Рабочая программа по психологии

Частное общеобразовательное учреждение

«Школа-интернат № 30 среднего (полного) общего образования

открытого акционерного общества «Российские железные дороги»

УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО ПРИНЯТО

Директор школы-интернат № 30 Заместитель директора по УВР Решение педагогического совета

_____________/Н.В. Минько/ ____________/И.В. Фудина/ Школы-интернат № 30

«___»_______________2017г. «___»______________2017г. От «___»__________2017г. №____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Психология самоопределения»

Уровень общего образования для10 классов

Количество часов – 34

Учитель- Дивойнова Наталья Сергеевна

г. Комсомольск-на-Амуре, 2017

Частное общеобразовательное учреждение

«Школа-интернат № 30 общего среднего образования

открытого акционерного общества «Российские железные дороги»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по психологии профессионального самоопределения

Уровень общего образования – среднее общее образование 11 классы

Количество часов - 34

Учитель - Дивойнова Наталья Сергеевна

Программа разработана на основе программы и методических рекомендаций «Психология профессионального успеха» Смолянинова Н.П. – М.: Просвещение, 2009.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа «Психология профессионального самоопределения» для 11 классов составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);

- Федеральный Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

- Областной закон от 14.11.2013 г. № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;

- Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»;

- Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»;

Федеральный базисный план отводит 34 часа для образовательного изучения психологии в 11 классе из расчёта 1 час в неделю. В соответствии с этим в 2017 – 2018 учебном году в школе-интернате №30 ОАО «РЖД» реализуется программа «Психология профессионального самоопределения» в объеме 34 часа.

Цель программы: освоение психологических знаний необходимых для социальной адаптации и осознанного выбора будущей профессии.

Задачи:

• развить умение интегрировать и применять изученные практические навыки для выстраивания собственного профессиональной траектории и жизненной стратегии с учетом личностных и общественных потребностей.

• развить навыки волевой и эмоциональной саморегуляции;

• воспитать базовые личностные качества – человечность, трудолюбие, ответственность, толерантность, креативность;

• воспитать бережное и рациональное отношение к средствам и результатам труда, здоровью, времени и материальным ценностям;

• формировать осознание себя в качестве важного субъекта межличностных и общественных отношений в семье, школе, стране;

• содействовать восприятию важных экономических категорий (труд, собственность, потребность, богатство и др.) в духе гуманизма и в рамках родного национального, экономического и социально-исторического уклада жизнедеятельности.

Помимо оказания помощи в профессиональном самоопределении содержание программы нацелено еще на формирование навыков и качеств, способствующих успешному взаимодействию с социумом:

1. Адекватная система отношений и общения с окружающими;

2. Адекватное оценивание себя в ситуации взаимодействия с другими людьми;

3. Эмоциональная уравновешенность;

4. Установки на успешное взаимодействие;

5. Изменчивость поведения в соответствии с ролевыми ожиданиями других;

6. Адекватный уровень притязаний;

7. Мотивация достижения успеха;

8. Умение строить жизненные перспективы и т.д.

1. Содержание учебного предмета

Раздел 1. Личность в системе отношений –6 часов.

Урок 1 . Личность в системе отношений – 1 час.

Понятие о личности, группах и коллективах. Детский воспитательный коллектив и его роль в формировании личности. Взаимоотношения школьников в группах. Стадии развития коллектива. Педагогическое руководство коллективом. Модели взаимоотношения коллектива и личности.

Практическая работа: Моё место в классе.

Урок 2. Социально – психологическая структура группы – 1 час.

Структура группы. Понятие, сущность и структура психологического климата. Факторы, влияющие на психологический климат в коллективе. Создание психологического климата в коллективе. Социометрия.

Диагностическая работа: Социометрия 11 класса.

Урок 3. Общение и межличностные отношения. Типы общения – 1 час.

Понятия «общение», «межличностные отношения». Взаимодействие с окружающими и удовлетворение потребности в общении. Коммуникативная культура. Этические принципы общения. Эффективное общение.

Коммуникативные навыки – азы психологии общения. Поведение при первой встрече. Выстраивание траектории общения. Искусство слушать собеседника. Типы слушателей. Правила выяснения, уточнения и обобщения информации при слушании. Понимающее выяснения, уточнения и обобщения информации при слушании. Понимающее слушание – установление эмоционального контакта. Выбор дистанции при общении.

Практическая работа: Виды активного слушания.

Урок 4. Референтная группа. Позиции личности в группе – 1 час.

Референтная группа. Идеалы. Авторитеты. Позиции личности в группе. Социальные роли. Лидер. Отверженные. Принятые.

Практическая работа: Как формировать лидерские качества?

Урок 5. Лидер. Кому вести за собой? – 1 час.

Лидер. Лидерство. Феномен лидерства. Типологическая сила. Формальный и неформальный лидер. Особенности характера лидера. Эффективное управление группой.

Диагностическая работа: Тест «Наличие лидерских качеств».

Урок 6. Динамика развития группы. Конформизм – 1 час.

Конформизм. Конформность. Стадии развития группы. Факторы влияющие на развитие группы.

Диагностическая работа: Тест «Поддаюсь ли я чужому влиянию?».

Контрольная работа: Тест «Личность» проверка изученного материала 1 раздела.

Планируемые результаты обучения после изучения 1 раздела:

Предметные результаты

1. Представление об индивидуальных особенностях самопознания и познания других людей

2. Понимание психологического механизма обмана, манипулирования и формирование представлений о способах противостояния обману.

Личностные результаты

1. Формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Метапредметные результаты

1. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

2. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

Раздел 2. Культура общения –10 часов.

Урок 7. Общение. Виды общения. Социализация – 1 час.

Характеристика понятия «социализация». Становление личности в процессе социализации. Нарушение процесса социализации и его последствия.

Практическая работа: Упражнение «Самопрезентация».

Урок 8. Виды влияния. Манипулирование – 1 час.

Понятия «влияние», «манипуляция». Эмоциональный контакт. Виды психологического влияния: внушение, заражение. Классификация манипуляций. Примеры манипуляций человеческим сознанием в СМИ.

Практическая работа: Способы противодействия манипуляциям.

Урок 9. Позиции партнёров в общении – 1 час.

Общительность, застенчивость. Влияние организации пространства в межличностном общении. Взаимозависимость дистанции субъективно осознаваемой безопасности и характера коммуникации. Личностные особенности человека и выбор оптимальной дистанции. Позиции партнеров в общении.

Диагностическая работа: Тест «Общение».

Урок 10. Умение слушать. Виды слушания – 1 час.

Понятие «слушание». Виды слушания. Закономерности восприятия вербальной информации. Правила «активного слушания». Конструктивные и деструктивные формы влияния на собеседника. Цели собеседников и результативность слушания. Интонирование голоса и результативность общения. Темп речи в общении. Расширенное слушание.

Урок 11. Невербальное общение – 1 час.

Понятие «невербальное общение». Мимика, жесты, эмоции, позы, жесты. Особенности восприятия и выражения эмоций. Проявления проблемы «суженного» опыта восприятия и трансляции чувств. Невербальные способы эмоционального самовыражения. Осознание и вербализация чувств. Деструктивное воздействие подавления эмоций на личность и здоровье человека.

Диагностическая работа: Тест «Моё психическое и физическое здоровье»

Урок 12. Деловое общение. Деловые жесты – 1 час.

Деловое общение. Основные характеристики делового общения. Деловой этикет. Письменное деловое общение, резюме, заявление, благодарность, уведомление, отказ, поздравление, соболезнование. Устное деловое общение: приветствие, представление, визитная карточка, телефонный разговор, краткий доклад-отчет, одежда и внешний облик делового мужчины и деловой женщины. Этика деловых отношений. Сувениры и подарки в деловой сфере. Практическая работа: Презентация «Нормы делового этикета».

Урок 13. Публичное выступление – 1 час.

Этапы публичного выступления. Постановка вопросов в общении с аудиторией. Виды вопросов. Открытые и закрытые вопросы. Простые и сложные вопросы. Формы ответов. Стиль поведения в дискуссии. Активность в постановке вопросов. Влияние личного обаяния. Обаятельность и ее составляющие.

Практическая работа: Выявление наиболее эффективной манеры поведения при выступлении перед аудиторией.

Урок 14. Конфликт. Причины конфликтов – 1 час.

Определение конфликта. Эмоциональные аспекты конфликтных ситуаций. Диагностика конфликта. Конструктивные и деструктивные конфликты. Информационные, структурные, ценностные и поведенческие конфликты. Динамика конфликта. Основные стратегии поведения в конфликте. Выбор стратегии на примере конкретной ситуации.

Диагностическая работа: Тест «Стиль поведения в конфликте»

Урок 15. Стиль поведения в конфликте. Разрешение конфликтов – 1 час.

Стиль поведения в конфликте: соперничество, сотрудничество, компромисс, избегание. Стратегия сотрудничества, как основа конструктивного общения в конфликте. Различие интересов и предложений. Этапы разрешения конфликта (удовлетворение по существу, психологическое удовлетворение, процедурное удовлетворение). Искаженное понимание интересов другой стороны в конфликте. «Я-высказывание», как метод социально приемлемого способа выражения чувств в конфликте. Роль и функции посредника. Особенности общения посредника в конфликте. Правила построения коммуникации посредником.

Практическая работа: Организация процедуры разрешения конфликта через посредника. Ограничения в деятельности посредника.

Урок 16. Психологические защиты – 1 час.

Понятие «психологической защиты личности». Механизмы проявления психологической защиты в поведении человека. Классификация психологических защит личности. Диагностическая работа: Психологическое тестирование по методике Плутчика по выявлению защитных реакций и способов защитного поведения.

Контрольная работа: «Личность часть социума».

Планируемые результаты обучения после изучения 2 раздела:

Предметные результаты обучения

1. Формирование представления о способах преодоления трудностей, осознание особенностей собственного поведения в трудных жизненных ситуациях, в ситуациях конфликта.

2. Формирование представления о психологической помощи и особенностях применения психологических знаний в разных сферах общественной жизни.

Личностные результаты

1. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.

2. Стремление к поиску наиболее эффективных способов коммуникаций.

3. Формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

4. Формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметные результаты обучения

1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

2. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

3. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

4. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

Раздел 3.Психология профессионального самоопределения – 9 часов.

Урок 17. Личностное и профессиональное самоопределение – 1 час.

Понятие «самоопределение», «личностное самоопределение», «профессиональное самоопределение». Структура профессионального самоопределения. Факторы профессионального самоопределения. Образ «Я» или что я думаю о себе. Активизация процесса самопознания. Кризис профессионального самоопределения.

Практическая работа: Обучение психотехническим приемам познания себя.

Урок 18. Классификация профессий. В мире современных профессий – 1 час.

Психологические признаки профессиональной деятельности как обобщенные качества, характеризующие виды профессионального труда. Построение классификации профессий в процессе эвристической беседы. Классификации К. М. Гуревича и Е. А. Климова. Понятия «абсолютная пригодность» и «относительная пригодность». Профессии с абсолютной и относительной пригодностью. Востребованные профессии. Анализ современного рынка труда. Практическая работа: Составление «формулы» своей будущей профессии.

Урок 19. ПВК. Индивидуальный стиль деятельности – 1 час.

Понятия «ПВК», «индивидуальный стиль деятельности». Профессиональная компетентность. Направленность личности. Темперамент. Индивидуальный тип мышления. Трудовой потенциал личности и развития способностей.

Диагностическая работа: Определение профессионального типа личности.

Урок 20. Состоявшаяся личность и профессиональная карьера – 1 час.

Карьера. Карьерный рост. Виды и возможности карьерного роста личности. Личностное и социальное значение профессионального планирования своей карьеры. Отличие карьеры от карьеризма. Уровень притязаний и карьера.

Практическая работа: Карта моей карьеры.

Урок 21. Кого готовят в ВУЗе? – 1 час.

Университет, академия, институт,техникум, колледж. Среднее специальное образование. Высшее профессиональное образование. Бакалавр. Специалист. Магистр. Специальность, специализация. Профессиональная направленность ВУЗа.

Урок 22. Основные правила составления резюме – 1 час.

Понятия «резюме» и «трудовая биография». Типы резюме: хронологическое, функциональное, комбинированное. Основные принципы составления профессионального резюме. Советы по написанию. Ошибки при написании резюме.

Практическая работа: «Моё резюме»

Урок 23. Настройся на успех! Поиск работы – с чего начать? – 1 час.

Рынок рабочей силы. Работник. Работодатель. Трудовой кодекс. Трудовой договор. Заработная плата. Стратегии поиска работы. Как не попасть в «мышеловку?».

Урок 24. Психологическая характеристика профессиональной деятельности – 1 час.

Психологический анализ профессиональной деятельности. Понятия «Психология труда», «профессиограмма». Нормативы и требования профессии к психо-физическим характеристикам специалиста, его личности, профессиональным знаниям, умениям и навыкам.

Практическая работа: Составление профессиограммы выбранной профессии.

Урок 25. Процесс творчества в профессиональной деятельности – 1 час.

Творческий компонент профессиональной деятельности. Эмоциональное выгорание. Творчество, как процесс совершенствования профессионального мастерства. Творчество – показатель компетентности специалиста.

Контрольная работа: Тест «Профессиональное самоопределение»

Планируемые результаты обучения после изучения 3 раздела:

Предметные результаты.

1. Представление о профессиональном самоопределении как части общей культуры человека.

2. Понимание роли профессионального самоопределения в жизни и познании человеком самого себя и других людей.

3. Представление об индивидуальном профессиональном маршруте.

Личностные результаты

1. Формирование ответственного отношения к готовности сделать собственный профессиональный выбор. 

2. Формирование целостного мировоззрения о профессиональном выборе, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

3. Стремление к поиску наиболее эффективных способов учебной деятельности.

Метапредметные результаты

1. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 

Раздел 4.Роль психологии в жизни человека– 9 часов.

Урок 26. Психология безопасности труда – 1 час.

Предмет и объект психологии безопасности труда. Социально-психологические факторы, снижающие безопасность труда. Принципы обеспечения психологической безопасности.

Урок 27. Менеджмент и практическая психология – 1 час.

Психология управления и предмет ее изучения. Психология принятия управленческих решений. Социально – психологические основы деятельности руководителя. Выбор руководителя из претендентов, на которых представлена характеристика.

Практическая работа: Составление программы развития организации.

Урок 28. Психология успешной карьеры. – 1 час.

Ориентиры в мире профессий. Доходность и карьерные перспективы. Траектория вершинных достижений. Траектория бескризисного становления. Траектория стагнирующего становления. Взаимодействие индивидного, личностного и профессионального развития человека.

Урок 29. Психология обыденной жизни – 1 час.

Понятие «обыденная жизнь». Сферы деятельности человека: трудовая, семейно-бытовая и досуговая. Ответственность. Уровень ответственности и его влияние на структуру личности. Самоотчет и самооценка. Социально ответственная деятельность.

Практическая работа: Упражнение «Я в обыденной жизни».

Урок 30. Психология личной жизни – 1 час.

Понятие «личная жизнь человека». Группы проблем личной жизни. Измерение любви. Отношения. Семья. Планирование семьи.

Практическая работа: Упражнение «я и семья».

Урок 31. Психология здоровья – 1 час.

Здоровье. Здоровый образ жизни. Взаимосвязь здоровья и здорового образа жизни. Основные составляющие здорового образа жизни. Физическое и психологическое здоровье. Полезные и вредные привычки. Здоровье как компонент трудового потенциала человека. Цена здоровья и цена здорового образа жизни.

Практическая работа: Упражнение «я стремлюсь к совершенству!».

Урок 32-34. Не всё же разглагольствовать о том, каким должен быть человек, пора им стать! – 3 часа.

Защита творческих работ. Самопрезентация. Практическая отработка навыков общения с аудиторией.

Планируемые результаты обучения после изучения 4 раздела:

Предметные результаты

1. Представление о психологической культуре как части общей культуры.

2. Понимание роли психологии в современной жизни.

3. Представление об индивидуальных особенностях самопознания и познания других людей.

4. Формирование представления о способах преодоления трудностей, осознание особенностей собственного поведения в трудных жизненных ситуациях

5. Формирование представления о психологической помощи и особенностях применения психологических знаний в разных сферах общественной жизни.

Личностные результаты

1. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

2. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

3. Формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметные результаты

1. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 

4. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

5. Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

3.Тематическое планирование

4.Календарно-тематическое планирование

5.Планируемые результаты освоения учебного предмета и система их оценки

Предметные результаты

1. Представление о психологической культуре как части общей культуры.

2. Понимание роли психологии в современной жизни.

3. Представление об индивидуальных особенностях самопознания и познания других людей.

4. Формирование представления о способах преодоления трудностей, осознание особенностей собственного поведения в трудных жизненных ситуациях

5. Формирование представления о психологической помощи и особенностях применения психологических знаний в разных сферах общественной жизни.

6. Представление о профессиональном самоопределении как части общей культуры человека.

7. Понимание роли профессионального самоопределения в жизни и познании человеком самого себя и других людей.

8. Представление об индивидуальном профессиональном маршруте.

Личностные результаты

1. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

2. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

3. Формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни.

4. Формирование ответственного отношения к готовности сделать собственный профессиональный выбор. 

5. Формирование целостного мировоззрения о профессиональном выборе, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

6. Стремление к поиску наиболее эффективных способов учебной деятельности.

Метапредметные результаты

1. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 

4. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

5. Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

6. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

7. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

8. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 

Результатами изучения учащимися данной программы являются:

- критерии факта (что, в каком объеме и на каком уровне усвоено из предъявленного материала)

- критерии деятельности (как и в каком объеме применяются учеником полученные знания в реальной жизни.

Формы текущего контроля могут быть вариативными, включая: анкетирование, тестирование, анализ продуктов деятельности.

Список литературы:

1. Абульханова - Славская К.А. Стратегия жизни. -М., 2000.

2. Азаров Ю.П. Радость учить и учиться. - М., 2000.

3. Берг В. Карьера - суперигра. - Нетривиальные советы на каждый день. - АО «Интерэксперт», М., 2008.

4. Бауман З. Мыслить социологически. - М.,2001.

5. Вайцвайг П. Десять заповедей творческой личности. - М., 2002.

6. Вайнярд Б., Кимбрелл Г. Kimbrell G., BenVineyard. Succeding in the World of Work. Glencoe, IIIinois, Ohio, California, 2000.

7. Воробьев Г.Г. Ищи свой талант. - М., 2001.

8. Вудкок М. Френсис Д. Раскрепощенный менеджер. - М., 2004.

9. Глухов В.В. Основы менеджмента. - Спб. 2000.

10. Данилова В.Д. Как стать собой. Психотехника индивидуальности. Пособие для самообразования. - М., 2004.

11. Десслер Г. Управление персоналом. - М., БИНОМ, 2007. - С. 227-232.

12. Джампольски Дж. Д. Любовь побеждает страх. - М., 2001.

13. ДжампольскиДж.Д. Как обрести внутренние равновесие и оздоровить свои отношения с окружающими. Мини курс. Разговор с учителем, - М., 2000.

14. Егоршин А.П. Управление персоналом. - Н., Новгород, НИМБ, 2007. – 607 с.

15. Зайверт Л. Ваше время - в ваших руках. - М., 2010.

16. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. - М., 2008 г.

17. Зигерт В., Ланг Л. Руководитель без конфликтов. - М., 2003.

18. Иванцевич Дж, Лобанов А.А. Человеческие ресурсы управления. - М., 2003 - С. 214-239.

19. Как добиться успеха. Практические советы деловым людям. - М., 2001.

20. Карнеги Д. и др. Ваше преуспевание - в ваших руках. - М., 2003.

21. Климов Е.А. Как выбирать профессию. - М., 2000.

22. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. - Ростов н\Д., 2006.

23. Кнебель Х. Правильно ли я веду себя при устройстве на работу ? «Интерэксперт», М., 2006.

24. Князева М. Л. Ключ к самосозиданию. - М., 2000.

25. Леви В.Л. Искусство быть собой. - М., 2001.

26. Левонтин Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и среда./ Под ред. Ю.Г. Рычкова, И.В.Вавич-Шербо. - М.,1993, с. 11-25, 80-111.

27. Маркова А.К. Психология профессионализма. М, 2006.

28. Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях. // Вопросы психологии, 1998, №2.- С.3-9.

29. Михайлов И.В. проблема профессиональной зрелости в трудах Д. Е. Сьюпера. // Вопросы психологии, 1975, №5.- С.110-122.

30. Мясищев В. Н. Психология отношений / Под ред. А.А. Бодалева. - М., Воронеж, 2005. -с. 39-67, 218-254.

31. Одегов Ю.В, Журавлев П.В. Управление персоналом. - М.,2007.

32. Пенкрат Л.В. Мотивы выбора профессии. - Минск, 2006 г.

33. Пиз А. Язык телодвижений. - Нижний Новгород, 2002.

34. Подготовка школьников к выбору профессии в условиях районной и городской служб профориентации (сб. науч. трудов) - под ред. С.Н.Чистяковой, М., 1991.

35. Поляков В.А. Технология карьеры. - М., 20055.

36. Прощицкая Е.Н. Выбирайте профессию. - М., 2001.

37. Прощицкая Е.Н. Практикум по выбору профессии. - М., 2005.

38. Пряжников Н.С. Активизирующие опросники профессионального и личностного самоопределения. - метод. Пособие 2. - Москва - Воронеж, 1997.

39. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. Москва Воронеж, 2006.

40. Пряжников Н.С. Профессиональное самоопределение в культурно-исторической перспективе. // Вопросы психологии, 1996, № 1. С. 62-72.

41. Практическая психология для менеджеров. -М.,2007, с. 95-112.

2