Рабочая программа по развитию познавательных процессов

Рабочая программа

«Развитие познавательной деятельности»

для осуществления работы с детьми первого класса общеобразовательной школы для обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья.

Реализация программы обеспечивает достижение обучающимися 1 класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Планируемые личностные результаты:

1. сформированность основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; сформированность ценностей многонационального российского общества;

2. сформированность целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3. сформированность уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4. владение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5. принимать и осваивать социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6. владение навыками самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7. сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8. владение этическими чувствами, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9. владение навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10. сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. владение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2. владение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3. сформированность умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4. сформированность умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5. владение начальными формами познавательной и личностной рефлексии;

6. владение навыками использования знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9. владение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанного построения речевого высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

10. владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12. умение определять общую цель и пути ее достижения; владение умением договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14. владение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и других) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15. владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16. владение умением работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты:

1. сформированность знаний и представлений о жизни общества и природном окружении;

2. умение ориентироваться в социальном окружении;

3. сформированность знаний и представлений, способствующих качественному усвоению учебного материала по другим дисциплинам начального уровня обучения;

4. владение достаточным для обучения и жизнедеятельности пассивным и активным словарем;

5. развитые сенсорная и сенсомоторная сферы;

6. сформированность временно-пространственных представлений;

7. сформированность наглядных и словесных форм мышления;

8. владение мотивационным, операционным и регуляционным компонентами мышления;

9. соответствующие возрасту общеинтеллектуальные умения;

10. владение мыслительными операциями (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, сериация);

11. развитые познавательные процессы (восприятие, внимание, память, воображение), соответствующие возрастной норме

12. развитая мелкая моторика рук, графо-моторные навыки;

13. развитая устная диалогическая и монологическая речь;

14. знания и навыки в междисциплинарных областях (краеведение, экология, гигиена, технология, экономика, труд);

15. проявление интереса к познанию самого себя и окружающего мира.

Содержание курса

Программа коррекционной работы на ступени начального образования включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают ее основное содержание:

1. Совершенствование движений и сенсомоторного развития:

1. развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

2. развитие навыков каллиграфии;

1. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

1. развитие зрительного восприятия и узнавания;

2. развитие зрительной памяти и узнавания;

3. формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);

4. развитие пространственных представлений и ориентации;

5. развитие временных понятий

6. развитие слухового внимания и памяти;

1. Развитие основных мыслительных операций:

1. Развитие наглядно-образного мышления;

2. Развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями, событиями).

Данная программа коррекционно-развивающей работы по развитию познавательных процессов младших школьников с ограниченными возможностями здоровья состоит из серии специально организованных коррекционно-развивающих занятий, составленных с учётом уровня развития детей, их возрастных и индивидуальных особенностей. Программа реализуется в течение 1 учебного года в количестве 58 учебных часов. Занятия проводятся по 2 раза в неделю в индивидуальной и подгрупповой формах.

Коррекционно-развивающая работа предполагает комплексный подход к изучаемой в течение недели теме, что дает возможность многократного повторения изучаемого материала, учитывая психические особенности данной категории детей, и обеспечивает более прочное его усвоение. Каждое занятие включает в себя ознакомление с окружающим миром, формирование математических представлений.

Дети с ограниченными возможностями здоровья должны выполнять доступные им по возможности задания и выполнять основные требования. Требования к качеству усвоения материала индивидуальны для каждого ученика. Оценивается, прежде всего, динамика развития ребенка на фоне изучаемого материала в целом, его отношение к занятиям, интерес к предъявленному материалу, степень самостоятельности в выполнении заданий

Тематическое планирование по развитию познавательной деятельности в 1 классе