СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Программа по русскому языку по ФГОС 5 кл

Категория: Русский язык

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая  программа  по русскому языку для 5 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основнеого общего образования, Примерной программы по русскому (родному) языку для основных школ и в соответствии c программой по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский)

 Планирование ориентировано на учебник: Русский язык. 5 класс. Учеб. для  общеобразоват. учреждений.  В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М. : Просвещение, 2012.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

 

 ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2008. URL:http://standart.edu.ru

 Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5 -9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. - 112 с.

 Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5 – 9 классы/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. – М.:Просвещение, 2011. – 46 с.

Просмотр содержимого документа
«Программа по русскому языку по ФГОС 5 кл»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №31»

п. Восток

Красноармейского муниципального района

Приморского края






Рассмотрено:

Протокол

ШМО _____________

№ ____ от

« » __________ 2015г


Согласовано:

Протокол методсовета №___

от « » ____________ 2015г


Утверждено:

Приказ № __ от « » _________ 2015г

Директор МБОУ «СОШ №31»

______________ Т.Н. Курзина





Рабочая программа

по русскому языку

основного общего образования

по примерной программе основного общего образования

5 «Б» класс

(базовый уровень)

Срок реализации 2015-2016 учебный год


Учитель – составитель:

Мазур Зинаида Ивановна

учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории


2015/2016 учебный год


Пояснительная записка

Раздел I. Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основнеого общего образования1, Примерной программы по русскому (родному) языку для основных школ2 и в соответствии c программой по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский)3

Планирование ориентировано на учебник: Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М. : Просвещение, 2012.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Целями и задачами изучения русского языка в основной школе являются:

  • воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности. Средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

  • овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

  • освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики фразеологии русского языка;

  • развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитания стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

  • совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Результаты изучения предмета «Русский  (родной) язык»

Личностными результатами являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


Метапредметными результатами являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

• свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Основные содержательные линии

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре рабочей программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Первая содержательная линия представлена в программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».

Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными.

Содержание программы

Раздел 1. Речь и речевое общение

1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Моно­лог, виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога). Диалог, виды диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога).

2. Осознание основных особенностей устной и письмен­ной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Раз­личение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога (повествование, описание, рас­суждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (эти­кетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — об­мен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога). По­нимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения.


Раздел 2. Речевая деятельность

  1. Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

  1. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной ин­формации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текс­та в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуаци­ей речевого общения. Овладение различными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим), приемами работы с учебной книгой и другими информаци­онными источниками. Овладение различными видами ауди­рования (выборочным, ознакомительным, детальным). Изло­жение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникатив­ной направленности с учетом целей, сферы и ситуации об­щения. Отбор и систематизация материала на определенную тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечен­ной из различных источников.

Раздел 3. Текст

  1. Текст как речевое произведение. Понятие текста, ос­новные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.

Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повест­вование, рассуждение. Структура текста. План текста. Спосо­бы развития темы в тексте.

Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация.

  1. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мыс­ли, структуры, принадлежности к функционально-смыслово­му типу речи. Составление плана текста. Установление смыс­ловых частей текста, определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текс­та. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, ос­новной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Соз­дание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редакти­рование устного и письменного речевого высказывания. Ин­формационная переработка текста.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого обще­ния, задачи речи, языковые средства, характерные для разго­ворного языка, научного, публицистического, официально-де­лового стилей. Особенности языка художественной литературы.

Основные жанры научного (отзыв, аннотация, выступле­ние, доклад, статья, рецензия), публицистического (выступле­ние, статья, интервью, очерк), официально-делового (распис­ка, доверенность, заявление, резюме) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор).

2. Выявление особенностей разговорной речи, языка худо­жественной литературы и функциональных стилей. Установ­ление принадлежности текста к определенной функциональ­ной разновидности языка. Сопоставление и сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, сти­листических особенностей и использованных языковых средств. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, конспект, отзыв, письмо, рас­писка, доверенность, заявление, резюме; повествование, опи­сание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстни­ков с небольшими сообщениями, докладами, рефератами; учас­тие в спорах с использованием разных средств аргументации.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции

Раздел 5. Общие сведения о языке

  1. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межна­ционального общения. Русский язык в современном мире.

Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

Русский язык как развивающееся явление. Формы функ­ционирования современного русского языка: литературный язык, территориальные диалекты, городское просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.

Русский язык — язык русской художественной литерату­ры. Основные изобразительные средства русского языка и их использование в речи.

Лингвистика как наука о языке.

Основные разделы лингвистики.

Выдающиеся отечественные лингвисты.

  1. Осознание важности коммуникативных умений в жиз­ни человека, понимание роли русского языка в жизни обще­ства и государства, в современном мире.

Осмысление элементарных сведений о происхождении и развитии русского языка, его контактах с другими языками. Различение функциональных разновидностей современного русского языка. Осознание красоты, богатства, выразитель­ности русского языка.

Ознакомление с элементарными сведениями о развитии русистики.


Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

  1. Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Систе-ма согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Основные выразительные средства фонетики.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.

  1. Осознание смыслоразличительной функции звука в слове. Различение ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.

Правильное произношение слов в соответствии с нррмами литературного языка. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.

Наблюдение за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи.


Раздел 7. Графика

1. Графика как раздел лингвистики. Элементарные сведения о развитии письменности. Состав русского алфавита, названия букв. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [J’]. Прописные и строчные буквы.

2. Осознание значения письма в истории развития человечества. Сопоставление звукового и буквенного состава слова. Овладение звуковым и буквенным анализом слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в SMS-сообщениях.


Раздел 8. Морфемика и словообразование

1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Основа слова и не входящие в основу морфемы. Окончание как формообразующая морфема.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.

Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.

Особенности словообразования слов различных частей речи.

Словообразовательный и морфемный словари.

Основные выразительные средства словообразования.

2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Членение слова на морфемы с учетом его лексического значения и образования. Проведение морфемного разбора слов.

Выделение исходной основы и словообразующей морфемы. Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов. Проведение словообразовательного анализа слова.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Наблюдение за использованием выразительных средств словообразования в художественной речи.


Раздел 9. Лексикология и фразеология

1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Лексикон человека как показатель его интеллектуального и речевого развития.

Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Лексическая сочетаемость. Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.

Лексика русского языка с точки зрения ее активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.

Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.

Стилистические пласты лексики.

Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы, их признаки и значение. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.

Лексические словари и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

Основные выразительные средства лексикологии и фразеологии.

2. Осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознание необходимости расширять свой лексикон. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения ее активного и пассивного запаса, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности, происхождения.

Употребление лексических средств в соответствии со значением, сферой и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Проведение лексического разбора слов.

Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование ее в различных видах деятельности.

Наблюдение за использованием выразительных средств лексикологии и фразеологии в произведениях разных стилей и функциональных разновидностей языка.


Раздел 10. Морфология

  1. Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Принципы классификации частей речи. Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, глагола.

  1. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли.

Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Употребление форм слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Наблюдение за использованием средств морфологии в текстах разных стилей и функциональных разновидностей языка.

Раздел 11. Синтаксис

  1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.

Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные.

Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения, обращение, вводные конструкции.

Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочиненные, сложноподчиненные) и бессоюзные.

Способы передачи чужой речи.

2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтак-сических конструкций. Использование синонимических конструкций для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Наблюдение за использованием синтаксических конструкций в текстах разных стилей и функциональных разновидностей языка.


Раздел 12. Культура речи

  1. Культура речи как раздел лингвистики. Языковая норма, ее функции. Основные нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, правописные. Варианты норм.

Нормативные словари современного русского языка (орфоэпический словарь, толковый словарь, словарь грамматических трудностей, орфографический словарь), их роль в овладении нормами современного русского литературного языка.

  1. Овладение основными нормами русского литературного языка и соблюдение их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. Корректировка собственного речевого высказывания. Использование нормативных словарей для получения информации о нормах современного русского литературного языка.


Раздел 13. Правописание: орфография и пунктуация

  1. Орфография как система правил правописания.

Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем.

Правописание ъ и ь.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Употребление прописной и строчной буквы.

Перенос слов.

Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания.

Знаки препинания и их функции.

Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом неосложненном предложении.

Знаки препинания в простом осложненном предложении.

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочиненном, сложноподчиненном, бессоюзном.

Знаки препинания при прямой речи и в диалоге.

Сочетание знаков препинания.

  1. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции


Раздел 14. Язык и культура

1. Отражение в языке культуры и истории народа. Русский речевой этикет.

2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значений с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.). Использование этимологических словарей и справочников для подготовки сообщений об истории происхождения некоторых слов и выражений, отражающих исторические и культурные традиции страны. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.



Содержание тем учебного курса.


Язык - важнейшее средство общения (2+1 ч)

Повторение пройденного материала в начальных классах (22+5 ч)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (32+6 ч)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед союзами и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (11+3 ч)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи (8+2 ч)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (20+1 ч)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-/ -лаг-, -рос- / -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфемика. Состав слов. Морфемы. Значения морфем. Морфемный разбор слов. Образование и изменение слов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Окончание. Основа. Производная и производящая основа. Корень слова. Морфемный разбор слов.

Рассуждение как тип речи. Особенности текста-рассуждения. Композиция рассуждения

Суффикс как значимая часть слова. Значения суффиксов. Морфемный разбор слов.

Приставка как самостоятельное словообразовательное средство, которое присоединяется к целому слову, а не к части. Значения приставок. Приставки и предлоги. Морфемный разбор слов.

Чередование звуков. Чередующиеся гласные и согласные звуки в корнях слов. Чередование при образовании и при изменении слов

Беглость гласных. Условия беглости гласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов

Чередование звуков. Варианты морфем

Тема, основная мысль, план текста. Авторский стиль. Языковые особенности текста. Творческое задание к тексту

Состав слова. Устный и письменный морфемный разбор слов

Шипящие согласные звуки. Правописание гласных ё — о в корне слов после шипящих под ударением. Слова-исключения

Условия выбора букв и — ы после ц. Грамматические разборы.

Состав слова. Орфограммы в корнях слов. Морфемный разбор слов.

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Морфология. Орфография. Культура речи (57 ч)

Самостоятельные и служебные части речи (1 ч)

Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.

Имя существительное (15+3 ч)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное (8+2 ч)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол (18+2 ч)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- / -бир-, -дер- / -дир-, -мер- / -мир-, - nep- / -пир-, - тер- / - тир-, -стел- / -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация пройденного материала в 5 классе (12+1 ч)





Список литературы, перечень учебно-методического обеспечения

.

Учебно-методическое обеспечение.

Литература для учителя

  1. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5-9 классы.- М.: Просвещение, 2011. . 9-11 классы – М.: Просвещение, 2011

  2. С.В. Абрамова Русский язык. Проектная работа старшеклассников.

  3. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.

  4. Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.

  5. М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.

  6. Виноградова Л. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5 кл. / Л. А. Виноградова. -М., 1985.

  7. Горшкова В. Н. Морфология. Словообразование. Орфография: упражнения с выборочным ответом / В. Н. Горшкова. - М., 1983.

  8. Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.

  9. Дейкина А. Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 5-6 классы / А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 1999.

  10. Ивченков П. Ф. Обучающее изложение: 5-9 кл. / П. Ф. Ивченков. - М., 1994.

  11. А.В. Канафьева, В.В. Леденева Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2003.

  12. Капинос В. И. Развитие речи: теория и практика обучения: 5-7 классы / В. И. Капинос, Н. Н. Сергеева, М. Н. Соловейчик. - М., 1991.

  13. Костяева Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2005.

  14. Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 1990.

  15. Ладыженская Т. А. Практическая методика русского языка: 5 кл.: Книга для учителя / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М.: Просвещение, 1992.

  16. Панов М. В. Занимательная орфография. - М., 1984.

  17. Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение, 2004.



Литература для учащихся

  1. С.В. Антонова, Т.И. Гулякова Русский язык: 5 класс: контрольные работы тестовой формы – М.: Вентана-Граф, 2012

  2. Кодухов В. И. Рассказы о синонимах/ В. И. Кодухов. - М., 198

  3. Ларионова Л. Г. Сборник упражнений по орфографии: 5 класс / Л. Г. Ларионова. - М.: Просвещение, 2004.

  4. Малюшкин А. Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому язык: 5 класс/А. Б. Малюшкин. - М., 2006.

  5. Малюшкин А. Б. Комплексный анализ текста: Рабочая тетрадь: 5 класс/ А. Б. Малюшкин. - М.: ТЦ Сфера, 2005.

  6. Михайлова С. Ю. Ключи к орфографии / С. Ю. Михайлова. - М.: Просвещение, 2006.

  7. Олимпиады по русскому языку / Сост. О. Н. Белявская. - Минск, 1995.

  8. Русский язык: Учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений /Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. - 33-е издание, доработанное. - М.: Просвещение, 2012.

  9. С.В. Савченкова Рабочая тетрадь по русскому языку: 5-й кл.: к учебнику Т.А. Ладыженской- М.: АСТ, 2012.

  10. Соловьева Н. Н. Русский язык: Тетрадь для контрольных и самостоятельных работ: 5 класс/ Н. Н. Соловьева. - М.: Просвещение, 2005.


Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

  • роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

  • смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

  • основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

  • особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

  • признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

  • основные единицы языка, их признаки;

  • основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

  • различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

  • определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

  • опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

  • объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

  • извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

  • воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

  • свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

  • соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

  • соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

  • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

































Учитель: Мазур З.И

Русский язык

5 «А», «Б» классы

Учебно-тематический план.

Содержание

Кол-во часов

Количество тестов и контрольных работ

Развитие речи

Изложение

Сочинение

Язык и общение.

3

0

1



Повторение изученного материала в начальных классах

27

3

5

2

1

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

38

2

6

2

3

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

13

1

3

1

1

Лексика. Культура речи.

10

1

2



Морфемика. Орфография. Культура речи.

22

1

1



Морфология. Орфография. Культура речи.

47

3

8

2

3

Повторение и систематизация изученного материала.

10

1

1



ИТОГО

170

12

27

7

8



Календарно-тематическое планирование.

Тематическое планирование


№

Тема урока

Тип урока

Элементы

содержания

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Вид контроля, самостоятель­ной работы

Дата


ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (2+1 ч)


Язык — важнейшее средство человече­ского об­щения

Урок изуче­ния нового мате­риала

Содержание и на­значение УМК. Язык — важнейшее средство челове­ческого общения. Учебное исследо­вание

Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; роль языка как важнейшего средства челове­ческого общения

Текущий контроль



Язык и речь. Язык и его единицы. Общение устное и письменное.

Урок изучения нового материала

Основные особенности устной и письменной речи. Устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий создания. Приемы чтения и слушания.

Знать: особенности устной и письменной речи, единицы языка.

Уметь: выделять единицы языка, анализировать устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий общения.

Текущий контроль



Стили речи

Урок раз­вития речи

Стиль речи. Науч­ный, художествен­ный, разговорный стили. Учебное исследование

Знать: стили речи и их признаки.

Уметь: правильно и доказатель­но определять принадлежность текстов к тому или иному стилю речи; анализировать тексты упражнений с точки зрения целей высказывания.

Анализ тек­ста, тест-пятиминутка №2



ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ (22+5 ч)


Входной диагностический тест

Урок контроля знаний

Фонетика. Орфография. Морфология. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

Уметь: решать тестовые задания, применяя знания, полученные в начальной школе.

Входной контроль (Тест №1)



Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Комбинированный урок

Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Транскрипция. Орфография, гра­фика, орфограмма. Ударение. Ударные и безударные глас­ные. Проверяемые безударные глас­ные в корне слова

Знать: понятия орфография, гра­фика, орфограмма, орфограмма-буква, ударение, ударный/безудар­ный гласный; способы проверки правописания слов с безударны­ми гласными в корне.

Уметь: различать понятия буква и звук; записывать и читать слова в транскрипции; правильно писать слова с проверяемыми безударными гласными в корне, подбирать к ним проверочные слова

Текущий контроль



Состав сло­ва. Орфограмма

Комбинированный урок

Состав слова. Окончание, личное окончание, формы одного и того же слова. Корень — главная часть сло­ва. Ряды однокоренных слов Суффикс, пристав­ка, их роль в слове. Морфемный раз­бор слов. Учебное исследование

Знать: понятия окончание, личное окончание, корень слова; суффикс, при­ставка; основные значения при­ставок и суффиксов; орфограм­мы в морфемах.

Уметь: выделять в словах корень и окончание; подбирать однокоренные слова; изменять форму слов

Тест-пятиминутка №3 (тематический контроль)



Правопи­сание про­веряемых безударных гласных в корне слова.

Комбинированный урок

Проверяемые безударные глас­ные в корне слова

Знать: способы проверки правописания слов с безударны­ми гласными в корне.

Уметь: правильно писать слова с проверяемыми безударными гласными в корне, подбирать к ним проверочные слова

Текущий контроль



Правописа­ние непро­веряемых безударных гласных

в корне слова.

Комбинированный урок

Непроверяемые безударные глас­ные в корне слова. Орфографический словарь

Уметь: различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова; правильно писать знакомые словарные сло­ва; работать с орфографическим

словарем; графически обозначать изученные орфограммы

Словарно-орфографическая работа по упражнениям 37,38



Правопи­сание про­веряемых согласных в корне слова

Комбинированный урок

Звонкие и глухие согласные. Спо­собы проверки правописания слов с парными звон­кими и глухими согласными. Омо­нимы

Знать: понятия звонкий/глухой согласный; парные и непарные звонкие и глухие согласные; способы проверки правописания слов с парными звонкими и глу­хими согласными.

Уметь: правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными в корне, подбирать к ним проверочные слова; со­ставлять пары одинаково произ­носимых слов и использовать их в нужном лексическом значении при составлении словосочетаний и предложений

Тест

Объясни­тельный диктант



Правописа­ние непро­веряемых согласных в корне слова

Комбинированный урок

Непроверяемые согласные в корне слова. Удвоенные согласные

Уметь: различать проверяемые и непроверяемые согласные в корне слова; правильно пи­сать знакомые словарные слова; работать с орфографическим словарем; графически обозначать изученные орфограммы

Тест-пятиминутка №4



Правописа­ние непро­износимых согласных в корне слова

Комбинированный урок

Непроизносимые согласные в корне слова. Провероч­ные слова. Устная и письменная речь. Этимология. Учеб­ное исследование

Знать: понятие непроизносимый согласный; способы проверки правописания слов с непроизно­симыми согласными в корне.

Уметь: разграничивать виды орфограмм в корне слова; пра­вильно писать слова с непроиз­носимыми согласными в корне, подбирать к ним проверочные слова; графически обозначать изученные орфограммы

Словарный диктант



Буквы и, у, а после шипящих

Комбинированный урок

Шипящие соглас­ные. Буквосоче­тание. Буквы и, у, а после шипящих. Учебное исследо­вание


Знать: понятия шипящий соглас­ный, буквосочетание; правила правописания гласных букв по­сле шипящих согласных.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обо­значать ее графически

Текущий контроль

Тест (тематический контроль)



Разделительные ъ и ь

Ком­бини­рованный урок

Особенности про­исхождения и су­ществования в рус­ском языке букв Ъ и Ь. Функции ъ и ь в словах

Знать: особенности происхожде­ния и существования в русском языке букв ъ и ь; условия упо­требления разделительных ъ и ь.

Уметь: разграничивать функции ъ и ъ в словах; правильно писать слова с разделительными ъ и ь знаками.

Текущий контроль



Раздельное написание предлогов с другими словами

Ком­бини­рованный урок

Орфограмма-пробел. Предлоги и приставки. Раз­дельное написание предлогов со сло­вами. Грамматиче­ские разборы

Знать: понятие орфограмма-пробел; алгоритм распознавания предлогов и приставок.

Уметь: различать предлоги и приставки; писать предлоги с другими словами раздельно; разграничивать орфограмму-букву и орфограмму-пробел и обозначать их графически; использовать предлоги в устной и письменной речи; правильно употреблять предлоги с место­имениями

Провероч­ный диктант с дополни­тельным заданием



Контроль­ная работа по теме «Правопи­сание кор­ней слов»

Урок конт­роля знаний

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с граммати­ческим зада­нием



Анализ контроль­ной работы

Урок кор­рекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему

Работа над ошибками



Текст

Урок-исследование

Текст и его при­знаки. Смысловая связь предложений и частей текста. Тема текста. Заго­ловок к тексту

Знать: понятия текст, смысловая часть текста; признаки текста.

Уметь: определять тему текста и озаглавливать его; устанавли­вать последовательность пред­ложений и смысловых частей текста, определять средства связи между ними; самостоятельно составлять текст на заданную тему; выполнять грамматические разборы

Творческая работа



Изложение

Урок раз­вития речи

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохра­няя структуру текста и авторский стиль

Изложение по упр. 70



Анализ из­ложения

Урок кор­рекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в из­ложении

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в из­ложении

Работа над ошибками



Части речи

Ком­бини­рованный урок

Части речи. Алго­ритм распознава­ния частей речи

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль частей речи, изученных в началь­ной школе; алгоритм распознава­ния частей речи.

Уметь: распознавать части речи; приводить примеры слов разных частей речи и составлять с ними предложения и словосочетания; выполнять грамматические раз­боры

Тест-пятиминутка №5



Глагол

Урок-исследование

Глагол. Общее грамматическое значение, морфо­логические призна­ки, синтаксическая роль глаголов. Неопределенная форма глагола. Время, лицо и чис­ло глагола. Морфо­логический разбор глаголов

Знать: понятие глагол; общее грамматическое значение и мор­фологические признаки глагола.

Уметь: отличать глаголы от дру­гих самостоятельных частей речи; определять время, лицо и число глаголов; образовывать неопределенную форму глаголов; объяснять правописание глаго­лов и графически обозначать ор­фограммы; грамотно употреблять глаголы в речи; выполнять мор­фологический разбор глаголов

Морфологи­ческий раз­бор глаголов,

тест-пятиминутка

№ 6



Правопи­сание

-тся и -ться в глаголах

Урок-прак­тикум

Буквосочетание. Неопределенная форма глагола. Правописание -тся и -ться в глаголах

Знать: правило правописа­ния -тся и -ться в глаголах.

Уметь: различать глаголы в не­определенной форме и глаголы в форме 3-го лица, правильно писать их; грамотно употреблять глаголы в речи

Предупре­дительный диктант



Тема текста

Урок раз­вития речи

Связный текст. Тема текста. За­головок к тексту. Смысловые части

текста и их по­следовательность. Средства связи предложений в тек­сте

Знать: понятия текст, тема текста, смысловая часть текста; признаки текста; средства связи частей текста.

Уметь: определять тему текста и озаглавливать его; указывать средства связи предложений в тексте; самостоятельно состав­лять текст на заданную тему; выполнять грамматические раз­боры

Сочинение-миниатюра



Личные окончания глаголов. Не с глаго­лами

Комбинированный

урок

Спряжение глаго­лов. Личные окон­чания глаголов I и II спряжения. Правописание не с глаголами

Знать: понятия спряжение гла­голов, личные окончания глаголов; личные окончания глаголов I и II спряжения.

Уметь: определять спряжение глаголов; правильно писать без­ударные личные окончания гла­голов и объяснять их правописа­ние устно и графически; писать не с глаголами раздельно

Словар­ный диктант, тест-пятиминутка №7



Имя суще­ствитель­ное

Урок-исследование

Существительное как самостоятель­ная часть речи. Начальная форма, род, склонение, число, падеж имен существительных. Функция сущест­вительных в пред­ложении. Учебное исследование

Знать: понятие имя существи­тельное; общее грамматическое значение и морфологические признаки существительных.

Уметь: распознавать имена су­ществительные среди других ча­стей речи, указывать их функцию в предложении; определять на­чальную форму, род, склонение, число, падеж существительных; рассказывать об этимологии существительных, указанных учителем или самостоятельно выбранных для учебного иссле­дования

Выборочный диктант, тест-пятиминутка №8



Имя прила­гательное

Комбинированный

уро

Имя прилагатель­ное как самостоя­тельная часть речи. Общее граммати­ческое значение, морфологические признаки, синтак­сическая роль имен прилагательных

Знать: понятие имя прилага­тельное; общее грамматическое значение и морфологические признаки имен прилагательных.

Уметь: распознавать прилага­тельные среди других частей речи; определять значение и мор­фологические признаки прилага­тельных, их роль в предложении; комментировать изменение форм прилагательных; составлять сочетания сущест­вительного и прилагательного

Словарно-орфоэпическая работа, творческая работа



Обучающее сочинение по картине А.А. Пла­стова «Ле­том»

Урок раз­вития речи

Репродукция картины. Манера художника. Перед­ний и задний план картины. Цветовая гамма. Краткая биография худож­ника А.А. Пла­стова. Творческая история картины «Летом». Тема, основная мысль и план сочинения

Знать: понятия репродукция картины, манера художника, передний/задний план картины, цветовая гамма; биографические сведения о художнике А.А. Пла­стове; творческую историю кар­тины «Летом» (кратко).

Уметь: давать общую характе­ристику увиденного на картине, на ее переднем и заднем плане; составлять устный рассказ о ге­роях картины; составлять план сочинения по картине; отбирать языковой материал для сочинения

Словарно-орфографическая работа



Местоиме­ние

Урок-исследование

Местоимение как самостоятельная часть речи. Личные местоимения. Упо­требление пред­логов с местоиме­ниями 3-го лица. Учебное исследо­вание (история на­звания части речи, анализ примеров, начальный анализ образования место­имения как само­стоятельной части речи, знакомство с библиографией по теме)

Знать: понятия местоимение, личное местоимение; морфологи­ческие признаки местоимений; местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Уметь: распознавать местоиме­ния среди других частей речи (в том числе в косвенных паде­жах) и определять их морфоло­гические признаки; употреблять местоимения 3-го лица с пред­логами

Рассказ на тему «Моя мама (подруга, соседка, бабушка и т. д.)» с употреб­лением ме­стоимений 3-го лица женского рода в ро­дительном падеже



Основная мысль тек­ста

Урок раз­вития речи

Текст. Основная мысль и содержа­ние текста. Заголо­вок к тексту

Знать: понятие основная мысль текста.

Уметь: определять основную мысль текста (высказывания) и сопоставлять ее с названием текста; находить слова, словосо­четания и предложения, в кото­рых сформулирована основная мысль текста; самостоятельно озаглавливать тексты; редактиро­вать текст с учетом его основной мысли; писать сочинение по дан­ному началу

Сочинение по данному началу, работа в парах



Контроль­ная работа по теме «Морфоло­гия»

Урок конт­роля знаний

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с граммати­ческим зада­нием



СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (32+6 ч)


Синтаксис и пунктуация.

Урок изучения нового материала

Синтаксис. Пунк­туация. Слово­сочетание, его структура.


Знать: понятия синтаксис, пунк­туация, значение знаков препинания для понимания текста.

Уметь: анализировать текст с точки зрения роли в них знаков препинания.

Исследование



Понятие словосоче­тания

Урок изуче­ния нового мате­риала

Синтаксис. Пунк­туация. Слово­сочетание, его структура. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Синонимичные словосочетания. Смысловая и грам­матическая связь слов в словосоче­тании

Знать: словосочетание, главное/зависимое слово в словосочетании; призна­ки и структуру словосочетания; виды и способы связи слов в сло­восочетании, порядок разбора словосочетания.

Уметь: определять главное и зависимое слово в словосочета­ниях; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетаниях; распознавать словосочетания, характерные для книжного стиля;

Практиче­ская работа, тест-пятиминутка №9



Строение словосоче­тания

Урок-исследование

Строение слово­сочетания. Смыс­ловая и граммати­ческая связь слов в словосочетании. Именные и гла­гольные словосо­четания, их роль в тексте. Свобод­ные и несвободные словосочетания. Наблюдение над ролью именных и глагольных слово­сочетаний в тексте

Знать: понятия, именное/ глагольное словосочетание, свобод­ное/несвободное словосочетание, знать порядок синтаксического разбора словосочетания

Уметь: распознавать именные и глаголь­ные словосочетания, определять их роль в тексте; заменять сло­восочетания «СУЩ. + СУЩ.» сино­нимичными словосочетаниями «прил. + суш.» и наоборот; со­ставлять словосочетания со сло­варными словами учебника; уметь разбирать слочосочетание

Предупре­дительный диктант



Понятие предложе­ния

Урок изуче­ния нового мате­риала

Предложение как основная единица синтаксиса. Грани­цы предложений. Знаки препинания в конце предло­жений. Структура предложений и текста в целом

Знать: понятия предложение, границы предложения, знак конца предложения, интонация конца предложения; особенности пред­ложения как основной единицы синтаксиса и его признаки.

Уметь: определять и обозначать знаками препинания границы предложений в тексте; восстанав­ливать структуру предложений и текста в целом; выразительно читать текст; самостоятельно со­ставлять предложения

Творческая работа



Сжатое из­ложение

Урок раз­вития речи

Изложения раз­ных типов (полное и сжатое). Тема, основная мысль, план текста. Абзац. Приемы сжатия, текста

Знать: особенности сжатого из­ложения; приемы сжатия текста; понятие абзац.

Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; использовать различные приемы сжатия текста

Сжатое из­ложение по упр. 144



Виды пред­ложений по цели высказыва­ния

Урок изуче­ния нового мате­риала

Цель высказы­вания. Пове­ствовательная, вопросительная, побудительная интонация предло­жения. Интонаци­онный слух.




Знать: понятия цель высказыва­ния, интонационный слух; виды предложений по цели высказы­вания.

Уметь: распознавать повест­вовательные, вопросительные и побудительные предложения, конструировать их самостоя­тельно и употреблять в речи; при чтении текста соблюдать нужную интонацию.

Объясни­тельный диктант



Воскли­цательные предложе­ния

Урок изуче­ния нового мате­риала

Тон голоса. Ин­тонация. Воскли­цательные и не­восклицательные предложения

Знать: понятия тон голоса, инто­нация; виды предложений по ин­тонации.

Уметь: различать восклицатель­ные и невосклицательные пред­ложения

Словарный диктант



Главные члены предложе­ния. Под­лежащее

Урок изуче­ния нового мате­риала

Грамматическая основа предложе­ния. Подлежащее как главный член предложения. Спо­собы выражения подлежащего. Син­таксический разбор предложений

Знать: понятия главный член предложения, грамматическая основа предложения, подлежащее; способы выражения подлежа­щего.

Уметь: разграничивать главные и второстепенные члены предло­жения; находить в предложении подлежащее и определять способ его выражения; выполнять син­таксический разбор предложении

Текущий контроль



Сказуемое

Урок изуче­ния нового мате­риала

Сказуемое как главный член пред­ложения. Способы выражения сказуе­мого. Лингвисты о сказуемом. Дву­составное предло­жение

Знать: понятие сказуемое; спо­собы выражения сказуемого; взаимосвязь подлежащего и ска­зуемого; достижения лингвистов в изучении сказуемого.

Уметь: распознавать сказуемое среди других членов предложе­ния, ставить к нему вопросы и определять способ выражения; конструировать предложения, вставляя в них подходящие по смыслу сказуемые

Практиче­ская работа,

тест-пятиминутка №10



Тире между подлежа­щим и ска­зуемым

Урок изуче­ния нового мате­риала

Способы выраже­ния главных чле­нов предложения. Условия постановки тире между подлежащим и ска­зуемым

Знать: условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Уметь: определять способы вы­ражения главных членов предло­жения; обосновывать употреб­ление тире между подлежащим и сказуемым

Объясни­тельный диктант,

тест-пятиминутка №11



Нераспро­страненные и распро­страненные предложе­ния

Урок изуче­ния нового мате­риала

Виды предложений по наличию второ­степенных членов

Знать: виды предложений по на­личию второстепенных членов. Уметь: различать распростра­ненные и нераспространенные предложения; подчеркивать главные члены предложения; распространять предложения второстепенными членами

Текущий контроль



Сочинение на тему «Памятный (интерес­ный, весе­лый) день»

Урок раз­вития речи

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочи­нению

Уметь: самостоятельно писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно изла­гать свои мысли

Сочинение



Второсте­пенные члены предложе­ния.

Урок изуче­ния нового мате­риала

Второстепенные члены, поясняю­щие подлежащее и сказуемое. Распространенные и нераспростра­ненные предложе­ния.

Знать: понятие второстепенные члены предложения; функции второстепенных членов предло­жения

Уметь: разграничивать главные и второстепенные члены пред­ложения; различать распростра­ненные и нераспространенные предложения; выделять второ­степенные члены, поясняющие подлежащее и сказуемое,

Практиче­ская работа



Дополне­ние

Урок изуче­ния нового мате­риала

Дополнение как второстепенный член предложения. Значение и спо­собы выражения дополнений. Приглагольное допол­нение. Косвенные падежи. Синтак­сический разбор предложений. Кон­струирование пред­ложений по схемам

Знать: понятия дополнение, при­глагольное дополнение, косвенные падежи; значение и способы вы­ражения дополнений.

Уметь: выделять дополнения вместе с теми словами, к которым они относятся, подчерки­вать их в предложении; выпол­нять синтаксический разбор предложений; конструировать предложения по схемам

Словарный диктант Практиче­ская работа



Определе­ние

Урок изуче­ния нового мате­риала

Определение как второстепенный член предложения. Значение и спо­собы выражения определений. Определяемое сло­во. Согласование. Смысловая и худо­жественная функ­ция определений.

Знать: понятия определение, определяемое слово, согласование; значение и способы выражения определений.

Уметь: распознавать определе­ния и подчеркивать их в предло­жении; при сравнении текстов определять смысловую и худо­жественную функцию определе­ний; выполнять синтаксический разбор предложений

Анализ предложе­ний, тест



Обстоя­тельство

Урок изуче­ния нового мате­риала

Обстоятельство как второстепенный член предложения. Значения, способы выражения обстоя­тельств, их роль в предложении. Синтаксический разбор предложе­ний

Знать: понятие обстоятельство; значения и способы выражения обстоятельств.

Уметь: распознавать обстоятель­ства и подчеркивать их в предло­жении; различать обстоятельства, отличающиеся по значению; определять роль обстоятельств в предложении; дополнять пред­ложения подходящими по смыс­лу обстоятельствами;

Словарный диктант. Самостоя­тельная работа с ди­дактическим материалом,

Тест-пятиминутка №12



Предложе­ния с одно­родными членами

Урок изуче­ния нового мате­риала

Однородные чле­ны предложения. Признаки одно­родности. Союзная и бессоюзная связь однородных членов предложения. Ин­тонация перечисле­ния и пунктуация в предложениях с однородными членами

Знать: понятия однородные члены предложения, союзная/бессоюзная связь; признаки однородности.

Уметь: находить однородные члены в предложении; опреде­лять, какие члены предложения являются однородными, способ связи однородных членов; читать предложения с однородными членами, соблюдая интонацию перечисления, и комментировать пунктуацию в них

Словарно-орфографическая работа



Знаки пре­пинания в предло­жениях с однород­ными чле­нами

Урок изуче­ния нового мате­риала

Союзная и бес­союзная связь однородных чле­нов предложения. Запятые при од­нородных членах предложения. Син­таксический разбор предложений

Знать: условия постановки запятой в предложениях с од­нородными членами; понятие обобщающее слово.

Уметь: различать союзную и бессоюзную связь однородных членов предложения; расставлять знаки препинания в предложе­ниях с однородными членами; исправлять речевые ошибки в предложениях с однородными членами; выполнять синтаксиче­ский разбор предложений

Предупре­дительный диктант, синтаксиче­ский разбор предложе­ний



Знаки пре­пинания в предло­жениях с однород­ными чле­нами

Урок-практикум

Союзная и бес­союзная связь однородных чле­нов предложения. Запятые при од­нородных членах предложения. Син­таксический разбор предложений

Знать: условия постановки запятой в предложениях с од­нородными членами; понятие обобщающее слово.

Уметь: различать союзную и бессоюзную связь однородных членов предложения; расставлять знаки препинания в предложе­ниях с однородными членами; исправлять речевые ошибки в предложениях с однородными членами; выполнять синтаксиче­ский разбор предложений

Практиче­ская работа



Обобщающие слова при однородных членах предложения

Урок-практикум

Об­общающие слова при однородных членах. Пунктуа­ция в предложени­ях с обобщающими словами при од­нородных членах. Редактирование предложений.

Знать: понятие обобщающее слово, правила пунк­туации в предложениях с обоб­щающими словами при однород­ных членах.

Уметь: расставлять знаки препинания в предложе­ниях с однородными членами и в предложениях с обобщающи­ми словами при однородных чле­нах; исправлять речевые ошибки в предложениях с однородными членами; выполнять синтаксиче­ский разбор предложений

Синтаксический разбор предложений,

тест-пятиминутка №13



Предложе­ния с обращениями

Урок изуче­ния нового мате­риала

Обращение и его функции в предло­жении. Различия между подлежащим и обращением. Звательная инто­нация - опознава­тельный признак обращения. Знаки препинания при обращении. Пред­ложения с обраще­ниями к неодушев­ленным предметам

Знать: понятия обращение, зва­тельная интонация; функции обращения в предложении; раз­личия между подлежащим и об­ращением.

Уметь: распознавать обращения в предложениях, отличать их от подлежащих; ставить знаки препинания при обращениях; находить предложения с обра­щениями к неодушевленным предметам; выразительно читать предложения с обращениями, использовать их в собственной речи

Словарный диктант

Анализ предложе­ний



Предложе­ния с обращениями

Урок за­креп­ления знаний

Объясни­тельный диктант с граммати­ческим зада­нием



Синтак­сический и пунктуа­ционный разбор про­стого пред­ложения

Урок-прак­тикум

Порядок синтакси­ческого и пунктуа­ционного разбора предложения. Схе­ма простого пред­ложения

Знать: порядок синтаксического и пунктуационного разбора про­стого предложения. Уметь: выполнять синтаксиче­ский и пунктуационный разбор простых предложений; строить схемы простых предложений

Работа с раз­даточным материалом, самодиктант



Письмо

Урок раз­вития речи

Письмо. Виды писем. Правила написания писем. Пунктуация в пред­ложениях с обра­щениями

Знать: виды писем; правила на­писания писем.

Уметь: работать над написанием письма; правильно ставить зна­ки препинания в предложениях с обращениями

Творческая работа



Кон­трольное сочинение по картине Ф.П. Ре­шетникова «Опять двойка!»

Урок конт­роля знаний

Биографические сведения о худож­нике Ф.П. Решет­никове. Творческая история картины «Опять двойка!». Стиль и тип речи. Языковой материал для сочинения по картине

Знать: биографические сведения о художнике Ф.П. Решетникове и творческую историю картины «Опять двойка!» (кратко). Уметь: самостоятельно писать сочинение по картине

Сочинение





Простые и сложные предложе­ния

Урок изуче­ния нового мате­риала


Признаки простого и сложного предло­жений, их функции в тексте. Запятая между частями сложного предло­жения


Знать: признаки простого и сложного предложения, их функции в тексте; различия ме­жду простым и сложным предло­жением.

Уметь: различать простые и сложные предложения и пра­вильно расставлять в них знаки препинания

Комменти­рованный диктант




Простые и сложные предложе­ния

Урок за­креп­ления знаний

Комменти­рованное письмо с частичным разбором предложе­ния,

тест-пятиминутка №14





Синтак­сический разбор сложного предложе­ния

Урок-прак­тикум

Сложное предло­жение. Структура сложного пред­ложения. Сред­ства связи частей сложного предло­жения. Порядок синтаксического разбора сложно­го предложения. Схема сложного предложения. Конструирование сложных предло­жений

Знать: порядок синтаксического разбора сложного предложения.

Уметь: выполнять устный и письменный синтаксический разбор сложных предложений; составлять схемы предложений

Синтаксический разбор предложений



Прямая речь

Урок изуче­ния нового мате­риала

Способы передачи чужой речи. Струк­тура предложений с прямой речью. Место слов автора и прямой речи. Глаголы, вводя­щие прямую речь в предложение. Знаки препинания при прямой речи. Роль предложений с прямой речью в художественном тексте. Схемы предложений с прямой речью

Знать: способы передачи чу­жой речи; понятие прямая речь; структуру предложений с прямой речью; правила пунктуации при прямой речи.

Уметь: распознавать предло­жения с прямой речью; разгра­ничивать прямую речь и слова автора и по необходимости менять их местами; расставлять знаки препинания в предложе­ниях с прямой речью; определять глаголы, вводящие прямую речь в предложение; конструировать предложения с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью

Творческая работа, словар­ный диктант с взаимопро­веркой



Пунктуа­ция при прямой речи

Урок-прак­тикум

Практиче­ская работа,

тест-пятиминутка №15



Диалог

Урок изуче­ния нового мате­риала


Диалог. Структура диалога. Пунктуа­ционное оформ­ление реплик диалога. Диалог в художественном тексте. Состав­ление диалогов по схемам. Словарно-орфоэпическая работа


Знать: понятия диалог, репли­ка; структуру диалога; правила пунктуационного оформления диалогов.

Уметь: определять, сколько че­ловек участвует в диалоге; запи­сывать и правильно оформлять реплики диалога; составлять диа­логи по схемам

Текущий контроль



Пунктуа­ция при диалоге

Урок-прак­тикум

Предупре­дительный диктант



Повторе­ние и об­общение изученного материала в разделе «Синтак­сис. Пунк­туация. Культура речи»

Урок повто­рения и об­обще­ния знаний

Синтаксис и пунк­туация. Простое и сложное пред­ложения. Прямая речь. Диалог

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках.

Уметь: применять на практике изученные правила пунктуации; правильно оформлять тексты, включающие в себя различные способы передачи чужой речи

Тест (тематический контроль)



Контроль­ная работа по теме «Синтак­сис. Пунк­туация»

Урок конт­роля знаний

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с граммати­ческим зада­нием



Анализ контроль­ной работы

Урок кор­рекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему

Работа над ошибками



Сжатое изло­жение

Урок раз­вития речи

Тема, основная мысль и план тек­ста. Авторский стиль. Языковые особенности текста

Уметь: слушать и анализировать текст, составлять его план; пи­сать изложение близко к тексту, сохраняя авторский стиль

Изложение по упр.261



ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (10+3 ч)


Фонетика. Гласные звуки

Урок изуче­ния нового мате­риала

Фонетика и графи­ка. Гласные звуки. Образование глас­ных звуков. Обо­значение гласных звуков на письме. Орфоэпия. Рифма. Наблюдения над ролью гласных звуков

Знать: понятие фонетика, транскрипция; особенности гласных звуков; различия между гласными и согласными звуками; звуковое значение гласных букв.

Уметь: различать понятия буква и звук; использовать различные способы, помогающие отличить гласные звуки от согласных; определять роль гласных звуков в поэтической речи

Практиче­ская работа



Согласные звуки. Из­менение звуков в потоке речи. Со­гласные твердые и мягкие

Урок изуче­ния нового мате­риала

Согласные звуки. Буквы, обозна­чающие согласные звуки. Шипящие согласные. Позиционные чередования согласных. Сильные и слабые позиции гласных и согласных. Парные и непарные твердые и мягкие соглас­ные. Обозначение мягкости согласных на письме. Наблю­дение над повто­ряющимися звука­ми в скороговорках. Использование слов с повторяющимися звуками в изобра­зительных целях.

Знать: понятия согласный звук, твердый/мягкий согласный; спо­собы образования согласных зву­ков.

Уметь: различать гласные и со­гласные звуки; выделять буквы, обозначающие согласные звуки, распознавать парные и непарные твердые и мягкие согласные; анализировать смысловое различие слов, отличающихся только твердой/мягкой согласной.

Творческое списывание текста



Повество­вание

Изложения

Урок раз­вития речи

Повествование как тип речи. Призна­ки повествователь­ного текста

Знать: понятие повествование; признаки повествовательного текста.

Уметь: анализировать тексты по­вествовательного типа, доказывать принадлежность текста к определенному стилю.

Комплекс­ный анализ текста

Изложение по упр.283



Согласные звонкие и глухие

Урок изуче­ния нового мате­риала

Различия между звонкими и глу­хими согласными, способы их обра­зования. Буквы, обозначающие звонкие и глухие согласные звуки. Парные и не­парные звонкие и глухие соглас­ные. Наблюдения над ролью повто­ряющегося звука в художественном произведении. Зву­копись

Знать: понятия звонкий/глухой согласный; способы образования звонких и глухих согласных; пар­ные и непарные звонкие и глухие согласные.

Уметь: распознавать парные и непарные звонкие и глухие согласные; выделять буквы, обозначающие звонкие и глухие согласные

Тест (тематический контроль)



Графика. Алфавит

Урок изуче­ния нового мате­риала

Начертание букв. Графика. Алфавит. Порядок букв в ал­фавите

Знать: понятия графика, алфа­вит; порядок букв в алфавите; историю русского алфавита.

Уметь: записывать слова в ал­фавитном порядке; выполнять устный и письменный фонетиче­ский разбор слов; находить слова в словаре.

Работа со словарями



Описание предмета

Урок раз­вития речи

Описание. Отличи­тельные признаки делового и худо­жественного опи­сания. Описание предмета. Учебное исследование

Знать: понятие описание; отли­чительные признаки делового и художественного описания. Уметь: писать сочинение-ми­ниатюру «Описание предмета».

Сочинение-миниатюра



Обозна­чение мягкости согласных с помощью мягкого знака

Урок изуче­ния нового мате­риала

Употребление ь для обозначения мяг­кости согласных. Правописание бук­восочетаний с ши­пящими ч и щ без ь. Смыслоразличительная функция ь знака в слове.

Знать: правила употребления ь для обозначения мягкости со­гласных; функции ь в словах.

Уметь: распознавать в словах ь знак, обозначающий мягкость со­гласного; различать функции ь в словах.

Провероч­ный диктант,

тест-пятиминутка №16



Двойная роль букв е, ё, ю, я

Урок изуче­ния нового мате­риала

Двойная роль гласных е, ё, ю, я. Позиции, в кото­рых гласные е, ё, ю, я обозначают два звука. Лингвисти­ческие игры

Знать: двойную роль гласных е, ё, ю, я; позиции, в которых гласные е, ё, ю, я обозначают два звука.

Уметь: определять роль гласных е, ё, ю,я в словах; выполнять фо­нетический анализ слов, в которых буквы е,ё,ю,я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.

Тест (тематический контроль)



Орфоэпия. Фонетиче­ский раз­бор слова

Урок изуче­ния нового мате­риала

Произношение слов. Орфоэпия. Орфоэпические нормы. Орфоэпи­ческий словарь и словарь ударений. Звуки и буквы. Слоги, ударение в слове. По­рядок фонетиче­ского разбора слова

Знать: понятие орфоэпия, важность нормативного произношения для культурного человека, понятие произносительные нормы, порядок фонетического разбора слова.

Уметь: произносить слова в со­ответствии с орфоэпическими нормами русского языка; рабо­тать с орфоэпическим словарем и словарем ударений; находить произносительные ошибки и исправлять их, выполнять устные и письменные фонетические разборы слов.

Словарно-орфоэпическая работа



Повторе­ние и об­общение изученного материала в разделе «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфогра­фия. Куль­тура речи»

Уроки повто­рения и об­обще­ния знаний

Фонетика и гра­фика. Гласные и согласные звуки. Функции ь в сло­вах. Двойная роль гласных е, ё, ю, я. Фонетический раз­бор слов

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять фонетический разбор слов

Практиче­ская работа, словарный диктант



Контроль­ный тест по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» или контрольная работа

Урок конт­роля знаний

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: решать тестовые задания

Тематический контроль



Анализ контроль­ного теста

Урок кор­рекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном тесте

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном тесте

Работа над ошибками



Сочинение по картине Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица»

Уроки раз­вития речи

Особенности картины «Натюрморт с маками и васильками». Замысел художника. Цвето­вая гамма. Языко­вой материал для сочинения.

Знать: особенности натюрморта.

Уметь: самостоятельно писать сочинение по картине, раскры­вая замысел художника

Сочинение по упр.323



ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (8+2 ч)


Слово и его лексиче­ское значе­ние

Урок изуче­ния нового мате­риала

Лексика. Культура речи. Лексическое значение слова. Толковые словари

Знать: понятия лексика, лекси­ческое значение слова; предмет изучения лексики как раздела науки о языке.

Уметь: определять лексическое значение слов с помощью тол­кового словаря; объяснять различие лексического и грамматического значений слова; правильно упо­треблять слова в устной и пись­менной речи; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова

Словарный диктант

Текущий контроль



Однознач­ные и мно­гозначные слова

Урок изуче­ния нового мате­риала

Однозначные и многозначные слова. Значения многозначных слов. Многознач­ные слова в тол­ковых словарях. Словарно-орфоэпическая работа.

Знать: понятия однозначные/ многозначные слова; структуру словарных статей, посвященных многозначным словам.

Уметь: распознавать однознач­ные и многозначные слова; определять с помощью толкового словаря значения многозначных слов

Словарная работа, объясни­тельный диктант

Творческая работа по упр.345



Прямое и перенос­ное значе­ние слов

Урок изуче­ния нового мате­риала

Прямое и перенос­ное значение слов. Использование слов, употреблен­ных в переносном значении, в худо­жественных текстах как средств вырази­тельности. Указа­ние на переносное значение слов в тол­ковых словарях

Знать: понятия прямое/перенос­ное значение слов.

Уметь: распознавать слова, упо­требленные в переносном зна­чении; определять лексическое значение слов с помощью слова­ря и без него; употреблять слова в переносном значении в речи

Творческая работа, тест-пятиминутка №17



Омонимы

Урок изуче­ния нового мате­риала

Омонимы. Разли­чение омонимов и многозначных слов. Омонимы в толковых слова­рях. Выразитель­ные возможности слов-омонимов (на примере посло­виц и поговорок)

Знать: понятие омонимы.

Уметь: различать омонимы и многозначные слова; опре­делять лексическое значение омонимов с помощью толкового словаря

Проверочный диктант



Синонимы

Урок изуче­ния нового мате­риала

Синонимы. Сино­нимический ряд. Словари синони­мов. Выразитель­ные возможности синонимов. Линг­вистические игры. Учебное исследо­вание

Знать: понятия синонимы, сино­нимический ряд.

Уметь: распознавать слова-си­нонимы; устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов; подбирать синонимы к словам; составлять синоними­ческие ряды и определять общее значение слов в них; употреблять синонимы, чтобы избежать не­оправданного повторения слов

Выборочный

творческий

диктант



Сочи­нение-описание по картине И.Э. Гра­баря «Фев­ральская лазурь»

Уроки раз­вития речи

Биографические сведения о худож­нике И.Э. Грабаре. Творческая исто­рия картины «Фев­ральская лазурь». Замысел художни­ка. Цветовая гамма. Языковой материал к сочинению

Знать: биографические сведе­ния о художнике И.Э. Грабаре и творческую историю картины «Февральская лазурь» (кратко).

Уметь: самостоятельно писать сочинение описательного харак­тера по картине

Сочинение по упр.368



Антонимы

Урок изуче­ния нового мате­риала

Антонимы. Выра­зительные возмож­ности антонимов (на примере посло­виц)

Знать: понятие антонимы.

Уметь: распознавать слова-ан­тонимы; подбирать антонимы к словам

Выборочный

творческий

диктант,

тест-пятиминутка № 18



Повторе­ние и об­общение изученного материала в разделе «Лексика. Культура речи»

Урок повто­рения и об­обще­ния знаний

Лексика. Культура речи. Лексическое значение слов. Од­нозначные и мно­гозначные слова. Прямое и перенос­ное значение слов. Омонимы. Сино­нимы. Антонимы

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках.

Уметь: определять лексическое значение слов; распознавать од­нозначные и многозначные сло­ва, слова, употребленные в пря­мом и переносном значении, синонимы, омонимы, антонимы, использовать их в речи; работать с различными словарями

Словарный диктант, тест-пятиминутка №19



Контроль­ный тест по теме «Лексика. Культура речи»

Урок конт­роля знаний

Лексика. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение. Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Уметь: решать тестовые задания, пользоваться словарями различных типов

Тематический контроль



Подробное изложение

Урок раз­вития речи

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохра­няя структуру текста и авторский стиль

Изложение по упр. 375



МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (21+1 ч)

Морфе­ма — наи­меньшая значимая часть слова. Изменение и образова­ние слов

Урок изуче­ния нового мате­риала

Морфемика. Со­став слов. Мор­фемы. Значения морфем. Морфем­ный разбор слов. Образование и из­менение слов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова

Знать: понятия морфемика, мор­фема, образование слов, изменение слов, однокоренные слова, формы одного и того же слова.

Уметь: определять состав слова; выделять морфемы соответству­ющими значками; различать формы одного и того же слова и однокоренные слова

Словарный диктант

Текущий контроль



Окончание. Основа.

Урок изуче­ния нового мате­риала

Окончание. Основа. Производная и производящая основа. Морфемный разбор слов.

Знать: понятия окончание, осно­ва, формообразующая роль окончания, различие между производной и производящей основой.

Уметь: выделять в словах окончания и его грамматические значения, выделять основы у слов различных частей речи.

Текущий контроль



Корень слова

Урок изучения нового материала

Окончание. Осно­ва. Корень -главная значимая часть слова. Морфемный разбор слов.

Знать: понятия окончание, осно­ва, корень слова.

Уметь: определять состав слова; выделять корни в словах; формировать группы однокоренных слов; исправлять ошибки в подборе однокоренных слов.

Словарная работа



Рассужде­ние

Урок раз­вития речи

Рассуждение как тип речи. Особен­ности текста-рас­суждения. Компо­зиция рассуждения

Знать: понятие рассуждение; особенности текста-рассужде­ния; композицию рассуждения.

Уметь: самостоятельно создавать текст-рассуждение; выстраивать композицию рассуждения; доказывать стилевую принадлежность текста

Творческая работа



Суффикс

Урок изуче­ния нового мате­риала

Суффикс как зна­чимая часть слова. Значения суффик­сов. Морфемный разбор слов. Линг­вистические игры

Знать: понятие суффикс, словообразующая функция суффикса, суффиксальный способ словообразования.

Уметь: выделять суффикс из ос­новы; подбирать однокоренные слова с указанными учителем суффиксами; определять лекси­ческое значение слова, отражая в нем значение суффикса; вы­полнять морфемный разбор слов

Словарный диктант



Приставка

Урок изуче­ния нового мате­риала

Приставка - словообразующая морфема. Зна­чения приставок. Приставки и пред­логи. Морфемный разбор слов. Линг­вистические игры

Знать: понятие приставка, приставочный способ словообразования.

Уметь: выделять приставку из основы; различать приставки и предлоги; писать приставки слитно со словами; определять значение приставок; выполнять морфемный разбор слов; подбирать ряды однокоренных слов, образованным приставочным способом.

Провероч­ная работа, тест-пятиминутка №20



Чередова­ние звуков. Беглые гласные

Урок изуче­ния нового мате­риала

Чередование зву­ков. Чередующиеся гласные и соглас­ные звуки в корнях слов. Чередование при образовании и при изменении слов. Беглость гласных. Условия беглости гласных в слове.

Знать: понятие чередование зву­ков; чередующиеся гласные и со­гласные звуки в корнях слов, понятия беглые гласные,

Уметь: распознавать слова с че­редованием звуков; выделять корни, в которых возможно чере­дование; определять, при каких условиях происходит чередование, распознавать слова с бег­лыми гласными; выделять части слов, в которых находятся беглые гласные

Словарно-орфографическая работа



Варианты морфем

Урок изуче­ния нового мате­риала

Чередование зву­ков. Варианты морфем

Знать: понятие варианты мор­фем.

Уметь: выделять части слов с че­редованием звуков; выделять однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов.

Объясни­тельный диктант



Морфем­ный разбор слова

Урок-прак­тикум

Состав слова. Уст­ный и письменный морфемный разбор слов

Знать: порядок морфемного раз­бора слова.

Уметь: выделять морфемы в словах и определять их значение; выполнять устный и письменный морфемный разбор слов

Практиче­ская работа, тест (тематический контроль)



Право­писание гласных и соглас­ных в при­ставках

Урок изуче­ния нового мате­риала

Приставка. Зна­чения приставок. Единообразное на­писание приставок

Уметь: правильно писать при­ставки в словах

Текущий контроль



Буквы з и с на кон­це приста­вок

Урок изуче­ния нового мате­риала

Правописание при­ставок на -з (-с)

Знать: правила написания букв з и с на конце приставок.

Уметь: правильно писать слова с приставками на -з (-с); выде­лять в словах изученную орфо­грамму; подбирать к данным словам однокоренные с приставками с орфограммой.

Текущий контроль

Объясни­тельный диктант, тест-пятиминутка №21





Чередова­ние букв о — а в кор­не –лаг-/ -лож-

Урок изуче­ния нового мате­риала

Правописа­ние гласных о — а в кор­не -лаг-/-лож-.

Морфемный раз­бор слов.

Знать: условия выбора гласных

о — а в корне -лаг-/-лож-.

Уметь: правильно писать сло­ва с изученной орфограммой; обозначать условия выбора букв о — а в корне -лаг-/-лож-

Словарный диктант



Чередование букв о — а в кор­не –раст - /-рос-

Урок изуче­ния нового мате­риала

Правописа­ние гласных о — а в кор­не –раст -/- рос-.

Слова-исключе­ния. Морфемный разбор слов

Знать: условия выбора гласных о — а в корне –раст-/-рос-; сло­ва-исключения.

Уметь: правильно писать сло­ва с изученной орфограммой; обозначать условия выбора букв о — а в корне -раст-/-рос-; подбирать к данным в упражнениях словам однокоренные с чередованием гласных.

Распреде­лительный словарный диктант





Буквы ё—о после шипящих в корне

Урок изуче­ния нового мате­риала

Шипящие соглас­ные звуки. Право­писание гласных ё — о в корне слов после шипящих под ударением. Слова-исключения

Знать: правило правописания гласных ё — о в корне слов после шипящих под ударением; слова-исключения.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой; обо­значать орфограмму графически.

Словарный диктант, тест





Буквы и — ы после ц

Урок изуче­ния нового мате­риала

Условия выбора букв и — ы после ц. Грамматические разборы.

Знать: условия выбора букв и — ы после ц.

Уметь: писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически.

Объясни­тельный диктант





Повторе­ние и об­общение изученного материала в разделе «Морфе­мика. Ор­фография. Культура речи»

Урок повто­рения и об­обще­ния знаний

Состав слова. Ор­фограммы в корнях слов. Морфемный разбор слов. Линг­вистические игры. Учебное исследо­вание

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; обозначать орфограммы графи­чески; выполнять морфемный разбор слов

Словарный диктант с взаимопро­веркой, тест



Контрольная работа по теме «Морфеми­ка»

Урок конт­роля знаний

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с граммати­ческим зада­нием



Анализ контроль­ной работы

Урок кор­рекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему

Работа над ошибками



МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (57 ч)

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (15+3 ч)

Имя суще­ствитель­ное как часть речи

Урок изуче­ния нового мате­риала

Имя существи­тельное. Общее грамматическое значение, мор­фологические и синтаксические признаки имен существительных. Словарно-орфоэпическая работа

Знать: понятие морфология; систему частей речи в русском языке; понятие имя существи­тельное; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имен существительных.

Уметь: распознавать имена существительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль.

Комплекс­ный анализ текста, тест-пятиминутка №23



Имя суще­ствитель­ное как часть речи. Доказательство в рассуждении.


Мор­фологические и синтаксические признаки имен существительных. Рассуждение как тип речи. Компо­зиция рассужде­ния: тезис, дока­зательства, вывод. Языковой материал для сочинения

Знать: морфологические и синтаксические признаки имен существительных, особенности рассуждения как типа речи; композицию рас­суждения.

Уметь: определять род, склонение, падеж существительных; самостоятельно писать сочинение-рассуждение

Сочинение-рассуждение по упр. 477



Имена существи­тельные одушевлен­ные и не­одушевлен­ные

Урок изуче­ния нового мате­риала

Одушевленные и неодушевленные имена существи­тельные. Предло­жения с обраще­ниями

Знать: понятия одушевленные/не­одушевленные существительные.

Уметь: различать одушевленные и неодушевленные существи­тельные, ставить к ним вопросы; использовать одушевленные и неодушевленные существи­тельные в качестве обращений

Текущий контроль, словарный диктант



Имена существи­тельные собствен­ные и на­рицатель­ные

Урок изуче­ния нового мате­риала

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных су­ществительных с большой буквы. Употребление ка­вычек в названиях газет, картин, книг, кинофильмов и т. д.

Знать: понятия собственные/на­рицательные существительные.

Уметь: различать собственные и нарицательные существитель­ные; писать собственные имена существительные с большой буквы; употреблять кавычки и большую букву при написании названий газет, картин, книг, ки­нофильмов и т. д.

Выборочный диктант, тест-пятиминутка №24



Род имен существи­тельных

Морфоло­гический разбор име­ни сущест­вительного

Урок изуче­ния нового мате­риала

Род имен сущест­вительных. Имена существительные мужского, жен­ского и среднего рода. Согласование существительных и глаголов в роде

По­рядок морфологиче­ского разбора имени существительного

Знать: понятие род имен сущест­вительных.

Уметь: различать имена сущест­вительные мужского, женского и среднего рода; согласовывать существительные и глаголы в роде

выполнять устный и письменный морфологический разбор имен существительных

Практиче­ская работа

Морфоло­гический разбор имен существи­тельных



Имена существи­тельные, которые имеют фор­му только множест­венного числа или форму множественного числа

Урок изуче­ния нового мате­риала

Число имен су­ществительных. Имена существи­тельные, которые имеют форму толь­ко множественного числа и только единственного числа

Уметь: приводить примеры имен существительных, которые име­ют форму только множествен­ного числа, только единственного числа, и грамотно употреб­лять их в речи

Словарно-орфографическая работа



Три скло­нения имен существи­тельных. Падеж имен суще­ствитель­ных

Урок изуче­ния нового мате­риала

Склонение имен существительных. Существительные 1, 2 и 3-го склоне­ния. Падеж имен суще­ствительных. Па­дежные вопросы. Алгоритм опреде­ления падежа имен существительных

Знать: понятие склонение имен существительных, понятие падеж имен суще­ствительных; шесть падежей рус­ского языка и вопросы к ним.

Уметь: различать существитель­ные 1, 2 и 3-го склонения, склонять существительные 1,2,3 склонений, пользоваться алгоритмом определения падежа имен суще­ствительных, выделять падежные окончания существительных и относящиеся к именам существительным предлоги.

Проверочный диктант

Практиче­ская работа



Право­писание падежных окончаний существи­тельных

Урок изуче­ния нового мате­риала

Склонение и падеж имен существи­тельных. Право­писание гласных в падежных окон­чаниях имен суще­ствительных

Знать: правила правописания гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Уметь: определять склонение и падеж существительных; пра­вильно писать падежные оконча­ния существительных; склонять существительные по падежам

Комменти­рованное письмо, работа с раз­даточным материалом



Право­писание падежных окончаний существи­тельных

Урок за­креп­ления знаний

Тест-пятиминутка №25






Изложение с грамматическим заданием

Уроки раз­вития речи

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль. Грамматическое задание к тексту

Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; самостоятельно писать изложение с грамматическим заданием

Изложение с грамматическим заданием по упр. 547



Множест­венное чис­ло сущест­вительных

Урок изуче­ния нового мате­риала

Изменение су­ществительных по числам. Мно­жественное число существительных. Падежные окон­чания сущест­вительных муж­ского, женского и среднего рода множественного числа. Нормы образования мно­жественного числа существительных.

Знать: падежные окончания существительных мужского, женского и среднего рода мно­жественного числа; нормы обра­зования множественного числа существительных.

Уметь: определять число суще­ствительных; указывать падеж существительных, употреблен­ных во множественном числе; правильно образовывать множе­ственное число существительных.

Комменти­рованное письмо



Сочине­ние-описа­ние

Урок конт­роля знаний

Описание как тип речи. Тема сочи­нения. План сочи­нения. Материалы к сочинению

Уметь: писать сочинение-опи­сание, выдерживая текст в одном стиле и в рамках одной тематики

Сочинение по упр.563



Право­писание о — е после шипящих и ц в окон­чаниях существи­тельных

Урок изуче­ния нового мате­риала

Шипящие соглас­ные. Гласные о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Учебное исследо­вание

Знать: правило правописания гласных о — е после шипящих и ц в окончаниях имен существи­тельных.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обо­значать ее графически

Предупре­дительный диктант





Повторе­ние и об­общение изученного материала об имени существи­тельном

Урок повто­рения и об­обще­ния знаний

Имя существи­тельное. Мор­фологические и синтаксические признаки имен существительных. Орфограммы, связанные с пра­вописанием имен существительных. Морфологический разбор имен суще­ствительных

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор имен существительных

Словарный диктант Текущий контроль



Контрольная работа по теме «Имя суще­ствитель­ное»

Урок конт­роля знаний

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с граммати­ческим зада­нием



Анализ контроль­ного дик­танта

Урок кор­рекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему

Работа над ошибками



ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (9+2 ч)


Имя при­лагательное как часть речи

Урок изуче­ния нового мате­риала

Имя прилагатель­ное. Общее грамма­тическое значение, морфологические и синтаксические признаки имен прилагательных. Наблюдения над ролью прилагатель­ных в речи. Исто­рия происхождения части речи. Словарно-орфоэпическая работа. Лингвисти­ческие задания

Знать: понятие имя прилага­тельное; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имен прилагательных.

Уметь: распознавать имена при­лагательные, определять их мор­фологические признаки и син­таксическую роль; анализировать роль прилагательных в речи

Словарно-орфоэпическая работа. Комплекс­ный анализ текста

Словарная работа, тест-пятиминутка №26





Право­писание гласных в падежных окончаниях прилага­тельных

Урок изуче­ния нового мате­риала

Род, число и падеж прилагательных. Падежные окон­чания прилага­тельных. Алгоритм определения безударного окон­чания прилага­тельного. Лингвистические игры

Знать: правило правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Уметь: определять род, чис­ло и падеж прилагательных; правильно писать безударные окончания прилагательных; гра­фически обозначать изученную орфограмму

Словарный диктант





Описание животного

Урок-исследование

Выразительные возможности имен прилагательных. Описание как тип речи. Отношение к предмету описа­ния. Речевой по­втор. Анализ текста

Уметь: применять выразитель­ные возможности имен прила­гательных в речи; анализировать тексты-описания, устранять в них речевые ошибки и недоче­ты

Устное со­чинение — описание животного



Изложе­ние с элементами сочинения

Урок конт­роля знаний

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

Уметь: определять тему и основ­ную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохра­няя структуру текста и авторский стиль

Изложение



Прилага­тельные полные и краткие

Урок изуче­ния нового мате­риала

Полная и краткая форма прилага­тельных. Сходство и различия между полными и крат­кими прилагатель­ными. Особен­ности изменения и синтаксическая роль кратких прилагательных. Правописание кратких прилага­тельных с основой на шипящий без ь на конце

Знать: понятия полные/краткие прилагательные; особенности из­менения и синтаксическую роль кратких прилагательных.

Уметь: различать полные и крат­кие формы имен прилагательных; образовы­вать краткие формы имен прилагательных; определять синтаксическую роль кратких прилагательных; писать краткие прилагательные с осно­вой на шипящий без ь на конце

Словарный диктант

Объясни­тельный диктант, словарно-орфографическая работа





Морфоло­гический разбор имени при­лагатель­ного

Урок изуче­ния нового мате­риала

Морфологические и синтаксические признаки имен прилагательных. Порядок морфоло­гического разбора имени прилага­тельного

Уметь: характеризовать имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнять устный

и письменный морфологический

разбор имен прилагательных

Морфоло­гический разбор имен прилагатель­ных



Повторе­ние и об­общение изученного материала об имени прилага­тельном

Уроки повто­рения и об­обще­ния знаний

Имя прилагатель­ное. Морфологи­ческие и синтак­сические признаки прилагательных. Орфограммы, связанные с право­писанием прилага­тельных. Роль при­лагательных в речи. Морфологический разбор имен прила­гательных

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор имен прилагательных

Проверочный диктант



Контрольный тест по теме «Имя при­лагатель­ное» или контрольная работа

Урок конт­роля знаний

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: решать тестовые задания различных уровней (часть А и часть В)

Тест в формате ЕГЭ (части А и В)



ГЛАГОЛ (18+3 ч)


Глагол как часть речи.

Урок изуче­ния нового мате­риала

Глагол. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки глаголов.

Знать: понятие глагол; общее грамматическое значение, мор­фологические и синтаксические признаки глаголов.

Уметь: распознавать глаголы, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; согласовывать глаголы-сказуемые с подлежащим.

Объясни­тельный диктант



Не с глаго­лами

Урок изуче­ния нового мате­риала

Правописание не с глаголами.

Знать: понятие глагол; правило пра­вописания не с глаголами.

Уметь: распознавать глаголы, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; писать не с глаголами раз­дельно

Тест (тематический контроль)



Рассказ

Урок раз­вития речи

Рассказ. Жанровые признаки и ком­позиция рассказа. Устный рассказ по серии картинок

Знать: жанровые признаки и композицию рассказа.

Уметь: составлять устный рас­сказ по серии картинок.

Устный рас­сказ по се­рии карти­нок



Неопре­деленная форма гла­гола

Урок изуче­ния нового мате­риала

Неопределенная форма глагола. Признаки глаголов в неопределенной форме. Мягкий знак после ч в гла­голах в неопреде­ленной форме

Знать: понятие неопределенная форма глагола; признаки глаголов в неопределенной форме.

Уметь: распознавать глаголы в неопределенной форме и личные глаголы; писать ь после ч в глаголах в неопреде­ленной форме

Словарный диктант

Текущий контроль, тест-пятиминутка №27



Правопи­сание -тся и -ться в глаголах

Урок изуче­ния нового мате­риала

Глаголы в неопре­деленной форме и в форме 3-го лица.

-Тся и -ться в глаголах. Грамма­тические разборы. Конструирование распространенных предложений с гла­голами

Знать: правило правописа­ния -тся и -ться в глаголах.

Уметь: различать глаголы в не­определенной форме и в форме 3-го лица с помощью вопро­сов; правильно писать глаголы на -тся и -ться; графически обо­значать изученную орфограмму

Тест (тематический контроль)



Виды гла­гола

Урок изуче­ния нового мате­риала

Глаголы совершен­ного и несовер­шенного вида, их значение, вопросы, на которые они отвечают. Значе­ния однократности и последовательно­сти действий. Ис­пользование глаго­лов совершенного и несовершенного вида в разных сти­лях речи.

Знать: понятие вид глагола; раз­личия между глаголами совер­шенного и несовершенного вида.

Уметь: определять вид глаголов по вопросам и значению, образовывать от данных глаголов глаголы другого вида.

Выборочный диктант



Видовые пары

Урок изуче­ния нового мате­риала

Глаголы совершен­ного и несовершен­ного вида. Видовые пары. Способы образования глаго­лов совершенного и несовершенного вида

Уметь: определять вид глаголов; составлять видовые пары глаго­лов; исправлять ошибки, связан­ные с употреблением видовых форм глаголов

Словарно-орфографическая работа, текущий контроль



Буквы е — и в корнях с чередова­нием

Урок изуче­ния нового мате­риала

Чередование. Усло­вия написания че­редующихся глас­ных е — и в корне

Знать: условия написания чере­дующихся гласных е - и в корне.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обо­значать ее графически

Индиви­дуальные и групповые задания, тест



Рассказ «Как я од­нажды...»

Урок раз­вития речи

Жанр рассказа. Композиция рас­сказа (завязка, основная часть, заключение)

Знать: признаки, жанровые осо­бенности и особенности компо­зиции рассказа.

Уметь: анализировать и само­стоятельно создавать тексты в жанре рассказа

Устный рассказ



Время гла­гола

Прошед­шее время

Урок изуче­ния нового мате­риала

Прошедшее, на­стоящее и будущее время глагола. Признаки и осо­бенности измене­ния глаголов про­шедшего времени. Условия выбора гласных перед суф­фиксом -л- в гла­голах прошедшего времени

Знать: понятие время глагола; три времени глагола, признаки и особенности изменения глаголов прошедшего времени; условия выбора глас­ных перед суффиксом -л- в глаго­лах прошедшего времени.

Уметь: определять вид и время глаго­лов, распознавать глаголы прошедшего времени и правильно их писать; определять род и число глаголов прошедшего времени

Выборочное письмо



Настоящее время

Урок изуче­ния нового мате­риала

Признаки глаголов настоящего време­ни. Употребление глаголов настоя­щего времени в речи

Знать: признаки глаголов на­стоящего времени.

Уметь: распознавать глаголы настоящего времени и грамотно употреблять их в речи

Словарно-орфоэпическая работа



Будущее время

Урок изуче­ния нового мате­риала

Признаки глаголов будущего време­ни, способы их образования. Упо­требление глаголов будущего времени в речи

Знать: признаки глаголов буду­щего времени, способы их обра­зования.

Уметь: распознавать глаголы будущего времени и грамотно употреблять их в речи

Объясни­тельный диктант



Спряжение глаголов. Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Урок изуче­ния нового мате­риала

Спряжение глаго­лов. Тип спряже­ния. Личные окон­чания глаголов I и II спряжения. Правописание без­ударных личных окончаний глаго­лов

Знать: понятие спряжение гла­голов; личные окончания глаго­лов I и II спряжения; алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными оконча­ниями.

Уметь: определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов; графически обозначать изученную орфограмму

Самостоя­тельная ра­бота



Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Урок закрепления нового материала

Спряжение глаго­лов. Тип спряже­ния. Личные окон­чания глаголов I и II спряжения. Правописание без­ударных личных окончаний глаго­лов

Знать: понятие спряжение гла­голов; личные окончания глаго­лов I и II спряжения; алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными оконча­ниями.

Уметь: определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов; графически обозначать изученную орфограмму

Самостоя­тельная ра­бота



Морфоло­гический разбор гла­гола

Урок изуче­ния нового мате­риала

Глагол как само­стоятельная часть речи. Морфологи­ческие признаки и синтаксическая роль глаголов. Порядок морфоло­гического разбора глаголов

Уметь: характеризовать глагол по его морфологическим и синтаксическим признакам, выполнять устный и письменный морфологический разбор глагола

Словарный диктант

Тест, само­стоятельная работа



Сжатое изло­жение

Урок раз­вития речи

Тема, основная мысль и план тек­ста. Авторский стиль. Языковые особенности текста

Уметь: слушать и анализировать текст, составлять его план; пи­сать изложение близко к тексту, сохраняя авторский стиль

Изложение по упр.688



Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единствен­ного числа

Урок изуче­ния нового мате­риала

Правило правопи­сания ь после ши­пящих в глаголах во 2-м лице един­ственного числа

Уметь: писать ь после шипящих в глаголах во 2-м лице един­ственного числа

Словарный диктант



Употребле­ние времен

Урок изуче­ния нового мате­риала

Употребление гла­голов настоящего, прошедшего и бу­дущего времени

Уметь: правильно и уместно употреблять глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени

Текущий контроль



Повторе­ние и об­общение изученного материала о глаголе

Урок повто­рения и об­обще­ния знаний


Глагол. Морфоло­гические и синтак­сические признаки глаголов. Орфо­граммы, связанные с правописанием глаголов. Морфологический разбор глагола


Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уро­ках.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор глагола

Работа с ди­дактическим материалом, тест






Контроль­ная работа по теме «Глагол»

Урок конт­роля знаний

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему

Диктант с граммати­ческим зада­нием



Анализ контроль­ной работы

Урок кор­рекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в кон­трольной работе. Грамматические разборы

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему

Работа над ошибками



ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА (12 ч)


Разделы науки о языке

Урок повто­рения и об­обще­ния знаний


Разделы науки о языке (фонетика, лексика, словообразование, морфология, синтаксис)


Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе, терминологию.

Уметь: применять на практике изученные правила.

Текущий контроль



Разделы науки о языке

Урок повто­рения и об­обще­ния знаний

Тест (тематический контроль)



Орфограммы в приставках и корнях слов

Урок повто­рения и об­обще­ния знаний

Ор­фография. Фонети­ческий разбор слов. Фонетические и орфографические нор­мы русского языка

Знать: теоретический мате­риал по теме урока, изученный в 5 классе.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять фонетический разбор слов; соблюдать фонетические нормы русского языка

Самостоя­тельная работа, предупре­дительный диктант, тест



Орфограммы в окончаниях слов

Урок повто­рения и об­обще­ния знаний

Морфемика. Со­став слов. Орфо­графия. Морфем­ный разбор слов

Знать: теоретический мате­риал по теме урока, изученный в 5 классе.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфемный разбор слов

Словарный диктант



Промежуточная аттестация

Урок конт­роля знаний

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Уметь: писать текст под диктов­ку и выполнять грамматическое задание к нему / выполнять тестовые задания в формате ЕГЭ

Диктант с граммати­ческим зада­нием /тестовые задания в формате ЕГЭ



Анализ контроль­ной работы

Урок кор­рекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в кон­трольной работе. Грамматические разборы

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в кон­трольном диктанте и граммати­ческом задании к нему

Работа над ошибками



Употребление букв Ъ и Ь знак. Раздельные написания.

Урок повто­рения и об­обще­ния знаний

Морфемика. Со­став слов. Орфо­графия. Морфем­ный разбор слов

Знать: теоретический мате­риал по теме урока, изученный в 5 классе.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфемный разбор слов

Тест (тематический контроль)





Методические разработки.

Контрольные работы по русскому языку за курс 5 класса.

Контрольная работа №1, 5 класс

Тема: «Повторение изученного в 1-4 классе: правописание корней слов»

Летняя гроза.

Потемнело, нахмурилось небо. Набежали мрачные тучи. Затих старый бор, приготовился к бою. Сильный порыв ветра вырвался из-за вершин деревьев, закружил пыль по дороге и умчался.

Ударили по листьям первые крупные капли дождя. И вдруг на землю обрушилась стена воды. Сверкает молния. Гремит гром.

Быстро проходит летняя гроза. Светлеет, яснеет туманная даль. Небо начинает голубеть. Над полем, над лесом, над водной гладью плывет легкий пар. Уже и солнце яркое выглянуло. Но дождь еще не прошел. Это падают с деревьев капли и сверкают на солнце.

(84 слова)

(По Б. Тимофееву)


Грамматическое задание.

1.Разобрать по составу слова: туманная, (по) листьям, (с) деревьев, проходит.

2.В выделенном предложении указать части речи.

3.Подобрать 2 однокоренных слова к слову даль: дальний, далекий, далеко, удаляться.






Контрольная работа № 2, 5 класс

Тема: «Морфология»

Осень в лесу.

После теплых дней лета наступает золотая осень.

На опушке леса можно найти подосиновики, розовые сыроежки, скользкие грузди, душистые рыжики. На старых больших пнях жмутся друг к другу опенки. На лесных полянках краснеют рябины, а в моховых болотах на кочках появляются ягоды клюквы. На дне лесного ручья видна ка­ждая травинка.

Легкий ветерок гонит облачка по прозрачному небу. В тихие дни над землей летает липкая паутина.

Птицы начинают готовиться к отлету на юг. В дальний путь отправляются дикие гуси. Покидают родные болота журавли. Далеко разносятся их голоса.

(84 слова)


Грамматическое задание.

1. В выделенном предложении надписать все части речи.

2. Выделить корень в словах: лесных, летает, дальний.

3.В последних двух предложениях текста у существительных определите падеж.


Контрольная работа №3 , 5 класс.

Тема: Синтаксис, пунктуация.

Летний дождь.

День был солнечный, яркий, но вдруг набежала синяя тучка. Из нее посыпался частый дождь, а солнце продолжало светить. Дождевые капли падали на землю, тяжело шлепались о листья. Они повисали на траве, на ветвях кустов и деревьев, и в каждой капле отражалось, играло солнце.

Скоро солнечный дождь кончился. «Погляди, Юра, как красиво!»- сказала мама. Я взглянул и увидел, что через все небо разноцветной дугой протянулась радуга. Один конец ее упирался в деревню, а другой уходил далеко в луга.

( 81 слово)

Грамматическое задание.

1.)Произвести синтаксический разбор предложения: Дождевые капли падали на землю, тяжело шлепались о листья.

2.)Составить схему сложного предложения: Из нее посыпался частый дождь, а солнце продолжало светить.

3) Из предложения выписать и разобрать словосочетания: Скоро солнечный дождь кончился.



Контрольная работа №4 , 5класс

Тема: «Фонетика».

Осенняя картинка.

Сколько цветных корабликов в пруду! Желтые, красные, золотые кораблики прилетели сюда по воздуху. Они плавно падают на воду и сразу плывут с поднятыми парусами. Еще большой запас таких корабликов на деревьях, которые цветной стеной окружают пруд. Раньше других спешат в свое первое и последнее путешествие кленовые листья. Это самые парусистые кораблики. А какие они нарядные!

Небо чистое. Вот показались ласточки, покружились и улетели в далекие края. Там нет зимних вьюг и метелей. Счастливого пути, ласточки! Ярко светит солнце. Шелестит ветерок листьями, подгоняет цветные кораблики на пруду.

(По Д.Кайгородову).

(87 слов).

Грамматическое задание.

1.Фонетический разбор слова: яркий.

2. Расположите слова в алфавитном порядке:

Скво..ь, опас..ный, вес..ник, ч..дище, яи..ница, с..езд.

3.В данных словах расставьте ударение:

Библиотека, звонит, создал, средство, они жили.

4.Разберите по составу слова:

Кленовые, окружают, ветерок.



Контрольная работа №5, 5 класс

Тема: «Морфемика, орфография, культура речи».

Ель.

На лесной поляне расположилась огромная старая ель. Её верхушка высоко поднялась над другими деревьями.

Раньше на этой поляне росло много молодых елочек. Они подрастали весело, дружно, и все любовались молодой порослью. Проходили годы, положение менялось. Ели разрастались, мужали. Но не все елочки дожили до этого возраста. Одни зачахли, погибли. Другие срубили.

И теперь только одна могучая ель стоит на просторной поляне. В зимнюю стужу ель помогает птицам, кормит их своими семенами. Ранней весной роняет ель семечки на влажную землю. Прорастет семечко, выглянет маленький росток. Он даст жизнь новому дереву.

(По Г.Скребицкому.)

Грамматическое задание. ( 89 слов).

1. Произведите синтаксический разбор предложения: Ранней весной роняет ель семечки на влажную землю.

2. Разберите по составу слова, подберите однокоренное слово: порослью, проходили, елочки, маленький.

3.Найдите в тексте и выпишите:

а) 2 слова с приставкой на з-, с-;

б) 2 слова с чередованием в корне ращ-рос, лаг-лож.

4.Подберите 3-4 однокоренных слова к слову ВЕСТЬ.


Контрольная работа №6, 5 класс

Тема : «Имя существительное».

Разговор деревьев.

Шоколадные почки распускаются, и на каждом зеленом хвостике висит небольшая прозрачная капля. Если растереть между пальцами даже одну почку, потом долго всё будет пахнуть ароматной смолой березы, тополя или черемухи.

Понюхаешь почку черемухи и вспомнишь, что осенью забирался вверх по дереву за ягодами. Ел их горстями прямо с косточками.

Ветер теплый. В тишине начинают шептаться между собой деревья. Осинка молодая вышла, стоит свечой на поляне, помахивает веточкой, приглашает рыжего бельчонка в гости. Прекрасная стройная елочка приветливо кивает вершиной. Хорошо в лесу!


Задание.

  1. Синтаксический разбор предложения: Прекрасная стройная елочка приветливо кивает вершиной.

  2. В последнем абзаце указать падежи всех существительных.

  3. Морфологический разбор: (помахивает) веточкой³

4. Фонетический разбор: осенью¹



Контрольная работа №7, 5 класс

Тема: «Имя прилагательное».

Озеро.

Среди высоких гор есть прекрасное голубое озеро. Страшны над горным озером бури. Высокие волны гуляют на широком просторе. Горе маленькой рыбачьей лодке, если она застигнута на озере бурей.

В тихую ясную погоду спокойна голубая озерная гладь. Легкие волны прибоя ласково набегают на береговой чистый песок. После трудного пути путешественнику приятно погрузиться в их прохладную влагу.

Прозрачны воды горного озера. В хорошую погоду на большой глубине видно озерное дно. Маленькие пароходы совершают обычные рейсы по высокогорному озеру. Капитан парохода может показать место, где на дне озера лежит древний город. Не раз добывали рыбаки со дна озера древнюю утварь.


Грамматическое задание.

  1. Синтаксический разбор предложения: Легкие волны прибоя ласково набегают на береговой чистый песок.

  2. Разобрать по составу слова: маленький, береговой, озерная, прозрачны.

  3. Произвести морфологический разбор прилагательного: прозрачны (воды)


Контрольная работа №8, 5 класс

Тема: «Глагол».

Много лет назад в центре столицы выросло красивое здание. На его фасаде интересные часы. Каждый час на циферблате открываются черные дверки, а за ними появляются герои народных сказок.

Входишь в театр в ожидании встречи с удивительным миром. В музее театра ты можешь познакомиться с куклами разных стран. В зимнем саду растет дерево с чудесными ветвями. В водоеме плещутся рыбки. «Как здесь красиво!» - восхищаются ребята.

Этажом выше находится зрительный зал с разноцветными креслами: красными, синими, желтыми, зелеными. Так сделали для того, чтобы ребята не спутали места. Раздается звонок, и зрители собираются в зале. Бесшумно закрываются двери. Стихает шепот, и спектакль начинается.


Грамматическое задание.

  1. Синтаксический разбор предложения: В зимнем саду растет дерево с чудесными ветвями.

  2. Разобрать по составу, подобрать по два однокоренных слова: народных, входишь, рыбки, стихает .

  3. Морфологический разбор: раздается (звонок)

  4. Фонетический разбор: ребята

  5. Выписать одно сложное предложение, разобрать его по членам предложения.

1 ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2008. URL:http://standart.edu.ru

2 Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5 -9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. - 112 с.

3 Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5 – 9 классы/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. – М.:Просвещение, 2011. – 46 с.

21

Занимательная грамматика 5-7 классы

Русский язык 5 класс ФГОС

Электронная тетрадь по русскому языку...

За страницами учебника. Русский язык....

Электронная тетрадь по русскому языку 8...

Русский язык 11 класс ФГОС

Электронная тетрадь по русскому языку...

Правила русского языка. Орфография и...
Скачать

© 2016, 1081 29

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же