Содержательный раздел
ООП НОО МБОУ СОШ №20
п. 2.2.3.
Город Новочеркасск
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 20
|
|
«УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ СОШ № 20 ___________ Е.И. Юзбекова Приказ от «____»______ 2019 г. № _____
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку на 2019-2020 учебный год 2В класс
Уровень общего образования начальное общее образование
Количество часов: 131 час
Учитель: Карпенко Ю.И.
Программа разработана на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобренной федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 г. № 2/15)
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 2В класса составлена в соответствии с Положением о рабочей программе педагога МБОУ СОШ №20 на основе:
- федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 05.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с дополнениями и изменениями);
- приказа Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 03.06.2010 г. № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
- приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программа – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
- приказа МО РФ от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом МО РФ от 06.10.2009 № 373»;
- примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобренной федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 г. № 2/15);
- основной образовательной программы ФГОС НОО МБОУ СОШ № 20;
- Устава МБОУ СОШ № 20.
На изучение программы по русскому языку во 2 классе согласно Учебному плану МБОУ СОШ № 20 на 2019 – 2020 учебный год отводится 4 часа в неделю, что составляет 136 часов в год в соответствии с календарным учебным графиком школы.
На реализацию программы запланировано 131 час (календарно-тематическое планирование предмета составлено с учетом государственных праздничных дней, определенных Правительством РФ). Прохождение программного материала будет обеспечено за счет прохождения темы: «Работа слов в предложении и тексте» за 1 час, вместо 2 часов; «Слово в предложении» за 1 час, вместо 3 часов; «Средства языка и речи» за 1 час, вместо 3 часов.
Содержание программы реализуется посредством учебно-методического комплекта:
1. Русский язык 2: учебник для общеобразовательных учреждений / Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина/ - М.: АСТ – Астрель, 2012. - Iч. – 143с, IIч. – 143с.
2. Русский язык 2: тетрадь в 2-х частях / Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина / - М.: АСТ – Астрель, 2016. - Iч. – 47с, IIч. – 45с.
В ходе освоения образовательных программ начального общего образования у обучающихся формируются базовые основы знаний и надпредметные умения, составляющие учебную деятельность младшего школьника и являющиеся фундаментом самообразования на следующих ступенях обучения:
- система учебных и познавательных мотивов: умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат;
- универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные коммуникативные);
- познавательная мотивация, готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, основы нравственного поведения, здорового образа жизни.
Обязательная часть базисного учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования:
- формирование гражданской идентичности обучающихся;
- приобщение обучающихся к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;
- готовность к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования;
- формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;
- личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.
Задачи и направления изучения русского языка
в начальной школе:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;
- освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;
- овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.
Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведен отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:
- семиотический — помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;
- системно-функциональный — способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;
- этико-эстетический — направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.
При составлении программы и методики ее реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности), рекомендованные в «Концепции содержания непрерывного образования» и документах Госстандартов.
Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка.
Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребенку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. В разделе «Содержание программы» вариативная часть программы дается курсивным шрифтом.
Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.
В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка — к речи.
В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.
Планируемые результаты освоения программы
Личностные
У учащихся будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;
- понимание ценности нравственных норм, закрепленных в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
- осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку, как к родному;
- адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителям, умение признавать собственные ошибки.
Учащиеся получат возможность для формирования:
- чувства сопричастности к языку своего народа (я – носитель языка), чувств эстетической красоты и точности русского слова;
- осознания русского языка как основного средства общения народов России;
- осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых для выражения мыслей и чувств;
- восприятие русского языка как основной, главной части культуры русского народа понимания того, что изменения в культуре народа, находят свое отражение в языке;
- понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и т.д.).
Предметные
Учащиеся научатся:
- осознавать слово как главное средство языка;
- осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения
(звуковой, буквенной);
- различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, звонкие/глухие);
- использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
- использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);
- производить звуко-буквенный анализ слов простой слоговой структуры;
- соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объеме представленного в учебнике материала);
- различать родственные (однокоренные) слова;
- осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);
- осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);
- применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);
- определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
- осознавать признаки текста как более объемного высказывания (несколько предложений, объединенных одной темой и связанных друг с другом).
Учащиеся получат возможность научиться:
- осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;
- оценивать уместность использования слов в тексте;
- использовать осознанно употребление частей речи в предложении;
- устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;
- излагать содержание исходных текстов в 40- 55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4 - 8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся:
- самостоятельно организовать свое рабочее место;
- понимать цель выполняемых действий;
- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;
- понимать важность планирования работы;
- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);
- выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциям учителя;
- осуществлять само - и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном.
Учащиеся получат возможность научиться:
- оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
- в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;
- намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;
- объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;
- осуществлять само - и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания.
Познавательные
Учащиеся научатся:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
- ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;
- использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;
- строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;
- находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;
- осуществлять синтез как составление целого из частей (составления слов).
Учащиеся получат возможность научиться:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;
- свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;
- прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);
- находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;
- осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;
- уметь слышать, точно реагировать на реплики;
- понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;
- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
Учащиеся получат возможность научиться:
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова );
- озаглавливать текст;
- задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;
- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить).
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Содержание учебного предмета
| № п/п | Наименование разделов | Характеристика основных содержательных линий | Лабораторные, практические работы, экскурсии, направления проектной деятельности | Использование резерва учебного времени |
| 1. | О даре слова | Роль дара речи, дара слова в жизни человека. Представление о языке и речи. Слово как главное средство языка и речи. Наблюдение над выразительными средствами русского языка. |
|
|
| 2. | Слово и его строение | Слово и его строение. Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных. Смыслоразличительная роль ударения. Правила переноса слова. Обозначение на письме гласных и согласных звуков: употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ, обозначение безударных гласных, обозначение парных звонких и глухих согласных, написание буквосочетаний чк, чн, щн. Слово как часть речи. Группы слов с общим значением. Слово и предложение. Признаки предложения Предложение и текст. Признаки текста. | 1. Входной контрольный диктант. 2. Списывание. 3. Диктант по теме: «Слово и предложение». 4. Изложение на тему: «До свидания, журавли». 5. Сочинение на тему: «Дед Мороз и дети». 6. Контрольный диктант по теме: «Слово и его значение». 7. Списывание (осложненное списывание). 8. Сочинение на тему: «Облака». |
|
| 3. | Слово и его значимые части | Сведения о родственных словах, о наличии в них общей смысловой части. Термины «корень», «однокоренные слова», «суффикс», «приставка», «окончание слова». Разбор слова по составу. Обозначение на письме безударных гласных в корне слова. парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Понятие орфограммы. | 1. Изложение текста. 2. Проверочная работа. 3. Контрольный диктант по теме: «Проверяемые орфограммы в корне слова». 4. Изложение на тему: «Лесная быль». |
|
| 4. | Язык как средство общения | Речь как способ общения. Речевое действие и необходимые условия его совершения. Формы речи. Высказывание как продукт речи. Средства и объем высказывания. Тема текста. Жанровое разнообразие текстов. Речевой этикет. Этикетные высказывания. Коммуникативно-речевые умения. Воспроизведение устных и письменных высказываний. |
|
|
| 5. | Правописание слов | Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне. Слова с двойными согласными. Обозначение на письме гласных и согласных звуков: употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ, обозначение безударных гласных, обозначение парных звонких и глухих согласных, написание буквосочетаний чк, чн, щн. Слово как часть речи. Группы слов с общим значением. Слово и предложение. Признаки предложения. Предложение и текст. Признаки текста. | 1. Изложение на тему: «Птичья столовая». 2. Списывание (осложненное списывание). 3. Проверочный диктант по теме: «Гласные и согласные в корне слова». 4. Изложение «Клестята». 5. Контрольный диктант. |
|
| 6. | Части речи и их работа в предложении | Слово как часть речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, служебные части речи. Синтаксис и пунктуация. Средства оформления предложения в устной и письменной речи. Изобразительно-выразительные средства языка и речи. Использование оценочной и эмоционально окрашенной лексики. | 1. Контрольное списывание. 2. Изложение «Золотой луг». 3. Диагностическая работа: «Части речи». |
|
| 7. | Язык и речь | Язык как средство обозначения реального мира и средство общения. Слово, предложение – главные средства языка. Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Слово и его строение. Значимые части слов. Орфография. Представление об орфограмме. Использование разных способов проверки правописания орфограмм. | Контрольный диктант по итогам учебного года. |
|
Тематическое планирование
| № п/п | Наименование разделов | Общее количество часов | Сроки изучения | Основное содержание темы | Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся | Универсальные действия |
| 1. | О даре слова | 6 ч. | 02.09 – 10.09 | Роль дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль языка, функции познания, общения). Представление о языке и речи. Слово как главное средство языка и речи. Русский язык - родной язык русского народа. Наблюдение над выразительными средствами русского языка, устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Устная и письменная речь. Слова вежливости в русском речевом этикете. Высказывания воспоминания о первых летних каникулах. | Слушание объяснений учителя.
Слушание и анализ выступлений своих товарищей.
Самостоятельная работа с учебником.
Работа с научно-популярной литературой.
Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.
Написание рефератов и докладов.
Просмотр учебных фильмов. | Дать представление о роли языка слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным. Дать понятие о русском языке как родном языке русского народа. Дать общее представление об образности, точности, краткости, меткости русского языка, художественном и научном текстах. Дать представление о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи посредством анализа произведений устного народного творчества |
| 2. | Слово и его строение | 34 ч. | 11.09 – 14.11 | Слово и его строение. Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твердых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог. Строение слога. Правила переноса слова. Обозначение на письме гласных и согласных звуков. Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо). Слово как часть речи. Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу. | Слушание объяснений учителя.
Слушание и анализ выступлений своих товарищей.
Самостоятельная работа с учебником.
Работа с научно-популярной литературой.
Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.
Написание рефератов и докладов.
Просмотр учебных фильмов.
| Систематизировать знания о слове, предложении, тексте. Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, отдельные разделы которой нужно «заполнить» детям. Упражнять в выявлении смыслоразличительной роли звуков/букв, в отчетливом произношении звуков в словах. Дать общее представление о палиндромах (одинаково читающиеся слова и предложения с первой и с последней буквы). Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога). Организовать наблюдение над смыслоразличительной ролью ударения в словах (пéрепел - перепéл, зáмки - замкú), ударными слогами с буквой ё. Углубить представления о практической значимости знания алфавита. Дать историческую справку о рождении алфавита, о создании письменности на Руси, об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью. Повторить через анализ предложений и текстов правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран). Учить записывать высказывания о себе, о своем мохнатом или пернатом друге. Повторить основное правило переноса слов по слогам. Организовать наблюдение над более трудными вариантами переноса слов: со слогом, состоящим из одной гласной, с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными. Повторить способы обозначения твердых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных. Упражнять в письме под диктовку и свободной записи слов по рисункам, загадкам и пр. Выявить группы шипящих, непарных по твердости и мягкости: ц, ж, ш - ч, щ. Провести наблюдение над употреблением гласных е, и после непарных твердых шипящих; над употреблением гласных а, у после непарных мягких шипящих согласных. Повторить правило о безударных гласных, проверяемых ударением. Упражнять в выборе гласной по данным проверочным словам, подборе проверочных слов с опорой на образец. Учить обращаться к словарям при записи слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением. Повторить слова из словаря, изученные в первом классе. Систематизировать признаки предложения (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме). Упражнять в составлении предложений с опорой на разного типа схемы, в произнесении предложений с разной интонацией в зависимости от речевой задачи, в употреблении большой буквы в начале и знаков препинания в конце предложения, связь слов с помощью предлогов. |
| 3. | Слово и его значимые части | 29 ч. | 18.11 – 20.01 | Язык как средство обозначения явлений реального мира и средство общения. Слово, предложение - главные средства языка. Связь языка с мышлением (язык как средство выражения мыслей и чувств). Знакомство с языковыми нормами: произносительными, словообразовательными, словоупотребительными, правописными. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа. Из истории происхождения собственных имен (имен, фамилий). Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Конкретное (лексическое) значение слова, его разъяснение в толковых словарях. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значения слова. Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство с толковым словарем. Группы слов с общим значением предметности, признака, действия. Слово как часть речи (с введением терминов - имя существительное, имя прилагательное, глагол). Слово и его строение. Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень - смысловой центр слова. Однокоренные слова. Корень - "ключик" к истории происхождения слова. Роль окончания в слове. Наблюдение над формами изменения слов в предложении. Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях). Представление об орфограмме. Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова. Использование разных способов проверки правописания орфограмм: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря. | Слушание объяснений учителя.
Слушание и анализ выступлений своих товарищей.
Самостоятельная работа с учебником.
Работа с научно-популярной литературой.
Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.
Написание рефератов и докладов.
Просмотр учебных фильмов. | Дать общее понятие о лексическом значении слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы. Познакомить с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности, со словарем В.И. Даля. Углубить представление о пословицах как «лучших примерах живой мудрой народной речи» (по Далю). Упражнять в выявлении особенностей значения русского слова многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов. Повторить общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части. Ввести термины «корень», «однокоренные слова». Формировать умение определять однокоренные слова по двум признакам - общая часть (внешняя) и общность смысла. Показать отличие от слов с омонимичными корнями (водица, водиться). Углубить представление о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Упражнять в группировке слов по частям речи, определении частей речи в составе предложений. Учить составлять текст загадки о капусте. Повторить общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части. Ввести термины «корень», «однокоренные слова». Формировать умение определять однокоренные слова по двум признакам - общая часть (внешняя) и общность смысла. Показать отличие от слов с омонимичными корнями (водица, водиться). Упражнять в нахождении, группировке, образовании однокоренных слов, в различении однокоренных слов (они могут быть разными частями речи) и слов-синонимов (среди слов одной и той же части речи, только смысловая общность). Дать общее представление об историческом корне слова. Дать представление о значащей роли суффиксов, приставок в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением). Учить решать орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения) с опорой на памятку. Упражнять в решении орфографических задач при записи слов по слуху (диктовке, записи слов по рисункам, отгадок). |
| 4. | Язык как средство общения | 10 ч. | 21.01 – 05.02 | Слово и предложение. Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки). Предложение и текст. Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно). | Слушание объяснений учителя.
Слушание и анализ выступлений своих товарищей.
Самостоятельная работа с учебником.
Работа с научно-популярной литературой.
Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.
Написание рефератов и докладов.
Просмотр учебных фильмов. | Учить воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию с помощью ответов на вопросы. Речевая и языковая темы рассматриваются на едином речевом материале об умении читать. Дать представление о теме текста (на описательном тексте о январе). Формировать умение озаглавливать текст по его теме. Учить устным связным высказываниям о детских забавах, о прочитанной книге. Упражнять в понимании тем текстов по опорным материалам. Усилить акцент на познавательной и воспитательной роли книги, стимулировать интерес к чтению книг, справочников, энциклопедий, к обмену информацией, почерпнутой из них. Дать через словарные слова и рисунки представление о хранении информации в книгах, как их систематизируют, как ведут поиск книг. Учить правильно записывать названия книг и их авторов (пропедевтически). Учить письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая свое отношение к предмету речи. Дать примерные формулировки тем сочинений, ориентирующих на создание разных функциональных типов текстов. |
| 5. | Правописание слов | 25 ч. | 06.02 – 31.03 | Слово и его строение Представление об орфограмме. Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова. Использование разных способов проверки правописания орфограмм: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря. Орфография. Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи, ши, ча ща, чу щу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака. | Слушание объяснений учителя.
Слушание и анализ выступлений своих товарищей.
Самостоятельная работа с учебником.
Работа с научно-популярной литературой.
Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.
Написание рефератов и докладов.
Просмотр учебных фильмов. | Повторить три правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Упражнять в решении орфографических задач, в графическом обосновании орфограмм и проверочного слова. Понаблюдать над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук, так что написание таких слов нужно запоминать. Упражнять в написании и употреблении слов с двойными согласными. Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить звуковую запись слов. Повторить употребление мягкого знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком. Упражнять в использовании мягкого знака после л (перед твердыми и мягкими согласными). Формирование умения употреблять разделительный мягкий знак в словах. Обобщить способы обозначения гласных и согласных звуков буквами. |
| 6. | Части речи и их работа в предложении | 22 ч. | 01.04 – 13.05 | Имя существительное. Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор). Представление об одушевленных и неодушевленных именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имен существительных по числам. Имя прилагательное. Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам. Глагол. Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам. Служебные части речи. Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений. Синтаксис и пунктуация. Общее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически). Изобразительно выразительные средства языка и речи. Использование оценочной и эмоционально окрашенной лексики (молодец, нравится, хорошо, не люблю и пр.). Употребление слов в переносном значении, устойчивых выражений, пословиц. Интонационные возможности выразительности. Наблюдение над использованием звукописи, ритма, рифмы, образных слов в художественных текстах. | Слушание объяснений учителя.
Слушание и анализ выступлений своих товарищей.
Самостоятельная работа с учебником.
Работа с научно-популярной литературой.
Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.
Написание рефератов и докладов.
Просмотр учебных фильмов. | Упражнять в определении имен существительных, прилагательных и глагола среди других частей речи. Углубить представление об одушевленных и неодушевленных именах существительных (вопросы, термины). Организовать наблюдения над одушевленными именами существительными: названиями людей (кем могут тебя называть); названиями животных (зверей, птиц, рыб, насекомых и пр.). Организовать наблюдение над неодушевленными именами существительными: 1) названиями вещей, растений, слов с обобщенным значением (мебель); 2) названиями чувств, явлений природы и т.п. (абстрактными существительными). Повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Дать представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц). Показать связь наличия имен, отчеств, фамилий с историей развития наименования русского человека. Стимулировать составление учащимися собственного «родословного дерева». Дать пропедевтические сведения об использовании кавычек и большой буквы в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей. Упражнять в употреблении большой буквы в географических названиях (названиях областей, районов, населенных пунктов, улиц). Учить подписывать конверты. Наблюдение над формами изменения по числам имен существительных. Упражнения в узнавании формы единственного и множественного числа существительных, употребленных в формах косвенных падежей. Наблюдение над изменением по числам имен прилагательных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариативностью окончаний форм множественного числа (ы-и, а-я). Установить зависимость изменения от имени существительного (признак предмета, действие предмета). Повторить признаки отличия глаголов от других частей речи. Формировать умение вычленять глаголы в речи. Обратить внимание на важность роли глаголов в речи (динамизм фразы, информационность) посредством анализа художественных текстов. Организовать наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов). Использование глаголов в переносном значении. Углубить представление о словах-связках как служебных частях речи. Организовать наблюдение над смысловыми оттенками предлогов и союзов. Упражнения в выборе предлогов, установлении синонимичности значений предлогов, составлении предложений и текстов по рисункам с указанием пространственных отношений между предметами (лицами). |
| 7. | Язык и речь | 5 ч. | 14.05 – 21.05 | Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О "работе" средств языка в речи. | Слушание объяснений учителя.
Слушание и анализ выступлений своих товарищей.
Самостоятельная работа с учебником.
Работа с научно-популярной литературой.
Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.
Написание рефератов и докладов.
Просмотр учебных фильмов. | Совершенствовать знания об отличительных признаках основных средств языка, об образности русского слова, богатстве русского языка |
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Дата | Тема урока (лабораторной, практической, контрольной работы и т.д.) | Домашнее задание |
| 1. | 02.09 | Зачем человеку слово дано. Знакомство с учебником. | с.7 упр.5 |
| 2. | 03.09 | Наш родной язык – русский. | с.9 упр.6 |
| 3. | 04.09 | Язык певучий и богатый. | с.11 упр.5 |
| 4. | 05.09 | Язык певучий и богатый. | с.13 упр.10 |
| 5. | 09.09 | Слово. Предложение. Текст. | с.15 упр.6 |
| 6. | 10.09 | Звуки речи и буквы. | с.17 упр.4 |
| 7. | 11.09 | Слоги. Ударение. | с.19 упр.4 |
| 8. | 12.09 | Алфавит. | с.22 упр.8 |
| 9. | 16.09 | Алфавит. | с.25 упр.15 |
| 10. | 17.09 | Большая буква в словах. | словарь |
| 11. | 18.09 | Перенос слов. | с.31 упр.11(б) |
| 12. | 19.09 | Перенос слов. | с.27 упр.3 |
| 13. | 23.09 | Входной контрольный диктант. | с.29 упр.5 |
| 14. | 24.09 | Анализ ошибок входного контрольного диктанта. | с.31 упр.9 |
| 15. | 25.09 | Обозначение на письме парных твёрдых и мягких согласных звуков. | с.34 упр.8 |
| 16. | 26.09 | Обозначение на письме парных твёрдых и мягких согласных звуков. | с.36 упр.13(б) |
| 17. | 30.09 | Обозначение на письме парных твёрдых и мягких согласных звуков. | с.39 упр.22 |
| 18. | 01.10 | Списывание | с.41 упр.30 |
| 19. | 02.10 | Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков. | с.43 упр.6 |
| 20. | 03.10 | Обозначение на письме гласных звуков. | с.45 упр.7 |
| 21. | 07.10 | Обозначение на письме гласных звуков. | с.47 упр.12 |
| 22. | 08.10 | Слова – названия предметов, признаков, действий. | с.49 упр.5 |
| 23. | 09.10 | Работа слов в предложении и тексте. | с.51 упр.5 |
| 24. | 10.10 | Закрепление изученного. | с.52 упр.3 |
| 25. | 14.10 | Диктант по теме: «Слово и предложение». | словарь |
| 26. | 15.10 | Если хочешь понимать и быть понятым. | с.53 упр.8 |
| 27. | 16.10 | Конкретные и общие значения слов. | с.63 упр.6 |
| 28. | 17.10 | Какими бывают лексические значения слов. | с.65 упр.3 |
| 29. | 21.10 | Какими бывают лексические значения слов. | с.67 упр.4 |
| 30. | 22.10 | Изложение «До свидания, журавли» | правила |
| 31. | 23.10 | Группы слов с общим значением. | с.71 упр.13 |
| 32. | 24.10 | Группы слов с общим значением. | с.73 упр.3 |
| 33. | 28.10 | Ежели вы вежливы… Вежливые слова | с.77 упр.7 |
| 34. | 29.10 | Списывание (осложнённое списывание) | словарь |
| 35. | 30.10 | Корень слова. Однокоренные слова. | с.81 упр.5 |
| 36. | 31.10 | Корень слова. Однокоренные слова. | с.83 упр.11 |
| 37. | 11.11 | Корень слова. Однокоренные слова. | с.85 упр.15 |
| 38. | 12.11 | Суффиксы и приставки в слове. | с.87 упр.5 |
| 39. | 13.11 | Суффиксы и приставки в слове. | с.89 упр.9 |
| 40. | 14.11 | Суффиксы и приставки в слове. | с.91 упр.16 |
| 41. | 18.11 | Окончание слова. | с.93 упр.5 |
| 42. | 19.11 | Окончание слова. | с.95 упр.12 |
| 43. | 20.11 | Орфограммы в корне слова. | с.99 таблица |
| 44. | 21.11 | Орфограммы в корне слова. | с.101 упр.9 |
| 45. | 25.11 | Изложение «Лесная быль» | словарь |
| 46. | 26.11 | Безударные гласные в корне слова. | с.103 упр.4 |
| 47. | 27.11 | Безударные гласные в корне слова. | с.105 упр.10 |
| 48. | 28.11 | Безударные гласные в корне слова. | с.107 упр.17 |
| 49. | 02.12 | Парные звонкие и глухие согласные в корне слова. | с.113 упр.4 |
| 50. | 03.12 | Парные звонкие и глухие согласные в корне слова. | с.115 упр.12 |
| 51. | 04.12 | Парные звонкие и глухие согласные в корне слова. | с.117 упр.17 |
| 52. | 05.12 | Сочинение на тему: «Облака» | словарь |
| 53. | 09.12 | Непроизносимые согласные в корне слова. | с.119 упр.5 |
| 54. | 10.12 | Непроизносимые согласные в корне слова. | с.121 упр.13 |
| 55. | 11.12 | Непроизносимые согласные в корне слова. | с.123 упр.19 |
| 56. | 12.12 | Закрепление по теме «Проверяемые орфограммы в корне слова». | с.127 упр.5 |
| 57. | 16.12 | Контрольный диктант по теме «Проверяемые орфограммы в корне слова». | словарь |
| 58. | 17.12 | Анализ и работа над ошибками. | правила |
| 59. | 18.12 | Закрепление по теме «Проверяемые орфограммы в корне слова». | с.129 упр.9 |
| 60. | 19.12 | Школа Грамотея. | с.133 упр.6 |
| 61. | 23.12 | Слово в предложении. | с.5 упр.4 |
| 62. | 24.12 | Предложение. Члены предложения. | с.7 упр.5 |
| 63. | 25.12 | Предложение. Члены предложения. | с.9 упр.10 |
| 64. | 26.12 | Текст. Тема текста. | с.11 упр.5 |
| 65. | 13.01 | Важное умение – понимать текст. | с.13 упр.4 |
| 66. | 14.01 | Важное умение – понимать текст. | с.15 упр.8 |
| 67. | 15.01 | Важное умение – понимать текст. | с.17 упр.15 |
| 68. | 16.01 | Учимся читать и создавать тексты. | с.18 упр.2 |
| 69. | 20.01 | Сообщение о зимних забавах, историях. | словарь |
| 70. | 21.01 | Анализ творческих работ. | правила |
| 71. | 22.01 | Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне. | с.23 упр.2 |
| 72. | 23.01 | Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне. | с.25упр.10 |
| 73. | 27.01 | Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне. | с.26 упр.15 |
| 74. | 28.01 | Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне. | с.29 упр.21 |
| 75. | 29.01 | Слова с двойными согласными. | с.32 упр.8 |
| 76. | 30.01 | Слова с двойными согласными. | с.35 упр.15 |
| 77. | 03.02 | Слова с двойными согласными. | с.38 упр.26 |
| 78. | 04.02 | Слова с двойными согласными. | с.41 упр.33 |
| 79. | 05.02 | Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова». | с.43 упр.39 |
| 80. | 06.02 | Списывание (осложнённое списывание). | правила |
| 81. | 10.02 | Анализ и работа над ошибками. | словарь |
| 82. | 11.02 | Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков. | с.45 упр.6 |
| 83. | 12.02 | Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков. | с.47 упр.13 |
| 84. | 13.02 | Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков. | с.49 упр.20 |
| 85. | 17.02 | Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков. | с.51 упр.29 |
| 86. | 18.02 | Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков. | с.53 упр.33 |
| 87. | 19.02 | Изложение «Птичья столовая» | словарь |
| 88. | 20.02 | Разделительный мягкий знак. | с.55 упр.6 |
| 89. | 25.02 | Разделительный мягкий знак. | с.57 упр.11 |
| 90. | 26.02 | Разделительный мягкий знак. | с.59 упр.16 |
| 91. | 27.02 | Повторение по теме «Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков». | с.65 упр.16 |
| 92. | 02.03 | Школа Грамотея. | с.71 упр.1 |
| 93. | 03.03 | Проверочный диктант по теме: «Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков». | словарь |
| 94. | 04.03 | Анализ и работа над ошибками. | правила |
| 95. | 05.03 | Общие значения частей речи. | с.77 упр.4 |
| 96. | 10.03 | Общие значения частей речи. | с.79 упр.12 |
| 97. | 11.03 | Имя существительное. | с.81 упр.4 |
| 98. | 12.03 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | с.83 упр.4 |
| 99. | 16.03 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | с.85 упр.10 |
| 100. | 17.03 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | с.87 упр.17 |
| 101. | 18.03 | Собственные имена существительные. | с.91 упр.12 |
| 102. | 19.03 | Собственные имена существительные. | с.93 упр.17 |
| 103. | 30.03 | Имя прилагательное. | с.95 упр.3 |
| 104. | 31.03 | Имя прилагательное. | с.97 упр.9 |
| 105. | 01.04 | Имя прилагательное. | с.99 упр.15 |
| 106. | 02.04 | Глагол. | с.101 упр.3 |
| 107. | 06.04 | Глагол. | с.103 упр.9 |
| 108. | 07.04 | Изложение «Клестята» | словарь |
| 109. | 08.04 | Изменение частей речи по числам. | с.105 упр.3 |
| 110. | 09.04 | Изменение частей речи по числам. | с.107 упр.8 |
| 111. | 13.04 | Предлоги. Союзы. | с.109 упр.4 |
| 112. | 14.04 | Предлоги. Союзы. | с.111 упр.8 |
| 113. | 15.04 | Контрольное списывание. | правильно |
| 114. | 16.04 | Работа частей речи в предложении. | с.113 упр.6 |
| 115. | 20.04 | Работа частей речи в предложении. | с.115 упр. 12(б) |
| 116. | 21.04 | Мастерская слова. | с.117 упр.4 |
| 117. | 22.04 | Средства языка и речи. | с.118 упр.2 |
| 118. | 23.04 | Слово (значение, строение, правописание). | с.121 упр.4 |
| 119. | 27.04 | Слово (значение, строение, правописание). | с.123 таблица |
| 120. | 28.04 | Слово (значение, строение, правописание). | с.125 упр.13 |
| 121. | 29.04 | Предложение. Текст. | с.127 упр.4(а) |
| 122. | 30.04 | Предложение. Текст. | с.129 упр.8 |
| 123. | 06.05 | Диагностическая работа: «Части речи». | правила |
| 124. | 07.05 | Анализ и работа над ошибками. | повторение |
| 125. | 12.05 | Закрепление изученного. | с.131 упр.4 |
| 126. | 13.05 | Школа Грамотея. | с.133 упр.6 |
| 127. | 14.05 | Контрольный диктант по итогам учебного года. | повторение |
| 128. | 18.05 | Анализ и работа над ошибками. | правила |
| 129. | 19.05 | Правописание гласных и согласных в корне слова. Закрепление | правила |
| 130. | 20.05 | Виды текстов. повторение | словарь |
| 131. | 21.05 | Итоговый урок. Лето – время отдыха и открытий. | правила |
Материально-техническое обеспечение учебного процесса:
Печатные пособия:
- Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина «Русский язык» 2 класс в 2-х частях - М.: АСТ, « Астрель». - 2011г.
- Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Тетрадь для контрольных и диагностических работ к учебнику «Русский язык» - М.:АСТ, « Астрель», 2017 г.
- Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Рабочая тетрадь для проверки знаний (части слова, части речи). Русский язык 2 класс - М.:АСТ, « Астрель», 2017 г.
- Г.Т. Дьячкова, Н.В. Володина. Система уроков к учебнику Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина «Русский язык» 2 класс в 2-х частях: Учитель, 2014 г. - 242 с.
Экранно- звуковое обеспечение:
- проектор
- интерактивная доска
Технические средства обучения:
- компьютер
Цифровые образовательные ресурсы:
- диски
1. «Начальная школа», изд. КИМ, 2009.
2. «Русский язык» 2 класс, КИМ, 2009
Демонстрационные пособия:
- таблицы
- репродукции картин
Согласовано Согласовано
Протокол заседания методического Заместитель директора по УВР
совета МБОУ СОШ №20 _____________/Ленецкая С.В./
от_________№__________ «___» _____________ 2019 г.
______________________/Пахолка С. В./
4 286
15 090 
