РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Русский язык» для обучающегося на дому, имеющего нарушения опорно-двигательного аппарата и задержку психического развития 6 класс НА 2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

ОБОУ «Школа-интернат №2» г. Курска

Обсуждена на заседании МО учителей естественно- математического цикла протокол №____ от«____»___________20___г Руководитель МО __________О.В. Михайлова

Принята на заседании МС протокол №____ от«____» ____________20___г председатель МС _____________Н.В. Филимонова

Утверждаю Директор ОБОУ «Школа-интернат №2» г. Курска _____________М.А. Хмелевская Введена в действие приказом по школе-интернату №_____ от «____» ____________20 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Русский язык»

для обучающейся на дому, имеющей нарушения опорно-двигательного аппарата и задержку психического развития 6 «Б» класса

НА 2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

Разработана учителем

русского языка и литературы

Дермелевой С.А.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 17.12.2010г. № 1897 с изменениями, основной образовательной программы основного общего образования ОБОУ «Школа-интернат № 2» г. Курска.

Данная рабочая программа адаптирована в соответствии с психофизическими особенностями ребенка с ограниченными возможностями здоровья (задержкой психического развития) и инвалидностью с учетом индивидуальных возможностей, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.

В соответствии с учебным планом на освоение учебного предмета «Русский язык» в 5 классе отводится 6 часов в неделю – 204 часа в год (3 часа индивидуально, 3 ч самостоятельно).

Сроки реализации программы: 2018-2019 гг.

Программа ориентирована на предметную линию учебников:

Программа ориентирована на использование учебника для общеобразовательных школ: «Русский язык 6 класс». Москва: Просвещение, 2010 г. Авторы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибаба, который соответствует Федеральному перечню учебников, рекомендованных к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы и имеющих государственную аккредитацию, осуществляющих реализацию начального, общего и среднего образования.

К Программе прилагается методическое пособие Богдановой Г. А. Уроки русского языка в 6 классе, М.: Просвещение, 2010.

Общая характеристика учебного предмета, ценностные ориентиры

содержания учебного курса

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Основные цели обучения в 6-ом классе:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск.

Требования к уровню подготовки обучающихся,

осваивающих программу

В результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен:

• знать/ понимать:

- определения изученных в 6 классе основных языковых единиц, речеведческих понятий;

- орфографические, пунктуационные правила;

• уметь:

Речевая деятельность:

аудирование:

- воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;

- определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;

- вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план;

чтение:

- осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тесты лингвистического содержания;

- дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;

- разбивать текст на составные части и составлять сложный план;

- самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;

- прогнозировать содержание теста, опираясь на средства зрительной наглядности (заготовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации);

- выразительно читать художественные и научно-учебные тексты;

говорение:

- пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения;

- подробно и выборочно пересказывать художественные повествовательные тексты;

- сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

- строить небольшое по объёму устное высказывание на заданную тему;

- соблюдать последовательность и связность изложения;

письмо:

- подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;

- сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

- строить письменные высказывания на заданную тему;

- соблюдать последовательность и связность изложения;

- собирать материал к сочинению и систематизировать его;

- составлять сложный план и на его основе создавать текст;

- использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;

- употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;

- исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;

Текст:

- определять основную мысль теста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста;

- определять вид связи и средства связи предложений в тексте;

- устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка и стилю речи;

Фонетика и орфоэпия:

- проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;

- использовать транскрипцию;

- правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи;

- пользоваться орфоэпическим словарём, обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи

Морфемика и словообразование:

- выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;

-выделять исходную часть слова и словообразовательную морфему при проведении словообразовательного анализа слова;

- различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий;

- составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

- пользоваться словообразовательным словарём,

Лексикология и фразеология:

- пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;

- употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;

- толковать лексическое значение фразеологизмов;

- подбирать синонимы и антонимы;

- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации;

- пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.);

- проводить лексический разбор слова;

Морфология:

- указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы;

- уместно употреблять слова изученных частей речи;

Орфография:

- обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;

- свободно пользоваться орфографическим словарём;

- владеть приёмом поморфемного письма;

Синтаксис и пунктуация:

- составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме;

- анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи);

- определять синтаксическую роль изученных частей речи;

- правильно применять изученные пунктуационные правила;

-объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения;

- строить пунктуационные схемы предложений;

- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила

Содержание учебного курса

Русский язык – один из развитых языков мира

Повторение пройденного в V классе

Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.

Лексика и фразеология. Культура речи

I. Повторение пройденного по лексике в V классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистические окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится Лии оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологизмов.

III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.

Словообразование. Орфография.

Культура речи

I. Повторение пройденного по морфемике в V классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) – приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный,бессуфиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.

Морфология. Орфография. Культура речи (94 ч+16ч)

Имя существительное

I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в V классе.

Склонение существительных на –мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.

Нес существительными. Правописание гласных в суффиксах –ек, -ик; буквы ои е после шипящих и ц в суффиксах –ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе –чик (-щик).

II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на –мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).

Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное)

III. Различные сферы употребления устной публичной речи.

Имя прилагательное

I. Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.

Нес именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах –ан-(-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов –к-и–ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.

Публичное выступление о произведении народного промысла.

Имя числительное

I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минутпять, километров десять).

III. Публичное выступление – призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

Местоимение

I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами –то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Глагол

I. Повторение пройденного о глаголе в V классе.

Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквыь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

Правописание гласных в суффиксах –ова(ть), -евать) и –ыва(ть), -ива(ть).

II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

Повторение и систематизация пройденного в VI классе

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по предмету «Русский язык»

№ п/п	Наименование раздела, темы	Кол-во часов
		всего	совместно с учит.	сам-но	Из них
					Р/р	К/р
	Повторение изученного в 5 классе.	15	7	8	1	1д
	Текст.	6	2	4	1
	Лексика. Культура речи.	14	6	8	2	1т
	Фразеология. Культура речи.	4	2	2	-	1т
	Словообразование. Орфография. Культура речи	33	15	18	3	1д+1т+1с
	Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное	25	15	10	3	1д
	Имя прилагательное	29	16	13	4	1д+1и
	Имя числительное	18	9	9	1	1д
	Местоимение	24	11	13	4	1д+1с
	Глагол	30	16	14	5	1д+1и
	Повторение и систематизация изученного в 5—6 классах.	13	5	8	-	1д
	ИТОГО	204	102	102	24	8д+3т+2с+2и

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по предмету «Русский язык»

№ пров с уч.	№ всего.		Наименование раздела, темы		Кол-во часов		Дата
					сов. с учит	сам-но	План.	Факт.
Повторение изученного в 5 классе
			Русский язык – один из развитых языков мира. Р/р Виды речевой деятельности. Р/р Язык, речь, общение. Ситуация общения		1		03.09
						1
						1
			Фонетика. Орфоэпия		1		06.09
			Морфемика. Орфограммы в корнях слов Морфемика. Орфограммы в приставках		1		06.09
						1
			Части речи Орфограммы в окончаниях слов		1		10.09
						1
			Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Простое предложение		1		13.09
						1
			Сложное предложение Синтаксический разбор предложений Прямая речь. Диалог		1		13.09
						1
						1
			Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 5 классе». Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками		1		17.09
						1
Текст
			Р/р Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста Р/р Сочинение поданному началу. Упр. 68 Р/р Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста		1		20.09
						1
						1
						1
			Текст и его стили Официально-деловой стиль		1		20.09
						1
Лексика. Культура речи
			Слово и его лексическое значение Общеупотребительные слова		1		24.09
						1
			Р/р Обучающее сочинение по картине А. М. Герасимова «После дождя»		1		27.09
						1
			Профессионализмы. Диалектизмы		1		27.09
						1
			Р/р Обучающее сжатое изложение на материале текста		1		01.10
			Исконно русские и заимствованные слова Новые слова Устаревшие слова		1		04.10
						1
						1
			Словари Повторение изученного материала по теме «Лексика» Тест по теме «Лексика. Культура речи»			1	04.10
						1
					1
Фразеология. Культура речи
			Фразеологизмы Источники фразеологизмов. Употребление фразеологизмов в речи		1		08.10
						1
						1
			Повторение изученного материала. Тест по теме « Фразеология. Культура речи».		1		11.10
Словообразование. Орфография. Культура речи
			Морфемика и словообразование. Основные способы образования слов в русском языке. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов.		1		11.10
						1
						1
						1
			Р/р Описание помещения. Р/р Систематизация материалов к сочинению Р/р Сложный план.		1		15.10
						1
						1
			Буквы а и о в корнях -кос- - - кас-. Правописание букв а и о в корнях –кос – кас -.		1		18.10
						1
			Буквы а и о в корнях -гор- -- гар-. Правописание букв а и о в корнях -гор- -- гар-.		1		18.10
						1
			Буквы а и о в корнях -зор- -- зар-. Правописание буквы а и о в корнях -зор- - - зар-.		1		22.10
						1
			Буквы ы и и после приставок. Правописание буквы ы и и после приставок.		1		25.10
						1
			Гласные в приставках пре- и при-. Условия правописания приставки ПРИ- Гласные в приставках пре- и при-. Условия правописания приставки ПРИ-		1		25.10
						1
			Гласные в приставках пре- и при-. Условия правописания приставки ПРЕ- Гласные в приставках пре- и при-. Условия правописания приставки ПРЕ-		1		05.11
						1
			Гласные в приставках пре- и при-. Трудные условия правописания приставок. Тест по теме «Способы образования. Правописание приставок».		1		08.11
						1
			Соединительные гласные о и е в сложных словах. Правописание соединительных гласных о и е в сложных словах.		1		08.11
						1
			Сложносокращённые слова. Написание и образование сложносокращённых слов.		1		12.11
						1
			Р/р Контрольное сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро».		1		15.11
					1		15.11
			Р/р Анализ сочинений. Работа над ошибками Морфемный и словообразовательный разбор слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение изученного в разделе «Словообразование. Орфография. Культура речи».		1		19.11
						1
						1
						1
			Контрольная работа по теме «Словообразование и орфография». Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками		1		22.11
						1
Морфология. Орфография. Культура речи Имя существительное
			Имя существительное как часть речи Падежные окончания имени существительного		1		22.11
						1
			Р/р Как писать письма (упр. 244)		1		26.11
			Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя		1		29.11
						1
			Р/р Как тебя зовут? Происхождение имен		1		29.11
			Несклоняемые имена существительные. Употребление несклоняемых имён существительных в речи. Род несклоняемых имён существительных.		1		03.12
						1
						1
			Имена существительные общего рода. Употребление имён существительных общего рода в речи.		1		06.12
						1
			Морфологический разбор имени существительного.		1		06.12
			Р/р Обучающее сочинение-описание по личным наблюдениям		1		10.12
			НЕ с существительными. Слитное, раздельное написание НЕ с именами существительными.		1		13.12
						1
			Буквы ч и щ в суффиксах –чик- и -щик-. Правописание суффиксов - чик- и -щик-.		1		13.12
						1
			Гласные в суффиксах существительных -к- и -ик-. Правописание гласных в суффиксах существительных -ек- и -ик-.		1		17.12
						1
			Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Правописание гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных.		1		20.12
						1
			Повторение изученного по теме «Имя существительное». Повторение изученного по теме «Имя существительное».		1		20.12
						1
			Контрольная работа по теме «Имя существительное». Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками		1		24.12
						1
Морфология. Имя прилагательное
			Имя прилагательное как часть речи Степени сравнения имён прилагательных. Простая и составная формы сравнительной степени. Простая и составная формы превосходной степени.		1		27.12
						1
						1
						1
			Р/р Обучающее сочинение-описание природы		1		27.12
			Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Употребление качественных прилагательных в речи.		1		14.01
						1
			Р/р Контрольное выборочное изложение «Возвращение Владимира в отчий дом» (по отрывку из повести А. С. Пушкина «Дубровский»)		1		17.01
						1	17.01
			Р/р Анализ контрольного изложения. Работа над ошибками. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные.		1		21.01
						1
						1
			Морфологический разбор имени прилагательного.		1		24.01
			Не с прилагательными. Слитное и раздельное написание не с прилагательными. Слитное и раздельное написание не с прилагательными.		1		24.01
						1
						1
			Гласные о и е после шипящих в суффиксах прилагательных. Правописание гласных о и е после шипящих в суффиксах прилагательных.		1		28.01
						1
			Р/р Устное сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»		1		31.01
			Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Правописание н-нн в суффиксах прилагательных.		1		31.01
						1
			Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-. Правописание суффиксов прилагательных -к- и -ск-.		1		04.02
						1
			Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Правописание сложных прилагательных.		1		07.02
						1
			Повторение изученного по теме «Имя прилагательное» Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»		1		07.02
						1
			Контрольная работа по теме «Имя прилагательное». Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками		1		11.02
						1
				Морфология. Имя числительное
			Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные.		1		14.02
						1
			Мягкий знак на конце и в середине числительных. Правописание мягкого знака на конце и в середине числительных.		1		14.02
						1
			Порядковые числительные. Склонение порядковых числительных.		1		18.02
						1
			Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Склонение числительных, обозначающих целые числа.		1		21.02
						1
						1
			Правила употребления числительных в речи. Дробные числительные.		1		21.02
						1
			Р/р Рассказ на основе рисунка (упр. 419).		1		25.02
			Собирательные числительные. Склонение собирательных числительных.		1		28.02
						1
			Морфологический разбор имени числительного. Повторение изученного материала по теме «Имя числительное».		1		28.02
						1
			Контрольная работа теме «Имя числительное». Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками		1		04.03
						1
Морфология. Местоимение
			Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя.		1		07.03
						1
			Р/р Рассказ по сюжетным рисункам от 1-го лица на тему «Как я однажды помогал маме».		1		07.03
			Вопросительные местоимения. Относительные местоимения.		1		11.03
						1
			Неопределенные местоимения. Правописание неопределённых местоимений		1		14.03
						1
			Отрицательные местоимения. Правописание отрицательных местоимений. Слитное и раздельное написание отрицательных местоимений.		1		14.03
						1
			Притяжательные местоимения. Р/р Рассуждение как тип речи.		1		18.03
						1
			Р/р Контрольное сочинение-рассуждение по картине (Е. В. Сыромятникова «Первые зрители»)		1		21.03
						1	21.03
			Р/р Анализ контрольного сочинения. Работа над ошибками. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Склонение определительных местоимений.		1		01.04
						1
						1
			Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение изученного по теме «Местоимение».		1		04.04
						1
						1
			Контрольная работа по теме «Местоимение» Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками		1		04.04
						1
Морфология. Глагол
			Повторение изученного о глаголе Морфологические признаки глагола.		1		08.04
						1
			Текстообразующая роль глагола. Р/р Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам на тему «Стёпа колет дрова» .		1		11.04
						1
			Разноспрягаемые глаголы. Изменение по лицам разноспрягаемых глаголов.		1		11.04
						1
			Глаголы переходные и непереходные. Глаголы переходные и непереходные. Систематизация изученного.		1		15.04
						1
			Р/р Контрольное изложение по произведению художественной литературы		1		18.04
						1	18.04
			Р/р Анализ контрольного изложения. Работа над ошибками. Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение. Правописание глаголов изъявительного наклонения.		1		22.04
						1
						1
			Условное наклонение глаголов. Правописание глаголов условного наклонения.		1		25.04
						1
						1
			Повелительное наклонение глаголов. Способы образования форм повелительного наклонения.		1		25.04
						1
			Р/р Рассказ по сюжетным рисункам (упр. 561). Употребление наклонений глагола. Употребление глаголов условного и повелительного наклонений в тексте.		1		29.04
						1
						1
			Безличные глаголы. Роль безличных глаголов в тексте.		1		02.05
						1
			Морфологический разбор глагола.		1		02.05
			Р/р Рассказ на основе услышанного		1		06.05
			Правописание гласных в суффиксах глаголов. Правописание суффиксов глаголов –ова-(-ева), -ыва-(-ива-)		1		09.05
						1
			Повторение изученного по теме «Глагол» Повторение изученного по теме «Глагол»		1		09.05
						1
			Контрольная работа по теме «Глагол» Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками		1		13.05
						1
Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах
			Разделы науки о языке. Культура речи.		1		16.05
			Орфография. Культура речи. Правописание имён прилагательных.			1
			Орфография. Культура речи. Правописание глаголов.			1
			Лексика и фразеология. Из истории происхождения фразеологизмов.		1		16.05
			Словообразование. Способы образования новых слов.			1
			Морфология. Культура речи. Комплексный анализ текста.			1
			Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание.		1		20.05
			Знаки препинания в простом предложении.			1
			Знаки препинания в предложении с однородными членами.
			Знаки препинания в сложном предложении.		1		23.05
			Подготовка к итоговой контрольной работе.
			Итоговая контрольная работа Подведение итогов года.		1		23.05

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 – 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы, в 6 классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы, в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе -24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе -24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).

В диктантах должно быть в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

• В переносе слов;

• На правила, которые не включены в школьную программу;

• На еще не изученные правила;

• В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

• В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

• В исключениях из правил;

• В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

• В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

• В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

• В написании ы и и после приставок;

• В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);

• В собственных именах нерусского происхождения;

• В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

• В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200 слов, в 7 классе – 200-2500, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы, в 6 классе – 1,0 – 1,5, в 7 классе – 1,5 – 2,0, в 8 классе – 2,0 – 3,0, в 9 классе – 3,0 – 4,0. Экзаменационное сочинение – 3-5 листов, медальная работа – 4-5 листов.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

Стилевое единство и выразительность речи;

Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических. Примечание

При оценке сочинения необходимо учитывать

самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях

Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка – это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет – это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет – с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими словами, недочет – это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.

Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения. Речевыми недочетами можно считать:

- повторение одного и того же слова;

- однообразие словарных конструкций;

- неудачный порядок слов;

- различного рода стилевые смешения.

Ошибки в содержании сочинений и изложений

Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения. Фактические ошибки:

в изложении:

неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности действий, причинно-следственных связей.

В сочинении:

искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.

Логические ошибки

-нарушение последовательности в высказывании;

-отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;

-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;

-раздробление одной микротемы другой микротемой;

-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;

-перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);

-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.

Речевые ошибки

К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические.

К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:

употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;

неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;

нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;

употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;

пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);

стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;

Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:

неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например:

У Кити было два парня: Левин и Вронский;

неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместоотец) одного из малышей;

смешение лексики разных исторических эпох;

употребление штампов.

Речевые ошибки в построении текста:

бедность и однообразие синтаксических конструкций;

нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;

стилистически неоправданное повторение слов;

неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула;

неудачный порядок слов.

Грамматические ошибки

Грамматические ошибки – это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.

Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.

Разновидности грамматических ошибок

Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие ошибки нельзя воспринимать как орфографические.

Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихнийулыбающий ребенок; ложит и т.д.)

Синтаксические

а) Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;

б) ошибки в структуре простого предложения:

- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;

- нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;

- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;

- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;

- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;

- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.

В) ошибки в структуре сложного предложения:

- смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;

- отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;

г) смешение прямой и косвенной речи;

д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.

Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо «юю» по правилу написано другое.

Оценка обучающих работ Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Оценка тестов

При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %; «4» - 78 – 89 %;«3» - 60 – 77 %; «2»- менее 59 %.

Выведение итоговых отметок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуации жен грамотности.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение придается отметкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми).

Поэтому итоговая от метка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении

четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2» и «1» с учетом работы над ошибками.

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 6 классе, М.: Просвещение, 2010.

2. Бакулина Г. А. Конспекты уроков для учителей русского языка: 6 класс/ Г. А. Бакулина. – Владос, 2004.

3. Безымянная О. М. Диктанты с комплексным анализом текста/ О. М. Безымянная, А. Лукьянов. – М.: Айрис, 2003.

4. Костяева Т. А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 6 класс/ Т. А. Костяева. – М.: Просвещение, 2006.

5.Ладыженская Т. А. Обучение русскому языку в 6 классе/ Т. А. Ладыженская, М. Г. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Ю. Комиссарова. – М.: Просвещение, 2006.

6. Ларионова Л. Г. Сборник упражнений по орфографии: 6 класс/ Л. Г. Ларионова. – М.: Просвещение, 2006.

7. Львова С. И. Практикум по русскому языку: 6 класс / С. И. Львова. – М.: Просвещение, 2006.

8. Михайлова С. Ю. Дидактический материал по русскому языку для 5-7 классов средней школы/ С. Ю. Михайлова, О. Ю. Шарапова. – СПб: специальная литература, 1998.

9. Трошин В. В. Слова и числа: Занимательные материалы по русскому языку на уроках, внеурочных и самостоятельных занятиях. – Волгоград: Учитель, 2006.

10. Хазанова А. С. Русский язык: Практическое руководство/ А. С. Хазанова, Л. В Цвайг. – М.: ВАКО, 2002.

КИМы по русскому языку 6 класс

Контрольная работа № 1

Тема: «Повторение изученного в V классе»

1. Количество звуков и букв совпадает в слове:

1) враньё; 2) съехать; 3) честь.

2. В слове сбить правильно определен и охарактеризован звук:

1) [с] – согласный, твердый, глухой; 2) [б'] – согласный, мягкий, глухой;

3) [и́] – гласный, ударный; 4) [т'] – согласный, мягкий, глухой.

3. Мягкий знак пропущен в слове:

1) доч..ка; 2) об..явление; 3) живуч.. .

4. Однокоренные слова объединены в группу:

1) белый, побелеть, бельё;

2) замирать, замереть, отмерить;

3) бегать, бежать, пробежка.

5. Морфемы правильно выделены в слове:

1) --­¬ ∩ ^

при-вет-лив- ;

2

ешь

) --¬ ∩ ^ ^

при-кас-а- -ся;

3) --¬ ∩ ^

при-гороч-ек.

6. Пропущена буква А в слове:

1) отл..жить; 2) отр..стать; 3) пл..тформа.

7. Пропущена буква И в слове:

1) сестриц..н; 2) ц..ркуль; 3) реакц..я.

8. Пропущена буква О в слове:

1) ш..лковый; 2) больш..го (дома); 3) врач..м.

9. Имя существительное в словосочетании попасть в кабинет:

1) нарицательное; 2) неодушевленное; 3) м.р.; 4) III скл.; 5) Р.П.; 6) ед.ч.

10. Имя прилагательное в предложении В синем небе солнце светит:

1) употреблено в полной форме; 2) ж.р.; 3) в ед.ч.; 4) в В.П.; 5) является определением.

11. Глагол в предложении По полям расстилался туман:

1) совершенного вида; 2) II спряжения; 3) ед.ч.; 4) прошедшего времени; 5) 3.л.; 6) м.р.

12. Пропущена буква И в слове:

1) (на) территори..; 2) (без) удач..; 3) (на) матч.. .

13. Пропущена буква Е в слове:

1) (на) дальн..м (участке); 2) ловк..й (артист); 3) (в) открыт..м (музее).

14. Пропущена буква И в слове:

1) обид..л; 2) мечта..те; 3) разгон..шься.

15. Зависимое слово выражено именем существительным в словосочетании:

1) лиловый туман; 2) туман над болотом; 3) накрыть туманом.

16. Все члены предложения правильно подчеркнуты в предложении:

1) Маленькая девочка выпила молоко.

2) Маленькая девочка выпила молоко.

3) Маленькая девочка выпила молоко.

17. Все знаки препинания поставлены в предложении:

1) От цветов на полях льется запах кругом и сияет роса на траве серебром. (И.З.Суриков);

2. Детство золотое, грустно ты прошло! (С.Д.Дрожжин);

3) «Ну, мертвая!» - крикнул малюточка басом рванул под уздцы и быстрей зашагал. (Н.А.Некрасов)

18. В предложении Вот пробилась из-за тучи синей молнии струя, пламень белый и летучий опалил ее края вторая часть:

1) является простой;

2) является нераспространенной;

3) без однородных членов предложения.

Контрольный диктант

В глухих сосновых лесах живут, зимуют, кормятся смолистою хвоей молоденьких сосен глухари.

Глухарь – самая большая, редкостная птица в наших лесах.

Летом глухари скрываются вместе с лосями в глубоких чащобах, в моховых темных болотах. За это некоторые деревенские охотники называют глухарей «мошниками».

Не всякому удается увидеть в лесу глухарей, услышать весною их удивительную песню.

Только самые терпеливые и умелые охотники знают, где живут, скрываются и поют глухари.

Хорошие, умные охотники берегут редкостных лесных птиц, не губят их. Они тихонько подкрадываются к ним и любуются их силой и красотой.

(90 слов)

(По И. Соколову-Микитову)

Грамматическое задание

1. Составьте простой план текста.

2. Определите тип речи текста.

3. Определите стиль текста.

4. Графически объясните орфограммы в словах, схемами – постановку знаков препинания.

5. Произведите разные виды разбора (фонетический, морфемный, морфологический, синтаксический).

6. Составьте схему простого предложения с однородными членами и сложного предложения.

Контрольная работа № 2

Тема: «Лексика и фразеология. Культура речи»

1. К необщеупотребительным словам относятся:

1) омонимы; 2) диалектизмы; 3) фразеологизмы.

2. Профессионализмы – это:

1) слова, вошедшие в русский язык из других языков;

2) новые слова, возникающие в языке;

3) слова, связанные с особенностями работы людей той или иной специальности.

3. Необщеупотребительные слова объединены в группу:

1) кочет, гутарить, за׳раз;

2) петух, говорить, сейчас;

3) позвоночные, эмбрион, тычинка.

4. Заимствованные слова – это:

1) новые слова, возникающие в языке;

2) слова, вошедшие в русский язык из других языков;

3) слова, вышедшие из активного повседневного употребления.

5. Заимствованные слова объединены в группу:

1) брокер, ваучер, факс;

2) продавец, золотой, память;

3) котлета, патруль, фойе.

6. Устаревшие слова – это:

1) слова, употребляемые только жителями той или иной местности;

2) слова, связанные с особенностями работы лиц той или иной специальности;

3) слова, вышедшие из активного повседневного употребления.

7. Устаревшие слова объединены в группу:

1) жакет, альбом, интервью;

20 выя, очи, всуе;

3) забрало, крепостная, продотряд.

8. Фразеологизмом является словосочетание:

1) от чистого сердца; 2) из-за больного сердца; 3) капля в море.

9. Синонимичны фразеологизмы:

1) бить баклуши – валять дурака;

2) капля в море – хоть пруд пруди;

3) со всех ног – сломя голову.

Контрольный диктант

Ночлег в лесу

Ребята расположились на опушке леска. Одни побежали собирать хворост, другие рубили ветви для шалаша. Остальные разбирали вещи, вынимали съестное, котелки, кружки, ложки.

Между тем заря угасала. Смеркалось. Вот из лесу раздаются веселые голоса. В ответ послышались радостные крики ожидающих. Большие вязанки хвороста сгружаются на полянке.

Сколько охотников разводить костер! Ребята с увлечением раздувают первые искры огоньков. Дым от костра расстилается густой завесой, и скоро он разгорается. Весело забулькала в котелке вода.

Вскоре все отужинали и стали готовиться ко сну. Но не забывают они потолкаться, побороться, поспорить. А подниматься нужно с рассветом! Раздается команда: «Всем спать!» Лагерь быстро затихает.

(102 слова)

Грамматическое задание

1. Выполните морфологический разбор выделенных слов.

2. Используя разнообразные приставки, образуйте со словом собирать новые слова.

3. Графически объясните постановку знаков препинания в предложениях с прямой речью и с однородными членами.

4. Выполните синтаксический разбор сложного предложения.

5. Обозначьте орфограммы, сгруппируйте их.

Контрольная работа № 3

Тема: «Словообразование. Орфография. Культура речи»

1. Словообразование – раздел науки о языке, изучающий:

1) морфологические признаки слов; 2) строение предложения; 3) способы образования слов.

2. Основа правильно выделена в слове:

1) отговори-ть; 2) выключать; 3) тихий.

3. Нулевое окончание есть в слове:

1) написал; 2) быстро; 3) санаторий.

4

а

. Схеме ¬∩^ соответствует слово:

1) неинтересный; 2) пригород; 3) подкрашивал.

5. Приставочным способом образовано слово:

1) нагреватель; 2) наглядный; 3) наломать.

6. Суффиксальным способом образовано слово:

1) наложение; 2) наладка; 3) нарукавный.

7. Приставочно-суффиксальным способом образовано слово:

1) растереть; 2) растение; 3) разболеться.

8. Сложением основ образовано слово:

1) выставка-продажа; 2) чернозем; 3) лесостепная (зона).

9. Способ словообразования определен правильно:

1) ^

неряшл-ивость неряха;

2) ^

преследова-тель преследовать;

3) ^

прилож-ение приложить.

10. Разбор слова по составу выполнен правильно:

1

ый

)--¬ ∩ ^

без-вест-н- ;

2

ие

)--¬ ∩ ^

при-ближ-ен- ;

3

)--¬ ∩ ^

объ-езд-чик- .

11. Словообразовательная цепочка определена правильно:

1) приморская – морская – море;

2) неподвижный – подвижный – двигать;

3) собрание – собрать – брать.

12. Буква О пишется в слове:

1) прик..снуться; 2) заг..реться; 3) пол..гаться.

13. Буква И пишется в слове:

1) без..скусственный; 2) сверх..нициативный; 3) под..тожить.

14. Буква Е пишется в слове:

1) пр..вратить; 2) пр..большой; 3) пр..седать.

Контрольный диктант

Соседские ребятишки предложили нам пойти с ними на рыбалку. Собирались мы весь вечер, приготовили удочки, приманку.

Солнце едва показалось над горизонтом, когда мы отправились на речку. Его лучи едва касались верхушек деревьев, и они приобретали причудливые очертания. В низинах еще расстилался туман.

Узкая дорожка привела нас к речке. Легкий ветерок шевелил листьями деревьев и приятно освежал лицо. Мы отыскали удобное место и закинули удочки.

Между тем солнце пригревало землю. Его лучи осветили окрестность и преобразили все вокруг. На траве заблестели капельки росы, в прибрежных камышах зашевелились утки.

К обеду мы вернулись домой с хорошим уловом.

(95 слов)

Контрольная работа № 4

Тема: «Имя существительное»

1. Ко второму склонению относится имя существительное:

1) окно; 2) путь; 3) имя.

2. Разносклоняемым является имя существительное:

1) знаменем; 2) озеленением; 3) стременем.

3. В Р., Д. и П. падеже ед.ч. имеет окончание –и имя существительное:

1) мышь; 2) пламя; 3) рана.

4. Несклоняемым является имя существительное:

1) жюри; 2) жалюзи; 3) сани.

5. Именем существительным мужского рода является слово:

1) кофе; 2) авеню; 3) забияка.

6. Именем существительным общего рода является слово:

1) непоседа; 2) врач; 3) сирота.

7. Слово с не пишется раздельно в предложении:

1) (Не)приятель стоял у стен города;

2) Это была явная (не)удача;

3) Ему помог (не)талант, а труд.

8. Буква Ч пропущена в слове:

1) рез..ик; 2) конфет..ик; 3) прогуль..ик; 4) шлифов..ик; 5) разнос..ик.

9. Буква Е пропущена в слове:

1) крючоч..к; 2) рыж..к; 3) горош..к; 4) порож..к; 5) прыщ..к.

10. Буква О после шипящих под ударением пишется:

1) в окончаниях имен существительных;

2) в суффиксах имен существительных;

3) в корне (за исключением нескольких слов).

11. Буква Ё пишется в слове:

1) береж..шь; 2) ш..в; 3) теч..т; 4) галч..нок; 5) друж..к.

12. Имя существительное в предложении Я увидел поднимающееся солнце имеет признаки:

1) нарицательное; 2) неодушевленное; 3) ср.р.; 4) III скл.; 5) Им.п.; 6) ед.ч.

Контрольный диктант

Беляк и куница

Проходили по лесу лоси, нашумели.

Услыхал зайчишка-беляк, как шумят близко лоси, выскочил из-под елки, прижал уши к спине и помчался со всех заячьих быстрых ног куда глаза глядят, куда ноги несут. Бежит по лесу зайчишка и не оглядывается, ничего не видит. Кажется ему, вот-вот догонят, затопчут его огромные лоси.

А на сосне куница сидит. Нацелилась куница, оскалила острые зубы, хочет прыгнуть вниз – поймать зайчишку.

Не видит зайчишка куницы. Прижал к спине уши, мчится со всех ног мимо сосны. Нет, не поймать кунице быстрого зайчишку. Прыгнет с дерева, промахнется – и прости-прощай!

Далеко-далеко умчится от нее на своих быстрых ногах длинноухий заяц.

(103 слова)

(По И.Соколову-Микитову)

Грамматическое задание

1. Подчеркните существительные как члены предложения, определите их склонение, род, число и падеж.

2. Выполните морфологический разбор слов: 1 вариант – по лесу; 2 вариант – с дерева.

Контрольная работа № 5

Тема: «Имя прилагательное»

1. Имя прилагательное имеет морфологический признак:

1) собственное/нарицательное; 2) качественное, относительное, притяжательное;

3) краткая форма; 4) падеж; 5) лицо.

2. Качественные имена прилагательные:

1) обозначают такой признак предмета, который не может быть в предмете в большей или меньшей степени;

2) обозначают такой признак предмета, который может быть в предмете в большей или меньшей степени;

3) обозначают принадлежность чего-либо лицу или животному.

3. Относительные имена прилагательные:

1) имеют краткую форму;

2) имеют степени сравнения;

3) обозначают материал, из которого сделан предмет.

4. Качественным является имя прилагательное:

1) беловатый; 2) кожаный; 3) староватый.

5. Относительным является имя прилагательное:

1) вчерашний; 2) коллекционный; 3) орлиный.

6. Притяжательным является имя прилагательное:

1) сибирский; 2) верблюжий; 3) отважный.

7. Форма превосходной степени сравнения имени прилагательного образуется с помощью суффикса:

1) -ше; 2) –айш; 3) -е.

8. Прилагательные в форме сравнительной степени:

1) наилучший; 2) достойнее; 3) менее подвижный.

9. Прилагательные в форме превосходной степени:

1) хуже; 2) самый высокий; 3) сильнейший.

10. Допущена ошибка в слове:

1) могучь; 2) сушь; 3) дачь; 4) ножь; 5) слышишь.

11. Буква О пропущена в окончании прилагательного:

1) (к)больш..му празднику; 2) (с)хорош..м другом; 3) (над)чуж..й территорией;

4) (со)старш..м братом; 5) погож..м днем.

12. Допущена ошибка в написании имени прилагательного:

1) ветренный (человек); 2) юный (исследователь); 3) мышиная (нора); 4) льнянные (скатерти);

5) деревянный (пор).

13. С помощью суффикса –ск- образовано имя прилагательное:

1) немец..ий; 2) матрос..ий; 3) казац..ий.

14. Допущена ошибка в слове:

1) (с)врачом; 2) дешовый; 3) ежовый; 4) реченка; 5) моржевый.

15. Слово с не- пишется слитно в предложении:

1) Ребенок смотрел на всех (не)винными глазами;

2) Данные сведения (не)верны;

3) Лицо у него (не)веселое, а скорее печальное;

4) (Не)легкую задачу поставили перед нами;

5) Корабль был (не)большой, а просто громадный.

16. Имя прилагательное в предложении Голодные зайцы обгрызли кору на деревьях сада имеет признаки:

1) собственное; 2) одушевленное; 3) относительное; 4) в полной форме; 5) м.р.; 6) мн.ч.; 7) И.П.

Контрольный диктант

Выше и выше над лесом солнце. Вышла на край леса старая лосиха с лосенком. Учится бегать маленький лосенок. Спотыкаются о высокие кочки его длинные ноги.

Ласково пригревает в редком лесу весеннее солнышко. Уже надулись на деревьях душистые клейкие почки. Из березовой ветки сочится сладкий сок. А над синими лужами в золотых лучах солнца «толкут мак» комары-толкунцы. Золотыми пуховками распустились кустики ивы. Под деревьями зеленеют обросшие брусничником кочки. Хорошо пахнет в весеннем лесу!

Задремала на солнышке старая лосиха. Чутко слышит она каждый шорох, каждый тревожный звук.

Беззаботно резвится у ее ног маленький лосенок. Знает он, что ни серому волку, ни злой разбойнице-рыси не даст его в обиду чуткая и сильная мать.

(110 слов)

(По И.Соколову-Микитову)

Грамматическое задание

1. Выпишите эпитеты.

2. Выполните разные виды разборов (фонетический, морфемный, морфологический, синтаксический).

Контрольная работа № 6

Тема: «Имя числительное»

1. Имя числительное:

1) обозначает количество и порядок предметов при счете;

2) отвечает на вопросы сколько? который?

3) по составу может быть количественным и порядковым.

2. Именем числительным является слово:

1) троечный; 2) третий; 3) тройка.

3. Количественные имена числительные бывают:

1) дробными; 2) целыми; 3) составными.

4. Количественным числительным является слово:

1) полторы; 2) сотый; 3) оба.

5. Составным именем числительным является слово:

1) одна четвертая; 2) шестнадцатый; 3) двести двадцать первый.

6. Мягкий знак пропущен в слове:

1) сем..десят; 2) сем..надцать; 3) сем..сот.

7. Имя числительное один изменяется по:

1) родам; 2) числам; 3) падежам.

8. Имя числительное два изменяется по:

1) родам; 2) числам; 3) падежам.

9. Допущена ошибка в написании числительного:

1) без шестисот учащихся; 2) стам учащимся; 3) о двуустах учащихся.

10. При склонении дробных числительных изменяется:

1) первая часть; 2) каждая часть; 3) вторая часть.

11. Допущена ошибка в написании числительного:

1) без две пятых заработка; 2) к пяти десятых процента; 3) на три четвертых объема.

12. Числительное двое сочетается с существительным:

1) санки; 2) подружки; 3) ученики.

13. Допущена ошибка в выборе числительного:

1) двоим учителям; 2) обоими руками; 3) трех товарищей.

14. Порядковые числительные изменяются по:

1) падежам; 2) числам; 3) лицам.

15. Допущена ошибка в написании числительного:

1) тысячей пятьсот двадцать пятым человеком;

2) тысячу пятьсот двадцать пять человек;

3) тысячи пятьсот двадцать пять человек.

16. В предложении Мы не увидели ни одного человека на улице имя числительное:

1) количественное; 2) простое; 3) целое; 4) в винительном падеже;

5) в единственном числе; 6) в среднем роде.

Контрольный диктант

Записать текст, вставить пропущенные буквы, написать числительные словами.

Длин..ухие трусишки

В наш..й стр..не наиболее распространены зайцы б..ляк и русак. Оба лет..м буро(серого) цвета. К з..ме русак чуть св..тлеет, а б..ляк ре..ко м.няет окраску меха на чисто белую.

Б..ляк ж..вет в л..су. Днем он спит, а ноч..ю выхо..т на корме..ку. З..мой он п..тается к..рой дерев..ев. Русак ж..вет в п..лях и ст..пях. Он раскапывает сне.. на оз..мых. Когда пол.. покрывает глубокий сне.., за..ц начинает бегать на ог..роды и гры..ть кочеры..ки. В с..дах он сгрызает к..ру молодых яблдонь.

Зайцы очень быстро бег..ют. Во время п..гони они могут пр..бежать за час 70 к..лометров.

Заяч..е плнмя ж..вучее. Зайчиха мож..т р..жать 3-4 раза в год и приносить от 3 до 10 д..тенышей. Первые з..йчата р..ждаются в март.., а последни.. – в сентябре. После рождения д..тенышей зайчиха покида..т их на 2-3 дня. Через полторы н..дели после рождения зайчата начинают самостоятельно кормит(?)ся растениями.

(По детской энциклопедии «Я познаю мир: Животные»)

Контрольная работа № 7

Тема: «Местоимение»

1. Местоимение – часть речи:

1) называющая предмет; 2) указывающая на предмет; 3) называющая признак предмета.

2. Указывают на признак предмета местоимения:

1) личное; 2) притяжательное; 3) определительное.

3. Личными являются местоимения:

1) того, этому, такой; 2) тебя, мной, (с)ним; 3) некто, кто-то, кому-то.

4. Местоимения какой, который, чей являются:

1) определительными; 2) относительными; 3) указательными.

5. Местоимения сам, весь являются:

1) неопределенными; 2) относительными; 3) определительными.

6. Местоимение каков является:

1) вопросительным; 2) относительным; 3) определительным.

7. Возвратным местоимением является:

1) собой; 2) свой; 3) себя.

8. Личные местоимения имеют признак:

1) лицо; 2) число; 3) падеж.

9. Возвратное местоимение себя не имеет:

1) формы множественного числа;

2) формы 2-го лица;

3) формы именительного падежа.

10. Формы именительного падежа не имеет местоимение:

1) некого; 2) таков; 3) кое-кому.

11. Допущена ошибка в написании местоимения:

1) комне; 2) с ними; 3) ни кто.

12. Допущена ошибка в написании неопределенного местоимения:

1) не сколько; 2) не-что; 3) некто.

13. Отрицательное местоимение написано правильно в предложении:

1) Не у кого не было сомнений в его честности;

2) Не кому было пожаловаться;

3) Никакой помощи не понадобилось.

14. Местоимение в предложении Дела мои быстро кончились, и пришла пора уезжать имеет характеристику:

1) личное; 2) 1 лицо; 3) мн.ч.; 4) И.п.; 5) определение.

Контрольный диктант

Беличья память

Сегодня по следам зверушек и птиц я прочитал вот что. Белка пробилась сквозь снег в мох, достала там спрятанные с осени два ореха, тут их съела. Я скорлупки нашел. Потом отбежала десяток метров, опять нырнула, опять оставила на снегу скорлупу и через несколько метров сделала третью вылазку.

Что за чудо? Нельзя же подумать, чтобы она почуяла запах ореха через толстый слой снега. Значит, помнила с осени о своих орехах и точное расстояние между ними.

Но самое удивительное то, что она не могла отмеривать сантиметры, как мы, а прямо на глаз с точностью определяла, ныряла и доставала. Ну как было не позавидовать беличьей памяти и смекалке!

(По М.Пришвину)

Контрольная работа № 8

Тема: «Глагол»

1. Спряжением называется изменение глаголов по:

1) лицам и временам;2) лицам и родам; 3) лицам и числам.

2. К 1-му спряжению относится глагол:

1) давать; 2) сдать; 3) сдавать.

3. Ко 2-му спряжению относится глагол:

1) зависеть; 2) хотеть; 3) смотреть.

4. Допущена ошибка в глаголе:

1) бежать; 2) хочут; 3) дышут.

5. Дополнение при переходном глаголе может стоять в:

1) винительном падеже без предлога;

2) родительном падеже без предлога;

3) творительном падеже без предлога.

6. Переходным является глагол:

1) вечереет; 2) сердится; 3) выливает.

7. Непереходным является глагол:

1) обидеть; 2) избавиться; 3) мечтать.

8. Глаголы в изъявительном наклонении изменяются по:

1) числам; 2) лицам; 3) родам.

9. Глаголы в условном наклонении не изменяются по:

1) временам; 2) лицам; 3) числам.

10. Глаголы в повелительном наклонении могут иметь форму:

1) 2-го лица, ед.ч.;

2) 2-го лица, мн.ч.;

3) 3-го лица, мн.ч.

11. Допущена ошибка в определении частей слова:

12. Допущена ошибка в образовании формы глагола:

1) не ложи книги; 2) ляг на бок; 3) не трожь меня.

13. Безличным является глагол:

1) рассветает; 2) лихорадит; 3) развлекается.

14. Пропущена буква О в глаголе:

1) высчит..вать; 2) попроб..вать; 3) танц..вать.

15. Глагол в предложении Дети побежали к дому имеет признаки:

1) совершенный вид; 2) переходный; 3) I спряжение; 4) изъявительное наклонение;

5) прошедшее время; 6) 3 лицо; 7) мн.ч.

Контрольный диктант

Страшила

Элли шла уже несколько часов и устала. Она присела отдохнуть у голубой изгороди, за которой расстилалось поле спелой пшеницы.

Около изгороди стоял длинный шест, на нем торчало соломенное чучело. Голова чучела была сделана из мешочка с соломой, на котором были нарисованы глаза и рот. Получилось смешное человеческое лицо. Чучело было одето в поношенный голубой кафтан; кое-где из прорех кафтана торчала солома. На голове была старая потертая шляпа, с которой были срезаны бубенчики, на ногах – старые голубые ботфорты, какие носили мужчины в этой стране. Чучело имело забавный и добродушный вид.

Элли внимательно разглядывала смешное разрисованное лицо чучела и удивилась, потому что оно вдруг подмигнуло ей правым глазом. Она решила, что ей почудилось. В Канзасе, откуда она родом, чучела никогда не мигают. Но фигура закивала головой с самым дружеским видом.

(110 слов)

(По А.Волкову)

Грамматическое задание

Выполните разные виды разборов (фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический).

Контрольная работа № 9

Тема: «Повторение и систематизация пройденного в VI классе»

1. В каком слове ударение падает на первый слог?

1) августовский;

2) агент;

3) прибыла;

4) плато.

2. В каком ряду все несклоняемые существительные относятся к женскому роду?

1) кенгуру, шимпанзе; 2) леди, мадам; 3) кольраби, пианино; 4) авеню, кино.

3. Укажите ошибку в образовании степени сравнения прилагательного:

1) выше; 2) высочайший; 3) более высокий;

4) самый высочайший

4. Найдите правильный вариант склонения числительного в следующем предложении Высота Александрийской колонны равна 47 м.

1) сорок семь метров;

2) сорока семи метров;

3) сорока семи метрам;

4) сорокам семи метров.

5. В каком ряду во всех словах пропущена буква О?

1) атм…сфера, к…мандир, пре..долеть;

2) би…графия, п…ркет, пре…бразить;

3) б…гатырь, пор…жение, приг…диться;

4) к…ллекция, пр…фессия, с…лфетка.

6. В каком ряду все слова пишутся с приставкой при-?

1) пр…красный, пр…шить, пр…морский;

2) пр…скучный, пр…близительно, пр…открыть;

3) пр…клеить, пр…городный, пр…ехать;

4) пр…ступник, пр…мудрый, пр…ключение.

7. В каком ряду во всех словах после приставки пишется буква Ы?

1) под…грать, без…нтересный, раз…скать;

2) под…тожить, пред…стория, сверх…мпульсивный;

3) пред…дущий, без…сходный, за…нтересовать;

4) без…скусный, сверх…зысканный, пред…нфарктный.

8. В каком ряду даны слова, которые без НЕ не употребляются?

1) невозможный, недруг, неправильно;

2) неряха, нельзя, несчастный;

3) неуютно, нечетный, неправда;

4) неприятель, ненастье, невысоко.

9. В каком ряду во всех существительных на месте пропуска пишется буква И?

1) дом…к, ключ…к;

2) стол…к, кусоч…к;

3) комоч…к, нож…к;

4) носоч…к, замоч…к.

10. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Е?

1) боч…нок, камыш…вый;

2) медвеж…нок, свинц…вый;

3) плюш…вый, пунц…вый;

4) беж…вый, бараш…к.

11. В каком ряду во всех прилагательных на месте пропуска пишется буква Н?

1) пчели…ый, ками…ый, голуби…ый;

2) оловя…ый, стекля…ый, деревя…ый;

3) песча…ый, шерстя…ой, серебря…ый;

4) ветре…ый, безветре…ый, каме…ый.

12. Укажите, в каком ряду все слова пишутся через дефис?

1) (русско)английский словарь, (сельско)хозяйственный район;

2) (вагоно)ремонтное депо, (плодово)ягодное желе;

3) (юго)восточный ветер, (темно)синее небо;

4) (кисло)сладкий вкус, (южно)американский город.

13. В каком ряду во всех глаголах на месте пропуска пишется буква О?

1) команд…вать, завед…вать, ухаж…вать;

2) навед…ваться, исслед…вать, завид…вать;

3) обслед…вать, обрад…вать, проповед…вать;

4) танц…вать, бесед…вать, предугад…вать.

Прочитайте текст и выполните задания А23 - А27, В1 - В6

(1)Примет так много, что о них можно было бы написать целую книгу. (2)В городах приметы не нужны. (З)Огненную рябину заменя­ет эмалированная синяя табличка с названием улицы. (4)Время узна­ётся не по высоте солнца, не по положению созвездий и даже не по петушиным крикам, а по часам. (5)Предсказания погоды передаются по радио. (6)В городах большинство наших природных инстинктов погружается в спячку. (7)Но стоит провести две-три ночи в лесу, и снова обостряется слух, зорче делается глаз, тоньше обоняние.

(8)Приметы связаны со всем: с цветом неба, с росой и туманами, с криком птиц и яркостью звёздного света.

(9)В приметах заключено много точного знания и поэзии. (10) Есть приметы простые и сложные. (И)Самая простая примета — это дым костра. (12)То он поднимается столбом к небу, спокойно струится вверх, выше самых высоких ив, то стелется туманом по траве, то мечется вокруг огня. (13)И вот к прелести ночного костра, к горьковатому запаху дыма, треску сучьев, перебеганию огня и пушистому белому пеплу присоединяется ещё и знание завтрашней погоды.

(К.Г. Паустовский. Мещёрская сторона)

14. В каком предложении говорится о значении примет?

1) 1; 2) 2; 3) 9; 4) 10.

15. Укажите верную морфологическую характеристику слова выше, ис­пользованного в (12) предложении:

1. простая сравнительная степень прилагательного высокий;

2. составная (сложная) сравнительная степень прилагательного высокий;

3. простая сравнительная степень наречия высоко;

4. составная (сложная) сравнительная степень наречия высоко.

Ответы к заданиям В1 — В2 запишите словами

В1. Из предложений 3-4 выпишите притяжательное прилагательное.

В2. Из предложения 8 выпишите слово с непроизносимой согласной.

Ответы к заданиям В4 - В6 запишите цифрами

В3.Среди предложений 9-13 найдите то, в котором используются антони­мы.

В4.Среди предложений 1-6 найдите сложное предложение.

В5.Среди предложений 9-13 найдите простое предложение с однородными сказуемыми.

Контрольный диктант

I вариант

Солнце и ветер. Весенний свет. Синицы и клесты поют брачным голосом. Корка наста от лыжи, как стекло, со звоном разлетается. Мелкий березняк на фоне темного бора в лучах солнца становится розовым. Солнечный луч на железной крыше создает горный ледник, из-под которого струится вода рекой. Все шире и шире темнеет между ледником и краем крыши полоса нагретого железа. Тоненькая струйка с теплой крыши попадает на холодную сосульку, висящую в тени на морозе. Вода, коснувшись сосульки, замерзает.

Так сосулька утром сверху растет в толщину. Когда солнце доходит до сосульки, мороз исчезает, и поток из ледника сбегает по ней и начинает падать золотыми каплями вниз.

(105 слов)

(По М.Пришвину)

Грамматическое задание

1 вариант:

1) Подчеркните безударные окончания имен существительных, надпишите склонение и падеж существительного.

2) выполните морфологический разбор слова тоненькая.

2 вариант:

1) Подчеркните безударные окончания глаголов, надпишите спряжение и лицо глагола.

2) Выполните морфологический разбор слова холодную.

Ответы:

Контрольная работа № 1

Зад.	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18
В 1	1, 2	3, 4	-	3	2	2, 3	2, 3	2, 3	1, 2, 3, 6	1, 3, 5	3, 4, 6	1, 2	1	3	2, 3	3	2	1

Контрольная работа № 2

Зад.	1	2	3	4	5	6	7	8	9
В 1	2	3	1,3	2	1,3	3	2,3	1,3	1,3

Контрольная работа № 3

Зад.	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14
В 1	3	1	1,3	1	3	1,2	3	2	2,3	1,3	3	1,2	2	1,2

Контрольная работа № 4

Зад.	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
В 1	1	1,3	1,2	1,2	1	1,3	3	1,2, 5	1,3, 4	1,2	1,3	1,2, 3,6

Контрольная работа № 5

Зад.	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16
В 1	2, 3, 4	2	3	1, 3	1, 2	2	2	2, 3	2, 3	1, 3, 4	1, 3	1, 4	2	2, 4, 5	1, 2, 4	4, 6, 7

Контрольная работа № 6

Зад.	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16
В 1	1, 2	2	1. 2, 3	1, 3	1, 3	1, 3	1, 2, 3	1, 3	2, 3	2	1, 2	1, 3	2	1, 2	1, 3	1, 2, 3, 5

Контрольная работа № 7

Зад.	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14
В 1	2	2, 3	2	2	3	1, 2	1, 3	1, 2, 3	1, 2, 3	1, 2	1, 3	1, 2	3	3, 4, 5

Контрольная работа № 8

Зад.	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
В 1	3	1	1, 3	2, 3	1, 2	3	2, 3	1, 2, 3	1, 2	1, 2	1, 2	1, 3	1, 2	2	1, 4, 5, 7