МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7»
г. Улан – Удэ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по родному (русскому) языку
Класс - 4-а Количество часов в год – 35 ч
Учитель: Варфоломеева Галина Кирилловна Категория – первая Стаж работы – 42 года
Рабочая программа по родному (русскому) языку составлена на основании Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ «СОШ№7», в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, учебным планом МАОУ «СОШ №7» и обеспечена учебником Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной «Русский язык»
| Рабочая программа принята на заседании МЦ_______ « » сентября 2021 года Руководитель МЦ Нечаева Л.В. | Согласована МС « » сентября 2021 года Зам. директора по НМР__________________Гармаева Л.А. Зам. директора по УВР ________________ Касторнова Е.Ф. |
I. Планируемые результаты
Рабочая программа по родному (русскому) языку составлена на основании Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ «СОШ№7», в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, учебным планом МАОУ «СОШ №7» , с учетом рабочей программы воспитания, в рамках модуля «Школьный урок» и обеспечена учебником Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной «Русский язык»
В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Родной язык» реализует две основные цели:
– ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
– формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:
- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского (родного) языка;
- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
- воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к родному языку, побуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Личностные УУД
У выпускника будут сформированы:
- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
- формирование уважительного отношения к культуре других народов;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
- развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Регулятивные УУД
Выпускник научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
- принимать роль в учебном сотрудничестве;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Выпускник получит возможность научиться:
- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
- на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.
Познавательные УУД
Выпускник научится:
- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;
- строить сообщения в устной форме;
- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
- воспринимать смысл предъявляемого текста;
- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи – самостоятельная часть речи – имя существительное – одушевленное / неодушевленное и т.д.);
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Выпускник получит возможность научиться:
- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
- выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной задачей;
- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).
Коммуникативные УУД
Выпускник научится:
- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
- воспринимать другое мнение и позицию;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
- строить понятные для партнера высказывания;
- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
Выпускник получит возможность научиться:
- строить монологические высказывания;
- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать другое мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, паре);
- контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;
- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
- осуществлять действие взаимоконтроля.
Предметные результаты:
Развитие речи
Выпускник научится
- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
- выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;
- самостоятельно озаглавливать текст;
- составлять план текста;
- сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться
- создавать тексты по предложенному заголовку;
- подробно или выборочно пересказывать текст;
- пересказывать текст от другого лица;
- составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
- анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
- корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
- анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;
- оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоя¬тельно создаваемых текстов);
- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Система языка
Выпускник научится
- различать звуки и буквы;
- характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные;
- согласные твердые/ мягкие, парные/ непарные твердые и мягкие;
- согласные звонкие/ глухие, парные/ непарные звонкие и глухие;
- знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться
- проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов;
- соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).
Состав слова (морфемика)
Выпускник научится
- различать изменяемые и неизменяемые слова;
- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться
- разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Морфология
Выпускник научится
- определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение;
- определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж;
- определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
Выпускник получит возможность научиться
- проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;
- оценивать правильность проведения морфологического разбора;
- находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они отно¬сятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Синтаксис
Выпускник научится
- различать предложение, словосочетание, слово;
- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
- классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные, побудительные, вопросительные предложения;
- определять восклицательную, невосклицательную интонацию предложения;
- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
- выделять предложения с однородными членами.
II. Содержание учебного предмета
| № п/п | Тема раздела | Часы | Содержание программного материала
|
| 1 | Повторяем – узнаем новое | 8 ч | Текст. Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы. Составление текста на заданную тему. Текст. План текста простой и развернутый Различные типы текстов: повествование, рассуждение, описание. Составление текста-повествования Составление текста-рассуждения Составление текста-повествования Составление памяток, определяющих последовательность действий. |
| 2 | Язык как средство общения | 11 ч | Роль языка в общении. Составление диалога. Составление монолога (описание, рассуждение, повествование) Роль письменности в истории человечества. Составление приветствия, прощания Составление текста извинения, благодарность, обращение с просьбой Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Слово как языковой знак. Тематическая классификация слов. Прямое и переносное значение слова, многозначность. Метафора и сравнение. Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. |
| 3 | Состав слова. Однокоренные слова | 5 ч | Родственные (однокоренные) слова. Однокоренные слова и различные форм одного и того же слова. Изменяемые и неизменяемые слова Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов. Сложные слова. |
| 4 | Слово как часть речи | 8 ч | Имя существительное. Значение и употребление в речи. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Местоимение. Глагол. Общее значение действия, состояния, вопросы Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи Синонимы и антонимы Наречие. Роль наречий в предложении. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов |
|
| Повторение | 3ч | Работа над деформированными текстами Работа с фразеологизмами и пословицами. Текст. Работа с пословицами и загадками. |
|
| Итого | 35ч |
|
III. Тематическое планирование по родному (русскому) языку
| Раздел | Кол-во часов | Темы | Кол-во часов | Формируемые УУД | Личностные результаты |
| Повторяем – узнаем новое
| 8 ч
| Повторяем – узнаем новое Текст. Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы.
.
| 1 | Познавательные УУД: владеть общим приемом решения учебных задач; — уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные УУД: -оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме; - строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; - уметь аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; | способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентация на содержательны е моменты школьной действительности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; |
| Составление текста на заданную тему. | 1 |
| Текст. План текста простой и развернутый | 1 |
| Различные типы текстов: повествование, рассуждение, описание | 1 |
| Составление текста-повествования | 1 |
| Составление текста-рассуждения | 1 |
| Составление текста-повествования | 1 |
| Составление памяток, определяющих последовательность действий. | 1 |
| Язык как средство общения
| 11 ч
| Язык как средство общения Роль языка в общении. Составление диалога. | 1 | Познавательные УУД: раскрывать значение понятий «средство», «общение», «средство общения», «язык», «буква», «звук», «анаграмма», «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма», «омофоны» и использовать их в активном словаре; — различать возможности языка жестов и языка как средства речевого общения и обосновывать своё мнение; — определять условие проверки орфограммы и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составлении и написании текста письма. Регулятивные УУД: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку и корректировку при работе в паре; — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные УУД: адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы; — формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины; — оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществляя взаимный контроль; — адекватно использовать речь для представления результата | Проявлять: -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; - ориентация на содержательны е моменты школьной действительности;— интерес к изучению темы; — желание изучать правила орфографии; — творческое отношение к процессу составления и оформления текста письма; — понимание успешности при освоении темы. |
| Составление монолога (описание, рассуждение, повествование) | 1 |
| Роль письменности в истории человечества. | 1 |
| Составление приветствия, прощания | 1 |
| Составление текста извинения, благодарность, обращение с просьбой | 1 |
| Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. | 1 |
| Слово как языковой знак. | 1 |
| Тематическая классификация слов. | 1 |
| Прямое и переносное значение слова, многозначность. | 1 |
| Метафора и сравнение. | 1 |
| Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. | 1 |
| Состав слова. Однокоренные слова
| 5 ч
| Состав слова. Однокоренные слова Родственные (однокоренные) слова. | 1 | Познавательные УУД: — уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков — уметь осуществлять синтез как составление целого из частей; — уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям; — уметь устанавливать причинно- следственные связи; — уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; — уметь устанавливать аналогии; Регулятивные УУД: понимать, принимать и сохранять учебную задачу, — учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; — ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи; — планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; Коммуникативные УУД: задавать вопросы; - использовать речь для регуляции своего действия; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; - строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; - уметь аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; | -чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой; — внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентация на содержательны е моменты школьной действительности; -ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности; — интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; — способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
|
| Однокоренные слова и различные форм одного и того же слова. | 1 |
| Изменяемые и неизменяемые слова | 1 |
| Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов. | 1 |
| Сложные слова. | 1 |
| Слово как часть речи
| 8 ч
| Слово как часть речи Имя существительное. Значение и употребление в речи. | 1 | Познавательные УУД: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; — осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; — использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач; -ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Регулятивные УУД: понимать, принимать и сохранять учебную задачу, — учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; — ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи; — планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; Коммуникативные УУД: -формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; - строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; - задавать вопросы; - использовать речь для регуляции своего действия; | -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентация на содержательны е моменты школьной действительности; — формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно- познавательны е и внешние внутренние мотивы; — ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности; — интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; — способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
|
| Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. | 1 |
| Местоимение. | 1 |
| Глагол. Общее значение действия, состояния, вопросы | 1 |
| Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи | 1 |
| Синонимы и антонимы | 1 |
| Наречие. Роль наречий в предложении. | 1 |
| Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов | 1 |
| Повторение | 3ч | Повторение Работа над деформированными текстами | 1 | Познавательные УУД: владеть общим приемом решения учебных задач; использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; — уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные УУД: — выполнять учебные действия в речи вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме; - строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; - уметь аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; | способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентация на содержательны е моменты школьной действительности; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; |
| Работа с фразеологизмами и пословицами. | 1 |
| Текст. Работа с пословицами и загадками. | 1 |
3 510
19 248 
