Рабочая программа по родному русскому языку и литературе

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ - ГИМНАЗИЯ С.ЧЕКМАГУШ

МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ЧЕКМАГУШЕВСКИЙ РАЙОН

РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

Рабочая программа

по родному русскому языку и литературе

10 классы

Срок реализации – 1 год

Составитель: Бадртдинова Эльвина Фанавиевна,

учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по родному русскому языку и литературе разработана на основе:

1. Основной образовательной программы среднего общего образования по ФК ГОС МБОУ - Гимназия с. Чекмагуш;

2. Авторской программы для средней (полной) школы (базовый уровень) по русскому (родному) языку для 10-11 классов / А. И. Власенков, М: «Просвещение» 2011 г. и учебника «Русский язык. 10-11 классы. Базовый уровень» / Сост. А.И.Власенков, Л. М. Рыбченкова, М: «Просвещение» 2015 г.

3. Федерального компонента государственных образовательных стандартов среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 5 марта 2004 года №1089, (с учетом изменений, внесенных приказом Министерства образования и науки РФ от 23.06.2015г. №609).

На изучение русского языка в 10 классе отводится 1 час в неделю.

Уровень обучения – базовый

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения родного русского языка и литературы на базовом уровне ученик должен

знать/понимать:

• функции языка;

• основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского языка в развитии русского языка, формах существования русского национального языка, литературном языке и его признаках;

• системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;

• понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка;

• компоненты речевой ситуации;

• основные условия эффективности речевого общения;

• основные аспекты культуры речи;

• требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах общения.

уметь

• проводить различные виды анализа языковых единиц, языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;

• разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;

• проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов;

• оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

• объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов;

• определять типичные грамматические ошибки в речи;

• различать варианты грамматической синтаксической нормы‚ обусловленных грамматической синонимией словосочетаний‚ простых и сложных предложений;

• правильно употреблять имена существительные, прилагательные, глаголы, с учётом вариантов грамматической нормы;

• употреблять в устной и письменной речи синонимы, антонимы‚ омонимов с учётом стилистических вариантов лексической нормы;

• различать типичные речевые ошибки;

• редактировать текст с целью исправления речевых ошибок;

• выявлять и исправлять речевые ошибки в устной речи;

• дифференцировать и интегрировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных;

• классифицировать фактический материал по определённому признаку;

• выделять наиболее существенные факты;

• устанавливать логическую связь между выявленными фактами;

• уметь соотносить части прочитанного и прослушанного текста;

• устанавливать причинно-следственные отношения, логические связи между абзацами и частями текста и определять средства их выражения;

• определять начало и конец темы;

• выявлять логический план текста;

• проводить анализ прослушанного или прочитанного текста с точки зрения его композиционных особенностей, количества микротем;

• уметь строить устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных видов (ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка), рецензию на проектную работу одноклассника, доклад;

• принимать участие в учебно-научной дискуссии;

• создавать устные и письменные тексты аргументативного типа (рассуждение, доказательство, объяснение) с использованием различных способов аргументации, опровержения доводов оппонента (критика тезиса, критика аргументов, критика демонстрации); оценка причин неэффективной аргументации в учебно-научном общении;

• оформлять реферат в письменной форме и уметь представить его в устной форме;

• читать, проводить комплексный анализ и интерпретацию художественных текстов или их фрагментов;

• создавать объявления (в устной и письменной форме), деловые письма;

• редактировать собственный текст с целью совершенствования их содержания и формы;

• сопоставлять черновой и отредактированный текст.

Содержание учебного предмета

Общие сведения о языке

Язык и общество. Родной язык, литература и культура.

Язык и история народа. Русский язык в Российской Федерации и в современном мире – в международном и межнациональном общении. Язык и речь. Язык и художественная литература.

Понятие о системе языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней языка.

Практическая работа с текстами русских писателей (А. Пушкин «Скупой рыцарь»)

Русский язык как система средств разных уровней

Фонетика, орфоэпия, орфография

Обобщающее повторение фонетики, графики, орфоэпии, орфографии.

Основные нормы современного литературного произношения .

• ударения в русском языке. Роль логического ударения в стихах Н. Некрасова. Написания, подчиняющиеся морфологическому, фонетическому, традиционному принципам русской орфографии. Фонетический разбор.

Лексика и фразеология

Повторение ранее приобретенных знаний о лексике русского языка.

Феликс Кривин. Стихотворение «Лики лжи».Роль антонимов и синонимов в структуре произведения.

Русская лексика с точки зрения ее происхождения и употребления.

Русская фразеология. Роль фразеологизмов в произведениях А. Грибоедова, А. Пушкина, Н. Гоголя и др. русских писателей.

Словари русского языка. Словари языка писателей.

Лексический анализ текста. Статья К. Бальмонта «Русский язык как основа творчества».

Морфемика и словообразование

Повторение. Морфемика и словообразование. Однокоренные слова в произведениях И. Гончарова.

Способы словообразования. Словообразовательный разбор.

Выразительные средства словообразования. Михаил Пришвин «Кладовая солнца».

Размышление над вопросом: как образовались слова? Анализ эпизода.

Морфология и орфография

Обобщающее повторение морфологии. Части речи. Синтаксическая роль имѐн существительных в произведениях А.С. Пушкина.

Морфологический разбор знаменательных и служебных частей речи, их словообразование и правописание.

Трудные вопросы правописания окончаний и суффиксов разных частей речи.

Повторение пройденного за курс девятилетней школы

Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Лексическая сочетаемость слова и точность. Свободная и несвободная лексическая сочетаемость. Типичные ошибки‚ связанные с нарушением лексической сочетаемости. Речевая избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм. Типичные ошибки‚ связанные с речевой избыточностью. Современные толковые словари. Отражение вариантов лексической нормы в современных словарях. Словарные пометы. Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные грамматические ошибки. Управление: управление предлогов благодаря, согласно, вопреки; предлога по с количественными числительными в словосочетаниях с распределительным значением (по пять груш – по пяти груш). Правильное построение словосочетаний по типу управления (отзыв о книге – рецензия на книгу, обидеться на слово – обижен словами). Правильное употребление предлогов о‚ по‚ из‚ с в составе словосочетания (приехать из Москвы – приехать с Урала). Нагромождение одних и тех же падежных форм, в частности родительного и творительного падежа.

Календарно-тематическое планирование