МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №17»
(МАОУ СОШ)
| «Рассмотрено» Руководитель методического объединения учителей начальных классов /____________ А.М. Токмакова подпись Протокол №______ от « __» ____________2019 г |
| «Утверждаю» Директор МАОУ СОШ №17 __________/_И.Ю.Номогоева подпись Приказ №__________ от «___» ____________2019 г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по родному русскому языку
для 1 «д» класса
на 2019 – 2020 учебный год
Составитель программы:
Овдина М.В.,
учитель начальных классов,
первая квалификационная категория
2019
Пояснительная записка
При изучении учебного предмета «Родной язык (русский)» обучающиеся получают начальные представления о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов.
Планируемые результаты
Предметные
Родной язык (русский):
1) ценностное отношение к родному языку как хранителю культуры, первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о родном языке как основе национального самосознания;
2) обогащение активного и потенциального словарного запаса, культура владения родным языком в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
3) первоначальные научные знания о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение основных единиц и грамматических категорий родного языка, формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной родной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными умениями ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, формирование базовых навыков выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Планируемые результаты освоения программы учебного предмета
Личностные результаты
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты:
1)формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
5)овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Содержание учебного предмета
Родной язык (русский)
Фонетика и орфоэпия.
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика.
Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.
Морфология. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий).
Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости.
Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания, определенных содержанием курса «Русский язык».
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Содержание тем учебного предмета
| № | Тема | Предметное содержание | Кол-во часов |
| 1 | Речь устная и письменная. Слово и предложение. Слог. Ударение. | Речевой этикет в ситуациях общения в школе: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой. Значение слова. Различение слова и предложения. Выделение слов из предложения. Определение ударного слога в слове. Подбор слов с ударением на первом, втором, третьем слоге. Классификация слов по количеству слогов в слове и месту ударения. Составление рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Построение высказываний о семье и взаимоотношениях в семье. | 1 |
| 2 | Гласные звуки и буквы русского алфавита. | Особенности произнесения гласных звуков. Выделение изученных гласных звуков в процессе слого-звукового анализа слов. Письмо слогов и слов с изученными буквами. | 1 |
| 3 | Согласные звуки и буквы в русском языке. | Особенности произнесения согласных звуков. Выделение изученных согласных звуков в процессе слого-звукового анализа слов, характеристика согласных звуков. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Границы предложения. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.» Списывание предложений с печатного и письменного текста. | 2 |
| 4 | Звонкие и глухие согласные звуки и их обозначение буквами. | Сопоставление изученных парных звонких и глухих согласных звуков. Чтение и письмо слов и слогов с парными по звонкости и глухости согласными. Наблюдение над произношением парных согласных на конце слов их обозначением буквами на письме. Дополнение предложений словами, создание письменных текстов. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. | 1 |
| 5 | Твёрдые и мягкие согласные звуки. Сочетания жи-ши, ча-чу.
| Письмо слогов-слияний, слов с буквами а/я. Письмо слогов и слов с сочетаниями ча/чу. Слого-звуковой анализ и письмо слогов, слов с буквой ь в конце и середине слова. Письмо слогов, слов с сочетаниями ши/жи. Единственное и множественное число имён существительных (один – много): наблюдение за изменением формы числа. Запись и интонирование вопросительного предложения, письмо под диктовку с предварительным разбором. | 2 |
| 6 | Звуки-смыслоразличители. | Чтение и запись слогов, слов с изученными буквами. Наблюдение над словами, которые отличаются одной буквой (мал – мял, нос – нёс, лук – люк и др.). Правописание имён собственных (имена людей). Запись предложений с местоимениями: я – они. Интонирование и запись восклицательного предложения. | 1 |
| 7 | Мягкий и твёрдой разделительные знаки. | Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Сопоставление написания и списывание пар слов типа сел – съел, семь – съем и др. Составление предложений, самостоятельная запись текста из 3-5 предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов. | 1 |
| 8 | Русский язык – родной язык русского народа. | Построение высказываний о значении языка и речи в жизни человека, первоначальные представления о великом достоянии русского народа – русском языке и его роли в мире. Опыт общения в различных ситуациях, в том числе при общении с людьми, плохо владеющими русским языком. Запись предложений со словами язык, русский язык. Обороты речи для участия в диалоге (просьба, благодарность и др.)
Конструирование вопросов в зависимости от цели (уточнение информации, запрос на новую информацию и др.) Наблюдение над оформлением диалога на письме (постановкой тире). Чтение по ролям. | 1 |
| 9 | Слово и его значение. Роль ударения в слове. | Группы слов (названия предметов, признаков предметов, действий). Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по смыслу слова. Зависимость значения слова от ударения. Словари учебника. Первоначальные представления о происхождении слов. | 1 |
| 10 | Русский алфавит. Ударные и безударные гласные звуки. | Значение алфавита. Этимология слов алфавит и азбука. Знакомство с некоторыми сведениями по истории русской письменности. Классификация букв по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Расположение слов в алфавитном порядке. Определение с помощью памятки (алгоритма) ударного и безударного гласного звука в слове. Письмо двусложных слов с безударными гласными с объяснением их правописания. | 1 |
| 11 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме гласными буквами и ь. | Согласные парные и непарные по мягкости и твёрдости. Различение в слове и вне слова мягкие и твердые, парные и непарные согласные звуки. Письмо слов с объяснением того, как обозначена на письме мягкость согласного звука. Соотнесение количества звуков и букв в словах с ь, объяснение причин расхождения. Обозначение мягкости согласного звука в процессе письма мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным. | 1 |
| 12 | Звонкие и глухие согласные на конце слова. | Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. Письмо двусложных слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснение их правописания. | 2 |
| 13 | Заглавная буква в словах. | Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и др. Имена в малых жанрах русского фольклора. Работа с источниками информации с целью поиска сведений об именах собственных. Правописание имён собственных (взрослых и сверстников из окружения детей). Нормы вежливого обращения, использование имени и отчества. | 1 |
| 14 | Развитие речи. Вопросы к тексту |
|
|
| 15 | Развитие речи. Изложение текста по вопросам | Восстановление содержания деформированного текста, письменный пересказ текста.
|
|
| 16 | Интеллектуальная игра «Знатоки русского языка» |
|
|
III. Календарно – тематическое планирование
| № урока | Название раздела, тема урока | Дата | Кол-во часов | Из них | Характеристика деятельности учащихся |
| теоретические | практические |
| Речь устная и письменная. Слово и предложение. Слог. Ударение. | 4.09. | 1 | 0,5 | 0,5 | Речевой этикет в ситуациях общения в школе: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой. Понимать значение слова. Различать слова и предложения. Выделять слова из предложения. Определять ударный слог в слове. Подбирать слова с ударением на первом, втором, третьем слоге. Классифицировать слова по количеству слогов в слове и месту ударения. Составлять рассказ по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Строить высказывания о семье и взаимоотношениях в семье. |
| Гласные звуки и буквы русского алфавита. | 11.09. | 1 | 0,5 | 0,5 | Произносить гласные звуки. Выделять изученные гласные звуки в процессе слого-звукового анализа слов. Писать слоги и слова с изученными буквами. |
| Согласные звуки и буквы в русском языке. | 18.09. | 1 | 0,5 | 0,5 | Произносить согласные звуки. Выделять изученные согласные звуки в процессе слого-звукового анализа слов, характеризовать согласные звуки. Писать слоги и слова с изученными буквами. Границы предложения. Обозначать интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.» Списывать предложения с печатного и письменного текста. |
| Звонкие и глухие согласные звуки и их обозначение буквами. | 25.09. | 1 | 0,5 | 0,5 | Сопоставлять изученные парные звонкие и глухие согласные звуки. Читать и писать слова и слоги с парными по звонкости и глухости согласными. Наблюдать над произношением парных согласных на конце слов их обозначением буквами на письме. Дополнять предложения словами, создавать письменные тексты. Списывать с печатного шрифта. Записывать ответы на вопросы. |
| Твёрдые и мягкие согласные звуки. Сочетания жи-ши, ча-чу.
| 2.10. | 1 | 0,5 | 0,5 | Писать слоги-слияния, слова с буквами а/я. Писать слоги и слова с сочетаниями ча/чу. Выполнять слого-звуковой анализ и писать слоги, слова с буквой ь в конце и середине слова. Писать слоги, слова с сочетаниями ши/жи. Различать единственное и множественное число имён существительных (один – много): наблюдать за изменением формы числа. Записывать и интонировать вопросительные предложения, писать под диктовку с предварительным разбором. |
| Звуки-смыслоразличители. | 9.10. | 1 | 0,5 | 0,5 | Читать и записывать слоги слова с изученными буквами. Наблюдать над словами, которые отличаются одной буквой (мал – мял, нос – нёс, лук – люк и др.). Писать имена собственные (имена людей). Записывать предложения с местоимениями: я – они. Интонировать и записывать восклицательные предложения. |
| Мягкий и твёрдой разделительные знаки. | 16.10. | 1 | 0,5 | 0,5 | Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Сопоставлять написание и списывание пар слов типа сел – съел, семь – съем и др. Составлять предложения, самостоятельно записывать текст из 3-5 предложений. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова. |
| Русский язык – родной язык русского народа. | 23.10. |
| 0,5 | 0,5 | Строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека, иметь первоначальные представления о великом достоянии русского народа – русском языке и его роли в мире. Учиться общаться в различных ситуациях, в том числе при общении с людьми, плохо владеющими русским языком. Записывать предложения со словами язык, русский язык. Использовать обороты речи для участия в диалоге (просьба, благодарность и др.)
Конструировать вопросы в зависимости от цели (уточнение информации, запрос на новую информацию и др.) Наблюдать над оформлением диалога на письме (постановкой тире). Читать по ролям. |
| Слово и его значение. Роль ударения в слове. | 30.10. | 1 | 0,5 | 0,5 | Различать группы слов (названия предметов, признаков предметов, действий). Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по смыслу слова. Зависимость значения слова от ударения. Учиться со словарями учебника. Иметь первоначальные представления о происхождении слов. |
| Русский алфавит. Ударные и безударные гласные звуки. | 13.11. | 1 | 0,5 | 0,5 | Иметь представление о значение алфавита. Знать этимологию слов алфавит и азбука. Знакомиться с некоторыми сведениями по истории русской письменности. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагать слова в алфавитном порядке. Определять с помощью памятки (алгоритма) ударного и безударного гласного звука в слове. Писать двусложные слова с безударными гласными с объяснением их правописания. |
| Обозначение мягкости согласных звуков на письме гласными буквами и ь. | 20.11. | 1 | 0,5 | 0,5 | Различать согласные парные и непарные по мягкости и твёрдости. Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Писать слова с объяснением того, как обозначена на письме мягкость согласного звука. Соотносить количество звуков и букв в словах с ь, объяснять причины расхождения. Обозначать мягкость согласного звука в процессе письма мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным. |
| Звонкие и глухие согласные на конце слова. | 27.11. | 1 | 0,5 | 0,5 | Произносить парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и его обозначать буквой на письме. Писать двусложные слова с парными по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописания. |
| Заглавная буква в словах. | 4.12. | 1 | 0,5 | 0,5 | Запоминать орфограмму Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и др. Имена в малых жанрах русского фольклора. Работать с источниками информации с целью поиска сведений об именах собственных. Писать имена собственные (взрослых и сверстников из окружения детей). Запомнить нормы вежливого обращения, использовать имена и отчества. |
| Развитие речи. Вопросы к тексту | 11.12. | 1 | 0,5 | 0,5 | Развивать речь. Ставить вопросы к тексту. |
| Развитие речи. Изложение текста по вопросам | 18.12. | 1 | 0,5 | 0,5 | Восстанавливать содержание деформированного текста, письменно пересказывать текст.
|
| Интеллектуальная игра «Знатоки русского языка» | 25.12. | 1 | 0,5 | 0,5 | Развивать смекалку, мышление, орфографическую зоркость, память, сообразительность |
Перечень интернет-ресурсов
Детская областная библиотека имени М.М. Пришвина [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.prishvinka.ru/
Русская виртуальная библиотека [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://rvb.ru/
Русские словари [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://slovari.ru/
Фундаментальная электронная библиотека Русская литература и фольклор [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://feb-web.ru/
Электронная литературная энциклопедия «Орловские писатели детям» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://91.135.212.75/pisateli/autors.htm
3 695
18 065 
