Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные результаты:
критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;
осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий;
развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности;
развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с другими обучающимися.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия:
умение принимать и сохранять учебную задачу;
умение планировать последовательность шагов алгоритма для достижения цели;
умение ставить цель (создание творческой работы), планировать достижение этой цели;
умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
способность адекватно воспринимать оценку наставника и других обучающихся;
умение различать способ и результат действия;
умение вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи на основе её оценки и учёта характера сделанных ошибок;
умение в сотрудничестве ставить новые учебные задачи;
способность проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
умение осваивать способы решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;
умение оценивать получающийся творческий продукт и соотносить его с изначальным замыслом, выполнять по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.
Познавательные универсальные учебные действия:
умение осуществлять поиск информации в индивидуальных информационных архивах обучающегося, информационной среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах информационных образовательных ресурсов;
умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач;
умение ориентироваться в разнообразии способов решения задач;
умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
умение проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
умение строить логические рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;
умение устанавливать аналогии, причинно-следственные связи;
умение моделировать, преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
умение синтезировать, составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
умение аргументировать свою точку зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;
умение выслушивать собеседника и вести диалог;
способность признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою;
умение планировать учебное сотрудничество с наставником и другими обучающимися: определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
умение осуществлять постановку вопросов: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
умение разрешать конфликты: выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи.
Содержание курса внеурочной деятельности
| № п/п | Раздел/тема | Форма организации | Виды деятельности |
| 1 | Проектируем идеальное VR- устройство | Практическая работа. | В рамках первого раздела обучающиеся исследуют существующие модели устройств виртуальной реальности, выявляют ключевые параметры, а затем выполняют проектную задачу — конструируют собственное VR-устройство. Обучающиеся исследуют VR-контроллеры и обобщают возможные принципы управления системами виртуальной реальности. Сравнивают различныетипыуправленияиделаютвыводыотом,что необходимо для «обмана» мозга и погружения в другой мир. Обучающиеся смогут собрать собственную модель VR-гарнитуры: спроектировать, смоделировать, вырезать/распечатать на 3D-принтере нужные элементы, а затем протестировать самостоятельно разработанное устройство.
|
| 2 | Разрабатываем VR/AR - приложения | Защита проектов.
| После формирования основных понятий виртуальной реальности, получения навыков работы с VR-оборудованием в первом разделе, обучающиеся переходят к рассмотрению понятий дополненной и смешанной реальности, разбирают их основные отличия от виртуальной. Создают собственное AR-приложение (augmentedreality — дополненная реальность), отрабатывая навыки работы с необходимым в дальнейшем программным обеспечением, навыки дизайн-проектирования и дизайн-аналитики. Обучающиеся научатся работать с крупнейшими репозиториями бесплатных трёхмерных моделей, смогут минимально адаптировать модели, имеющиеся в свободном доступе, под свои нужды. Начинается знакомство со структурой интерфейса программы для 3D-моделирования (по усмотрению наставника — 3ds Max, Blender 3D, Maya), основными командами. Вводятся понятия «полигональность» и«текстура». |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № п/п | Раздел/тема | Количество часов |
Примечание |
|
| Раздел 1. Проектируем идеальное VR-устройство | 12 |
|
| 1 | Знакомство. Техника безопасности. Вводное занятие («Создавай миры») | 1 |
|
| 2 | Введение в технологии виртуальной и дополненной реальности | 1 |
|
| 3 | Знакомство с VR-технологиями на интерактивной вводной лекции | 1 |
|
| 4 | Тестирование устройства, установка приложений, анализ принципов работы, выявление ключевых характеристик | 1 |
|
| 5 | Выявление принципов работы шлема виртуальной реальности, поиск, анализ и структурирование информации о других VR-устройствах | 1 |
|
| 6-7 | Выбор материала и конструкции для собственной гарнитуры, подготовка к сборке устройства | 2 |
|
| 8-10 | Сборка собственной гарнитуры, вырезание необходимых деталей, дизайн устройства | 3 |
|
| 11-12 | Тестирование и доработка прототипа | 2 |
|
|
| Раздел 2. Разрабатываем VR/AR-приложения | 20 |
|
| 13 | Вводная интерактивная лекция по технологиям дополненной и смешанной реальности | 1 |
|
| 14 | Тестирование существующих AR-приложений, определение принципов работы технологии | 1 |
|
| 15 | Выявление проблемной ситуации, в которой помогло бы VR/AR приложение, используя методы дизайн-мышления | 1 |
|
| 16 | Анализ и оценка существующих решений проблемы. Генерация собственных идей. Разработка сценария приложения |
1 |
|
| 17-18 | Разработка сценария приложения: механика взаимодействия, функционал, примерный вид интерфейса | 2 |
|
| 19 | Мини-презентации идей и их доработка по обратной связи | 1 |
|
| 20 | Последовательное изучение возможностей среды разработки VR/AR-приложений | 1 |
|
| 21-26 | Разработка VR/AR-приложения в соответствии со сценарием | 5 |
|
| 27 | Сбор обратной связи от потенциальных пользователей приложения | 1 |
|
| 28-29 | Доработка приложения, учитывая обратную связь пользователя | 2 |
|
| 30 | Выявление ключевых требований к разработке GUI — графических интерфейсов приложений | 1 |
|
| 31-33 | Разработка интерфейса приложения — дизайна и структуры | 2 |
|
| 34
| Подготовка графических материалов для презентации проекта (фото, видео, инфографика). Освоение навыков вёрстки презентации 1 28 Представление проектов перед другими обучающимися. Защита проектов
| 1 |
|
КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № п/п | Раздел/тема | Количество часов | Дата проведения |
Примечание |
| план | факт |
|
| Раздел 1. Проектируем идеальное VR-устройство | 12 |
|
|
|
| 1 | Знакомство. Техника безопасности. Вводное занятие («Создавай миры») | 1 | 05.09 |
|
|
| 2 | Введение в технологии виртуальной и дополненной реальности | 1 | 12.09 |
|
|
| 3 | Знакомство с VR-технологиями на интерактивной вводной лекции | 1 | 19.09 |
|
|
| 4 | Тестирование устройства, установка приложений, анализ принципов работы, выявление ключевых характеристик | 1 | 26.09 |
|
|
| 5 | Выявление принципов работы шлема виртуальной реальности, поиск, анализ и структурирование информации о других VR-устройствах | 1 | 03.10 |
|
|
| 6-7 | Выбор материала и конструкции для собственной гарнитуры, подготовка к сборке устройства | 2 | 10.10 17.10 |
|
|
| 8-10 | Сборка собственной гарнитуры, вырезание необходимых деталей, дизайн устройства | 3 | 24.10 7.11 14.11 |
|
|
| 11-12 | Тестирование и доработка прототипа | 2 | 21.11 28.11
|
|
|
|
| Раздел 2. Разрабатываем VR/AR-приложения |
|
|
|
|
| 13 | Вводная интерактивная лекция по технологиям дополненной и смешанной реальности | 1 | 05.12 |
|
|
| 14 | Тестирование существующих AR-приложений, определение принципов работы технологии | 1 | 12.12 |
|
|
| 15 | Выявление проблемной ситуации, в которой помогло бы VR/AR приложение, используя методы дизайн-мышления | 1 | 19.12 |
|
|
| 16 | Анализ и оценка существующих решений проблемы. Генерация собственных идей. Разработка сценария приложения |
1 | 26.12 |
|
|
| 17-18 | Разработка сценария приложения: механика взаимодействия, функционал, примерный вид интерфейса | 2 | 09.01 16.01 |
|
|
| 19 | Мини-презентации идей и их доработка по обратной связи | 1 | 23.01 |
|
|
| 20 | Последовательное изучение возможностей среды разработки VR/AR-приложений | 1 | 30.01 |
|
|
| 21-25 | Разработка VR/AR-приложения в соответствии со сценарием | 5 | 06.02 13.02 20.02 27.02 05.03 |
|
|
| 26 | Сбор обратной связи от потенциальных пользователей приложения | 1 | 12.03 |
|
|
| 27-28 | Доработка приложения, учитывая обратную связь пользователя | 2 | 19.03 02.04 |
|
|
| 29 | Выявление ключевых требований к разработке GUI — графических интерфейсов приложений | 1 | 09.04 |
|
|
| 30-31 | Разрбаотка интерфейса приложения — дизайна и структуры | 2 | 16.04 23.04 |
|
|
| 32-34
| Подготовка графических материалов для презентации проекта (фото, видео, инфографика). Освоение навыков вёрстки презентации 1 28 Представление проектов перед другими обучающимися. Защита проектов | 3 | 07.05 14.05 21.05 |
|
|
1 457
47 463 
