г. Дудинка
На уроках отсутствует оценочная система.
-Формирование у обучающегося интереса и потребности к деловому взаимодействию с учителем, со сверстниками, умений продуктивного установления, поддержания и завершения внимание ребенка звучащими предметами, жестами, изображениями, речью.
- Формирование умений выражать свои желания, приветствие (прощание), обращение за помощью с использованием графического изображения ( фотография, цветная картинка, черно-белая картинка, пиктограмма), звуком (словом), жестом, изображением.
- Формирование умений понимать слова, обозначающие разнообразные объекты и явления: предметы, материалы, люди, животные, действия и т.д).
-Формировать умение показывать членов своей семьи, педагогов, одноклассников.
-Обучение глобальному чтению.
-Формирование элементарных графо моторных умений. Развитие ручной и мелкой моторики
Обучающиеся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) овладевают основными средствами социального взаимодействия только с помощью взрослого при использовании специальных методов и приемов обучения, дидактических средств в практически значимых для ребенка ситуациях. Результатом продуктивного взаимодействия является способность ребенка проявлять и удерживать интерес к собеседнику, находить способы продолжения общения в разных ситуациях.
Реализация содержания учебного предмета позволит закрепить у обучающегося умения выражать свои желания и потребности в процессе продуктивного взаимодействия со сверстником, обогатить опыт разрешения значимых для детей жизненных ситуаций с помощью альтернативных средств коммуникации (графических изображений, пиктограмм, напечатанных слов, электронных устройств).
Предмет «Речь и альтернативная коммуникация» входит в обязательную часть (федеральный компонент) учебного плана, изучается в рамках предметной области «Язык и речевая практика» . На его изучение отведено 102 часа, 3 часа в неделю, 34 учебных недель. Срок реализации программы 1 учебный год. Продолжительность занятия варьируется с учётом психофизического состояния ребёнка от 10 до 15 минут. V. Особенности преподавания учебного предмета «Речь и альтернативная коммуникация»
Адаптированная рабочая программа (вариант 8.4) рассчитана на ученика 2 класса (четвёртый год обучения). Учебное поведение не сформировано, преобладает «полевое поведение». К занятиям проявляет равнодушное отношение, не усидчив выполняет задание первые 5-10 минут, затем встаёт, передвигается по кабинету, не реагируя на игровые приемы стимуляции к деятельности. Операции сравнения, обобщения, установление причинно-следственных связей недоступны. Экспрессивная речь не сформирована. Обращенную речь понимает частично, выполняет отдельные речевые инструкции, используя помощь педагога. Частично использует жестовую коммуникацию. Навыки чтения не присутствуют, письма отсутствуют. Ведущая рука правая.
Для овладения программы и создания особых образовательных условий в работе применяются следующие специальные формы обучения: индивидуально-дифференцированный подход, "пошаговое " обучение, многократное, но разнообразное повторение речевого материала, артикуляционные, имитационно-звуковые и пальчиковые гимнастики, что способствует активизации и развитию речедвигательного аппарата. Также на уроках используются различные виды деятельности: игровая (сюжетно-ролевая, дидактическая, театрализованная, подвижная игра), конструктивная, работа с природными материалами (шишки, фасоль, горох, камушки) , таблицы букв, карточки с изображениями объектов, людей, действий (фотографии, пиктограммы, символы), с напечатанными словами, наборы букв, коммуникативные таблицы и тетради для общения, сюжетные картинки с различной тематикой, прописи с элементами письменных букв, трафареты и др.
С целью предупреждения перезагрузки, поддерживания внимания и познавательного интереса, включаются частая смена видов деятельности и здоровьесберегающие технологии: зрительная гимнастика, физкультминутки, двигательные упражнения с опорой на наглядность и т.д.
| № | Наименование раздела | Содержание программного материала |
| 1 | Пропедевтический уровень | Развитие базовых коммуникативных способностей. Восприятие внимания к себе. Восприятие присутствия другого человека. Восприятие обращения через тактильные, зрительные, слуховые раздражители. Обращение внимания к другому человеку и получение ответа на внимание. Ответ на присутствие другого человека (поворачивает лицо, отворачивается и т.д.). Умение согласиться на контакт и отказаться от контакта. Способность поддерживать контакт. Внимание к речевому обращению и реагирование на него (изменяет поведение, поворачивает лицо и т.д.). Различение голоса и шума. Узнавание голосов знакомых людей. Понимание речевых сигналов. Реагирование на имя, на просьбу, на запрет. Понимание похвалы, простых формул вежливости. |
| 1. | Коммуникация | Коммуникация с использованием вербальных средств. Установление контакта с собеседником: установление зрительного контакта с собеседником, учет эмоционального состояния собеседника. Реагирование на собственное имя. Приветствие собеседника звуком (словом, предложением). Привлечение к себе внимания звуком (словом, предложением). Выражение своих желаний звуком (словом, предложением). Прощание с собеседником звуком (словом, предложением). Коммуникация с использованием невербальных средств. Указание взглядом на объект при выражении своих желаний, ответе на вопрос. Выражение мимикой согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия); приветствие (прощание) с использованием мимики. Выражение жестом согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний; приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы с использованием жеста. Выражение согласия(несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с использованием графического изображения (фотография, цветная картинка, черно-белая картинка, пиктограмма), с использованием карточек с напечатанными словами. |
| 2. | Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации | Импрессивная речь .Непреднамеренное обучение в естественных ситуациях. Наблюдение за действиями учителя. Побуждение к действию, игры-имитации, игры на повторение и подражание. Понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа, бабушка и др.). Реагирование на собственное имя. Узнавание (различение) имен членов семьи, учащихся класса, педагогов. Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Понимание слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.). Понимание слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.). Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно,хорошо, плохо, весело, грустно и др.). Экспрессивная речь. Называние (употребление) отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов. Называние (употребление) простых по звуковому составу слов (мама, папа, бабушка и др.). Называние собственного имени, имен членов семьи (учащихся класса, педагогов класса). Называние (употребление) слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные овощи, фрукты, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.). Использование графического, предметного символа или мануального знака для обозначения предметов и объектов (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Использование графического, предметного символа или мануального знака для обозначения действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.). Использование графического символа или мануального знака для обозначения признака предмета (цвет, величина, форма и др.). Использование графического, предметного символа или мануального знака для обозначения признака действия, состояния (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.) |
| 3. | Чтение и письмо | Элементы глобального чтения. Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия предметов, действий. Графические действия с использованием элементов графем: обводка, штриховка. Письменные упражнения («письмо» точек, линий (прямые с наклоном), без наклона ( горизонтальные, вертикальные), извилистые (волнистая, улитка и т.д.); крестики, кружки; чередование. |
Освоение обучающимися предмета «Речь и альтернативная коммуникация» предполагает достижение ими двух видов результатов – личностных и предметных.
| № урока | Кол-во часов | Дата | Тема урока | Основные виды учебной деятельности | Основные понятия. Словарь | Средства обучения |
| 1 четверть-25ч. |
| 1-3 | 3 | 2.09 5.09 6.09 | Приветствие взрослого. Установление контакта | Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса, - понимает жестовую инструкцию, - выполняет действия способом «рука в руке», - подражает действиям, выполняемые педагогом |
| Наглядные картинки по теме, предметы, игрушки |
| 4 | 1 | 9.09 | Входная диагностическая работа |
|
|
|
| 5-6 | 2 | 12.09 13.09 | Дай мне ответ - да или нет | Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса, - понимает жестовую инструкцию, - выполняет действия способом «рука в руке», - подражает действиям, выполняемые педагогом | Слова да\нет | Наглядные картинки по теме, предметы, игрушки |
| 7-8 | 2 | 16.09 19.09
| Я. Мое имя, (жест и пиктограмма "я") | Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса, - понимает жестовую инструкцию, - выполняет действия способом «рука в руке», - подражает действиям, выполняемые педагогом | Моё - не моё | Пиктограмма "я" Наглядные картинки по теме, предметы, игрушки |
| 9-10 | 2 | 20.09 23.09 | «Я – мальчик. Мое имя» | Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса, - понимает жестовую инструкцию, - выполняет действия способом «рука в руке», - подражает действиям, выполняемые педагогом | Мальчик девочка | Пиктограмма "я" карточки с изображениями девочек, мальчиков |
| 11-13 | 3 | 26.09 27.09 30.09 | Просьбы. ( Дай. Я хочу) | Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса, - понимает жестовую инструкцию, - выполняет действия способом «рука в руке», - подражает действиям, выполняемые педагогом | Дай. Я хочу | Пиктограммы "дай",» я хочу» Наглядные картинки по теме, предметы, игрушки |
| 14-16 | 3 | 3.10 4.10 7.10
| Моя любимая игрушка. | Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса, - понимает жестовую инструкцию, - выполняет действия способом «рука в руке», - подражает действиям, выполняемые педагогом |
| Игрушки Домашних животных –звуковые, машинка с сигналом, молоток Карточки со знакомыми словами |
| 17-20 | 4 | 10.10 11.10 14.10 17.10 | Школьные принадлежности | Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса, - понимает жестовую инструкцию, - выполняет действия способом «рука в руке», - подражает действиям, выполняемые педагогом | Школа Тетрадь Ручка Карандаш | Наглядные картинки по теме, предметы, игрушки |
| 21-23 | 3 | 18.10 21.10 24.10 | Упражнения с пиктограммами: "Найди такой предмет", Где (карандаш)? Попроси у меня. | Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса, - понимает жестовую инструкцию, - выполняет действия способом «рука в руке», - подражает действиям, выполняемые педагогом | Школа Тетрадь Ручка Карандаш | Наглядные картинки по теме, предметы, игрушки |
| 24-25 | 2 | 25.10 28.10 | «Я – мальчик. Мое имя» | Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса, - понимает жестовую инструкцию, - выполняет действия способом «рука в руке», - подражает действиям, выполняемые педагогом | Мальчик девочка | Пиктограмма "я" карточки с изображениями девочек, мальчиков |
| 2 четверть-23 ч. |
| 1-2 | 2 | 7.11 8.11 | Приветствие (прощание) взрослого. | Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса, - понимает жестовую инструкцию, - выполняет действия способом «рука в руке», - подражает действиям, выполняемые педагогом |
| Наглядные картинки по теме, предметы, игрушки |
| 3-4 | 2 | 11.11 14.11 | Урок закрепления. (Знание пиктограмм по теме "Школа") | Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса, - понимает жестовую инструкцию, - выполняет действия способом «рука в руке», - подражает действиям, выполняемые педагогом | Школа Тетрадь Ручка Карандаш | пиктограмма по теме "Школа") |
| 5-6 | 2 | 15.11 18.11 | " Я - Человек" Части тела (голова, руки, ноги). Упражнения на ориентацию в собственном теле. | Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса, - понимает жестовую инструкцию, - выполняет действия способом «рука в руке», - подражает действиям, выполняемые педагогом | Части тела | Игрушки: кукла, мишка, собака, кошка Карточки со знакомыми словами |
| 7-8 | 2 | 21.11 22.11 | Показ и называние частей тела: голова (глаза, нос, рот, уши), руки, ноги, - совместно с учителем (с использованием невербальных и вербальных средств общения). | Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса, - понимает жестовую инструкцию, - выполняет действия способом «рука в руке», - подражает действиям, выполняемые педагогом | Части тела | Игрушки: кукла, мишка, собака, кошка Карточки со знакомыми словами |
| 9-10 | 2 | 25.11 28.11 | Рот. Что умеет язычок (артикуляционные упражнения) Артикуляция гласных звуков. | Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса, - понимает жестовую инструкцию, - выполняет действия способом «рука в руке», - подражает действиям, выполняемые педагогом | Рот Язык Зубы | Наглядные картинки по теме, предметы, игрушки |
| 11-12 | 2 | 29.11 2.12 | Глаза и нос. "Лицо и тело" | Упражнения: «Найди такую» «Покажи (нос)» «Найди пару» Сравнение частей тела и лица ребенка с частями тела и лица дидактической куклы (вместе с учителем). | Нос Глаза | Работа с пиктограммами Наглядные картинки по теме. |
| 13-14 | 2 | 5.12 6.12 | Показ частей тела и лица на большой дидактической кукле, на антропоморфных игрушках большого размера | Упражнения: «Найди такую» «Покажи (нос)» «Найди пару» Сравнение частей тела и лица ребенка с частями тела и лица дидактической куклы (вместе с учителем). |
| Игрушки: кукла, мишка, собака, кошка. Карточки со знакомыми словами |
| 15-16 | 2 | 9.12 12.12 | Свободные предметные игры с любимыми игрушками. | Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса, - понимает жестовую инструкцию, - выполняет действия способом «рука в руке», - подражает действиям, выполняемые педагогом |
| Игрушки домашних животных –звуковые, машинка с сигналом, молоток. Карточки со знакомыми словами |
| 17-19 | 3 | 13.12 16.12 19.12 | Игры на звукоподражания | Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса, - понимает жестовую инструкцию, - выполняет действия способом «рука в руке», - подражает действиям, выполняемые педагогом |
| Наглядные картинки по теме, предметы, игрушки |
| 20 | 1 | 20.12 | Диагностическая работа за 1-е полугодие |
|
|
|
| 21-23 | 3 | 23.12 26.12 27.12 | «Явления природы» Снег. Снежинки. Свойства снега. | Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса, - понимает жестовую инструкцию, - выполняет действия способом «рука в руке», - подражает действиям, выполняемые педагогом | Снег Снежинки | Наглядные картинки по теме, предметы, игрушки |
| 3 четверть-31 ч. |
| 1-3 | 3 | 9.01 10.01 13.01 | Проигрывание в изобразительных играх ситуаций, отражающих любовь, доброе, заботливое отношение членов семьи друг к другу | Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса, - понимает жестовую инструкцию, - выполняет действия способом «рука в руке», - подражает действиям, выполняемые педагогом | Мама Бабушка Брат
| Фотографии Наглядные картинки по теме. |
| 4-5 | 2 | 16.01 17.01 | Рассматривание фотографий членов семьи и возможное называние (показ) их на фото. | Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса, - понимает жестовую инструкцию, - выполняет действия способом «рука в руке», - подражает действиям, выполняемые педагогом | Мама Бабушка Брат
| Фотографии Наглядные картинки по теме. |
| 6-8 | 3 | 20.01 23.01 24.01 | Наблюдение за погодными явлениями (холодно, тепло, идет дождь, идет снег), побуждение к называнию природного явления. | Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса, - понимает жестовую инструкцию, - выполняет действия способом «рука в руке», - подражает действиям, выполняемые педагогом | Снег Ветер | Наглядные картинки по теме. Аудиозапись «Ветер». |
| 9-10 | 2 | 27.01 30.01 | Двигательные и жестовые упражнения типа «Я боюсь, радуюсь, плачу» | Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса, - понимает жестовую инструкцию, - выполняет действия способом «рука в руке», - подражает действиям, выполняемые педагогом |
| Картинки с эмоциями |
| 11-12 | 2 | 31.01 3.02 | Мальчишки и девчонки! (работа с пиктограммами) | Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса, - понимает жестовую инструкцию, - выполняет действия способом «рука в руке», - подражает действиям, выполняемые педагогом | Мальчик девочка | Пиктограмма "я" карточки с изображениями девочек, мальчиков |
| 13-14 | 2 | 6.02 7.02 | Просьбы. ( Дай. Я хочу) | Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса, - понимает жестовую инструкцию, - выполняет действия способом «рука в руке», - подражает действиям, выполняемые педагогом | Дай. Я хочу | Пиктограммы "дай",» я хочу» Наглядные картинки по теме, предметы, игрушки |
| 15-16 | 2 | 10.02 13.02 | Аудиальные и визуальные упражнения с использованием картинок, изображающих животных, типа «Слушай и показывай на картинке» (кошка, собака). | Развивать слуховое восприятие. Учить различать звуки. | Кошка Собака | Игрушки домашних животных Наглядные картинки по теме. |
| 17-18 | 2 | 14.02 17.02 | Аудиальное чтение. Прослушивание аудио кассет «Ветер». | Развивать слуховое восприятие. Учить различать звуки. | Ветер Холодно | Аудиальное чтение. Прослушивание аудио кассет «Ветер». |
| 19-20 | 2 | 20.02 21.02 | Школьные принадлежности | Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса, - понимает жестовую инструкцию, - выполняет действия способом «рука в руке», - подражает действиям, выполняемые педагогом | Школа Тетрадь Ручка Карандаш
| Наглядные картинки по теме, предметы, игрушки. Пиктограммы |
| 21-22 | 2 | 27.02 28.02 | Игры "Собери портфель, Чудесный мешочек" | Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса, - понимает жестовую инструкцию, - выполняет действия способом «рука в руке», - подражает действиям, выполняемые педагогом | Портфель | Наглядные картинки по теме, предметы, игрушки. Пиктограммы |
| 23-24 | 2 | 3.03 6.03 | Упражнения с пиктограммами: "Найди такой предмет", Где (карандаш)? Попроси у меня. | Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса, - понимает жестовую инструкцию, - выполняет действия способом «рука в руке», - подражает действиям, выполняемые педагогом | Карандаш Линейка
| Наглядные картинки по теме, предметы, игрушки. Пиктограммы |
| 25-27 | 3 | 7.03 10.03 13.03 | Глобальное чтение глаголов: рисует, читает, собирает, моет, играет. | Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса, - понимает жестовую инструкцию, - выполняет действия способом «рука в руке», - подражает действиям, выполняемые педагогом | Рисует Читает Собирает Моет Играет | Пиктограммы Наглядные картинки по теме. |
| 28-29 | 2 | 14.03 17.03 | Понимание письменных инструкций. | Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса, - понимает жестовую инструкцию, - выполняет действия способом «рука в руке», - подражает действиям, выполняемые педагогом | Карандаш Ручка Тетрадь
| Письменные принадлежности Пиктограммы |
| 30-31 | 2 | 20.03 21.03 24.03 | Составление предложений с использованием карточек для глобального чтения. | Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса, - понимает жестовую инструкцию, - выполняет действия способом «рука в руке», - подражает действиям, выполняемые педагогом | Карандаш Ручка Тетрадь
| Письменные принадлежности Пиктограммы |
| 4 четверть-22ч. |
| 1-2 | 2 | 3.04 4.04 | «Чтение» движений, выполняемых куклой бибабо. | Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса, - понимает жестовую инструкцию, - выполняет действия способом «рука в руке», - подражает действиям, выполняемые педагогом |
| Наглядные картинки по теме, предметы, игрушки. |
| 3-4 | 2 | 7.04 10.04 | Игры на звукоподражания. | Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса, - понимает жестовую инструкцию, - выполняет действия способом «рука в руке», - подражает действиям, выполняемые педагогом | Кошка Собака курица гусь | Наглядные картинки по теме, предметы, игрушки. |
| 5-6 | 2 | 11.04 14.04 | Узнавание игрушек по звуковым параметрам (звукоподражания животным, звукам двигателя машины, стуку молотка) | Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса, - понимает жестовую инструкцию, - выполняет действия способом «рука в руке», - подражает действиям, выполняемые педагогом | Кошка Собака курица гусь | Наглядные картинки по теме, предметы, игрушки. |
| 7-8 | 2 | 17.04 18.04 | Узнавание знакомых игрушек по краткому словесному и жестовому описанию учителя. | Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса, - понимает жестовую инструкцию, - выполняет действия способом «рука в руке», - подражает действиям, выполняемые педагогом | Кошка Собака курица гусь | Наглядные картинки по теме, предметы, игрушки. |
| 9-10 | 2 | 21.04 24.04 | Побуждение к первым высказываниям об игровых умениях с использованием невербальных и вербальных средств общения. | Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса, - понимает жестовую инструкцию, - выполняет действия способом «рука в руке», - подражает действиям, выполняемые педагогом |
| Наглядные картинки по теме, предметы, игрушки. |
| 11-12 | 2 | 25.04 28.04 | Совместные игры с учащимися с сюжетными игрушками, игры – имитации (передача в движении образов кукол, животных, птиц) | Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса, - понимает жестовую инструкцию, - выполняет действия способом «рука в руке», - подражает действиям, выполняемые педагогом |
| Игрушки животных, птиц, кукол |
| 13-14 | 2 | 2.05 5.05 | Глобальное чтение глаголов: рисует, читает, собирает, моет, играет. | Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса, - понимает жестовую инструкцию, - выполняет действия способом «рука в руке», - подражает действиям, выполняемые педагогом | Рисует Читает Собирает Моет Играет | Пиктограммы Наглядные картинки по теме. |
| 16-17 | 2 | 12.05 15.05 | Понимание письменных инструкций. | Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса, - понимает жестовую инструкцию, - выполняет действия способом «рука в руке», - подражает действиям, выполняемые педагогом | Карандаш Ручка Тетрадь
| Письменные принадлежности Пиктограммы |
| 18-19 | 2 | 16.05 19.05 | Семья. Члены семьи (мама, папа, брат, бабушка). | Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса, - понимает жестовую инструкцию, - выполняет действия способом «рука в руке», - подражает действиям, выполняемые педагогом | Мама Бабушка Брат
| Фотографии Наглядные картинки по теме. |
| 20-22 | 3 | 22.05 23.05 26.05 | Повторение.Составление предложений с использованием карточек для глобального чтения. | Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса, - понимает жестовую инструкцию, - выполняет действия способом «рука в руке», - подражает действиям, выполняемые педагогом | Карандаш Ручка Тетрадь
| Письменные принадлежности Пиктограммы |
Учебные принадлежности. Игрушки дидактические и сюжетные: настольный театр, наборы сказочных персонажей; набор для лепки (пластилин); конструкторы деревянные, конструктор ЛЕГО, мягкие крупные модули; набор для рисования (фломастеры, бумага, краски). Графические средства для альтернативной коммуникации: таблицы букв, карточки с изображениями объектов, людей, действий (фотографии, пиктограммы, символы), с напечатанными словами; наборы букв, коммуникативные таблицы и тетради для общения; сюжетные картинки различной тематики для развития речи; книги с иллюстрациями сказок; настольно-печатные игры (серии игр «Детское лото», «Детское домино»);
1 091
61 251 
