.А. / ____________ / Егорова Т.И./

Протокол № ____ от ____________ / Шалетина Н.А./ Приказ № ______ от

« __» __________________ 20 ___ г. « __» _________________ 20 ___ г. « __» __________________ 20 ___ г.

Рабочая программа

по предмету «Психомоторное и сенсорное развитие» во 2 А классе (Вариант 1)

с легкой умственной отсталостью

учителя-дефектолога первой квалификационной категории

Насыровой Альфиры Ульфатовны

Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № 1

от______________2019 г.

2019 – 2020 учебный год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1. Федерального компонента государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), (приказ МО и Н РФ от 19.12.2014г. № 1599

2. Закона Российской Федерации №273 «Об образовании в РФ»

3. Учебного плана Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения «Казанская школа №142 для детей с ограниченными возможностями здоровья» на 2019-2020 учебный год.

4. Адаптированной основной общеобразовательной программы ГБОУ «Казанская школа № 142 для детей с ограниченными возможностями здоровья» (вариант 1);

5. Программы специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения VIII вида под ред. В.В. Воронковой для 1-4 классов, Москва «Просвещение»,2011. (2013)

6. Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального, основного, среднего общего образования на 2019-2020 учебный год.

Место предмета в учебном плане.

В учебном плане Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения «Казанская школа №142 для детей с ограниченными возможностями здоровья» Психомоторное и сенсорное развитие находится в предметной области «Коррекционный курс »

На предмет отведено 2 часа в неделю, 68 часов в год.

Структурно и содержательно программа построена с учетом особенностей познавательной деятельности детей с интеллектуальным недоразвитием (умственной отсталостью). Расположение материала имеет концентрическую форму. Процесс обучения игре учащихся с умственной отсталостью направлен на решение наиболее важной коррекционной задачи – социально – бытовой адаптацией детей. Занятия проводятся в групповой форме. Содержание программы делится на разделы:

-Коррекция познавательной деятельности: восприятия отношений о форме, по величине, коррекция цветового восприятия и др. проводится в форме дидактической игры.

-Формирование навыков социального поведения проводится в форме сюжетно-ролевой игры.

-Коррекция общей моторики происходит в процессе подвижной игры.

Межпредметные связи.

Курс предмета «Психомоторное и сенсорное развитие» имеет тесную межпредметную связь с уроками русского языка и чтения, математики, рисования, ручного труда, речевой практики и других, и предусматривает изучение следующих разделов:

— развитие моторики, графомоторных навыков;

— тактильно-двигательное восприятие;

— кинестетическое и кинетическое развитие;

— восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов;

— развитие зрительного восприятия;

— восприятие особых свойств предметов через развитие осязания, обоняния, барических ощущений, вкусовых качеств;

— развитие слухового восприятия;

— восприятие пространства;

— восприятие времени.

При переходе из класса в класс задания усложняются по объёму и по сложности, что позволяет лучше закреплять уже изученный материал.

П. Планируемые результаты освоения обучающимися предмета обучения

По результатам прохождения программы курса «Психомоторное и сенсорное развитие» учащиеся должны иметь следующие личностные и предметные результаты освоения знаний:

Личностные результаты:

• способность обращаться за помощью к взрослому

• способность инициировать и поддерживать ком­му­ни­ка­цию со сверстниками и взрослыми;

• способность применять аде­к­ватные способы поведения в разных ситуациях;

• способность правильно при­менить ритуалы социаль­но­го взаимодействия согласно ситуации;

• воспитание уважительного отношения к иному мнению;

• овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

Предметные результаты:

• определять разницу между предметами по форме, величине, цвету;

• конструировать предметы из геометрических фигур;

• узнавать предмет по части;

• находить различия у двух сходных сюжетных картинок;

• различать «наложенные» изображения предметов;

• различать основные цвета и их оттенки;

• различать характер мелодии;

• ориентироваться в помещении, двигаться в заданном направлении;

• различать вкусовые качества;

• сравнивать музыкальные звуки по громкости и длительности звучания;

• определять на ощупь разные свойства предметов;

• соотносить времена года с названиями месяцев.

Программа курса предмета «Психомоторное и сенсорное развитие» определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с ум­ственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Минимальный уровень:

• формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений;

• составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на серию сюжетных картинок;

• восприятие на слух сказок и рассказов; ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал;

• называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе;

Достаточный уровень:

• участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;

• выразительное чтение наизусть 5-7 коротких стихотворений;

• узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях;

• пользование материалами для рисования, аппликации, лепки;

• следование при выполнении работы инструкциям учителя или инструкциям, представленным в других информационных источниках.

III. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков.

Система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) планируемых результатов освоения программы курса предмета «Психомоторное и сенсорное развитие» призвана решить следующие задачи:

• закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описывать объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;

• ориентировать образовательный процесс на нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов и формирование базовых учебных действий;

• обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения АООП, позволяющий вести оценку предметных и личностных результатов;

• предусматривать оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности общеобразовательной организации;

• позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся и развития их жизненной компетенции.

Результаты достижений обучающихся являются значимыми для оценки качества образования обучающихся. При определении подходов к осуществлению оценки результатов целесообразно опираться на следующие принципы:

1) дифференциации оценки достижений с учетом типологических и индивидуальных особенностей развития и особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

2) объективности оценки, раскрывающей динамику достижений и качественных изменений в психическом и социальном развитии обучающихся.

IV. Содержание учебного предмета.

V. Информационная справка к календарно – тематическому планированию.

1. Класс: 2 класс

2. Название предмета: Развитие психомоторики и сенсорного развития

3. Количество часов в неделю: 2 часа

4. Название программы: Адаптированная основная общеобразовательная программа ГБОУ «Казанская школа № 142 для детей с ограниченными возможностями здоровья» (вариант 1)

5. Дополнительная литература:

- Метиева Л. А. , Удалова Э. Я. Развитие сенсорной сферы детей Пособие для учителей специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, М.«Просвещение».

- Альтхауз Д., Дум Э. Цвет – форма – количество. М.«Просвещение».

- Бабина Н.В. Развивающие игры с элементами логики. – Москва-Воронеж.

- Башаева Г.В. Развитие восприятия у детей: форма, цвет, звук. Ярославль.

- Венгер А.А. Восприятие сенсорной культуры ребёнка от рождения до 6 лет. – М..

- Забрамная С.Д. Ваш ребёнок учится во вспомогательной школе: Раб. Книга – М.

- Каралашвили Е.А. Физкультурная минутка. Динамические упражнения для детей 6-10 лет. – М.

- Комплексная методика психомоторной коррекции. А.В. Семенович, Е.А.Воробьёва. – М.

- Коноваленко С.В. Развитие познавательной деятельности у детей от 6 до 9 лет. Практикум для психологов и логопедов. – М.

- Любимова Т.Г. Учить не только мыслить, но и чувствовать. – Чебоксары.

- Методика психомоторной практики./ Под ред. Н.Я. Большуновой. – Бердск.

- Развитие внимания. Пособие для практических психологов, воспитателей, родителей./ Под ред. Н.Я. Большуновой. – Бердск.

- Разина М.С. Страна пальчиковых игр: развивающие игры и оригами для детей и взрослых. СПБ. «Кристалл».

- Сиротюк А. Л. Коррекция обучения и развития школьников. – М.

- Сенсорное воспитание в детском саду. /Под ред. Н.Н. Поддъякова, В.Н. Аванесовой. – М.

- Фомина Л.В. Сенсорное развитие: программа для детей в возрасте (4) 5-6 лет – М., ТЦ «Сфера».

- Цвынтарный. Играем пальчиками и развиваем речь. – СПБ.

Календарно – тематическое планирование

Лист корректировки рабочей программы